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初中生物教案[優(yōu)]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的初中生物教案,歡迎大家分享。
初中生物教案1
教材分析:
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課,本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求,在教材編排上,文字優(yōu)美,行云流水;安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片,并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題,設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo):
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上(80%),體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%,知識(shí)目標(biāo)占5%。
課時(shí)準(zhǔn)備:
1.了解初一新生的基本情況。
2.收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料,圖片、光盤,如DNA偵破技術(shù),人工智能,基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。
3.磁帶(如《校園的早晨》等)。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引入:放一首優(yōu)美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學(xué)生進(jìn)入情境,感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離,盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組:選定小組長(zhǎng)(組織教學(xué):制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例)進(jìn)行小組討論,再作記錄,小組討論內(nèi)容。
1.學(xué)校的垃圾問題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解
決,哪種方法最好?分析原因。
2.學(xué);锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較,有什么不同?為什么?
3.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,為什么?
4.今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題?
5.關(guān)注自我:有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí),而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱,你知道原因嗎?你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得列健壯嗎?更聰明嗎?
6.你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的'?你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論
四、教師作補(bǔ)充,修正和總結(jié),并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課,學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目,然后進(jìn)行表達(dá)和交流,所以無論對(duì)和錯(cuò),應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì),通過交流,辨清正誤,這樣可以使學(xué)生保持積極的思考,積極發(fā)言的高昂激情,否則,參與的積極性容易受到打擊,以致影響以后的教學(xué)。
五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話,提高文學(xué)修養(yǎng),討論:生活離得開生物嗎?
六、教師啟發(fā),通過平?磮(bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料,誰能說說除了我們剛才討論的問題以外,你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎?(最后教師補(bǔ)充)
七、結(jié)束語:
同學(xué)們,21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì),作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民,是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢?是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩,生物的世界真奇妙,讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!
第一單元生物和生物圈
教學(xué)目標(biāo):
1.初步認(rèn)識(shí)生物
2.區(qū)別生物和非生物
3.了解生物特征
4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命
教學(xué)重點(diǎn):
1.生物和非生物區(qū)別
2.生物的特征
教學(xué)難點(diǎn):生物的特征
課時(shí)安排:1課時(shí)
第一節(jié)認(rèn)識(shí)生物
課前準(zhǔn)備:
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片,學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資
料。
教學(xué)過程
一、講授新課
1.什么是生物
師:我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上,你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎?
生:花、草、樹、山石、河流等等。
師:同學(xué)們回答得很好,我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境,才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6,I-10。
生:欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師:請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
師:這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài),但是又都具有共同的特征,它們有的具有生命,有的沒有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物,為什么?
生:同學(xué)1說:“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物,因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說:“還有、流水、土地”。
2.生物的特征
師:出示圖I-6,I-1,I-10圖片中的獅在追輔斑馬,植物光合作用,小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生:討論后回答。
學(xué)生1回答:“活著的,具有生命的物體是生物!
學(xué)生2回答:“有感情的物體!
學(xué)生3回答:“生物的存活需要養(yǎng)料,要吃東西!
師:你們列舉一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?
生:人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物,馬、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師:人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng),那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎?
生:植物也需要營(yíng)養(yǎng),它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師:給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同
特征,請(qǐng)舉例加以說明。
生:生物能進(jìn)行呼吸,如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。(圖I-3)
師:很好!那么,同學(xué)們?cè)偎伎家幌,植物呼吸嗎?/p>
生:植物也呼吸,比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花,容易使人憋悶,貯存白菜的地窖里也是這樣。
師:對(duì),植物在有光的情況下,光合作用強(qiáng)于呼吸作用,需要吸收大量的二氧化碳,釋放大量的氧氣,而夜晚正好相反。人是有生命的,進(jìn)行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其他的生物會(huì)排出廢物嗎?請(qǐng)大家看圖I-4
生:學(xué)生討論后回答。
回答說:“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師:那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請(qǐng)大家看I-5。
生:回答說:“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物!
師:引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7
生:學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說:“含羞草的葉子被碰到后,它會(huì)合起來!
學(xué)生2回答說:“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如,人用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會(huì)立即飛走。”
學(xué)生3回答說:“狗看到骨頭就會(huì)流口水!
師:這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下,其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯,植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師:出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片,以及I-10圖學(xué)生討論。生:學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說:“生物體可以從小長(zhǎng)大!
學(xué)生2回答說:“生物還可以繁殖!
師:接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生:學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中,不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如,植被可以保持水土,增加大氣濕度,從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物,從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考:自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?生:學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說:“有。例如,圖片中的獵豹,它有情感,也要呼吸,也要營(yíng)養(yǎng),也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力,遇到情況會(huì)聲音來傳遞信息,也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代!
二、鞏固練習(xí)
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6頁的圖片,讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲,哪個(gè)是生物,為什么?
生:學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物,因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師:教師小結(jié):學(xué)完這節(jié)課后,你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>
生:學(xué)完這節(jié)課后,我知道了什么是生物,凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸,需要營(yíng)養(yǎng),進(jìn)行新陳代謝,有生老病死,有傳遞信息的本領(lǐng),活動(dòng)有規(guī)律性,可以適應(yīng)環(huán)境,還可以影響環(huán)境……
師:今天我們接觸到這么多的小生命,看到它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?
生:不是,它們都有生命。
師:那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?
生:我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學(xué)反思
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
教材分析:
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容,旨在通過調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征,在學(xué)習(xí)方法上,從宏觀到微觀,從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一,通過對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性,合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
教學(xué)重點(diǎn):
1.說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況,從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備:
學(xué)生:確定調(diào)查路線,筆(有條件可帶放大鏡,照相機(jī))
初中生物教案2
一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
1、列文?虎克:發(fā)現(xiàn)細(xì)菌
2、巴斯德(微生物學(xué)之父):證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的,而是原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的
二、細(xì)菌和形態(tài)和結(jié)構(gòu)
1、形態(tài):桿狀、球狀、螺旋狀2、結(jié)構(gòu):基本結(jié)構(gòu):細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu):莢膜(保護(hù))、鞭毛(運(yùn)動(dòng))3、營(yíng)養(yǎng)方式:異養(yǎng)(寄生、腐生、共生)
三、細(xì)菌的生殖:分裂生殖
芽孢:細(xì)菌的休眠體
開花和結(jié)果
知識(shí)與技能:
1、概述花的主要結(jié)構(gòu)2、描述傳粉和受精的過程,說明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)同花、果實(shí)、種子,對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛花習(xí)慣重點(diǎn):概述花的主要結(jié)構(gòu),闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
難點(diǎn):描述傳粉和受精的過程,闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
單細(xì)胞生物
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
(1)描述觀察到的草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu),說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
(2)識(shí)別草履蟲的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
過程與方法:
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能難點(diǎn):樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)
植株的生長(zhǎng)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.描述根的生長(zhǎng)。2.鍛煉觀察、測(cè)量、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
過程與方法目標(biāo):
1.關(guān)注一種植物的根的生長(zhǎng)的過程,體驗(yàn)科學(xué)的研究方法,初步學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的方法;
2.學(xué)習(xí)收集信息、篩選信息、交流及表達(dá)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1.在探究實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的艱辛與快樂,樹立持之以恒的科學(xué)意志,領(lǐng)悟科學(xué)方法;
2.學(xué)會(huì)傾聽與感受,提高人文素養(yǎng);3.通過不同程度的成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。
難點(diǎn):在探究實(shí)驗(yàn)中,耐心、細(xì)致、求實(shí)地完成測(cè)量和解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的.工作。
三、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:以小組為單位參照課本自己設(shè)計(jì)方案觀察根尖伸長(zhǎng)最快的部位,做好觀察記錄以備交流。
2.教學(xué)課件:根尖生長(zhǎng)過程的各部分細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結(jié)構(gòu)圖。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
出示賀知章《詠柳》詩歌,引出課題:展示古詩“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”說明這個(gè)詠春風(fēng)綠柳的詩句中蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí),引出萬千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的,從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)探究。
五、板書設(shè)計(jì)
植株的生長(zhǎng)
一、幼根的生長(zhǎng)
1.分生區(qū)細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)目2.伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞增長(zhǎng),增加細(xì)胞體積
流動(dòng)的組織——血液
教學(xué)重點(diǎn):血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動(dòng),帶動(dòng)著物質(zhì)的運(yùn)輸,保障各項(xiàng)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,掌握這部分內(nèi)容是為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):用顯微鏡觀察人血的永久圖片,嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞,血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來觀察人血的涂片,可以讓學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)血液,加深學(xué)生的理解,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):A、描述血液的成分和主要功能;B、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片,嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞;C、了解有關(guān)人造血液、造血干細(xì)胞的知識(shí)。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力;運(yùn)用顯微鏡觀察的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度;激勵(lì)學(xué)生將來從事醫(yī)學(xué)研究,解決醫(yī)學(xué)難題,造福人類。
初中生物教案3
知識(shí)與能力:
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過程與方法:
1.理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運(yùn)用的說明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說明順序,把握文章所運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題,而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題!吧锶肭终摺笔鞘裁?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺,今天,讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、自讀課文
1.圈劃生字詞
棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運(yùn)( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠( jié )
醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 (bānlán)
嘯聚山林(xiào) 棕樹蛇(zōng)束手無策(shù )
扼制( è)物競(jìng)天擇 (jìng)無動(dòng)于衷(zhōng)
2.字詞積累
在劫難逃:命中注定要遭受禍害,逃也逃不脫(迷信)。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生,要避免也避免不了。
束手無策:比喻沒有辦法。
無動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)不受感動(dòng);一點(diǎn)也不動(dòng)心。
五彩斑斕:燦爛多彩。
3. 用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)句中劃線部分的意思
(1)他們警告說,夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵,一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶,該島的鳥類將遭受災(zāi)禍,逃也逃不掉。(在劫難逃)
。2)即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物,人們?nèi)詫]有任何辦法。(束手無策)
(3)僅在美國(guó),每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元,面對(duì)這樣的天文數(shù)字,人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)?(無動(dòng)于衷)
。4)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物,如蛇、蜥蜴、山貓等,往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬,在山林里拉幫結(jié)伙,為害一方。(嘯聚山林)
三、整體感知
1.劃分層次
第一部分(1~4):什么是“生物入侵者”?它有什么危害?
第二部分(5):生物是怎樣入侵的?
第三部分(6~8):我們?cè)撛鯓訉?duì)待“生物入侵者”?
2. “生物入侵者”的定義?
專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。
3. 為什么人類早期沒有“生物入侵者”?
人類文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞……都是在沒有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的,時(shí)間和空間跨度都非常有限,因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。
4. 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?
斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇
5.閱讀課文第四自然段,回答下列問題。
。1)請(qǐng)概括這段文字說明的中心。
“生物入侵者”對(duì)被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。(方法:找出中心句)
。2)本段的第一句話起什么作用?文中還有其他段落的作用和它相同嗎?
承上啟下。第六自然段。
(3)這段文字主要運(yùn)用了哪些說明方法?
列數(shù)字、舉例子
。4)這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
總分
6. 換詞比較,談?wù)勂浜锰?/p>
。1)關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺絕.
。2)關(guān)島本地的大多數(shù)鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕.
兩處表述的差異是:_采用列數(shù)據(jù)顯得更真實(shí)更可信_.
。1)悄悄到達(dá)的'事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”的目的.
(2)事實(shí)上許多異地生物通過非自然途徑到達(dá)新的環(huán)境,正是通過跨國(guó)貿(mào)易的途徑.
兩處表述的差異是:_采用打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)_.
7. 本文采用了什么說明順序?說說這樣安排說明順序的好處。
(1)引出話題:介紹 “生物入侵者”的概念(1)
。2)擺出現(xiàn)象: “生物入侵者”給人類帶來的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)
提出問題
(3)探究原因:入侵的途徑和增多原因(5)
分析問題
。4)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)
。5)措施世界各國(guó)都在采取相應(yīng)的措施(8)
解決問題
(邏輯順序,運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。)
四、文章主旨:
本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對(duì)此的不同觀點(diǎn)。以引起讀者對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視。
五、布置作業(yè)
文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn),你贊同哪一種?面對(duì)“生物入侵者”,我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么?
初中生物教案4
一、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
帶一個(gè)蘋果進(jìn)入課堂,并且把蘋果拋給班里的某一位同學(xué),學(xué)生接住蘋果后,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)速度進(jìn)行夸獎(jiǎng)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題。學(xué)生思考,提出問題,如反應(yīng)快慢與注意力集中是否有關(guān)?每個(gè)人的反應(yīng)速度都一樣嗎?教師順勢(shì)引入本節(jié)課題。這樣的導(dǎo)入不僅能引出今天所要學(xué)習(xí)的課題,還能喚起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的`思維,更好地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
(二)新授
環(huán)節(jié)一:實(shí)驗(yàn)探討,共同學(xué)習(xí)
教師組織學(xué)生以小組為單位,思考本實(shí)驗(yàn)的材料用具有哪些?學(xué)生通過思考并結(jié)合教材,可以得出實(shí)驗(yàn)所需材料主要有刻度尺、秒表、筆記本、筆。教師繼續(xù)讓學(xué)生以小組為單位,討論交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,討論結(jié)束后,小組分享討論結(jié)果,教師在這一環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中的一些注意事項(xiàng)。學(xué)生小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生討論結(jié)束后,小組分享討論結(jié)果。師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)操作步驟,設(shè)計(jì)出結(jié)果記錄所需要的表格,主要包括兩個(gè)表格:注意力集中狀態(tài)下的表格和注意力不集中狀態(tài)下的表格。在實(shí)驗(yàn)操作中的一些注意事項(xiàng),例如:測(cè)一個(gè)人在一種狀態(tài)下的反應(yīng)速度時(shí),有沒有必要重復(fù)測(cè)幾次?
環(huán)節(jié)二:實(shí)施實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)
教師組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中巡視指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成表格,即注意力集中狀態(tài)下的表格和注意力不集中狀態(tài)下的表格。這一環(huán)節(jié),真正的讓學(xué)生將理論用于實(shí)踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,通過親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到反應(yīng)速度與注意力集中之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)三:分析結(jié)果,得出結(jié)論
教師組織小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,思考實(shí)驗(yàn)中有哪些不當(dāng)操作的地方,還有哪些可以優(yōu)化的地方。小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,思考實(shí)驗(yàn)中存在或者可以改進(jìn)的地方。師生交流,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:反應(yīng)速度與注意力是否集中有關(guān),注意力集中時(shí),反應(yīng)速度較快,注意力不集中時(shí),反應(yīng)速度較慢。
(三)鞏固
組織學(xué)生思考問題:接尺子的活動(dòng)是否屬于反射?幫助學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)能夠及時(shí)了解學(xué)生情況,可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救。
(四)小結(jié)
引導(dǎo)與提問學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做出總結(jié),及時(shí)反饋補(bǔ)充。采用學(xué)生小結(jié)的方式,讓學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),同時(shí)便于及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
(五)作業(yè)
課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),完成其他的探究問題。課外作業(yè)可以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ),深化認(rèn)知的作用。最后要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺(tái),做好清潔工作。
二、板書設(shè)計(jì)
測(cè)定反應(yīng)速度
1、提出問題:反應(yīng)快慢與注意力集中是否有關(guān)?
2、作出假設(shè):反應(yīng)快慢與注意力集中有關(guān)
3、材料用具:刻度尺、秒表、筆記本、筆、.......
4、實(shí)驗(yàn)步驟
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:反應(yīng)快慢與注意力集中有關(guān)
初中生物教案5
教學(xué)目的
1.使認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。
2.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué),設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的;并使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的與喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。
難點(diǎn):如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的食譜
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集關(guān)于青少年生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對(duì)人們生活的影響、什么是營(yíng)養(yǎng)配餐等。
學(xué)生:
1.分成小組,選出發(fā)言人。
2.搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.學(xué)生閱讀教師提供的資料,分小組討論資料后的相關(guān)問題。
2.教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。
3.學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。
4.各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)食譜。
5.各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營(yíng)養(yǎng)食譜。
教學(xué)過程
教師:現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營(yíng)養(yǎng)午餐,但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐,而吃方便面或是漢堡包,更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理?對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)產(chǎn)生什么影響呢?讓我們一起來閱讀幾個(gè)資料。
學(xué)生:閱讀資料,小組討論思考題。
資料:
1。漢堡包造就了美國(guó)嚴(yán)重超重超肥的一代,美國(guó)政府試圖將國(guó)民脂肪攝入量從40%降至30%,卻非常困難。而目前,洋快餐正在向我國(guó)青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐,那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量,而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣,將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。
2。世界銀行的統(tǒng)計(jì)表明,僅微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏,對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)造成的損失,至少占國(guó)民生產(chǎn)總值的3~5%。據(jù)介紹,英國(guó)和西歐一些國(guó)家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),歸功于營(yíng)養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏,能提高人群平均10至15分。
3。我國(guó)自1985年到1995年對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動(dòng)態(tài)調(diào)查,結(jié)果顯示7~18歲青少年中,男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8。65%,女生從3。38%升至7。18%;與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期,青少年肥胖者激增的趨勢(shì)更加明顯。那么,肥胖是營(yíng)養(yǎng)過剩?不是。肥胖不僅不等于營(yíng)養(yǎng)過剩,而且是營(yíng)養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。
4。對(duì)正在旺盛生長(zhǎng)的兒童青少年來說,身高是生長(zhǎng)發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下,身高順利增長(zhǎng),說明孩子的營(yíng)養(yǎng)良好,也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國(guó)和日本是一衣帶水的鄰邦,兩個(gè)民族在遺傳營(yíng)養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國(guó)男女7~18歲青少年身高和日本青少年全國(guó)平均身高的比較結(jié)果清晰顯示,中國(guó)青少年整體上身高較日本處于劣勢(shì)。大體上,7~9歲比日本矮1~3 cm,10~12歲矮3~4。5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化,男生的劣勢(shì)更明顯,13~15歲矮3。5~4。5 cm,16~18歲矮2~3 cm;女生13~15歲矮1~1。5 cm;15~18歲差距為0。5~0。6 cm。
5。目前,我國(guó)大部分人群鈣的攝入量?jī)H能達(dá)到需要量的一半,我國(guó)兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富,喝一杯可達(dá)到每天需要量的23。3%;還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C,且奶是堿性食品,可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及利用率高,因此,男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家,人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快,歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后,日本人積極改善食物結(jié)構(gòu),號(hào)召天天喝牛奶。到上個(gè)世紀(jì)80年代中期,日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長(zhǎng)了10 cm,國(guó)際上評(píng)價(jià)道“一杯牛奶改變了一個(gè)民族”。
6。營(yíng)養(yǎng)配餐在國(guó)外十分普遍,但在國(guó)內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營(yíng)養(yǎng)配餐呢?營(yíng)養(yǎng)配餐:就是按人們身體的需要,根據(jù)食品中各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量,設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的食譜,使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營(yíng)養(yǎng)素比例合理,既達(dá)到均衡膳食。簡(jiǎn)單講,就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣,谷、肉、果、菜無所不備。
思考討論題:
1。中國(guó)和日本青少年身高差距的原因是什么?
2。中國(guó)青少年普遍營(yíng)養(yǎng)失衡的原因是什么?
3。中國(guó)和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點(diǎn)是什么?
4。你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
5。青少年必需的營(yíng)養(yǎng)以及合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么?
教師:組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生:提出自己的見解,闡述小組意見。
教師:
1、請(qǐng)你對(duì)目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議;
2、請(qǐng)你結(jié)合自己的知識(shí)和相關(guān)資料告訴大家,應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。
學(xué)生:小組討論,全班交流。
教師:請(qǐng)你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營(yíng)養(yǎng)和飲食的知識(shí),作為自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師,制定一個(gè)適合你的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜。
學(xué)生:小組討論,制定食譜,全班交流。
課后小結(jié)
本節(jié)課以資料分析為引子,提出合理營(yíng)養(yǎng)、合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問題;通過學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問題;最后通過做自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和了解的信息,制定合適的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜,解決了問題。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)又培養(yǎng)了能力,同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂。
例題
1.下列屬于細(xì)菌性中毒的是:
A。吃了有毒蘑菇 B。誤食了亞硝酸鈉 C。吃了腐爛的食物 D。吃了發(fā)芽的'馬鈴薯
【答案】C。
【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒,容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒,細(xì)菌和真菌不是一類物質(zhì),亞硝酸是有毒的物質(zhì),馬鈴薯的芽是含有有毒成分,它們都是非細(xì)菌性食物中毒。
2.合理膳食是指
A。蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃 B。糖類是主要的供能物質(zhì),應(yīng)多吃
C。應(yīng)以肉類、蔬菜、水果為主 D 初中生物。各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的比例合適,互相搭配
【答案】D
【分析】由于不同的食物中含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不同,所以一餐的食物,既要滿足人體生長(zhǎng)發(fā)育和各種生命活動(dòng)需要,又要注意營(yíng)養(yǎng)的種類和比例。挑食、偏食會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良,影響發(fā)育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類,谷類含淀粉多一些,肉類含蛋白質(zhì)和脂肪多些,蔬菜水果含維生素和無機(jī)鹽多一些,奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。
3.小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì),取得了優(yōu)異成績(jī),為了慶祝,父母帶他到一家飯店飽餐一頓,有蝦、有蟹、有小明最愛吃的土豆絲,結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟,父母身體也有不適。請(qǐng)分析一下可能的原因是什么?
【分析】這是一道聯(lián)系實(shí)際的問題。分析可能的原因從食物方面找,可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒;也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒,也有可能是餐具有衛(wèi)生問題造成的。
初中生物教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說出雙子葉植物的特征。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察的基本方法,識(shí)別植物各器官的形態(tài);嘗試課外用課外實(shí)物引進(jìn)課堂。
3、關(guān)注并觀察身邊植物,養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):雙子葉植物的特征。
難點(diǎn):通過觀察植物各器官形態(tài)總結(jié)出其特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
情景引入:出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜,教師把豆芽擬人化問“我們長(zhǎng)得不一樣,可為什么我們是同一類植物呢?”引出它們的種子。學(xué)生感到好奇又有趣抓住心思,趣味性引入。
。ǘ┬抡n講授
給學(xué)生下發(fā)浸泡過的黃豆、菜豆等種子,事先分好的四生為一組,請(qǐng)觀察不同的種子,試著剝開種皮,你觀察到了什么現(xiàn)象,它們有什么共同特征?每一組的同學(xué)可以討論一下以統(tǒng)一看法。教師巡視后提問。教師總結(jié):這分成的兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱作是雙子葉植物。
菜豆根、葉的特點(diǎn)。如果我們看到植物時(shí)它并沒有結(jié)種子,或種子不方便觀察,我們又如何來判斷它是否是雙子葉植物呢?雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢?雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點(diǎn)呢?
給學(xué)生下發(fā)菠菜,白菜根(前四個(gè)組觀察探究根,后四個(gè)組觀察探究葉)請(qǐng)觀察他們的根系和葉脈有什么特征?
出示直根系、須根系,平行脈、網(wǎng)狀脈的圖片。讓學(xué)生對(duì)照看以上植物的根系及葉脈特點(diǎn)。組織學(xué)生認(rèn)真觀察、討論。
自然過渡。通過觀察和探究,得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點(diǎn);氐酵瑢W(xué)們舉出的具有兩片子葉的植物,觀察它們的根系及葉脈,看是否具有直根系、網(wǎng)狀脈。
出示PPT課件。引導(dǎo)學(xué)生得出雙子葉植物根系及葉脈的.一般特征。
雙子葉植物花的特征。
雙子葉植物的根系和葉脈具有共同的特征,那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢?我們趕緊去探究一下。(給學(xué)生下發(fā)菜豆花,白菜花)讓學(xué)生數(shù)出花瓣、萼片及雄蕊的數(shù)目。出示菜豆幾種花,讓學(xué)生數(shù)出花瓣的數(shù)目。出示PPT課件。(表格顯示各種雙子葉植物,花瓣、萼片、雄蕊的數(shù)目)你得出了什么結(jié)論?向?qū)W生說明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數(shù)是5,還有是4的,極少有還有3的。
雙子葉植物配套練習(xí)
通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們都記住了雙子葉植物的基本特征,F(xiàn)在請(qǐng)你來判斷下列植物哪些是雙子葉植物,哪些不是,為什么?
黃豆、玉米、西瓜、槐樹、蔥
(三)鞏固提升
結(jié)合著雙子葉植物的特征進(jìn)行辨別圖片哪些植物是雙子葉植物。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請(qǐng)你調(diào)查校園及生活中常見的植物,判斷哪些是雙子葉植物,哪些不是。
四、板書設(shè)計(jì)
初中生物教案7
教師寄語:
勤觀察,多調(diào)查,增知識(shí),拓視野!
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物行歸類。
能力目標(biāo):
學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
情感目標(biāo):
學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
學(xué)習(xí)過程:
一、課前預(yù)習(xí):
我國(guó)的森林資源每五年清查一次,這就是__________,人口普查也是_____。
二、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生物的特征,課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查,請(qǐng)各小組把你們的`調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示,說出你們組是怎樣調(diào)查的,結(jié)果是怎樣的。
三、合作探究:
(一)通過學(xué)生的發(fā)言,明確以下知識(shí):
1.調(diào)查時(shí)首先要明確 和 ,制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時(shí),就要進(jìn)行 ,調(diào)查過程中要如實(shí) 。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行 和 ,有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是:
。1)選擇調(diào)查范圍(校園)
。2)分組:__________人為一個(gè)調(diào)查小組。
。3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線
。4)調(diào)查記錄(請(qǐng)?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物,還有空中偶爾飛過的_____________和________________。
。5)歸類
(6)將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理,寫在筆記本上。
(二)生物的歸類方法
1.請(qǐng)根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫下列內(nèi)容:
。1)我們的調(diào)查路線是;
。2)我們的調(diào)查范圍是;
(3)我們組一共調(diào)查到了( )種生物,其中植物( )種,動(dòng)物( )種,其他生物( )種;說說它們與人類的關(guān)系。
。4)從調(diào)查到的生物中選1~2種,說說它們的生活環(huán)境有什么不同?
。5)這次活動(dòng)中,我體會(huì)最深的是:
2.對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類,可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將生物分為_______、_______和_____三大類;也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等;還可以按照用途,將生物分為__________、_________、__________、____________等。
初中生物教案8
一、教材地位和作用
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物必修2第2章章第一節(jié)的第1部分。這部分內(nèi)容不僅是第2章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整本書《遺傳與進(jìn)化》的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、遺傳定律知識(shí)為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義,為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標(biāo):通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義,加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)
1、教學(xué)重點(diǎn):減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異de細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn):同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的'變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程,減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過程,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。
五、教學(xué)方法和手段 利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍,同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等,設(shè)疑導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過程
分為二部分
第一部分:導(dǎo)言
首先以問題引入,引發(fā)思考:
。1)什么是有性生殖?
。2)其主要方式是什么?回答之后,演示卵式生殖過程即受精作用,提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣,學(xué)生從畫面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來自精子,一半來自卵細(xì)胞,并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn),插人類體細(xì)胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn),在教學(xué)安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點(diǎn),為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。
由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,自然引出問題:精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論,能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題,包括:減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程,進(jìn)入第二部分,以精子的形成過程為第二部分:精子的形成過程。
第二部分:精子的形成過程
首先以指導(dǎo)讀書法,讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括:“精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?”為講述方便,也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性,細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時(shí),為防止學(xué)生眼花繚亂,分散了注意力,整個(gè)分裂過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細(xì)胞時(shí),除指出它來自精巢,還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí),強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制,也就是要說明,聯(lián)會(huì)時(shí)期,每條染色體已含有兩條染色單體,只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài),所以看不出來,這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期,除強(qiáng)調(diào)概念wai,為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體,先提問:圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié),指出:四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理,較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期,先顯示一種同源染色體分離情況,形成兩個(gè)子細(xì)胞,接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,由此說明:染色體具有一定的獨(dú)立性,同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似,學(xué)生容易掌握,但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):“分裂”和“等數(shù)”。“分裂”即著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程,尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,使學(xué)生通過畫面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色體”的問題,進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著,全屏展示減數(shù)分裂的全過程,目的有兩個(gè),
一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì),
二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。板書如下:
精子的形成:
精原細(xì)胞>>>>初級(jí)精母細(xì)胞>>>>次級(jí)精母細(xì)胞>>>>精子細(xì)胞>>>>精子
。◤(fù)制)
(減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)
......2n......2n......n......n......n
在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化,播放精子形成的連續(xù)動(dòng)畫過程。使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),獲得完整印象。
最后,總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義,先讓學(xué)生討論,教師再作補(bǔ)充,這樣既使學(xué)生理解其意義,而且培養(yǎng)了歸納總結(jié),梳理知識(shí)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義,從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容,又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應(yīng)。
練習(xí)與鞏固:為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)分析問題、解決問題能力,設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題,第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況,第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況,通過兩道練習(xí)題,及時(shí)反饋教學(xué)效果。
實(shí)踐證明,在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
Fansi:講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué),可以把復(fù)雜的問題具體化,把抽象的問題形象化,動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,從而大大提高了課堂教學(xué)效益。
采用比較教學(xué)法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述分裂過程中也同樣復(fù)習(xí)了有絲分裂的過程,避免出現(xiàn)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的混淆,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也克服了知識(shí)抽象帶來的理解上的困難,收到良好的效果。
初中生物教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球,映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋,綠色是廣袤的森林和原野,白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一:什么是生物?
探究二:如何區(qū)分生物和非生物?
觀察
(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求:
1、要有明確的目的;
2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三:生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物
(利用水、無機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸-
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
菜豆的生長(zhǎng)
紅狐的生長(zhǎng)
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜,種豆得豆。
龍生龍,鳳生鳳,
老鼠生的兒子會(huì)打洞。
一母生九仔,連母十個(gè)樣
7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
人胚胎初期細(xì)胞群
一些單細(xì)胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說明理由。
答:珊瑚不是生物,因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x分泌的外殼堆積而成的,不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的`淺水區(qū),這是為什么?
答:因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽光,有適宜的溫度,這些有利于藻類的生長(zhǎng),從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此,珊瑚蟲一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)
生物的七大特征:
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
5、生物能生長(zhǎng)繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
課后習(xí)題
1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )
A、?鸅、恐龍蛋化石
C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼
2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )
A、引起人感冒的病毒
B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人
C、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牽牛花清晨開放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )
A需要營(yíng)養(yǎng)B進(jìn)行呼吸
C對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D生長(zhǎng)和繁殖
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )
A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
C、大汗淋漓D、饅頭上長(zhǎng)“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié),長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )
A:應(yīng)激性B:多樣性
C:變異性D:遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )
A、生物都能自由運(yùn)動(dòng)
B、生物都需要從外界攝取有機(jī)物
C、生物都能生長(zhǎng)和繁殖
教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)生物》一課的實(shí)踐,導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右,然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過我的觀察,大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍,少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來看,學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置,更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如:恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象,沒有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),不能生長(zhǎng)繁殖,不能呼吸,不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大它是不是生物的問題時(shí),班級(jí)產(chǎn)生了分歧:有的同學(xué)說是,有的同學(xué)說不是。
爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”。針對(duì)這個(gè)問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講,讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”和動(dòng)植物的長(zhǎng)大區(qū)別是溶巖的堆積,不是靠吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)長(zhǎng)大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來?梢哉f效果遠(yuǎn)勝于原來的課堂教學(xué)。
初中生物教案10
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)方面
1、描述人體消化系統(tǒng)的組成。
2、概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。
3、分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
(二)能力方面
1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化,并得出合理的結(jié)論。
2、嘗試解讀營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
1、認(rèn)同小腸的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它承擔(dān)的功能相適應(yīng)的。
2、認(rèn)同消化系統(tǒng)對(duì)食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收,是保證身體健康的重要條件。
3、積極參加探究方案的制定,在與小組成員共同完成實(shí)驗(yàn)的過程中,及時(shí)相互交流經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)與人合作完成探究活動(dòng)。
學(xué)情分析
重點(diǎn)難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1、探究饅頭在口腔中的變化,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2、概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的`吸收過程。
3、分析小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、探究饅頭在口腔中的變化,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2、舉例說出消化系統(tǒng)與其消化功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、描述小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說明為什么小腸是吸收的主要器官。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
教師活動(dòng):播放視頻(展示一消瘦患腸胃病人和一胖子的對(duì)話)導(dǎo)入新課
學(xué)生活動(dòng):觀看視頻,胖和瘦與消化和吸收有關(guān)
二、探究活動(dòng)——饅頭在口腔中的變化
教師活動(dòng):播放口腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖
學(xué)生活動(dòng):觀看視頻,明了口腔結(jié)構(gòu)和唾液怎樣流入口腔
教師活動(dòng):布置學(xué)生讀課本內(nèi)容,制定探究計(jì)劃與探究步驟。屏幕展示注意事項(xiàng)。
學(xué)生活動(dòng):以小組為單位,討論制定探究方案(完成《同步學(xué)習(xí)》自主探究(1)(2)(3)部分)。
教師活動(dòng):參入討論,點(diǎn)撥指導(dǎo)。選取兩小組的探究方案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。對(duì)共性問題予以強(qiáng)調(diào),指導(dǎo)各小組對(duì)方案不妥之處加以糾正
學(xué)生活動(dòng):各小組對(duì)方案不妥之處加以糾正,完善實(shí)驗(yàn)方案。分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
教師活動(dòng):巡視指導(dǎo)
教師活動(dòng):學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作完畢后,師屏幕展示
根據(jù)下表列出的實(shí)驗(yàn)方法步驟,填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原因。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
初中生物教案11
知識(shí)目標(biāo):
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng);概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
3、嘗 試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。
4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
能力目標(biāo):
收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料
能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行 觀察或分析有關(guān)問題;
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
積極參與科學(xué)探究的過程,加強(qiáng)對(duì)生物與環(huán)境關(guān) 系的認(rèn)識(shí),理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保 護(hù)意識(shí),形成熱愛大自然的情感。
重難點(diǎn)
重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的概念,生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。
難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課:
。úシ艃(yōu)美的錄象)同學(xué)們。再上課之前先讓我們來放松一下。
看了剛才的`錄象, 假如你現(xiàn)在正置身于這些優(yōu)美的環(huán)境中,這時(shí)你會(huì)看到什么呢?你會(huì)聽到什么呢?你會(huì)想到什么呢?
學(xué)生回答自己的看法。
通過課題的導(dǎo)入,使學(xué)生認(rèn) 識(shí)到我們周圍的 環(huán)境中存在著很多的生物,生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。
2、授課:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的概念
通過導(dǎo)入新課,我們可以知道生物和環(huán)境是個(gè)統(tǒng)一的整體。像這樣,在一定地域內(nèi),生物與無機(jī)環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎?一片樹林,一塊農(nóng)田,一個(gè)湖泊,一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等,都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
師:那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢?
生:不是
師:怎樣才能被稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢?
學(xué)生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。
師:生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎?
生:沒有。
學(xué)生通過舉例說明,進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)有大有小,一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),一個(gè)水滴也可以是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢?
學(xué)生回答:生物圈。
。2)生態(tài)系統(tǒng)的成分
那么,生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢?這時(shí)教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀察??分析??討論??交流。
師:他們包括哪些生物?
生:植物、動(dòng)物、微生物
師:這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢?扮演怎樣的角色呢?
生:討論回答各生物的作用和扮演的角色。
有不全面的地方,其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
師:誰是最關(guān)鍵的組 成成分?消費(fèi)者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種?
學(xué)生回答。
師:現(xiàn)在我們?cè)儆^察這些圖片,圖中除了生物以外還有沒有其他的成分?
學(xué)生回答。
師:他們又具有怎樣的作用?
生:為生物的生 存提供能量、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。
生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外,還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。
通過上面的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成 的?
生物部分: 生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者
生態(tài)系統(tǒng)
非生物部分:陽光、空氣、水、土壤等
學(xué)生討論之后,展示成果。
教師在大屏幕上出示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系圖解,請(qǐng)大家思考:如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者,可能發(fā)生什么現(xiàn)象?沒有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢?
從圖上你們可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者最終都要被分解者分解,而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn) 者利用,這說明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系?
生:相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。
通過剛才的觀察和前面的分析討論,我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識(shí),下面讓我們一起來看一下課后練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們分組討論,看哪組完成的最快。
課本P42:思考與練習(xí)
師:下面我們討論這樣一個(gè)問題:
農(nóng)民朋友日復(fù)一日,年復(fù)一年的辛勤勞作,收獲著豐收的果實(shí),那么他們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者嗎?為什么?
生:不是。因?yàn)樵诘厍蛏希挥芯G色植物能通過光合作用制造有機(jī)物,它們才是 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。
師:可以這樣理解,人是社會(huì)意義上的生產(chǎn)者,植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。
我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢?
生:我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物,保護(hù)環(huán)境。
師:既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),那么為了我們的生存,為了地球的生存,讓我們行動(dòng)起來,保護(hù)我們的生存環(huán)境吧!
3、知識(shí)小結(jié)
經(jīng)過我們的學(xué)習(xí),你覺得本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)概述我們本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力。
學(xué)生分組交流回答。
初中生物教案12
教學(xué)目標(biāo):描述細(xì)胞分裂的基本過程;說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。描述細(xì)胞分裂的基本過程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫,再從練習(xí)題中導(dǎo)入:一個(gè)小小的受精卵如果變成像我們這么大的人?從一粒種子到一顆大樹,小魚到大魚,小寶寶到成人,主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化?學(xué)生從練習(xí)題中思考問題,思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。
二、講授新課
。(xì)胞的生長(zhǎng))
。(xì)胞的分裂)
。(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化)
1、細(xì)胞生長(zhǎng)————細(xì)胞體積的增大
2、細(xì)胞分裂————細(xì)胞數(shù)目的增多
(細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程)。
細(xì)胞的生長(zhǎng):新長(zhǎng)出的細(xì)胞體積都很小,通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì),體積逐漸增大,但細(xì)胞不能無限制地增大,一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小,就會(huì)進(jìn)行分裂。
細(xì)胞的分裂過程(示意圖)
一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí),細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè),隨后,細(xì)胞質(zhì)分成兩份,每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后,在原來的細(xì)胞的中央,形成新的細(xì)胞膜,植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。
在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過程。
在細(xì)胞核里面有染色體,染色體的變化是怎樣的?舉出果蠅的例子:原本8條,分裂成4條,再2條??
那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同?
染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍,再進(jìn)行分裂,從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條,加倍后是92條,細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的,就是一個(gè)細(xì)胞有幾條?
得出的結(jié)果是:
1 、兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。
2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的'染色體形態(tài)和數(shù)目相同。
結(jié)論:新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
細(xì)胞在生長(zhǎng)。細(xì)胞不會(huì)無限地生長(zhǎng),生長(zhǎng)到一定的程度就分裂。
學(xué)生根據(jù)老師的提示說出細(xì)胞分裂的過程和步驟。
不是,這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。
可以先增多一倍。
46條。小結(jié):生物體的生長(zhǎng)包括兩部分:
哪兩部分?(提問)
注意:細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細(xì)胞的生長(zhǎng)
。(xì)胞體積的增大,細(xì)胞不能無限地長(zhǎng)大)
二、細(xì)胞的分裂
(細(xì)胞數(shù)量的增多)
練習(xí):1、生物體由小長(zhǎng)大,是與細(xì)胞的_______和_______分不開的。
2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是( )細(xì)胞核分裂成兩個(gè)②細(xì)胞質(zhì)分成兩部分③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜
A、①②③ B、 ③ ② ①
C、③②① D、 ② ③ ①
3、細(xì)胞分裂的結(jié)果,新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同,這說明( )
A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變
B、DNA分子的數(shù)量可能會(huì)改變
C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同
D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍
4、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì),體積逐漸增大,這就是細(xì)胞的( )
A、分裂 B、生長(zhǎng) C、成長(zhǎng) D、分生
進(jìn)一步探究如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂,會(huì)有什么結(jié)果?指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本P60,解決問題:什么叫癌變?癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的?如何預(yù)防癌變?
教學(xué)反思:
對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng),學(xué)生易于理解,但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂,怎樣由一個(gè)變成兩個(gè),學(xué)生的概念還比較模糊,在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解,讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),對(duì)于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混,應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念,如果直接傳授,學(xué)生雖然接受,但很不理解,對(duì)于這一問題我的做法是:先讓學(xué)生思考,分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞,然后分裂成12.5條的染色體?學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問,覺得不應(yīng)該是這樣分裂的,對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體,學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍,再進(jìn)行分裂,這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生,讓他們自己找出方法,這樣學(xué)生學(xué)得快,也記得牢。
對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長(zhǎng)這個(gè)問題我沒有詳細(xì)講,因?yàn)槿绻凑諘居没@球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長(zhǎng)大,這個(gè)問題學(xué)生很難理解,現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長(zhǎng),覺得很遺憾。
初中生物教案13
教學(xué)目的
1、使認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。
2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué),設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的;并使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的與喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。
難點(diǎn):如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的食譜
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集關(guān)于青少年生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對(duì)人們生活的影響、什么是營(yíng)養(yǎng)配餐等。
學(xué)生:
1、分成小組,選出發(fā)言人。
2、搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1、學(xué)生閱讀教師提供的資料,分小組討論資料后的相關(guān)問題。
2、教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。
3、學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。
4、各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)食譜。
5、各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營(yíng)養(yǎng)食譜。
教學(xué)過程
教師:現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營(yíng)養(yǎng)午餐,但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐,而吃方便面或是漢堡包,更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理?對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)產(chǎn)生什么影響呢?讓我們一起來閱讀幾個(gè)資料。
學(xué)生:閱讀資料,小組討論思考題。
資料:
1、漢堡包造就了美國(guó)嚴(yán)重超重超肥的一代,美國(guó)政府試圖將國(guó)民脂肪攝入量從40%降至30%,卻非常困難。而目前,洋快餐正在向我國(guó)青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐,那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量,而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣,將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。
2、世界銀行的統(tǒng)計(jì)表明,僅微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏,對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)造成的損失,至少占國(guó)民生產(chǎn)總值的3~5%。據(jù)介紹,英國(guó)和西歐一些國(guó)家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),歸功于營(yíng)養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏,能提高人群平均10至15分。
3、我國(guó)自1985年到1995年對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動(dòng)態(tài)調(diào)查,結(jié)果顯示7~18歲青少年中,男生體重超重和肥胖者比例從2.75%升至8.65%,女生從3.38%升至7.18%;與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期,青少年肥胖者激增的趨勢(shì)更加明顯。那么,肥胖是營(yíng)養(yǎng)過剩?不是。肥胖不僅不等于營(yíng)養(yǎng)過剩,而且是營(yíng)養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。
4、對(duì)正在旺盛生長(zhǎng)的兒童青少年來說,身高是生長(zhǎng)發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下,身高順利增長(zhǎng),說明孩子的營(yíng)養(yǎng)良好,也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國(guó)和日本是一衣帶水的鄰邦,兩個(gè)民族在遺傳營(yíng)養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國(guó)男女7~18歲青少年身高和日本青少年全國(guó)平均身高的比較結(jié)果清晰顯示,中國(guó)青少年整體上身高較日本處于劣勢(shì)。大體上,7~9歲比日本矮1~3 cm,10~12歲矮3~4.5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化,男生的.劣勢(shì)更明顯,13~15歲矮3.5~4.5 cm,16~18歲矮2~3 cm;女生13~15歲矮1~1.5 cm;15~18歲差距為0.5~0.6 cm。
5、目前,我國(guó)大部分人群鈣的攝入量?jī)H能達(dá)到需要量的一半,我國(guó)兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富,喝一杯可達(dá)到每天需要量的23.3%;還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C,且奶是堿性食品,可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及利用率高,因此,男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家,人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快,歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后,日本人積極改善食物結(jié)構(gòu),號(hào)召天天喝牛奶。到上個(gè)世紀(jì)80年代中期,日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長(zhǎng)了10cm,國(guó)際上評(píng)價(jià)道“一杯牛奶改變了一個(gè)民族”。
6、營(yíng)養(yǎng)配餐在國(guó)外十分普遍,但在國(guó)內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營(yíng)養(yǎng)配餐呢?營(yíng)養(yǎng)配餐:就是按人們身體的需要,根據(jù)食品中各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量,設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的食譜,使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營(yíng)養(yǎng)素比例合理,既達(dá)到均衡膳食。簡(jiǎn)單講,就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣,谷、肉、果、菜無所不備。
思考討論題:
1、中國(guó)和日本青少年身高差距的原因是什么?
2、中國(guó)青少年普遍營(yíng)養(yǎng)失衡的原因是什么?
3、中國(guó)和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點(diǎn)是什么?
4、你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
5、青少年必需的營(yíng)養(yǎng)以及合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么?
教師:組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生:提出自己的見解,闡述小組意見。
教師:
1、請(qǐng)你對(duì)目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議;
2、請(qǐng)你結(jié)合自己的知識(shí)和相關(guān)資料告訴大家,應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。
學(xué)生:小組討論,全班交流。
教師:請(qǐng)你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營(yíng)養(yǎng)和飲食的知識(shí),作為自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師,制定一個(gè)適合你的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜。
學(xué)生:小組討論,制定食譜,全班交流。
課后小結(jié)
本節(jié)課以資料分析為引子,提出合理營(yíng)養(yǎng)、合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問題;通過學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問題;最后通過做自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和了解的信息,制定合適的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜,解決了問題。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)又培養(yǎng)了能力,同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂。
例題
1、下列屬于細(xì)菌性中毒的是:
A、吃了有毒蘑菇。
B、誤食了亞硝酸鈉。
C、吃了腐爛的食物。
D、吃了發(fā)芽的馬鈴薯。
【答案】C。
【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒,容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒,細(xì)菌和真菌不是一類物質(zhì),亞硝酸是有毒的物質(zhì),馬鈴薯的芽是含有有毒成分,它們都是非細(xì)菌性食物中毒。
2、合理膳食是指
A、蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃
B、糖類是主要的供能物質(zhì),應(yīng)多吃
C、應(yīng)以肉類、蔬菜、水果為主
D、初中生物。各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的比例合適,互相搭配
【答案】D
【分析】由于不同的食物中含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不同,所以一餐的食物,既要滿足人體生長(zhǎng)發(fā)育和各種生命活動(dòng)需要,又要注意營(yíng)養(yǎng)的種類和比例。挑食、偏食會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良,影響發(fā)育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類,谷類含淀粉多一些,肉類含蛋白質(zhì)和脂肪多些,蔬菜水果含維生素和無機(jī)鹽多一些,奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。
3、小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì),取得了優(yōu)異成績(jī),為了慶祝,父母帶他到一家飯店飽餐一頓,有蝦、有蟹、有小明最愛吃的土豆絲,結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟,父母身體也有不適。請(qǐng)分析一下可能的原因是什么?
【分析】這是一道聯(lián)系實(shí)際的問題。分析可能的原因從食物方面找,可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒;也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒,也有可能是餐具有衛(wèi)生問題造成的。
初中生物教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標(biāo)
通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來。
對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過對(duì)比,才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。
難點(diǎn):對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
設(shè)計(jì)思想:
對(duì)于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的`了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過程:(1課時(shí))
一、導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)提問:1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。
二、講授新課:
(一)開花:
出示錄像:展示花開的時(shí)期。
組織學(xué)生觀看錄像。
提問:1、你見過哪些植物的花?
2、植物的一生中能開幾次花?
3、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣?
4、有哪些因素影響植物的開花?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解:
1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開花,一生中只開一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開花,一旦開花后,每年到時(shí)開花,一直到死亡。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析,以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng),主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解,產(chǎn)生能量,供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,但是對(duì)植物體有沒有呼吸作用這個(gè)問題,學(xué)生沒有直觀的感受,往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議
本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,因此,課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的,同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。
在教學(xué)過程中,上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外,尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,教師一定要強(qiáng)調(diào)指出,植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時(shí),一方面可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,另一方面可以通過一些生活實(shí)例,如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),一要突出說明熱是能量的一種存在形式,以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程,有機(jī)物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,而沒有呼吸作用,到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解,就事情的本身來說,主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì),而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是:培養(yǎng)一盆黃化苗,把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆]有葉綠體),這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后,再用這盆黃化苗放在光下幾天后,它又形成了葉綠體,再做同樣的實(shí)驗(yàn),呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,也就是呼吸作用釋放的二氧化碳,還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上,植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,只不過是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開花,如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花,如菊花、梅花等。各種植物開花時(shí)間的不同,是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
(二)傳粉:
講解:“花開之后,雌蕊和雄蕊暴露出來,就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
出示投影,組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像:介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
總結(jié):
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問:請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉,哪一種更具有優(yōu)勢(shì)?
組織學(xué)生分析、討論。
講解:
從生物學(xué)意義來看,異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性,而且植株強(qiáng)壯,開花多,結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,后代表現(xiàn)不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí),傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí),就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖,講解人工授粉的方法。
板書設(shè)計(jì):
第二節(jié)開花和傳粉
一、開花:
1、開花的習(xí)性:
(1)一年生植物:生長(zhǎng)一段時(shí)間就開花。
(2)二年生植物:生長(zhǎng)到第二年開花。
(3)多年生植物:生長(zhǎng)到一定年齡才開花。
2、影響開花的因素:光照、溫度。
二、傳粉:
1、自花傳粉:花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉:花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
(1)依靠昆蟲傳粉:蟲媒花
(2)依靠風(fēng)力傳粉:風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動(dòng)
人工輔助授粉
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
1、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品:田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形,在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花,中央鋪得厚些,四周可鋪得薄些,在棉絮上蒙紗布或絨布,縫制成凸形撲子,撲子后面再縫一個(gè)頂子,以便手握,也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟:
1、當(dāng)向日葵開花時(shí),挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝,只留下主干上的花盤,以免營(yíng)養(yǎng)分散。
2、左手托住花盤,右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上,象撲粉似的輕輕撲幾下,讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏,面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。
3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,這樣做的理由是什么?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
在同樣的管理?xiàng)l件下,經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時(shí)間開花。同一株向日葵,花盤周圍的花先開,中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、根據(jù)有關(guān)示意圖準(zhǔn)確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程,說明在果實(shí)和種子形成過程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果;
2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
能力目標(biāo)
1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精,以及果實(shí)和種子形成等知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問題和解決問題的能力,以及邏輯思維能力;
2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程,以及果實(shí)和種子的形成,使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
情感目標(biāo)
1、通過對(duì)果實(shí)與種子形成的過程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);
2、結(jié)合果實(shí)和種子的形成,向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者,在培育新品種方面的貢獻(xiàn),進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育;
3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí),樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系,樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)!半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程,才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過程,還是子房發(fā)育的過程,都是動(dòng)態(tài)的、變化的,而且內(nèi)容又都較為抽象,學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來確有難度,教師在講這部分內(nèi)容時(shí),要盡量配合一些教具(如:投影片、動(dòng)畫片,或自制移動(dòng)教具、自畫板書等)輔助講解,使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。
2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,要馬上記住,而且還要知道它們的發(fā)育變化情況,對(duì)初一學(xué)生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí),但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索,用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,而且內(nèi)容抽象,不能直接進(jìn)行觀察,因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。花粉發(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子,其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細(xì)胞融合,
在講述果實(shí)的形成時(shí),為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣,可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜,從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí)。這里要說明的是,黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,它不是單純由子房發(fā)育而成的,而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候,應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí),前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止,關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了,植物體各個(gè)器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過程后,可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后,通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí),可以參照課本中的圖,繪制一張幻燈片,將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解,使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管,尚未形成維管束,成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能,還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來。
初中生物教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.說明腎單位的各部分組成及作用。
2.簡(jiǎn)述尿液形成的大致過程。
過程與方法目標(biāo):
1.通過對(duì)圖片的觀察和對(duì)表格的討論,提高處理科學(xué)信息的能力。
2.提高自學(xué)感知、動(dòng)手探索、小組討論的形式,提高綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造性解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
初步形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的觀點(diǎn);樹立愛護(hù)自身身體健康的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
腎單位的結(jié)構(gòu),尿的形成過程。
難點(diǎn):
尿形成的過程。
三、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法、直觀教學(xué)法、小組合作法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
ppt出示一病人與正常人尿液化驗(yàn)結(jié)果單,提出問題:他怎么了?學(xué)生比較思考,順勢(shì)導(dǎo)入新課:尿的.形成。
(二)新課教學(xué)
1.腎的微觀結(jié)構(gòu)——腎單位的組成
課件展示:腎單位動(dòng)畫、血液循環(huán)動(dòng)畫。
教師啟發(fā):當(dāng)血液由腎動(dòng)脈流入腎時(shí),腎將體內(nèi)的一些代謝廢物和多余的物質(zhì)從血液中分離出來,形成尿液,使血液得到凈化。腎靜脈將凈化后的血液運(yùn)往身體各處。那么,腎中的什么結(jié)構(gòu)擔(dān)此重任?尿液在腎中的什么結(jié)構(gòu)形成呢?這需要進(jìn)一步探究腎的微觀結(jié)構(gòu)。組成腎的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是腎單位。每個(gè)腎由100多萬個(gè)腎單位組成,腎單位的結(jié)構(gòu)如何呢?
(1)自學(xué)感知,探索交流
觀察ppt上的腎單位結(jié)構(gòu)圖,思考如下問題:
、倌I單位由哪幾個(gè)部分組成?特點(diǎn)?
、诮M成腎單位的各部分結(jié)構(gòu)分別位于腎的什么部位?
、蹣(biāo)出腎單位各部分名稱。
學(xué)生觀察、討論,教師巡視點(diǎn)撥。
(2)動(dòng)手制作,合作探究
請(qǐng)同學(xué)們利用手中的材料(橡皮泥、白色卡紙、紅毛線、藍(lán)毛線等),小組合作制作一個(gè)腎單位模型,并作簡(jiǎn)要介紹和評(píng)價(jià)。
(3)模擬演示,深化理解
教師演示自制腎單位的結(jié)構(gòu)模型,并配合講解在黑板上黏貼。
2.尿的形成
課件展示:血液在腎單位流動(dòng)的動(dòng)畫。
(1)分析數(shù)據(jù),澄清問題。
ppt展示血液和尿液成分比較表,引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),思考:為什么血液從入球小動(dòng)脈流入,從腎小靜脈流出后,就會(huì)形成尿?血液中的哪些成分形成了尿液?
師生歸納總結(jié)。
(2)模擬活動(dòng):篩糧食
教師出示一包帶雜質(zhì)的糧食(有花生米、大豆、綠豆、黑米,也有石子、沙粒),啟發(fā)學(xué)生:你怎么有效去除雜質(zhì)呢?(篩子),請(qǐng)兩名同學(xué)到講臺(tái)參與活動(dòng),動(dòng)手將雜質(zhì)的糧食篩干凈。
師引導(dǎo):篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢?(不能,因?yàn)殡s質(zhì)中還有一些小粒的糧食),教師由此繼續(xù)引導(dǎo):應(yīng)該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋。那么我們回顧下,剛才“篩糧食”的情境中,都包含了哪些過程?(篩出去和撿回來)
課件展示尿的形成動(dòng)畫。
師引導(dǎo):“篩出去”的過程發(fā)生在腎小球,即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來”的過程發(fā)生在腎小管,即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋怼?/p>
(三)總結(jié)升華,知識(shí)拓展
1.課件展示
血液透析示意圖。
師強(qiáng)調(diào):人工腎是模擬腎臟濾過作用的原理,依靠體外循環(huán)裝置凈化血液,又稱“血液透析”。
2.學(xué)以致用
上面那位病人怎么了?學(xué)生回答。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同畫概念圖總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè):課后大家查閱資料當(dāng)人體的腎臟功能出現(xiàn)問題時(shí)人體機(jī)能會(huì)出現(xiàn)什么變化?水對(duì)人體非常重要,而排尿時(shí)會(huì)失去大量水,那么為什么人體在缺少的情況下還是要排出尿液呢?
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
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