《生物的特征》生物教案（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《生物的特征》生物教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《生物的特征》生物教案 1
學習目標：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3.通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
學習流程：
任務一：自主探究完成學案
1.要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科學探究的基本方法�？茖W觀察可以直接用、也可以借助
等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
3．生物是由構成的。
任務二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象
要求：指出那些是生物并說明存活的理由
�。ㄒ唬┧嫔嫌幸恢荒给嗩I著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
�。ǘ﹨^(qū)別生物與非生物。
�。ㄈ┠隳芸偨Y出生物的基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內產生的'生物能和生物還具有其它特征：如
1．
2．
任務三：拓展訓練
1.下列現(xiàn)象中，屬于生長和繁殖的是-------（）
A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回
C植物落葉D人體排汗
2．下列哪些不屬于生物的特征（）
A能排出身體內的廢物B能對外界刺激作出反應
C能生長和繁殖D能進行光合作用
3．生物都是由細胞構成的，但有一類生物例外，它是（）
A含羞草B獅子C蘑菇D病毒
4．下列那一特征不是所有生物都有的（）
A能進行呼吸B需要營養(yǎng)物質
C能生長繁殖D能進行
《生物的特征》生物教案 2
教學目標：
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
課前準備：
生物的錄像。
有關生物與非生物的圖片。 教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)
補充：
1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
2. 生物體能進行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。
教學后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的'生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
《生物的特征》生物教案 3
一.教學目標
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二.難點和重點
重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔鄞笞匀唬Ｗo大自然的情感。
難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三.課前準備
教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關的掛圖。
學生：①學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
四.教學設計
1.什么是生物？
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物�；驅嵉乜疾齑笞匀�。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）
2。提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學�？捎么朔ǎ�
教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。
3.生物的特征：
實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的`壽命等。
啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
5.鞏固練習：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。
教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。
《生物的特征》生物教案 4
教學目標：
1.知識目標
�、賹W會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
�、谕ㄟ^觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)
2.能力目標
通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
課前準備：
一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)及時間
安排教師活動學生活動設計意圖
創(chuàng)設情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發(fā)性。
提出問題
導入新課
2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。
自主學習
合作探究
8分鐘知識點一：我們身邊的生物
1.學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物?
學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學生要根據(jù)身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。
嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。
學生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點。
在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。
組織交流
點撥建構
18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?
知識點二：生物的生命現(xiàn)象
1.小組探究活動：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。
動物有哪些
生命現(xiàn)象?植物有哪些
生命現(xiàn)象?
2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。
3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質。
師：很好!其他小組還有補充嗎?
其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝
三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問：植物需要呼吸嗎?
教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長發(fā)育。
師：說的多好啊!生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。)
五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。
教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎?
教師強調：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，成為應激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。
教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容易腐爛變質，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。
七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的`生命現(xiàn)象。
學生分組活動、討論、分析，并完成表格。
派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發(fā)言，其他小組同學再補充。
認真傾聽他人發(fā)言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。
通過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。
觀看視頻，領略生命的孕育和生長之神奇。
通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。
補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。
結合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。
引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象，進而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。
在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。
通過小組討論發(fā)言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。
在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。
讓學生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。
《生物的特征》生物教案 5
教學目標：
一、知識目標：
1、知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。
2、舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標：
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
三、情景態(tài)度和價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。
教學重點：
生物的共同特征。
教學難點：
學會觀察。
（二）小組學習、質疑
觀察的基本要求：觀察是科學探究的基本方法
1、要有明確的目的。
2、要全面、細致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
為什么說機器人不是生物？請說出你的理由。
因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的（除病毒以外，生物體都是由細胞構成的），也不存在構成細胞的有機物，同時，機器人不具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。
生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉質看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質葉與仙人球的肉質莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結出種子，表明它能進行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機鹽，等等。查閱生石花的`資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特征？
要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成（除病毒以外）、生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出體內產生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
生物的基本特征
問：生物的生活需要營養(yǎng)
1、植物怎樣獲得營養(yǎng)物質的？
2、動物怎樣獲得營養(yǎng)物質的？
植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質。
《生物的特征》生物教案 6
一、教學目標
知識目標
觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
能夠舉例說明生物具有的共同特征。
能力目標
培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
通過小組討論，提高學生的合作與交流能力。
情感目標
增強學生對生命現(xiàn)象的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛生物的情感。
二、教學重難點
教學重點
生物的共同特征。
教學難點
植物的營養(yǎng)方式和生物的應激性。
三、教學方法
觀察法、討論法、講授法。
四、教學過程
導入新課
展示一些生物和非生物的圖片，如花朵、蝴蝶、石頭、機器人等，讓學生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說明理由。
引出課題：生物的特征。
講授新課
營養(yǎng)：
呼吸：
排泄：
對外界刺激作出反應：
生長和繁殖：
遺傳和變異：
舉例說明動物和植物的營養(yǎng)方式，如動物通過捕食獲取營養(yǎng)，植物通過光合作用制造有機物。
強調生物需要營養(yǎng)物質來維持生命活動。
讓學生觀察動物的呼吸現(xiàn)象，如魚在水中呼吸、人在空氣中呼吸等。
介紹植物也需要呼吸，雖然方式與動物不同。
解釋生物在生命活動中會產生廢物，需要排出體外。
舉例說明動物和植物的排泄方式，如動物通過排尿、排汗等方式排泄廢物，植物通過落葉等方式排泄廢物。
進行實驗演示，如用手觸碰含羞草，觀察含羞草的反應。
讓學生舉例說明其他生物對外界刺激作出反應的例子，如動物的逃跑、趨光等行為。
展示生物生長和繁殖的圖片，如種子發(fā)芽、小雞破殼而出等。
強調生長和繁殖是生物的基本特征之一。
舉例說明生物的遺傳和變異現(xiàn)象，如子女與父母的相似之處和不同之處。
說明遺傳和變異是生物進化的`基礎。
組織學生觀察教室中的生物和非生物，如植物、動物、文具、桌椅等。
讓學生比較生物和非生物的區(qū)別，引導學生從形態(tài)、結構、生活習性等方面進行觀察和分析。
觀察生物和非生物
生物的共同特征
課堂小結
回顧生物的共同特征，讓學生用自己的話進行總結。
強調生物的特征是判斷一個物體是否是生物的重要依據(jù)。
課堂練習
出示一些物體，讓學生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說明理由。
提出一些問題，讓學生運用生物的特征進行分析和解答。
布置作業(yè)
觀察身邊的生物，記錄它們的特征。
預習下一節(jié)內容。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對生物的特征有了初步的認識，培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析問題的能力。在教學過程中，要注意引導學生積極參與討論和實驗，提高學生的學習興趣和主動性。同時，要及時對學生的回答進行評價和反饋，鼓勵學生勇于表達自己的觀點。
《生物的特征》生物教案 7
一、教學目標
知識與技能
描述生物的特征，區(qū)分生物與非生物。
舉例說明生物的生命現(xiàn)象。
過程與方法
通過觀察、比較和分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和分析問題的能力。
通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對生物學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生命、關愛生物的情感。
培養(yǎng)學生的科學精神和探索精神。
二、教學重難點
教學重點
生物的特征。
教學難點
生物的應激性和適應性。
三、教學方法
講授法、討論法、觀察法、實驗法。
四、教學過程
導入新課
播放一段關于大自然的視頻，展示各種生物的美麗和神奇。
提問學生：視頻中看到了哪些生物？它們有什么特點？引出課題：生物的特征。
講授新課
舉例說明生物的生命現(xiàn)象，如種子發(fā)芽、動物的生長發(fā)育、植物的`開花結果等。
讓學生討論生物的生命現(xiàn)象與非生物的區(qū)別，進一步加深對生物特征的理解。
觀察與比較：
總結生物的特征：
展示一些生物和非生物的圖片，如植物、動物、石頭、水等。
讓學生觀察并比較生物和非生物的區(qū)別，引導學生從形態(tài)、結構、生活習性等方面進行分析。
營養(yǎng)：生物需要從外界獲取營養(yǎng)物質來維持生命活動。
呼吸：生物能夠進行呼吸，吸入氧氣，呼出二氧化碳。
排泄：生物在生命活動中會產生廢物，需要排出體外。
對外界刺激作出反應：生物能夠對外界的刺激作出反應，如植物的向光性、動物的逃避行為等。
生長和繁殖：生物能夠生長和繁殖，使種族得以延續(xù)。
遺傳和變異：生物具有遺傳和變異的特性，保證了物種的穩(wěn)定性和多樣性。
生物的特征
生物的生命現(xiàn)象
實驗探究
準備一些種子和培養(yǎng)皿，讓學生觀察種子的形態(tài)和結構。
將種子放在培養(yǎng)皿中，加入適量的水，放在溫暖的地方。
觀察種子的萌發(fā)過程，記錄種子萌發(fā)的時間和條件。
提問學生：種子萌發(fā)需要哪些條件？引導學生理解生物的生長和繁殖需要一定的條件。
展示含羞草，讓學生觀察含羞草的形態(tài)和結構。
用手輕輕觸碰含羞草的葉子，觀察含羞草的反應。
提問學生：含羞草為什么會有這樣的反應？引導學生理解生物的應激性。
探究含羞草的應激性：
探究種子的萌發(fā)：
課堂小結
回顧生物的特征和生命現(xiàn)象，讓學生用自己的話進行總結。
強調生物的特征是判斷一個物體是否是生物的重要依據(jù)，生命現(xiàn)象是生物的具體表現(xiàn)。
課堂練習
出示一些物體，讓學生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說明理由。
提出一些問題，讓學生運用生物的特征進行分析和解答。
布置作業(yè)
觀察身邊的生物，記錄它們的特征和生命現(xiàn)象。
查閱資料，了解更多關于生物的知識。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對生物的特征有了更深入的理解，通過實驗探究培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手能力。在教學過程中，要注意引導學生積極思考，鼓勵學生提出問題和解決問題。同時，要及時對學生的表現(xiàn)進行評價和反饋，提高學生的學習積極性。
《生物的特征》生物教案 8
一、教學目標
知識目標
說出生物的基本特征。
能夠區(qū)分生物與非生物。
能力目標
通過觀察和比較，提高學生的觀察能力和分析問題的能力。
通過討論和交流，培養(yǎng)學生的合作學習能力和語言表達能力。
情感目標
培養(yǎng)學生對生物的興趣和熱愛，增強學生對生命的敬畏之情。
培養(yǎng)學生的科學思維和探究精神。
二、教學重難點
教學重點
生物的基本特征。
教學難點
生物的應激性和適應性。
三、教學方法
觀察法、討論法、講授法、實驗法。
四、教學過程
導入新課
播放一段關于生物多樣性的視頻，讓學生感受生物的美麗和神奇。
提問學生：視頻中展示了哪些生物？你還知道哪些生物？引出課題：生物的特征。
講授新課
講解生物的應激性和適應性的概念：應激性是指生物對外界刺激作出反應的能力；適應性是指生物在長期的進化過程中，形成了對環(huán)境的適應能力。
舉例說明生物的應激性和適應性，如含羞草的葉子被觸碰后會閉合，這是應激性的表現(xiàn)；仙人掌的葉子變成刺，這是適應性的表現(xiàn)。
讓學生根據(jù)生物的基本特征，判斷一些物體是否是生物，并說明理由。
例如：機器人不是生物，因為它沒有生命，不能進行新陳代謝、生長、發(fā)育和繁殖等生命活動。
觀察生物和非生物：
總結生物的基本特征：
展示一些生物和非生物的圖片，如植物、動物、石頭、水等。
讓學生觀察并比較生物和非生物的區(qū)別，引導學生從形態(tài)、結構、生活習性等方面進行分析。
具有共同的物質基礎和結構基礎：生物都是由細胞構成的（除病毒外），細胞是生物體結構和功能的基本單位。
都有新陳代謝作用：生物能夠不斷地從外界攝取營養(yǎng)物質，同時將體內產生的廢物排出體外。
都有應激性：生物能夠對外界的刺激作出反應，從而適應環(huán)境。
都有生長、發(fā)育和繁殖的現(xiàn)象：生物能夠由小長大，發(fā)育成熟后能夠繁殖后代，使種族得以延續(xù)。
都有遺傳和變異的特性：生物的子代與親代之間在形態(tài)、結構和生理功能等方面有相似之處，這就是遺傳；同時子代與親代之間以及子代個體之間也存在著差異，這就是變異。
生物的基本特征
區(qū)分生物與非生物
生物的應激性和適應性
實驗探究
準備草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、棉花纖維等實驗材料。
在載玻片上滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，蓋上蓋玻片，放在顯微鏡下觀察草履蟲的形態(tài)和運動。
用鑷子夾取一小團棉花纖維，放在載玻片上的草履蟲培養(yǎng)液中，觀察草履蟲的反應。
提問學生：草履蟲對棉花纖維的刺激有什么反應？這說明了什么？引導學生理解生物的應激性。
觀察草履蟲的應激性：
課堂小結
回顧生物的基本特征、區(qū)分生物與非生物的方法以及生物的應激性和適應性。
讓學生用自己的.話總結本節(jié)課的主要內容。
課堂練習
出示一些物體或現(xiàn)象，讓學生判斷是否是生物，并說明理由。
提出一些問題，讓學生運用生物的特征進行分析和解答。
布置作業(yè)
觀察身邊的生物，記錄它們的特征和生命活動。
查閱資料，了解更多關于生物應激性和適應性的例子。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對生物的特征有了更深入的理解，通過實驗探究培養(yǎng)了學生的觀察能力和科學思維。在教學過程中，要注意引導學生積極參與討論和實驗，提高學生的學習興趣和主動性。同時，要及時對學生的表現(xiàn)進行評價和反饋，鼓勵學生勇于表達自己的觀點。
《生物的特征》生物教案 9
一、教學目標
知識目標
觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
能夠舉例說明生物具有的共同特征。
能力目標
培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
通過小組討論，提高學生的合作與交流能力。
情感目標
增強學生對生物的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生熱愛自然、關愛生命的'情感。
二、教學重難點
教學重點
生物的共同特征。
教學難點
如何引導學生觀察和分析生物的特征。
三、教學方法
觀察法、討論法、講授法。
四、教學過程
導入新課
通過展示一些生物和非生物的圖片，如花朵、蝴蝶、石頭、機器人等，讓學生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說明理由。
引出課題：生物的特征。
講授新課
出示一些生物和非生物的圖片或實例，讓學生判斷是否具有生物的特征。
讓學生列舉一些自己熟悉的生物，并說明它們具有哪些生物的特征。
引導學生思考：生物有哪些共同特征？
學生分組討論，并派代表發(fā)言。
教師總結生物的共同特征：
生物的生活需要營養(yǎng)。例如，綠色植物通過光合作用制造有機物，動物以植物或其他動物為食。
生物能進行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
生物能排出身體內產生的廢物。例如，人可以通過出汗、排尿和呼出氣體等方式排出廢物。
生物能對外界刺激作出反應。例如，含羞草受到觸碰時會葉片合攏，獵豹發(fā)現(xiàn)獵物后會迅速追擊。
生物能生長和繁殖。生物能夠由小長大，成熟的生物個體能夠繁殖后代。
生物都有遺傳和變異的特性。生物的子代與親代之間有很多相似之處，但也有一些差異。
讓學生觀察身邊的生物，如花草、樹木、昆蟲等，并描述它們的形態(tài)、結構和生活習性。
教師引導學生從生物的形態(tài)結構、生活環(huán)境、生活方式等方面進行觀察和描述。
觀察生物
生物的共同特征
鞏固練習
課堂小結
回顧本節(jié)課所學內容，強調生物的共同特征。
讓學生談談學習本節(jié)課的收獲和體會。
布置作業(yè)
觀察一種生物，記錄它的形態(tài)、結構、生活習性和生物特征。
預習下一節(jié)內容。
《生物的特征》生物教案 10
一、教學目標
知識與技能
知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。
能夠描述生物的基本特征。
過程與方法
通過觀察、比較和分析，提高觀察能力和思維能力。
嘗試用歸納法總結生物的共同特征。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對生命現(xiàn)象的好奇心和探索精神。
增強學生熱愛自然、保護生物的意識。
二、教學重難點
重點
生物的基本特征。
難點
對生物特征的理解和應用。
三、教學方法
講授法、討論法、觀察法、實驗法。
四、教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
播放一段關于大自然中生物的視頻，讓學生感受生命的奇妙。
提問：視頻中展示了哪些生物？你是如何判斷它們是生物的？引出課題。
觀察比較，認識生物
展示一些生物和非生物的圖片，如植物、動物、巖石、水等，讓學生觀察并比較它們的不同。
引導學生從形態(tài)、結構、生活習性等方面進行觀察和分析，總結生物與非生物的區(qū)別。
歸納總結，生物的特征
生物的生活需要營養(yǎng)。例如，植物通過光合作用制造有機物，動物通過捕食獲取營養(yǎng)物質。
生物能進行呼吸。生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳，維持生命活動。
生物能排出身體內產生的廢物。如人體通過排尿、出汗等方式排出廢物。
生物能對外界刺激作出反應。例如，含羞草受到觸碰會葉片合攏，動物遇到危險會逃跑。
生物能生長和繁殖。生物能夠由小長大，成熟的生物個體能夠產生后代。
生物都有遺傳和變異的特性。生物的子代與親代之間有相似之處，也有不同之處。
讓學生分組討論生物的`共同特征，并記錄下來。
各小組代表發(fā)言，教師進行歸納總結：
案例分析，鞏固知識
出示一些具體的案例，讓學生判斷是否屬于生物，并說明理由。
例如：珊瑚、病毒、機器人、鐘乳石等。
課堂小結
回顧本節(jié)課所學內容，強調生物的基本特征。
引導學生思考：生物的特征對我們認識和保護生物有什么意義？
布置作業(yè)
觀察身邊的生物，記錄它們的特征。
查閱資料，了解更多關于生物特征的知識。
《生物的特征》生物教案 11
一、教學目標
了解生物的基本概念，能夠區(qū)分生物與非生物。
掌握生物的共同特征，培養(yǎng)觀察、分析和歸納能力。
激發(fā)學生對生物學科的興趣，增強熱愛自然、保護生物的意識。
二、教學重難點
重點
生物的共同特征。
難點
理解生物的特征并能應用于實際判斷。
三、教學方法
直觀教學法、討論法、探究法。
四、教學過程
導入新課
展示一組生物和非生物的圖片，如向日葵、小鳥、汽車、石頭等，讓學生觀察并說出哪些是生物，哪些是非生物。
提問：為什么我們能區(qū)分生物和非生物呢？引出生物的`特征這一主題。
生物的概念
講解生物的定義：生物是有生命的物體。
強調生命的基本特征是能夠進行新陳代謝、生長發(fā)育、繁殖后代等。
生物的共同特征
舉例說明親子之間的相似性和不同之處，如外貌、性格等。
展示種子發(fā)芽、小雞破殼而出等圖片，說明生物能夠生長和繁殖。
演示含羞草受到觸碰后葉片合攏的現(xiàn)象。
講述動物遇到危險時的逃跑反應等。
舉例說明人體通過排尿、出汗等方式排出廢物。
展示植物落葉等現(xiàn)象，說明植物也能排出廢物。
播放動物呼吸的視頻，讓學生觀察動物呼吸的過程。
講解植物也能進行呼吸，雖然方式與動物不同。
展示植物進行光合作用和動物捕食的圖片，引導學生理解生物需要從外界獲取營養(yǎng)物質來維持生命活動。
舉例說明人類需要攝入食物來獲得營養(yǎng)。
生物的生活需要營養(yǎng)
生物能進行呼吸
生物能排出身體內產生的廢物
生物能對外界刺激作出反應
生物能生長和繁殖
生物都有遺傳和變異的特性
鞏固練習
出示一些物體或現(xiàn)象，讓學生判斷是否屬于生物，并說明理由。
如：蘑菇、珊瑚、電腦病毒、機器人等。
課堂小結
總結生物的共同特征。
強調生物與非生物的區(qū)別。
布置作業(yè)
觀察一種生物，記錄它的特征，并判斷它是否具有生物的共同特征。
思考：如果地球沒有了生物，將會變成什么樣子？
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