《生物的特征》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的《生物的特征》教案，歡迎大家分享。
《生物的特征》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
�、賹W(xué)會(huì)描述身邊的生物,區(qū)別生物和非生物,會(huì)舉例說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象。
�、谕ㄟ^(guò)觀察、討論、領(lǐng)會(huì),能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。(重點(diǎn))
2.能力目標(biāo)
通過(guò)事物的對(duì)比觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
課前準(zhǔn)備:
一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間
安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示:呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng),還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。
近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚(yú)、水草……欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫(huà)面引入,使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣,產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感,同時(shí)具有一定的啟發(fā)性。
提出問(wèn)題
導(dǎo)入新課
2分鐘提出問(wèn)題:畫(huà)面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問(wèn)題中來(lái),提高課堂活動(dòng)的有效程度。
自主學(xué)習(xí)
合作探究
8分鐘知識(shí)點(diǎn)一:我們身邊的生物
1.學(xué)生觀察、小組討論后回答:飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物,因?yàn)樗鼈兌紱](méi)有生命;蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物,因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>
【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們觀察的很細(xì)致,我們把有生命的物體稱(chēng)為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1,插圖向我們介紹了哪些生物?
學(xué)生邊觀察邊回答:有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、銀千年銀杏樹(shù)、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解,讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物,由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn),人們通常它們分成三類(lèi):植物、動(dòng)物和微生物�，F(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)行分類(lèi)了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學(xué)生要根據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問(wèn)題。
嘗試分類(lèi):中華鱘、啄木鳥(niǎo)、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物;銀杏樹(shù)是植物;大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的神奇,通過(guò)提取腦海中
的生活常識(shí),自然而然的解決問(wèn)題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點(diǎn)。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將眾多的'生物簡(jiǎn)單分類(lèi),明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類(lèi)。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
18分鐘【過(guò)渡語(yǔ)】仔細(xì)觀察周?chē)膭?dòng)植物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同,但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?
知識(shí)點(diǎn)二:生物的生命現(xiàn)象
1.小組探究活動(dòng):以小組為單位,結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。
動(dòng)物有哪些
生命現(xiàn)象?植物有哪些
生命現(xiàn)象?
2.教師巡回指導(dǎo),并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組:我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動(dòng)物,我們得出結(jié)論:生物的生活都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
師:很好!其他小組還有補(bǔ)充嗎?
其他組補(bǔ)充:植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組:我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時(shí)點(diǎn)撥,指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的現(xiàn)象,稱(chēng)為新陳代謝
三組:我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸,魚(yú)用鰓呼吸,鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱,這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著。
教師追問(wèn):植物需要呼吸嗎?
教師明確:植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。
四組:我們看到小鳥(niǎo)能長(zhǎng)成大鳥(niǎo),我們也能從小長(zhǎng)大,一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù),所以得出結(jié)論:生物都能生長(zhǎng)發(fā)育。
師:說(shuō)的多好啊!生長(zhǎng)發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件:一粒種子逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)的視頻。)
五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片,人體受到刺激后也會(huì)作出反應(yīng),結(jié)論:生物都能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
教師追問(wèn):向日葵的花盤(pán)像太陽(yáng),這是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)嗎?
教師強(qiáng)調(diào):你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值!我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng),成為應(yīng)激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代,我們知道其他動(dòng)物和植物也能繁殖后代,我們猜想細(xì)菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。
教師補(bǔ)充:你們的猜想是正確的。炎熱的夏天,食物很容腐敗變質(zhì),這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。
七組:我們從插圖上觀察到,貓媽媽的三個(gè)孩子,毛色和斑紋上有深有
淺,只有一只小貓長(zhǎng)得像媽媽。我們?nèi)祟?lèi)也是這樣,這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
學(xué)生分組活動(dòng)、討論、分析,并完成表格。
派代表向全班匯報(bào),安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。
認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言,及時(shí)補(bǔ)充,在活動(dòng)中體會(huì)各種生物所具有的生命現(xiàn)象。
通過(guò)思考和教師的提示,學(xué)生回答:植物也要呼吸。
觀看視頻,領(lǐng)略生命的孕育和生長(zhǎng)之神奇。
通過(guò)碰觸含羞草,理解植物對(duì)外界刺激也能做出反應(yīng),只不過(guò)不如動(dòng)物的反應(yīng)明顯。
補(bǔ)充:春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。
結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見(jiàn)的植物、動(dòng)物的生命現(xiàn)象,進(jìn)而推廣到微生物,了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。
在小組間互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞,學(xué)生非常陌生,在此,教師適時(shí)點(diǎn)撥,這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象,對(duì)后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。
通過(guò)小組討論發(fā)言,他人補(bǔ)充的形式,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng),通過(guò)合作獲得成功,增強(qiáng)了自信心。
在此過(guò)程中,學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很好的熏陶。
讓學(xué)生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。
【過(guò)渡語(yǔ)】通過(guò)大家的交流,我們認(rèn)識(shí)了一些生命現(xiàn)象,生物還有一些我們剛才沒(méi)有提到的生命現(xiàn)象。
1.課件展示:展示動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生理解:生物都有一定的結(jié)構(gòu),生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成;
2.課件展示:青蛙的保護(hù)色,仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里,蚯蚓疏松土壤……這說(shuō)明了什么?
引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí):生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境。
根據(jù)教師提示,學(xué)生很容易想到,并補(bǔ)充剛才沒(méi)有討論到的問(wèn)題。
引導(dǎo)全面認(rèn)識(shí)生物所據(jù)有的生命現(xiàn)象
讓學(xué)生建立生物與環(huán)境是相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
歸納總結(jié)
遷移應(yīng)用
5分鐘1.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:生物具有哪些基本特征?
各小組相互補(bǔ)充,總結(jié)出以下幾點(diǎn):
(1)具有新陳代謝現(xiàn)象。
(2)能生長(zhǎng)發(fā)育。
(3)具有遺傳和變異現(xiàn)象。
(4)具有應(yīng)激性。
(5)能適應(yīng)環(huán)境,也能影響環(huán)境。
(6)都有一定的結(jié)構(gòu)。
(7)能繁殖后代
2.遷移應(yīng)用:選擇你喜歡的一種生物,分析它是否具有上述生命現(xiàn)象?
【結(jié)束語(yǔ)】通過(guò)同學(xué)們積極的探究,我們認(rèn)識(shí)了生物和非生物,也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來(lái)反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?將重點(diǎn)概念進(jìn)行梳理、歸納、記憶。
學(xué)生自主回顧
本節(jié)所學(xué)所得。學(xué)以致用,學(xué)會(huì)在新知中遷移,在遷移中應(yīng)用,在應(yīng)用中鞏固了重要概念:生物所具有的生命現(xiàn)象。
課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題:
A類(lèi):《生物助學(xué)》第3頁(yè)第9題。
B類(lèi):教材第5頁(yè)第1、2題。
課下作業(yè):
A類(lèi):《生物助學(xué)》第2頁(yè)1—8題。
B類(lèi):教材第5頁(yè)第3題。
學(xué)生獨(dú)立自主完成,課堂檢測(cè)及時(shí)互糾。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范,將學(xué)習(xí)延伸到課下。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第一節(jié)生物的基本特征
一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象
動(dòng)物:舉例有一定的結(jié)構(gòu)。
植物:舉例生長(zhǎng)發(fā)育
微生物:舉例繁殖后代
生物——有生命的物體。應(yīng)激性
新陳代謝
適應(yīng)并影響環(huán)境
具有遺傳變異現(xiàn)象
教學(xué)反思:
本節(jié)課是七年級(jí)生物課的開(kāi)篇,不但要完成教學(xué)目標(biāo),更重要的是激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。因此,我在教學(xué)中采用“激趣—探究”的教學(xué)模式,先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生物,然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象,最后總結(jié)出生物的基本特征。
遵循了從已知到未知,從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),使學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)生物就覺(jué)得生物很有趣、很實(shí)用。直觀教具和多媒體的使用,也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實(shí)例、種子萌發(fā)長(zhǎng)成參天大樹(shù)的畫(huà)面,都給學(xué)生留下了很深的印象。
《生物的特征》教案2
第一節(jié)生物的特征
(1課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過(guò)組織學(xué)生觀察，逐漸培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。
學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，
最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
�。�1）植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等；
�。�3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
2．生物需要呼吸
（1）植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的'能量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
（3）魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
3．生物體都能繁殖后代
1
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
�。�2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
�。�3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
（5）細(xì)菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。
�。�6）許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。
4．生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
�。�1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。
�。�2）施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。
�。�4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
（5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長(zhǎng)
�。�1）植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。
�。�2）小鳥(niǎo)由卵孵出長(zhǎng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等
7．生物還會(huì)生病、衰老、死亡
�。�1）植物有生有死，植物會(huì)生病。
�。�2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。
8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。
總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)生物的特征
1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
2.生物能進(jìn)行呼吸
3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
5.生物能生長(zhǎng)和繁殖
6.生物體能遺傳變異
7.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等
《生物的特征》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo):
1.知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
二、能力目標(biāo):
通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
三、情景態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生物的情感意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察。
(二)小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑
觀察的基本要求:觀察是科學(xué)探究的基本方法
1.要有明確的目的。
2.要全面、細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。
3.有計(jì)劃、有耐心。
4.積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
為什么說(shuō)機(jī)器人不是生物?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
因?yàn)闄C(jī)器人不像其他生物一樣是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的)，也不存在構(gòu)成細(xì)胞的有機(jī)物,同時(shí)，機(jī)器人不具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、
對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、生長(zhǎng)和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機(jī)器人不是生物。
生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么說(shuō)它是生物?盡管生石花的肉質(zhì)看起來(lái)像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的`肉質(zhì)莖類(lèi)似;生石花能從小長(zhǎng)大;生石花能開(kāi)出各種顏色的花，
還能結(jié)出種子，表明它能進(jìn)行繁殖;生石花長(zhǎng)有根，可以從土壤中獲取水和無(wú)機(jī)鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，為什么說(shuō)它不是生物?
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，但這種長(zhǎng)大與生物的生長(zhǎng)是不同的，它是一些無(wú)機(jī)物慢慢堆積的結(jié)果。同時(shí)鐘乳石沒(méi)有生物所共有的特征，如具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、
繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命?生物有哪些基本特征?
要判斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細(xì)胞構(gòu)成(除病毒以外)、生活需要營(yíng)養(yǎng)、
能進(jìn)行呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
生物的基本特征
問(wèn)：1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
1.植物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?2.動(dòng)物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?
植物從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物動(dòng)物不能制造有機(jī)物，它們以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
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生物的特征教案12-04
《生物的特征》教案優(yōu)秀11-01
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《生物的特征》教案(15篇)12-27
《生物的特征》教案15篇12-15
《生物的特征》教案14篇12-05