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高一生物上冊(cè)必修1《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的高一生物上冊(cè)必修1《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
略
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)1、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。
2、嘗試提出問題作出假設(shè)。
3、進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)興趣。
3、能力方面嘗試提出問題做出假設(shè)分析推理進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)的基本方法和一般過(guò)程。
2、讓學(xué)生知道細(xì)胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)。
3、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何提出問題做出假設(shè)。
2、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程材料、實(shí)驗(yàn)用具、試劑的選擇實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)等。
3、理解細(xì)胞膜不僅是半透膜還是選擇透過(guò)性膜。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例
引言同學(xué)們回憶一下贊美蓮藕的詩(shī)句“出淤泥而不染濯青蓮而不妖”。蓮藕生長(zhǎng)在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲取蓮藕細(xì)胞生命活動(dòng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如水、氧氣、礦物質(zhì)等而蓮藕細(xì)胞不需要的物質(zhì)分子則不能進(jìn)入。到底是什么控制物質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞細(xì)胞膜物質(zhì)分子是如何跨越細(xì)胞膜輸入和輸出細(xì)胞的引出本章課題
今天我們先以水分為例共同探究水分是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的。引出本節(jié)課題
【活動(dòng)】“問題探討”
1演示實(shí)驗(yàn)一滴紅墨水滴入到清水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象
學(xué)生觀察并回答。
2提出探究問題如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開結(jié)果又會(huì)怎樣
演示滲透作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師和各實(shí)驗(yàn)小組代表課前做好該實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置如下
�、贌惺乔逅┒穬�(nèi)是30%的蔗糖溶液兩種不同的溶液被一層玻璃紙半透膜隔開實(shí)驗(yàn)開始時(shí)漏斗內(nèi)外的液面在同一水平面上靜置2 h后漏斗內(nèi)的液面有何變化
�、谟靡粚蛹啿即姘胪改て渌木c①相同漏斗內(nèi)的液面有何變化
�、塾靡粚铀芰喜即姘胪改て渌囊才c①相同漏斗內(nèi)的液面會(huì)有什么變化
�、苋袈┒穬�(nèi)外均是同濃度蔗糖溶液情況又是怎樣的若漏斗內(nèi)外都是清水呢
第1小組學(xué)生介紹演示實(shí)驗(yàn)①展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3提出討論問題
問題為什么漏斗內(nèi)的液面會(huì)上升
多媒體動(dòng)畫演示引導(dǎo)學(xué)生思考。
師生總結(jié)水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴(kuò)散也就是說(shuō)水分子是順著相對(duì)濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)倪@種現(xiàn)象稱為滲透作用。這個(gè)裝置叫滲透裝置。
第2、3小組學(xué)生介紹演示實(shí)驗(yàn)②、③展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考比較①②③組我們可以得出什么結(jié)論
第4小組學(xué)生介紹演示實(shí)驗(yàn)④展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過(guò)比較①④我們又可以得出什么結(jié)論
學(xué)生總結(jié)上面兩個(gè)結(jié)論得出滲透作用發(fā)生的條件
a要有半透膜b半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。
【講授】動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水
類比滲透裝置與細(xì)胞提出問題細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)嗎
從生活中的例子入手例如當(dāng)我們吃比較咸的食物時(shí)如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等你的口腔會(huì)有什么感覺引出動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水。
引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)動(dòng)物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)學(xué)生完成。動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境。將哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中觀察紅細(xì)胞的形態(tài)。
預(yù)期結(jié)果學(xué)生完成紅細(xì)胞在濃鹽水中失水皺縮在生理鹽水中保持原有形態(tài)在清水中吸水膨脹。
圖片展示水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的狀況。
分析結(jié)果得出結(jié)論學(xué)生完成
當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度﹥外界溶液濃度細(xì)胞吸水
當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度﹤外界溶液濃度細(xì)胞失水
當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度=外界溶液濃度細(xì)胞形態(tài)不變
動(dòng)物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)水進(jìn)出細(xì)胞是順相對(duì)含量的梯度通過(guò)滲透作用進(jìn)行的。
【講授】探究植物細(xì)胞的吸水和失水
教師提出植物細(xì)胞吸水和失水的情況又怎樣呢
例如在日常生活里夏天家里做涼伴黃瓜時(shí)有水出現(xiàn)腌蘿卜條時(shí)灑上一些鹽會(huì)出水而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水青菜變得硬挺說(shuō)明植物細(xì)胞也會(huì)吸水和失水。
教師引導(dǎo)我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題提出問題。許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)并不都是從實(shí)驗(yàn)中得到更多的是通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。
●提出問題
教師從生活中的現(xiàn)象結(jié)合上面這些例子你可以提出什么問題
�、僦参锛�(xì)胞能吸水和失水嗎
②植物細(xì)胞在什么情況下會(huì)吸水和失水
�、壑参锛�(xì)胞是不是一個(gè)滲透系統(tǒng)哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜
篩選值得探究的問題植物細(xì)胞在什么情況下會(huì)吸水和失水植物細(xì)胞是不是一個(gè)滲透系統(tǒng)哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜
提出了一個(gè)有價(jià)值的問題后我們?nèi)绾稳パ芯克?/p>
●作出假設(shè)以下以“探究植物細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜”為例
�、抛鞒黾僭O(shè)當(dāng)一個(gè)問題提出后我們必須結(jié)合已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)必要時(shí)還要查找資料分析問題并且作出嘗試性的回答這種嘗試性的回答稱為“作出假設(shè)”。
教師圖片展示“成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖�！�
提供信息
�、俪墒熘参锛�(xì)胞具有中央大液泡占整個(gè)細(xì)胞很大比例因此成熟植物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細(xì)胞液。
②原生質(zhì)層包括細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)假設(shè)原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜也可以假設(shè)細(xì)胞壁相當(dāng)于原生質(zhì)層或者假設(shè)原生質(zhì)層、細(xì)胞壁兩者都相當(dāng)于半透膜。
各個(gè)小組可能會(huì)提出不同的假設(shè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述理由最后確定一個(gè)較合理的假設(shè)原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。
⑵預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
當(dāng)細(xì)胞液濃度﹥外界溶液濃度細(xì)胞吸水
當(dāng)細(xì)胞液濃度﹤外界溶液濃度細(xì)胞失水。
教師可以適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)胞液中的水分流失使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大當(dāng)細(xì)胞不斷失水時(shí)原生質(zhì)就會(huì)與細(xì)胞壁分離開來(lái)也就發(fā)生質(zhì)壁分離。將發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中時(shí)會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。
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