生物生態(tài)系統(tǒng)教案
學習目標
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。
3、認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的。
學習重、難點
重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成及生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。
難點：生產者的概念。
學習過程
一、情景引入
二、自主探究，合作交流
學習任務一：掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成。
1、自學教材P23，結合教材中的插圖，認真分析P23的“資料分析”，思考教材中的三個討論題。
2、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。
3、認真閱讀P23-24的內容，理解生產者、消費者、分解者的概念和作用，并歸納出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
4、拓展反思
(1)一片森林中所有的生物能看作是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎?
(2)你父母每天上班勞動，創(chuàng)造勞動價值，他們是生產者嗎?
學習任務二：描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。
1、認真閱讀教材P24-25，知道食物鏈和食物網的概念，理解物質和能量沿食物鏈和食物網流動。
2、自學教材P25，將插圖中的生物用箭頭連接起來，表示不同生物之間吃與被吃的關系，然后思考教材中的討論題。
3、小組討論，交流“觀察與思考”中的討論題。
4、拓展反思：根據(jù)P25的“進一步探究”活動探究：我們自己在食物網中處于什么位置?
學習任務三：理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力
1、自學教材P26的內容，知道生態(tài)平衡的概念，理解生態(tài)平衡具有一定的自動調節(jié)能力。
2、閱讀教材P26，結合插圖，認真分析教材中的“資料分析”，思考P27的兩個討論題。
3、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。
4、拓展反思：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易破壞，什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易破壞，為什么?
三、系統(tǒng)總結
四、嘗試應用
1、生物實驗室中的水族箱里生活著水生植物、動物，還有其他小生物。這樣的水族箱能看做一個生態(tài)系統(tǒng)嗎?為什么?
2、有些人愛吃蛙肉，為此便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會產生怎樣的后果?
五、診斷評價
1、選擇題
(1)一個生態(tài)系統(tǒng)無論大小，都是由()
A生物部分和非生物部分組成B植物、動物、細菌、真菌組成
C生產者、消費者和分解者組成D陽光、空氣和水組成
(2)植物生活需要的營養(yǎng)物質主要來自()
A呼吸作用B光和作用C人類提供D動物提供
(3)下列符合生物學意義的食物鏈是()
A陽光→草→鼠→蛇→鷹B草←鼠←蛇←鷹
C鼠→蛇→鷹D草→鼠→蛇→鷹
2、非選擇題
在一個草原生態(tài)系統(tǒng)中，狼、草類和兔子的數(shù)量關系如右圖所示，請據(jù)圖回答：
(1)A代表的生物是;B代表的
生物是;C代表的生物是。
(2)冬天草類減少，兔子的數(shù)量A，狼的數(shù)量;春天雨量充沛，草類B增多，此時兔子數(shù)量，狼的數(shù)量C，在一般情況下，三種生物的數(shù)量總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫 。
(3)由于大量捕殺狼，導致狼在草原中滅絕，此時草原中的兔將會()
A增多B減少C維持不變D先增多，后減少
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