《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案1
教學內(nèi)容：整理和復習（第96頁），練習十八的2、3、4，第97---98頁1、5、6題。
教學目標：
1、通過整理和復習，提升學生對本單元所學知識的掌握水平。
2、培養(yǎng)學生總結、歸納的能力，提高學生的學習能力。
3、使學生經(jīng)歷整理和復習本單元知識的全過程，牢固掌握知識點。
4、使學生感受數(shù)學在生活中的應用價值，增強應用意識。
教學重點：除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，商不變的性質。
教學難點：能夠正確的筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
教具準備：題卡。
教學過程：
一、復習整理：
1、本節(jié)課對“兩位數(shù)的除法”這一單元進行整理和復習。
板書課題：整理和復習
2、打開數(shù)學書看第五單元的內(nèi)容，看看本單元都學習了哪些內(nèi)容？
哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？老師指導并歸納，總結在黑板上。
問：你認為本單元哪些內(nèi)容比較難？你最容易出錯？
二、復習知識點
1、復習除法口算
1）直接說結果。
720÷80=480÷60=360÷90=240÷30=420÷70=900÷30=
180÷20=560÷80=250÷50=450÷90=630÷70=4000÷80=
說一說口算的'方法是什么？
小結：口算整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗算一下，驗算時可以用乘法來驗算。
2）估算368÷60≈422÷80≈720÷89≈722÷90≈350÷68≈
578÷60≈507÷80≈289÷50≈455÷70≈
說一說估算的方法是什么？
小結：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算出結果。
3）直接寫出得數(shù)
26÷2=55÷5=280÷40=85÷5=640÷80=81÷3=360÷90=96÷4=78÷6=
根據(jù)什么算出結果的？
小結商的變化規(guī)律：在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。
2、復習筆算
1）816÷51=665÷25=816÷51=1826÷83=3672÷18=1584÷48=4325÷48=3276÷84=
組織學生筆算，說一說試商的方法和筆算的方法是什么？
從被除數(shù)的高位數(shù)起，先看被除數(shù)的前兩位；如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；余數(shù)必須比除數(shù)小。
2）靈活試商法
同商比較，折半估商“5”
同頭無除商“9”“8”。
三、練習
1、整理和復習（第96頁）
出示圖表，問：解決上面的問題，你用了什么計算方法？
2、接著往下算。為什么可以這樣計算？
3、完成練習十八的2、3、4。
四、小結：這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：第97---98頁1、5、6。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案2
教學目標：
●使學生掌握商是兩位數(shù)的除法的計算方法；
●鞏固學生的口算及估算；
●培養(yǎng)學生的合作與共同探索知識的；
●使學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，增強環(huán)保意識。
教學過程：
一、復習商是一位數(shù)的除法
口算1：用課件出示如下幾題，學生搶答(開始上課，搶答題目，用于調動學生本節(jié)課學習的情緒)。
180÷30=420÷60=240÷80=
183÷30≈420÷59≈240÷77≈
2．()里最大能填幾？
40×()<31690×()<64320×()<165
30×()<28250×()<40880×()<505
筆算：指名學生板演，教師出示如下幾題：
22405174
師：選一題，說產(chǎn)筆算的方法
師強調以下幾項注意點：
�、僖幢怀龜�(shù)的前一位或兩位；
�、谏痰臅鴮懳恢茫�
�、塾鄶�(shù)必須比除數(shù)小。
二、創(chuàng)設情景，引入新課
1.呈現(xiàn)問題(課件出示例5情景圖)
出示例5主題圖，引導學生觀察、思考及描述例5第(1)題。
2.請學生思考，根據(jù)條件，用什么方法解決“可以組成多少組？”的問題，從而列出算式：
576÷18=________(組)
師板書18
3.組織學生討論小精靈的問題：“先算18除什么數(shù)?”“商怎樣寫？”學生可以獨立嘗試計算，也可以討論交流。
4.請學生匯報嘗試及討論的`結果，注重學生“說”，即說一說筆算過程。
5.出示例5第(2)題，如何解決“平均每天收集廢電池多少節(jié)”這個問題，要求學生獨立嘗試完成。
930÷31=________(節(jié))
6.討論這題中新出現(xiàn)的問題，除到十位余下數(shù)是〇怎么辦？學生通過討論和計算，弄明白高個位應該寫〇的道理(師引導)。
7.討論比較除數(shù)是一位數(shù)筆算方法及除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法的異同。
8.師生共同歸納：除數(shù)是兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法筆算方法。
三、課堂練習：
1.練習十六第1題，學生獨立完成集體講評
2.練習十六第2題，請學生口答并說一說自已試商及完成本題的方法，在班級里交流。
四、作業(yè)：練習十六第4題和第8題
五、
1.小組討論怎樣筆算？
2.師強調商是兩位數(shù)除法的筆算方法中的幾個要點：
①試商②商的書寫位置③余數(shù)比除數(shù)小
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案3
第6課時 除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法練習課
教學內(nèi)容：教材第78、79頁練習十四
教學目標：
1、進一步掌握除數(shù)接近整十數(shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確 熟練地進行筆算。
2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
教學重點和難點：熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，主體調動
1、師：上節(jié)課我們學習了“四舍五入”法試商，首先一 起來回顧一下試商的過程。
小組交流，教師指導匯報。
2、板書課題：除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法練習課
二、基本練習
1、下面最大能填幾
20×( )<84 30×( )<140
40×( )<307 50×( )<410
(1)實物投影展示，讓學生獨立完成。
(2)個別匯報，說一說是怎么想的? 教師小結得出：這些題對我們做除法有什么幫助(板書商), 把幾十年作幾個十，想幾的.乘法口訣，想乘做除。(強調 這也是試商的過程)
2、說一說下面各題商的最高位寫在哪一位上?
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(學生同桌間說一說，小組匯報，學生回答后，
小結： 對于除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算時，首先要確定商的位置， 看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫在哪位的上面)
3、男女生比賽 198÷23= 396÷58
二、綜合練習。
錯例分析
火眼金睛
也可根據(jù)學生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學生學會在錯誤中來學習知識。展示錯例，讓學生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。
(小組內(nèi)討論，分析錯因及如何改正。提醒同學們在筆算過程中
三、練習
1、完成教材練習十四第3題。
生獨立完成，小組交流，集體訂正
2、完成教材練習十四第9題。
指名學生讀題，分析題意。
根據(jù)“總價÷單價=數(shù)量”列式計算。
教師講解，全班集體訂正。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案4
【教學內(nèi)容】
四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。
【教材簡析】
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學生在學習這一課以前，已經(jīng)學會了運用五入法進行試商，同時，學生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調小，有了這些知識基礎和方法經(jīng)驗作為支撐，學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于：1、學生在做“五入調商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調商法”和“五入調商法”放在一起時，學生搞不清調大還是調小。針對這一難點，在本節(jié)課的設計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也較好。
【教學目標】
1、 使學生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調商方法。
2、 使學生通過四舍調商法和五入調商法的對比，體會到初商偏大要調小，初商偏小要調大，掌握解決問題的一般方法。
3、 使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學生相互合作的意識和能力。
【教學重點】
通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調商方法。
【教學難點】
調商速度很慢，與四舍調商法混在一起，部分學生搞不清調大還是調小。
【教學過程】
一、 創(chuàng)設情境、自主探索
1、 (創(chuàng)設情境)同學們，四(2)班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。(出示掛圖)提問：從圖中你獲取了哪些數(shù)學信息?你能提出一個什么問題呢?要解決這個問題，該如何列算式呢?為什么用除法?
2、 (獨立解決)提問：252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、 (產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)
4、 (互動交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學討論討論。(集體交流)請一位同學說說解決問題的方法。
5、 (解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學生做完以后，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。)
6、 (強化練習)想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)
設計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領會教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境-----提出問題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學生的思維得到了較好地訓練。
二、 回顧反思，對比歸納
1、 回顧我們今天學的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調大)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調大
2、 出示“四舍調商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的`過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調大
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調小
3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、 有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調小1變成6。
設計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度，學生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、 運用知識，解決問題。
1、 出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)
2、 想想做做第四題。
3、 說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)
四、 歸納總結，提煉精華。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案5
一、教材分析：
本單元內(nèi)容是學生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算之后的繼續(xù)學習，是學生在小學階段學習除法的一個十分重要的內(nèi)容，同時也為以后學習四則混合運算及小數(shù)除法打下重要基礎。本節(jié)課教學的例3是在前面學習例1和例2，掌握了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法之后的知識延伸，要求學生掌握除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法的試商、調商過程，為后面學習例4例5例6打下基礎。
二、學生分析：
對于四年級的學生來講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，通過前面例1例2的學習，對除數(shù)是整十數(shù)的除法也有了一定的接觸，學生能利用這些知識進行正遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。
三、教學目標和教學重難點：
參照《課標》，根據(jù)對教材及學生學情的分析，我確定了以下教學目標：
知識目標與能力目標：能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學生自主觀察、分析、歸納知識的能力。
過程與方法目標：讓學生在合作學習、自主探索中，促進學生學習數(shù)學并應用數(shù)學。
情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，明白數(shù)學來源于生活，又應用于生活。
教學重點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，用四舍五入法進行試商
教學難點：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，調商的過程。
四、教法和學法分析：
為了能有效地突出重點，突破難點，本節(jié)課我力圖教學觀念的轉變，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的`主導作用，還課堂給學生。學生在老師的不斷引領下，從被動接受學習變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄�、合作中學習，讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體會學知識的過程。
五、教學準備：
多媒體課件。
六、教學過程：
我的教學總體思路是：情景導入，引出新課——自主探究，學習新知——概括總結，形成技能——練習鞏固，拓展增高——教學小結，結束課堂。
（一）復習導入，引出新課
1、（）里最大能填幾？（板書：（）里最大能填幾？并寫一兩個不等式）
20×（）＜85 60×（）＜206 40×（）＜316
90×（）＜643 70×（）＜165 30×（）＜282
設計意圖：為試商打下基礎
2、昨天我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（請生到黑板上完成。）
設計意圖：通過復習上節(jié)課所學《除數(shù)是整十數(shù)的除法》喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學習新知識。
（二）主動探究，學習新知。
1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學問題嗎？從學生所提出的問題中精選出下面兩個問題：
（1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？
（2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？
接下來，引導學生列出84÷21和196÷39兩個算式，問學生會計算嗎？想學嗎？從而激發(fā)學生的學習興趣。（板書：84÷21= 196÷39=）
2、教學84÷21：
（1）我讓學生觀察84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導學生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。（板書：————除數(shù)看成整十數(shù)20（四舍））
（2）引導學生分組討論：觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認為應該商幾？動手算一算，你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？
（3）引導全班學生一起完成計算。
3、教學196÷39
�。�1）讓學生應用前面計算84÷21的方法，帶著三個問題試一試能否自己獨立完成：
A、除數(shù)39應看成哪個整十數(shù)來試商？
B、你覺得應該商幾？
C、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？
（2）根據(jù)學生獨立完成的情況再次帶著前面這三個問題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨立完成時遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法一般的計算過程。在這一過程中，我將新自參與到小組討論中，進行分組指導。
�。�3）小組匯報討論結果，完成計算：
A、將除數(shù)39看成40來試商；（板書：———除數(shù)看成整十數(shù)40（五入））
B、把除數(shù)看成整十數(shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補充和教師根據(jù)實際情況的適時引導來形成這樣一個結論。
�。ㄈ└爬ǹ偨Y，形成技能
根據(jù)前面學生的自主探究和合作學習結果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時概括總結，得出結論：計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應用四舍五入法取把接近整十數(shù)的除數(shù)看成一個整十數(shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。（板書：除數(shù)→整十數(shù)試商大→改小小→改大）
通過總結，形成結論，有利于學生計算技能的形成，同時引導學生完成教材中練習部分，讓學生進一步形成計算技能。
�。ㄋ模┚毩曥柟蹋卣固岣撸�
力求練習的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：
1、利用今天所學的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應該看成幾進行試商？
64÷22 350÷58 444÷79 249÷31
這是進行基礎性的訓練，讓學生再次體驗此計算方法，保證絕大部分學生吃得了。
2、算一算。
69÷23＝185÷38＝
這是今天的主題，著重訓練。
3、生活智多星
（1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？
�。�2）學校一共展示了336件昆蟲標本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？
4、智力挑戰(zhàn)題
279÷3□＝□商最大是（），商最小是（）
3、4；兩題是練習提高，保證優(yōu)生吃得飽。
（五）教學小結，結束課堂：
這一環(huán)節(jié)，我將提問：同學們這節(jié)課你們學到了哪些本領呢？通過師生之間的親密交談，再次引領學生回顧本節(jié)課所學知識，在輕松愉悅中結束課堂。
總之，本節(jié)課的教學，我以新課標的理念為指導，用學生自主探索，合作交流等學法去組織教學過程，使教法與學法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點，突破難點，極大地優(yōu)化課堂教學，構建了一個充滿生機與活力的數(shù)學課堂。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案6
學生最近發(fā)展區(qū)分析：學生已經(jīng)會進行除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算，并能進行簡單的商的數(shù)位判斷。希望通過本節(jié)課的復習教學，讓學生達到的目標是：掌握快速試商的方法，提高計算速度；歸納總結當除數(shù)的兩位數(shù)時，商的位數(shù)與被除數(shù)的位數(shù)之間的關系，提供簡單判斷商是否合理的方法。并能用這些技能解決生活問題。最后讓學生利用判斷技能和之前的除法知識，綜合分析題目，讓優(yōu)生跳一跳，蹦一蹦.教學目標：
知識與技能：
1、通過復習，使學生把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一單元的有關知識系統(tǒng)化、條理化，高計算能力。
2、通過自主探索和共同探討，使學生會在系統(tǒng)復習的基礎上理清知識脈絡、進行分析歸納、有序整理的方法，提高學習能力。
過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算的過程，體會估算的作用，體驗數(shù)學在生活中的實際應用。教學重點：整理完善知識結構，構建形成知識網(wǎng)絡。教學難點：如何整理知識，形成一種計算技能。教學準備：PPT課件復習過程：
教學過程：
一、復習導入：
1、師：今天我們要復習的是第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》。這里有八道除法，請同學們挑選其中的四道進行計算。634÷31
409÷17
180÷21
467÷15
582÷29
801÷22
751÷25
256÷49（讓學生在挑選中，體會學習自主性；在練習中，初步復習本單元的重點：筆算除法。）
2、校對結果。
二、理清脈絡，分類整理：
1、研究試商方法（四舍法、五入法、口算法），提高試商速度
師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個同學在計算的時候速度特別快，我想采訪一下這幾位同學。你計算這么快，有什么秘訣嗎？
（用采訪訣竅的方法，引起學生的興趣和學習的欲望。）預設：因為我把除數(shù)看成了接近的一個整十數(shù)進行試商。
師：原來他把我們以前學習的試商方法——四舍法（五入法、口算法）熟練地運用出來了。師：我們一起來看看，哪幾道都是用四舍法進行計算的.�。� 都是四舍法求商，你在計算時出現(xiàn)什么問題？你是怎么解決的？ 總結每種試商方法的注意點，板書：
注意：四舍法，初商易大，應調小。
五入法，初商易小，應調大。
口算法，15、25的倍數(shù)要記熟。
小結：選擇合適的試商方法進行試商，能提高計算速度和準確率；
2、根據(jù)商的位數(shù)，進行分類，研究規(guī)律。
師：同樣是三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法算式，如果讓你分類，你會怎么分？ 預設：根據(jù)商有幾位來分 師：你能分類嗎？（指名進行分類）師：看著豎式進行分類，太容易了。老師這還有兩個算式，你能把他們放到相應的位置嗎？（426÷45
564÷23）
師：你是怎么判斷出它的商是一位數(shù)呢？它的商是兩位數(shù)呢？ 生：根據(jù)被除數(shù)的前兩位夠不夠除來判斷。師：他的意思是說？
生：42比45小，不夠除，所以商是一位數(shù)；56比23大，夠除，所以商是一位數(shù)。師：重點總結得真好。
板書：被除數(shù)的前兩位不夠除，商是一位數(shù)。被除數(shù)的前兩位夠除，商是兩位數(shù)。師：那你現(xiàn)在能不看自己的計算，用這個方法判斷出這八道題目商各有幾位嗎？（指名判斷，說明判斷理由，并課件隨之出現(xiàn)答案，）
師：你們就知道這些根本難不倒你們，所以還準備了一道難的，誰能判斷？（6120÷30）師：那么除數(shù)是兩位數(shù)的除法，商的位數(shù)與被除數(shù)有什么關系呢？能和同桌討論一下嗎？ 學生匯報，教師板書：夠除——商的位數(shù)＝被除數(shù)的位數(shù)－1
不夠除——商的位數(shù)＝被除數(shù)的位數(shù)－2
3、判斷練習
師：這個本領的威力強不強呢？讓我們一起來練練吧。快速用手勢判斷。
�。�1）54★÷78的商是（）位。（2）64★★÷64的商是（）位。（3）64★★÷7★的商是（）位。（4）423÷1★，商是一位數(shù)（5）751÷8★，商是兩位數(shù)（6）5122÷4★，商是兩位數(shù) 按要求填數(shù)，用手勢告訴
★65÷17
商是一位數(shù)★是（）
商是二位數(shù)★是（）
427÷★5
商是一位數(shù)★是（）
商是二位數(shù)★是（）
師：計算完成時，運用被除數(shù)和商的位數(shù)關系進行簡單的判斷，判斷你計算的商是否合理。
4、商的變化規(guī)律
師：剛剛同學們的筆算和判斷都做的非常好，看見我們401班同學的腦子轉得很快。那接下來的題目你還能又快又準確的完成嗎？
144÷12=
432÷18＝
288÷12=
4320÷180＝
師：咦，你怎么會做得那么快呢？能給大家傳授點秘訣嗎？ 生：下面的題目可以根據(jù)商的變化規(guī)律解決。
師：看來我們平時做題的時候也不能一味的計算，而是應該先觀察題中數(shù)字間的聯(lián)系，這樣會有事半功倍的效果。
三、解決問題
1、師：光明小學決定讓每個年級去買一些體育用品�？聪卤恚� 一年級 二年級 三年級 320元 440元 450元
師：老師們帶著錢來到了體育用品商店，商店里有這些商品，價格如下： 足球 籃球 羽毛球拍 24元/個 39元/個 18元/付（1）、從下面三道題中選擇二道進行解答。
（a）由于年級班級較多，因此，老師要買十份以上相同的體育用品。你會建議買什么？
�。╞）.三年級老師帶的450元錢，先買了20付羽毛球拍，剩下的錢再買籃球，最多還能買幾個？
(2)、你還能提出什么問題？提出的問題讓你的同桌做一做。
2、智慧大挑戰(zhàn)
160除以一個兩位數(shù)，余數(shù)是16，你能寫出幾個這樣的除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式？
四、小結：
通過今天這節(jié)課的復習和整理，你對除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算，有什么話想對同學和老師說。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案7
除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學四年級第一學期的教學內(nèi)容，其中：128÷48涉及試商、調商的方法，所以作為例題的教學，其重、難點是讓學生掌握試商、調商的方法。通過對本課教學的反思，發(fā)現(xiàn)有以下幾點不足：
一、教學中的問題。
1、對準備題的處理有些不當。
在講新課前，我設計了一組口算題：
180÷90= 180÷10= 180÷30= 180÷9=
180÷20= 180÷3= 180÷18= 180÷2=
目的是讓學生復習前面學習的“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”的方法及歸納出“被除數(shù)不變，除數(shù)變小（大），商就隨著變大（小）”的規(guī)律，喚起學生對式商、調商的方法。處理時，將口算與規(guī)律的總結分成兩部分有些大可不必，作為四年級學生，應該調動學生所有感官，此題處理完全可以讓學生邊算邊觀察，這樣可以讓學生頭腦充分思考問題。省時，又調動了學生的思維，效果又好。其次在復習例6的知識時，將重點放在了計算過程上，沒有讓學生總結出各種試商、調商的方法，造成了新課的教學不夠扎實。
2、對課堂上練習的處理，停留于表面，比較盲目，為“練習”而練習。
本課的練習首先是沒有層次，而且練習量也過少，練習方式過于單一。一節(jié)課下來每個學生的`練習也不過5道，并且也只停留于表面，對一對答案就算完成任務，忽略了學生對計算過程的理解。
3、對教學內(nèi)容的重、難點處理不得當。
本課重、難點是讓學生理解、掌握試商、調商的方法。而我在處理這一環(huán)節(jié)時只限于讓學生用“高位式、低位調”的方法，在課前的復習時也只復習了這一種方法，有些“強制”的讓學生就用這種方法去學習例7，限制了學生的思維。新課標中提到，計算教學應充分體現(xiàn)出算法的多樣性，讓學生通過感悟，選擇最優(yōu)的方法。如果在復習時，將幾種試商的方法，讓學生通過自己探究總結出來，在理解、掌握后再通過練習，鞏固試商、調商的方法，從中選擇最好的、最適于自己的方法，那么這節(jié)課就迎刃而解了。數(shù)學教學應該重點教方法，這樣學生才能受益終身。而這節(jié)課，我過于重結果，輕過程。致使這節(jié)課的教學不夠扎實。造成其原因，使自己在備課時過于“死板”，過于“照本宣科”，而沒有從學生的發(fā)展和實際出發(fā)。同時也反映出自己對教材的研究還不夠深入，備課時只站在這一課的高度，而沒有站在更高的層面去研究。
二、教學反思。
1、大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑�、改。在本�?jié)課的教學中，應該放手讓學生嘗試，經(jīng)過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
2、為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學中，完全可以創(chuàng)設讓學生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境是多么重要。在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的服務。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案8
1．使學生會口算整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2．使學生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
3．使學生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
4．使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
5．使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。
教材說明
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學步子，例題從原義務教材的16個減少為6個，留給學生更大的探索和思考的空間。
教材內(nèi)容安排如下：
用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。因此教材仍保留了原義務教材這部分口算內(nèi)容，并把它安排在筆算之前教學。
學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當?shù)纳�。而在用兩位�?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關，而且還和除數(shù)個位上的數(shù)有關，計算過程比較復雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當?shù)纳�。因此，學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的關鍵是引導學生掌握試商方法，這也是本單元教學的難點。
為了解決試商這個關鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的'試商方法，幫助學生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。
對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十數(shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學一般的試商方法的基礎上，教材還注意教學在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內(nèi)容置于實際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。之后，為學生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運用所學計算方法解決問題。讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)用數(shù)學解決問題的能力。
教學建議
1．讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。教材為學生學習除法計算提供了豐富的素材。教學時，應利用教材提供的資源，或結合當?shù)貙嶋H選擇學生熟悉的事例，創(chuàng)設生動的具體情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。
2．讓學生主動探索計算方法。
以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間。教學時，要放手讓學生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。
3．本單元可用15課時進行教學。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案9
第3課時 除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習課1
教學內(nèi)容：教材第74-75頁練習十三
教學目標：
1、使學生進一步掌握并鞏固除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法。
2、通過本節(jié)內(nèi)容的教學，進一步培養(yǎng)學生估計商所在區(qū)間的能力。
教學重點：筆算除數(shù)是整十數(shù)除法思維過程和確定商的位置。
教學難點： 理解算理，確定商的位置。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，主體調動
1、師：上節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，今天這節(jié)課我們就來進行除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習，看看今天誰表現(xiàn)得好，誰的收獲多?
2、板書課題：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習
二、基本練習
1、括號里最大能填幾?
60×( )<132 ( )×30<142
50×( )<460 80×( )<460
師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?
板書“商我們把這里的.幾十看作幾個十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!
2、看誰反應快：請說出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840
師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?
通過剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。
3、筆算： 78÷20 197÷80
師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?
同學們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學幫忙檢查一下?
4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過來。(指名說說今后要注意什么)
師：學好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實際問題。
三、指導練習
1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還剩多少錢?(計算器20元/個
要求看清題中信息和問題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時強調格式及書寫完整。83÷20=4(個)3(元)
答：可以買4個計算器，還剩3元。
2、解決問題⑵：小學四年級476名同學到科技館參加社會實踐活動，要租幾輛車呢?(60人/輛)
要求讀題并指出數(shù)據(jù)，再獨立完成，指名演板。
學生可能有兩種做法：
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
答：一共要租7輛車，還剩54人。
② 474÷60=7(輛)54(人)
7 1=8(輛)
答：一共要租8輛車。
讓第二種做法的學生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個同學，余下的54個同學也要坐上車，所以7 1=8(輛)肯定這種結合實際靈活解題的做法。
四、全課小結，暢談收獲 請同學們來說說自己今天有什么收獲?
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案10
一、教學目標
1、使學生會口算整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2、使學生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
3、使學生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
4、使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
5、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。
二、教學重點
1、掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
2、掌握“四舍五入”的試商方法。
三、教學難點
掌握“四舍五入”的.試商方法。
四、教材簡析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學步子，例題從原義務教材的16個減少為6個，留給學生更大的探索和思考的空間。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案11
【教學內(nèi)容】：
《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1.
【教學目標】：
1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程，體驗計算方法的多樣性。
3.在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
【教學重點】：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
【教學難點】：
理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
【教學過程】：
一、 復習引入
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學習過的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習口算除法。（板書課題）
【設計意圖：課始，讓學生回顧已學的口算和估算的方法，為學習本課的新知奠定基礎�！�
二、 探索新知
1.師：四年級準備要舉行一次聯(lián)歡會，買來許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
�。�1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學信息？你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提出一個數(shù)學問題嗎？
�。�2）師：你會列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學生說出不同的想法）
2.（肯定學生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結果。
4.完成書本79頁做一做：
師：比比誰口算、估算學得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關系。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)首先為學生創(chuàng)設了生動的情境，引導學生運用已有的計算基礎去自主探索口算、估算的計算方法，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深對算理的理解�！�
三、發(fā)展新知
1.師：為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！
（1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學信息？能提出一個數(shù)學問題嗎？
�。�2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學生說不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3.師.剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點？（整十數(shù)除以整十數(shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)）
4.問：對于剛才的學習，還有什么不清楚、不明白的嗎？
【設計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學生提出問題，引出口算、估算。讓學生獨立思考口算、估算的`方法，對于學生不同的方法，讓他們進行交流，互相了解。讓每個學生有“說“的機會，提升學生對口算、估算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。】
四、鞏固提升
師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節(jié)課里學得最好。
第一關：書本80頁第一題。
第二關：書本80頁第二題。
第三關：括號里最大能填幾？
第四關：口算樂園，走迷宮。
【設計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個環(huán)節(jié)，注重趣味性、綜合性，讓學生在“樂趣”中綜合運用，在自主中深化認識。整個練習階段，通過不同層次、不同類型的練習激發(fā)了學生的學習興趣，又鞏固了新知識。最后的開放題，既聯(lián)系了已有知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識�！�
五、交流收獲
師：同學們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設計意圖：讓學生回顧整節(jié)課堂所學習的知識，查漏補缺�！�
六、板書設計：
口算除法
80÷20=4（個） 120÷30=4（個）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個）
83÷20≈4（個）
�。�80）
80÷19≈4（個）
（20）
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案12
教材簡析：
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關系的基礎上進行學習的。《除數(shù)是不接近整十數(shù)的筆算》是在學生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算，除數(shù)是整十數(shù)或接近整十數(shù)的筆算的基礎上進行教學的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學習四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎。
教學目標：
知識與技能
在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進行計算。
過程與方法
經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學習能力。
情感、態(tài)度與價值觀
在學習的過程中注重培養(yǎng)學生驗算和靈活選擇合理的方法的學習習慣。
教學重點：
理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。
教學難點：
筆算除法的試商方法。
教法學法：
1、說教法。
本節(jié)課根據(jù)“先學后教，以學定教”的理念，結合學生的年齡特點、知識水平，以學生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學生在獨立思考的基礎上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學知識解決問題。
2、說學法。
根據(jù)學情我設計了：獨立思考——合作探究——實踐應用的學習方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學生獨立思考的基礎上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習中進行實踐應用。
教學流程：
這節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
從學生已有的生活經(jīng)驗導入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的.情境圖，引導學生觀察情境圖找出數(shù)學信息并提出數(shù)學問題。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)從學生已有的生活經(jīng)驗導入新課，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)數(shù)學和生活的聯(lián)系。
�。ǘ┙鉀Q問題，探究算法
理論依據(jù)：根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放手，讓學生通過獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學后教，以學定教”的原則。
1、紅點問題的教學。這是本節(jié)課教學的重要環(huán)節(jié)，分為四個步驟。
第一步：學生先學。
學生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）
教師提出問題：你會算嗎？放手讓學生獨立思考，想一想，做一做。
課前預設：學生可能想到的方法有。
（1）估算：120÷24≈
�。�2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120120÷24=5
（3）把24看作整十數(shù)20試商
�。�4）把24看作中間數(shù)25試商
第二步：集體交流
教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？
學生回答，師依次出示并及時評價學生的方法。
如果學生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵，如果學生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學生研究這種方法的道理和好處。
（在學生說出第（3）、（4）種方法的時候相機板書：整十數(shù)試商、中間數(shù)試商）
第三步：小組合作討論
�。�1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認為哪一種方法簡便？為什么？
引導學生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調商，看作25試商不需要調商，計算簡便。（板書：調商大↓）
（2）根據(jù)學情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？
引導學生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應看作整十數(shù)試商。
第四步：小結
通過同學們的自學與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學后教，以學定教”的原則。先給學生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學算法多樣化的特點，發(fā)展學生的思維。根據(jù)學情引導學生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導學生掌握合理的試商方法。
2、綠點問題的教學。（出示）
教學方法同上。在學生獨立計算的基礎上，進行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調商，學會運用所學知識靈活解決具體問題。
3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？
引導學生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十數(shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵學生選用簡便的方法計算。
【設計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學的難點就是試商方法，通過學生回顧總結，便于學生理順方法，鼓勵學生選擇最適合自己的簡便方法計算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。
�。ㄈ┳灾骶毩暎瑧猛卣�
【設計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學原則，針對不同學生進行分層次練習設計，通過形式多樣的練習讓學生靈活運用所學知識，達到學以致用。
1、里最大能填幾？
×25＜18014×＜72
2、□里能填幾？
□04÷32（商是一位數(shù)）□04÷32（商是兩位數(shù)）
3、第81頁自主練習3
4、分層練習，劃線的題目要驗算。（學生任選一組完成）
�。�1）84÷14450÷25
�。�2）336÷24546÷26
【設計意圖】學生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗算培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
5、拓展練習。
相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？
【設計意圖】這一練習為能力較強的學生設計，使他們學會運用多種方法解決問題。
�。ㄋ模┤n總結，布置作業(yè)
作業(yè)
A、第81頁自主練習1
B、第81頁自主練習4、5
C、計算下面各題，并探索試商方法。
128÷24362÷72210÷42191÷38335÷64273÷52
【設計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學生進行分層次練習的教學原則。C組練習想讓學習能力較強的學生通過計算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力。
板書設計：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法
整十數(shù)試商大↓
調商小↑
中間數(shù)試商
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案13
一、復習目標
1、通過整理和復習，對除數(shù)是兩位數(shù)的口算、筆算以及商的變化規(guī)律進行回顧整理，提升學生對所學知識的掌握水平。
2、通過整理和復習，學生能夠把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的有關知識系統(tǒng)化、條理化。
3、通過自主探索與合作學習，使學生會在系統(tǒng)復習的基礎上理清知識脈絡、進行分析歸納、有序整理的方法，提高學習能力。
二、課時安排：
1課時
三、復習重難點：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法
四、教學過程
�。ㄒ唬┲R梳理
1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法
�。�1）除數(shù)是整十數(shù)的口算、筆算
�。�2）除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算
（3）用四舍五入法試商
�。�4）商不變的性質
2、解決問題
�。�1）用筆算解決問題
（2）用估算解決問題
�。�3）選擇合適的計算方法解決問題
（4）用商不變的性質解決問題
（二）題型、方法歸納
1、除數(shù)是整十數(shù)的口算：
120÷30=
450÷90=
60÷30=
答案：4 、5、2
方法歸納：我們在口算除數(shù)是整十數(shù)的算式時可以采用想乘法算除法或者利用表內(nèi)除法等方法。
2、除數(shù)是兩位數(shù)的估算：
158÷41≈
902÷31≈
448÷48≈
答案：4、30、9
方法歸納：把被除數(shù)與除數(shù)分別看作與原數(shù)比較接近的整百數(shù)（或幾百幾十）、整十數(shù)再用口算方法計算。
3、除數(shù)是整十數(shù)的筆算：（確定商的位數(shù)）
答案：15、7、8
方法歸納：我們在進行除數(shù)是整十數(shù)的除法時：
�、傧瓤幢怀龜�(shù)的前兩位，前兩位不夠除的，再看被除數(shù)的前三位；
�、诔侥囊晃唬叹蛯懺谀囊晃坏纳厦�
4、用四舍五入法試商
答案：6、7
方法歸納：我們在進行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算時，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的`整十數(shù)來試商.
5、商的位數(shù)：
792÷24 996÷42 928÷29
答案：2位、2位、2位
方法歸納：被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)小，商是一位數(shù)。
189÷21 360÷40 296÷37
答案：1位、1位、1位
方法歸納：被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)大，商是兩位數(shù)。
6、商不變的性質
9÷3=
90 ÷30=
900÷300 =
答案：3、3、3
方法歸納：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（ 0除外），商不變。
（三）典例精講
1、據(jù)記載，世界上最高的人是美國人，身高272厘米；最矮的是一個印度人，身高僅57厘米。世界上最高的人身高大約是最矮的人的幾倍？
怎樣列式？獨立計算
把480平均分成32份，用除法計算：
272÷57≈5
答：世界上最高的人身高大約是最矮的人的5倍。
方法歸納：被除數(shù)和除數(shù)是接近整十數(shù)或幾百幾十的數(shù)，要用“四舍五入法”把它們看成接近它們的整十數(shù)和幾百幾十數(shù)來進行估算。
2、光明小學有32個班，新買來480個壘球分給各班，平均每班分多少個壘球？
怎樣列式？獨立計算并驗算
求272里面有幾個57，用除法計算：
480÷32=15（個）
答：平均每班分15個壘球。
方法歸納：我們在進行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算時，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商.。除法計算可以用乘法進行驗算。
（四）歸納小結
�。ㄎ澹╇S堂檢測
1、闖關：
100÷50= 640÷4=
360÷60= 980÷7=
160÷80= 390÷30=
2、很快說出商是幾位數(shù)
3、火眼金睛辨對錯
�。�1） 360÷30=（360÷10）÷（30÷10） （ ）
�。�2） 4800÷400=48÷4 （ ）
�。�3） 1500÷300=150÷3 （ ）
�。�4） 280÷70=（280×5）÷（70 ÷5） （ ）
（5） 450÷25=（450×2）÷（25×4） （ ）
4、（ ）里最大能填幾？
20×（ ）＜85 60×（ ）＜206
40×（ ）＜316 90×（ ）＜643
70×（ ）＜165 30×（ ）＜282
50×（ ）＜408 80×（ ）＜505
五、板書設計
六、作業(yè)布置：
綜合練習第4題
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案14
一、教學目標：
1、進一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則及驗算方法。
2、能比較熟練地計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
3、培養(yǎng)學生良好的`學習習慣。
二、教學重點：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
三、教學難點：
較快地進行試商
四、教學過程：
一、揭題展標
二、組織練習
�。ㄒ唬┗揪毩�
1、口算
840÷70 27×4 960÷4 36×5
24×3 720÷60 18×5 320÷20
650÷50 46×2 42÷3 25×7
2、（ ）里最大能填幾？
46× （ ）<378 74× ( ) <310
27 × ( )<132 69× ( ) <512
83 × ( )<442 35× ( ) <284
�。�1）你是怎樣想的？
�。ǘ⿵娀毩�
1、計算
992÷16 8457÷51 6216÷28
315÷45 1472÷32 2298÷39
�。�1）學生獨立計算
�。�2）指名板演
�。�3）集體評議，校正。
2、分組練習
133 1846
171 ÷19 2132
684 3528 ÷26
228 8086
提問：若兩位數(shù)除三位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
若三位數(shù)除四位數(shù)，商可能是幾位數(shù)？
�。ㄈ┚C合練習
1、判斷
9 46 212
42）431 28）1288 34）8208
378 112 68
53 168 40
168 34
0 68
68
2、想一想；
�。� ）÷34= 48……26
�。� ）÷29= 51……14
三、全課
1、今天我們練習了什么知識？
2、通過練習你有什么收獲？
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案15
一、教學目標：
1、鞏固商是兩位數(shù)除法的計算方法；
2、進一步掌握兩位數(shù)除法的筆算方法及有關綜合練習；
3、培養(yǎng)學生用所學知識解決實際生活的能力。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┚毩暿�5題，不用堅式計算，判斷商是幾位數(shù)。
1、先讓學生獨立完成，再討論怎樣能很快判斷出商是幾位數(shù)？
2、師根據(jù)實際情況，引導學生觀察思考：商的位數(shù)與被除數(shù)位數(shù)有什么關系？
3、師根據(jù)學生的討論歸納概括：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，如果被除數(shù)的'前兩位夠除，則商的位數(shù)等于被除數(shù)的位數(shù)減1；如果被除數(shù)的前兩位數(shù)不夠除，則商的位數(shù)等于被除數(shù)位數(shù)減2。注意培養(yǎng)學生形成做除法題先確定商的位數(shù)的良好習慣。
（二）練習十六第3題，開放題。
1、先讓學生根據(jù)表中信息，獨立計算并把表填完整。之后，交流檢查（在小組內(nèi)完成）。
2、請學生根據(jù)表中信息，提出數(shù)學問題，解決所提出的問題（提高學生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識）。
�。ㄈ┚毩暿羁站毩暋�
1、第6題。
先指名說出每道題的商是幾位數(shù)，再讓學生獨立完成，并填寫在書本上，小組內(nèi)交流并檢查。
2、第7題。
�、僮寣W生把計算結果填在書上，并說說速度、時間、路程三者之間的關系。
�、谡垖W生幫助王平選擇去外婆家的交通工具。
3、第11題。
要求學生獨立完成在書本上，并討論對比第一組數(shù)與第二組數(shù)的異同點。
4、第13題估算。
讓學生口答出估算結果，并在書上給出估算方法，在全班交流，然后用計算器算出準確商。
�。ㄋ模﹩栴}解決。
1、練習十六第10題。
�、僮寣W生先獨立完成，并在小組內(nèi)交流檢查。
②讓學生提出新的問題，并在選擇的說一說解決問題的方法，在全班交流。
2、練習十六第12題。
①讓學生借助畫面和文字，用自己的語言表述題意（滲透擁軍、熱心助人等教育）。
②讓學生獨立解決問題。
③想一想還可以怎樣解決這個問題？
�、芙M織交流，請學生把自己解決問題的方法說給同學聽，讓學生在交流中了解不同的解決問題的方法。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
練習十六第8、9題。
�。┛偨Y：這節(jié)課你收獲了什么？
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