滿(mǎn)井游記教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編整理的滿(mǎn)井游記教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
滿(mǎn)井游記教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)尋找資料,了解袁宏道的文學(xué)主張?jiān)谖恼轮械倪\(yùn)用和體現(xiàn)。
2、通過(guò)學(xué)做小老師編寫(xiě)教案、組織課堂,積累文言詞匯,學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物的方法。
3、 體味袁宏道在文中體現(xiàn)的賞春、樂(lè)春的美好情感。
4、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)探究的精神。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1)袁宏道的生平
2)袁宏道的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3)袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說(shuō)”
4)《滿(mǎn)井游記》的字詞解析及文章賞析。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
我們的課堂是豐富的`,多元的,互動(dòng)的。前面我們已經(jīng)學(xué)了很多文言文,采用的方法都是我教,大家學(xué)。今天我們就來(lái)互換角色,請(qǐng)你也做一回小老師。
。ǘ┙贪妇帉(xiě)
1、教案示例:
1)教師分發(fā)類(lèi)似文言小游記《小石潭記》教案一則(詳案)
2)教師說(shuō)明編寫(xiě)教案的重要性:教案寫(xiě)得好能體現(xiàn)出你準(zhǔn)確地、深刻地認(rèn)識(shí)了教材,也能體現(xiàn)你具備文字流暢、邏輯清晰的語(yǔ)言功底,還能體現(xiàn)你的思維創(chuàng)新的能力。
3)教師說(shuō)明教案編寫(xiě)的內(nèi)容、步驟
內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想、(選做)教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)后記(選做)
步驟:A、反復(fù)研讀教材
B、準(zhǔn)確設(shè)置目標(biāo)
C、尋找切口導(dǎo)入
D、合理安排內(nèi)容
E、寫(xiě)清師生活動(dòng)
F、配套布置作業(yè)
4)教師簡(jiǎn)析《小石潭記》的教案
2、課堂編寫(xiě):
1)四人小組交換、豐富材料
2)仔細(xì)分析示范教案的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序
3)協(xié)作編寫(xiě)《滿(mǎn)井游記》教案(一課時(shí))
4)疑難向教師提問(wèn)
滿(mǎn)井游記教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握課文中的一些生字詞。
2.體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法,掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。
3.體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)本文寫(xiě)景的特色。
2.對(duì)比、反襯的手法及運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)想:以讀代講,讀中感悟,指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě),透出京郊早春的芬芳?xì)庀,勃勃生機(jī)。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。今天,我們就跟隨作者袁宏道的足跡,去欣賞一下這美麗的早春景色吧。ò鍟(shū)課題、作者)
1.學(xué)生介紹作者(學(xué)生介紹不齊的,其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充,學(xué)生如再補(bǔ)充不完整的教師補(bǔ)充,并且積累)
2.袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,明公安(今湖北人),萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱(chēng)三袁,為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
3.游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱(chēng)山水小品。
4.寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
一讀:
通讀全文,解決字音字義問(wèn)題。
1.學(xué)生讀課文,同桌為一個(gè)小組,(有不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ),學(xué)生用筆在文章中標(biāo)記出來(lái),聽(tīng)朗讀錄音的`時(shí)候更正)
注意下列字的讀音:廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮
學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,用筆在文章中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
熟讀課文
1.將生字帶入文中,自由大聲朗讀一遍,熟悉生字。
2.同桌互讀互聽(tīng),可以將文章分開(kāi),一人讀一半,互相挑錯(cuò)誤(可以從生字和斷句方面等。)
二讀:
1.指名讀(可以選擇一男生和一女生賽讀,剩余男女聲側(cè)耳傾聽(tīng),注意長(zhǎng)句的斷句。)老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句的斷句:(1)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。(2)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2.齊讀熟悉。
三讀:
朗讀課文,注意不讀錯(cuò)音;讀好句子的節(jié)奏、重音,讀出作者喜悅的感情。
1.譯讀:
每冒風(fēng)馳行:馳行,坐車(chē)出行。
未百步輒返:輒,總是,就。
2.第2自然段。廿二日天稍和:和,暖和。
土膏微潤(rùn):土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤(rùn);滋潤(rùn),潤(rùn)濕。
于時(shí)冰皮始解:于時(shí),在這時(shí)。冰皮,河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明:波色:水波的顏色。乍;初:始。鱗浪層層:鱗浪,像魚(yú)鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開(kāi):晶晶然,亮晶晶的。然,形容詞詞尾。新開(kāi),剛打開(kāi)
娟然如拭:娟然,美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也:hui面,洗臉。掠,梳掠。
柔梢披風(fēng):披風(fēng),在風(fēng)中散開(kāi)。披,分開(kāi),散開(kāi)。
淺鬣寸許:淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。
泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名詞用為動(dòng)詞,端起酒杯。
紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動(dòng)詞,騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo):瀑,曬太陽(yáng)。曝沙,在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚(yú)。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥(niǎo)的羽毛,魚(yú)鱗魚(yú)鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春:未始,未嘗。
2.自讀自譯方式:對(duì)著課文大聲說(shuō)譯文,借助注釋并調(diào)動(dòng)原來(lái)的文言知識(shí)積累。
3.靜悟:老師讀譯文,學(xué)生看課文。邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì)。
4.齊讀鞏固
5.點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)注釋?zhuān)ɡ蠋熥约簺Q定)
四讀:(賞讀)
要求:找出文中的比喻句,然后學(xué)生作總結(jié)、歸納,學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。
閱讀思考:
1.北京一帶早春氣候有什么特征?
2.寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3.第2自然段描寫(xiě)初春景物,抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),分析作者描寫(xiě)了哪些景物,怎么描寫(xiě)的?
4.第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
5.本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。
試舉例說(shuō)明:
1若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)。
2晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也:以物比物。
3如倩女之釀而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。
4麥田淺鬣寸許:以物比物。
賞析、探究:
用欣賞的眼光讀課文,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個(gè)有發(fā)現(xiàn)意義的問(wèn)題。
本文寫(xiě)的是初春之景,'初'字在文中有哪些體現(xiàn)?
目的:體會(huì)作者那顆善感的心。
。2)你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫(xiě)景狀物上有哪些特點(diǎn)嗎?試試看誰(shuí)最具備發(fā)現(xiàn)的眼光!最具備科學(xué)家的頭腦!
目的:積累學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。
理清線索,強(qiáng)化記憶,爭(zhēng)取背誦第二自然段。
主題探尋:
這篇游記描繪了北京近郊滿(mǎn)井一帶美麗的早春景色,曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。
滿(mǎn)井游記教案3
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
1、 積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、 了解作者及寫(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
1、 重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3、 體會(huì)擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
。ㄈ┑掠繕(biāo):感受北方早春景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、 解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也!钡呢S富意蘊(yùn)。
教學(xué)方法:
1、 討論點(diǎn)撥法。誦讀感悟法。
課時(shí)安排:
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后,我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨,讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)!钡脑(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿(mǎn)井去走一走,看一看,領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧!
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景,輔助理解。
袁宏道,字中郎,號(hào)石公,明代文學(xué)家,湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”,為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。
寫(xiě)作背景:萬(wàn)歷27年(1599),袁宏道再次作官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
三、正課:
1、播放課文錄音,注意掌握以下字詞
燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(jié)(zhāo);呷(xi。├; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無(wú)紀(jì)(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥(niǎo); 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(ji。┍;罍而歌者(léi)。
2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,大聲地自讀課文,邊讀邊疏通文意,不理解的地方作上標(biāo)記,讀完之后互相交流一下,仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討,然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿(mǎn)井春色吧!
3、積累下列文言詞語(yǔ)
(1)一詞多義:
時(shí):凍風(fēng)時(shí)(經(jīng)常)作 于時(shí)(這時(shí))冰皮始解
始:冰皮始(開(kāi)始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無(wú)春 髻鬟之始(剛剛)掠
乍:波色乍(開(kāi)始)明 冷光之乍(突然)出于匣也
得:欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿(mǎn)足)
然:晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背
。2)詞類(lèi)活用:
名詞活用作動(dòng)詞:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端著酒杯)而歌者,紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者
動(dòng)詞的使動(dòng)用法:作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫
。3)重點(diǎn)虛詞:
之:若脫籠之(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關(guān)系,可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語(yǔ)氣的作用,可不譯)始掠也
夫:夫(句首發(fā)語(yǔ)詞,可譯為“大概”)不能以游墮事
。4)其它:
土膏(肥沃)微潤(rùn) 惡能(怎能)無(wú)紀(jì)(同“記”)
3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑,完整翻譯課文。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、文本探究
1.北京一帶早春氣候有什么特征?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
2. 寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
表達(dá)作者“局促一室之內(nèi),欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是:用烘托、反襯的手法,欲揚(yáng)先抑,寫(xiě)出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。
3.第2自然段描寫(xiě)初春景物,抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),分析作者描寫(xiě)了哪些景物,怎么描寫(xiě)的?
先寫(xiě)全景:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”及其獨(dú)特的感受:“若脫籠之鵠”;再以獨(dú)特感受為審美中心,分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物,抓住了初春的特征,運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻,描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的.心情。寫(xiě)得景中有情,情景交融。
4.作者給我們描繪了滿(mǎn)井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文,好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論,這是否有些多此一舉?為什么?
并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活,熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情,也是作者作此記的緣由。
點(diǎn)出寫(xiě)作背景,輔助理解:
萬(wàn)歷27年(1599),袁宏道再次作官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
5.本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
(1)若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也:以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許:以物比物。六、自讀小結(jié)
6、再讀課文
7、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿(mǎn)井之春吧!希望這能對(duì)我們今后寫(xiě)作游記散文多少有些幫助。
三、總結(jié)遷移:
1、在作者筆下,一句話(huà)就能給我們展示一幅美麗的畫(huà)面,讓我們也來(lái)試試用一兩句話(huà)為大家展示你眼中或心中的四季美景吧!
2、生口述展示,點(diǎn)評(píng)。
四、布置作業(yè):
將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫(huà),這就是我們今天的作業(yè)。
滿(mǎn)井游記教案4
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1. 積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2. 了解作者及寫(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3. 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
(二)能力目標(biāo):
1. 重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2. 理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3. 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
(三)德育目標(biāo):感受北方早春景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2. 理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也!钡呢S富意蘊(yùn)。
教學(xué)方法:討論點(diǎn)撥法。誦讀感悟法。
教具準(zhǔn)備:多媒體。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后,我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨,讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”的詩(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿(mǎn)井去走一走,看一看,領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)
二、整體感知:
1. 讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語(yǔ)的讀音。)(生按小組每人一詞輪答,出錯(cuò)者由生自由糾正。)
燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(jié)(zhāo);呷(xiā)浪; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無(wú)紀(jì)(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥(niǎo); 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。
2. 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,大聲地自讀課文,邊讀邊疏通文意,不理解的地方作上標(biāo)記,讀完之后互相交流一下,仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討,然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿(mǎn)井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語(yǔ)。)
(1)一詞多義:
時(shí):凍風(fēng)時(shí)(經(jīng)常)作 于時(shí)(這時(shí))冰皮始解
始:冰皮始(開(kāi)始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無(wú)春 髻鬟之始(剛剛)掠
乍:波色乍(開(kāi)始)明 冷光之乍(突然)出于匣也
得:欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿(mǎn)足)
然:晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背
(2)詞類(lèi)活用:
名詞活用作動(dòng)詞:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端著酒杯)而歌者,紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者
動(dòng)詞的使動(dòng)用法:作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫
(3)重點(diǎn)虛詞:
之:若脫籠之(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關(guān)系,可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語(yǔ)氣的作用,可不譯)始掠也
夫:夫(句首發(fā)語(yǔ)詞,可譯為“大概”)不能以游墮事
(4)其它:
土膏(肥沃)微潤(rùn) 惡能(怎能)無(wú)紀(jì)(同“記”)
3.就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
4.在理解課文之后,老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題,那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委,最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾,既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎?師配樂(lè)范讀。(課件出示幻燈片4---全文,點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。)
5.生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,將喜歡的.語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。
6.生放聲朗讀全文。
三、研讀課文
1, 老師有感于作者筆下的滿(mǎn)井美景,于是嘗試著畫(huà)了幾幅滿(mǎn)井春色圖。你能根據(jù)畫(huà)面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎?看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快!(點(diǎn)擊超鏈接按鈕,連接到---滿(mǎn)井游記圖。)
2 ,這一幅幅畫(huà)面都是靜止的、單個(gè)的,誰(shuí)能給大家描繪一下滿(mǎn)井的全景?(生描述略)
3 . 如此的美景讓人流連忘返,可作者為什么要在開(kāi)篇寫(xiě)燕地的寒呢?
明確:這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。極寫(xiě)燕地之寒、渲染被拘束的苦悶,為下文寫(xiě)天暖出游作了鋪墊,兩相比較之下,更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。
4, 作者給我們描繪了滿(mǎn)井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文,好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論,這是否有些多此一舉?為什么?
明確:并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活,熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情,也是作者作此記的緣由。
四、 簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景,輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。)
袁宏道,字中郎,號(hào)石公,明代文學(xué)家,湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”,為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。
寫(xiě)作背景:萬(wàn)歷27年(1599),袁宏道再次作官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。. 讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿(mǎn)井之春吧!希望這能對(duì)我們今后寫(xiě)作游記散文多少有些幫助。
城中余寒------(敘事) ----欲出不得
----總: 全景---微潤(rùn)、空闊
心情---若脫籠之鵠
滿(mǎn)井春色------(描寫(xiě))
----分:水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)
滿(mǎn)井游記教案5
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2.了解作者及寫(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3.感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
能力目標(biāo)
1.重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3.體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
德育目標(biāo)
感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.理解夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也的豐富意蘊(yùn)。
●教學(xué)方法
1.討論點(diǎn)撥法。
2.比較閱讀法。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,整體把握文意;品讀課文,感受文章優(yōu)美的意境,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧;深層探究,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情;比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨(dú) 特魅力。
教師出示中國(guó)地圖,指圖評(píng)說(shuō):
同學(xué)們,我國(guó)的南方,物華天寶,人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴,登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓;在歐陽(yáng)修的指引下,觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,我們將揮
師北上,看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致,走,我們踏青去!
(多媒體顯示)
1.袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,明公安(今湖北人),萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱(chēng)三袁,為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多
寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2.游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱(chēng)山水小品。
3.寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附
近的名勝古跡!稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
1.教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,并點(diǎn)評(píng)。
教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題:①讀音是否正確;②停頓是否分明;③語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別;④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
。ǘ嗝襟w顯示)
請(qǐng)給下列加粗的字注音:
教師選四位同學(xué)回答,分四組。
明確:(1)yān niàn zhāo huì
(2)pù xiā jiā léi
。3)liè qiàn jiǎn jì huán
(4)huī lì wū
2.學(xué)生自由讀課文,借助注釋及工具書(shū),理解文句,整體感知文意。
。1)學(xué)生自行翻譯課文,畫(huà)出疑難詞句。
。2)同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
。3)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:
、僬莆障铝袑(shí)詞。
東風(fēng)時(shí)作 作:起。 土膏微潤(rùn) 膏:肥沃。
于時(shí)冰皮始解,波色乍明 于時(shí):在這時(shí)。波色:水波的顏色。乍:初,始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi):新打開(kāi)。匣:指鏡匣。
娟然如拭 娟然:美好的樣子。
泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名詞用作動(dòng)詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎 著驢之意。
作則飛沙走礫 飛,使沙飛;走,使礫走。
、谝辉~多義。
、垭y句翻譯。
游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。
譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。
夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。
譯:大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個(gè)官兒罷了。
3.理清行文思路,整體把握文意。
學(xué)生自由發(fā)言,明確:這是一篇寫(xiě)景小品,文章以清新的筆調(diào)寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫(xiě)城中余寒景象,寫(xiě)了欲游不能的'苦惱。第二段是全文的主體部分,寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線;接著寫(xiě)滿(mǎn)井春色,先總寫(xiě)滿(mǎn)井全景輪廓,后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú),并點(diǎn)明文章主旨:始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。第三段交待出游緣由 及作記時(shí)間,結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下:
1.探究文章優(yōu)美的意境。
。1)學(xué)生齊讀課文,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。
(2)選三位同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
。3)在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加粗撥。
明確:作者用細(xì)膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖:河面浮冰剛剛?cè)诨,波光粼粼,一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡;山巒積雪剛剛消融,座座青山秀麗,好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng);魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà),給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游,作者將
品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭,熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿(mǎn)井春光圖,顯示了早春的蓬勃生機(jī),物我交融,情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情,又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2.深入研讀課文,理解作者的思想感情。
提問(wèn):這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生討論,并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為:本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句郊田之外未始無(wú)春,而城居者未知也和夫不能以游墮 事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也的內(nèi)涵。
學(xué)生思考,交流。
明確:作者重在抒寫(xiě)性靈。
文章開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促,與城外春色春意形成鮮明對(duì)比,從而得出結(jié)論郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也,這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著城中桃李愁 風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
結(jié)尾夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也,表明自己和庸俗之人的區(qū)別。不能以游墮事是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于在政治上進(jìn)取,何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也,有不虛此行的滿(mǎn)足心情,既是自嘲,也 是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú),大自然給他以慰藉,山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。
所以,這篇山水游記,與其說(shuō)描繪滿(mǎn)井一帶的二月春色,還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈,反映了他 對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。
1.關(guān)于白描
提問(wèn):白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法?能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁幔?/p>
明確:白描作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的
描寫(xiě)方法。
如《三峽》中自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處直寫(xiě)山連;夏水襄陵,沿溯阻絕直寫(xiě)大水猛漲,江水汪洋。如《湖心亭看雪》霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖
心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,高度抽象概括地寫(xiě)出了西湖雪景。
提問(wèn):本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描?
明確:如寫(xiě)水,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,寫(xiě)柳條為將舒未舒,柔梢披風(fēng),筆法極為簡(jiǎn)練,
卻又鮮明如畫(huà)。
2.關(guān)于比喻
提問(wèn):文中哪些句子運(yùn)用了比喻?請(qǐng)畫(huà)出來(lái),品味其表達(dá)效果。
學(xué)生明確:作者將初春曠野中的自己比作脫籠之鵠,表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也,以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波,寫(xiě)出了水的明麗,貼切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也,以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒,寫(xiě)出了春山的鮮妍明媚,生動(dòng)而又傳神。如麥田淺鬣寸許,以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。這
些比喻,新奇、形象、生動(dòng),讀來(lái)妙趣橫生。
3.關(guān)于擬人
提問(wèn):文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些?仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生自由選例,品評(píng)。
如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo),說(shuō)它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫(xiě),增加了景物的動(dòng)感或靈氣,同時(shí)也融入了作者的 思想感情。
4.學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句,增加語(yǔ)言積累。
5.至于章法上的欲揚(yáng)先抑(第一段寫(xiě)城中余寒,為下文寫(xiě)田郊春光作鋪墊)、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫(xiě)(游人歡樂(lè)、喜慶的場(chǎng)面)等,可提示學(xué)生自行品味,此處不再贅言。
1.教師提示:這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記,試將本文與前三篇課文比較,體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:前三篇課文,如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》,重寄托重理 念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě),也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較,然后集體交流,達(dá)成共識(shí)。
2.請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。
1.整理課上討論的內(nèi)容,寫(xiě)一段話(huà),表明自己的觀點(diǎn)、看法。
2.袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇,成就很大,請(qǐng)同學(xué)課外選讀一篇,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
3.選出對(duì)加粗詞的解釋全部錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )
A.冒風(fēng)馳行(坐車(chē))呷浪之鱗(吸而飲) B.麥田淺鬣寸許(左右)汗出浹背(濕透)
C.泉而茗者(茶) 倩女之 面(洗) D.偕數(shù)友出東直(全、都) 柔梢披風(fēng)(披掛)
4.選出對(duì)修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
A.一望空闊,若脫籠之鵠。(比喻) B.冰皮始解,波色乍明。(對(duì)偶)
C.泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。(排比) D.呷浪之鱗。(比喻)
5.續(xù)寫(xiě)填空,使之構(gòu)成排比句,然后再填寫(xiě)一句帶有哲理性的話(huà)語(yǔ)。
一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天,一個(gè)音符譜寫(xiě)不了動(dòng)人的樂(lè)章,_____________,_____________。只 有_____________。
滿(mǎn)井游記教案6
目的要求:
1、積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、了解作者及寫(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
4、理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
5、體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
6、感受北方早春景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的`感情。
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
難點(diǎn):
體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
教材分析:
本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě),透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。
教具準(zhǔn)備:
U盤(pán)
教學(xué)時(shí)間 :
二課時(shí)
第一課時(shí)
檢查預(yù)習(xí):
1.查字典,給下列生字注音。
廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi) 蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá)乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xi。 燕地(yān);花朝節(jié)(zhāo);鮮妍(yán)墮事(huī);惡能無(wú)紀(jì)(wū);飛沙走礫(lì);
2.朗讀課文,對(duì)照注解試翻譯課文。放錄音。
滿(mǎn)井游記教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及寫(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
教具準(zhǔn)備:多媒體
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě),透出京郊早春的芬芳?xì)庀,勃勃生機(jī)。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。
2、同學(xué)們,前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的.小石潭;與蘇軾相伴,欣賞了“積水空明,藻荇交橫”的承天寺夜景;在徐霞客的指引下,登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天,我們將“揮師北上”,看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致,走,我們也隨袁宏道踏青去!
二、作者及背景簡(jiǎn)介(多媒體顯示)
1、袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,明公安(今湖北人),萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱(chēng)“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文,整體感知文意。
1、多媒體顯示下列加粗的字注音:
1、這課對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生,沒(méi)有教過(guò)也沒(méi)有讀過(guò)。我自己閱讀這課時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)難度:(1)生字詞較多;(2)課文較長(zhǎng)又是古文,加之比較枯燥,朗讀詩(shī)歌問(wèn)題。
2、教學(xué)過(guò)程中大約要三節(jié)課的時(shí)間,第一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀;第二節(jié)重點(diǎn)是文言講解翻譯;第三節(jié)體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧,指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。
目前已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的時(shí)間,經(jīng)本上是不成功的叫做牽強(qiáng)附會(huì)。課文太長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)課文不熟悉,但不可能給很多時(shí)間,所以在教學(xué)過(guò)程中好些學(xué)生不知所措。教訓(xùn):充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間。
《滿(mǎn)井游記》
今天教研組出課,我講授了《滿(mǎn)井游記》,我覺(jué)得很不滿(mǎn)意,主要是該講的內(nèi)容很多都沒(méi)有講完。
首先是學(xué)生的預(yù)習(xí)做的很不充分,我對(duì)學(xué)生的估計(jì)也不足。課前我已經(jīng)讓學(xué)生多次朗讀,糾正過(guò)學(xué)生的讀音,也多次在自習(xí)課上讓學(xué)生朗讀,我認(rèn)為朗讀的還是可以的,而且出課之前也跟學(xué)生打過(guò)招呼,今天要有很多老師來(lái)聽(tīng)課,讓他們務(wù)必好好預(yù)習(xí)。可一開(kāi)始的預(yù)習(xí)檢測(cè)卻出乎意料的差。原來(lái)很多字他們連起來(lái)能讀出來(lái),單獨(dú)挑出來(lái)就不認(rèn)識(shí)了,這是我之前沒(méi)想到的。
其次是沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況。這篇課文我預(yù)想的就應(yīng)該是用兩課時(shí)時(shí)間來(lái)完成,可是從網(wǎng)上找到的教案來(lái)看,人家都是用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行處理的,而且我們學(xué)校也是講究課堂容量的,因此雖然我覺(jué)得一課時(shí)處理完很困難,我仍然決定努把力,用一課時(shí)時(shí)間來(lái)完成這篇課文?山Y(jié)果確實(shí)只完成了大概一半的內(nèi)容,可見(jiàn)適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。
滿(mǎn)井游記教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、重視朗讀,在朗讀中把握文意。
2、體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法,掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。
3、要做生活的有心人。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、背景資料
作者及背景簡(jiǎn)介
1、袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,明公安(今湖北人),萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱(chēng)“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景:萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
二、朗讀課文
4、聽(tīng)錄音朗讀課文。邊聽(tīng)邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字以及難讀的句子的節(jié)奏。
(溫馨提示:難句停頓:●晶晶然/如鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。
●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也!袷贾/郊田之外/未始無(wú)春,而/城居者/未之知也!穹/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者,惟/此官也。●余之游/將自此始。)
三、豐富詞庫(kù)
5、給加點(diǎn)的字注音。
燕地( )花朝節(jié)( )礫( )輒( )土膏( )淺鬣( )髻鬟( )罍( )蹇( )汗出浹背( )曝( )呷( )
四、疏通文意
6、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋、借助工具書(shū)自由理解課文,把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)。先小組合作解決,若還不明白,師生共同解決。
7、讓學(xué)生翻譯課文,其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
五、整體感知
8、本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)概括一下。
六、品味課文
9、本段中描寫(xiě)了滿(mǎn)井早春的哪些景色?并說(shuō)說(shuō)這些景物各自的特點(diǎn)。
(內(nèi)容,請(qǐng)找出來(lái),寫(xiě)出賞析詞。)
(1組找寫(xiě)人的。2組找寫(xiě)景的`。3組找寫(xiě)物的。4組找寫(xiě)作者心情的。)
10、請(qǐng)從景物描寫(xiě)的文字中找出比喻句,并做簡(jiǎn)要的分析。
11、作者看到這些景色時(shí)的心情是怎樣的呢?請(qǐng)用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心境的一句話(huà)。
七、寫(xiě)作天地
12、模仿作者描寫(xiě)滿(mǎn)井初春景色的方法,用兩三句話(huà)描繪初夏的景物特點(diǎn)。
八、學(xué)習(xí)小結(jié)
13、我的收獲:
九、布置作業(yè)
14.背誦積累本文你喜歡的描寫(xiě)景物的句子。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
15、下列加粗的字注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.罍而歌者(lěi)紅裝而蹇者(jiǎn)汗流浹背(jiá)
B.麥田淺鬣寸許(liè)泉而茗者(mǐng)靧面(guì)
C.花朝節(jié)(zhāo)廿二日(niàn)倩女(qiàn)
D.曝沙之鳥(niǎo)(bào)呷浪之鱗(xiá)未百步輒返(zhé)
16、凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
譯:_________________________________________________
17、揭示全文主旨的句子是___ ______。
18、文中作者說(shuō)“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。”在生活,你可曾有過(guò)類(lèi)似的感受呢?課后制作一枚書(shū)簽,把你對(duì)這方面的感悟凝聚成精美的文字。
《滿(mǎn)井游記》原文和譯文
原文:
燕地寒,花朝節(jié)后,余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作,作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi),欲出不得。每冒風(fēng)馳行,未百步輒返。
廿二日,天稍和,偕數(shù)友出東直,至滿(mǎn)井。高柳夾提,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠。于是,冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗,娟然如試,鮮妍明媚,如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁,然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間,皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
譯文:
北京地區(qū)氣候寒冷,花朝節(jié)以后,冬天留下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)經(jīng)常刮起來(lái),一刮起來(lái)時(shí)就飛沙走石。我躲在一間屋子里面,想出去卻不能。每次頂著寒風(fēng)快步走出去,總是不到百步就返回來(lái)。
二月二十二日,天氣略微暖和,我同幾個(gè)朋友出了東直門(mén),到了滿(mǎn)井。高大的柳樹(shù)分立在堤的兩旁,肥沃的土地稍微濕潤(rùn),放眼望去,空闊的景象,感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時(shí),薄冰開(kāi)始溶化,水波開(kāi)始發(fā)出亮光,像魚(yú)鱗一樣的波浪一層層的,水清澈看到河底,亮晶晶的,好像鏡子剛剛打開(kāi)冷光突然從鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被溶化的雪水洗過(guò)后,美好的樣子好像擦過(guò)一樣,鮮明美好而又明媚,好像美麗的少女洗過(guò)臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒(méi)有舒展,柔嫩的柳梢頭在風(fēng)中散開(kāi),麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多,但是汲泉水來(lái)煮茶喝的,端著酒杯唱歌的,穿著紅裝騎驢的,也經(jīng)常有。風(fēng)力雖然還很猛,但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo),汲水的魚(yú)兒,都悠閑自在,羽毛鱗鬣中間,都充滿(mǎn)了歡樂(lè)氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒(méi)有春天,可是住在城里的人卻不知道它啊。
滿(mǎn)井游記教案9
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 熟讀課文,正確掌握文中豐富的實(shí)詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和詞義
2. 體會(huì)文中記敘描寫(xiě)中比喻手法的運(yùn)用及其作用
3. 理解作者抓住特點(diǎn)表現(xiàn)初春景象的寫(xiě)法及其滲透的作者的感情
二、 教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)一、二
三、 教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)三
四、 教學(xué)方法
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法
五、 教學(xué)步驟
。ㄒ唬⒔虒W(xué)導(dǎo)入
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道,字中郎,號(hào)石公,湖廣公安人,明代文學(xué)家。與其兄袁宗道,弟袁中道都有文學(xué)成就,被稱(chēng)為“公安三袁”,其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫(xiě)了很多山水游記,明張岱曾說(shuō)寫(xiě)山水名家柳宗元之后就當(dāng)數(shù)他了。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他最具代表的山水游記《滿(mǎn)井游記》
。ǘ、朗讀課文,讀準(zhǔn)子音,停頓
1. 教師范度,正音正字,學(xué)生聽(tīng)讀,作好標(biāo)記
燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟
淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無(wú)紀(jì)
2. 重點(diǎn)句子的朗讀停頓
l 晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
l 如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也
l 始知郊田之外未始無(wú)春
l 夫不能以游墮事
3. 學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍,力爭(zhēng)讀熟
4. 生齊讀,老師再次糾正錯(cuò)誤
。ㄈ、默讀課文,正確掌握文中豐富的實(shí)詞的詞義,疏通文意
1.實(shí)詞 凍風(fēng)時(shí)作 土膏微潤(rùn) 娟然如拭
呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許
髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事
惡能無(wú)紀(jì)
2.虛詞 “之” 結(jié)合課后練習(xí)三學(xué)習(xí)
“而” 表轉(zhuǎn)折 而城居者未知也
表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也
學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)斫馕囊,勾?huà)出難以理解的詞句進(jìn)行交流討論。(可以以小組為學(xué)習(xí)單位,共同學(xué)習(xí)),文章雖有不少難解詞語(yǔ),但課下注釋很詳細(xì),再結(jié)合合作式學(xué)習(xí),疏通文意,也并不和困難。
(四)、品讀課文,理解作者的思想感情。
1. 學(xué)生齊讀課文,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。
2. 選幾位學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
明確:作者用細(xì)膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃,活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖:水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú),人與自然相映成趣。
3. 提問(wèn):這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)談)
學(xué)生討論,全班交流
l 學(xué)生可能一致認(rèn)為:本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然,寄情山水的思想感情。
教師予以肯定,并稍做點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語(yǔ)句:“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未知也!奔啊胺虿荒芤杂螇櫴,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的內(nèi)涵。(此題有一定難度,可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情,經(jīng)歷來(lái)思考)
l 明確:前句是寫(xiě)作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別,表達(dá)了他對(duì)官場(chǎng)、大自然、及人生的態(tài)度。
。ㄎ澹、賞析課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的妙處。
學(xué)生閱讀課文,談?wù)勀阏J(rèn)為本文寫(xiě)景有那些精彩之處?
(學(xué)生可做小組學(xué)習(xí),將心得在小組內(nèi)先進(jìn)行交流,組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言)
教師小結(jié):1。白描:作者抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動(dòng)的形象,如寫(xiě)水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,寫(xiě)柳條“將舒未舒,柔稍披風(fēng)”,筆法極為簡(jiǎn)練,卻又鮮明如畫(huà)。
2.文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法,如將初春曠野中的.自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情;以新鏡比喻新綠水波,寫(xiě)出了水的明麗,貼切而有新意;以新裝倩女比喻被雪洗過(guò)的山巒,生動(dòng)又傳神。這些比喻,新奇、形象、生動(dòng),讀來(lái)妙趣橫生。
3.文中還運(yùn)用了擬人的修辭。如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)。說(shuō)它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫(xiě),增加了景物的動(dòng)感或靈氣同時(shí)也融入了作者的思想感情。
(六)、學(xué)生自由散讀課文,選擇自己喜歡的語(yǔ)句可背誦
(七)、布置作業(yè)
1. 用自己的語(yǔ)言改寫(xiě)課文第二段
2. 整理記憶本課重要的實(shí)詞
附板書(shū)設(shè)計(jì)
城中余寒
總;滿(mǎn)井全景
滿(mǎn)井春色 分:水 山 柳 麥 人 鳥(niǎo) 魚(yú)
點(diǎn)明主旨:郊田有春意,只是未出游
結(jié)束全文 表明寄情山水的意趣
滿(mǎn)井游記教案10
。ㄒ唬
課時(shí)安排:本文安排1課時(shí),滿(mǎn)井游記 教案示例。
教學(xué)過(guò)程:
一、通過(guò)學(xué)生自讀課文,檢查預(yù)習(xí)。讀后,教師正音。
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法,不懂的地方存疑。
四、教師釋疑,師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞。可以從文章內(nèi)容、表達(dá)的情感、寫(xiě)景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國(guó)歷代的文學(xué)作品,以“春”為題材的不少,但從時(shí)節(jié)看,大多是寫(xiě)仲春、暮春之景;從地域來(lái)看,又多鐘情“南國(guó)之春”;從情愫來(lái)看,且多“傷春”之作。本文寫(xiě)北國(guó)的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪為寫(xiě)春佳構(gòu)。作者先放著線兒,并不急著寫(xiě)滿(mǎn)井,也不急著寫(xiě)春風(fēng)解春情,而是將筆鋒一轉(zhuǎn),點(diǎn)染出春寒料峭,余寒猶厲,緊要處凍風(fēng)時(shí)作,作則飛沙走礫。這一筆,可謂據(jù)實(shí)招來(lái),北國(guó)的早春,本就如此。不像南國(guó):風(fēng)最輕柔雨最時(shí),根芽長(zhǎng)就六朝枝!按骸弊允遣患保扇藚s憋得慌,“局促一室之內(nèi),欲出不得”。我們甚至可以想象,這只如籠中鳥(niǎo)的北國(guó)客人,為盼春到,是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的,他終于不想忍下去了,“冒風(fēng)馳行”,但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切,猶如那脹鼓鼓的弓箭,一觸即發(fā)。
北國(guó)的春了無(wú)痕,可不,從春朝節(jié)到二十二日,這才幾天的工夫,春就駐到北國(guó)了。且看這滿(mǎn)井的春水、春山,山有人的體態(tài),水有人的情意,水像乍出匣的明鏡,山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神,令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春,這一處景致準(zhǔn)是:柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字,一個(gè)“未”字,寫(xiě)盡春意處處,令人遐想聯(lián)翩,比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》(“似花還似非花,也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路,思量卻是,無(wú)情有思?M損柔腸,困酣嬌眼,欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去,尋郎去處,又還被、鶯呼起。”)更有意境。“柔梢披風(fēng)”,豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎?“柔”大概是初春的身胚,在北國(guó)的風(fēng)中,一定更具豐姿了!熬G淺黃深二月時(shí),傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛,待月多情細(xì)細(xì)垂!蔽覀儾唤獑(wèn):是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢?這般的春色,這般的春意,惹來(lái)尋春客,他們或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“紅裝而蹇”;這般的春色,這般的春意,惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天,難怪作者“一望空闊,若脫籠之鵠”,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《滿(mǎn)井游記 教案示例》。
八、小組匯報(bào)鑒賞成果。
九、作業(yè)。就鑒賞成果,寫(xiě)成一篇400字以上的文學(xué)評(píng)論。
教案點(diǎn)評(píng):
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì),尤其是自讀課文,要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生多讀讀,多議議,甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品,開(kāi)展比較閱讀,從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
。ǘ
學(xué)法引導(dǎo)
本文是一篇優(yōu)美的游記散文,能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最,比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味,適合反復(fù)吟誦,用心感受,應(yīng)著力于誦讀、感悟。
重難點(diǎn)分析
1.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。
2.學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
以上兩點(diǎn),采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹,老師適時(shí)啟發(fā),點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
本文是一篇寫(xiě)景抒情的.游記散文,作者袁宏道(1568-1610),明代文學(xué)家。號(hào)石公,公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱(chēng)“三袁”,世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”,認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈,不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力,認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的,每個(gè)時(shí)代的文學(xué),不應(yīng)當(dāng)厚古薄今,更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西,也就是“獨(dú)抒性靈”,主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作,不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑,文筆秀逸,意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn),細(xì)膩描寫(xiě)滿(mǎn)井的初春景色,不多幾句話(huà),便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣,比喻新鮮、貼切,字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文,共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
。ǘ┱w感知
1.自讀全文,疏通字詞。
2.教師范讀。
3.學(xué)生有感情朗讀。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.自讀課文,對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2.老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音,從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間:花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn):滿(mǎn)井
人物:我與數(shù)友 起因:局促一堂之內(nèi),欲出不得。 廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò):心境“若脫寵之鵠”,盡覽初春水光山色,飽覽游人怡然之情。
結(jié)果:感慨“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者來(lái)之知也”。
3.概括段意
(1)第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物,欲揚(yáng)先抑;
。2)第二自然段寫(xiě)滿(mǎn)井春色。融情人
滿(mǎn)井游記教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
、欧e累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
、屏私庾髡呒皩(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微秒的思想感情。
⑶感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標(biāo):
、胖匾曊b讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
⑵理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
、求w會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
3、德育目標(biāo):
感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也的豐富意蘊(yùn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?(學(xué)生自由回答)今天,我們將雖明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶看看又有什么好看的景致,走,我們踏青去。
二、作者及背景簡(jiǎn)介
(多媒體顯示)
1、袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中朗,號(hào)石公,明公安(今湖北)人,萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱(chēng)三袁,為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記,散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱(chēng)山水小品。
3、寫(xiě)作背景:
萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦惱,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文,整體感知文意
1、聽(tīng)課文錄音,注意字音、重音、節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀:
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
(多媒體顯示)
請(qǐng)給下列加粗的字注音:
燕地廿二月花朝節(jié)靧面曝沙呷浪浹罍而歌者淺鬣倩女蹇者髻鬟墮事飛沙走礫惡能
(答案:yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)
3、學(xué)生齊讀課文,教師糾正錯(cuò)音。
4、學(xué)生自由讀課文,借助注釋及工具書(shū),理解文句,整體感知文章。
⑴學(xué)生自行翻譯課文,畫(huà)出疑難詞句。
、仆乐g討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
、墙處煶鍪驹囶},學(xué)生分成兩組比賽搶答:
(多媒體顯示)
、俳忉尲哟值膶(shí)詞:
凍風(fēng)時(shí)作(起)
土膏微潤(rùn)(肥沃)
于時(shí)冰皮始解,波色乍明(在這時(shí)、水波的顏色、初)
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也(新打開(kāi)、指鏡匣)
娟然如拭(的樣子)
泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者(泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動(dòng)詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)
作則飛沙走礫(使沙飛、使礫走)
、谂袛嘞铝懈鹘M加粗的詞語(yǔ)意思有什么不同:
A、凍風(fēng)時(shí)作(經(jīng)常)
B、于時(shí)冰皮始解(這時(shí))
A、然徒步則汗出浹背(但是)
B、娟然如拭(的樣子)
A、于是冰皮始解,波色乍明(始、初)
B、晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也(突然)
A、冰皮始解(開(kāi)始)
B、髻鬟之始掠(剛)
A、欲出不得(能夠)
B、悠然自得(得意)
A、如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也(表承接)
B、始知郊田之外未始無(wú)春,而城局者未之知也(表轉(zhuǎn)折,卻)
C、泉而茗者,罍而歌者(表修飾)
A、一室之內(nèi)(表示限度關(guān)系,可譯為以)
B、脫籠之鵠(表示修飾關(guān)系,可譯為的)
C、倩女之靧面(起舒緩語(yǔ)氣的作用,可不譯)
、鄯g下列句子:
游人雖未勝,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。
始知郊田之外未始無(wú)春,而城局者未之知也
夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。
5、理清行文思路,整體把握文意:
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):
第一段寫(xiě)城中余寒景象,寫(xiě)了欲游不能的苦。
第二段寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。
第三段交待出游緣由及作記時(shí)間,結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下:
──城中余寒
──總:滿(mǎn)井全景
──滿(mǎn)井春色──分:水-山-柳-麥-人-鳥(niǎo)-魚(yú)
──點(diǎn)明主旨:郊田有春意,只是未出游
──結(jié)束全文表明寄情山水的意趣
四、品讀課文,理解作者的思想感情
1、探究文章優(yōu)美的意境:
、艑W(xué)生齊讀課文,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的`意境。
、七x三位同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
、窃趯W(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。
明確:一幅滿(mǎn)井春光圖,顯示了早春的蓬勃生機(jī),物我交融,情致盎然,既表達(dá)了一種輕松喜悅的心情,又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2、深入研讀課文,理解作者的思想感情:
學(xué)生討論并自由發(fā)言。
明確:本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
五、賞讀課文體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處
1、關(guān)于白描:
教師講解:白描是一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。
提問(wèn):本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描?
寫(xiě)水:波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底
寫(xiě)柳條:將舒未舒,柔梢披風(fēng)
2、修辭:
提問(wèn):本文哪些句子運(yùn)用了修辭手法?請(qǐng)畫(huà)出來(lái),品味其表達(dá)效果。
明確:晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也以新開(kāi)鏡比喻新綠水懷抱的欣喜、舒朗的心情。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒,寫(xiě)出了春山的鮮研明媚,生動(dòng)而又傳神。
麥田淺鬣寸許以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。
3、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描和修辭的句子,增加語(yǔ)言積累。
六、比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力,總結(jié)全文
這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記,試將本文與前三課比較,體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考交流。
明確:前三課重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě),也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
七、課堂小結(jié)
請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。
八、布置作業(yè)
1、選出對(duì)加粗詞的解釋完全正確的一項(xiàng)( )
A、冒風(fēng)馳行(坐車(chē))呷浪之鱗(吸而飲)
B、麥田淺鬣寸許(左右)汗出浹背(濕透)
C、泉而茗者(茶)倩女之靧面(洗)
D、偕數(shù)友出東直(全、都)柔梢披風(fēng)(披掛)
2、選出修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
A、一望空闊,若脫籠之鵠。(比喻)
B、冰皮始解,波色乍明。(對(duì)偶)
C、泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。(排比)
D、呷浪之鱗。(比喻)
3、續(xù)寫(xiě)填空,使之構(gòu)成排比句,然后再填寫(xiě)一句帶有哲理性的話(huà)語(yǔ)。
一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天,一個(gè)音符譜寫(xiě)不了動(dòng)人的樂(lè)章,_______________,_______________。只有_______________。
(參考答案:1、D 2、D 3、略)
滿(mǎn)井游記教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo):理解文意,了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)賞景技巧。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):重視誦讀,力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧,增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受北方早春宜人的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,并且通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小品文認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制,擴(kuò)大視野,才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
。1)教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
。2)教學(xué)難點(diǎn):
、偬岣邔W(xué)生的自學(xué)能力,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧,增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。
、隗w會(huì)作者抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)流程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入,初讀課文:
新課伊始,我告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)《滿(mǎn)井游記》。然后問(wèn)他們:滿(mǎn)井在哪里?北京郊外。它到底是個(gè)怎樣的所在?那兒的景色美嗎?學(xué)生茫然……
于是我要學(xué)生大聲地自瀆課文,并說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章的感受,且在發(fā)言時(shí)不重復(fù)他人的意思(只作補(bǔ)充或另辟蹊徑)。意在了解學(xué)情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)話(huà)的習(xí)慣。
學(xué)生輪流發(fā)言。從發(fā)言中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生讀懂了這篇文章的大致內(nèi)容、讀出了作者的情感、還感覺(jué)到語(yǔ)言的美。
為使學(xué)生更好地深入文本,體會(huì)語(yǔ)言妙處、觸摸作者情感及人生感悟。我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景”環(huán)節(jié)。
。ǘ┖(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景:
學(xué)生讀查找的資料,教師補(bǔ)充相關(guān)資料。
簡(jiǎn)介作者:袁宏道(1568—1610),明代文學(xué)家,字中郎,湖廣公安(今湖北省公安縣)人,與兄宗道、弟中道,并稱(chēng)“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。他主張文學(xué)創(chuàng)作要“獨(dú)抒性靈,不拘格套”,他生性酷愛(ài)自然山水,寫(xiě)下了很多著名的山水游記。作品語(yǔ)言清新流利,俊美瀟灑,如行云流水般舒徐自如。
寫(xiě)作背景:明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京,他只好收斂起游山玩水的興致,來(lái)到北京,被授予順天府教授,于是他終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡,《滿(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
。ㄕn前布置學(xué)生查找有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料,課堂上請(qǐng)學(xué)生宣讀,然后由教師補(bǔ)充有關(guān)資料,讓學(xué)生了解作者思想狀況,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。)
(三)二讀課文,把握文意:
1、聽(tīng)朗讀:提醒學(xué)生注意朗讀的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏及停頓,并正音正字。(字詞用大屏幕展示)
燕yān廿niàn礫lì鵠hú娟juān鬟h(yuǎn)uán鬣l(xiāng)iè輒zhé
妍yán茗míng蹇jiǎn呷xiā浹jiā曝pù墮huī。靧huì
2、學(xué)生放聲自由朗讀,盡情感悟文章。
3、自由朗讀結(jié)束后,出示需學(xué)生著重掌握的字詞,意在了解學(xué)生初讀、二讀課文后,憑借自己原有的文言積累及文言語(yǔ)感解釋重點(diǎn)字詞。以疑激發(fā)求知欲,學(xué)生結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容,并質(zhì)疑釋疑,把文言文學(xué)習(xí)中字詞掌握這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。(字詞及解釋用大屏幕展示)
東風(fēng)時(shí)作:作,起。
土膏微潤(rùn):膏,肥沃。
娟然如拭:娟然,美好的樣子。
泉而茗者:茗,茶。這里名詞用作動(dòng)詞,品茶。
未知之:不知道這情況。
而此地適與余近:適,正好。
惡能無(wú)紀(jì)?惡能,怎能。紀(jì),紀(jì)事。
4、理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容。
、冽R讀課文,在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫(huà)面。并用筆在文中圈出作者描繪了哪些景?
、趯W(xué)生齊讀課文并圈畫(huà)后,指名學(xué)生回答。
、劢處煾鶕(jù)學(xué)生回答板書(shū):(分)水——山——柳——麥——人——鳥(niǎo)——魚(yú)(點(diǎn))
、茏髡哌@樣寫(xiě)是抓有代表性的景物來(lái)寫(xiě)的,這屬于對(duì)點(diǎn)的描寫(xiě),(板書(shū):分)除了分寫(xiě),作者還進(jìn)行了總體的描繪,即是對(duì)面的描寫(xiě)。文中哪一句是對(duì)景物的總寫(xiě)?(指名學(xué)生回答:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊!苯處煱鈺(shū):總:滿(mǎn)井全景(面))
這里把學(xué)生初讀時(shí)對(duì)文本內(nèi)容的把握條理化、清晰化。因?yàn)橛星懊婧芏嘈…h(huán)節(jié)的鋪墊,到這里應(yīng)是水到渠成了。整理形成如下板書(shū)(大屏幕展示):
滿(mǎn)井游記(袁宏道)
第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。
第二部分(2)滿(mǎn)井春色:(總)“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”(面)
。ǚ郑┧健湣恕B(niǎo)——魚(yú)(點(diǎn))
第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。
(四)三讀課文,美景追蹤:
1、結(jié)合閱讀體驗(yàn),找出文中你最喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)出理由。(提示:可以從語(yǔ)言特色、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭手法、表情達(dá)意等方面賞析。)
要求學(xué)生默讀課文,用橫線劃出自己喜歡的句子,結(jié)合提示在語(yǔ)句旁邊寫(xiě)上理由(即旁批)。然后四人小組交流(每人大聲朗讀自己最喜歡的句子或段落及所寫(xiě)的旁批。)小組匯總后,推選一位同學(xué)發(fā)言。其余小組進(jìn)行補(bǔ)充。
在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言賞析與朗讀的指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、從修辭角度等方面入手品析。品析后,要學(xué)生朗讀品析的句子。指導(dǎo)他們從朗讀重音、停頓及句子流露出來(lái)的作者的情感方面進(jìn)行美讀。下面舉課堂中的一個(gè)品讀片段:
生1:我們組認(rèn)為“冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。”寫(xiě)得好。寫(xiě)“波色”已明,但又不是通透賊亮,特別是“始”、“乍”,寫(xiě)出了天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,把初春之“波色”敘寫(xiě)得恰如其分,突出了初春的特點(diǎn),令人精神為之一振。這個(gè)句子還采用了比喻的修辭手法。
師:剛才發(fā)言的同學(xué)抓住了句中的關(guān)鍵字來(lái)賞析,還指出此句采用了比喻的修辭手法。非常好。不過(guò)還想請(qǐng)這位同學(xué)朗讀一下這個(gè)句子。(學(xué)生朗讀句子。)
師:你覺(jué)得自己讀得怎么樣?
生1:不好。
師:為什么?
生1:沒(méi)有停頓、沒(méi)有重音、更沒(méi)有感情。
師:那怎么辦?
生1:要讀出停頓、重音、感情。
師:好,再來(lái)試一下。在剛才朗讀的基礎(chǔ)上補(bǔ)上停頓、重音、感情,朗讀的效果肯定不一樣。(學(xué)生又朗讀句子。)
師:怎么樣?
生:好多了。
生2:不過(guò)重音不明顯。
師:你認(rèn)為哪些地方要讀重音。
生2:如“冰皮始解,波色乍明”這句中的“始”、“乍”要重讀。
師:為什么?
生2:因?yàn)椤笆肌薄ⅰ罢А,?xiě)出了天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,把初春之“波色”敘寫(xiě)得恰如其分,突出了初春的特點(diǎn),令人精神為之一振。這兩個(gè)字是關(guān)鍵,所以要重讀。你能讀一下嗎?(學(xué)生朗讀,重音明顯。)
師:看來(lái)找重音也是有講究的。能把這種方法總結(jié)出來(lái)嗎?
生3:句中能表達(dá)中心、情感的詞語(yǔ)。
生4:能把景物的特征表現(xiàn)出來(lái)的那些詞語(yǔ)。
生:……
師:大家講得很有道理。我們就照這個(gè)方法把剛才陳煒同學(xué)品析的這個(gè)句子中的重音都劃出來(lái)。并試著讀給同桌聽(tīng)。接著又請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀,師生點(diǎn)評(píng)后,全班齊讀。
師:還有自己特別喜歡的句子嗎?
(學(xué)生舉手)
生5:我是對(duì)陳煒同學(xué)的品析作補(bǔ)充。我認(rèn)為“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”還采用了白描的手法。因?yàn)檫@里的寫(xiě)景很樸實(shí),用極為簡(jiǎn)練單純的筆法將水的清亮勾勒出來(lái)。應(yīng)該是白描寫(xiě)法。
師:很不錯(cuò),你竟能看出白描手法。其實(shí)我們學(xué)過(guò)的《湖心亭看雪》中就有運(yùn)用白描手法的景物描寫(xiě)。大家還有印象嗎?
生(七嘴八舌地念出來(lái)):“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!
師(補(bǔ)充):一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,使用白描手法,宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水,寥寥幾筆,就包含了諸多變化,長(zhǎng)與短,點(diǎn)與線,方與圓,多與少,動(dòng)與靜,簡(jiǎn)潔概括,人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面。剛才我們一起回顧了《湖心亭看雪》中的白描手法。今天學(xué)習(xí)的《滿(mǎn)井游記》中的白描手法的應(yīng)該不止一處,找一找,還有哪些?
生5:“柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng)”句是白描,寫(xiě)出了楊柳的動(dòng)態(tài)美。
生6:寫(xiě)“麥田”,用“淺鬣寸許”4個(gè)字,寫(xiě)出初春麥苗的特征,非常簡(jiǎn)練,也是白描。
師:下面我們一起朗讀文中白描寫(xiě)法的語(yǔ)句。(學(xué)生朗讀后,大屏幕出示文中的白描寫(xiě)法的句子及賞析示例。)
白描:作者寫(xiě)景,不堆砌詞藻,沒(méi)有夸張、渲染和烘托,而是用極為簡(jiǎn)練單純的筆法將其勾勒出來(lái)。
如寫(xiě)水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,水的清亮便突出出來(lái)。
寫(xiě)柳條為“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”,柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風(fēng)韻,以及楊柳的`動(dòng)態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來(lái)。
寫(xiě)“麥田”,用“淺鬣寸許”4個(gè)字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征。筆法極為簡(jiǎn)練,卻又鮮明如畫(huà)。
。ㄆ肺稣Z(yǔ)言環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲,以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生互動(dòng)交流、朗讀為主,師生互動(dòng)、教師指導(dǎo)為輔,盡可能給學(xué)生充裕的時(shí)間寫(xiě)旁批、小組討論。說(shuō)說(shuō)讀讀講講,在學(xué)生賞析感悟的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生適當(dāng)深入,引導(dǎo)他們總結(jié)方法“授之以漁”。)
2、在賞景的基礎(chǔ)上,歸納寫(xiě)景技法。(作者如何寫(xiě)景?)
如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品析做得到位、充分,寫(xiě)景技法的總結(jié)就省時(shí)自然。這里的寫(xiě)景由學(xué)生自己歸納并相互補(bǔ)充,教師最多是提示或補(bǔ)充。然后用大屏幕展示寫(xiě)景技法及句例,這些內(nèi)容可視課堂具體情況而定。因是教案,放此備用。
一、抓住景物特征寫(xiě)景——乍暖還寒,萬(wàn)物復(fù)蘇。
●“余寒猶厲”,“凍風(fēng)時(shí)作”,“作時(shí)飛沙走礫”,這說(shuō)明冬寒猶在。
●“天稍和”,“高柳夾岸,土膏微潤(rùn)”,這說(shuō)明春天剛降臨人間!巴粮辔(rùn)”,寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景,簡(jiǎn)練而傳神。
●“冰皮始解,波色乍明”,寫(xiě)“波色”已明,但又不是通透賊亮,一個(gè)“始”,一個(gè)“乍”,寫(xiě)天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景,把初春之“波色”敘寫(xiě)得恰如其分,突出了初春的特點(diǎn),令人精神為之一振。
●寫(xiě)“柳條”不是“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的盛春之景,而是“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”,一個(gè)“將”字,一個(gè)“未”字,初春之景不寫(xiě)而境界全出,寫(xiě)出了初春柳枝初展的神韻;
●“麥田淺鬣寸許”,寫(xiě)剛從土里鉆出頭來(lái)的麥芽,麥苗破土初芽的情景,“淺”,“寸”準(zhǔn)確而生動(dòng)。
●就連設(shè)喻時(shí),也牢牢扣住初春的特點(diǎn)。用“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”,一個(gè)“新”字,一個(gè)“乍”字,不正好對(duì)應(yīng)“初春”之“初”嗎?用“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”,用美女新妝比喻春山之新綠,正合了初春之景。
二、按照一定順序,寫(xiě)出景物的層次。
先寫(xiě)全景:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”,然后再分別描寫(xiě)“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物,采用空間順序,由面到點(diǎn),由遠(yuǎn)及近。
三、運(yùn)用多種修辭手法,使所寫(xiě)景物形象生動(dòng)可感。
白描(上面已展示。)
擬人:把景物擬人化,可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”,也便于在景物描寫(xiě)中滲透進(jìn)作者的感情色彩。我們來(lái)看作者對(duì)鳥(niǎo)和魚(yú)的描寫(xiě):“凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣!兵B(niǎo)的羽毛和魚(yú)的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣,這首先是因?yàn)樽髡咝念^蕩漾著春天的喜悅。
比喻:如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。寫(xiě)水波“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”,以新開(kāi)明鏡喻新綠水波,寫(xiě)出了水光的明麗,貼切而有新意;用“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻積雪融化后的山巒,這兩個(gè)比喻一氣相通,由明鏡而帶出對(duì)鏡梳妝的美人,顯出春光的明媚動(dòng)人!胞溙餃\鬣寸許”,以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。
四、在景物描寫(xiě)中滲透自己的感情,情融于景。
●本文寫(xiě)了不同環(huán)境中作者的兩種不同情感。
作為“城居者”,整個(gè)冬天蝸居斗室之中,室外飛沙走石,欲出不得。景物描寫(xiě)中,愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。
來(lái)到郊野,看到明媚春光,長(zhǎng)期的壓抑一時(shí)得以解脫,自然一切都是新的、美的,作者筆下的一草一木都充滿(mǎn)了生機(jī),具有了人情人態(tài),掛滿(mǎn)了喜悅的色彩。
●作者在寫(xiě)景中滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情,對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。如“若脫籠之鵠”、“凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”等句。
補(bǔ)充:一、從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě),如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。
二、虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合;
三、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合。
3、請(qǐng)一生感情朗讀第二段,體味情境。
。ㄎ澹┧淖x課文,體會(huì)情感,感悟人生哲理:
1、山川之美,古來(lái)共談。仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。王國(guó)維語(yǔ):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么作者要在文中表達(dá)什么感情?在文中何處可以足見(jiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的文句,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的理解。
學(xué)生速讀課文后,找出主旨句,齊讀主旨句,輪流談理解,教師明確并引導(dǎo)體會(huì)。
“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也!
參考示例:這一句既高度概括了一二段兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容,表現(xiàn)了作者的歡快心情,也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春,是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”,而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這表明:美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它,這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理,人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制,不斷地去擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。
明確:這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花”的人生哲理。(聯(lián)系作者的意趣和生平來(lái)理解。)
2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。”一句的內(nèi)涵。
學(xué)生齊讀末段,劃出要理解的句子。
教師提問(wèn):同學(xué)們,作者在文未點(diǎn)明寄情于山水的意趣,用以收束了全文,那么你怎樣理解這句話(huà)呢?
以小組為單位,學(xué)生進(jìn)行交流討論,指名學(xué)生發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言,教師明確并引導(dǎo)體會(huì)。
參考示例:作者重在抒寫(xiě)“性靈”,此句表明自己和庸人的區(qū)別。“不能以游墮事,”是對(duì)那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于政治上進(jìn)取,何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”!拔┐斯僖病保胁惶摯诵械臐M(mǎn)足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú),大自然給他以慰藉,山水鳥(niǎo)魚(yú)都成了他的知已。
。╅喿x拓展,鑒賞比較:
1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫(xiě)春的詩(shī)句,教師展示補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生積累。
2、本單元的幾篇散文都屬游記,試從思想內(nèi)容方面比較本文與其他散文的不同。
學(xué)生發(fā)言討論,教師引導(dǎo)明確:
唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念,如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情;《岳陽(yáng)樓記》借景抒憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情;《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的情懷。袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě),也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
。ㄆ撸┬〗Y(jié)
作者以清新流利的語(yǔ)言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫(huà),閱讀本文,要通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活,準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
。ò耍┎贾米鳂I(yè)(自主作業(yè),可做可不做。):
就自己在生活中的游覽,仿照本文的風(fēng)格寫(xiě)一篇游記,要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練,寫(xiě)出獨(dú)特的感受,在行文中注意運(yùn)用修辭手法和景物描寫(xiě)方法。
教學(xué)反思:
《滿(mǎn)井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課,這是一個(gè)以寫(xiě)景記游為主的古代散文單元,經(jīng)過(guò)前三篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。而本文作者以清新自然的語(yǔ)言,寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”,如何讓學(xué)生感受到文中春色之美、體會(huì)作者抒發(fā)的感情,這是老師需要著力的。這篇優(yōu)美的游記散文,是體現(xiàn)袁宏道個(gè)性化抒情風(fēng)格的代表作。文章抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)景,白描、比喻、擬人手法的運(yùn)用使語(yǔ)言更加形象有韻味,適合反復(fù)吟誦,用心感受。老師應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)身學(xué)生誦讀、感悟,體會(huì)作者游覽時(shí)的歡快心情。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我采用的教學(xué)方法有誦讀法,使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感,把握作品的藝術(shù)風(fēng)格;討論法,注重課堂討論,始終以學(xué)生為主體地位,通過(guò)小組討論、學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生了解寫(xiě)景技法,感受文章意境,力求突破教學(xué)重點(diǎn);比較閱讀法,完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。在學(xué)法上,力求讓學(xué)生自讀、自悟、自議,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字(關(guān)鍵字詞),再現(xiàn)藝術(shù)形象,掌握賞析寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力。教學(xué)手段上,使用多媒體教學(xué)輔助手段。
不過(guò),以上的教學(xué)設(shè)計(jì)是在具體的課堂教學(xué)后稍作調(diào)整形成。
導(dǎo)入部分的自瀆說(shuō)感受,了解學(xué)情。令人意外的是在實(shí)際課堂教學(xué)中竟有激發(fā)閱讀興趣之用。
重點(diǎn)字詞的理解也在疏通文意之前。意在了解學(xué)生初讀、二讀課文后,憑自己原有的文言積累及文言語(yǔ)感解釋重點(diǎn)字詞,以“疑”激發(fā)求知欲。這樣學(xué)生結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容質(zhì)疑釋疑,顯得需要而自然。事實(shí)上,課堂教學(xué)實(shí)際也證明這樣的預(yù)設(shè)有效,學(xué)生在自主疏通文意環(huán)節(jié)很投入。字詞句質(zhì)疑釋疑仍用借力還力法,即學(xué)生間互動(dòng)答疑。由于是初二學(xué)生,又是文言文,故把握文意環(huán)節(jié)比較詳細(xì):有聽(tīng)讀、自由朗讀、正音、釋字詞、梳理大意。可上成連堂課或兩課時(shí),以求課內(nèi)落實(shí)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是語(yǔ)言的品析。因?yàn)槭浅醵聦W(xué)期,學(xué)生無(wú)論是邏輯理解能力、注意力,還是文言文的基礎(chǔ)與語(yǔ)感都較初一好,故這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己賞析及相互交流為主,給予賞析角度和方法,輔以實(shí)在的操作辦法。如在小組交流前要學(xué)生劃出自己喜歡的句子、寫(xiě)旁批(賞析語(yǔ))、朗讀句子及旁批等,使學(xué)生的小組交流落到實(shí)處。為了照顧到全體學(xué)生,每一環(huán)節(jié)明確總結(jié)后都由大屏幕出示討論參考示例,以文字、視覺(jué)彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的疏漏。
總之,在《滿(mǎn)井游記》的教學(xué)上,我盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師施以引導(dǎo)之功,幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的能力,為學(xué)習(xí)的最高境界“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”獻(xiàn)棉薄之力。
滿(mǎn)井游記教案13
教學(xué)目標(biāo):
一、 品味課文清新自然、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)游覽時(shí)歡愉的心情,熟讀成誦,從而得到美的熏陶,《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、 學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活,準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)設(shè)想:
一、課堂教學(xué)力求“激趣”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習(xí)。
二、這是自讀課文,作為寫(xiě)景小品,它精短饒有趣味,宜讓學(xué)生反復(fù)涵詠,力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦,然后討論仿寫(xiě),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體電教平臺(tái)、《滿(mǎn)井游記》教學(xué)軟件
四、課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、引人課文,簡(jiǎn)介作者,學(xué)生默讀閱讀提示第一段,教師出示教學(xué)目標(biāo)。
二、自讀理解:
1、學(xué)生朗讀課文,力求理解文意。
2、檢查學(xué)生理解能力,自學(xué)能力。教師讀課文,學(xué)生口譯。
3、學(xué)生再次朗讀課文,感受文章清新自然的語(yǔ)言。
三、自讀欣賞:
1、播放有關(guān)《滿(mǎn)井游記》的風(fēng)光片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真觀看,用心體味。
2、教師指導(dǎo),學(xué)生根據(jù)閱讀提示②:“這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的'表達(dá)了一個(gè)‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’,而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫(xiě)景層次分明,比喻貼切。”在理解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。
學(xué)生邊議邊讀邊背,教師歸納。
(盡量由學(xué)生講,教師只作必要引導(dǎo))
第一段內(nèi)容是什么?有什么作用?——城中飛沙走礫,為下文正面記游作準(zhǔn)備,有對(duì)比的作用。
第二段逐句讀來(lái),怎樣表達(dá)記游的次序?——第一句“廿二日……至滿(mǎn)井”:點(diǎn)明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”:以堤柳、潤(rùn)土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時(shí)……出于匣也”;寫(xiě)春水!熬Ь弧弊鞅扔,更見(jiàn)水的明澈。第四句“山巒……之始掠
滿(mǎn)井游記教案14
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的教學(xué)要求是:培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力!稘M(mǎn)井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的一篇古代記游小品,而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子,他輕視名利,耽愛(ài)游山玩水。這篇游記以清新自然的語(yǔ)言,寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”。其比擬之生動(dòng),描寫(xiě)之形象,感受之細(xì)膩,出人意料又合乎情理。文章對(duì)大自然的熱愛(ài),是對(duì)官場(chǎng)的厭倦,更是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。
本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞,理解文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn),品味文中蘊(yùn)含的思想感情。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞語(yǔ);(通過(guò)學(xué)案自主完成,小組長(zhǎng)檢查);
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;(引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);
3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導(dǎo)掌握本文點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”及作者情況落實(shí))
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;
2、難點(diǎn)
理解作者的情感
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
(一)、教法
探究性閱讀法。通過(guò)質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的新型閱讀方式,它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,獲得親身參與探索的體驗(yàn),培養(yǎng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,是學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)分享、尊重與合作,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和使命感,它致力于對(duì)話(huà)、解讀、重建、理解與分析,而不是告訴、傳遞和灌輸。
(二)、學(xué)法
1、誦讀法(讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感,想象畫(huà)面,整體感知)
2、合作探究法(在教師的引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)同桌合作、小組合作探究等方式,深入理解課文內(nèi)容)
3、質(zhì)疑交流法(學(xué)生在合作的過(guò)程中提出質(zhì)疑,并圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn),彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多學(xué)生的教學(xué)不足,使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。)
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)這一單元的前三篇課文,我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家,他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平,或是心系著蒼生社稷,或是以曠達(dá)脫俗的胸襟,不約而同的走入了大自然,寄情于山水之間,今天,我們將結(jié)識(shí)一位陶淵明式的有官卻不想做的.文學(xué)家——袁宏道,他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)《滿(mǎn)井游記》。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞語(yǔ);
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;
3、整體感覺(jué)并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。
(三)初讀,落實(shí)基礎(chǔ)(課前利用學(xué)案自主完成,小組長(zhǎng)檢查)
(四)做好探究準(zhǔn)備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)、印發(fā)資料等方式:
1、了解作者情況,所創(chuàng)文學(xué)流派及其風(fēng)格。
2、閱讀作家的代表作品。
3、閱讀課文,對(duì)疑難之處做上記號(hào),并試做初步探究,以備小組交流。(說(shuō)明:探究性閱讀往往費(fèi)時(shí)較多,故安排學(xué)生課外做一些準(zhǔn)備工作,將本課置于一個(gè)開(kāi)放的大背景下,使學(xué)生對(duì)作者的人生歷程和文學(xué)創(chuàng)作有一個(gè)全景觀照,從而避免理解的片面性。)
(五)互查(利用早自習(xí)完成)
1、檢查朗讀,看朗讀的流暢度,諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等方面是否準(zhǔn)確。(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),教師抽查)
2、檢查理解。(同桌合作,一生讀完原文,一生翻譯,糾錯(cuò),交換角色。)
3、互相提出問(wèn)題,并試著給出解答。
(六)質(zhì)疑
學(xué)生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,教師迅速歸類(lèi)整理,篩選出有價(jià)值的問(wèn)題,使論題更集中,以提高探究效率。
疑難問(wèn)題整理歸類(lèi):
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、本文寫(xiě)的是“滿(mǎn)井”,第一段卻不著一字,反而抒發(fā)作者郁悶的心情,用意何在?
3、第2自然段描寫(xiě)了哪些景物,怎么描寫(xiě)的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?
4、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句,這些比喻有什么特征?
6、全文的主旨是什么?蘊(yùn)含什么哲理?
(七)探究
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論,展開(kāi)深入探究。(注意:開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循如下策略?小組通常由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成,成員之間存在一定互補(bǔ)性?要進(jìn)行具體分工?最關(guān)鍵的是選定組長(zhǎng)、培養(yǎng)組長(zhǎng)。)
(八)交流
各組圍繞上述問(wèn)題各抒己見(jiàn),通過(guò)對(duì)話(huà)、爭(zhēng)辯等形式充分發(fā)表自己的意見(jiàn),對(duì)文本作出正確解讀。
滿(mǎn)井游記教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文,正確掌握文中豐富的實(shí)詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和詞義
2.體會(huì)文中記敘描寫(xiě)中比喻手法的運(yùn)用及其作用
3.理解作者抓住特點(diǎn)表現(xiàn)初春景象的寫(xiě)法及其滲透的作者的感情
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)1、2
三、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)3
四、教學(xué)方法
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法
五、教學(xué)步驟
(一)、教學(xué)導(dǎo)入
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道,字中郎,號(hào)石公,湖廣公安人,明代文學(xué)家。與其兄袁宗道,弟袁中道都有文學(xué)成就,被稱(chēng)為“公安三袁”,其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫(xiě)了很多山水游記,明張岱曾說(shuō)寫(xiě)山水名家柳宗元之后就當(dāng)數(shù)他了。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他最具代表的山水游記《滿(mǎn)井游記》
。ǘ、朗讀課文,讀準(zhǔn)子音,停頓
1.教師范度,正音正字,學(xué)生聽(tīng)讀,作好標(biāo)記
燕
廿二日
土膏
鵠
髻鬟
淺鬣
蹇
呷浪
墮事
惡能無(wú)紀(jì)
2.重點(diǎn)句子的朗讀停頓
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也
始知郊田之外未始無(wú)春
夫不能以游墮事
3.學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍,力爭(zhēng)讀熟
4.生齊讀,老師再次糾正錯(cuò)誤
。ㄈ⒛x課文,正確掌握文中豐富的實(shí)詞的詞義,疏通文意
1.實(shí)詞
凍風(fēng)時(shí)作
土膏微潤(rùn)
娟然如拭
呷浪之鱗
冰皮始解
淺鬣寸許
髻鬟之始掠也
泉而茗
墮事
惡能無(wú)紀(jì)
2.虛詞
“之”
結(jié)合課后練習(xí)三學(xué)習(xí)
“而”
表轉(zhuǎn)折
而城居者未知也
表修飾
紅裝而蹇者
如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也
學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)斫馕囊,勾?huà)出難以理解的詞句進(jìn)行交流討論。(可以以小組為學(xué)習(xí)單位,共同學(xué)習(xí)),文章雖有不少難解詞語(yǔ),但課下注釋很詳細(xì),再結(jié)合合作式學(xué)習(xí),疏通文意,也并不和困難。
。ㄋ模⑵纷x課文,理解作者的思想感情。
1.學(xué)生齊讀課文,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。
2.選幾位學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
明確:作者用細(xì)膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃,活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖:水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú),人與自然相映成趣。
3.提問(wèn):這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)談)
學(xué)生討論,全班交流
學(xué)生可能一致認(rèn)為:本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然,寄情山水的思想感情。
教師予以肯定,并稍做點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語(yǔ)句:“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未知也!奔啊胺虿荒芤杂螇櫴拢瑸t然于山石草木之間者,惟此官也”的.內(nèi)涵。(此題有一定難度,可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情,經(jīng)歷來(lái)思考)
明確:前句是寫(xiě)作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別,表達(dá)了他對(duì)官場(chǎng)、大自然、及人生的態(tài)度。
(五)、賞析課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的妙處。
學(xué)生閱讀課文,談?wù)勀阏J(rèn)為本文寫(xiě)景有那些精彩之處?
。▽W(xué)生可做小組學(xué)習(xí),將心得在小組內(nèi)先進(jìn)行交流,組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言)
教師小結(jié):
1.白描:作者抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動(dòng)的形象,如寫(xiě)水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,寫(xiě)柳條“將舒未舒,柔稍披風(fēng)”,筆法極為簡(jiǎn)練,卻又鮮明如畫(huà)。
2.文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法,如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情;以新鏡比喻新綠水波,寫(xiě)出了水的明麗,貼切而有新意;以新裝倩女比喻被雪洗過(guò)的山巒,生動(dòng)又傳神。這些比喻,新奇、形象、生動(dòng),讀來(lái)妙趣橫生。
3.文中還運(yùn)用了擬人的修辭。如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)。說(shuō)它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫(xiě),增加了景物的動(dòng)感或靈氣同時(shí)也融入了作者的思想感情。
。W(xué)生自由散讀課文,選擇自己喜歡的語(yǔ)句可背誦
。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)
1.用自己的語(yǔ)言改寫(xiě)課文第二段
2.整理記憶本課重要的實(shí)詞
附板書(shū)設(shè)計(jì)
城中余寒
總;滿(mǎn)井全景
滿(mǎn)井春色
分:水
山
柳
麥
人
鳥(niǎo)
魚(yú)
點(diǎn)明主旨:郊田有春意,只是未出游
結(jié)束全文
表明寄情山水的意趣
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