語文教案精華(8篇)

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、 導入新課，學習第一自然段

　　1、上節(jié)課老師和同學們一起把課文讀熟了，今天老師把足球給大家請來了，想不想認識它?(動畫出示)運動的足球。

　　2、說說你發(fā)現了什么?你覺得足球怎么樣?(動畫出示運動的足球，配第一自然段的音，并顯示第一自然段。)

　　3、請你讀一讀足球的話，說說你讀懂了什么? 再讀一讀段話，說說你有哪些詞語不理解?學生再讀。

　　4、指名說，同學幫著解決。

　　5、足球這么可愛，你覺得它的話應該怎么讀呢?自由練習，指名讀，評價，你還可以找自己的伙伴來讀。

　　6、現在你能來做小足球，帶上動作試試看嗎?下面同桌兩人合作，一人讀，一人做動作，也可以兩人一起邊讀邊做動作。(教師巡視，指導學生做動作。)

　　二、 學習第二自然段 :

　　1、這么可愛的足球年紀怎么會這么大呢?我們來聽聽足球是怎么告訴我們的吧!(動畫顯示，配音第二自然段，出示第二自然段。)

　　2、自由讀一讀足球的這段話，說說你知道了什么?

　　3、指名說，并相機顯示“很久很久以前”足球這種運動在幾千年前的中國就出現了，怪不得它說自己有一大把的年紀呢!“只有……才……”。只有皇帝過生日才能用它來慶祝，那老百姓過生日能不能用它來慶祝呢?是啊，在那個時候，足球運動只是少數人能參加的運動。

　　4、同學們在讀中學到了很多知識，你有不理解的詞語和句子嗎?

　　5、老師相信大家一定能把這個自然段讀好，先練習一下吧!(自由練習，指名讀，評價，說說你為什么讀得這么好?

　　三、 學習第三自然段

　　1、許多年過去了，今天，踢足球已經成為世界上最流行的'運動。讓我們來聽聽足球的心里話吧!

　　2、動畫及課文第三自然段。

　　3、指名讀，誰來說說這個自然段有幾句話?

　　4、出示第一句話，自由讀一讀，你有什么問題要問嗎?

　　5、理解“流行”。把搜集到的有關足球的資料拿出來，同桌互相交換看。

　　7、出示第二句，自由讀一讀，你明白了什么?下面老師就請同學們一起來感受一下足球帶給我們的快樂吧!看錄像。(說說看你看到了什么?引導學生想一想場內比賽的人，場外觀看的人有何表現。你心情怎樣?)

　　8、足球給我們帶來歡笑，他也非常高興，你能把足球的這段話讀好嗎?

　　9、自由練習。

　　四、整體感知

　　1、每一排的同學都讀得很好，整篇課文能不能讀好呢，下面老師請每個同學練習讀兩遍，看誰能用自己的話來做足球向大家作一個自我介紹。

　　2、自由練習，指名介紹，指名評價。再介紹。

　　五、拓展練習

　　1、足球不但為我們帶來了歡樂，而且可以讓我們的身體在快樂中得到鍛煉，在生活中這樣的體育運動還有很多，你知道哪些?

　　2、指名說。

　　3、同學們知道的真不少。你們一定非常喜歡體育運動。當然運動的形式是多樣的，現在我們就來運動一下，輕松一下，同學們可以邊聽邊唱邊做動作。

　　六、小結。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　教學重點難點

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備

　　布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

　　課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫。(體現橋與周圍環(huán)境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　教學步驟

　　整體感悟 導人新課

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　教師配樂范讀課文。

　　(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)

　　學生自由朗讀課文，思考以下問題：

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　問題。a.在作者的眼中橋美在何處?

　　b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　　c.聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

　　四人小組討論明確：

　　a.并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　b.舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

　　c.畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　■研讀與賞析

　　(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點研讀第④小節(jié)。

　　(出示學生繪制的四幅圖畫)

　　四人小組討論：

　　a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　　b.請有繪畫天賦的同學點評。

　　c.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

　　明確：

　　a.◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　◆細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

　　◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

　　◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　b.點評語言、欣賞的角度。

　　c.從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。

　　美句賞析

　　(過渡)吳冠中以他畫家的.真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

　　a.找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

　　b.先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

　　重點賞析以下語句：

　　◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲……

　　◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．認識6個生字。

　　2．體會“雖然······但是······”在句中的意思。

　　3．了解四合院的結構特點、人們居住情況以及它的發(fā)展變化，對北京的文化產生興趣。二。教學重點

　　了解四合院的結構特點及人們居住的情況，對北京的文化產生興趣。

　　準備：北京四合院的`資料。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　一．談話導入（課文特點）

　　二．初讀課文，遇到不認識的字查字典，了解課文內容。

　　1．按要求自瀆課文。

　　2．集體交流讀課文。（指名讀——自愿讀——重點段齊讀）

　　3．這篇課文主要講了什么？

　　三．課文是從哪幾方面介紹四合院的？

　　1．帶著問題自讀課文。做批注劃。

　　2．集體交流。結合查閱的資料。

　　3．師結合學生匯報，相機板書。

　�。�1）北京老城區(qū)仍然保存著“四合院”這種老式住宅。

　�。�2）介紹了四合院的結構特點、人們居住情況及大小規(guī)格。

　　（3）介紹四合院的發(fā)展變化。（由一家一戶到一家多戶，連外國都人仿著建設。）

　　4．看課件四合院課件。

　　四．讀下面的句子，體會帶點詞語的用法。（雖然······但是······）

　　1讀句字體會前后分句的意思有什么不同？（第一段中和第三段中）

　　2．師小結。表達的意思不同，后一分句沒有順著前一個分句的意思說，意思改變了。我們把這樣的句子叫做轉折關系的復句。

　　五．讀全文，對北京的古文產興趣。

　　六。作業(yè)：1、繼續(xù)閱讀有關四合院的資料。

　　2、從學過的課文中摘錄（雖然······但是·······）關系的句式的句子。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、認知目標：運用學過的閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。

　　2、情感目標：掌握用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。

　　3、技能目標：把握文章層層設疑，安排巧妙的結構方法。

　　教學重難點

　　1、激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。

　　2、用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。

　　3、運用典型事例說明事理的寫法。

　　4、溝通平行學科，對有關的聲學、天文學等知識的了解。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、新課導入：

　　同學們還記得伽利略嗎？如果現在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么？如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？

　　我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領域，這是因為，我們的知識是有限的。

　　二、預習匯報：

　�、俨楣ぞ邥�，積累生字詞。

　　②收集伽利略的資料，在班上交流。

　　③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內容，能理清文章的思路。

　　三、達成目標：

　　在達成目標過程中體現通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。

　�。�1）自我感悟的通讀，整體感知：

　　1）談談自己讀書的收獲和體會。

　　2）理清課文脈絡。

　　3）課文說明的'事理是什么？找一些關鍵語句證明。

　　4）是用什么樣的說明方法說明事理的？

　　學生自由發(fā)言后，教師對學生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并概括各段大意：

　　第一段：寫作者的一個重要發(fā)現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

　　第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　（2）質疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題：

　　1）這個人是怎樣一步步感到自己無知的？

　　2）經驗可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經驗嗎？

　　3）文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實證明這些現象？

　　4）對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？

　　5）作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準確斷定”的含義。

　　6）討論課文層層設疑的結構特點。

　　（教學設想：對問題2、3、4、5可以略學，讓學生明白即可。對于1、6可以花些時間研究）

　�。�3）語言學習的品讀：

　　1）從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因�；ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會。

　　2）揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的）

　　3）合作研究練習二、三。

　�。�4）情感體驗的評讀：

　　1）談談學習本文之后的體會。

　　2）提出學習疑問。

　　四、拓展：

　　讀下面的材料，結合“我們的知識是有限的”說說你的認識。

　�。ā吨袊�青年報》20xx年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發(fā)現他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設備時，一旦進入因特網，一舉一動都可能受到外國情報機構的監(jiān)視……這對國家安全極為不利……）

　　你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實？

　　五、作業(yè)：

　　1、把以上的感想寫成一文。

　　2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，寫出詞語，復習積累本單元學過的詞語。

　　2、能照樣子寫重疊形式的詞；能區(qū)分并正確選用意思相近的詞。

　　3、能判斷句子完整與否，把意思不完整的句子補充完整；初步學會在中心詞前添加修飾語，把句子的意思寫具體。

　　4、能發(fā)現順序混亂的一段話中的問題，初步學會按方位順序整理一段話。

　　教學重點：第4、5、6、7題。

　　教學難點：第6題中的（1）、（4）的判斷，第7題。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：指導完成1—4題。

　　教學過程：

　　一、第一題。

　　1、讀拼音，寫詞語，校對。

　　2、說說這些詞語的意思。

　　3、用上這些詞語各說一句話。

　　4、這個單元的3篇課文中，還有哪些詞你也很喜歡？你報，大家聽寫，校對。

　　二、第二題。

　　1、讀懂例題�！案吲d”和“高高興興”有什么不同？

　　2、照樣子寫詞語，校對。

　　3、用這些詞說一句話。

　　4、比一比，誰能說出更多的疊詞。

　　三、第三題。

　　1、讀懂題意。

　　2、填入合適的詞語，鼓勵有不同的答案，只要填得恰當。

　　3、填入這些詞語，詞組變得怎么樣了？

　　四、第四題。

　　1、第1組：雄偉、雄壯

　�、佟靶蹅ァ�、“雄壯”都有氣勢大、有氣魄的意思，但兩者形容的對象有什么不一樣？

　�、谧x讀句子，體會具體語境，選擇合適的詞填入。

　�、坌�對，說說這樣填的理由。

　　2、第2組：“排列”、“陳列”

　　①“排列”和“陳列”都有擺放的意思，引導學生理解兩者的不同。

　　排列——按次序放，與有沒有人沒有關系。

　　陳列——指把物品擺出來，供人觀看。

　�、谕�前一組這4句話。

　　3、讀一讀這4句話。

　　4、這些詞還可以說什么話？

　　第二課時

　　教學目標：指導完成5—7題。

　　教學過程：

　　一、第5題。

　　1、讀懂題意，明確填詞的目的`。

　　2、填入恰當的詞語，答案要力求多樣。

　　3、交流。

　　（1）注意用詞的貼切、生動。

　　（2）注意“的”、“地”的正確使用。

　　二、第6題。

　　1、讀懂題意。

　　2、回憶學過的幾種完整句的句式。

　�。�1）誰（什么）干什么？

　�。�2）誰（什么）怎么樣？

　　（3）誰（什么）是（有）什么？

　　…………

　　3、判斷哪幾句是完整句。

　　4、把不完整的句子補充完整。

　�。�1）說說句子補充完整。

　　（2）補充句子。

　　A、可在詞組前補，也可以在詞組后面補。

　　B、可以仿照課文補充，最好能自己開動腦筋補充句子。

　�。�3）交流。

　　三、第7題。

　　1、讀懂題意。

　　2、讀這段話，給句子編號。說說它是按什么順序寫的？

　　3、2讀這段話，同桌討論哪幾句話順序有問題，再全班交流。

　　4、想想應該怎么改？交流。

　　5、按正確順序讀一讀，劃出表示方位的詞。

　　6、小結：

　　我們介紹一個地方或一個物品，都要按方位順序有條理地說清楚。這樣才能讓人聽明白。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

　　3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。

　　4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點;

　　1、課文中提到“八國聯定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。

　　2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會。

　　教學用具：

　　掛圖，小黑板

　　教學用時：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、激趣導入

　　(1)同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物?

　　(2)今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物--麋鹿，讓我們一起認識它。(板書課題)

　　2、初讀指導

　　(1)自由讀課文，要求。

　　①畫出生字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯系上下文理解生字詞。

　　(2)檢查自學效果。

　�、俪鍪究ㄆ�，“開火車”讀，齊讀。

　　悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

　　殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

　　顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)

　　選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米

　�、诹私庀铝性~意掌握情況。

　　灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\銷聲匿跡

　　a.學生可以借助字典講意思。

　　b.可以聯系上下文理解。

　�、壑该�按自然段讀課文，教師相機指點。

　　(3)指導分段。

　�、倌�讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面;哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

　�、谟懻摲侄巍�

　　一(1)二(2～4)三(5～7)

　　3、書寫指導

　　(1)仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。

　　①對于左右結構的字，注意左窄右寬。

　�、趯τ诎氚鼑�結構的字，注意包住中間的字，結構要松緊和適。

　　2、在田字格中描紅、臨寫。

　　第二課時

　　1、復習導入

　　課文可以分幾段，各寫了什么?

　　2、精讀訓練

　　(1)學習第二段。

　�、儆^察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內容?

　　(三層，第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點及生活習性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)

　　②理解第一層內容。

　　a.指名讀。

　　b.為什么說麋鹿的外形很奇特?

　　(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

　　c.“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

　�、劾斫獾诙�層內容。

　　第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點;為什么作者還要接下去寫第二層呢?

　　a.指名讀。

　　b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的?

　　c.這幾個部分各有什么特點?

　　d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么?

　　e.麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎?為什么?

　　f.討論。

　　有了第一層的介紹，我們已經懂得了麋鹿的.外形特點，第二層再寫是不是有點多余?為什么?

　　(第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關系。)

　　g.引導體會。

　　④理解第三層內容。

　　默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長;二是它每胎僅產一仔)

　　(2)學習第三段。

　�、僦缸x課文。

　　②出示“傳奇”，齊讀。

　　理解“傳奇”：經歷離奇，不同尋常。

　�、蹫槭裁凑f“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流，指導朗讀。

　　3、配樂朗讀二、三段。

　　第三課時

　　1、復習導入

　　簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

　　2、精讀訓練第一段

　　(1)輕聲讀第一段。

　　(2)畫出描寫麋鹿在黃海灘灘涂自由活動的句子，結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

　　(3)為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?(土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐)

　　(4)通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/

　　(5)有感情地朗讀課文。

　　3、課堂練習

　　(1)祟課后第5題。

　　(2)交流復述方法。

　�、俳Y合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。

　�、趨⒄铡镑缏沟膫髌娼洑v”表介紹。

　�、垡獙W習講解員講解的神情和語氣。

　　4、練習復述

　　板書：

　　11麋鹿

語文教案 篇7

　　教學設計：

　　（一） 激趣、導入

　　1、 談話： 同學們，你們是否還記得就在20xx年的10月，我國發(fā)生的一件震驚國內外的事嗎？多么讓人驕傲、多么讓人自豪的一件事��！隨著科學的不斷發(fā)展，人類早已不再滿足在地球上生存，想在宇宙太空開辟一個新的生存空間，我國在這方面也有了很大的發(fā)展，“神舟6號”的發(fā)射成功，預示著我國在航天技術方面達到了一個新的高度。同學們，讓我們再來回顧一下那激動人心的時刻吧！

　　2、 播放“神舟6號”發(fā)射情景，學生觀看。

　　3、 談話： 同學們，當你又一次看到那讓你久久難忘的場面，此刻的你想說些什么呢？

　　4、 談話： 同學們，你們向往神秘的宇宙太空嗎？你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎？今天就讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空，一起來探索宇宙的無窮奧秘，好嗎？那就請同學們做好“升空”的.準備吧……同學們，我們就要升空啦，準備好了嗎？現在進入升空倒計時——5、4、3、2、1，發(fā)射！

　　【設計意圖】

　　首先抓住目前的熱門話題“神舟6號”展開教學，當學生再次回顧那激動人心的時刻，學生一定會有很多話想說，有許多問題要問，以此來激發(fā)學生對天文的愛好，激發(fā)學生的探究熱情，同時還可以進行愛國主義教育。

　　由“神舟6號”的上天，引發(fā)學生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望，于是教師帶領學生駕駛虛擬的“宇宙飛船”“升空”，學生可以用鼠標點擊各種按鈕，觀察各種儀表的顯示情況。當學生“起動”發(fā)動機，操縱“宇宙飛船”“起飛”，計算機會模擬出“宇宙飛船”的各種姿態(tài)，并且顯示宇宙太空的情景，同學們可以從各個角度仔細觀察太陽系。如此可以產生壯觀的立體感覺，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，同時也使學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)了學生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣，這種潛移默化的感染力，對提高學習效果非常重要。

　�。ǘ�）認識太陽系的教學課例

　　1、 談話： 現在展現在大家面前的是一個龐大的天體系統——太陽系（板書： 太陽系），請同學們“乘著宇宙飛船”仔細地觀察太陽系，看看你能發(fā)現些什么？

　　2、 學生“駕駛著宇宙飛船”觀察太陽系。

　　3、 （教師帶領學生將宇宙飛船靠近地球）談話： 費俊龍、聶海勝就是乘著“神舟6號”飛船，圍繞地球飛行了76圈后，成功返回了地球。

　　4、 交流觀察到的天體的情況，如行星、彗星、流星體等。

　　5、 復習上一節(jié)課對九大行星的初步了解，概括九大行星的特征。教師隨機出示板書：

　　最名不副實的——水星

　　自東向西倒著行的——金星

　　人類的家園——地球

　　太空中的小地球——火星

　　行星中的“老大哥”——木星

　　戴著“項鏈”的——土星

　　躺著打滾的——天王星

　　用筆尖計算出來的——海王星

　　最小最遠最冷最神秘的——冥王星

語文教案 篇8

　　一、導入

　　1、小朋友們，今天老師要和大家一起聊聊有關橋的話題。板書：橋。下面先請小朋友欣賞一些生活中常見的大橋。（播放課件）這些橋不僅美化了我們的城市，也給我們的生活帶來了很多的方便。

　　2、可是，今天老師想帶大家認識一座很特別的橋，看，這是……（象鼻橋）

　　關于這座象鼻橋，還有一個感人的故事呢！小朋友想不想自己去讀讀這個故事？趕緊打開課本，翻到第161頁，自由讀課文，注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來給每個自然段標上序號，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，把它給記住了。

　　二、新授

　　哎，森林里的小動物們看到這座象鼻橋，是怎么想的呢？

　　(1)你從哪里看出來的？（圖上:你觀察的真仔細）（課文中的話：出示課件動物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）

　　(2)誰能高興的來讀一讀！

　　(3)我們當完了朗誦家，我們再來做一做小演員！誰能把這種高興的樣子來表演一下！（真是群盡職的小演員，看你們表演的'樣子讓我也覺得高興了）

　　（出示：動物們非常感動，也很慚愧。）

　　1、讀了這句話，我特別想知道小動物們?yōu)槭裁从X得很感動？快速讀課文找一找。

　　2、（出示）兩只大象靜靜的站了好幾天。

　　（1）齊讀

　�。�2）為什么是靜靜地站著？一動不動，讀；

　�。�3）就這樣，他們靜靜地站了多久？站了好幾天又是什么意思？難道大象不累嗎？既然這么累，為什么還要站在這里呢？讀，

　�。�4）小結：大象為了小動物們能過橋，不怕苦，不怕累，一刻不停地站在那里，怎能不叫大家感動呢？來，帶著感動再讀讀。

　　3、大象因為為大家著想，而自己卻那么辛苦，所以小動物們感動了，我們也感動了，那小動物們又是為什么慚愧呢？

　　4、課文中有嗎？找找在第幾段，（小朋友真是火眼金睛）趕快把這段話自己在下面讀一讀吧！

　　5、誰能站起來亮亮你的金嗓子，把這段話讀一讀！（出示）

　　6、就這樣子，小橋一直沒有修好，小動物們方便嗎？

　　7、你是怎么知道的？（出示課文第三段）

　　8、能讀讀嗎？

　　9、怎么辦？不能看病！小朋友想想如果是你生病的時候不能看醫(yī)生！你心里會怎么想？

　　10、這時候，小雞就是這樣的心情，山羊爺爺也很著急，能帶著這種心情讀讀這段話嗎？先自己讀

　　11、誰愿意站起來讀一讀�。▽W生評，再讀、齊讀）

　　12、沒有小橋不僅給小雞和小羊帶來了不方便，也給我這個刺猬阿姨帶來了不方便，沒有小橋，我都不能去對岸背蘋果了,都要餓死了。真不方便！如果你是森林里的小動物，你會覺得有哪些不方便嗎？覺得不方便大小動物們，一起來把這段話讀一讀吧！

　　13、通過你們的朗讀讓老師覺得小橋真的很重要，還有哪些地方也說明了小橋的重要（出示每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦�。┠隳茏x讀這句話嗎？

　　14、你為什么在讀的時候“把熱鬧”讀的那么有味道啊！這句話哪些地方可以看出很熱鬧。（像孫悟空一樣，有一對火眼金睛）所以我們再度的時候，要把這幾個字讀得重一點來突出“熱鬧”

　　15、誰能把這句話熱鬧的讀一讀。一起讀

　　16、小結：這座小橋是多么重要啊，可是，當它被大水沖壞之后，小動物們誰都不愿意去修建，所以看到這座象鼻橋的時候，他們都覺得很慚愧。（讀）

　　17最后，既感動又慚愧的小動物都做了什么事��？（板書：齊心合力）

　　18、這個詞語是什么意思懂嗎？

　　19、現在小朋友有沒有想對小動物或者大象說些什么？

　　三、課堂總結

　　帶著你的理解再讀讀課文。

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