乞巧的教案優(yōu)秀

時間：2024-08-21 10:27:38 其它教案我要投稿

《乞巧》教案優(yōu)秀推薦度：
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乞巧的教案優(yōu)秀

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的乞巧的教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

乞巧的教案優(yōu)秀

乞巧的教案優(yōu)秀1

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀古詩

　　2、培養(yǎng)學生古詩畫面想象的能力

　　難點：描述畫面的能力

　　教學過程：

　　一、導入：創(chuàng)設情境

　　師：同學們看我們的教室跟之前有什么不同？

　　生：多了一些字畫，師：自古作畫題詩。今天呀，老師就想帶著同學的去愿悟這－詩中話畫的美

　　在此之前，老師想跟大家過一招！看到這幅畫你會想到哪首詩？《清明》

　　看到這幅畫面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫面呢？——《九月九月憶山東兄弟》

　　讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！

　　你知道這種學習古詩的方法叫什么嗎？（板書：畫面想象）

　　二、那就讓我們帶上想象，起進唐代詩人林杰筆下又一描寫傳統(tǒng)節(jié)月的詩作——《乞巧》板書課題

　　三、乞巧的故事

　　師：同學的你的知道氣巧的意思嗎？

　　生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）

　　師：你是怎么知道的？

　　生：看注釋，查資料袋（板書：看注釋、資料袋）

　　師：是的，這也是我們學習古詩的一種方法。

　　四、看資料袋

　　師：那你們通過查資料袋的學習方法，你們知道哪些關于乞巧的習俗嗎？

　　五、接下來，請同學們根據(jù)老師剛才所說的畫面想象的學方法，向由朗讀《乞巧》，發(fā)揮想象，在乞巧節(jié)這天晚上，你看到了什么？點名讀，其他同學思考，讀古詩需要注意哪些問題？

　　1、讀準字音，讀通句子

　　2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂性）

　　3、語言的強弱，語言的長短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）

　　六、通詩意

　　讀了這么多遍，同學們心中有沒有浮現(xiàn)出什么畫面呢，誰來說一說？“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁矗磕銈兡芙o這句詩的畫面題個名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這句詩你看到什么？說說詩句的意思。

　　七、想象畫面

　　我感覺呀，同學們說得還不夠美，意境還不夠深遠，那我們就想象一下動筆寫一寫，把詩意再擴寫一下

　　請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。最后我們比一比誰的畫面寫的最美！

　　八、詩意配詩句讀

　　那這首詩，給我們傳達出一種怎樣的`情感呢？過節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿

　　九、拓展古詩

　　《乞巧》這首詩表達人們在七夕節(jié)乞求幸福的美好祝愿，那我們來看下《秋夕》這有詩，也是借牛郎織女相會表達美好的心情嗎？請同學們根據(jù)這節(jié)課所學的學習方法，自由朗讀《秋夕》

　　理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。

　　十、結尾

　　中國三千年詩韻如歌，它用極簡短的字眼，卻表達出了無窮的含義。希望同學的在今后的學習中，要多讀、多運用畫面想象這一學習方法，去感悟詩詞之美。

乞巧的教案優(yōu)秀2

　　教學目標：

　　1、認會2個生字，3生個詞。

　　2、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象。

　　3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

　　教學重、難點：

　　1、感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面

　　2、理解詩意，了解我國悠久的歷史文化

　　教學過程

一、貼近生活，切入主題

　　同學們，上周六（農歷五月初五）你們吃粽子、頂雞蛋了嗎？這過的是什么節(jié)呀？端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，那你還知道那些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。

　　你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

　　二、初讀自悟、整體感知

　　1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）

　　2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？

　�。�1）誰來領讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

　　(2)放到卡片上你會讀嗎？

　　(3)把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。

　�。ㄏ瘸鍪颈竟�(jié)課的生詞，由學生來認讀、領讀；接著把生字脫離詞的環(huán)境單獨出現(xiàn)，讓學生認讀；最后把生字、詞送回文中，學生再來認讀，使學生達到認讀正確的目標。此環(huán)節(jié)落實的是培養(yǎng)學生的認讀能力。）

　　3、誰來讀給大家聽？

　　4、這是一首幾言詩呀？那根據(jù)我們以前學習七言詩的經驗，你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）

　　5、正音：仔細瞧瞧詩的第一行，你發(fā)現(xiàn)了什么？對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

　　6、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的.呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）

　　7、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）

　　8、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

　　9、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說，齊讀牽�？椗珊訕颍�

　　10、同學們都知道，端午吃粽子，中秋節(jié)吃月餅，那乞巧節(jié)人們又忙什么呢？請看大屏幕資料袋的內容。（學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）

　�。�1）為什么要向織女乞巧呢？（心靈手巧）

　�。�2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）

　　織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

乞巧的教案優(yōu)秀3

　　總教學目標：

　　1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　《乞巧》一課為第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“乞、霄、”２個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的豐富想象。

　　4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。

　　教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

　　教學準備：

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。

　　教學過程：

　　一、由本組課文導語導入

　　1、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳說的，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么？

　　預設：①民間故事可引發(fā)想象。（師簡述神話、傳說的由來）

　�、诒窘M課文與神話、傳說有關、可感受古人想象的豐富

　�、壅n外可閱讀相關書籍。

　　2、是的，這些神話、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》

　　二、解釋題，知作者

　　1、現(xiàn)在請同學們看老師板書課題：乞巧提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區(qū)別。（生練習書寫“乞”字）

　　2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié)）

　　3、作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章�！镀蚯伞肪褪撬囊皇酌�。）

　　三、朗讀古詩，初步感知

　　1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

　　2、本首詩中出現(xiàn)了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什么區(qū)別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。

　　3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節(jié)奏韻律。

　　四、明詩意、悟詩情

　　1、七夕節(jié)這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩）指名回答

　　預設：（1）碧霄浩瀚的天空

　�。�2）看牽牛與織女渡過銀河相會

　　2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？（指名簡單介紹這個故事）

　　3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖摸素手，札札弄機杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復幾許。

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景�？磮D想象，你仿佛看到了什么？

　　5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。

　　6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內容，聯(lián)系三、四行詩，說說你讀懂了什么？

　　（1）祈求什么乞求智巧織女心靈手巧，少女們個個羨慕的`不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

　　織女乞巧歌

　　乞手巧，乞容貌；

　　乞心通，乞容顏；

　　乞我爹娘千萬歲，乞我姐妹千萬年。人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

　�。�2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯(lián)系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。

　�。�3）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊�。�

　　7、指名讀三四行詩。

　　五、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）

　　2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　六、拓展延伸，日積月累

　�。薄熤v述有關年的故事，并出示王安石的古詩《元日》

　　元日

　�。ū彼危┩醢彩�

　　爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

　　千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

　�。�、用課件出示作業(yè)：收集有關節(jié)日的傳說和古詩

　　板書設計：

　　乞巧

　　故事神奇

乞巧的教案優(yōu)秀4

　　教材解讀：

　　唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發(fā)學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確規(guī)定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。教學時，采用意境互動教學策略，創(chuàng)設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發(fā)學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養(yǎng)。

　　教學目標：

　�。�1）知識與技能目標

　　①學會“乞、宵、霄”三個生字，區(qū)分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。

　�、谀苷_、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

　�。�2）過程與方法目標

　　通過民間歌謠的引入，課件的激發(fā)，語言的啟發(fā)，來引領學生理解古詩內容，升華情感體驗。

　�。�3）情感與價值目標

　　通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。

　　教學重難點：引導學生入情入境地朗讀是教學重點；理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、民謠激趣，揭題引入。

　　1、出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。

　　2、說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。

　　3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。

　　4、揭題。

　　設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發(fā)學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學打好了鋪墊。）

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、解題。

　　2、簡介作者。

　　3、采用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節(jié)奏。

　　4、教學“宵”和“霄”。

　　5、整體感知古詩所呈現(xiàn)出的兩幅畫面。

　　設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、并讀出節(jié)奏。在反復朗讀后，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）

　　三、創(chuàng)設情境，個性解讀。

　　1、自由讀古詩，根據(jù)課后注釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。

　　2、交流。

　　3、創(chuàng)設情境，指導朗讀。

　　4、配樂齊讀。

　　5、配樂吟誦古詩。

　　設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的'兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現(xiàn)，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創(chuàng)設情境及由此帶出的相關古詩，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）

　　四、移情體驗，升華情感。

　　1、同學們，剛才你們一遍遍發(fā)自內心真情地吟誦，感動了織女啊，她說：“新世紀的孩子，真會讀書，讀得真有感情！在你們小小的內心里，一定也隱藏著善良而美好的愿望吧，今天，你們不想向我乞取些什么嗎？

　　2、交流。

　　3、默寫古詩。

　　設計意圖：（移情體驗，升華情感，內化語言，培養(yǎng)學生積極健康向上的情感、價值觀，訓練學生的語言表達能力。）

　　五、作業(yè)。

　　1、把古詩背給家人聽。

　　2、有興趣的同學可以閱讀《牛郎和織女》的故事或收集關于描寫七夕的古詩。

　　板書設計：

　　乞巧

　　林杰

　　天上喜相逢