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《從百草園到三味書(shū)屋》教案

時(shí)間:2024-08-07 13:20:35 其它教案 我要投稿

《從百草園到三味書(shū)屋》教案

  作為一名老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的《從百草園到三味書(shū)屋》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《從百草園到三味書(shū)屋》教案

《從百草園到三味書(shū)屋》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);

  2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

  過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活

  2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情

  【學(xué)情分析】

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)

  突破方法:通過(guò)“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū);問(wèn)題抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀書(shū)方法,引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與文本對(duì)話(huà),與事物對(duì)話(huà),從而感受文章的表達(dá)技巧,感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

  【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

  教法導(dǎo)航:情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等

  學(xué)法導(dǎo)航:

  朗讀法、品味法、合作法、讀寫(xiě)結(jié)合法、體驗(yàn)法等

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:

  1.認(rèn)真分析學(xué)情,根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等。

  2.查閱有關(guān)“百草園”的書(shū)籍、網(wǎng)站,收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

  3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè),積極尋找重難點(diǎn)的突破方法。

  4.制作多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.繼續(xù)朗讀課文,掌握百草園部分的主要內(nèi)容

  2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料,準(zhǔn)備課上交流

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導(dǎo)入:

  自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書(shū)屋》后,百草園和三味書(shū)屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日,大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近,去游覽百草園和三味書(shū)屋,以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事,表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念

  假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游,請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內(nèi)容,為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?

  (投影顯示:能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處,并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái),以增強(qiáng)游客游覽的興趣)

  今天,大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù),那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游,引導(dǎo)游客游覽百草園,領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!

  二、美點(diǎn)概覽:

  雖然,我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是,我們手頭有最好的資料:魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè)趣吧!

  自讀課文1~8自然段,用“在魯迅的眼中,百草園是,你看那”的句式概括百草園的妙處

  (學(xué)生自由朗讀課文)

  回答示例:

  在魯迅的眼中,百草園是美麗的,你看那高大的皂莢樹(shù)……

  在魯迅的眼中,百草園是神秘的,你看那美女蛇的故事……

  在魯迅的'眼中,百草園是有趣的,你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……

  概括你對(duì)百草園的了解,說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)

  學(xué)生回答后明確:景物美傳說(shuō)美游戲美

  三、美點(diǎn)欣賞:

  我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說(shuō)美、游戲美,那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文,親自去領(lǐng)略吧!

  投影顯示:(百草園圖),以持續(xù)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子

  1.課文第2自然段,描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫(xiě)景物的?

  討論明確:

  景物:“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”,草園中的景物如此繁多

  特征:形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備

  ①“碧綠的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;

 、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;

 、邸伴L(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;

 、堋坝炙嵊痔稹睂(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受

  同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴是在盛夏,蟋蟀叫是在秋天,冬天雪景,構(gòu)成了完整的四季圖。

  順序:先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”,由低到高寫(xiě)靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚);再由高到低寫(xiě)動(dòng)物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從植物到動(dòng)物(菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子),局部是從動(dòng)物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子)

  寫(xiě)景特色:

  (1)運(yùn)用多種修辭手法有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

  (2)抓住事物的特點(diǎn),用詞貼切(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句,讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句)

  石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸說(shuō)黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受

  (3)善于運(yùn)用聯(lián)想作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙,從而表現(xiàn)了百草園的有趣,使文章更加生動(dòng)活潑

  2.美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園中的,為什么要寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”?

  討論并歸納:

  因?yàn)樯倌牯斞嘎?tīng)長(zhǎng)媽媽講過(guò)美女蛇的故事,而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇,所以每當(dāng)提到蛇,作者就很自然的把二者聯(lián)系起來(lái)了這個(gè)故事在文中屬于插敘,它給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣,表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征

  3.雪地捕鳥(niǎo)著實(shí)有趣,作者向我們介紹了哪些捕鳥(niǎo)知識(shí)?作者又是怎樣描述雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程的?

  明確:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣

  拓展延伸:作者用一連串的動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)(如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等)

  教師小結(jié)(屏顯:)生動(dòng)的語(yǔ)言

  清楚的層次

  仔細(xì)地觀察

  真摯的感情

  四、寫(xiě)“導(dǎo)游詞”:

  導(dǎo)游不僅要有良好的口才,工作的熱心而且要具有完善的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于百草園部分,你還有哪些不了解的嗎?提出來(lái),我們共同探究

  (組織學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)探究以下問(wèn)題)

  1.怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?

  2.你打算向游客講述美女蛇的傳說(shuō)嗎?

  (組織學(xué)生分小組研討,并引領(lǐng)學(xué)生讀課文)

  引導(dǎo)點(diǎn)撥一:介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn);二要繪聲繪色、聲情并茂,調(diào)動(dòng)游客的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)器官;三要按一定的順序,做到層次井然,條理分明做到這三點(diǎn),就可以勝任導(dǎo)游工作

  引導(dǎo)點(diǎn)撥二:介紹景物能調(diào)動(dòng)游客的豐富的聯(lián)想和想像,是一個(gè)出色導(dǎo)游的素質(zhì)

  (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”)

  五、課堂“導(dǎo)游”:

  看著大家躍躍欲試的樣子,我想同學(xué)們是準(zhǔn)備好了那就讓我們的導(dǎo)游帶領(lǐng)我們到百草園游覽一番吧!

  (活動(dòng)形式:組內(nèi)選出“優(yōu)秀導(dǎo)游”在教室內(nèi)導(dǎo)游,全班同學(xué)評(píng)價(jià))

  示例1:各位游客,歡迎參觀百草園百草園是魯迅先生小時(shí)候的樂(lè)園,這里有形爭(zhēng)各異的植物群供您欣賞,千奇百怪的小昆蟲(chóng)與您嬉戲,這里還有神秘的傳說(shuō)故事供您聆聽(tīng),讓您在觀賞與游樂(lè)中體會(huì)與眾不同的樂(lè)趣在這里,您不但可以回味魯迅先生成長(zhǎng)的歷程,同時(shí)還能感受逝去的童真童趣總之,游覽百草園,一定會(huì)讓您回味無(wú)窮

  示例2:紹興百草園位于魯迅故居的后面,占地近2000平方米,這是魯迅童年時(shí)代的樂(lè)園魯迅先生小時(shí)候常來(lái)玩耍嬉戲,品嘗紫紅的桑椹和酸甜的覆盆子,在矮矮的泥墻根一帶捉蟋蟀、拔何首烏,夏天在園內(nèi)納涼,冬日在雪地上捕鳥(niǎo)雀您是不是也想親自感受一下百草園的生活?那就請(qǐng)您慢慢欣賞、自由參與吧!

  結(jié)語(yǔ):幾位導(dǎo)游同學(xué)的介紹讓我們感到百草園的景物是那么優(yōu)美有趣,百草園的故事是那么神秘動(dòng)人,百草園的活動(dòng)是那么新奇好玩那里真是兒童的樂(lè)園啊,怪不得魯迅先生對(duì)此念念不忘啊!

  【板書(shū)展示】

  從百草園到三味書(shū)屋

  整體

  菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚(植物)

  鳴蟬、黃蜂、叫天子(動(dòng)物)

  局部

  油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥(動(dòng)物)

  何首烏藤、木蓮藤、覆盆子(植物)

  【教學(xué)反思】

  《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文魯迅的作品,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些難度的,課文里介紹的生活場(chǎng)景百草園,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是陌生的好在文章里的游戲、知識(shí)等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是可感的北京師范大學(xué)中文系教授王富仁老師曾說(shuō):“只要文章具有經(jīng)典性和可感性的統(tǒng)一學(xué)生就是可以接受的”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠注意面向全體學(xué)生,注重語(yǔ)文實(shí)踐,教學(xué)具有創(chuàng)造性,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

  1.“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實(shí)

  整節(jié)課安排了學(xué)生自己初讀課文,細(xì)讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難,小組研討,組內(nèi)練習(xí)寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”和組內(nèi)、全班“導(dǎo)游”等活動(dòng),教師始終在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng)造著空間和時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與文本對(duì)話(huà),與事物對(duì)話(huà),這些都表明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動(dòng)性

  2.教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性

  教學(xué)的創(chuàng)造性,首先表現(xiàn)在對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用,教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計(jì)教學(xué),整堂課設(shè)計(jì)了“美點(diǎn)概覽”“美點(diǎn)欣賞”“練寫(xiě)‘導(dǎo)游詞’”和“課堂‘導(dǎo)游’”四個(gè)環(huán)節(jié),巧妙地把詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生的情感,也具有創(chuàng)造性

  本部分教學(xué)設(shè)計(jì)在以下幾方面明顯存在不足教科書(shū)的編寫(xiě)意圖沒(méi)有充分體現(xiàn)第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要整體體把握課文內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感,注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),在“結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感”方面做得不夠,令人遺憾語(yǔ)文基礎(chǔ)重視不夠揣摩詞句、體會(huì)情味等是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本練習(xí),一刻也不能忽視或淡化本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面存在缺憾,在今后的教學(xué)中要努力完善。

《從百草園到三味書(shū)屋》教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、品讀課文,感受作者在百草園中的快樂(lè)生活

  2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景的方法,品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng),準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。

  3、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  4、能復(fù)述美女蛇的故事,體會(huì)它在文中的作用。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》,本文選自《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的散文,從標(biāo)題中你能獲得那些信息?其中百草園的.生活是怎樣的?要離開(kāi)百草園時(shí),作者情感如何?這節(jié)課我們就一起探究到底什么樣的樂(lè)園給魯迅的童年留下了難忘的印象。

  二、PPT1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  三、課堂探究

  PPT2聚焦目標(biāo)一

  圍繞“樂(lè)園”二字,作者從哪三方面去寫(xiě)?并結(jié)合文中語(yǔ)句加以說(shuō)明。

  生自主默讀完成,個(gè)人展示

  明白(板書(shū))

  有趣景物

  樂(lè)園傳奇故事

  雪地捕鳥(niǎo)

  PPT3聚焦目標(biāo)二:品味寫(xiě)景狀物

  1、作者寫(xiě)了哪些景物,他們有哪些特點(diǎn)?

  2、百草園的景物真美,你能說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方法來(lái)寫(xiě)的嗎?

  PPT4(百草園圖片)下面,請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片,邊觀賞邊聽(tīng)老師把這段課文朗讀一遍。

  PPT5引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期所學(xué)的寫(xiě)景方法

  抓住景物特點(diǎn)

  寫(xiě)景方法運(yùn)用多種修辭

  多角度描寫(xiě)(不同形態(tài),人不同感官)

  按一定順序

  以小組為單位展開(kāi)討論

  就其中某一方面大組展示

  好極了!這一段用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián),寫(xiě)了百草園春夏秋季的景物。由植物寫(xiě)到動(dòng)物,先寫(xiě)靜景,再寫(xiě)動(dòng)景;寫(xiě)靜景時(shí),由低到高;寫(xiě)動(dòng)景時(shí),由高到低。使景物寫(xiě)得既井井有條,又錯(cuò)綜交織,渾然一體。

  PPT6聚焦目標(biāo)三:品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性

  細(xì)讀課文第7段:

  劃出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞,然后用手邊的物品做道具,邊模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作,邊復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。

  (現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀課文,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘)

  好,下面讓我們一起來(lái)復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

  PPT7用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空:

  (掃)開(kāi)一塊雪,(露)出地面,用一枝短棒(支)起一面大的竹篩來(lái),下面(撒)些秕谷,棒上(系)一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著,(看)鳥(niǎo)雀下來(lái)(啄)食,(走)到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一(拉),便(罩)住了。

  通過(guò)復(fù)述,我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,還能感受到作者捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮和驚喜,更能再一次的感受到百草園的“樂(lè)園”之趣

  聚焦目標(biāo)四:復(fù)述故事

  PPT8閱讀課文3-6段,

  用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事。(要求:情節(jié)完整,形象生動(dòng))

  (現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文,復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘)

  聽(tīng)完美女蛇的故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想:

  PPT9思考:

  童年時(shí)的作者站在靜悄悄的百草園里,想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事,此時(shí)對(duì)百草園會(huì)有什么樣的感受呢?

  不難發(fā)現(xiàn),插敘美女蛇的故事,給百草園抹上了一層神話(huà)的色彩,增添了百草園的神秘感,更豐富了“樂(lè)園”的情趣。

  增添了百草園的神秘感,

  更豐富了“樂(lè)園”的情趣。

  PPT10拓展延伸

  背誦課文第二段和捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,比一比誰(shuí)背得又快又好。

《從百草園到三味書(shū)屋》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。

  2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  3、能復(fù)述美女蛇的故事,體會(huì)它在文中的作用。

  教學(xué)過(guò)程

  模塊一:明確課時(shí)目標(biāo)

  教學(xué)板塊1:導(dǎo)入

  教師出鏡同學(xué)們,大家好。上節(jié)課,我們通過(guò)閱讀,初步了解了課文內(nèi)容,梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書(shū)屋,去體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的妙處。

  這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):

  PPT1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。

  2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  3、能復(fù)述美女蛇的故事,體會(huì)它在文中的作用。

  模塊二:品味寫(xiě)景狀物

  教學(xué)板塊2:品味特殊句式

  PPT2經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草,但在作者心目中卻是他的“樂(lè)園”。作者緊扣“樂(lè)園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事:泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。

  百草園的樂(lè)園生活:

  泥墻根的趣味

  美女蛇的故事

  百草園的冬天

  也許同學(xué)們對(duì)老師的第一個(gè)小標(biāo)題“泥墻根的趣味”產(chǎn)生了疑惑,上節(jié)課明明是用百草園有趣的景物概括的啊,怎么現(xiàn)在卻只強(qiáng)調(diào)泥墻根的趣味呢。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文第2段,想一想老師的改動(dòng)有沒(méi)有道理呢?

  (現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生齊讀課文第2段,并思考問(wèn)題。時(shí)間3分鐘)

  PPT3聰明的.同學(xué)一定注意到了這樣一組句式:

  品味寫(xiě)景狀物:

  不必說(shuō)……

  也不必說(shuō)……

  單是……就……

  請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句,說(shuō)說(shuō)它的作用。

 。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生造句,并交流作用,時(shí)間5分鐘)

  PPT4大家一定能體會(huì)到這個(gè)句式,它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆,為的是突出下面“單是”的內(nèi)容,既然“單是”就有無(wú)限趣味,那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。

  不必說(shuō)……

  也不必說(shuō)……

  單是……就……

 。ㄍ怀觥皢问恰钡膬(nèi)容,既然“單是”就有無(wú)限趣味,那么百草園中的.佳趣定然比比皆是了。)

  教學(xué)板塊3:品味寫(xiě)景狀物

  PPT5作者用這么個(gè)特殊的句式為我們描繪了哪些動(dòng)植物呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2段,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):

  品味寫(xiě)景狀物

  再讀課文第2段:

  1、劃出文中所寫(xiě)的景物和它們的特點(diǎn)。

  2、想一想,這些景物分別是什么季節(jié)的景物。

 。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書(shū),完成學(xué)習(xí)任務(wù),時(shí)間3分鐘)

  相信大家一定對(duì)百草園的動(dòng)植物留下了深刻的印象,讓我們合上書(shū)本一起來(lái)回憶一下。

  PPT6不必說(shuō),菜畦是碧綠的,石井欄是光滑的,皂莢樹(shù)是高大的,桑椹是紫紅的,這些都大多是春季的景物。

  不必說(shuō)春

  碧綠菜畦

  光滑石井欄

  高大皂莢樹(shù)

  紫紅桑椹

  PPT7也不必說(shuō),蟬是鳴的且在長(zhǎng)吟,黃蜂是肥胖的且伏在菜花上,叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的,這些大多是夏季的景物。

  也不必說(shuō)夏

  鳴蟬長(zhǎng)吟

  肥胖黃蜂伏

  輕捷叫天子竄

  PPT8單是,就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。

  單是秋

  油蛉何首烏

  蟋蟀木蓮

  蜈蚣覆盆子

  斑蝥

 。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生合上書(shū)本一起回憶,時(shí)間2分鐘)

  好極了!相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián),寫(xiě)了百草園春夏秋季的景物。由植物寫(xiě)到動(dòng)物,先寫(xiě)靜景,再寫(xiě)動(dòng)景;寫(xiě)靜景時(shí),由低到高;寫(xiě)動(dòng)景時(shí),由高到低。使景物寫(xiě)得既井井有條,又錯(cuò)綜交織,渾然一體。

  教學(xué)板塊4:看圖背誦課文

  PPT9(百草園圖片)下面,請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片,邊觀賞邊聽(tīng)老師把這段課文朗讀一遍。

  PPT10(菜畦圖片)不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄

  PPT11(高大的皂莢樹(shù)圖片)高大的皂莢樹(shù)

  PPT12(紫紅的桑葚圖片)紫紅的桑葚

  PPT13(鳴蟬圖片)也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了

  PPT14(蜈蚣圖片)單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠Ь陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣,還有斑蝥。翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。

  PPT15(何首烏圖片)何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著

  PPT16(木蓮圖片)木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有擁腫的根。有人說(shuō),何首烏根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。

  PPT17(覆盆子圖片)如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。(超鏈接到PPT9)

  PPT9(百草園圖片)同學(xué)們看得很認(rèn)真,聽(tīng)得也很認(rèn)真,下面就讓我們看著具體的圖片一起來(lái)嘗試背誦這段課文。

 。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生觀看圖片,背誦課文第二段。時(shí)間約5分鐘)

  同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里幾乎都能背得出課文第二段,說(shuō)明大家學(xué)得非常認(rèn)真,F(xiàn)在老師又有一個(gè)問(wèn)題:這一段寫(xiě)了百草園春、夏、秋季的景物,那么百草園的冬天會(huì)是怎樣的呢?

  模塊三:品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性

  教學(xué)板塊5:研讀捕鳥(niǎo)

  PPT18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段,用課文內(nèi)容填空。

  用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段,用課文內(nèi)容填空:

  寫(xiě)百草園的冬天,先以無(wú)味作陪襯,然后寫(xiě)(下雪帶來(lái)的樂(lè)趣)。寫(xiě)捕鳥(niǎo),先不直接寫(xiě),而是先寫(xiě)(拍雪人和塑雪羅漢)的不相宜,突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。

 。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生研讀,填空,交流。時(shí)間約3分鐘)

  這個(gè)填空肯定難不倒大家,寫(xiě)百草園的冬天,先以無(wú)味作陪襯,然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。寫(xiě)捕鳥(niǎo),先不直接寫(xiě),而是先寫(xiě)拍雪人和塑雪羅漢的不相宜,突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。

  PPT19通過(guò)剛才的填空,大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn),在作者筆下,冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)而讓作者樂(lè)在其中。

  品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性

  細(xì)讀課文第7段:

  劃出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞,然后用手邊的物品做道具,邊模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作,邊復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。

 。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀課文,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘)

  好,下面讓我們一起來(lái)復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

  PPT20

  ()開(kāi)一塊雪,()出地面,用一枝短棒()起一面大的竹篩來(lái),下面()些秕谷,棒上()一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地()著,()鳥(niǎo)雀下來(lái)()食,()到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一(),便()住了。

  PPT21掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

  用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空:

  (掃)開(kāi)一塊雪,(露)出地面,用一枝短棒(支)起一面大的竹篩來(lái),下面(撒)些秕谷,棒上(系)一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著,(看)鳥(niǎo)雀下來(lái)(啄)食,(走)到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一(拉),便(罩)住了。

  通過(guò)復(fù)述,我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,還能感受到作者捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮和驚喜,更能再一次的感受到百草園的“樂(lè)園”之趣。

  教學(xué)板塊4:復(fù)述故事

  PPT22(百草園圖片)百草園里似乎確鑿只有一些野草。當(dāng)然也會(huì)有一些長(zhǎng)得長(zhǎng)的草。然而長(zhǎng)的草里是不去的,這是為什么呢?里是不去的,這是為什么呢?

  PPT23閱讀課文3-6段,

  用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事。(要求:情節(jié)完整,形象生動(dòng))

 。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文,復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘)

  聽(tīng)完美女蛇的故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想:

  PPT24

  思考:

  童年時(shí)的作者站在靜悄悄的百草園里,想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事,此時(shí)對(duì)百草園會(huì)有什么樣的感受呢?

  不難發(fā)現(xiàn),插敘美女蛇的故事,給百草園抹上了一層神話(huà)的色彩,增添了百草園的神秘感,更豐富了“樂(lè)園”的情趣。

  增添了百草園的神秘感,

  更豐富了“樂(lè)園”的情趣。

  模塊四:回顧小結(jié)

  教學(xué)板塊5:回顧小結(jié)

  好,下面讓我們一起回顧一下,百草園為什么被我稱(chēng)為是“我的樂(lè)園”?

  PPT25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空:

  百草園是我的“樂(lè)園”,因?yàn)檫@里

  有()的景物可以();

  有()的食物可以();

  有()的動(dòng)物可以();

  有()的故事可以();

  有()的捕鳥(niǎo)可以()。

 。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生回顧課文,完成填空并交流。時(shí)間5分鐘)

  PPT26百草園的一年四季都是那么充滿(mǎn)樂(lè)趣,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文第二段和捕鳥(niǎo)全過(guò)程熟讀成誦,體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的妙處和動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  課后學(xué)習(xí):

  背誦課文第二段和捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,比一比誰(shuí)背得又快又好。

《從百草園到三味書(shū)屋》教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:了解魯迅的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。

  過(guò)程與方法:朗讀、品析、討論,合作、探究。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1。重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

  2。難點(diǎn):理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

  啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

 。ǘ┌鍟(shū)課題,作者

  回顧有關(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

 。ㄈ┽岊}

  從題目中獲得了哪些信息?——明確本文有兩部分內(nèi)容:百草園生活、。三味書(shū)屋生活

 。ㄋ模┞(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

  (五)整體感知

  1。概括兩種生活的特點(diǎn)

  1—8段:敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園——自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;

  9—24段:敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

  2。你最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。

 。┘(xì)讀百草園部分,劃出中心句。

  1。小組討論:魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園?

  從優(yōu)美的景物(樂(lè)景)、美女蛇故事(樂(lè)聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè)事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。

  2。延伸

 。1)利用多媒體展示百草園的圖片

  (2)齊讀第二段,為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的.詞語(yǔ),思考:這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  色彩——()的菜畦()的石井欄()的皂莢樹(shù)()的桑葚

  形態(tài)——()的黃蜂()的叫天子

  聲音——蚰蛉在這里()蟋蟀在這里()鳴蟬在樹(shù)葉里()

 。3)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。

  3。思考:美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。

  4。閱讀第七自然段,找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用?

  “掃開(kāi)。。。,支。。。,撒。。。,系。。。,牽。。。,看。。。,拉。。。,罩”,準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)

  預(yù)習(xí)文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分,對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”,思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受?

  全國(guó)各地QQ交流群(點(diǎn)擊進(jìn)入加群)

《從百草園到三味書(shū)屋》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  ㈠知識(shí)和能力目標(biāo):

  了解作家作品;領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙,提高描寫(xiě)的能力;理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件;把握文章的主旨

 、孢^(guò)程和方法目標(biāo):

  通過(guò)合作與交流,探討寫(xiě)景的妙處;反復(fù)朗讀課文,理清層次;結(jié)合自身實(shí)際,用心體會(huì)作者的思想感情,多角度深思課文的主題

 、缜楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)魯迅從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人,走好人生的每一步

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)景的筆法,了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法;

  2、通過(guò)復(fù)述課文,學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧

  教學(xué)難點(diǎn):

  描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn):

  1.對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;

  2.有些難解的詞語(yǔ)

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  播放歌曲《童年》,在播放歌曲時(shí),老師在一旁解說(shuō):童年是一首古老的歌謠,每個(gè)人都有難忘的童年,童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日,回憶起自己童年時(shí)期的往事,寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?

  二、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

  1.魯迅(1881~1936),中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國(guó)民精神。1905—1907年,參加革命黨人的活動(dòng),發(fā)表了《摩羅詩(shī)力說(shuō)》、《文化偏至論》等論文。期間曾回國(guó)奉母命結(jié)婚,夫人朱安。1909年,與其弟周作人一起合譯《域外小說(shuō)集》,介紹外國(guó)文學(xué)。同年回國(guó),先后在杭州、紹興任教。

  辛亥革命后,曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員、僉事等職,兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石

  2.解釋下列詞語(yǔ)的含義

  人跡罕至確鑿

  人聲鼎沸輕捷

  鑒賞倜儻

  三、學(xué)生朗讀課文

  四、題解:

  《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義:

  a)“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方“從……到……”表明文章是按“百草園”在前,“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的,很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容

  b)全文敘寫(xiě)了作者童年兩處的生活片段第一部分,記敘百草園的生活;第二部分,記敘三味書(shū)屋的生活

  c)表明了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程

  五、整體感知文章內(nèi)容

  1.學(xué)生探究:百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方,從題目看,文章是按空間順序來(lái)寫(xiě)的,那么他們各自的起止段落為何,哪一段又是過(guò)渡段,請(qǐng)?zhí)接?/p>

  明確:(1—8段)回憶百草園的有趣生活

  (9段)過(guò)渡段,告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)

  (10—24段)回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷

  2.兩個(gè)生活片段中各寫(xiě)了哪些好玩的'事情?百草園:

  [1]有趣的動(dòng)植物

  [2]神奇的傳說(shuō)

  [3]雪地捕鳥(niǎo)三味書(shū)屋:折花、尋蟬蛻,做戲,畫(huà)畫(huà)兒,喂螞蟻(問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)——充滿(mǎn)好奇心;正午習(xí)字,晚上對(duì)課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時(shí)的情景;上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲,畫(huà)畫(huà)兒)

  六、布置作業(yè),學(xué)生活動(dòng)

  1、閱讀1—8段,以“一個(gè)的童年”說(shuō)一段話(huà)或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題

  2、閱讀10—24段,以“的讀書(shū)經(jīng)歷”說(shuō)一段話(huà)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、合作交流,感悟探討:

  研讀學(xué)習(xí)第一部分

  1.齊讀1—8自然段

  指導(dǎo)與思考:

 、儆靡痪湓(huà)歸納這一部分的內(nèi)容

 、诠磩澇鼍吧鑼(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的段落

 、厶岢鲎约哼不懂的地方

  2.根據(jù)上面的“指導(dǎo)與思考”分析第一部分

  ①明確:寫(xiě)“百草園”是“我”兒時(shí)的樂(lè)園

  (1)有趣的景物;

  (2)有趣的故事——美女蛇的故事;

  (3)有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)

 、诠磩澇鼍吧鑼(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的段落

  3.請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段,引導(dǎo)學(xué)生迸行分析

 、偬釂(wèn):作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物,它們分別是什么?

  寫(xiě)了十四種動(dòng)植物,它們分別是:皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

  ②提問(wèn):作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候,用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物)

  既抓住事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理石井欄之所以“光滑”,是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”,是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它說(shuō)黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”,也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷,還表現(xiàn)出兒童的羨意至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受不被大人看得起眼的百草園,卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味,引起了他的好奇心與求知欲至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,魯迅先生就用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言,把它們描寫(xiě)出來(lái),表現(xiàn)兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴

 、厶釂(wèn):作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可愛(ài)?

  魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言,生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛(ài)

  多角度寫(xiě)景,色形聲味俱全,春夏秋景皆備(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ))菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色,“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀,這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě);鳴蟬的“長(zhǎng)吟”,蟋蟀的“彈琴”,是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě);覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué):這真叫有聲有色、有滋有味這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖,可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧

 、芴釂(wèn):作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢?

  寫(xiě)景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物,第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物,這又是一種順序整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物,這又是一種順序這幾種順序配合起來(lái),使寫(xiě)景不僅有序,而且活潑多姿

 、萏釂(wèn):作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩?

  融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察,并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩

 、尢釂(wèn):本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)?

  這段文字還運(yùn)用了“排比”“比喻”、“擬人”的修辭手法

  排比句:碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚……

  比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”,表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球”,表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗

  擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”,表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳

  [小結(jié)]:第2段是文章第一部分的第二層,是寫(xiě)景的精彩之處描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的基本原則和常用手法

  讓學(xué)生輕聲齊讀第2段,加深體會(huì),加強(qiáng)記憶

  4.指定學(xué)生朗讀課文第3至8段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

  ①提問(wèn):文章的第3段在全文中起什么作用?

  起過(guò)渡(或承上啟下)的作用從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě),過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去

 、谔釂(wèn):這里寫(xiě)了一件什么事?

  這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事這個(gè)故事帶有神怪色彩,結(jié)局是邪不壓正,美女蛇被制服了

  ③合作探究,蛇的故事(突出這節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題)

  1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

  美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容,歷來(lái)看法不一有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物

  2、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣其他方面不必涉及)

  想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩

  5.讓學(xué)生齊讀課文第7、8段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

  ①提問(wèn):這兩段寫(xiě)了什么?

  寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo),是百草園冬天的樂(lè)趣

  ②提問(wèn):默讀課文第7段,同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞,分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量

  作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好

  ③提問(wèn):第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系?

  第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情這層中,沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園”,但樂(lè)在其中了,捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮,對(duì)閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體

  二、小結(jié)

  百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園,這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽(tīng)到神奇的故事,而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω⑼洞u頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的,這怎能不是兒童的樂(lè)園呢?離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢?

  這就是課文的第一部分,表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣

  三、作業(yè)

  1.拓展延伸:作者用一連串的動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)(如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等)

  2.拓展延伸:用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢?能否模仿課文,用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢?

《從百草園到三味書(shū)屋》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感受,先整體把握結(jié)構(gòu),后整體感受內(nèi)容,呼應(yīng)練習(xí)一。

  2、重點(diǎn)品味、體會(huì)景物和行為描寫(xiě)準(zhǔn)確、真切、生動(dòng)的表達(dá)效果,總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒,呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。

  3、引導(dǎo)就感興趣的問(wèn)題,開(kāi)展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以深化學(xué)習(xí),提高綜合實(shí)踐能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。

  2、難點(diǎn):描寫(xiě)三味書(shū)屋部分的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可,無(wú)須深究。

  教學(xué)方法:

  采用"活動(dòng)式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng),快速把握整體結(jié)構(gòu);用"聽(tīng)-讀-思-議"四步活動(dòng),整體感受內(nèi)容;用"做""演"的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。

  課前準(zhǔn)備

 、俨楣ぞ邥(shū)讀準(zhǔn)音

 、谧x順文,尤其是引用的古文。

 、圩x懂義,指文章大意,圈出感興趣的內(nèi)容。

  整體感知

  導(dǎo)語(yǔ)

  1、檢查預(yù)習(xí)

  下列加橫線字該怎么讀?(以多媒體顯示,或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音)

  確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書(shū)塾

  2、聽(tīng)讀活動(dòng)

 。1)聽(tīng)的要求與策略(多媒體顯示)。

 、傥念}是"從百草園到三味書(shū)屋",哪些是寫(xiě)"百草園"的?哪些是寫(xiě)"三味書(shū)屋"的?請(qǐng)邊聽(tīng)邊劃出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ),如"百草園""三味書(shū)屋",將課文作結(jié)構(gòu)劃分。

 、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書(shū)屋描寫(xiě)所寄托的思想感情,已有初步感受,請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)老師的誦讀,進(jìn)一步加深感受。

  (2)讀的要求與策略

  教師在鉆研教材,把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè),范讀力求做到:音(清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美)的示范,韻(白話(huà)與文言的不同風(fēng)格)的呈現(xiàn),情(歡快與苦悶)的感染,意(天真、雅趣,對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求)的導(dǎo)引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。

  3、思考活動(dòng)

 。1)學(xué)生活動(dòng)要求:將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結(jié)合起來(lái),思考聽(tīng)讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題,形成自己的看法并備足理由。

 。2)教師輔助策略:?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結(jié)合思考練習(xí)一,作出選擇?梢再澇善渲幸徽f(shuō),推翻自己重立一說(shuō)更為可貴。巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。

  4、交流活動(dòng)

 。1)關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

  明確:第l-8自然段寫(xiě)百草園的生活,第10-24自然段寫(xiě)三味書(shū)屋的生活,第9自然段是兩部分的過(guò)渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對(duì)百草園的留念,過(guò)渡段放在前部分為好。

 。2)關(guān)于"思想感情"的整體感受

  引導(dǎo):"百草園"里充滿(mǎn)歡樂(lè),這是出自孩子的天性。請(qǐng)女同學(xué)齊誦第2自然段,男同學(xué)齊涌第7自然段,品一品是不是這種感覺(jué)。(齊誦)"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味,也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段,悟一悟是不是這種意味。(一人讀解說(shuō)性文字,一人讀先生話(huà)語(yǔ),一人讀'我'的文字,齊讀"大家"的內(nèi)容;要求讀出個(gè)性,讀出情趣。)(誦讀)有空就溜出去玩,老師發(fā)火了,便扯著喉嚨,各讀各的書(shū),雖調(diào)皮而可愛(ài),說(shuō)枯燥也有趣。私塾先生讀書(shū)的聲音、模樣,也很有趣?傮w看,樂(lè)也好,苦也好,都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣,它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而,文章前后兩部分內(nèi)容貌似對(duì)立,實(shí)則統(tǒng)一,思考練習(xí)一的`第三種意見(jiàn)為好。

 。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動(dòng),對(duì)其他見(jiàn)解,有偏執(zhí)的引導(dǎo),合理的肯定,有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng),促成自由爭(zhēng)鳴的"場(chǎng)效應(yīng)"形成,使課堂出彩。)

  (以上為第一課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng))

  5、品析活動(dòng)

 。1)預(yù)習(xí)要求:見(jiàn)"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣

  (2)活動(dòng)形式:合作競(jìng)爭(zhēng)。在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組,抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長(zhǎng),組長(zhǎng)主持組內(nèi)的交流,集思廣益,形成最佳解讀;然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑,看誰(shuí)完成的又快又好。如何展示,由各小組設(shè)計(jì),可選代表用語(yǔ)言匯報(bào),可設(shè)計(jì)游戲演示(如捕鳥(niǎo)的過(guò)程),但須以美讀為基礎(chǔ),使活動(dòng)中書(shū)聲不斷。

  (3)活動(dòng)引導(dǎo)

  關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

 、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示)。

  A、色彩:碧綠、紫紅、黃。

  B、形狀:肥胖、高大、臃腫。

  C、聲音:長(zhǎng)吟、彈琴。

  D、味道:又酸又甜。

  E、動(dòng)作:伏、竄。

  有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂(lè)趣無(wú)窮

 、诜聦(xiě)因情而評(píng),把握句子特點(diǎn),表達(dá)效果好,即肯定表?yè)P(yáng)。

  關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析

  ①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后,媒體顯示)。

  A、動(dòng)詞:掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。

  B、效果:過(guò)程清楚、真切、生動(dòng),蘊(yùn)含喜愛(ài)之情與頑皮天性。

 、谟螒?qū)懽髡故尽?/p>

  可以動(dòng)作表演的形式,可以語(yǔ)言表達(dá)的形式,兩種兼具更好。教師評(píng)定宜持欣賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的態(tài)度。

  關(guān)于過(guò)渡段的重點(diǎn)品析

 、俳Y(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下,起過(guò)渡作用。

 、诹髀兜母星椋簩(duì)百草園的喜愛(ài)、留戀(再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個(gè)"Ade"、兩個(gè)嘆號(hào)內(nèi)容,加深感悟),對(duì)三味書(shū)屋的畏懼(再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲""無(wú)從知道"等內(nèi)容,加深感悟)。

 、畚锩凹"我"的表達(dá)效果:表示親密,體現(xiàn)童心童趣。

  活動(dòng)總結(jié)

 。1)活動(dòng)方式:教師提出課堂總結(jié)的方向,放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。

  ①主題方面:作者通過(guò)百草園與三味書(shū)屋生活的回憶,表達(dá)了什么樣的思想感情?

 、诩记煞矫妫涸趯(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)?

 。2)規(guī)范結(jié)論:

  主題:通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶,表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真幼稚的舉動(dòng)和歡樂(lè)的心理。

  技巧:抓住景物特點(diǎn),從形、聲、色、味、動(dòng)作等多方面去描寫(xiě)有著情感去表現(xiàn)。

《從百草園到三味書(shū)屋》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷;

  2學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法;

  3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2、3

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  1播放音樂(lè)《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。

  “小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),成長(zhǎng)過(guò)程中,有喜也有憂(yōu),有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。

  2看了課題,你知道了些什么呢?

  3提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!

  二、范讀課文。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、生字新詞。

  2、快速閱讀課文,分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。

  四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。

  1、自讀思考:

  (1)作者對(duì)百草園的描寫(xiě),重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo))

 。2)作者在百草園中的.生活感受是什么?(自由快樂(lè))

  2、研讀賞析。

 。1)你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里?(景物描寫(xiě))

  問(wèn):“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話(huà)。

 。2)美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?

  3、完成課后習(xí)題第三題。

  五、本課時(shí)小結(jié)。

  “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力!

  “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中!薄

  所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

《從百草園到三味書(shū)屋》教案8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

  2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕 拾” “朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。

  3、學(xué)習(xí)依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘,準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作,體會(huì)記敘的感情色彩。

  4、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,要求內(nèi)容充實(shí),增進(jìn)記敘的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。:

  2、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

  3、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋

  2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)

  3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

  4、“四步教學(xué)法”:第一步:預(yù)習(xí)質(zhì)疑;第二步:討論釋疑;第三步:審美鑒賞;第四步:練習(xí)鞏固。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)

  五、學(xué)習(xí)過(guò)程

  第一課時(shí)

  預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  一、魯迅圖片,解題導(dǎo)入

 。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,你們知道這是誰(shuí)嗎?有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅?

 。ㄍ队埃斞负(jiǎn)介 (1881~1936) :本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。 百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。

 。ǘ┳宰x課文,整體感知,完成下列練習(xí)。

  1、請(qǐng)你給加點(diǎn)字注音或給拼音寫(xiě)漢字

  確鑿( ) 菜畦( ) 桑椹( ) 攢( )成小球

  積攢( ) 宿( )儒 星宿( ) 蟬( )蛻( )

  盔( )甲 斑蝥( ) 執(zhí)拗( ) 拗( )過(guò)去

  叵( )測(cè) 人聲dǐng( )沸 jiàn( )賞 收l(shuí)iǎn( )

  錫bó( ) 腦suǐ( ) bǐ( )谷

  tìtǎng( ) 人跡hǎn( )至

  2、填空

  選自《 》,作者是 。從標(biāo)題可以看出,寫(xiě)了 和 這兩個(gè)地方,主要是按照 順序來(lái)寫(xiě)的。

  3、從文章題目可看出它有二個(gè)部分,百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。那么第二部分的過(guò)渡段在哪里呢?(我不知道┉我的覆盆子們和木蓮們)

  4、熟讀課文第二段,看看作者寫(xiě)了百草園里的哪些景物,有什么特點(diǎn)?學(xué)習(xí)研討

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)反饋,展示交流預(yù)習(xí)成果。

 。ㄈ┙處煼蹲x課文,學(xué)生體會(huì)感情。

 。ㄋ模┖献魈骄,品味鑒賞。

  1、快速閱讀課文,回想課文內(nèi)容,限時(shí)7分鐘(大約3500字)

 、拍阕钕认氲降氖鞘裁磧(nèi)容?

 、莆闹袀鬟f了魯迅對(duì)百草園和三味書(shū)屋怎樣的情感?

  百草園:依戀,留戀;三味書(shū)屋:害怕

  ⑶為什么會(huì)有這樣的情感?

  在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。(可以滿(mǎn)足孩子的好奇心;不只是對(duì)自然的觀察,而是自己動(dòng)手去翻,去捉,去按,去拔,去嘗……覺(jué)得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí))

  二、合作探究,揣摩樂(lè)趣

  1、提供話(huà)題,四人小組討論交流:所有樂(lè)趣之中給你印象最深的`是什么?并請(qǐng)文中找出你以為作者最為留戀的內(nèi)容。(朗讀、分析)

  2、班級(jí)交流。為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì),又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)研討

  一、品讀賞析,景物描寫(xiě)

  1、百草園的景物很美,作者描寫(xiě)了哪些景物呢?又是用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)呢?(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)

  “不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物,各有什么特點(diǎn),它們的共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹。----碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。)

  “也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物,各有什么行為,它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。----長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫(xiě)的都是動(dòng)物。)

  2、品味詞語(yǔ)

  A、()菜畦、()石井欄、()皂莢樹(shù)、()桑椹。

  鳴蟬()、()叫天子()向云霄里去、()黃蜂()在菜花上

  B、()一塊雪,()出地面,用一支短棒()起一面大的竹篩來(lái),下面()些秕谷,棒上()一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地()著,()鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一(),便()住了。

  二、朗讀第二段,劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。

  1)抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理

  石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

  2)多角度寫(xiě)景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。

  視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。

  3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。

  4)寫(xiě)景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。

  三、采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬,再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的冬季。"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者

  四、合作探究,蛇的故事

  1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

  美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容,歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

  2、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

  教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭(zhēng)論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

  延伸拓展

  1、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式造一組句子,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。

 。▍⒖即鸢福骸安槐卣f(shuō)數(shù)學(xué)12道題要做,也不必說(shuō)英語(yǔ)20個(gè)單詞得默,單是語(yǔ)文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間,您想,我得什么時(shí)候睡覺(jué)呀!”此句是說(shuō)學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。)

  2、同學(xué)們小的時(shí)候,都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞,也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰(shuí)說(shuō)得好;也可以做為書(shū)面作業(yè)。還可以邊說(shuō)邊表演。)

  第三課時(shí)

  學(xué)習(xí)研討

  1、少年魯迅對(duì)三味書(shū)屋的生活是否滿(mǎn)意?

  不滿(mǎn)意?(①拘束人的禮節(jié):拜鹿——拜孔子,拜先生;②問(wèn)“怪哉蟲(chóng)”老師不予回答;③讀的內(nèi)容大多不懂。)

  2、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。

 、儆冒俨輬@的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

 、谟冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

  ③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 (這三種說(shuō)法都有一定道理,學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法,都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在中,也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法,是對(duì)第一種說(shuō)法的修正,比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理

  3、學(xué)生認(rèn)真研讀課文,領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)比突出文章中心的寫(xiě)法特點(diǎn)。

  4、談?wù)剬W(xué)習(xí)這一課的收獲。

  5、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō):你認(rèn)為作者童年生活中最有趣的事情是什么,并說(shuō)明理由。

  6、說(shuō)一說(shuō)自己童年時(shí)代的樂(lè)趣是什么。

  延伸拓展

  1、用形象化的兒童語(yǔ)言寫(xiě)一段童年有趣的生活。

  2、用形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)某位老師上課的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,讓同班同學(xué)一看就知道寫(xiě)的是哪位老師。

《從百草園到三味書(shū)屋》教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)作者豐富的詞匯,積累并運(yùn)用和簡(jiǎn)潔、富有情趣的語(yǔ)言。

  2、兩相比照的手法來(lái)突出主題的方法。

  3、了解作者童年的趣事

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)塑造生動(dòng)的形象,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作的能力。

  德育目標(biāo):了解兒童對(duì)自由快樂(lè)生活的喜愛(ài)及對(duì)束縛兒童的封建教育的不滿(mǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】采用對(duì)比來(lái)反映主題及詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)來(lái)描寫(xiě)景物和動(dòng)作。

  【教學(xué)方法】以讀帶講,小組討論結(jié)合集體討論,合作學(xué)習(xí)。

  【學(xué)生活動(dòng)】討論、表演、誦讀

  【教學(xué)手段】多媒體配合教學(xué)。

  【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體把握課文內(nèi)容;預(yù)習(xí)生字詞;指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段。(力爭(zhēng)背誦)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  少年時(shí)代的生活是豐富多采的,它令人難以忘懷,幾十年后回憶起來(lái)還歷歷在目。文學(xué)家魯迅先生在中年時(shí)寫(xiě)了一組回憶青少年時(shí)期生活的散文,這組散文浸透了而時(shí)的清新甜美,正如晨光里綻開(kāi)的花朵,在晚年才拾起來(lái)自賞。因此作者把這組散文匯成一個(gè)集子,取名曰《朝花夕拾》。今天我們來(lái)閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書(shū)屋》。

  1、介紹作者

  上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的一篇小說(shuō)《社戲》,對(duì)魯迅先生作過(guò)詳細(xì)的介紹,請(qǐng)大家回憶一下,盡快的填寫(xiě)出下面的'內(nèi)容:

  魯迅,原名,省人,我國(guó)偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說(shuō)《 》、《 》等,散文集《朝花夕拾》,小說(shuō)集《 》《 》等。

  2、散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景

  1926年,魯迅先生由北京南下,到廈門(mén)大學(xué)任文科教授,在廈門(mén)寫(xiě)下了回憶性的散文《從百草園到三味書(shū)屋》,此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上,后編入散文集《朝花夕拾》。

  《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)的是魯迅童年時(shí)期,由家庭到私塾這段生活往事,是以空間和時(shí)間的變換來(lái)進(jìn)行記敘的。

  本文標(biāo)題,“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。

  二、按下面的要求默讀課文。

  1、以文章題目推測(cè)全文分為幾大部分。按空間的變換,用“‖”在文中劃出部分之間的界限,并分別用一個(gè)字概括作者對(duì)兩個(gè)地方的感受。(樂(lè)、悶)

  2、讀到有注釋的地方,迅速查找文下注釋?zhuān)J(rèn)準(zhǔn)讀音,記住詞意。

  3、借助工具書(shū),給加點(diǎn)字寫(xiě)拼音。

  確鑿( )菜畦( )蟋蟀( )纏絡(luò)( )竹篩( )覓食( )淵博( )鼎沸( )錫箔( )厥貢( )苞矛( )橘柚( )倜儻( )金叵羅( )皂莢樹(shù)( )桑葚( )輕捷( )油蛉( )斑蝥( )后竅( )攢成( )

  珊瑚( )斂( )豁的一聲( )人跡罕至( )系繩( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蟬蛻( )拗過(guò)去( )盔甲( )戒尺( )腦髓( )陌生( )

  三、檢查讀課文效果

  朗讀接力:當(dāng)堂讀,錯(cuò)的就坐下。

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)字詞。

  2、反復(fù)朗讀背誦段,力爭(zhēng)背誦。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)第一部分。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查復(fù)習(xí)

  開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)比賽,達(dá)到掌握字詞的目的。

  以小組為單位,互相聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞,看哪一組成績(jī)最好,最后給予評(píng)價(jià)。

  二、學(xué)習(xí)第一部分。

  采取讀書(shū)形式:二人小組,左邊一行的同學(xué)齊讀第一部分;右邊一行的同學(xué)監(jiān)聽(tīng),讀后,各自指出左邊同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。

  三、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段,

  1、這一段,交代了百草園的位置,哪些詞語(yǔ)表明?

  ——我家的后面。

  2、“似乎”是好像的意思,表示不確切;“確鑿”是確實(shí)的意思。這兩個(gè)詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?

  ——已隔多年,最末次的相見(jiàn)印象淡薄,所以用“似乎”,然而,童年時(shí)的魯迅對(duì)百草園的生活印象很深刻,因而用“確鑿”。以次,強(qiáng)調(diào)、突出了童年的記憶。

  3、這一部分,哪一個(gè)詞語(yǔ)能概括第一部分記敘的感情基調(diào)?

  ——我的樂(lè)園。

  四、小聲朗讀第二段,按順序記住百草園有哪些有趣的東西,作者是怎樣形容和描述的。讀后,合上書(shū)本,憑借朗讀時(shí)頭腦中出現(xiàn)的形象,一一回答。

  五、討論以下問(wèn)題

  1、這段描寫(xiě),角度多變,卻又層次清晰。從下面提示中,看誰(shuí)能找到規(guī)律。

  整體、局部;植物、動(dòng)物;靜景、動(dòng)景;聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。

  ——以整體到局部,先靜景后動(dòng)景,植物—?jiǎng)游铩参,視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)—觸覺(jué)—味覺(jué)。

  2、此外,使這段描寫(xiě)層次分明的`,還有一組詞語(yǔ)起著重要的作用,這組詞語(yǔ)是什么?

  ——不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……

  3、誰(shuí)能以最快的速度用這組詞語(yǔ)編一段話(huà),描繪一種情景。

  學(xué)生活動(dòng):可以先分小組交流,再推薦到全班交流。

  六、速讀美女蛇的故事,看誰(shuí)用時(shí)少,記住的主要內(nèi)容多。讀后,講述這個(gè)故事。講述后,由講故事的同學(xué)問(wèn)大家:

  這個(gè)故事給充滿(mǎn)情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。

  七、作業(yè):背誦第二段。

  第三課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)第二部分,體會(huì)作者的寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、

  檢查背誦。

  對(duì)背誦情況進(jìn)行總結(jié),要求做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

  二、學(xué)習(xí)第二部分。

  每位同學(xué)認(rèn)真閱讀第二部分,讀后,二人小組右邊的同學(xué)給左邊的同學(xué)講述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。左邊的同學(xué)看看課本,聽(tīng)他講述時(shí)所使用的動(dòng)詞是否正確。

  三、每人描述一項(xiàng)游戲,至少使用五個(gè)不相重的動(dòng)詞,看誰(shuí)動(dòng)詞選得正確,游戲描述得生動(dòng)、具體。兩人交流,互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。

  四、齊讀過(guò)度段。

  魯迅寫(xiě)詞文時(shí),已經(jīng)46歲,他知不知道家里人為什么把他送進(jìn)私塾去讀書(shū)呢?(他當(dāng)然知道。)

  你們知道嗎?(知道。他到了該上學(xué)的年齡。)

  那這里為什么要寫(xiě)不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事,是以記憶中的童年時(shí)的感受和心理來(lái)寫(xiě)的,正因?yàn)檫@樣,才更有情趣。)

  1、齊讀這一段,然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的三個(gè)“也許……罷”刪去,“都無(wú)從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實(shí)際?(原文)。

  這樣寫(xiě)能準(zhǔn)確表達(dá)出魯迅童年時(shí),怎樣的思想感情?

  (誤認(rèn)為上學(xué)是對(duì)自己“過(guò)失”的懲罰,表達(dá)了對(duì)百草園生活的眷念之情。)

  五、四人小組,閱讀第二部分邊讀邊討論。

  1三味書(shū)屋與百草園相比,在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面,有哪些不同?具體說(shuō)明。與“樂(lè)”相對(duì),“悶”在哪?

  2、對(duì)文中寫(xiě)到的三味書(shū)屋和壽鏡吾先生,歷來(lái)有兩種對(duì)立的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為三味書(shū)屋的生活“呆板枯燥”,是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護(hù)封建教育制度和宣揚(yáng)孔孟之道的一個(gè)典型的腐儒”,作者用“輕松幽默的筆調(diào)”對(duì)他加以“諷刺和批判”。另一種意見(jiàn)認(rèn)為三味書(shū)屋“是在同類(lèi)私塾中頂開(kāi)通明朗的一個(gè)”,先生是“本城中極方正,質(zhì)樸博學(xué)的人”,他“不打人,不罵人”,對(duì)學(xué)生和藹、負(fù)責(zé),“壽鏡吾先生在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較好的老師”。那么,同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)三味書(shū)屋和壽鏡吾先生的呢?請(qǐng)你結(jié)合課文談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

  3、在分組討論的基礎(chǔ)上,教師有選擇的找?guī)孜粚W(xué)生在全班發(fā)言。

  (教師要給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),答案不求統(tǒng)一。)

  六、作業(yè)

  隨筆——我的童年最有趣

  要求:1、用上文中那一組詞,描寫(xiě)景物。

  2、對(duì)景物的描寫(xiě)應(yīng)仔細(xì)觀察,描寫(xiě)具體,力求生動(dòng)、形象。

  3、記事具體,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,字?jǐn)?shù)500字以上。

《從百草園到三味書(shū)屋》教案10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。

  2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě),以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

  3、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  景物描寫(xiě)、情感和主題

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  情感、主題一些疑難詞句的理解

  【教學(xué)課時(shí)】

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們知道魯迅嗎?有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅?

  二、作家作品簡(jiǎn)介。

  1、魯迅簡(jiǎn)介(1881~1936):本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。

  2、《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,借舊時(shí)的美好事物,來(lái)排遣目前的苦悶,尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫(xiě)的,可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

  《朝花夕拾》包括:《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)!贰稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》,其中前文篇是魯迅在北京期間寫(xiě)的,后五篇是在廈大期間寫(xiě)的。

  《朝花夕拾》中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見(jiàn)諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

  三、初讀課文,整體感知

  1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

  文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個(gè)部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

  2、百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。

  百草園:從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去!保1—7段)

  三味書(shū)屋:從“出門(mén)向東”到完。(9—23段)

  過(guò)渡段:(9段)

  四、研讀賞析

 。ㄒ唬┠x1—7段

 。ǘ┨接懴铝袉(wèn)題

  1、說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢?第1自然段的作用是什么?

  說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的:“確鑿只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。

  2、朗讀第2自然段,看作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?

 、傩、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。

  (讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)

  形:高大、肥胖、臃腫、小球

  聲:長(zhǎng)吟、低唱、彈琴

  色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

  味:又酸又甜。

  春景:桑葚、菜花。

  夏景:鳴蟬。

  秋景:蟋蟀的叫

  ②層次井然,條理分明,活潑多姿。

 。ǚ治鰧(xiě)景的順序)

  先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”:由低到高寫(xiě)靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚),再由高到低寫(xiě)動(dòng)物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從植物到動(dòng)物(菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子),局部是從動(dòng)物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子)。

 、圻\(yùn)用多種修辭手法(讓學(xué)生找出所使用的修辭手法)

  從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

 、芗茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句,讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)

  石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)!爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受。

  “不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠,就有無(wú)限趣味!

  “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話(huà)。

  “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

  “不必說(shuō)數(shù)學(xué)12道題要做,也不必說(shuō)英語(yǔ)20個(gè)單詞得默,單是語(yǔ)文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間,您想,我得什么時(shí)候睡覺(jué)呀!”此句是說(shuō)學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了

  作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂(lè)園。

  3、學(xué)生齊讀課文第二段,體會(huì)寫(xiě)景的妙處

  布置作業(yè)

  1、完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

  2、在成長(zhǎng)的過(guò)程中,一定有對(duì)你影響最深的一個(gè)人或最要好的朋友,請(qǐng)打開(kāi)記憶之門(mén),描述他們的音容笑貌,他們的舉手投足。

  第二課時(shí)

  一、研讀賞析

  1、寫(xiě)了百草園的景物后,又寫(xiě)的是什么?是一個(gè)什么樣的'故事?

  美女蛇的故事?勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

  2、文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?由赤練蛇而寫(xiě)到美女蛇,這是什么表現(xiàn)手法?能否從學(xué)過(guò)的文章中再舉出一兩個(gè)使用這種手法的地方?

  美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

  聯(lián)想;《郭沫若詩(shī)兩首》中《天上的街市》由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星,再到天上的街燈和街市

  3、下面一段寫(xiě)的是什么?

  寫(xiě)的是冬天的百草園。

  4、冬天的百草園最有趣的是什么事?

  捕鳥(niǎo)。

  5、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

  先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

  6、作者寫(xiě)百草園是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的,試從文章中找出來(lái)?作者對(duì)百草園是什么態(tài)度?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?

  寫(xiě)百草園,始終圍繞著“樂(lè)園”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)——樂(lè)于觀察百草園的景物(樂(lè)景),樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事(樂(lè)聞),樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)(樂(lè)事)。作者喜愛(ài)百草園。表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

  7、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分

 、賹W(xué)生齊讀過(guò)渡段。

 、凇拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

  不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。

 、邸癆de,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

  運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

 、苓@一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  起承上啟下的過(guò)渡作用。

 、葑髡邔(duì)先生是什么態(tài)度?

  主要是敬慕先生,對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通?偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。

 、蕖八幸粭l戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

  打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的寬容態(tài)度和開(kāi)明思想。

  ⑦怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?(答案不求一致,只要合理就行,若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)

  私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

 、嗄阏J(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。)

 、釓淖髡叩挠洈⒑兔鑼(xiě)中,你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情?

 。▽W(xué)生自由討論,合理即可,要求學(xué)生能從文本中找到依據(jù))

  二、布置作業(yè)

  1、完成課后研討與練習(xí)二。

  2.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

  第三課時(shí)

  一、合作探究

  1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有三種不同的看法:

 、賰刹糠质菍(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

 、趦刹糠质且r托關(guān)系,用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

  ③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

  (學(xué)生合作探究,大膽發(fā)言,只要有自己的理解,言之成理即可)

 。、細(xì)讀課文,邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。

 、儆冒俨輬@的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

 、谟冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

 、弁ㄟ^(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

  (這三種說(shuō)法都有一定道理,學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法,都要給予適當(dāng)肯定。)

  第一種說(shuō)法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法,是對(duì)第一種說(shuō)法的修正,比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。

  二、拓展延伸

  你認(rèn)為三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革?試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  三、布置作業(yè)

  春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮,請(qǐng)以“春回校園”為題寫(xiě)一篇小作文,要求抓住景物的特點(diǎn),有順序、有層次地進(jìn)行景物描寫(xiě),同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想手法,寫(xiě)出人的活動(dòng),以展現(xiàn)校園里春的氣息。

《從百草園到三味書(shū)屋》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。

  2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě),以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

  3、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)景的筆法,了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法;

  2、通過(guò)復(fù)述課文,學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。

  教學(xué)難點(diǎn):(描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn))

  1、對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;

  2、有些難解的詞語(yǔ)。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)方法:理解法、合作探究法

  教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光,請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。(學(xué)生活動(dòng))爬樹(shù)抓知了,乘夜色捉螢火蟲(chóng),采摘?jiǎng)傞_(kāi)的花,偷嘗未熟的澀果,或者在一塊空地上種空心菜、扁豆,或者在有風(fēng)的天氣里放風(fēng)箏,沒(méi)風(fēng)的日子里和朋友相邀出游……(可以同時(shí)播放羅大佑的《童年》)今天,讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界,體味童真童趣。

  二、字詞積累

  “四會(huì)”(會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),會(huì)解釋?zhuān)瑫?huì)運(yùn)用)

  1、“四會(huì)”:確鑿、人跡罕至、人聲鼎沸、高枕而臥

  造句:證據(jù)確鑿,你還有什么話(huà)好說(shuō)。

  在這個(gè)人跡罕至的地方,怎么樣才能找到他要的東西?

  在人聲鼎沸的時(shí)刻,我愿做一個(gè)冷漠的旁觀者。

  只要解決的這個(gè)問(wèn)題,你就可以高枕而臥了。

  2、“三會(huì)”:攢、拗、輕捷、臃腫、相宜、方正、鑒賞、蟬蛻、

  3、“二會(huì)”:菜畦、桑葚、蟋蟀、腦髓、書(shū)塾、博學(xué)、脊梁(音)

  三、作者作品介紹

 。▽W(xué)生介紹,教師點(diǎn)撥補(bǔ)充)

  魯迅,原名周樹(shù)人,浙江、紹興人。

  他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文《二心集》、小說(shuō)《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩(shī)歌《野草》等。19發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)--《狂人日記》,1936年10月19日病逝于上海。

  我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的散文《風(fēng)箏》。

  魯迅的一生(見(jiàn)課件)

  1、魯迅家世

  2、關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故”

  3、留學(xué)日本

  4、棄醫(yī)從文

  5、從日本回國(guó)

  6、中年魯迅

  《朝花夕拾》--是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》,意思是:早上的花到晚上才拾取,晚年了,回憶起少年時(shí)代的事。

  四、整體感知

  1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,你從這個(gè)題目得到了哪些信息?

  明確:“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分,同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

  2、快速閱讀課文,分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。

  明確:從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。

  3、兩個(gè)地方相比較,作者更喜歡哪一個(gè)地方?

  明確:百草園。

  四、品讀鑒賞

 。ㄒ唬┌俨輬@

  1、“百草園”部分主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容

  明確:百草園的美景(一幅畫(huà))

  美女蛇的故事(一則故事)

  雪地捕鳥(niǎo)(一件趣事)

  2、師生共同探究:百草園這幅畫(huà)作者是怎樣一步步畫(huà)出來(lái)的呢?(還原作畫(huà)步驟)

  (1)園里有各種各樣的景物,在有限的畫(huà)紙上一一將它們畫(huà)出是不可能的,也沒(méi)必要。那得怎么做?

  明確:詳略得當(dāng)。à哪些詳細(xì)?哪些簡(jiǎn)略?明確:菜畦、石井欄等簡(jiǎn)略,泥墻根一帶詳細(xì)。à怎么知道的?à明確:“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”用這樣的句式可先作概括的介紹,然后突出泥墻根一帶的景物!皢问恰币院蟮膬(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。à能用這樣的句式造個(gè)句子嗎?à明確:必說(shuō)哈爾濱的冰燈,也不必說(shuō)云南的石林,單是各地的名小吃,就是外國(guó)游人來(lái)中國(guó)觀光的重要原因之一!à寫(xiě)了泥墻根一帶的哪些趣事?à明確:遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。

  (2)用什么方法畫(huà)這些景物呢?

  明確:

  首先:調(diào)動(dòng)所有感官,多角度的寫(xiě)景à色彩、形狀、聲音、味道;(或:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué))à分別舉例說(shuō)明à

 、賹(xiě)視覺(jué)的:不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。

 、趯(xiě)聽(tīng)覺(jué)的:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

 、蹖(xiě)味覺(jué)的:如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

 、軐(xiě)觸覺(jué)的:光滑的石井欄。

  其次:運(yùn)用多種修辭手法

 、俦扔鳎喝绻慌麓,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,②擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

 、叟疟龋翰槐卣f(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠,就有無(wú)限趣味。

  再次,從不同的季節(jié)來(lái)寫(xiě)景。

  桑葚、菜花是寫(xiě)春末,鳴蟬在樹(shù)上長(zhǎng)吟表明是在盛夏,蟋蟀們嗚叫意味著秋天來(lái)臨。

  最后,從細(xì)微處把景色寫(xiě)活。

  à說(shuō)說(shuō)下面兩句話(huà)中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字,為什么?

  ①肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。

  ②輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。

  à明確:)①不能!胺弊譁(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài);“!弊志蜔o(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。②不能!案Z”字顯示速度快,又來(lái)得突然,用“飛”字則無(wú)法表達(dá)這種效果。

  3、作者把百草園景物描寫(xiě)得生機(jī)盎然,情景交融,其目的.是什么?(表現(xiàn)了怎樣的思想感情?)

  明確:表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由生活的向往;和后文的三味書(shū)屋的生活形成鮮明對(duì)比,說(shuō)明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。

  4、從第一段摘抄能概括第二段主要內(nèi)容一個(gè)的詞語(yǔ):(樂(lè)園)

  家庭作業(yè):1、記憶“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”

  2、熟讀第2段,最好能夠背誦

  [語(yǔ)文課堂需要潤(rùn)滑劑--幽默]

  《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅先生在開(kāi)文第1段就幽默了一回(“朱文公的子孫”)。課上到這里,學(xué)生們會(huì)心一笑,讓整個(gè)課堂輕松許多。這時(shí),我想起曾幾何時(shí)前輩跟我說(shuō)的一句話(huà):男教師的魅力很大程度上來(lái)源于幽默。

  第2課時(shí)

  5、作者為什么寫(xiě)吃了像人形的何首烏根便可以成仙?

  明確:賦予百草園神話(huà)般的色彩,妙趣橫生。

  6、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

  引導(dǎo):重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭(zhēng)論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

  7、冬天雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣,卻先寫(xiě)百草園冬天的無(wú)味,這是為什么?

  明確:欲揚(yáng)先抑,突出捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

  8、捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法和收獲分別是什么?

  明確:時(shí)間--冬天雪后。

  條件--積雪覆蓋地面一兩天,鳥(niǎo)兒們久已無(wú)處覓食的時(shí)候。

  方法--填一列動(dòng)詞即可。

  收獲--麻雀、張飛鳥(niǎo)。

  經(jīng)驗(yàn)--做事不能太性急。

  9、找出“雪天捕鳥(niǎo)”的一系列動(dòng)詞,并說(shuō)明其作用。

  明確:動(dòng)詞略作用:準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)了“我”熱愛(ài)百草園的思想感情。

  10、將文中加點(diǎn)的詞“撒”換成括號(hào)內(nèi)的“扔”好不好?為什么?

  明確:不好。因?yàn)椤叭觥暗膶?duì)象一般比較細(xì)小,例如“秕谷”,而“扔”的意思是拋,用在“秕谷”前不恰當(dāng)!叭觥边@個(gè)詞用得準(zhǔn)確,所以換了不好。

  (二)第9自然段(過(guò)渡段)

  1、指出本段所用的描寫(xiě)方法和修辭方法。

  明確:心理活動(dòng)排比擬人

  2、本段在全文中起什么作用?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確:起承上啟下的作用;表達(dá)了對(duì)家人的埋怨,對(duì)百草園的眷戀,對(duì)去書(shū)塾的不情愿

  (三)三味書(shū)屋

  1、“三味書(shū)屋”部分主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  明確:

  一副肖像

  一個(gè)問(wèn)題

  一個(gè)場(chǎng)景

  2、你怎樣理解文中學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度?

  明確:學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明有好奇心,有求知欲望,應(yīng)予肯定。而先生拒絕回答,這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題,違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端,應(yīng)予否定。

  3、你會(huì)對(duì)文中的先生持什么態(tài)度?

  明確:言之有理即可。如:主要是敬慕的態(tài)度,因?yàn)樗麨槿苏,知識(shí)淵博,同時(shí)嚴(yán)而不厲,很愛(ài)學(xué)生,很少體罰。

  4、作者寫(xiě)此文時(shí),對(duì)“三味書(shū)屋”的生活懷有怎樣的情感?

  明確:懷戀(雖然三味書(shū)屋的生活比百草園的生活單調(diào)、枯燥、乏味,但與那些調(diào)皮的孩子一起學(xué)習(xí),又有嚴(yán)厲而慈愛(ài)的老師的教導(dǎo),還是讓我過(guò)得更充實(shí)。)

  5、如果你認(rèn)為三味書(shū)屋也是充滿(mǎn)樂(lè)趣的,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)呢?

  明確:言之有理即可。相同點(diǎn)如:都是兒童之樂(lè),表現(xiàn)兒童對(duì)新生事物的好奇,對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特享受,對(duì)自由歡樂(lè)的追求……不同點(diǎn)如:百草園是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的樂(lè)土,三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜,三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”,三味書(shū)屋只能暫借片刻逍遙……

  六、本課小結(jié)

  1、細(xì)讀課文,邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。

  ①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

  ②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

  ③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

  明確:第三種說(shuō)法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。

  本文表現(xiàn)的是作者少年時(shí)代的童真和童趣,沒(méi)有對(duì)自己接受的教育表示不滿(mǎn)。作者熱愛(ài)百草園,同時(shí)稍大后在書(shū)塾里也有很多樂(lè)趣,這里有博學(xué)的先生,有自己學(xué)習(xí)的渴望,也有折蠟梅、做戲描繡像的自由自在,這只是作者成長(zhǎng)中的一段歷程而已。

  [作業(yè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)]

  1、預(yù)習(xí)下一課,完成相應(yīng)的《作業(yè)本》內(nèi)容。

  [語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)]

  教師旁征博引的能力展示有時(shí)會(huì)完全吸引住學(xué)生,讓他們產(chǎn)生羨慕之情,從而激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大興趣。如本堂課上我講到“美女蛇”故事,我引出了金庸《神雕俠侶》中的一個(gè)人物--赤練仙子李莫愁,同學(xué)們興致大漲,課堂氣氛也甚為熱鬧。

  第3課時(shí)

  第一部分:校對(duì)《作業(yè)本》

  第二部分:檢查背誦與默寫(xiě)

  1、第2自然段(背誦)

  2、“雪地捕鳥(niǎo)”的方法

  3、《山中雜詩(shī)》

  第三部分:《童年趣事》作文講評(píng)

  [作業(yè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)]

  修改作文

  [關(guān)于背誦經(jīng)典段落]

  前幾屆學(xué)生都沒(méi)有讓他們背誦《從百草園到三味書(shū)屋》的經(jīng)典段落,這么做是為辛苦的孩子們“減負(fù)”,“我也有過(guò)艱苦的中學(xué)生活”我時(shí)刻這么想著。沒(méi)有背誦,掌握這些經(jīng)典段落就無(wú)從說(shuō)起。可這個(gè)學(xué)期,在無(wú)意間起了變化。上節(jié)課上了后,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容布置作業(yè),于是靈機(jī)一動(dòng),想到了兩個(gè)經(jīng)典語(yǔ)段。令人意想不到的是,學(xué)生背誦后,效果立即就出來(lái)了。在這次《童年趣事》的作文里,有的學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)……更不必說(shuō)……單是…………就……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)句子,有的學(xué)生運(yùn)用一系列動(dòng)詞描寫(xiě)游戲程序,還有的學(xué)生在寫(xiě)景片段模仿起魯迅的筆法來(lái)了。突如其來(lái)的收獲讓我興奮不已。

《從百草園到三味書(shū)屋》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

  2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

  3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。(寫(xiě)景)

  4 、記敘的感情色彩。

  5 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。

  6、準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。(敘事)

  學(xué)習(xí)要點(diǎn):應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

  2、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

  教學(xué)課時(shí):3

  自學(xué)內(nèi)容:

  1、 查找作者簡(jiǎn)介。

  2、 朗讀課文,掌握本課出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。

  3、 再讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景

  學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。

  魯迅(1881—1936),本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。

  當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見(jiàn),魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門(mén),經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái),以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái),借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情!冻ㄏκ啊分械纳⑽,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見(jiàn)諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

  二、整體感知,理清寫(xiě)作思路。

  從課文題目大家讀出了什么?依此如何理清課文寫(xiě)作思路?

  明確:百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫(xiě)作思路。

  第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

  一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿(mǎn)留戀之情。

  二層(2段):寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。

  三層(3—6段):寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

  四層(7—8段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

  第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?煞治鍖。

  一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

  二層(10—11段):寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。

  三層(12—16段)寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

  四層(17—20段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

  五層(21—24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法,體會(huì)作者情感。

  1、朗讀第一段,找出關(guān)鍵句。

  作者寫(xiě)道:“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。這里稱(chēng)百草園是“我的樂(lè)園”,請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,說(shuō)說(shuō)百草園哪里體現(xiàn)出是“樂(lè)園”的特點(diǎn)?

  活動(dòng)形式:學(xué)生速讀,小組交流明確。

  (1) 百草園的景物好看,好玩的多。

 。2) 百草園有神秘的傳說(shuō)。

 。3) 百草園冬天可以捕鳥(niǎo)。

  2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景手法。

  活動(dòng)形式:學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)第二段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。

  總結(jié)寫(xiě)景方法:

 。1)抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理

  石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸!爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

 。2)多角度寫(xiě)景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。

  視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。

  (3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。

  (4)寫(xiě)景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。

  本文采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬,再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的'冬季。"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者

  3、朗讀美女蛇一段,學(xué)生復(fù)述,分析作用。

  ——運(yùn)用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。

  4、冬天的百草園有哪些趣味?

  ——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來(lái)捕鳥(niǎo)。費(fèi)字不多,寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理。

  劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞,分析作用。

  ——作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫(xiě)得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句,著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中,又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換!皰撸叮,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程,也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂(lè)園,卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě),則寫(xiě)出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。

  總結(jié):通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿(mǎn)生氣的樂(lè)園,充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài),好奇、求知的性格特點(diǎn)。

  四、分析三味書(shū)屋的生活,探討主題。

  1、你認(rèn)為三味書(shū)屋有趣嗎?

  活動(dòng)形式:學(xué)生各抒己見(jiàn),從文中充分找依據(jù)。

  2、先生是一位宿儒形象,寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意。

  三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒,但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū),不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開(kāi)明的一面,對(duì)罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。

  3、三味書(shū)屋的生活也是比較有意思的:可以折花、尋蟬蛻,做戲,畫(huà)畫(huà)兒,喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。

  結(jié)合朝花夕拾的寫(xiě)作背景來(lái)理解,當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候,在他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民內(nèi)心憂(yōu)憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂(lè)的心理。

  五、揣摩運(yùn)用

  1、文章描繪百草園,用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話(huà)。

  2、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話(huà)都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在,沒(méi)有可有可無(wú)的字句,試寫(xiě)一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過(guò)100字。

  教學(xué)反思:

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫(xiě)精彩的段落,讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想,發(fā)掘文中的童真童趣,并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容,走近作者。

  但是,在學(xué)習(xí)時(shí),還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作主旨提出了質(zhì)疑,魯迅先生寫(xiě)這篇文章,僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎?沒(méi)有更深層次的目的嗎?我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn),就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái),各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教,和摧殘兒童身心健康的檄文”,“回憶童年美好生活,表達(dá)自己對(duì)三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法,可以說(shuō)諸如“批判”,“揭露”,“不滿(mǎn)”等此類(lèi)字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。誠(chéng)然,魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家,他有先覺(jué)者的敏銳,有思想家的責(zé)任,也有革命家的勇敢,對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),對(duì)于國(guó)家的貧弱,對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨。可是,首先來(lái)說(shuō),他是一個(gè)有血有肉有情感的男人,他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂(yōu)傷。因此,當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候,在他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民內(nèi)心憂(yōu)憤的同時(shí),他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光,于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。

  因此,面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,我給他們講出了我自己的想法,然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫(xiě)作主旨。最后,學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解,踴躍發(fā)言,談出了真實(shí)的感受,認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶,來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、歡樂(lè)的心理。此時(shí),我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章,走近了童年的作者。我想,也許這才是我們可敬的魯迅先生寫(xiě)此文的初衷吧??

  總之,當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候,我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章,不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí),而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面,同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好,感受生活的快樂(lè)。

《從百草園到三味書(shū)屋》教案13

  9從百草園到三味書(shū)屋

  知識(shí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活 ,體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。

  能力目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫(xiě)法。

  2.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  情感目標(biāo)

  感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)自由生活的追求。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)

  目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)“百草園”部分,了解其筆下多彩的童年生活。(重點(diǎn))

  2.學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫(xiě)法。(重點(diǎn))

  3.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。(難點(diǎn))

  教學(xué)過(guò)程★★★

  一、導(dǎo)入新課

  如果說(shuō),人生是一首詩(shī),那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié);如果說(shuō),人生是一幅畫(huà),那么童年是其中最寫(xiě)意的一筆;如果說(shuō),人生是一首歌,那么童年是其中最動(dòng)人的音符;如果說(shuō)人生可以重新來(lái)過(guò),那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)調(diào),回憶似水流年,獲得些許溫馨,我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》

  (屏顯播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段)

  聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí),每個(gè)人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著先生的足跡,走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》,走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知

  聽(tīng)錄音朗讀,并思考下列問(wèn)題。

  1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息

  表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……),點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景,百草園和三味書(shū)屋,先寫(xiě)了百草園,再寫(xiě)了三味書(shū)屋

  2.百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過(guò)渡段?據(jù)此分段并概括層意。

  第一部分(1—9段):回憶百草園的有趣生活。

  第9是過(guò)渡段:告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

  第二部分(10段—結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。

  3.百草園是“樂(lè)園”,體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  百草園是“樂(lè)園”表現(xiàn)為:(1)有趣的景物; (2)有趣的故事——美女蛇故事;

 。3)有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。

  【教學(xué)備注】

  ‖教學(xué)提示‖

  標(biāo)題是文章的眼睛,顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題,可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。

  ‖教學(xué)提示‖

  給文章劃分層次,要注意找過(guò)渡段。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會(huì)“百草園”之樂(lè)

  1.第二段中作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物?分別從哪些角度、哪些順序描寫(xiě)這些景物?

  景物:有靜態(tài)的事物,如菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹;有動(dòng)態(tài)的景物,如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

  角度:分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。

  順序:采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫(xiě)動(dòng)物)、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。

  2.寫(xiě)美女蛇的故事,屬于何種敘述順序?有什么作用?

  插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

  3.作者寫(xiě)冬天的百草園,著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo),寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容?運(yùn)用了哪些動(dòng)詞? 有什么作用?

  先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  運(yùn)用的動(dòng)詞有:“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程,使讀者如臨其境,同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂(lè)園,卻樂(lè)在其中。

  ‖學(xué)法指導(dǎo)‖

  景物描寫(xiě)順序有三種:(1)按游覽的先后順序?qū)憽?2) 按方位順序?qū)憽7轿话ㄉ舷、左右、?nèi)外、前后等。(3)按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語(yǔ)言,體會(huì)情感

  1.“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”!八坪酢北硎緦(duì)自己的印象不能全成肯定,“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎?該怎樣理解這句話(huà)的意思?

  “但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年,印象模糊,“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。

  2.不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠,就有無(wú)限趣味。

  (“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))

  “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

  3.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……

  句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果?

  句中連用三個(gè)也許表猜測(cè),表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展延伸,仿寫(xiě)句子

  1.文章描繪百草園,用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話(huà)。

  不必說(shuō)翠綠的青山,蒼勁的松柏,浮動(dòng)的白云,湛藍(lán)的天空,也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戲,美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng),單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡,它是那么嫩綠,那么堅(jiān)強(qiáng),迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。

  2.雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥(niǎo)的系列 活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話(huà)都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在,沒(méi)有可有可無(wú)的字句,試寫(xiě)一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過(guò)100字。

  他彎著腰,籃球在他的前后不停地拍著,兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng),尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步,一會(huì)兒左拐,一會(huì)兒右拐,沖過(guò)了兩層防線,來(lái)到籃下,一個(gè)虎跳,轉(zhuǎn)身投籃,籃球在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后,不偏不倚地落在筐內(nèi)。

  ‖教學(xué)提示‖

  設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品味,了解作者的思想感情,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  三、板書(shū)設(shè)計(jì)

  賞美好景物

  聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)

  百草園“樂(lè)園”

  熱愛(ài)自然、追求自由

  捕雪地之鳥(niǎo)

  第2課時(shí)

  學(xué)習(xí)

  目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分,正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。(重點(diǎn))

  2.體會(huì)作者的思想感情,把握本文的主旨。(難點(diǎn))

  教學(xué)過(guò)程★★★

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園,了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分,主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法,進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:研讀“三味書(shū)屋”

  1.用一句話(huà)歸納這一部分的內(nèi)容。

  對(duì)三味書(shū)屋的美好生活的回憶。

  2.作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育?其中流露了作者什么樣的思想感情?

  學(xué)習(xí)環(huán)境:呆板(黑油竹門(mén),匾,畫(huà))

  學(xué)習(xí)生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥:(正面描寫(xiě))教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書(shū),習(xí)字,對(duì)課,古書(shū)難明。

  教學(xué)方法:死板,發(fā)問(wèn)遭禁止,要打戒尺,罰跪。

  教書(shū)先生:方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明的一面——好學(xué)、追求探索知識(shí),封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展

  3.童年魯迅對(duì)本文所提到的'先生是什么態(tài)度?

  從先生來(lái)說(shuō),一是知識(shí)淵博,但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題;二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書(shū)很投入,但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生,通?偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來(lái)說(shuō),一是敬慕老師的淵博,喜歡提問(wèn),愿意了解新知;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩,尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣;三是趁老師讀書(shū)入神,在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片段不難看出,當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

  【教學(xué)備注】

  ‖教學(xué)提示‖

  在作品里,魯迅十分逼真地描寫(xiě)了三味書(shū)屋的陳腐味,學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮,其次是拜先生,平時(shí)只能專(zhuān)心攻讀經(jīng)書(shū),旁的學(xué)問(wèn)是不許過(guò)問(wèn)的。日常課程也安排得十分刻板,每天只能專(zhuān)門(mén)攻讀經(jīng)書(shū)。但魯迅并沒(méi)有把書(shū)塾寫(xiě)成兒童的囚牢,這不是他創(chuàng)作的本意。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:探究文章主旨

  本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

  對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有三種不同的看法。

 。1)兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

  (2)兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

  (3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

  ‖教學(xué)提示‖

  對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:體驗(yàn)與反思,暢談童年之樂(lè)

  童年是美好的,請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年(先在小組內(nèi)交流,然后選較好的在全班交流)

  三、板書(shū)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)環(huán)境:呆板(黑油竹門(mén),匾,畫(huà))

  學(xué)習(xí)生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥

  教學(xué)方法:死板,發(fā)問(wèn)遭禁止,要打戒尺,罰跪。

  教書(shū)先生:方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明

  教學(xué)反思:

  可取之處:在教學(xué)過(guò)程中,遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律:先整體后局部。也注意了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),注意了字詞句段的教學(xué)和賞析。

  不足之處:在組織教學(xué)中,我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒(méi)有發(fā)揮小組的力量解決問(wèn)題,雖有師生互動(dòng),可是學(xué)生互動(dòng)就太少了,以后要改正!

《從百草園到三味書(shū)屋》教案14

  教學(xué)目標(biāo):整體感知課文,理清課文脈絡(luò)。

  學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn),具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物方法。

  教學(xué)重點(diǎn):百草園內(nèi)的多角度的景物描寫(xiě),諸多樂(lè)趣,戀戀不舍百草園的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)景的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課:

  在第一單元中,我們?cè)诎⒗鄣囊I(lǐng)下,與魯迅先生見(jiàn)了一面。作為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,魯迅有過(guò)什么樣的童年,同學(xué)們一定很感興趣吧?今天,我們就跟隨著魯迅先一起走進(jìn)他的童年生活,去看看他童年時(shí)的生活環(huán)境!稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》。

  二、 解題,了解背景:

  《從百草園到三味書(shū)屋》,是一篇描寫(xiě)魯迅童年生活的散文。寫(xiě)于1926年9月18日,最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》!稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一曲譜寫(xiě)幼年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的`散文中,作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。

  《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

  三、 檢測(cè)生詞:

  確鑿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng斑蝥máo

  蟬蛻chántuì纏chán絡(luò)攢cuán珊瑚shānhú

  豁huō.倜儻tìtǎng斂liǎn腦髓suǐ陌mò生

  人跡罕hǎn至覓mì食.拗過(guò)去(ǎo用力彎曲)竹篩shāi

  秕bǐ谷系jì傳授shòu書(shū)塾shú鼎沸dǐngfèi

  四、 走進(jìn)課文,理清思路:

  1、從課文題目就可以知道,本文寫(xiě)了魯迅童年時(shí)兩個(gè)地方的生活:百草園和三味書(shū)屋,“從……到……”這是表明文章是以空間順序記敘的。找出這兩個(gè)部分的起止段落。

  明確:百草園(1-9);三味書(shū)屋(10-24)。

  2、快速默讀課文,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)百草園和三味書(shū)屋各有什么特點(diǎn)。

  的百草園;的三味書(shū)屋。

  如:美麗神秘、自由快樂(lè)的百草園;單調(diào)乏味、枯燥刻板的三味書(shū)屋。

  2、那百草園在童年的“我”眼中,是一個(gè)什么樣的地方?你能不能從文找出依據(jù)?

  明確:“樂(lè)園”。

  五、 走進(jìn)百草園:

  1、那百草園在童年的“我”眼中,是一個(gè)什么樣的地方?你能不能從文找出依據(jù)?

  明確:“樂(lè)園”。

  2、為什么說(shuō)百草園是“我”的樂(lè)園?

  明確:百草園里有美麗的景物,神秘的故事,有趣的捕鳥(niǎo)。

  六、 走理精彩片段:

  1、朗讀第二段,小組討論解決下列問(wèn)題:出示景物的圖片。

 、胚@段文字描寫(xiě)了哪些景物?抓住了景物的哪些方面來(lái)寫(xiě)?

  ⑵作者是從哪些感官角度,按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

 、窃趯(xiě)景中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?

  學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組討論后回答。

  這一段一共描寫(xiě)了十四種景物,有植物,還有動(dòng)物。作者抓住這些景物的顏色、質(zhì)地、大小、外形、氣味等,從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué),用了比喻、擬人、排比等方法,寫(xiě)出了對(duì)百草園的熱愛(ài)之情,表現(xiàn)了兒童好奇求知的心理,富有情趣。

  2、請(qǐng)你根據(jù)文中的景物描寫(xiě)歸納一下寫(xiě)景的方法。

  明確:⑴抓住景物在形狀、大小、顏色、氣味等方面的特征,用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)形容。

 、七\(yùn)用比喻、擬人等各種修辭手法將景物特征寫(xiě)生動(dòng),寫(xiě)形象。

 、钦{(diào)動(dòng)各種感官,如視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等將景物特征寫(xiě)具體,寫(xiě)傳神。

 、劝凑找欢ǖ捻樞?qū)⒕拔锩鑼?xiě)得條理清楚。

  七、 總結(jié):

  作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察,并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園--這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。我們同學(xué)在平時(shí)的作文中除了善于觀察以外,也要把在課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。百草園中還有更多的樂(lè)趣等著我們?nèi)ンw會(huì),我們也將從魯迅先生的文章中學(xué)到更多的方法。

《從百草園到三味書(shū)屋》教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.品析語(yǔ)言,揣摩課文對(duì)先生細(xì)致入微的人物刻畫(huà)。

  2.研讀對(duì)三味書(shū)屋以及其中生活的描寫(xiě),體會(huì)作者對(duì)書(shū)屋復(fù)雜情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  從語(yǔ)言入手,揣摩課文中對(duì)先生細(xì)致入微的人物刻畫(huà)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者對(duì)三味書(shū)屋的復(fù)雜情感。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  如果說(shuō)百草園是少年魯迅的樂(lè)園,那么三味書(shū)屋有將是一個(gè)怎樣的所在呢?

  (二)齊讀第10自然段,說(shuō)一說(shuō):作者筆下的三味書(shū)屋給你留下了怎樣的印象?“黑油的竹門(mén)”,壓抑的顏色;單調(diào)的陳設(shè),沉悶的氣氛;“對(duì)著那匾和鹿行禮”,算是拜孔子和先生,荒誕可笑的行為。

  師補(bǔ)充:“鹿”,與“祿”諧音,當(dāng)官發(fā)財(cái)?shù)囊馑,“肥大的鹿”,指的的是高官厚祿;“梅花鹿伏在古?shù)下”,意指祿在古“書(shū)”中。細(xì)細(xì)想來(lái),可不就是:讀書(shū)是為了謀求高官厚祿,這就自然需要從樹(shù)(書(shū))中尋味,去膜拜梅花鹿(祿)了。讀來(lái)不覺(jué)使人啞然失笑,調(diào)侃意味十足。

 。ㄈ┯兄@樣環(huán)境的'三味書(shū)屋,其中的人和事又會(huì)是怎樣的呢?

  自由朗讀10-24自然段,整體感知:作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活,主要有那幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  只要讀書(shū)的無(wú)奈;習(xí)字對(duì)課的辛苦;后院偷得的樂(lè)趣;人聲鼎沸的讀書(shū);畫(huà)畫(huà)做戲的快樂(lè)。

  1.讀書(shū)是貫穿三味書(shū)屋的關(guān)鍵詞,跳讀課文:圈畫(huà)包含“讀書(shū)”意思的詞語(yǔ),體會(huì)作者的情感。

  “只要讀書(shū)”,“就只讀書(shū)”,讀出了作者內(nèi)心的不滿(mǎn)和無(wú)奈。

  2.“只要讀書(shū)”的三味書(shū)屋有沒(méi)有樂(lè)趣可言?哪些人,哪些事富有樂(lè)趣?人聲鼎沸的讀書(shū):“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的嚴(yán)正、“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的戲謔、“上九潛龍勿用”的神秘、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的難解,混在一起,形成荒謬的并置,自然讓人忍俊不禁。

  畫(huà)畫(huà)做戲的學(xué)生:“用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”、“畫(huà)畫(huà)兒”、“書(shū)沒(méi)讀成,畫(huà)的成績(jī)卻不少”,這些都成為作者溫馨的回憶。以致到了文末“這東西早已沒(méi)有了吧”,流露出作者深深的惆悵。

  入神專(zhuān)注的先生:當(dāng)“我們的聲音便低下去,靜下去了”的時(shí)候,先生的大聲朗讀便凸顯了出來(lái)——“他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后拗過(guò)去,拗過(guò)去。”這一入神的觀察和描寫(xiě),讓少年魯迅感受到了先生的投入和陶醉,朦朧地感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣。

  3.可見(jiàn),少年魯迅對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?對(duì)先生又是始終懷有怎樣的情感?

  “他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人。”從這句話(huà)可以看出,少年魯迅對(duì)先生是認(rèn)可的,尊敬的。

  4.女生齊讀“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人。”男生齊讀“他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后拗過(guò)去,拗過(guò)去。”

 。ㄋ模┌俨輬@中有許多和美麗景物有關(guān)的趣事,如拔何首烏等。在三味書(shū)屋中有沒(méi)有類(lèi)似的趣事?

  爬上花壇去折臘梅;在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻;捉了蒼蠅喂螞蟻。

 。ㄎ澹┬〗M討論

  魯迅對(duì)三味書(shū)屋到底懷著怎樣的情感呢?

  復(fù)雜的:既有對(duì)先生教育的不滿(mǎn),又有對(duì)先生為人的敬重和懷想;既有對(duì)只要讀書(shū)的無(wú)奈,又有對(duì)做戲畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣和懷念;既有對(duì)三味書(shū)屋的不安,又有對(duì)后院戲耍的沉迷和快樂(lè)。

 。┱n堂小結(jié)

  實(shí)際上,“百草園”和“三味書(shū)屋”構(gòu)成魯迅童年生命成長(zhǎng)的兩個(gè)空間,前者是一個(gè)大自然的空間,一個(gè)民間文化的空間,后者則是一個(gè)學(xué)校教育的空間。魯迅并沒(méi)有完全否定學(xué)校教育,但顯然對(duì)大自然空間、民間文化空間情有獨(dú)鐘,因?yàn)槟鞘且粋(gè)充滿(mǎn)生命活力,人與自然、成年人與孩子和諧相處,能夠煥發(fā)想象力,培育藝術(shù)感受力,讓思想自由飛翔,盡享健康、明朗、快樂(lè)的生活的成長(zhǎng)空間。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  《從百草園到三味書(shū)屋》,無(wú)疑是一幅童年生活的精彩畫(huà)卷,成年后的魯迅在仰望流云時(shí),追尋閃爍在他眼前的一朵朵晨光里綻開(kāi)的花朵,是何等的詩(shī)意,又是何等的惆悵,放下手中的書(shū)本,人生經(jīng)歷的書(shū)本卻又悄然翻開(kāi),讓我們也拿起筆,精心描繪一段精彩的童年趣事。

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