(優(yōu)選)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。
過(guò)程與方法：
根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行治理和觀察。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、綜合治理和觀察的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。
教學(xué)過(guò)程：
一、熟悉池塘里的生物環(huán)境：
1．參看書(shū)14面的池塘圖，并回答下面的問(wèn)題：
�。�1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚(yú)類(lèi)，蝦，軟條類(lèi)如田螺河蚌，水鳥(niǎo)類(lèi)如鴨，水生昆蟲(chóng)，青蛙等）
�。�2）水生植物需要哪些生存條件？
�。�3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？
�。�4）動(dòng)物為植物
生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？
（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）
2．概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹(shù)林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。
二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：
1．說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。
2．學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：
�。�1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？
�。�2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的`空間里生活？
（3）假如要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？
�。�4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？
�。�5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3．為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物
種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題）
4．給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物
種類(lèi)、數(shù)量等。
三、制作生態(tài)瓶：
1．說(shuō)明制作步驟：
�。�1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。
�。�2）裝入半瓶自然水域的水。
�。�3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。
�。�4）再放入小動(dòng)物。
（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。
2．根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3．小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。
四拓展天地：全班舉辦一次“生態(tài)瓶會(huì)展”
介紹他們?cè)O(shè)計(jì)、制作的生態(tài)瓶，達(dá)到共同學(xué)習(xí)提高的目標(biāo)。
教學(xué)反思
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過(guò)程與方法
1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
1）請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標(biāo)
1)書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求，并在書(shū)上畫(huà)出光的路線
2）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運(yùn)用光的反射
1）汽車(chē)反光鏡（凸鏡）
2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）
3）試著畫(huà)出光的路線圖
4）不銹鋼勺的`內(nèi)外兩面
5、做一個(gè)潛望鏡
1）自學(xué)書(shū)上的制作要求
2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作
3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒、觀景箱等
6、反光帶給我們的不便
1）玻璃幕墻光的污染
2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
萬(wàn)花筒的制作
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
2.4光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射
汽車(chē)反光鏡：凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡
光的路線圖 光的路線圖
潛望鏡的制作
八、教學(xué)后記
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
坡度的大小、有無(wú)植被覆蓋、降雨量的大小等會(huì)影響土地被侵蝕的程度。
侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會(huì)使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。
保護(hù)森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。
過(guò)程與方法：
在交流的過(guò)程中，反思和修改實(shí)驗(yàn)方案中不合理的地方。
按照已定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無(wú)植物覆蓋”“降雨量的大小”對(duì)土壤侵蝕的影響。
用實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)自然界的情況，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考洪水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
關(guān)注有關(guān)洪水帶來(lái)的災(zāi)害，及人們采取什么措施預(yù)防等相關(guān)信息。
【教學(xué)重點(diǎn)】
交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)方案的進(jìn)一步完善，使之更科學(xué)、合理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：濕潤(rùn)、混有少量沙石的土、有植物生長(zhǎng)的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。
教師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對(duì)土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計(jì)劃，今天我們就一起來(lái)交流一下吧�？纯�，我們的`設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理。
二、交流、討論實(shí)驗(yàn)方案
1、小組交流展示實(shí)驗(yàn)方案。
2、全班討論，評(píng)價(jià)、修改或完善實(shí)驗(yàn)方案。
3、思考：在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意什么問(wèn)題？
4、小結(jié)。
三、探索侵蝕的實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備：明確實(shí)驗(yàn)方案和注意事項(xiàng)，教師特別要提醒注意實(shí)驗(yàn)中的公平性、操作的規(guī)范性；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置。
2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。要求用容器接住“徑流”，認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。
3、小組交流：實(shí)驗(yàn)中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
4、全班交流匯報(bào)。
5、小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？
四、拓展延伸
1、剛才我們進(jìn)行了探索侵蝕的實(shí)驗(yàn)，由此我們可以推測(cè)在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？
學(xué)生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。
2、土地在被侵蝕的過(guò)程中地形會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？
學(xué)生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。
3、思考：侵蝕會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的災(zāi)害？
學(xué)生交流討論。
五、課后作業(yè)
事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來(lái)災(zāi)害的同時(shí)，又給我們帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去思考一下，并找找有關(guān)資料。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案4
實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)酒精燈的使用方法。
按照教材提供的探究方案，準(zhǔn)備并組裝好實(shí)驗(yàn)器材。
用酒精燈分別給兩塊金屬片加熱，觀察凡士林熔化的過(guò)程，小組討論并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
匯報(bào)交流。
師生總結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象分析，無(wú)論是在一端加熱，還是在中間加熱，熱在固體中都是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，傳遞方向是四面八方。
注意事項(xiàng)：
讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且要有理有據(jù)。
教師要指導(dǎo)酒精燈的使用方法，強(qiáng)調(diào)注意實(shí)驗(yàn)安全。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程思考并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生利用學(xué)具箱里的`配套學(xué)具
完成實(shí)驗(yàn)操作。
學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)
手冊(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)具體活動(dòng)，親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)熱在固體中是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，傳遞方向是四面八方。
三、實(shí)驗(yàn)二：觀察熱水和冷水的溫度變化
1.思考教材提供的實(shí)驗(yàn)，分析會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。
2.做與教材相反的實(shí)驗(yàn)，分析并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
3.結(jié)合學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，總結(jié)出熱是可以傳遞的，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
4.注意事項(xiàng)：
組裝實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，注意輕拿輕放溫度計(jì)。
小心熱水燙傷。
老師需要指導(dǎo)正確的溫度計(jì)讀數(shù)方法。
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)原理。
學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)
手冊(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)熱可以在不同物體、不同物態(tài)之間進(jìn)行傳遞，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
四、說(shuō)說(shuō)生活
中熱傳導(dǎo)事例的傳熱過(guò)程
1.分組交流生活事例中熱傳遞的過(guò)程。
2.組織匯報(bào)交流活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)物體需要直接接觸，并且一個(gè)溫度高一個(gè)溫度低，也就是有溫差出現(xiàn)，才會(huì)發(fā)生熱傳導(dǎo)。
3.注意事項(xiàng)：
不要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行冷敷和熱敷，以免發(fā)生意外。
學(xué)生分享交流
完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)
設(shè)計(jì)意圖：
強(qiáng)化對(duì)熱傳導(dǎo)概念的理解，意識(shí)到熱傳導(dǎo)現(xiàn)象在生活中有廣泛的應(yīng)用。將學(xué)習(xí)和生活緊密相連，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5.熱傳遞
現(xiàn)象
熱傳遞
實(shí)驗(yàn)
應(yīng)用
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.知道雨水降落到地面會(huì)侵蝕土地；
2.明白河流對(duì)河床和兩岸的侵蝕作用；
3.明白水土流失的含義及嚴(yán)重后果。
科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究降雨對(duì)地表的變化作用；通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)了解水土流失的成因。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.明白保護(hù)環(huán)境的重要性；
2.使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中受到科學(xué)自然觀的教育和愛(ài)國(guó)主義教育；
3.通過(guò)擅長(zhǎng)的方式表達(dá)結(jié)果、進(jìn)行交流并參與評(píng)議
4.重視研究成果對(duì)解答問(wèn)題的重要價(jià)值�？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：熱愛(ài)大自然，從小立志，勇于探索；滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)降雨給地表帶來(lái)的變化，認(rèn)識(shí)河流對(duì)地表的改變，并且用掌握的科學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，加深對(duì)“流水”這一外力作用如何影響地形變化的`認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究水土流失的原因及嚴(yán)重后果。
課前準(zhǔn)備：
PPT課件、水、泥土、噴壺、紙巾、硬紙板、透明塑料盒、沙子若干。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了風(fēng)對(duì)地球表面的作用，風(fēng)是一種力量不劇烈，但卻能起到持續(xù)緩慢的改變作用。那么在自然界中還有一種力量和風(fēng)類(lèi)似，緩慢卻持續(xù)的改變著地球的表面，大家知道這種力量是什么嗎？
（板書(shū)）水的作用
二、雨水對(duì)土地的作用
1.（出示PPT課件）降雨與地表變化相關(guān)的圖片、視頻，學(xué)生認(rèn)真觀察并對(duì)“降雨是如何改變地球的地貌”這一問(wèn)題展開(kāi)討論研究。分組討論，匯報(bào)成果。
2.模擬降雨對(duì)地面的改變作用實(shí)驗(yàn)
�。�1）發(fā)散思維：學(xué)生思考用什么模擬什么？用泥土模擬土地、用噴壺噴出的水模擬降雨。
（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用泥土鋪成土地形狀，上面隆起兩個(gè)小山丘，并在山丘上撒上彩色塑料顆粒模擬巖石，用噴壺從泥土上方向下不停噴水模擬降雨過(guò)程。
（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：降雨時(shí)，土壤和彩色的塑料顆粒被溪流帶動(dòng)沿坡面向下移動(dòng)；水流到低洼處匯集后，水量變大，侵蝕力變強(qiáng)。
�。�4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：降雨的過(guò)程會(huì)形成小型的水流，水流會(huì)將松動(dòng)的物品（如沙子、泥土、碎石等）帶動(dòng)向下移動(dòng)，造成水土流失的現(xiàn)象。
三、河流對(duì)地形地貌帶來(lái)的改變。
（1）出示黃河壺口瀑布圖片，學(xué)生觀察。說(shuō)說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)了什么？（壯觀、水體渾濁、瀑布落差大）學(xué)生思考為什么水體會(huì)如此渾濁？
�。�2）出示早期黃土高坡圖片。
�。�3）同學(xué)們分組討論：壺口瀑布水體渾濁和黃土高坡有沒(méi)有聯(lián)系？
小組討論，分組匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：黃河流經(jīng)黃土高原，而黃土高原的土質(zhì)植被都是比較稀松的，比較容易受到河水的沖刷，流經(jīng)河水。再者黃土高原地區(qū)屬于北方，夏季的暴雨集中且強(qiáng)度大，對(duì)地表的沖刷作用也非常明顯。
結(jié)論：河流對(duì)地貌的改變具有三種作用，即侵蝕作用、搬運(yùn)作用與沉積作用，叫做流水作用。
�。�4）水土流失的危害
1.沖毀土地，破壞耕田
2.土壤剝蝕，肥力減退
3.生態(tài)失調(diào)，旱澇災(zāi)害頻繁
4.淤積水庫(kù)，堵塞河道
5.破壞土地資源，蠶食農(nóng)田，威脅人類(lèi)生存
6.削減地力，加劇干旱發(fā)展
四、課外拓展：預(yù)防水土流失的方法。
（1）出示黃土高坡今昔對(duì)比圖
�。�2）學(xué)生思考：如何有效防治水土流失。
思考如何預(yù)防水土流失，交流想法。
�。�3）教師總結(jié)
1、生物措施
生物措施主要指種樹(shù)種草，這是治理水土流失的根本措施之一，但種樹(shù)種草要因地制宜，溝壑斜坡上適宜種護(hù)坡林，溝壑中則應(yīng)沿著侵蝕溝道植樹(shù)，有些地區(qū)還應(yīng)輔以工程措施。
2、工程措施
興修水庫(kù)、修建水平梯田、打壩淤地等都是工程措施。在溝道里打壩淤地，攔蓄泥沙，不僅可以防止泥沙流入河中，還可以在淤地上種植莊稼，治沙效果顯著。
3、以小流域?yàn)閱卧木C合治理
小流域指相當(dāng)于坳溝或河溝的溝道流域。以小流域?yàn)閱卧木C合治理過(guò)程中，應(yīng)注意貫徹生物措施與工程措施緊密結(jié)合的原則。
五、課堂總結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水對(duì)地形地貌的改變作用，也明白了水土流失會(huì)造成的危害，了解了如何防治水土流失，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心芾帽竟?jié)課所學(xué)到的知識(shí)，更好的去熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1．提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。
2．引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的.。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。
二、誰(shuí)吃誰(shuí)：
1．教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。
2．問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？
3．學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo)）
4．講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子）
三、田野里的食物網(wǎng)：
1．師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)価。（課本13圖）同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉。同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
2．讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存？
四、練習(xí)：
1．薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、落葉、小鳥(niǎo)、蚯蚓、請(qǐng)岀一條食物鏈，這條食物鏈中———是生產(chǎn)者，——是消費(fèi)者。
2．請(qǐng)你寫(xiě)岀其他食物鏈：
教學(xué)反思
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過(guò)程中，也會(huì)影響人類(lèi)的生產(chǎn)生活。
人類(lèi)自身的活動(dòng)也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。
過(guò)程與方法：
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時(shí)，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)正面或負(fù)面的影響。
認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響的觀點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)到土地對(duì)生命，以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。
關(guān)注人類(lèi)為防止水土流失，保護(hù)土地不被破壞而采取的各種措施。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：長(zhǎng)方形塑料水槽（或大盤(pán)子）、土、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1、流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力等都會(huì)侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時(shí)對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護(hù)自己的'家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預(yù)防水土流失的圖片、錄象或課件。
2、今天我們就運(yùn)用我們?cè)谶@個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)，在一個(gè)大水槽里建造一個(gè)有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個(gè)地方建造房屋。如果暴雨即將來(lái)臨，我們的家園能經(jīng)得住風(fēng)雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來(lái)比一比吧。
二、設(shè)計(jì)和建造我們的家園
1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫(huà)出設(shè)計(jì)圖。
2、全班交流展示設(shè)計(jì)圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、評(píng)價(jià)、小結(jié)。
4、預(yù)測(cè)暴雨過(guò)后，我們的家園會(huì)怎樣？
三、暴雨對(duì)我們的家園有什么影響
1、思考：在比賽實(shí)驗(yàn)中，每組的什么條件應(yīng)該保持相同，為什么？
2、學(xué)生進(jìn)行比賽實(shí)驗(yàn)：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。
3、交流討論并評(píng)價(jià)比賽實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、反思：如果重新設(shè)計(jì)建造自己的家園，我們會(huì)對(duì)地形做哪些改進(jìn)？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？
四、總結(jié)、拓展延伸
1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會(huì)改變地球表面的地形地貌？
2、地球的各種力量包括人類(lèi)自身在改變地表的地形地貌時(shí)，會(huì)對(duì)我們?cè)斐赡男?zāi)害？
3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來(lái)防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、光是直線傳播的
過(guò)程與方法
1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑
2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力
2、知道推測(cè)要有依據(jù)
3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入
1）清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周?chē)奈矬w時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的.
2、光是怎樣照到物體上的
1) 讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說(shuō)出推測(cè)的依據(jù)
書(shū)上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光
但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，
影子形象和被照物體的側(cè)面一致
3、驗(yàn)證光的傳播路線
1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上第28－29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）
2)2人一組自行操作
3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象
4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線
1）提示注意用眼
2）書(shū)上資料的介紹
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
2.3光是怎樣傳播的
我的推測(cè)：直線傳播
我的依據(jù)：驗(yàn)證光的傳播路線
八、教學(xué)后記
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
[過(guò)程與方法]
.能夠連續(xù)觀察記錄陽(yáng)光下物體的影子變化。
[知識(shí)與技能]
知道一天中陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律。 .懂得一天中氣溫和影子與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 [情感、態(tài)度與價(jià)值觀]
增進(jìn)持之以恒的觀察品質(zhì)。意識(shí)到完整的觀察記錄對(duì)結(jié)論的重要性。
【教學(xué)材料】
指南針、直尺、鉛筆、計(jì)時(shí)器、手電筒、鉛筆、橡皮
【教學(xué)過(guò)程】
集中話題
和學(xué)生猜一個(gè)有關(guān)影子的謎語(yǔ)。引起學(xué)生的好奇心探索和調(diào)查
1、在黑板上畫(huà)一個(gè)人，讓學(xué)生畫(huà)出人的影子。
2、師：太陽(yáng)和影子之間到底有什么關(guān)系呢？
3、到室外進(jìn)行太陽(yáng)和影子之間關(guān)系的測(cè)量。
4、進(jìn)行一天中太陽(yáng)和影子關(guān)系的.模擬實(shí)驗(yàn)�；仡櫤徒忉�
1、經(jīng)過(guò)這節(jié)課的研究，你知道了什么？
2、布置課后觀察一天影子、氣溫和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
總結(jié)。
一天中太陽(yáng)和影子關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)并不能代替實(shí)際觀察，在有條件的情況下，還是進(jìn)行實(shí)際觀察。氣溫的觀察也是一樣。
【教學(xué)后記】
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案10
一、教學(xué)手段
動(dòng)畫(huà)片斷、演示實(shí)驗(yàn)
二、知識(shí)目標(biāo)
1、地球的自轉(zhuǎn)
...① 地球自轉(zhuǎn)的中心
...② 地球自轉(zhuǎn)的方向（包括從北極俯視）
...③ 地球自轉(zhuǎn)的周期
...④ 地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的星空現(xiàn)象
2、晝夜交替的'成因
...① 產(chǎn)生晝夜的原因
...② 產(chǎn)生晝夜交替的原因
...③ 白天中日影的變化
3、計(jì)時(shí)工具
...① 日的定義
...② 古代計(jì)時(shí)工具
...③ 現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具
4、中國(guó)古代著名天文學(xué)家（生平與杰出貢獻(xiàn)）
...① 張衡
...② 祖沖之
...③ 一行
...④ 郭守敬
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案11
教材分析
1、“人與環(huán)境”和前兩個(gè)單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對(duì)環(huán)境有需求，人的行為對(duì)環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。
2、“環(huán)境與保護(hù)”單元是本冊(cè)的綜合，是對(duì)前幾個(gè)單元的概括和總結(jié)，突出了本冊(cè)的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。專(zhuān)題研究“做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，真正成為“保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析：因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容比較直觀，貼近生活，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，應(yīng)該感興趣。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門(mén)功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識(shí)面不會(huì)很難。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境的影響和人類(lèi)息息相關(guān)，可是為什么說(shuō)的和做的不一樣。
教學(xué)目標(biāo)
1．能分析出人類(lèi)對(duì)自然的破壞最終影響人類(lèi)自身生存的結(jié)論。
2．能通過(guò)角色扮演體會(huì)人類(lèi)對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果，能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。
3．能預(yù)測(cè)認(rèn)為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。
4．能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類(lèi)的活動(dòng)影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、談話：人類(lèi)的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的.變化會(huì)影響人類(lèi)的生存。人類(lèi)的活動(dòng)又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟?lèi)對(duì)環(huán)境有哪些影響呢？
2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。
二、探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：動(dòng)植物的“訴說(shuō)”
1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說(shuō)出生活在其中的動(dòng)植物。
2、小組活動(dòng)：選擇角色，并討論分析“他”的生存對(duì)環(huán)境的需要。
3、課件出示反映人類(lèi)活動(dòng)的圖片，學(xué)生觀察，談感想。
4、角色扮演，小組內(nèi)表演，并推選代表。
說(shuō)說(shuō)各自的食物、水源、住所和活動(dòng)空間將會(huì)受到怎樣的影響，談自己對(duì)人類(lèi)的呼吁。
5、全班展示，表演，評(píng)價(jià)，談收獲。
活動(dòng)二：改變一個(gè)小環(huán)境
1、小品展示學(xué)生日常生活行為，主題為：日常行為對(duì)環(huán)境的影響。
2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑：
這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎？如何判定？如何驗(yàn)證？
3、引導(dǎo)制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
4、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小草會(huì)有什么“反應(yīng)”。
5、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
6、小結(jié)：注意做記錄，隨時(shí)觀察。
三、總結(jié)。
1、列舉人類(lèi)哪些活動(dòng)影響了周?chē)h(huán)境。
2、談實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的感受。
四、教學(xué)后記：
引導(dǎo)學(xué)生明白人類(lèi)對(duì)自然的破壞最終回會(huì)影響人類(lèi)自身生存的結(jié)論。
板書(shū)設(shè)計(jì)
動(dòng)植物的“訴說(shuō)
第一組是森林 金絲猴 樹(shù)被人們砍光了，
抓我們送到動(dòng)物園去，
剝奪了我們的自由
第二組是草原 跳鼠 人們?cè)谶@里大量放牧，
草原退化，我們的同伴越來(lái)越少了
第三組是湖泊小魚(yú) 人們把亂丟垃圾，大規(guī)模捕撈，
恐怕那一天人類(lèi)在也吃不到魚(yú)了。
那么對(duì)于那些小動(dòng)物，花草樹(shù)木的控訴，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案12
太陽(yáng)鐘
【教學(xué)目標(biāo)】
[過(guò)程與方法]
.做一個(gè)用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的鐘表。 [知識(shí)與技能]
.了解太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。
.認(rèn)識(shí)古代的計(jì)時(shí)工具——日晷以及其他計(jì)時(shí)工具。 [情感、態(tài)度與價(jià)值觀]
.意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類(lèi)和社會(huì)的'發(fā)展服務(wù)。 .體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
【教學(xué)材料】
硬紙板、雙面膠、鉛筆
【教學(xué)過(guò)程】
集中話題
出示幾種影子，讓學(xué)生估計(jì)當(dāng)時(shí)的時(shí)間為后面做鋪墊。探索和調(diào)查
1、剛才你們是如何根據(jù)影子來(lái)推斷時(shí)間的呢？
2、你們知道哪些用影子來(lái)推斷時(shí)間的例子？全班交流。
3、如果讓你自己制作一個(gè)太陽(yáng)鐘，你打算怎么做？小組討論。
4、制作太陽(yáng)鐘�；仡櫤徒忉�
1、用自己所做的太陽(yáng)鐘進(jìn)行實(shí)際檢測(cè)時(shí)間。
2、課后思考還有什么方法可以利用自然規(guī)律推斷時(shí)間。
【教學(xué)后記】
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)，能說(shuō)出它們的名字。
2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚(yú)類(lèi)的外形及行為特點(diǎn)。
3、能根據(jù)提出的問(wèn)題作出合理推測(cè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，能用語(yǔ)言較清晰準(zhǔn)確地描述魚(yú)類(lèi)的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。
4、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。
5、樂(lè)于與他人合作與交流，通過(guò)探究，討論歸納魚(yú)類(lèi)共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)魚(yú)類(lèi)及相關(guān)行為作出判斷和解釋。
6、能將魚(yú)類(lèi)特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚(yú)的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、池塘魚(yú)類(lèi)的種類(lèi)、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。
2、水槽（或玻璃魚(yú)缸）、瓷盤(pán)、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚(yú)類(lèi)（如鯽魚(yú)）、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、各種水生動(dòng)物（不一定是魚(yú)類(lèi)）的圖片或課件。
4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚(yú)類(lèi)活體。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、搜集信息資料
�。�1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚(yú)，誰(shuí)知道這是幾種什么魚(yú)？
�。�2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚(yú)類(lèi)？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭(zhēng)議的動(dòng)物板書(shū)在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類(lèi)）。
�。�3）各種魚(yú)的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚(yú)呢？關(guān)于魚(yú)你還知道一些什么？
二、提出研究問(wèn)題
1、教師出示并簡(jiǎn)介魚(yú)類(lèi)活體，安排學(xué)生觀察鯽魚(yú)的外形特點(diǎn)，為下一步研究活動(dòng)做準(zhǔn)備。
師述：鯽魚(yú)是魚(yú)類(lèi)的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚(yú)的外形、身體表面長(zhǎng)有什么、魚(yú)鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧?duì)鯽魚(yú)其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀察，觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里
2、分小組進(jìn)行觀察、討論、記錄。
3、小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。
4、教師小結(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對(duì)照水槽中的鯽魚(yú)閱讀課文26頁(yè)上圖內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魚(yú)的各種鰭。
5、你能根據(jù)魚(yú)的外形特點(diǎn)，對(duì)魚(yú)如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng)，大膽做出自己的推測(cè)和設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測(cè)?
三、制定研究方案
1、教師出示并簡(jiǎn)介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚(yú)的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式。
2、各學(xué)習(xí)小組制定“魚(yú)靠什么游泳”、“魚(yú)如何呼吸”的研究計(jì)劃和步驟，預(yù)測(cè)研究結(jié)果。
3、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測(cè)，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
四、開(kāi)展科學(xué)探究
1、分小組按照研究方案先進(jìn)行“魚(yú)靠什么游泳”、“魚(yú)如何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來(lái)，在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。
2、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。
3、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。
第二課時(shí)
一、（接上節(jié)課）開(kāi)展科學(xué)探究
1、你對(duì)魚(yú)還有哪些感興趣的`問(wèn)題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問(wèn)題？（教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書(shū)）。
2、根據(jù)實(shí)際，各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究項(xiàng)目，同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。
3、分小組匯報(bào)研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
4、分小組對(duì)選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究，并將結(jié)果記錄下來(lái)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見(jiàn)。
二、總結(jié)與交流
�。�1）分小組歸納整理：“作為魚(yú)類(lèi)代表的鯽魚(yú)在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)？”
�。�2）拿鯉魚(yú)與草魚(yú)、團(tuán)頭魴、鯰魚(yú)等家鄉(xiāng)水池中常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)進(jìn)行對(duì)比，看看鯉魚(yú)有什么特點(diǎn)是它們共有的？
（3）分小組匯報(bào)“魚(yú)類(lèi)共同特點(diǎn)，”各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課本空框中。
三、應(yīng)用與實(shí)踐：
�。�1）出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚(yú)類(lèi)，并能分析說(shuō)出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著許多動(dòng)物，有的名稱(chēng)中還有一個(gè)“魚(yú)字”，如甲魚(yú)、鯨魚(yú)、鱷魚(yú)、娃娃魚(yú)等，可它們不是魚(yú)類(lèi)；有的名稱(chēng)中沒(méi)有“魚(yú)”字，可它們屬于魚(yú)類(lèi)，如泥鰍，海馬等）。
�。�2）課外在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚(yú)類(lèi)的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚(yú)類(lèi)特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚(yú)類(lèi)共有的？與此同時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請(qǐng)教專(zhuān)家等方法，了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響（詳見(jiàn)課本41頁(yè)），填寫(xiě)“自由研究”調(diào)查表。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行推測(cè)，并說(shuō)明依據(jù)。
2.能自主設(shè)計(jì)方案對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行檢驗(yàn)，并記錄研究情況。
3.知道物體有的是容易導(dǎo)電的，有的是不容易導(dǎo)電的；
4.知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電常識(shí)。
5.體驗(yàn)探究過(guò)程，在研究中尊重事實(shí)、實(shí)事求是，愿意交流與合作;體驗(yàn)到物體導(dǎo)電性是相對(duì)的，不是絕對(duì)的
教學(xué)重點(diǎn)：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。
教材分析：
本課在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。本課主要教學(xué)活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)制作一個(gè)檢測(cè)物體導(dǎo)電性能的檢測(cè)裝置，學(xué)會(huì)用檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性能，認(rèn)識(shí)人體和大地以及自然界的水也是導(dǎo)體，區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，并發(fā)現(xiàn)他們的作用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識(shí)，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。
學(xué)情分析：
本課主要是按照科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法，組織學(xué)生對(duì)“物體是否容易導(dǎo)電”這一問(wèn)題進(jìn)行探究。在本課教學(xué)中，學(xué)生將先作出大膽的猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方案，再用簡(jiǎn)單的閉合電路檢驗(yàn)各種物體的導(dǎo)電性，最后分析、總結(jié)出結(jié)論，以此形成自己的能力，進(jìn)而解釋實(shí)際生活中存在的導(dǎo)電性問(wèn)題。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、每組一套材料，包括電路檢測(cè)器，科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、剪刀、鑰匙、硬幣、橡皮、瓷調(diào)羹、干木棒、紙片、石塊、鉛筆芯、尺子、鑰匙、梳子。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望
1.師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過(guò)，有的物體不能讓電流通過(guò)。來(lái)看這根電線：哪部分能讓電流通過(guò)？哪部分不能讓電流通過(guò)呢？（師演示：用電線外面的塑料連接起來(lái)，小燈泡不亮；用電線里面的銅絲連接起來(lái)，小燈泡亮了。）
2.師：通過(guò)剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：只有把里面的銅絲連起來(lái)，燈泡才會(huì)亮。
生：我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。
師：也就是說(shuō)電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲是容易導(dǎo)電的，外面的塑料是不容易導(dǎo)電的。
3.引出課題：師：在我們生活當(dāng)中，也有很多這樣的物體，有的容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，今天我們一起來(lái)研究容易導(dǎo)電的物體和不容易導(dǎo)電的物體都有哪些。（板：容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電）
二、對(duì)所帶物體進(jìn)行預(yù)測(cè)
1.師：我們桌面上都有一大堆的物體，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電呢？我們先進(jìn)行預(yù)測(cè)（全班做手勢(shì)，教師記錄）
2.師：到底你們的預(yù)測(cè)正不正確呢，我們要進(jìn)行驗(yàn)證，怎樣驗(yàn)證？
生：做實(shí)驗(yàn)
師：怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本33頁(yè)，閱讀第二段話，并注意觀察圖中那位同學(xué)的做法。
師：好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師做個(gè)演示，比如這根釘子，你認(rèn)為它容易導(dǎo)電嗎？
好，那我們進(jìn)行檢測(cè)（師演示）
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
1.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才老師是怎樣檢測(cè)釘子的？
生：把電路檢測(cè)器的接頭接到釘子的兩端，發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，就說(shuō)明釘子導(dǎo)電。
2.師：實(shí)驗(yàn)步驟大致是這樣，具體的我們一起來(lái)看（屏幕出示，生齊讀）
師：第一步，你認(rèn)為有必要做嗎？為什么？
生1：有必要，如果這個(gè)電路檢測(cè)器是壞的，那實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)了，所以要先接通電路，看看燈泡是否亮，亮了就說(shuō)明檢測(cè)器是可以用的。
師：你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神，真棒！這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)前必須對(duì)檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。那么檢測(cè)的時(shí)候檢測(cè)一次就行了嗎,干嘛還那么浪費(fèi)時(shí)間，檢測(cè)那么多次？
�。ㄈ嗲娜粺o(wú)聲）
師：比如說(shuō)我檢測(cè)的時(shí)候，第一次發(fā)現(xiàn)它不亮，第二次亮了，那我們能說(shuō)它是容易導(dǎo)電的還是不容易導(dǎo)電的了嗎？
生：不能，肯定有一次操作是有誤的，所以還要再檢測(cè)，如果亮的多就說(shuō)明它是容易導(dǎo)電的
師：你的想法真好！對(duì)，科學(xué)就是要有這種實(shí)事求是的精神，發(fā)現(xiàn)第一第二次的檢測(cè)結(jié)果不同時(shí)，要進(jìn)行第三第四次的檢測(cè)，直到檢測(cè)出來(lái)為止。
1.師：現(xiàn)在你會(huì)做了嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，挑選6種你最想研究的物體進(jìn)行檢測(cè)，開(kāi)始。
2.（師巡視并幫助有困難的組，發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)檢測(cè)完。）
師：如果你們小組已經(jīng)測(cè)完了6種，還可以測(cè)其你身邊的其他物體。
四、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
1.師、哪個(gè)小組匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
�。◣讉�(gè)小組匯報(bào)）
2.通過(guò)這幾個(gè)小組的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)有些小組認(rèn)為剪刀是容易導(dǎo)電的，有些認(rèn)為是不容易導(dǎo)電的，那我們請(qǐng)這兩個(gè)小組上來(lái)做實(shí)驗(yàn)。（生演示）
3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩組實(shí)驗(yàn)有什么不同？
生：第一個(gè)小組接的是剪刀的塑料部分，所以燈泡不亮；而第二個(gè)小組接的是剪刀的鐵的部分，燈泡亮了。
師：還有疑問(wèn)嗎？我們掌聲謝謝他們。
1.通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)容易導(dǎo)電的物體有(師隨生答板：硬幣、鑰匙），不容易導(dǎo)電的物體有（橡皮、紙片、塑料）
2.師：像硬幣、鑰匙這些容易導(dǎo)電的物體，我們把他叫做（板：導(dǎo)體），像橡皮、塑料這些不容易導(dǎo)電的物體，叫做（板：絕緣體），請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本33頁(yè)，把這兩句話畫(huà)下來(lái)。
3.請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，導(dǎo)體和絕緣體各有哪些特點(diǎn)？
生：導(dǎo)體是鐵做的，絕緣體是不是鐵做的
4.師：你觀察得真仔細(xì)！凡是金屬制品都是導(dǎo)體，而另一些物品，如塑料尺、橡皮、干木棒是絕緣體。
過(guò)渡：
師：水是金屬嗎？
生：不是。
師：它是不是導(dǎo)體呢？
生：是
生：不是
五、檢驗(yàn)不同液體的導(dǎo)電性
1.師：到底是不是呢？老師這有兩杯水，一杯是純凈水，一杯是鹽水，我們分別對(duì)他們進(jìn)行檢測(cè)。（師實(shí)驗(yàn)演示）
師：我們先檢測(cè)電路檢測(cè)器，燈泡亮了，可以檢測(cè)了。好，先來(lái)檢測(cè)這杯鹽水，燈泡亮了嗎？（亮了），再檢測(cè)一次，（亮了），說(shuō)明它是（容易導(dǎo)電的）。同理檢測(cè)純凈水。
2.師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)有的水容易導(dǎo)電，有的水不容易導(dǎo)電，在我們生活中，純凈的水是不容易導(dǎo)電的'，而不純凈的水是容易導(dǎo)電的，大自然中的水，一般都是容易導(dǎo)電的。
過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體，找找看我們教室周?chē)男┦菍?dǎo)體，哪些是絕緣體？
六、尋找生活中的導(dǎo)體和絕緣體
生1：電風(fēng)扇是導(dǎo)體
師：為什么？
生1：因?yàn)樗氰F做的
生2：窗簾是絕緣體
生3：掛屏幕的那根鏈子是導(dǎo)體，因?yàn)樗氰F做的
師：你的眼睛真雪亮！
生4：人是導(dǎo)體
師：哎呀，老師不得不佩服你，敢于大膽的猜想，你有未來(lái)科學(xué)家的潛質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題我們等下再來(lái)研究。
生5：桌子是絕緣體
生6：防盜網(wǎng)是導(dǎo)體
過(guò)渡：同學(xué)們真聰明！能夠?qū)W以致用，一下子從我們教室找出這么多的導(dǎo)體和絕緣體，那剛才有同學(xué)說(shuō)人是導(dǎo)體，到底是不是呢？
七、師實(shí)驗(yàn)，推測(cè)人是導(dǎo)體
1.師：好，下面我們進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這是一支電筆，是電工用來(lái)檢測(cè)用電器是否帶電的，注意看，如果老師這樣拿著電筆插進(jìn)這個(gè)插座，是不能檢測(cè)出插座是否帶電的，如果老師用手指按住電筆頂端的金屬片，你會(huì)發(fā)現(xiàn)（電筆里面的小電珠亮了），插座是帶電的。這也就證明電路連通了。
師：是誰(shuí)接通了電路？
生：老師
師：對(duì)，通過(guò)老師這個(gè)人體接通了電路，讓電筆的電珠發(fā)光，這個(gè)實(shí)驗(yàn)間接證明了人是導(dǎo)體。
過(guò)渡：因?yàn)槿耸菍?dǎo)體，所以在我們生活中，很多的用電器和電工具都是由導(dǎo)體和絕緣體組成的，我們一起來(lái)看一下（實(shí)物投影），像這些物體，他們的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？各起什么作用？
�。◣熍e起插座），插座的哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體？各起什么作用？
生1：插座的里面是導(dǎo)體，用于通電的，外面是絕緣體，防止觸電的。
師：真棒！導(dǎo)線？
生2：導(dǎo)線里面的銅絲是導(dǎo)體，外面的塑料是絕緣體。
師：對(duì)，像這個(gè)螺絲刀、鉗子等這些都是一樣的
八、安全教育
過(guò)渡：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的作用，導(dǎo)體是讓電流通過(guò)，而絕緣體是阻止電流通過(guò)，起到一個(gè)保護(hù)的作用，那么我們?cè)趺从秒姴攀前踩哪�？我們一起�?lái)看看下面的做法對(duì)嗎？
5個(gè)學(xué)生判斷5幅圖片，并說(shuō)為什么。
過(guò)渡：我們懂得了怎樣安全用電，但萬(wàn)一我們觸電了該怎么辦？我們一起來(lái)看一個(gè)短片。
播放觸電及急救的短片，生觀看。
九、全課總結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了（導(dǎo)體和絕緣體），哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？我們只研究了一些物體，生活中還有許許多多的物體等著大家來(lái)研究。比如濕的木頭、水果、石頭等等，我們可以用今天我們學(xué)到的方法進(jìn)一步研究，并查閱相關(guān)資料，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思：
日期：
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法
1.能夠根據(jù)常見(jiàn)的光傳播現(xiàn)象對(duì)光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)；
2.能夠想辦法證明自己的假設(shè)；
3.能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.解決問(wèn)題。
知識(shí)與技能
1.知道發(fā)光的物體叫做光源，會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源；
2.知道光是沿著直線行進(jìn)的；
3.會(huì)制作簡(jiǎn)易的小孔成像儀。
情感.態(tài)度與價(jià)值觀
1.在研究光怎樣行進(jìn)的過(guò)程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣；
2.體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊；
3.通過(guò)制作小孔成像儀，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、朗讀科學(xué)小詩(shī)，渲染學(xué)習(xí)氣氛
1．談話：同學(xué)們，讓我們先來(lái)朗讀黑板上的這首小詩(shī)：是誰(shuí)，為花兒披上斑斕的舞衣？是誰(shuí)，把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠？是誰(shuí)，將七彩虹橋架上藍(lán)天？……是誰(shuí)，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
2．猜一猜：是誰(shuí)，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
3．談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩(shī)的時(shí)候，大家就想接著寫(xiě)下去，做一回小詩(shī)人。下面就讓我們接著寫(xiě)下去，每小組選出你們認(rèn)為寫(xiě)得最好的，一會(huì)兒全班交流。
4．小結(jié)：今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧！
二、認(rèn)識(shí)光源
1.提問(wèn)：這些畫(huà)面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？
2.提問(wèn)：你還能說(shuō)出哪些光源呢？
3.判斷：月亮.鏡子是不是光源？
4.討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類(lèi)嗎？
5.學(xué)生交流：光是怎么分類(lèi)的？
6.談話：那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？
7.談話：對(duì)于光你有什么想研究的問(wèn)題嗎？
8.揭題：你知道，光是怎樣行進(jìn)的嗎？
三、探究光是怎樣行進(jìn)的
1．談話：請(qǐng)大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，光可能是怎樣行進(jìn)的。
2．學(xué)生交流，說(shuō)自己猜測(cè)的`理由。
3．教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。
4．談話：這些光現(xiàn)象的圖像對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？
5．談話：剛才大家對(duì)光是怎樣行進(jìn)的進(jìn)行了猜測(cè)，你的猜測(cè)對(duì)嗎？怎樣證明？
6．學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
7．討論：如果要使手電筒的光穿過(guò)所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？
8．學(xué)生小組活動(dòng)。
9．學(xué)生小組交流：△你們是怎么做的？△發(fā)現(xiàn)了什么？△實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
10．討論：假如光會(huì)轉(zhuǎn)彎，可能會(huì)出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？
四、引導(dǎo)學(xué)生了解“小孔成像”
1．教師演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。
2．提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．學(xué)生回答。
五、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)制作小孔成像儀
1．談話：原來(lái)光線通過(guò)小孔還能成像，讓我們也來(lái)試一試做個(gè)小孔成像儀，好嗎？
2．教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。（課本P16）
3．學(xué)生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)的清晰的像。
4．學(xué)生交流本課的學(xué)習(xí)體會(huì).感想。
【五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案】相關(guān)文章：
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案優(yōu)秀06-19
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案06-19
青島版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案01-26