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小學(xué)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)[精華6篇]
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的古詩(shī)吧，廣義的古詩(shī)，泛指鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)所有的詩(shī)歌，與近代從西方傳來(lái)的現(xiàn)代新詩(shī)相對(duì)應(yīng)。那么什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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小學(xué)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3.四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說(shuō)。
5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6.小結(jié)：你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12.小結(jié)：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
品評(píng)詩(shī)句，升華情感
1.這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4.學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因。
5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗(yàn)
1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2.練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
回顧內(nèi)容，談話(huà)入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
初讀古詩(shī)，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學(xué)生讀，正音。
3.看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
7.小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的'意思。
8.引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�(提示：頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
找尋規(guī)律，識(shí)記生字
1.找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
點(diǎn)評(píng)：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
小學(xué)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)2
兩首古詩(shī)在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫(xiě)童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既可以把兩首詩(shī)放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂(lè)；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以?xún)煞N教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠幔拷裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過(guò)這一段導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被大大的激發(fā)起來(lái)，他們肯定會(huì)迫不及待想知道神仙寫(xiě)的詩(shī)會(huì)是什么樣的，這時(shí)候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)三次朗讀，達(dá)到對(duì)古詩(shī)的初步理解。
�。�、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
�。�、指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
�。�、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
通過(guò)以上的三讀，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：
�。�、再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
�。�、匯報(bào)：用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
�。�、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
�。�、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
�。ㄏ旅嬗蓪W(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。）
六、課外拓展
�。�、課外讀讀描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，比如：
《所見(jiàn)》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，從而表達(dá)人物的思想感情。
小學(xué)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)3
課 題： 21、古詩(shī)三首
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情的朗讀和背誦古詩(shī)，初知詩(shī)意。
3、能用自己的思維，理解詩(shī)句的意思。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練
1、通過(guò)看圖，培養(yǎng)觀察能力。
2、在講解古詩(shī)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。ㄈ┧枷虢逃�
1、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想
感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)的意境理解。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、古詩(shī)三首
空山幽靜（以動(dòng)襯幽靜）
深林幽暗（以光襯幽暗）
鱸魚(yú)美
風(fēng)波里
蒼山、白屋
柴門(mén)、犬、夜歸人
教后感想：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、古詩(shī)《鹿柴》
教學(xué)要求：
1、理解《鹿柴》的意思，感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境美。
2、朗讀、背誦《鹿柴》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
今天，我們學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人王維的一首詩(shī)《鹿柴》（板書(shū)課題）。
二、教學(xué)古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、反復(fù)讀詩(shī)歌，聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌描述的意境。
�、旁�(shī)中寫(xiě)了哪些景物？
⑵詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)林子里靜寂、幽暗，只寫(xiě)了人語(yǔ)響、返景、復(fù)照，怎么會(huì)給人以幽靜的感覺(jué)呢？
�、沁@首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？
�、冗@首詩(shī)所描繪的景象給你怎樣的感覺(jué)呢？
三、指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌。
1、指導(dǎo)朗讀，注意停頓和節(jié)奏。
空山/不見(jiàn)人，
但聞/人語(yǔ)響。
返景/入深林，
復(fù)照/青苔上。
2、試著背誦詩(shī)歌。
3、全班齊背。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、《江上漁者》
教學(xué)要求：
1、借助注釋理解詩(shī)意，了解詩(shī)人所要表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)者的'同情，對(duì)不勞而獲者的諷刺。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、以前，我們學(xué)習(xí)了幾首寫(xiě)勞動(dòng)人民生活痛苦的詩(shī)歌，記得哪些，背一背。
2、今天我們?cè)賹W(xué)一首寫(xiě)漁民生活的詩(shī)歌。（板書(shū)：江上漁者）
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、理解詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，讀通讀順。
2、再自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
�、艑W(xué)生自學(xué)。
�、茖W(xué)生交流。
�、菍W(xué)生匯報(bào)。
�、葞煔w納。
4、生講詩(shī)意。
5、師指導(dǎo)生再說(shuō)詩(shī)意。
6、指導(dǎo)朗讀
四、背誦古詩(shī)。
五、小結(jié)。
《江上漁者》表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的同情，同學(xué)們學(xué)了詩(shī)歌應(yīng)該尊重
勞動(dòng)人民的勞動(dòng)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、《逢雪宿芙蓉山主人》
教學(xué)要求：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》的詩(shī)意及詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。
2、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1、前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《鹿柴》、《江上漁者》誰(shuí)能把它背誦出來(lái)？
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)。
3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首唐代著名詩(shī)人劉長(zhǎng)卿的詩(shī)歌。（板書(shū)課題。）
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、范讀全詩(shī)。
2、自讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，理解題目的意思。
3、學(xué)習(xí)生字的寫(xiě)法。
4、再讀全詩(shī)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，討論交流。
5、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，討論交流。
6、精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。
�、旁�(shī)中寫(xiě)了哪些景物？
�、圃�(shī)歌描寫(xiě)了什么樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩(shī)人，說(shuō)一說(shuō)。
�、亲x詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪一句？為什么喜歡？
7、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌，注意停頓和節(jié)奏。
8、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（自選）
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、根據(jù)詩(shī)歌意思填空。
《鹿柴》這首詩(shī)描寫(xiě)了 這個(gè)地方 時(shí)候
的景色。前兩句詩(shī)以 反襯 ，后兩句詩(shī)以 反襯 。
《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)的作者是 代詩(shī)人 。詩(shī)中描寫(xiě)的景物有 、 、 、 、、 。
2、比一比，再組詞。
幕（ ） 蒼（ ） 犬（ ） 逢（ ） 蓉（ ）
暮（ ） 倉(cāng)（ ） 大（ ） 縫（ ） 容（ ）
3、默寫(xiě)古詩(shī)三首。
4、讀讀背背。
夜雨寄北
唐李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
小學(xué)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。
有感情朗讀并且背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫(huà)面。
通過(guò)“莫笑、足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！薄吧街厮畯�(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、廬山的掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會(huì)思考。
一、揭示課題
今天，我們的觀察先鋒隊(duì)，在宋代詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，來(lái)到江西省的廬山參觀。
認(rèn)識(shí)蘇軾，擅長(zhǎng)寫(xiě)祖國(guó)的`大好河山。（知作者）
二、學(xué)詩(shī)文
我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最?lèi)?ài)欣賞祖國(guó)的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗，它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫(xiě)下了這首《題西林壁》。
�。ń庠�(shī)題）書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀詩(shī)歌。自有朗讀，理解詩(shī)句中的字詞。
學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。
�。ㄗプ盅郏�
出示廬山圖。請(qǐng)觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？
橫著看，廬山 ；
側(cè)著看，廬山 。
我站在遠(yuǎn)處看，廬山 ；
我站在近處看，廬山 ；
我站在高處看，廬山 ；
我站在低處看，廬山 。
�。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面）。
為什么看不清廬山的真面目？（只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。）
《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
交流對(duì)這句詩(shī)句的看法。
反復(fù)朗讀詩(shī)句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟
解詩(shī)題，知作者；
抓字眼，明詩(shī)意；
悟詩(shī)情，多誦讀。
四、作業(yè)
默寫(xiě)全詩(shī)。
小學(xué)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)5
（一）談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們?cè)蹅儗W(xué)過(guò)幾首古詩(shī)？你能背給大家聽(tīng)嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首新的詩(shī)，題目是“草”，（板書(shū)課題）這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的。
（二）初讀課文，掃清障礙。
1．借助拼音學(xué)生自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2．認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。
3．再讀課文，質(zhì)疑。
（三）學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解意思。
同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)到過(guò)草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩(shī)人要寫(xiě)小草什么呢？
1．理解第一行詩(shī)句。
（1）出示掛圖。
這幅圖畫(huà)的是什么地方？（草原）
�。�2）你從哪句詩(shī)中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。
�。�3）草原上的草長(zhǎng)得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“茂盛”一詞�！半x離”就是草長(zhǎng)得很茂盛。
�。�4）誰(shuí)能把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（草原上的草長(zhǎng)得非常茂盛）
2．理解第二行詩(shī)句。
（1）“一歲一枯榮”，誰(shuí)能用“歲”說(shuō)一句話(huà)。 （我今年七歲了�！� “七歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。
�。�2）一年當(dāng)中，草有哪些變化呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：春天小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。
�。�3）誰(shuí)能把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)兩三位同學(xué)說(shuō)，通過(guò)比較確認(rèn)誰(shuí)說(shuō)得好。（一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。）
3．理解第三行詩(shī)句。
�。�1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生，選擇“完”的解釋。
（2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長(zhǎng)時(shí)間肯定會(huì)把草燒得干干凈凈，為什么說(shuō)燒不盡呢？看書(shū)上插圖，同桌討論。得出：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝](méi)燒著。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，（野火是不能把野草完全燒掉的。因?yàn)橐盎鹬荒軣舨莸?莖葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。
4．理解第四行詩(shī)句。
（1）生是什么意思？（生長(zhǎng)）
�。�2）試說(shuō)這一句的意思。 （春風(fēng)一吹，野草又會(huì)重新生長(zhǎng)。）
5．朗讀全詩(shī)說(shuō)詩(shī)的意思。
（四）小結(jié)
1．從古詩(shī)中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿(mǎn)草原。你覺(jué)得小草怎么樣？（引導(dǎo)說(shuō)出小草生命力頑強(qiáng)） 2．用贊美小草的語(yǔ)氣背這首詩(shī)。
（五）鞏固練習(xí)。
1．填寫(xiě)詩(shī)句，寫(xiě)出加粗字的意思。 離離原上草，__________。（ ） 野火燒不盡，__________。（ ）
2．填空練習(xí)“離離”是形容（ ）茂盛的樣子�！耙粴q一枯榮”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。
3．照樣子把詩(shī)句寫(xiě)在（ ）里。 例：原野上的草長(zhǎng)得很茂盛。（離離原上草。） 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長(zhǎng)起來(lái)。（ ） 春風(fēng)一吹，野草又會(huì)重新生長(zhǎng)。（ ） 野火不能把野草完全燒掉。（ ）
小學(xué)古詩(shī)教案設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)
(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫(xiě)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》
1、議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。
2、在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感：
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的.洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
�、� 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
�、� 白銀盤(pán)和青螺分別所指：
從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻：
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
�、� 四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當(dāng)回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
舊：過(guò)去。
勝：超過(guò)。
3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整：
江南的景色，讓我怎能____________?
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。
五、作業(yè)
1、默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
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