小學(xué)科學(xué)教案[薦]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道花的基本構(gòu)造及其對(duì)應(yīng)的功能。
2.了解植物傳粉的幾種方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
解剖、觀察花的構(gòu)造。
【教學(xué)難點(diǎn)】
西紅柿花和黃瓜花的解剖過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料:課件
學(xué)生材料:西紅柿花和黃瓜花、放大鏡、鑷子、雙面膠、實(shí)驗(yàn)記錄單
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1.師:我們?cè)苑N的西紅柿和黃瓜開花了,在上節(jié)課學(xué)習(xí)了植物的根、莖、葉的知識(shí)后,這節(jié)課我們來(lái)研究植物花的有關(guān)知識(shí)。
首先我們來(lái)個(gè)“看圖猜花”小游戲,看大家能不能猜出是什么花?
課件出示圖片,生猜測(cè)回答。
2.師:看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)很多花。不過(guò)大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,各種花的大小、顏色和形狀都不一樣,為什么都能被稱為“花”呢?
同學(xué)思考發(fā)言,教師引導(dǎo),得出:它們是否具有相同的結(jié)構(gòu)特征?
3.師:究竟花有什么樣的結(jié)構(gòu)呢?讓我們一起來(lái)探究吧!
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)展示不同花的圖片,引入課題]
二、認(rèn)識(shí)西紅柿花的構(gòu)造
1.師:植物學(xué)家通常用解剖的方法來(lái)研究植物體的構(gòu)造。首先,讓我們用解剖的方法來(lái)研究西紅柿花的構(gòu)造。
2.活動(dòng)一:解剖西紅柿花,觀察其結(jié)構(gòu)
第一步,采摘:每個(gè)小組先選取、采摘一朵西紅柿的花。
采摘方法指導(dǎo):采摘前,同學(xué)們先認(rèn)真觀察,在西紅柿植株上找好目標(biāo)并得到小組成員的一致同意后再采摘,我們是為了研究西紅柿花的構(gòu)造才采摘花朵的,不能盲目采摘。
第二步,解剖:按順序解剖花,觀察并記錄。
解剖方法指導(dǎo):①觀察花的外形。②按照由外向內(nèi)的順序,用鑷子逐一輕輕夾取各個(gè)部分的基部摘下花的各個(gè)部分,防止將某一部分破壞,解剖下來(lái)的各個(gè)部分要按照一定順序分類擺放,觀察其形態(tài)、顏色及數(shù)量并做記錄。
3.師:西紅柿花是由哪幾部分組成的?
各組派代表總結(jié)西紅柿花的構(gòu)造,師將同學(xué)們的研究結(jié)果投影,并評(píng)價(jià)。
觀看解剖茄子花的視頻,一起集體學(xué)習(xí)解剖花和花的構(gòu)造。
4.西紅柿花由外向內(nèi)有由四部分組成,分別是:萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。誰(shuí)能舉例我們常見(jiàn)的哪些花也是這樣的結(jié)構(gòu)?
學(xué)生舉例,集體總結(jié)舉例。
5.師:在學(xué)習(xí)了西紅柿花的構(gòu)造后,我們接著學(xué)習(xí)花的各部分構(gòu)造的功能。下面時(shí)間同學(xué)們?cè)俳柚糯箸R仔細(xì)觀察花的各部分,看看各個(gè)部分有什么特點(diǎn)或大家有什么新的發(fā)現(xiàn)?并試著輕輕捻一捻雄蕊,看留下了什么?你能猜測(cè)出各部分構(gòu)造的作用嗎?小組討論交流。
小組派代表回答,集體交流、總結(jié):
花的各部分構(gòu)造的功能:
萼片——保護(hù)未開放的花;
花瓣——吸引昆蟲;
雄蕊——產(chǎn)生花粉;
雌蕊——接受花粉。
邊總結(jié)邊板書。
6.師:雌蕊和雄蕊是植物的繁殖器官。雄蕊產(chǎn)生的花粉落在雌蕊柱頭上的過(guò)程叫做傳粉,傳粉后植物就有可能結(jié)出果實(shí),我們就可以吃到甜甜的西紅柿了。
。墼O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自主探究、討論,讓學(xué)生直觀感知花的構(gòu)造,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考。]
三、認(rèn)識(shí)黃瓜花的構(gòu)造
1.師:剛才我們研究了西紅柿花,那黃瓜花和西紅柿花的結(jié)構(gòu)一樣嗎?現(xiàn)在大家接著觀察黃瓜花,看有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生觀察并發(fā)言,引導(dǎo)得出:黃瓜花和西紅柿花不一樣。黃瓜有兩種不同的花,一種后面有個(gè)“未來(lái)的小黃瓜”,一種沒(méi)有。
2.實(shí)驗(yàn)二:分別解剖兩朵不一樣的黃瓜花,觀察其結(jié)構(gòu)。
方法指導(dǎo):在黃瓜植株上分別選取兩朵不一樣的黃瓜花,一定先找好目標(biāo)并得到小組成員的一致同意后再采摘。用解剖西紅柿花同樣方法分別解剖兩朵不一樣的黃瓜花,找出兩朵不一樣的黃瓜花的結(jié)構(gòu)是怎樣的,并和西紅柿花做對(duì)比。
3.師:黃瓜花是由哪幾部分組成的?
各組派代表歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)與收獲,將同學(xué)們的.研究結(jié)果投影,并評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)。
4.師:我們發(fā)現(xiàn)西紅柿花和黃瓜花確實(shí)不一樣,后面有“未來(lái)小黃瓜”的花只有雌蕊沒(méi)有雄蕊,另一種花只有雄蕊沒(méi)有雌蕊。看來(lái)不是所有的花的結(jié)構(gòu)都是一樣的,花的結(jié)構(gòu)也是多種多樣的。同學(xué)們你知道哪些花也像黃瓜花一樣缺少一部分或幾部分嗎?
學(xué)生發(fā)言,集體總結(jié)舉例:絲瓜花、南瓜花、百合花等。
5.師:植物的花的結(jié)構(gòu)也是多種多樣的,有些結(jié)構(gòu)齊全,有些缺少一些部分。我們把像西紅柿花一樣,一朵花中萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分結(jié)構(gòu)俱全的花叫做“完全花”;把缺少一部分或及部分的花叫做“不完全花”,其中只有雌蕊沒(méi)有雄蕊的花叫做“雌花”,而只有雄蕊沒(méi)有雌蕊的花叫做“雄花”。
6.師:那現(xiàn)在同學(xué)們能用剛剛學(xué)到的知識(shí),小組合作觀察一下我們種的黃瓜植株上,辨別哪朵是雌花,哪朵是雄花吧!
生發(fā)言回答。
7.師:老師突然想到一個(gè)問(wèn)題,雌蕊和雄蕊不在同一朵花上,怎么完成傳粉結(jié)出黃瓜的呢?這些知識(shí)等我們下節(jié)課繼續(xù)研究。希望同學(xué)們繼續(xù)好好照顧我們的西紅柿和黃瓜,并做個(gè)有心人,帶著“發(fā)現(xiàn)”的眼睛去觀察和記錄,下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
小學(xué)科學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo):
一、科學(xué)知識(shí)
1、能說(shuō)出金魚的特征:需要食物、會(huì)呼吸、能運(yùn)動(dòng)。
2、能說(shuō)出金魚是怎樣吃食、呼吸和運(yùn)動(dòng)的。
二、科學(xué)探究
1、能利用感官或借助工具觀察金魚的特征。
2、能用語(yǔ)言描述觀察的結(jié)果。
3、能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論,并與同學(xué)討論與交流。
4、能對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。
三、科學(xué)態(tài)度
1、能對(duì)金魚的.觀察表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2、能如實(shí)地講述觀察到的現(xiàn)象。
3、愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息,樂(lè)于表達(dá)并講述自己的觀點(diǎn)。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境。
1、了解動(dòng)物與人類生活的密切關(guān)系。
2、在認(rèn)識(shí)動(dòng)物、利用動(dòng)物資源時(shí),一定要愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物資源,讓動(dòng)物與人類和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一、教師準(zhǔn)備:看視頻,魚缸、金魚。
二、學(xué)生準(zhǔn)備:《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》
教學(xué)過(guò)程:
一、情境與問(wèn)題
同學(xué)們,你們看老師這節(jié)課給你們帶來(lái)了哪位動(dòng)物朋友?看魚缸中的金魚。你們喜歡他們嗎?它們有什么特點(diǎn)?這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察金魚吧。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、作出假設(shè):“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道動(dòng)物需要食物,能運(yùn)動(dòng)、會(huì)呼吸,你覺(jué)得金魚有這方面的特點(diǎn)嗎?”思考
2、制訂計(jì)劃。你需要觀察什么?怎么觀察,需要準(zhǔn)備什么材料?
3、搜集證據(jù)。學(xué)生觀察金魚,找出證據(jù)。
喂魚,不要多喂?匆曨l。金魚會(huì)呼吸。觀察時(shí)要保持安靜,不要打擾金魚。
4、處理信息。把觀察到的金魚特點(diǎn)及時(shí)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。
畫一畫,只要像就給予肯定。
5、表達(dá)交流。你是怎么做的?你觀察到什么,你認(rèn)為金魚需要食物嗎?能運(yùn)動(dòng)嗎?會(huì)呼吸嗎?
6、得出結(jié)論:金魚需要食物,能運(yùn)動(dòng),會(huì)呼吸。
三、應(yīng)用與拓展
課下親自養(yǎng)金魚,有魚的就要多觀察,魚除了吃飯,呼吸,動(dòng)物外還會(huì)做什么?
小學(xué)科學(xué)教案3
教材分析:
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上,對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究,知道生物的很多特征是可以遺傳的,認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神。 教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征,進(jìn)一步提高比較分析和推理能力;
3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的'科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象,并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)多媒體課件
2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示課件:小動(dòng)物和植物的圖片
學(xué)生觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生匯報(bào):它們長(zhǎng)得很像。
生:它們一模一樣
2.師:今天,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?(出示課題“我像誰(shuí)”)
二、探究活動(dòng)
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異
1、找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)?
出示課件:從特征看,有些人是直發(fā),有些人是卷發(fā);有些人是雙眼皮,有些人是單眼皮;有些人有耳垂,有些人沒(méi)有耳垂等等。
多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。(完成表格)
生匯報(bào)
出示圖片找出人物的相同特征
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào),進(jìn)一步提出問(wèn)題:“動(dòng)植物中有沒(méi)有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢?” “龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來(lái)會(huì)打洞!薄褒埳抛,九子各不同”等諺語(yǔ)。
2、引出:
生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。
。ò鍟哼z傳)
師講解:為什么有的雙胞胎長(zhǎng)得那么像,有的卻并不很像?
學(xué)習(xí):遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì),控制生物個(gè)體的性狀表現(xiàn),包括性別、性格、外貌等等。
3、變異
出示圖片師:有什么發(fā)現(xiàn)?生匯報(bào)
引出:生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異,叫變異。(板書:變異)
(二)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。
學(xué)生觀察圖片。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
對(duì)以上結(jié)果,你有什么想法?
教師適時(shí)小結(jié):遺傳和變異生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。
三、自由活動(dòng)
生物的變異和遺傳對(duì)于我們有哪些影響?是有害還是有利?
1.學(xué)生分組討論。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.出示圖片講解。
4.教師總結(jié)。
四、總結(jié)回顧
生匯報(bào)
五、拓展活動(dòng)
1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。
板書設(shè)計(jì):
我像誰(shuí)
遺傳 變異
小學(xué)科學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)地球的內(nèi)部構(gòu)造。
2、能夠制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的模型。
3、知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4、小學(xué)科學(xué)《地球的內(nèi)部》教案:讓學(xué)生在活動(dòng)中樹立科學(xué)的自然觀。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔和地核;能夠選擇制作地球構(gòu)造的模型并準(zhǔn)確地表述對(duì)地球構(gòu)造的探究結(jié)果;
難點(diǎn):體會(huì)科學(xué)研究中建立地球模型的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:煮熟的雞蛋一個(gè);分別裝有水、細(xì)沙、小石頭的黑色膠卷盒三個(gè)。
學(xué)生準(zhǔn)備:不同顏色的橡皮泥、小刀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
師:今天我們一起來(lái)上一節(jié)科學(xué)課。(師指地球儀)問(wèn):這是什么?
生:地球儀。
師:通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),我們對(duì)地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識(shí)嗎?
生1:我了解到地球是球形的。
生2:我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。
生3:我了解到地球上有高山,有峽谷,有平原。
生4:……
師:同學(xué)們了解的還真不少。關(guān)于地球,你們還想了解什么?(學(xué)生回答)
師:今天這節(jié)課我們就一起重點(diǎn)了解地球的'內(nèi)部。(板書課題)
二、了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)
師:地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?你們知道嗎?
生猜測(cè)。
師:關(guān)于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu),教材告訴了我們一些信息,老師也為大家搜集了相關(guān)的資料。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀教材21頁(yè)和老師發(fā)給大家的資料,讀后用一段最簡(jiǎn)潔的話概括出你了解到的地球內(nèi)部的信息,把它寫到資料紙上。
學(xué)生閱讀,概括信息。
師生交流信息。
根據(jù)交流的情況,教師大屏幕出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖,觀察。
在交流過(guò)程中板書:地殼地幔地核
師:看到這個(gè)地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖,你覺(jué)得像什么?
生:雞蛋。
師:我們切開雞蛋觀察一下,對(duì)照你所觀察到的,說(shuō)說(shuō)地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。
教師剖開雞蛋,指導(dǎo)學(xué)生弄懂二者的相似之處。
三、指導(dǎo)學(xué)生探究
師:這些信息是科學(xué)家得出的。那么,科學(xué)家是通過(guò)什么方法知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呢?我們先來(lái)看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。請(qǐng)看大屏幕。
教師課件出示火山、地震、地?zé)、海嘯等圖片,讓學(xué)生進(jìn)行觀看。
師:從這幾幅圖中你了解了地球內(nèi)部的哪些信息?
生1:我知道地球的內(nèi)部有熾熱的巖漿。
生2:我知道地球內(nèi)部蘊(yùn)藏著巨大的力量。
生3:我知道了地球的內(nèi)部是活動(dòng)的。
師:同學(xué)們說(shuō)得很好?茖W(xué)家們從這些表象中推測(cè)出地球內(nèi)部的許多信息,其實(shí),他們還運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索地球內(nèi)部的秘密。我們來(lái)做個(gè)小游戲:老師講桌上有三個(gè)密封的膠卷盒,里面裝有不同的物品。在不打開蓋子的前提下,你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么?你準(zhǔn)備怎樣做?
學(xué)生討論準(zhǔn)備如何做,得出方法:搖,鉆等。
學(xué)生動(dòng)手操作。
學(xué)生匯報(bào)交流。(給予學(xué)生充分的時(shí)間,并提示學(xué)生完整的表達(dá))
師:剛才的游戲我們進(jìn)行得很成功。我們都當(dāng)了一次小科學(xué)家,因?yàn)榭茖W(xué)家們也是通過(guò)這樣的辦法揭開地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)秘密的。
四、制作地球構(gòu)造模型
師:同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造有了一定的了解,大家有興趣用橡皮泥做一個(gè)地球構(gòu)造模型嗎?
小組討論制作的方法和順序,師在討論交流的過(guò)程中相機(jī)課件展示制作步驟:
(1)先捏成一個(gè)直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內(nèi)核。
(2)再捏一個(gè)直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個(gè)薄餅做外核。
(3)然后捏一個(gè)直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個(gè)薄餅做地幔。
(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。
(5)最后小組合作進(jìn)行組裝。
小組活動(dòng)。合作動(dòng)手做地球模型。教師巡回指導(dǎo)。(播放音樂(lè),制作完成后,提醒學(xué)生把桌面整理干凈)
學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型,師生共同評(píng)價(jià)。
五、拓展引伸。
師:對(duì)于地球內(nèi)部的構(gòu)造,現(xiàn)在仍然還有許多迷團(tuán),許多信息科學(xué)家也是一種預(yù)測(cè)。老師希望你們課后能多搜集一些有關(guān)地球內(nèi)部的資料進(jìn)行整理,并與大家一起進(jìn)行交流,好嗎?下課!
小學(xué)科學(xué)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。
3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的'合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn):同重點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。
四、教學(xué)課時(shí):2 課時(shí)。
第一課時(shí):完成活動(dòng)開始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí),完成交流及總結(jié)部分。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:種子在什么條件下才能萌發(fā)?
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開討論。
2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。
3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。
4、學(xué)生進(jìn)行猜想。
5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
(1) 學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。
。2) 學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。
。3) 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
。4) 歸納小結(jié)。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。
7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。
。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。
六、板書設(shè)計(jì)
1、小苗的誕生
適當(dāng)?shù)乃?/p>
適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>
陽(yáng)光
2、 土壤與植物的生長(zhǎng)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力,從而推測(cè)出三種土壤的保
水能力。
小學(xué)科學(xué)教案6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)著名的星座和恒星;掌握觀測(cè)星空的基本方法和技能;知道銀河系的構(gòu)成、大小、形狀以及太陽(yáng)系在銀河系的位置;了解宇宙是由大量類似銀河系的星系構(gòu)成,宇宙的無(wú)邊無(wú)際和運(yùn)動(dòng);了解我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)讀圖尋找重要的星座和恒星,對(duì)星空有初步的了解;通過(guò)分析查找北極星,知道觀測(cè)星空的基本技能方法;運(yùn)用分類的方法建構(gòu)宇宙的分層模型圖。
3、情感、價(jià)值和態(tài)度觀:建立科學(xué)的宇宙觀,通過(guò)對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的了解,增強(qiáng)自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解星座。掌握觀測(cè)星空的基本方法。太陽(yáng)系、銀河系和宇宙的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
觀測(cè)星空與實(shí)際觀測(cè)相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。
課堂引入:復(fù)學(xué)太陽(yáng)系的構(gòu)成。
問(wèn):那么地球之外、太陽(yáng)系外有什么呢?
生:有其他的天體、星系(學(xué)生可能已有一定的星空知識(shí))。
問(wèn):我們?cè)诘厍蛏嫌^察有什么證據(jù)能證明有其他天體的存在?
生:晚上能看到星星(像太陽(yáng)一樣的恒星,發(fā)光)。
問(wèn):有多少星星大家有數(shù)過(guò)嗎?
生:討論、互相詢問(wèn),回答。
問(wèn):如此多的繁星,人們?nèi)绾握J(rèn)知、區(qū)分它們?
古代的人們用星座來(lái)區(qū)分、認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生閱讀課本了解人類對(duì)星空的認(rèn)知?dú)v程。
中國(guó)古代把天空劃為“二十八宿”(人們?cè)诜e極的探索宇宙星空)。
歸納:現(xiàn)在國(guó)際上把天空劃分為88各區(qū)域,命名為88各星座(總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)再發(fā)展),用人物、動(dòng)物和物品的形狀來(lái)命名。
活動(dòng):在北天、南天星空?qǐng)D中把重要的星座和恒星找出來(lái)并劃線。
活動(dòng)完成后,說(shuō)一說(shuō)關(guān)于星座和恒星的神話故事(牛郎和織女星等)。
問(wèn):那么在北半球如何準(zhǔn)確的定位星座和恒星的位置呢?
類比法:在上海最有名、高大的建筑是東方明珠電視塔,在行走在大上海時(shí),可以用它來(lái)作為定位的參照。
問(wèn):在星空中有類似的'參照嗎?
生:北極星(地軸的指向)指示北方。
問(wèn):那我們來(lái)找一找北極星。在實(shí)際觀察時(shí)那顆星星是北極星呢?
在實(shí)際觀察中要找到北極星,先要找到北極星附近有特點(diǎn)的星座來(lái)指示它。那就是用北斗七星去指示、定位北極星。
用北斗七星斗前的兩星連線,朝斗口方向延伸約5倍的距離,即可找到北極星。拓展:一年中北斗七星的斗柄指向會(huì)變化的。
北極星的確認(rèn)有助于人們?nèi)?zhǔn)確觀測(cè)天空的星座和恒星。
問(wèn):北極星對(duì)人們還有什么重要的意義?
確定方位的重要意義,可幫助人們?cè)诤胶r(shí)確定北方,指引航行。
問(wèn):還有其他指示方向的方法嗎?
觀察日月星辰的東升西落,樹木的生長(zhǎng)形式和樹的年輪分布等。
剛才我們?cè)谟^看北斗七星的連線上有七顆閃亮的星星,同時(shí)還有幾顆較暗的星星。它們光亮度不同,在天文學(xué)上用星等來(lái)劃分,星等越小星星越亮,人們就是根據(jù)星星的亮度再連線劃分天空星座。
閱讀課本了解四季星空中大連線來(lái)觀測(cè)星空,展示圖片學(xué)習(xí)。再閱讀天球和天球儀。
天球儀中恒星構(gòu)成了一個(gè)個(gè)星系,而我們太陽(yáng)系就位于銀河系中。
下面我們通過(guò)一個(gè)視頻來(lái)了解我們所處的銀河系和和河外星系。
歸納:所有星系構(gòu)成了宇宙。到目前為止,人類只從地球出發(fā)看到了130億光年外的天體,那之外呢。宇宙是無(wú)邊的,運(yùn)動(dòng)的。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀P157—158。
介紹中國(guó)的航天事業(yè)。
小學(xué)科學(xué)教案7
探究活動(dòng)分析:
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來(lái)幫助學(xué)生明確常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字,反映這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖的觀察,可以對(duì)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有一個(gè)基本的了解。
2.圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號(hào)可采用粘貼的形式,在符號(hào)下面應(yīng)寫上符號(hào)的名稱,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些天氣現(xiàn)象。
3.提問(wèn)學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象,以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象。
4.為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號(hào),讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
5.(室外)觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象--引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察。
6.用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上;氐浇淌液,將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。
7.引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響或提問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?使學(xué)生意識(shí)到天氣在影響著我們的生活。
8.在學(xué)生的`科學(xué)記錄本上,描述今天的天氣時(shí),可能只是一些毫無(wú)聯(lián)系的幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子。提示部分對(duì)學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)--將天氣特征與生活建立聯(lián)系,提高學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)水平?梢砸龑(dǎo)學(xué)生閱讀提示,并應(yīng)用提示的方法對(duì)自己的記錄進(jìn)行改進(jìn),并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)知識(shí):
1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。
2.知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。
過(guò)程與方法:
1.能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
2.運(yùn)用感官觀察天氣,并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活,提該關(guān)心天氣的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張;
2.每組一套天氣符號(hào)卡片;
3.天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份;
4.每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象
1.出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”:這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖,圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象?
2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。
3.提問(wèn):你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào))
4.發(fā)給每一組一套天氣符號(hào):請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
5.匯報(bào)交流。
二、描述今天的天氣怎樣?
1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。
(出示觀察要求:請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。)
2.安全教育,并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。
3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀察,教師巡視。(時(shí)間控制在10分鐘內(nèi))
4.回到教室進(jìn)行交流:請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。
5.學(xué)生匯報(bào),教師展示學(xué)生的記錄。
6.提問(wèn):今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問(wèn):你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?)
7.認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用:剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn),有沒(méi)有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢?打開書本第45頁(yè),看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法?
8.帶讀提示語(yǔ)。
9.看明白了嗎?有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。
10.請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法,在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。
三、總結(jié)
剛才我們觀察的是今天的天氣,那么明天又會(huì)天氣怎樣呢?后天呢?一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái),這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。
小學(xué)科學(xué)教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道土壤中有大量的生物和空氣、水分、有機(jī)物、無(wú)機(jī)鹽等非生命物質(zhì)。
2、掌握室外土壤采樣及觀察記錄的技能,掌握溫度測(cè)量、使用試管加熱、蒸發(fā)過(guò)濾等試驗(yàn)技能。
3、能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)得出探究結(jié)論。
4、體會(huì)合作學(xué)習(xí),感受對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)可以通過(guò)科學(xué)方法和工具逐步深化、逐步嚴(yán)謹(jǐn)、從定性的描述到定量的計(jì)算。
5、體驗(yàn)科學(xué)測(cè)量可以通過(guò)方案的改善而逐步準(zhǔn)確,但因?yàn)槭艿蕉喾N因素的局限,即使不能完全準(zhǔn)確但依然具有科學(xué)價(jià)值。
二、教學(xué)過(guò)程
【課前實(shí)驗(yàn)】土壤生物的樣本調(diào)查
1、調(diào)查指導(dǎo)
小組分工:
取樣員:
觀察測(cè)量員:
記錄員:
工具的使用:土壤取樣工具、放大鏡、顯微鏡、溫度計(jì)
注意事項(xiàng):
1、少量取樣、仔細(xì)觀察
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后回復(fù)原樣
2、調(diào)查報(bào)告檢查,解答疑難,指導(dǎo)匯報(bào)
【環(huán)節(jié)一】土壤中的生命——土壤生物
1、選擇兩小組進(jìn)行匯報(bào)展示
記錄表展示、圖文資料展示:觀察到的生物圖片及資料及遇到的問(wèn)題進(jìn)行分享
2、教師指導(dǎo):
對(duì)應(yīng)土壤環(huán)境中生物種類與環(huán)境的相互關(guān)系。點(diǎn)出在肉眼觀察受到局限時(shí)需要借助觀察儀器(放大鏡、顯微鏡)。
3、總結(jié)得出:
土壤中除了能觀察到的'一些動(dòng)物、植物、大型真菌外,還有一些需要借助儀器才能觀察到的細(xì)菌、真菌。
【環(huán)節(jié)二】土壤中的非生命物質(zhì)
【定性探究】土壤中有哪些非生命物質(zhì)?
。1)建立假設(shè):
問(wèn):
1、土壤中除了土壤生物外,還有些什么物質(zhì)?
2、你有依據(jù)嗎?你有沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)?你是如何推斷得到的?
總結(jié):土壤中可能有空氣、水、有機(jī)物、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)
。ㄔO(shè)計(jì)思路:根據(jù)日常體驗(yàn)和已有的知識(shí),將感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉并作為提出假設(shè)的依據(jù))
。2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
問(wèn):在建立合理的假設(shè)后,我們需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證猜想。
分組任務(wù):討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
任務(wù)分工:
1、2小組討論土壤中有空氣實(shí)驗(yàn)方案。
3、4小組討論土壤中有水分實(shí)驗(yàn)方案。
5、6小組討論土壤中有有機(jī)物實(shí)驗(yàn)方案。
7、8小組討論土壤中有無(wú)機(jī)鹽實(shí)驗(yàn)方案。
(或以水和空氣為主全班討論)
任務(wù)要求:
1、選擇一塊合適的土壤并說(shuō)明理由
2、寫出主要實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)
3、預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果
4、知識(shí)補(bǔ)充:
有機(jī)物可燃;無(wú)機(jī)鹽不可燃,有些無(wú)機(jī)鹽能溶于水。
分組展示:要求其他組對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)
師指導(dǎo)預(yù)案:你們認(rèn)為可行嗎?還有什么地方需要改進(jìn)?這么設(shè)計(jì)想達(dá)到什么目的?在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意什么?
。ǹ諝饨M)著重點(diǎn)出:選用干燥土壤的原因
。ㄋ纸M)著重點(diǎn)出:實(shí)驗(yàn)中試管的裝配
(有機(jī)物組)可建議:將干燥土壤直接撒在火焰上,觀察現(xiàn)象
(無(wú)機(jī)鹽組)提醒:
1、用手體驗(yàn)不溶于水的無(wú)機(jī)鹽的存在
2、取少量土壤浸出液
3、回顧過(guò)濾的操作要點(diǎn)
(3)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn):老師進(jìn)入小組指導(dǎo),抓拍實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及典型操作問(wèn)題
。4)總結(jié)
1、回顧抓拍的實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題
2、展示現(xiàn)象照片,得出結(jié)論
【環(huán)節(jié)三】定量探究重點(diǎn)以空氣為例討論如何定性測(cè)量。
思考一:土壤中空氣所占的體積分?jǐn)?shù)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了土壤中確實(shí)有空氣,那某一塊土壤中究竟有多少空氣你知道嗎?思考怎么測(cè)定土壤中空氣所占的體積分?jǐn)?shù)。
師引導(dǎo)預(yù)案:我們的困惑:測(cè)定哪些量?如何測(cè)定總體積?如何測(cè)定空氣體積?
。ㄖ攸c(diǎn))學(xué)生分享(師指導(dǎo):你們認(rèn)為這個(gè)方案可行嗎?還有其他方案嗎?)
方案預(yù)設(shè):
。1)用量筒取滿土,繼續(xù)加水,容納水的體積即空氣的體積
。2)把土壤夯實(shí),比較前后體積變化
(3)在一定量水中加一定體積土壤,水量變化即非空氣部分體積
(4)課本方案
。2)這個(gè)方案可行嗎?可能會(huì)遇到什么問(wèn)題?
全班分小組實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)反饋:
(1)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(土壤體積:空氣體積:空氣的體積分?jǐn)?shù):)
。2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)愀惺艿绞裁?(引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)方案及操作都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性)
思考二(備用):提供天平、坩堝、刻度尺、酒精燈等器材你有辦法測(cè)量土壤中水分所占的體積分?jǐn)?shù)嗎?
(設(shè)計(jì)思路:以方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化為主,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的準(zhǔn)確性收到多種因素制約,我們可以通過(guò)優(yōu)化方案提高準(zhǔn)確性,及時(shí)測(cè)量具有局限性但依然具有科學(xué)價(jià)值)任務(wù)單:(獨(dú)立思考+小組討論+展示評(píng)價(jià))
(1)你需要測(cè)量哪些量?
(2)測(cè)量步驟
。3)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng):師指導(dǎo)預(yù)案:土壤應(yīng)該盡量搗碎。
如何控制加熱時(shí)間?你認(rèn)為我們的操作能不能達(dá)到準(zhǔn)確測(cè)量?既然不能準(zhǔn)確測(cè)量,我們通過(guò)改善實(shí)驗(yàn)操作和方案有意義嗎?
【環(huán)節(jié)四】總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)?關(guān)于科學(xué)觀察和測(cè)量有哪些新的感悟?
三、教學(xué)反思及重要記錄
1、要求全班同學(xué)分小組進(jìn)行調(diào)查,其中兩組在校園進(jìn)行。調(diào)查活動(dòng)很好地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)土壤情況有了更多地了解。
2、本節(jié)課以研究非生命物質(zhì)為主,根據(jù)學(xué)生和課堂的實(shí)際情況以調(diào)整以水和空氣為主,把無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物的學(xué)習(xí)調(diào)入第二課時(shí)。
3、課堂生成記錄:
A:學(xué)生提議:可以對(duì)土壤進(jìn)行加熱,比較質(zhì)量變化,得出有水分存在。學(xué)生質(zhì)疑:減少的部分不一定是水分。師:與看見(jiàn)水珠相比哪一種證據(jù)更可靠?(此方法用于定量研究很不錯(cuò),但學(xué)生在研究是否有水分時(shí)提出有失嚴(yán)謹(jǐn),抓住課堂生成體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)思想)
B:學(xué)生:可以用排水法測(cè)出不規(guī)則土壤的體積。學(xué)生反對(duì):體積指的是包括空氣(空隙)的總體積,排水法只測(cè)出非空氣部分。(難點(diǎn)在于空氣體積的測(cè)量,用小組合作討論的方式允許學(xué)生提出多種思路,肯定多種方案的可行性,滲透理論要與實(shí)際相結(jié)合的思想、)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
課外考察和小組合作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;思維層次清晰,由淺及深,由生活經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)到定性測(cè)量。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)操作技能,感悟由現(xiàn)象到結(jié)論的科學(xué)本質(zhì),體會(huì)借助方法和儀器可以讓我們的認(rèn)識(shí)逐漸深化。
五、理論依據(jù)
以學(xué)定教,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),在教學(xué)手段上注重學(xué)生思維的開放,在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中注重合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)科學(xué)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮,這樣的液體有許多。
過(guò)程與方法:
1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
演示實(shí)驗(yàn):一個(gè)馬鈴薯,一杯清水,一杯味精水。
小組實(shí)驗(yàn):每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。
【教材處理】
考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認(rèn)知,在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精,當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合,這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、馬鈴薯的沉浮:
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
。1)推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。
(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀察它的沉浮狀況。
。3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干,輕輕放人另一個(gè)杯子中,觀察它的沉浮。
怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?
二、觀察比較兩種液體:
1、觀察兩杯液體有什么不同。
2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn),教師先指導(dǎo)加熱的方法,然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體,分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱,比較液滴變干后留下的痕跡。(液滴加熱:各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上,在酒精燈火焰上加熱,觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后,其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。)
3、觀察兩種留下的痕跡,有什么不一樣,兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?
三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體:
1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?
2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?
注意調(diào)制鹽水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加鹽,食鹽溶解后,放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái),并做好記錄,直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。(提示:這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中,如果這樣,學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的,濃度不夠、液體的密度不夠大,馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)的學(xué)生在調(diào)制的`過(guò)程中,一次次地加鹽,馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái),當(dāng)食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí),馬鈴薯才浮起來(lái)。)
實(shí)驗(yàn)記錄
水的量 食鹽的量 沉浮情況
100毫升
100毫升
100毫升
100毫升
3、如果時(shí)間允許,讓學(xué)生用同樣方法,制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn),或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。(設(shè)計(jì)目的:不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn),調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想,這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。)
4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析,怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。
四、閱讀資料:
閱讀本課的資料,我們從中明白了什么?
板書設(shè)計(jì):
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
液滴加熱
調(diào)制液體
觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
教學(xué)后記:
小學(xué)科學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2、過(guò)程與方法:運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,并樂(lè)于與同伴交流。
教學(xué)重點(diǎn):
細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音。
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。
教學(xué)準(zhǔn)備:
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
師:這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng),說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的'哪些問(wèn)題?
二、探究?jī)?nèi)容:
(一)傾聽(tīng)周圍的聲音
1、打開教室門,仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?
2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?
3、小組討論:這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?
反饋交流:無(wú)論在什么時(shí)候,什么地點(diǎn),我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音,當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候,經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢?
小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
(二)聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音
1、介紹音叉:一種發(fā)音樂(lè)器,用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)1:出示兩種大小不同的音叉,用同樣的力量敲擊音叉,聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
比較:這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
3、教師演示實(shí)驗(yàn)2:選擇其中一種音叉,先輕輕擊打,再重一點(diǎn)擊打,兩個(gè)聲音有什么不同嗎?
4、小組交流討論:剛才聽(tīng)到的這些聲音,能進(jìn)行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類)?
5、教師演示實(shí)驗(yàn)3:根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示,進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打,聽(tīng)到了怎樣的聲音,把它描述出來(lái)。
三、課后總結(jié)。
2、聲音是怎樣產(chǎn)生的
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、過(guò)程與方法:能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在探究的過(guò)程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
上節(jié)課中,我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打,對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1、分組活動(dòng):出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?
2、記錄并交流我們的想法:
為什么我們對(duì)物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后,物體沒(méi)有發(fā)出聲音,但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢?
三、觀察發(fā)聲物體
1、教師演示實(shí)驗(yàn)1:在水槽里盛約2/3的清水,用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉,感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。
觀察:手指有什么感覺(jué)呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?
交流反饋:手指有麻麻的振動(dòng)感,水面產(chǎn)生了花紋,花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)2:木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音,另一個(gè)皮筋保持不動(dòng),不發(fā)出聲音。
觀察:發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振動(dòng),還會(huì)發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎?
3、小組交流:
擊打鼓時(shí),我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動(dòng)鋼尺時(shí),我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?
4、小結(jié):當(dāng)一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下,能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng),這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
小學(xué)科學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序。
2.會(huì)收集資料,能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,從而認(rèn)識(shí)了解太陽(yáng)系。
3.學(xué)會(huì)與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
太陽(yáng)系圖片,多媒體資料,八大行星數(shù)據(jù)表。
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系中圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的行星情況。
1.提問(wèn):哪位同學(xué)知道,太陽(yáng)周圍除了地球和月球之外,還有什么天體?
2.學(xué)生討論并自由回答。
3.談話:看來(lái)同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)系已經(jīng)有了一定的了解,太陽(yáng)周圍除了地球以外,還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動(dòng),這些天體都像地球一樣,本身不發(fā)光,靠反射太陽(yáng)光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽(yáng)系小天體”。為了更清楚地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系行星成員的特點(diǎn),下面就讓我們閱讀教材第40頁(yè)列舉的有關(guān)太陽(yáng)系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4.學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
二、整理太陽(yáng)系行星數(shù)據(jù)資料。
1.談話:結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過(guò)程中自己的發(fā)現(xiàn),八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近順序是怎樣的?計(jì)算其他行星與太陽(yáng)的距離大約是水星與太陽(yáng)距離的多少倍,把你們思考、計(jì)算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁(yè)的表格中。
2.學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料,填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。
3.匯報(bào)整理數(shù)據(jù)結(jié)果,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況提問(wèn):
(1)你能按距離太陽(yáng)的近遠(yuǎn)順序說(shuō)一說(shuō)圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))用你喜歡的方法記一記,然后我們來(lái)比一比誰(shuí)的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁(yè)上太陽(yáng)系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識(shí),愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎?
4.提問(wèn):八顆行星中,體積最大的是哪一顆?體積最小的是哪一顆?
5.學(xué)生匯報(bào),教師給予積極的肯定或鼓勵(lì)。
6.談話:按體積從大到小給八顆行星排個(gè)順序,并把這個(gè)順序記錄在教材第41頁(yè)的表格中。
7.學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡(jiǎn)要匯報(bào),教師小結(jié)排序結(jié)果,統(tǒng)一大家認(rèn)識(shí)。
8.提問(wèn):同學(xué)們,上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的這些知識(shí),你還有哪些問(wèn)題?還想知道些什么?
9.學(xué)生自由提問(wèn)。
10.談話:同學(xué)們的問(wèn)題還真不少,現(xiàn)在我們把這些問(wèn)題歸歸類,看看有哪些是同一類型的問(wèn)題。
11.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題從
“矮行星知識(shí)”、“太陽(yáng)系小天體知識(shí)”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類,并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問(wèn)題分類方法。
12.談話:希望同學(xué)們?cè)谡n后從“矮行星知識(shí)”、“太陽(yáng)系小天體知識(shí)”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料,為我們下節(jié)課編輯太陽(yáng)系小報(bào)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、了解太陽(yáng)系小天體和矮行星的相關(guān)信息。
1.談話:經(jīng)過(guò)上節(jié)課課后同學(xué)們的資料收集,現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)你所知道的除了行星以外的有關(guān)太陽(yáng)系其他天體的信息嗎?
2.學(xué)生交流匯報(bào),教師簡(jiǎn)要板書進(jìn)行梳理,同時(shí)給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽(yáng)系小天體”——彗星的介紹,教師可以強(qiáng)調(diào)教材中也有類似的講述;如果學(xué)生沒(méi)有提到,教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)彗星的內(nèi)容。
3.提問(wèn):你能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)系是由哪些天體組成的嗎?
4.學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述太陽(yáng)系的組成,教師適時(shí)地組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)議,以完善并鞏固同學(xué)對(duì)太陽(yáng)系組成的認(rèn)識(shí)。
5.組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)冥王星的小資料。
6.談話:通過(guò)冥王星由大行星到排除行星行列之外過(guò)程的了解,你如何看待科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和人們對(duì)于錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)改正的態(tài)度?
7.學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展開匯報(bào)交流,教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點(diǎn)展開討論。如果學(xué)生有思考或表達(dá)的障礙,教師也可以從這幾個(gè)方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無(wú)論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo),在這里活動(dòng)目的只有一個(gè):讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的精神就是實(shí)事求是的精神、勇于改正錯(cuò)誤的精神,同時(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)認(rèn)識(shí)不是一成不變的,而是不斷發(fā)展的'。
二、整理太陽(yáng)系的資料,設(shè)計(jì)制作以太陽(yáng)系為主題的小報(bào)。
1.提出制作以太陽(yáng)系為主題的小報(bào)的要求,引導(dǎo)學(xué)生思考:“制作這樣的小報(bào),可以選擇怎樣的專題?”
2.學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算,教師給予充分肯定,并視學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽(yáng)系天體新信息”為專題,也可以以“人們探索太陽(yáng)系天體歷程”為專題,還可以以“人類探索太陽(yáng)系求真求是的精神”為專題。
3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論:“圍繞自己選定的專題,我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)?為了讓我們的小報(bào)特色更突出,在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么?”
4.學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流,并相互提出意見(jiàn)或建議,以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。
5.組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。
6.根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。
小學(xué)科學(xué)教案12
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.有關(guān)地震的文字資料。
2.學(xué)生能折斷干木棍(每人一根)。每組若干積木,紙杯。
教師準(zhǔn)備:
1.地震的視頻資料(現(xiàn)象、對(duì)比照片)、課件資料(地震成因、前兆、保護(hù)、實(shí)驗(yàn)要求)
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生了解古代、現(xiàn)代對(duì)地震的研究和預(yù)測(cè),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和關(guān)注人類社會(huì)的情感。
2、了解地震自救的知識(shí),學(xué)會(huì)地震自救的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急自救的適應(yīng)能力和臨危不亂的心理品質(zhì)
教學(xué)重、難點(diǎn)
難點(diǎn):
地震的成因。
重點(diǎn):
地震的危害及避震。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(播放地震現(xiàn)象視頻)
2008年5月12號(hào),在四川汶川發(fā)生了8級(jí)地震,這是繼1976年唐山大地震以來(lái)又一次在我國(guó)發(fā)生的大地震。
課件展示:四川地震前后的對(duì)比照片和視頻。
看完這組照片后你有什么感受?想說(shuō)些什么?關(guān)于地震,有沒(méi)有問(wèn)題要提出來(lái)?
學(xué)生交流感受。
。ǘ┨骄啃轮
1.學(xué)生提出問(wèn)題:地震是怎樣形成的?地震前兆?預(yù)測(cè)?自救?……
2.確定本節(jié)課主要研究解決的問(wèn)題。
3.根據(jù)地震現(xiàn)象,研究地震的成因
①觀察地震現(xiàn)象
播放地震現(xiàn)象的視頻,觀察、了解地震現(xiàn)象
結(jié)合看到的視頻資料和生活中的了解,來(lái)談一談伴隨著地震發(fā)生時(shí)看到了什么現(xiàn)象?
。ù蟮亍⒔ㄖ镌趧×业鼗蝿(dòng)……)
是什么力量使這么高大的建筑物晃動(dòng)甚至倒塌呢?
。▉(lái)自地球內(nèi)部的力量、板塊碰撞等)。
②研究地震成因
學(xué)生猜測(cè)。
模擬實(shí)驗(yàn):折木棍
出示實(shí)驗(yàn)要求: (課件展示)
(1)握住木棍的兩頭用力再用力,觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?手有什么感覺(jué)?】
。2)準(zhǔn)備的.積木和紙杯小組合作塔建美麗的建筑在課本上。突然搖晃課本
實(shí)驗(yàn)完成后思考并交流:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?然后推理想像地震是怎樣形成的?學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
大家想,一個(gè)木棍在斷裂時(shí)都會(huì)引起我們手的震動(dòng),幾千米厚的巖石層在壓力作用下發(fā)生快速、突然的斷裂引起的震動(dòng),釋放出的能量該是何等的巨大。
。ㄈ┛茖W(xué)與生活
1、地震有什么危害?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并匯報(bào)。
2、地震有什么好處嗎?
。1)地震能緩解地球本身的壓力,釋放過(guò)多能量,保持巖石圈受力平衡。
。2)同時(shí)地震也會(huì)把地下的礦物帶到地表
。3)地震還造就了無(wú)數(shù)奇山異水。
3、預(yù)防地震與正確避震
、俚卣鹎罢
地震的破壞力巨大,地震的發(fā)生也不可避免,我們?cè)鯓觼?lái)對(duì)地震進(jìn)行預(yù)測(cè),減少災(zāi)難的發(fā)生呢?
學(xué)生匯報(bào)。
。1)地震前地下水、動(dòng)物、天氣都會(huì)出現(xiàn)異,F(xiàn)象。
。2)除了觀察地震前兆,還有先進(jìn)的測(cè)震儀對(duì)地震進(jìn)行預(yù)測(cè)。
(課件展示)公元132年?yáng)|漢時(shí)期的科學(xué)家張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)預(yù)報(bào)地震的儀器――候風(fēng)地動(dòng)儀,比歐洲整整早了1700多年。
既然地震的發(fā)生不可避免,當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)我們?cè)撛鯓幼瞿?學(xué)生匯報(bào)。
當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)最重要的是要保持沉著、冷靜,然后再迅速的進(jìn)行自救。
小學(xué)科學(xué)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過(guò)程與方法:
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷,得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入:
1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打:觀察特點(diǎn),描述,記錄特征,判斷物品(事先不告訴是什么物品,既可以激發(fā)學(xué)生興趣,又能聯(lián)系生活)板書:小蘇打
2、領(lǐng)取白醋,觀察描述,記錄特征,判斷。板書:白醋
二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)
1、過(guò)渡提出問(wèn)題:如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起,會(huì)是怎樣的狀況呢?為什么?說(shuō)說(shuō)理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。(可能有同學(xué)了解)那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟會(huì)怎樣吧!
3、實(shí)驗(yàn):
A我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
B混合的比例大約多少呢?可以參閱課本。
C仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽(tīng)、摸等)
4、實(shí)驗(yàn)交流:在實(shí)驗(yàn)中,怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?(重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì))
三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體
1、推測(cè):究竟產(chǎn)生了什么氣體?怎么驗(yàn)證你的設(shè)想?教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。(重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等)
2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一:燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi),看到什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么?
3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二:將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?吹绞裁船F(xiàn)象?說(shuō)明什么?
4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息,再次判斷產(chǎn)生的氣體,并說(shuō)明為什么。
5、小結(jié)并延伸閱讀:并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì),但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳,它還存在很多地方。閱讀33頁(yè),思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的?
四、小結(jié):
今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn),通過(guò)小蘇打和白醋的'混合,產(chǎn)生氣體二氧化碳,相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講,是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。
那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢?課外搜集。
2.幼兒園小班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)小蘇打和白醋還能做什么實(shí)驗(yàn)
材料:
裝液體的容器
白醋
洗潔精
小蘇打
食用色素
勺子
金粉(可不選)
步驟:
1.找一個(gè)合適的地方開始實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)弄得比較臟亂。我們選了后院的露臺(tái)上。這樣做完實(shí)驗(yàn)我們只要用水沖一下露臺(tái)就可以了。(我們國(guó)內(nèi)沒(méi)有院子,可以在浴室里進(jìn)行,好沖洗,不過(guò)要保護(hù)寶寶,不要滑倒哦)
2.將所有的實(shí)驗(yàn)材料搬出來(lái),放到寶寶容易夠到的地方。
3.幫助寶寶在容器內(nèi)倒入1/2—3/4的白醋。
4.倒入食用色素使白醋上色。
5.倒入一些金粉,使實(shí)驗(yàn)看上去更耀眼。(可略過(guò))
6.擠一些洗潔精到容器中,攪拌。
小學(xué)科學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容分析:
本課是教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)“食物”單元的第二課,是在學(xué)生觀察、記錄了一天吃過(guò)的食物的基礎(chǔ)上展開探究活動(dòng)的!拔覀兊纳眢w從食物中獲得什么”這一內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切,對(duì)他們來(lái)說(shuō),吃東西是件感興趣的事,觀察食物也是很樂(lè)意做的事情。所以我采用了讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和搜集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)成份的資料,通過(guò)討論交流以加深對(duì)食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成份及其作用的理解,再引導(dǎo)學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)、分析、記錄、描述、交流、各自觀察到的結(jié)果,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的看法,讓學(xué)生始終處于一種探究、研討的氣氛中,學(xué)會(huì)用探究的方法去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成份,知道它們的作用,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。同時(shí)意識(shí)到人的身體從不同食物中吸收豐富的營(yíng)養(yǎng),促進(jìn)我們健康生活。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
。1)說(shuō)出食物里含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)成分。
。2)說(shuō)出蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素和礦物質(zhì)的'主要作用。
2、探究過(guò)程和方法:
。1)小組合作完成檢驗(yàn)食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
(2)自行搜集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)的資料。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)對(duì)研究食物營(yíng)養(yǎng)成分感興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)食物里含有的各種營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和準(zhǔn)確的表述能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、分組實(shí)驗(yàn)材料:豬肉、核桃、饅頭片、馬鈴薯片、碘酒、小瓶子、滴管、培養(yǎng)皿、白紙、記錄表。
2、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料。
3、相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
教學(xué)環(huán)節(jié)
小學(xué)科學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面,斜面可以省力,斜面坡度越小越省力,越大越不省力的原理,了解斜面原理在生活中的廣泛運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
探究斜面的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
探究影響斜面省力大小的因素。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生每組準(zhǔn)備:可以搭三種不同高度的斜面組件,2個(gè)重物,1個(gè)測(cè)力計(jì)、2張實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師準(zhǔn)備:木板一塊、測(cè)力計(jì)、重物、斜面的相關(guān)教學(xué)課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活引入課題
1.激趣感知:課件出示學(xué)生熟悉的美麗的盤山公路圖片,讓學(xué)生說(shuō)在這樣的公路上乘過(guò)車嗎,為什么公路不從山底直修山頂?
2.師:如果有很大很重的油桶要運(yùn)上車,搬運(yùn)工人會(huì)怎么做?課件出示畫面。
3.斜面概念引入:(課件出示)我們把像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做斜面。
二、探究斜面的作用
。ㄒ唬┨剿餍泵媸欠袷×
1.師:與直接提升油桶上車相比,你覺(jué)得斜面有什么作用呢?學(xué)生猜測(cè)(斜面可以省力)。
2.師:今天我們就來(lái)研究斜面的作用(板書課題)。
3.師:你們認(rèn)為斜面能省力,斜面真的能省力嗎?你能用什么方法來(lái)證明你的猜測(cè)呢?
4.指導(dǎo)各小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(可用圖示法)并匯報(bào)(后師課件出示)。
即:用對(duì)比實(shí)驗(yàn):同一個(gè)物體通過(guò)斜面提升與直接提起比較誰(shuí)省力。
5.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),師逐一出示為學(xué)生準(zhǔn)備的材料,并講解測(cè)力計(jì)的使用方法,演示斜面的的搭建。
6.分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單(課件出示),說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求和注意點(diǎn)。
7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索,教師隨機(jī)指導(dǎo)各小組實(shí)驗(yàn)方法和該注意的地方。學(xué)生一邊測(cè)量,一邊填寫表格并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
8.各小組交流后匯報(bào),得出結(jié)論:斜面確實(shí)能省力(板書后課件出示)。
。ǘ┨剿髟鯓拥男泵娓×
1.師:如果斜面省力,那怎樣的.斜面會(huì)更省力些?會(huì)跟哪些因素有關(guān)呢?
2.學(xué)生猜測(cè)影響斜面省力大小的因素,并交流實(shí)驗(yàn)方法,各小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(可用圖示法)并匯報(bào)(后師課件出示)。
3.分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單(后課件出示),說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求和注意點(diǎn)。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索,教師巡回指導(dǎo)。
6.小組交流后匯報(bào)得出結(jié)論:斜面坡度越小越省力,坡度越大越越費(fèi)力(板書后課件出示)。
(三)尋找生活中斜面原理的運(yùn)用
1.由前面的盤山公路圖回答課前引入時(shí)的問(wèn)題:為什么公路不從山底直接修到山頂?(首尾呼應(yīng))
2.學(xué)生說(shuō)生活中運(yùn)用斜面原理的例子。
3.師課件出示生活中各種運(yùn)用斜面原理的例子,學(xué)生說(shuō)圖中哪些地方應(yīng)用了斜面原理。
三、全課小結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?
四、課余探究:當(dāng)你騎自行車(非變速自行車)遇到上坡時(shí),怎樣騎行會(huì)更省力?
【小學(xué)科學(xué)教案】相關(guān)文章:
小學(xué)水的科學(xué)教案05-25
小學(xué)科學(xué)教案01-14
小學(xué)科學(xué)教案(經(jīng)典)01-09
小學(xué)科學(xué)教案03-05
小學(xué)科學(xué)教案(經(jīng)典)03-05
小學(xué)科學(xué)教案【經(jīng)典】12-06
小學(xué)科學(xué)教案【熱門】02-24
【推薦】小學(xué)科學(xué)教案02-24
小學(xué)科學(xué)教案【熱】02-24
小學(xué)科學(xué)教案【精】02-23