(推薦)教科版六年級科學(xué)上冊教案13篇
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的教科版六年級科學(xué)上冊教案，歡迎大家分享。
教科版六年級科學(xué)上冊教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
過程與方法
經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計(jì)的重要性。
應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。
情感、態(tài)度、價值觀
發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。
發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。
教學(xué)過程：
一、檢查學(xué)生合作帶來的各種橋模型，請學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺前參展。
二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項(xiàng)獎：省料獎、美觀獎、實(shí)用獎、參與獎。
三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的.橋？下面的內(nèi)容可供參考：
設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。
應(yīng)用了哪些形狀方面的知識。
應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識。
我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……
制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。
哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。
哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。
預(yù)計(jì)能承多少重量。
板書設(shè)計(jì)：
我們的橋展示評獎大會
描述分、比較分、承重分，總評分
最佳作品獎
最佳評委獎
單項(xiàng)獎 省料獎 美觀獎 實(shí)用獎 參與獎
【信息反饋】：
評獎結(jié)果令人出乎意料，平時成績優(yōu)秀，表現(xiàn)良好的學(xué)生動手能力不佳，平時不起眼的幾個同學(xué)作品出人意料得好，經(jīng)過了解，家長幫忙了，但是最出色的橋是劉雪松同學(xué)制作的，而且沒有家長幫忙，獨(dú)立完成，設(shè)計(jì)簡單，牢固，而且材料非常容易找到，幾個一次性被子，一個拱形，真是令人叫好啊！
教科版六年級科學(xué)上冊教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法
識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。
情感、態(tài)度、價值觀
能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。
教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課
在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？
�。▽W(xué)生自由表述自己的想法和意見）
�。�1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。
（2）通過對比讓學(xué)生認(rèn)識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。
二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。
在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。
1、教師提出問題：
薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？
同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）
2、通過同學(xué)的猜想會提出問題，在這個過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的`注意力集中到：影響彎曲的因素上
3、針對學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。
�。�1） 注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。
�。�2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？
4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）
5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。
三、平放還是立放。
我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。
四、課堂小結(jié)
提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。
【信息反饋】：
《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。這一課分兩部分。第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，并用推理的方法認(rèn)識橫梁立著安放的道理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步學(xué)會控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋。
我認(rèn)為上好這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，我就讓學(xué)生討論這個實(shí)驗(yàn)怎樣做才能減少誤差。經(jīng)過討論，學(xué)生會知道：紙放在兩個盒子上面做成橋的樣子，兩個盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變；墊圈要放在不同厚度（寬度）紙的相同位置（紙的中間），最好把墊圈疊起來。學(xué)生的回答正是解決了控制變量的好辦法（兩個盒子之間的架空距離應(yīng)保持不變；墊圈放在同一位置），控制量一定了，于是，我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用三張不同（寬度）厚度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析并交流，不斷追求實(shí)驗(yàn)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。最后，學(xué)生總結(jié)初步發(fā)現(xiàn)：紙的厚度增加，抗彎曲能力隨之增強(qiáng)。
在科學(xué)課上，應(yīng)該把時間把發(fā)言權(quán)都交給學(xué)生，在他們那我們可以得到更多的信息。學(xué)生會從完全不知道的問題中，慢慢的加劇自己的看法，得到你異想不到的結(jié)果。就這個非常的嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)非常的明朗，讓我認(rèn)識了孩子們嶄新的能力。
教科版六年級科學(xué)上冊教案 3
一、教學(xué)內(nèi)容
“拱形的力量”是科教版六年級上冊第二單元第三課時，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)、觀察課。
二、教材分析及學(xué)情分析
拱形結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來說，并不陌生，在生活中隨處可見，應(yīng)用廣泛，橋梁、房頂、溫室大棚……都運(yùn)用到了拱形結(jié)構(gòu)。但這些建筑物為什么建成拱形，其中的原理多數(shù)學(xué)生可能是沒想過，對此是模糊的，而模糊的知識對學(xué)生又是特別好奇的、感興趣的，探究起來學(xué)生會全身心的投入到其中。
拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點(diǎn)更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個活動：首先是測試紙拱的承重能力，用紙拱做實(shí)驗(yàn)研究拱形承重的特點(diǎn)，材料好找，簡單易行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷想辦法控制拱形變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓，從中認(rèn)識拱形承重的特點(diǎn)。在第一個活動的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了搭瓜皮拱的活動。當(dāng)學(xué)生小心翼翼地把很滑的、小塊的瓜皮搭成一個拱，看到這個拱并未垮掉而且還能承受重壓，他們對拱形承重的特點(diǎn)會有更深的感受，會驚嘆拱形的“力量”之大。兩個活動相比，前者是更理性的研究，后者是更感性的制作，相輔相成。
三、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課按照教材編寫的體系，本著參與式教學(xué)的理念，讓學(xué)生人人都能親歷參與到科學(xué)探究活動中而展開教學(xué)的。首先播放課件，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，帶著思考的問題，欣賞拱形建筑物，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中，卷入到探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。
接著以“怎樣使紙拱承受多個螺帽”這個問題為主線，串起沒有抵住拱足－－
用同樣多本的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，
經(jīng)歷了科學(xué)探究的幾個基本環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問題——提出設(shè)想——動手操作——分析討論——記錄結(jié)果。在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，通過小組合作猜想、實(shí)驗(yàn)，討論交流，記錄結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和良好的科學(xué)行為習(xí)慣。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能舉例說出趙州橋、天安門、埃菲爾鐵塔等更多拱形建筑為什么設(shè)計(jì)成拱形的原因。
2、親歷想辦法讓拱形逐步增大受力的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，分析拱形的受力狀況，弄清楚拱形承受重壓的秘密，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及提出問題的能力。
3、認(rèn)識到邊實(shí)驗(yàn)邊思考對不斷深入研究的重要性。
4、了解趙州橋，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能搜集一些有名的拱形建筑物。
五、教學(xué)重點(diǎn)
親歷讓拱形受力的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推想受力的情況，初步感知拱形承受重壓的秘密。
六、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，規(guī)范弄清楚拱形能夠承受很大壓力的秘密。
七、教學(xué)策略與手段：
小組準(zhǔn)備：做拱形的卡紙，鐵螺帽若干、搭瓜皮拱的冬瓜、小刀、紙巾。
教師準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片和資料，以課件的形式呈現(xiàn)。
八、教學(xué)流程圖
九、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
1、課件出示一組圖片：讓學(xué)生先欣賞一些建筑圖片，仔細(xì)觀察一下，看看這些圖片中的建筑物都設(shè)計(jì)成了什么形狀？思考：這些建筑物為什么要做成這樣的形狀？讓學(xué)生自由說一說。（預(yù)設(shè)：增加抗彎曲能力、節(jié)省材料、美觀、
建筑本身的需要、增強(qiáng)抗壓能力……）
2、引入新課。把物體做成拱形，我們覺得它很美觀，也可能是建筑本身的需要，但是它是否像同學(xué)們想的那樣能增加承重能力呢？這節(jié)課我們就來研究“拱形的力量”（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的音樂，精彩的圖片，調(diào)動了學(xué)生聽視覺感官，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，引發(fā)探究的欲望。讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”.從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題，解決問題的欲望。】
�。ǘy試紙拱的承重能力
實(shí)驗(yàn)一沒有抵住拱足的實(shí)驗(yàn)
1、指導(dǎo)演示沒有抵住拱腳的實(shí)驗(yàn)，初步感知拱形受壓通過材料向下和向外傳遞承受壓力。
�。�1）出示一張紙，演示平展的紙搭在兩本字典中間連一個螺帽的重量都承受不了就掉下去。如果把它做成拱形呢？
�。�2）演示紙拱的做法，并介紹紙拱的拱身及拱足。
�。�3）紙拱能承受壓力嗎？能承受幾個螺帽？螺帽放上去紙拱會發(fā)生什么現(xiàn)象？（讓學(xué)生猜一猜。）你們猜的對嗎？讓我們通過實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖：猜測是由問題到實(shí)踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它�！�
2、出示課件，明確小組的活動要求：
�、虐l(fā)揮小組長的作用，人人參與，有序?qū)嶒?yàn)。
�、瓢崖菝狈旁诠吧淼恼校t色線內(nèi)的中央，每張卡紙中央有兩厘米寬的豎格。）
⑶一邊實(shí)驗(yàn)，一邊認(rèn)真觀察拱身和拱足的變化，把觀察到的現(xiàn)象及時記錄下來。
指名讓學(xué)生讀一讀，說一說，明確要求。
【設(shè)計(jì)意圖：提前規(guī)范活動的要求，使探究更有序、有效�！�
3、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測。比一比那個小組做的又快又好。教師巡視指導(dǎo)。
4、交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，感知拱形向外和向下傳遞承受的`壓力。
實(shí)驗(yàn)二
用同樣多的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)
過渡：怎樣使紙拱更多承受螺帽呢？你有什么辦法？學(xué)生自由說一說。
1、按以上小組的要求，做用同樣多的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)。
2、隨著壓力的不斷增加，紙拱有什么變化，交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┭杏懀和ㄟ^以上實(shí)驗(yàn)討論交流拱形為什么能承受重壓呢？
①學(xué)生以小組的形式，討論、交流、記錄。
�、诩w交流，指名說一說。
拱形的力量實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)方法
承受螺帽
數(shù)紙拱的變化（重點(diǎn)觀察拱身和拱足的變化）
實(shí)驗(yàn)一
沒有書抵住拱足
實(shí)驗(yàn)二
用同樣多的書抵住兩邊的拱足
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，試著解釋紙拱承受較大壓力的原因：
③閱讀教材32頁“拱形承重的秘密”。（默讀，再指名用自己的話說一說，加深理解。）
【設(shè)計(jì)意圖：真正發(fā)揮了書本這一課程資源的作用。利用書本突破了難點(diǎn)，又解放了教師—―對拱形承重的秘密不用去講解�！�
�、苷n件出示：拱橋承重的示意圖，讓學(xué)生再形象直觀地感受拱形承重的原因，并板書。
【設(shè)計(jì)意圖：課件演示拱橋承重的示意圖，通過視覺，直觀形象的加深了學(xué)生的理解。】
�。ㄋ模┐罟掀す�
1、自由閱讀教材，結(jié)合文字和圖片，了解搭瓜皮拱的做法。
【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮課本資源的作用�！�
2、課件出示：搭瓜皮拱注意的事項(xiàng)及要求，讓學(xué)生讀一讀。
�、虐寻雸A形的冬瓜切成5塊，切口的方向指向想像中的圓心。
�、朴涀∶繅K冬瓜的位置，不要錯位。
⑶使用小刀時，注意安全，切勿傷人。
〔4〕在冬瓜拱上放螺帽，試著解釋瓜皮拱為什么不垮？
【設(shè)計(jì)意圖：在活動前提出搭瓜皮拱注意的事項(xiàng)及要求，使學(xué)生的活動有方向、有目標(biāo)、活而不亂，從而使活動的針對性、實(shí)效性大大增強(qiáng)，優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性�！�
3、分組實(shí)驗(yàn)，比一比哪個組搭的又快又好。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋冬瓜拱不倒的原因。
設(shè)計(jì)意圖：
饒有興趣的“搭冬瓜拱”的活動，使學(xué)生從理性的研究，回到了感性的制作中，又一次經(jīng)歷了拱形承重的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深了對拱形承重秘密的理解。
�。ㄎ澹┝私廒w州橋。
1、出示課件，學(xué)生通過看聽，了解趙州橋，進(jìn)行愛國主義教育。
2、課下收集趙州橋詳細(xì)資料，更進(jìn)一步的去了解。
【設(shè)計(jì)意圖：趙州橋是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是古代勞動人民精湛技藝的體現(xiàn)，是中華民族的驕傲。了解趙州橋，使學(xué)生受到感染與熏陶�！�
（六）談本節(jié)課的收獲，指名說一說。引導(dǎo)小結(jié)，回答課前提出的問題。（正是因?yàn)楣靶文艹惺芎艽笫菈毫Γ蚤_課前你們所看的那些圖片中的建筑物如：天安門、趙州橋、埃菲爾鐵塔等等才設(shè)計(jì)成了拱形。
【設(shè)計(jì)意圖：回答開課的問題，做到首尾呼應(yīng)，更體現(xiàn)了課堂的完整性�！�
�。ㄆ撸┱n外延伸，做捏雞蛋的游戲、
1、教師出示雞蛋，做捏雞蛋的游戲，學(xué)生猜測，如果我用力去捏會怎樣呢？
2、請同學(xué)們請出班里的大力士來驗(yàn)證他們的看法。學(xué)生捏雞蛋，
3、雞蛋為什么捏不爛呢？學(xué)生自由說一說。課下先試著解決，其中更具體的秘密引向下節(jié)課“找拱形”中揭曉。
【設(shè)計(jì)意圖：帶著問題進(jìn)課堂，再帶著新的任務(wù)出課堂，給學(xué)生留下了“任務(wù)”，把課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外活動中，為下節(jié)課做好鋪墊。既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會到科學(xué)的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為�！�
十、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、課下收集趙州橋詳細(xì)資料，更進(jìn)一步的去了解。
2、到生活中找拱形。收集相關(guān)的圖片和文字資料。
3、課下捏雞蛋，嘗試著弄清楚雞蛋為什么捏不爛的原因？
教學(xué)反思：
1、提前試驗(yàn)，做好預(yù)設(shè)
福建師范大學(xué)余文森教授說過：“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂”。為了上好這一課，我進(jìn)行了反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，充分地預(yù)設(shè)。
�。�1）用墊圈不太好，墊圈比較輕，不但所須的數(shù)量多，而且放上3-5個，觀察紙拱變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯。因此，改用螺帽，螺帽的重量大大的增加了，每小組最多用30個，而且放一個，紙拱就有明顯的變化。
(2)紙拱所用的卡紙不能過硬，也不能過軟，必須是柔韌性特別好的，這樣才能支撐做完兩次次實(shí)驗(yàn)，而且紙拱不易變形；并在紙拱的中央豎著畫一道2厘米寬的豎格，做為放螺帽的位置，如果任意放，紙拱往往就會向一邊坍塌，給學(xué)生理解拱形承重的秘密帶來了誤區(qū)。
�。�3）西瓜皮水分大，容易滑落，實(shí)驗(yàn)的成功率不太高，換為冬瓜皮效果更明顯。
2、積極應(yīng)對教學(xué)中的生成
福建師范大學(xué)余文森教授說過：“沒有生成的課堂是不精彩的課堂”一節(jié)好課，精彩的課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，目標(biāo)落實(shí)到位等外，更主要的是課堂上有更多生成出來的，你意想不到的東西，你避而遠(yuǎn)之，就留下遺憾，課堂就不會完美，稱不上精彩；你隨機(jī)應(yīng)變，積極應(yīng)對，解決意外，你的課堂就會得到供認(rèn)的精彩。在這節(jié)課中，對學(xué)生生成出來的問題，我積極地去解決。比如：在做沒有抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時，同是一張一樣的紙做出來的拱，有的組能承受兩個一樣大小的螺帽，有的組是三個，更有一個組居然承受了六個，面對學(xué)生的不一，我馬上抽取了三個組的紙拱讓學(xué)生對比，學(xué)生直觀的就觀察到了，紙拱承受螺帽數(shù)不一樣的原因在于所做紙拱的跨度不一樣。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拱形承重和拱形的跨度還有關(guān)。還比如：在做用同樣多本書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時，交流時，各組的螺帽數(shù)也是不一，我隨機(jī)把各組承受螺帽數(shù)和書的本書列舉數(shù)來，通過對比分析，學(xué)生很輕松的弄清出了其中的原因：抵住拱足各組用的書本不一，紙拱的跨度不一。學(xué)生還了解到了拱足抵住的越結(jié)實(shí)，拱形承受重壓的能力就越強(qiáng)一些。
3、有效利用課本，突破重難點(diǎn)
弄清拱形承重的秘密是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生經(jīng)歷拱形受力的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中拱形承重時的變形狀況，初步試著分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；然后在親歷實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象，充分的展開討論交流，試著解釋猜測拱形承重的秘密；同學(xué)們討論的結(jié)果對不對呢？教師沒有做任何解釋，而是把結(jié)論推向了書本—閱讀教材32頁“拱形承重的秘密”。教材用的恰到好處，及學(xué)生所須，下了一場“及時雨”，有效的發(fā)揮課本資源的作用，隨機(jī)又把課本上拱橋承重的示意圖制作成的課件，進(jìn)行了播放，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解；最后做搭冬瓜拱的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生從理性認(rèn)識，又拉回到感性制作中，又饒有興趣的經(jīng)歷了一次拱形承重的實(shí)驗(yàn)。困難迎刃而解。
4、注重人人參與，親歷科學(xué)探究過程。
本節(jié)課緊緊圍繞科學(xué)探究的幾個環(huán)節(jié)，本著人人參與的教學(xué)理念，讓學(xué)生在問題情景中猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論交流、得出結(jié)論等，讓學(xué)生經(jīng)歷一次較完整的科學(xué)探究歷程，在教學(xué)過程中大膽放手讓學(xué)生來猜、來想、來實(shí)驗(yàn)，來記錄、來分析、來小結(jié)，給學(xué)生足夠的時間和空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己來做，在做中學(xué)、做中知、做中體驗(yàn)。我只是在學(xué)生活動時給予一定的指導(dǎo)和要求。
真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
5、課堂做到了首尾呼應(yīng)
在學(xué)生談完收獲后，根據(jù)板書引導(dǎo)小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，并相應(yīng)的對導(dǎo)課時提出的問題：“這些圖片中的建筑物為什么要設(shè)計(jì)成拱形呢？”使得本節(jié)課首尾做到了呼應(yīng)，有問就有答，課堂一氣呵成，更完整，完美。
6、發(fā)揮評價的有效作用
有效的課堂評價就像一盒潤滑劑，能使教與學(xué)互動起來，融合起來，收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課或是平時的課堂教學(xué)中，我非常重視對學(xué)生們的評價（綜合評價，見附表），尤其對實(shí)驗(yàn)活動，及時評價各小組的表現(xiàn)，采用記分制，教師板書記分，班長課下在所對應(yīng)小組名下記分，歸入學(xué)期末的綜合評定，這樣長期堅(jiān)持下去，小組的活動就會開展的有序、有效、有時，而且，組員們都會為榮譽(yù)積極地參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)中來。
教科版六年級科學(xué)上冊教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道滑輪在我們的現(xiàn)實(shí)生活中能產(chǎn)生的具大作用。
2、知道滑輪在生活中是如何產(chǎn)生作用的，并認(rèn)識共工作的原理。
3、學(xué)會開動腦筋利用學(xué)到的知識去解決生活中的些小問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道定、動滑輪是如何工作的。
教這難點(diǎn)：
認(rèn)識其工作的原理。
教學(xué)用具：
鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、解決問題
1、滑輪組的作用。
2、實(shí)驗(yàn)探討滑輪的作用。
（1） 試用一個定滑輪和一下動滑輪組成的滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學(xué)生猜想（結(jié)合圖）
�。�2） 增加滑輪的數(shù)量，試試吊起同樣的重物需要的'力的大小有什么變化？
�。�3） 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)要求：
1、明確分工。
2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃交老師檢查后實(shí)行。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。
三、游戲體驗(yàn)。
小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P13并將游戲結(jié)果用表格作好記錄。
四、說出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。
教科版六年級科學(xué)上冊教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：認(rèn)識理解杠桿有3個點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明確省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，理解其在生活中的合理應(yīng)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺）
哎，講臺實(shí)在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？
用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學(xué)生出謀劃策）
二、認(rèn)識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。
阻力點(diǎn) 用力點(diǎn)
支點(diǎn)
杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點(diǎn)分別在什么位置
5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀察P4 P5的.這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點(diǎn)）
學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
�。▽W(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）
讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。
2、 對杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法
3、 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學(xué)上臺來試一試，并說說你是怎么想的）
4、 還有其他方法嗎 ？
5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（ ）種，費(fèi)力情況有（ ）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種。
6、 對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。
1） 在什么情況下，杠桿省力？
2） 在什么情況下，杠桿費(fèi)力？
3） 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？
7、 教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。
四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？
五、全課小結(jié)
【信息反饋】
我在對本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時,力圖突出兩點(diǎn):第一,通過教師精心引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動,發(fā)展學(xué)生對信息的記錄、分析能力;第二,讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿工具在生活中的應(yīng)用實(shí)例,加深對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)效果來看,這兩點(diǎn)都有較好的體現(xiàn)。
針對第一點(diǎn),我先組織學(xué)生開展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動,并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學(xué)生就有了第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料,可供后續(xù)的分析研討之用。在分析數(shù)據(jù)資料時,考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限,我沒有采用"撒大網(wǎng)"式的研討模式,而是采用"扶放結(jié)合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過程中，我先展示了省力狀態(tài)和費(fèi)力狀態(tài)的兩張記錄表，通過簡單的研討認(rèn)識了這兩者的根本性區(qū)別，并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費(fèi)力的兩類。這樣，既減輕了學(xué)生認(rèn)知上的難度，也有利于后續(xù)研討的深入。接著，我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線段，并進(jìn)行比較。由于記錄表上線段的直觀性，學(xué)生很輕松、準(zhǔn)確地推導(dǎo)出杠桿省力的原理。最后，順著直觀教學(xué)的思路，我利用“反證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費(fèi)力的原理。在這個師生共同研討過程中，學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來的，學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路，再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習(xí)成果。在這個"扶放結(jié)合,有扶有放"的研討過程中，學(xué)生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。
針對第二點(diǎn),我注重突出“體驗(yàn)”，即讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)杠桿工具的效用，從而加深對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。例如游戲“以弱勝強(qiáng)”中，通過支點(diǎn)位置的移動，一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強(qiáng)壯的男生；通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化，學(xué)生感受到老虎鉗作為一個省力杠桿工具的強(qiáng)大；通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較，學(xué)生馬上感受到火鉗是一個費(fèi)力的杠桿工具等。正是這些實(shí)踐體驗(yàn)活動，讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實(shí)具體、活潑生動的應(yīng)用實(shí)例，鞏固了概念的記憶，并反過來加深了對杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來看，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中學(xué)得既開心，又有效率。值得說明的是，雖然我在這個環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，但并沒有讓學(xué)生簡單地“就事論事”，拘泥于一件工具的認(rèn)識，而是追求“舉一反三”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“實(shí)踐→理論→再實(shí)踐”的過程，實(shí)現(xiàn)對科學(xué)概念的再認(rèn)識。例如在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后，教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個位置最省力？”這個問題，學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)了生活實(shí)踐；學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后，教師設(shè)計(jì)情境“如果稱量要擴(kuò)大10倍，秤砣不變，怎樣設(shè)計(jì)桿秤？”，學(xué)生提出了兩種解決方案——增加秤桿長度、在靠近重點(diǎn)處增設(shè)一個提紐，而這第2個方案我在課前也沒有預(yù)想到。正是由于科學(xué)概念與實(shí)踐體驗(yàn)的緊密結(jié)合，學(xué)生通過這個應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對于杠桿省力、費(fèi)力原理的理解大大深化了。
回顧本堂課的教學(xué)，我覺得還是比較成功的。與近期所聽的科學(xué)課相比，本課的預(yù)設(shè)成分比較多，但我認(rèn)為這是必要的。因?yàn)樾W(xué)生受其年齡特點(diǎn)的限制，其學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力畢竟有限，在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究，無異于盲人摸象。所以，在小學(xué)階段的探究教學(xué)中，較多的預(yù)設(shè)是不可避免的，關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計(jì)一些適合于學(xué)生發(fā)展的探究活動。
教科版六年級科學(xué)上冊教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識：認(rèn)識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。
情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）
起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）
觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。
2、 實(shí)驗(yàn)探討簡單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學(xué)生猜想
c) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？
實(shí)驗(yàn)要求：
1、明確分工。
2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。
�。�4）匯報(bào)交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3、實(shí)驗(yàn)探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
�。�1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
�。�2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
三、游戲體驗(yàn)
小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15
1）出示游戲器材，找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲。
2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。
3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。
【信息反饋】：
嘗試著這課的教學(xué)，我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說？因?yàn)榛喗M的組裝對于孩子來說他們沒有直觀的經(jīng)驗(yàn)，他們對這些機(jī)械是模糊的，他們只是通過課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識到的，或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過的，但仔細(xì)的.熟悉是沒有，所以學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，多虧前面的動滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中，對滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法，一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖，然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝；第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據(jù)連接情況畫下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)科學(xué)的，滑輪組的學(xué)習(xí)還是來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。
對于多個滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想，因?yàn)槎鄠�滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個鉤碼以上，效果稍微理想一點(diǎn)。
教科版六年級科學(xué)上冊教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用健康測試等活動，認(rèn)識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識什么是健康。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人體健康測試記錄表。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
教師提問：什么是健康?
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導(dǎo)。
3、小組討論。
分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的.原因嗎?
學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評議總結(jié)。
三、拓展活動。
學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題)。
第二課時
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會引起爭議�；诖�，教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認(rèn)識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學(xué)生達(dá)成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分，然后對測試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項(xiàng)研究，力求完成知識訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時，專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
【教學(xué)后記】
待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時課上進(jìn)行)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。
教科版六年級科學(xué)上冊教案 8
教材分析：
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了青少年生長發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)精神。 教學(xué)目的：
1、認(rèn)識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力；
3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)多媒體課件
2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．出示課件：小動物和植物的圖片
學(xué)生觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生匯報(bào)：它們長得很像。
生：它們一模一樣
2．師：今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）
二、探究活動
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是遺傳和變異
1、找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)？
出示課件：從特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等。
多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。（完成表格）
生匯報(bào)
出示圖片找出人物的相同特征
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，進(jìn)一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？” “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞。”“龍生九子，九子各不同”等諺語。
2、引出：
生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。
�。ò鍟哼z傳）
師講解：為什么有的雙胞胎長得那么像，有的卻并不很像？
學(xué)習(xí)：遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì)，控制生物個體的性狀表現(xiàn)，包括性別、性格、外貌等等。
3、變異
出示圖片師：有什么發(fā)現(xiàn)？生匯報(bào)
引出：生物的`親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。
學(xué)生觀察圖片。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
對以上結(jié)果，你有什么想法？
教師適時小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。
三、自由活動
生物的變異和遺傳對于我們有哪些影響？是有害還是有利？
1.學(xué)生分組討論。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.出示圖片講解。
4.教師總結(jié)。
四、總結(jié)回顧
生匯報(bào)
五、拓展活動
1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。
板書設(shè)計(jì)：
我像誰
遺傳 變異
教科版六年級科學(xué)上冊教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀摩活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。
2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。
3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
4、通過展示活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。
2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過展示活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生制作的各種樂器。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
師生談話導(dǎo)入新課。
二、展示交流。
1、教師公布規(guī)則。
2、學(xué)生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。
(教師引導(dǎo)學(xué)生對展示的樂器進(jìn)行評價，并試著提出改進(jìn)建議)
3、師生共同評出“創(chuàng)意獎”、“制作獎”。
三、拓展。
教師適時的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。(學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”)
第二課時
一、舉辦演奏會、組間互評
模擬課堂
師：本節(jié)課我們通過演奏會的形式，獨(dú)奏、合奏一些簡單的樂曲。一方面讓大家展示自己的`制作成果，提升興趣;另一方面通過參觀、學(xué)習(xí)，了解其他小組樂器的獨(dú)到之處，以便于今后制作出更好的樂器。
活動要求：
1.演奏者要先展示自制的樂器，介紹樂器的發(fā)聲原理和特點(diǎn)。
2.觀眾要安靜地傾聽，尊重每一個同學(xué)的勞動成果，不能持譏諷的態(tài)度。
3.客觀地評價樂器制作水平及演奏效果，最后將評選出優(yōu)秀制作獎和優(yōu)秀表演獎。
二、小組自評
模擬課堂
師：本小組在以下這幾個方面表現(xiàn)得怎么樣?討論一下，客觀地給自己打分。
三、改進(jìn)樂器
模擬課堂
師：經(jīng)過近三周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和感想?如果要對自制的這個樂器進(jìn)行改進(jìn)，它將會有什么新變化?請?jiān)凇翱茖W(xué)記錄本”上畫出結(jié)構(gòu)圖。
教科版六年級科學(xué)上冊教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法： 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的.形變來推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價值觀： 認(rèn)識到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對不斷深入研究的重要性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試
1、實(shí)驗(yàn)：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。
4、 分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、讓拱形承受更大的壓力
提出問題讓學(xué)生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長壽的石拱橋
通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。
教科版六年級科學(xué)上冊教案 11
過程與方法：
能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。
能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學(xué)知識：
知道不可再生性能源和可再生性能源。
知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。
情感態(tài)度與價值觀：
能意識到能源的重要性。
能保護(hù)不可再生性能源，開發(fā)新能源。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示P47的圖片。
師問：請指出圖片中的物品名稱。
學(xué)生回答圖片中和物品名稱。
問：這些物品都利用了哪些能量？
請學(xué)生回答。要求說得明白具體，并一一對應(yīng)，不能隨便說。
師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。
二、新課
1、了解能源
師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？
學(xué)生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。
師問：同學(xué)們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？
學(xué)生討論并匯報(bào)。
師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的`，被稱為可再生能源。
師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學(xué)生表達(dá)自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
請學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？
學(xué)生閱讀資料。
請學(xué)生說說對閱讀資料后的想法。
師小結(jié)：人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以，我們在使用能源時要注意保護(hù)這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。
各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。
教科版六年級科學(xué)上冊教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：認(rèn)識機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。
過程與方法：常識在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。 【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題
【教學(xué)難點(diǎn)】
選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
二、我們用過什么工具
1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。
3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情
4、小組匯報(bào)：
請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。
5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）三、選用什么工具好
老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），
（1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？
�。�2）請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？
（3）說說你選擇這些工具的理由
小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)
全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。
四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇
1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且說說你選擇的.理由。
2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。 4、請大家看P3工具的定義，深入理解。
五、全課總結(jié)：對于簡單機(jī)械，我們還有什么問題想研究？
教學(xué)后記：
課堂活動：分兩大活動陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具還真不少，應(yīng)該說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。
其二，分組活動，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什么工具好。
然后讓學(xué)生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對工具進(jìn)行再一次的觀察。
整堂課下來學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動，引出“簡單機(jī)械”時，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個“省力”是針對力學(xué)上的，但是很多孩子對省力的外延無限地?cái)U(kuò)大化；還有對其另一個中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴(kuò)大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。
教科版六年級科學(xué)上冊教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理自己身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；能選這自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
2、喜歡大膽想象；尊重證據(jù)，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注個人保健。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備自己不同年齡段的照片課前觀察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來
【教學(xué)過程】
1、提出問題在進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，教師可以通過身邊的動物、植物的生長變化提出問題——人的身體從小到大會發(fā)生什么變化？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說自己從小到大身體、心理、語言行為等方面發(fā)生了什么樣的變化。
2、猜想假設(shè)學(xué)生根據(jù)問題提出自己的想法
3、制定方案分小組制定探究方案
4、實(shí)施探究
A、探究人的一生身體發(fā)展變化特征
(1)課前，老師讓同學(xué)們搜集了一些“人從小到大身體發(fā)展變化”的資料，有的同學(xué)還準(zhǔn)備了上學(xué)以來的體檢表。下面請你們小組內(nèi)交流搜集的資料，看看能從資料中發(fā)現(xiàn)什么。
(2)學(xué)生小組交流合作，教師參與學(xué)生的討論。
(3)除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎？美麗青春痘、說話的聲音變粗、喉結(jié)突出……同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多人的身體的變化得特點(diǎn)。那么你認(rèn)為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？人出生后，身體逐漸長大，直到長成健壯的成年人，然后人的身體又會逐漸的衰老，直到死亡。這是一個客觀規(guī)律。一般來說，人的一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成熟期(20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和衰老期（60歲以后）等4個發(fā)展階段。生長、發(fā)育、衰老和死亡是人必然經(jīng)歷的.過程。人的身體特征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個階段身體特征沒有明顯的界限。人的各個發(fā)展階段時間比較長短因人而異。
B、探究青春期身體變化特征
同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺到什么？如果利用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形，研究起來就會更明顯。你想用怎樣的方式研究呢？（統(tǒng)計(jì)表、條形碼統(tǒng)計(jì)圖生、折線圖）請同學(xué)們先繪制圖表，然后再觀察圖表，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，請寫在下面：
發(fā)現(xiàn)青少年在10~20歲時，身高體重增長較快，這個階段稱為青春期。青春期開始的年齡因人而異，一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發(fā)育到成人的過渡時期，是人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長的很快，而且還有人會長出青春痘，男同學(xué)長喉結(jié)、長胡子等特征。
C、青春期的衛(wèi)生
保健教育青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時期，關(guān)系到以后的身體健康和心理健康，為了給將來的學(xué)習(xí)、工作和生活打好基礎(chǔ)，我們在青春期應(yīng)該注意什么？（加強(qiáng)鍛煉、合理飲食、保證睡眠、心理咨詢）寫出日常生活中你的做法：
5、展示交流展示探究結(jié)果，全班交流。
6、拓展創(chuàng)新請同學(xué)們課下繼續(xù)收集資料，了解不同國家和不同種族的人的外形特征�？梢詫懗鲅芯繄�(bào)告在全班交流，也可以出一期專題研究。
7、教學(xué)反思通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生了解了人的一生生長的大致過程：了解了青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)：了解了青春期的主要身心反展特點(diǎn)，注重個人保健。
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