(推薦)實(shí)用的語文教案7篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩積累。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩句展開想象,體會(huì)童年的純真與快樂,與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)
2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、調(diào)動(dòng)積累,導(dǎo)入新課。
1、師:現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié),星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r,看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!闭f到池塘、荷花,你們還想到哪些詩句呢?
2、學(xué)生交流自己積累的.關(guān)于池塘或荷花的詩句。
3、師:今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事,它的題目就叫《池上》。(板書詩題:池上)相機(jī)顧名思義理解詩題:荷花池塘里。
4、學(xué)生齊讀題目。
5、簡介作者白居易。
。1) 學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。
。2) 教師小結(jié):白居易,字樂天,號(hào)香山居士。從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對(duì)人民疾苦有較深的了解,他寫了很多詩,揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然,寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌,整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
(1) 指名讀古詩,集體正音。
、僮x準(zhǔn)后鼻音:撐、艇、萍;
、趯W(xué)習(xí)新詞:浮萍,理解詞義,練習(xí)書寫。
。2)齊讀詩歌。
。2) 學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
。ㄒ粋(gè)小孩偷采白蓮。)
3、學(xué)生再次自由讀古詩。
要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
。1) 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書,自己理解詩句含義。
。2) 小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流,了解《池上》大意。(指名說自己對(duì)詩句的理解)
三、吟詩煉字,體會(huì)意境。
。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮彙
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。
3、學(xué)生交流“看”到的畫面。
(1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?
(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面,喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
。2)小孩如何偷采白蓮的?
、賹W(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
、诳磮D,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。(讓學(xué)生為
“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)
、劾首x前兩句,思考:你最欣賞其中哪個(gè)字?
(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)
、芘錁吩俅斡许嵨兜卣b讀前兩行詩句。
(二)后兩行——景美童心純
1、提問:小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩,談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解,學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ,鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行,感受母親的辛勞,進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,來體會(huì)母愛的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀、對(duì)話等途徑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)“情深”,提高學(xué)生閱讀能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】歌曲《懂你》、PPT課件
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識(shí)梁曉聲
孩子們,剛剛通過簡單的交流,我們大家已經(jīng)成了朋友,不過,今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖晃慌笥,他就是:(教師出示照片)梁曉聲,關(guān)于梁曉聲,課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)卡了,現(xiàn)在誰來說說你知道的梁曉聲?
。▋扇齻(gè)同學(xué)說說即可)
我們說再讀課文之前,如果能更好的了解作者相關(guān)信息,對(duì)閱讀課文是非常有幫助的。
1、
二、走進(jìn)“慈母情深”
1、那么今天我們就來閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》
2、孩子們,看黑板,我們恭恭敬敬地讀一遍課題。
教師擦掉“深”字,學(xué)生讀,教師填上“深”字,學(xué)生再讀。看著這個(gè)題目,你們有什么問題要問嗎?(指名回答:慈母的請(qǐng)到底有多深?)
3、那么現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問題,完成導(dǎo)學(xué)卡上的第一題吧!
課件出示:我想買一本《青年近衛(wèi)軍》,來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音(),媽媽看到我,用()的手指數(shù)錢給了我,然后又陷入了()的工作之中。我鼻子一酸,()著錢跑了出去……
4、看一下大屏幕,自己對(duì)證一下。注意錯(cuò)的改正過來。請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這個(gè)句子。教師評(píng)價(jià)。
5、“龜裂”什么意思。師引導(dǎo):看見過“龜裂的手”嗎?
6、“攥”是什么動(dòng)作?它的意思是?(生和老師一起筆順書寫“攥”字,寫完并記住的同學(xué)把手攥起來)
三、感悟“慈母情深”
1、出示:鼻子一酸生讀三遍
“鼻子一酸”是一種什么感覺?(鼻子難受,心里難受,)
2、圍繞一個(gè)問題:課文中哪些句子讓我鼻子一酸?
過渡:母親明明已經(jīng)將錢給了我,一元五角,一分沒有少,一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對(duì),但作者卻“鼻子一酸”,想哭!為什么我會(huì)鼻子一酸?不著急,靜靜地讀一讀慈母情深這個(gè)故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。
班內(nèi)交流“
3、惡劣環(huán)境工作的母親
⑴、出示課件:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!饼R讀。
、啤熞龑(dǎo):聽到過震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺?你愿意呆在那種地方嗎?(不愿意)把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。
⑶、這震耳欲聾的聲音從她進(jìn)去就沒停過,你能找出證據(jù)嗎?(生快速的默讀課文,尋找依據(jù))是的!母親無論是春夏秋冬,就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。◣熒餐R讀)
、、補(bǔ)充:其實(shí),孩子們,母親工作的環(huán)境還遠(yuǎn)不止于此,這段文字在選做課文時(shí)做了改動(dòng),老師找到了原著中描寫母親工作環(huán)境的句子,(給學(xué)生分發(fā)環(huán)境描寫補(bǔ)充小紙條)自己讀一讀吧。ㄖ该x一讀)
(5)就是這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,我的母親就是在這樣的環(huán)境下掙錢,掙血汗錢。
過渡:還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸?
2、瘦弱、疲憊的母親
課件出示:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的'口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
⑴、師生共讀這段話。
、啤⑦@句話很特別,特別在哪里?(出現(xiàn)了三次“我的母親”;分別放在句子后面)
課件出示:我的母親,背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
(生反復(fù)的讀兩個(gè)個(gè)句子,體會(huì)其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭,每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚,那么細(xì)致。)
(3)師讀句子,提問:你看到了母親怎樣的背?怎樣的臉?怎樣的眼睛?
(4)小結(jié):孩子們,突然發(fā)現(xiàn)自己的母親如此憔悴,如此疲憊我能不鼻子一酸嗎?還有哪一處說明我的鼻子一酸?
3、忙碌的母親
課件出示:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
、拧⑸x句子,談理解。
、、這個(gè)句子的特別之處在于哪?為什么要用四個(gè)“立刻”,不換成別的詞語?
引導(dǎo):母親說完,馬上又坐了下去,迅速又彎曲了背,轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
(反復(fù)的讀出“四個(gè)立刻”更能體會(huì)到母親的忙碌,辛苦)
⑶、你能讀出忙碌的感覺么?(自由讀,讀出“迅速”的感覺)
小結(jié):如此簡潔的語言,也讓我們體會(huì)到了母親爭分奪秒的忙碌,更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
4、通情達(dá)理的母親
、拍赣H就這樣工作,如此賺錢,可當(dāng)兒子向他要錢,說要買一本書時(shí),母親是怎么說的?又是怎么做的?
課件出示:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說:“我挺高興他愛看書的!
⑵師生共讀句子。
⑶讀句子,體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”?(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)
、纫龑(dǎo)生說出塞的不是錢,而是-----------
學(xué)生回答出“愛”后就開始畫心形,變化邊說下面的文字,直到說完“這就是慈母情深!”教師結(jié)束板書。
其實(shí),大家可能不知道,梁曉聲的母親是一個(gè)文盲,崇尚文化的文盲。正是因?yàn)樗M约旱暮⒆佑谐鱿,所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因?yàn)槟赣H年年月月的教育熏陶,才成就了現(xiàn)在的梁曉聲,可以這樣說,梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心,愛子情,這就是慈母情深啊!
四、傾訴“慈母情深”
就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗,攥著母親的疲憊,也攥著母親那無私而又偉大的愛,跑出門去。此情此景,我有多少話要對(duì)母親說,有多少情要對(duì)母親訴!同學(xué)們,趕緊拿出筆,把你內(nèi)心的想法出來,可以寫你的悔恨,可以寫你的感動(dòng),可以寫你的幸福,也可以寫你的決心
……
但不管你寫什么,你的話中“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。
寫完了嗎?誰來讓我們感受一下你的內(nèi)心獨(dú)白?(指名)
老師也曾聽說過一句這樣的話:有了愛,就有了一切。聽說過這句話嗎?有知道的嗎?他就是我國著名女作家—冰心,他從小就是在母愛的光環(huán)下長大的,當(dāng)他身在國外的時(shí)候,就曾經(jīng)把對(duì)母親的深深思念凝結(jié)成了一首詩,請(qǐng)大家打開課本的100頁,自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》
五、回報(bào)“慈母情深”
是。√斓紫碌哪赣H都是這樣,我們的母親也是這樣的?傆幸环N愛,讓我們內(nèi)心震撼,那是母親的愛;總有一種情,讓我們淚流滿面,那是慈母的情!母愛是無私的,作為回報(bào),懂事的你,回家之后也經(jīng)常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧!最后,讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親,送給我們的母親,也送給天下所有的母親吧!希望所有的母親們都能幸福健康!就讓我們?cè)谶@動(dòng)聽的旋律聲中結(jié)束我們今天的課程吧!下課
語文教案 篇3
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《行道樹》:
①理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。
②反復(fù)朗讀課文,體會(huì)形象化的語言。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們,漢語是世界上最優(yōu)美的語言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物,其實(shí)是有其象征意義的。有一首詞寫道:“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。,’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
朗讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。
識(shí)記字詞(包括《第一次真好》)
整體感知
①自讀,發(fā)現(xiàn)問題
讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀,調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn),提出疑難問題,做好記錄。
、谟懻摚Y選、整理
四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的,組內(nèi)討論解決;集中疑難問題,準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
、壅n堂討論,確定思考題
小組代表發(fā)言,提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控,將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面:
a.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?
b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的`?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì),這便是“深沉”。
c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
研討與賞析
鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的,體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義,進(jìn)行人文教育。
、僮髡邚哪男┓矫婵坍嬃诵械罉涞男蜗?
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……
②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”?
、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
④為突出行道樹的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
[提示]采用了對(duì)比手法:a.與同類的優(yōu)越處境對(duì)比;b.與人類的無知行為對(duì)比。
、菽阏J(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng),最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn),明確中心。
拓寬與延伸
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受。
①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?
、诒疚牡默F(xiàn)實(shí)意義是什么?
③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷,你怎么看?
提示:決非發(fā)牢騷,而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞,保護(hù)自己的生存環(huán)境。
④學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?
教師小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行了很好的討論和研究,對(duì)無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員,應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講,我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點(diǎn)綴美好的社會(huì),也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
作業(yè)
、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)
、陬A(yù)習(xí)《第一次真好》。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
3.掌握課文內(nèi)容,了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.課文的語言簡潔、優(yōu)美,指導(dǎo)朗讀和背誦
2.了解文章清晰的層次,學(xué)習(xí)“總——分——總“的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片等。課前布置學(xué)生了解香港的地理位置、人文環(huán)境等。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的部分生字。
2.讀通課文,了解課文的基本內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道香港嗎?香港是我國的一個(gè)重要的城市,在他的身上有著一段不平常的歷史。早在1842年香港被英國占領(lǐng),直到1997年香港才回到祖國母親的懷抱。如今的香港已經(jīng)是一個(gè)國際化的大城市。有誰知道香港又被人們稱為什么?(生答"東方之珠")
二、揭示課題,解題
1、板書課題:19 、"東方之珠"
2、解釋課題:人們把香港比做東方的一顆明珠,表示人們對(duì)香港的.喜愛。
3、香港為什么值得人們的珍愛呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。
三、教師范讀課文(配樂)、學(xué)生了解課文大意
1、學(xué)生一邊聽一邊思考:課文向我們介紹了香港的那幾個(gè)地方?
2、學(xué)生回答剛才老師提出的問題
四、學(xué)生自讀課文
1、出示自讀要求
。1)畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、按要求自讀課文
3、檢查自讀情況
(1)抽讀詞語卡片,檢查字音掌握情況
重點(diǎn)指導(dǎo)(舒服、觀賞、傾聽、店、焰火)
指讀生詞,指點(diǎn)學(xué)生從邊音、翹舌音、后鼻音方面指導(dǎo)
(2)開火車逐段讀課文(師生共同糾正讀錯(cuò)的地方)
五、自讀課文第一段
1、指讀第一段(板書:祖國的南大門)
2、這段告訴我們香港有什么?(學(xué)生答:有沙灘、公園、街市)師板書沙灘、公園、街市
沙灘是什么樣?公園是什么樣?街市是什么樣?(學(xué)生答:迷人著名繁華)
3、指導(dǎo)讀第一段。(強(qiáng)調(diào)"迷人著名繁華")
六、教學(xué)生字字形
1、開火車認(rèn)讀
2、同座位討論自己用什么巧妙的方法記憶生字,學(xué)生回答。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)傾--耀--焰
4、指導(dǎo)書寫,師范寫
七、我的十分鐘
學(xué)到這里,你明白“傾聽”是什么意思嗎?
聯(lián)系上下文理解詞語:“傾聽”是側(cè)著頭聽,形容很注意地聽取。
什么情況下我們會(huì)用到“傾聽”這個(gè)詞?誰能用“傾聽”來說個(gè)句子?
那你明白 “閃耀”是什么意思嗎?
聯(lián)系上下文理解詞語:是發(fā)出耀眼的光彩,如“燈光閃耀”。
什么情況下我們會(huì)形容閃耀?誰能結(jié)合自己的生活實(shí)際用“閃耀”來說個(gè)句子?
出示:
在括號(hào)里填上合適的詞語。
傾聽( )的音樂 閃耀著( )的燈火
八、作業(yè)
在回家之前,老師給大家布置一個(gè)任務(wù)。
。ū痴b課文)向家人、朋友介紹香港。
語文教案 篇5
課時(shí)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)退、危等9個(gè)生字,積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀詩歌。
3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力。
4、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的導(dǎo)游角色,增強(qiáng)收集資料的興趣。
5、能向大家展示自己的特長,如,自學(xué)生字、唱歌、跳舞,請(qǐng)大家一起欣賞自己收集的圖片。
6、培養(yǎng)探究意識(shí)。
重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)退、危等9個(gè)生字,積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀詩歌。
3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力。
4、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的導(dǎo)游角色,增強(qiáng)收集資料的興趣。
5、能向大家展示自己的特長,如,自學(xué)生字、唱歌、跳舞,請(qǐng)大家一起欣賞自己收集的圖片。
6、培養(yǎng)探究意識(shí)。
難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)退、危等9個(gè)生字,積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀詩歌。
3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力。
4、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的導(dǎo)游角色,增強(qiáng)收集資料的興趣。
5、能向大家展示自己的特長,如,自學(xué)生字、唱歌、跳舞,請(qǐng)大家一起欣賞自己收集的圖片。
6、培養(yǎng)探究意識(shí)。
教具投影、生字卡片、媒體
教學(xué)過程
一、用投影儀出示:
進(jìn)退快慢安全危險(xiǎn)買賣
正反復(fù)雜簡單
1、小聲讀,不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。
2、請(qǐng)同學(xué)演一演,理解詞語的意思,發(fā)現(xiàn)這幾組詞意思相反的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生認(rèn)讀退、危、險(xiǎn)、買、賣、反、雜、簡、單九個(gè)生字。
二、日積月累
1、選意思相近的詞語。
。1)選意思相近的詞語。
(2)做游戲:雞媽媽找小雞。
第一排詞語為雞媽媽,第二、三排詞語為小雞,找對(duì)了,雞媽媽就站在小雞旁邊,成了一隊(duì)近義詞:著名有名特別非常漂亮美麗
2、讀讀說說。讀例句,模仿例句把句子補(bǔ)充完整,注意從不同內(nèi)容、不同角度說。
3、讀詩歌《我愛祖國》。
先自己小聲練習(xí)讀,再同桌互讀互聽,最后進(jìn)行展示讀。
三、口語交際
1、情景談話,引出話題
。1)小朋友們,你們喜歡旅游嗎?你們看過故宮,爬過萬里長城嗎?你們游覽過杭州西湖,爬過泰山嗎?今天,老師和大家一起去旅游,去領(lǐng)略祖國的壯麗山河,去欣賞各地的'美麗風(fēng)光。
。2)演示祖國各地的風(fēng)景名勝配樂課件。
(3)小朋友們,剛才你們到各地去旅游,說說你們到了什么地方,看到了什么?
2、進(jìn)行口語交際
(1)、讓學(xué)生拿出課前收集到的風(fēng)景名勝圖片或資料。
。2)自由組成旅游團(tuán),在小組里輪流當(dāng)導(dǎo)游
給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。游客可以隨時(shí)向?qū)в翁釂栴},導(dǎo)游要耐心解答。
(4)競(jìng)選最佳小導(dǎo)游。由班長主持,各小組派一名代表當(dāng)評(píng)委,各旅游團(tuán)選派代表參加競(jìng)選活動(dòng)。
4、小結(jié)
小朋友們,這一節(jié)課我們跟隨小導(dǎo)游到了許多地方,飽覽了祖國各地的風(fēng)光,開闊了視野,增長了見識(shí)。你們還想學(xué)到更多知識(shí)嗎?我們可以到課外書中去暢游,可以到網(wǎng)上去旅游,有機(jī)會(huì)的話,還可以親身去領(lǐng)略山河的美麗,風(fēng)景的迷人。這樣,你將會(huì)成為一名快樂的旅行家。
備注
作業(yè)布置回家給爸爸媽媽介紹一你熟悉的風(fēng)景區(qū)。
教學(xué)后記讓學(xué)生互相交流,師抓住重點(diǎn)稍做輔導(dǎo)。能提高學(xué)生自學(xué)及自主學(xué)習(xí)的能力。
語文教案 篇6
第一課時(shí)
研讀首段,體會(huì)變形為甲蟲的特點(diǎn)。
1.肚子的“膨脹”,給讀者造成一種緊張感。
2.大軀體和“細(xì)得可憐”的腿,兩者之間的對(duì)比構(gòu)成喜劇效果。
環(huán)顧房間,那張獨(dú)特貴婦人的畫,在作者筆下,給讀者一種三維效果。
氣氛、心情已有定調(diào)(陰暗下雨的天氣):陰郁的心情,欲擺脫心事,好好再睡一會(huì)兒,“但卻完全辦不到,因?yàn)樗?xí)慣于向右邊睡……”文筆上起了小波瀾。
仔細(xì)體會(huì)主人公格里高爾薩姆沙的“艱難”:
1.翻身的艱難(他試了大約一百次,不管他怎么使勁撲向右邊,腿怎么拼命的掙扎,擺蕩后仍是仰姿)
2.求生的艱難:
a.職業(yè)累人(長年奔波,睡眠不足,精神不佳,缺少朋友,不受尊重,壓力很大)
b.債務(wù)壓力
c.不公平的待遇(失業(yè)威脅)
3.起床的艱難(注意一系列動(dòng)詞):
“扒”(慢慢移向門口)“撂”“撲”“靠”“直”(休憩片刻,緩口氣)
4.開鎖的艱難:
a.用嘴轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙(無牙齒)
b.用下顎咬住鑰匙(受傷:棕色液體流淌滴落)
5.退回房間時(shí)的艱難。
小結(jié)筆法:格里高爾艱難的開鎖動(dòng)作及其整個(gè)過程,作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
作業(yè):請(qǐng)指明格里高爾的為人。
第二課時(shí)
一.研究格里高爾的人際交往
。ㄒ唬┡c公司同事的交往:
1.老板(憤怒,不平等)
2.秘書主任(求人求情,唯恐砸飯碗)
(二)與家人之間的交往
a.平時(shí)對(duì)工作,家人跟自己的認(rèn)識(shí)不同(他們以為進(jìn)了保險(xiǎn)箱)。
b.變形后,格里高爾遭嫌棄:父親“噓噓”聲驅(qū)趕(表厭惡);懸空顫抖被使勁推了一把得“救”,而且血流如注,跌進(jìn)房里(需品味用詞,不無諷刺)。
c.變形前,支持妹妹實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想——父母連聽都不愿意
提示:人與蟲的差異,構(gòu)成小說的戲劇性沖突。
二.討論:
1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人?
父母庸俗實(shí)際。父殘忍虛榮,責(zé)任感不強(qiáng);母懦弱善良;妹聰明耐勞,善解人意,勇敢堅(jiān)強(qiáng),不無冷酷。
2格里高爾是個(gè)什么樣的人物形象?
誠實(shí)、本分、善良、忍耐、勤勞,很有責(zé)任感,愛家愛親人,忠于職守,頗善解人意。即使變蟲了,也不愿給親人增添痛苦的一個(gè)小人物。
三.研究筆法:
。ń涣髯x書體會(huì))小說巧設(shè)懸念,波瀾迭起。
提示:
1.“把這一切晦氣事統(tǒng)統(tǒng)忘掉吧”,但是這件事卻完全辦不到因?yàn)樗?xí)慣側(cè)向右邊睡,可是在目前這種狀況下竟無法使自己擺出這個(gè)姿勢(shì)來。
2.用嘴轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙,“遺憾的是,他似乎沒有什么真正的牙齒”。
3.格里高爾為保住飯碗,“必須挽留、安慰、說服秘書主任,并在最后博得他的好感”,“要是妹妹在這兒就好了!她聰明,當(dāng)格里高爾還心平氣和地仰臥著的時(shí)候她就已經(jīng)哭了。秘書主任,這個(gè)愛好女人的人,一定會(huì)受到她的駕御。她就會(huì)關(guān)上寓所大門,在前室里勸他不要害怕。可是妹妹還就是不在……”(又一變)
4.“格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經(jīng)幾乎完全轉(zhuǎn)過身來了,可是他卻始終聽著這噓噓聲,竟暈頭轉(zhuǎn)向,又轉(zhuǎn)回去了一些。”(又一變)
以上可示范一二,其余讓學(xué)生自己找尋。
小結(jié):善于變化、一波三折的文筆。
四.作業(yè):如何理解父親口里發(fā)出的“噓噓”聲?反映出他怎樣的心態(tài)?
第三課時(shí)
研讀、探討父與子之間的沖突。
一.體會(huì)格里高爾退回房間去的艱難,理解他自覺體諒他人心情的性格。
1.父親操起手杖,揮舞一大張報(bào)紙,跺腳驅(qū)趕。
2.格里高爾百般請(qǐng)求,謙恭地轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋,仍然無濟(jì)于事,父親只是一個(gè)勁兒拼命跺腳,無情地“噓噓”驅(qū)趕,簡直發(fā)了狂。
3.格里高爾沒練習(xí)過后退(又起波瀾),隨時(shí)會(huì)被手杖一擊致命;因倒退起來連方向也掌握不了而驚恐,確實(shí)退得很慢。
4.他一面始終不安地側(cè)過頭去瞅著父親,一面開始盡量迅速而其實(shí)是很緩慢地掉轉(zhuǎn)身子。父親還時(shí)不時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用手杖指點(diǎn)他旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。
5.腦袋太寬,擠不進(jìn)去,父親沒耐心給他開另一扇門,也決不允許格里高爾繁瑣的準(zhǔn)備,“現(xiàn)在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕,仿佛進(jìn)門沒有絲毫的障礙。”
6.格里高爾不顧一切擠進(jìn)門,拱起一邊身子,擦傷腰部,卡住,細(xì)腿懸空顫抖。父親一“推”的“救”命,不無諷刺。
7.品味以下動(dòng)作:“跌進(jìn)房門”“房門在手杖的一擊下砰地關(guān)上了”;格里高爾在房間里“爬行”(體現(xiàn)憂愁的心態(tài))。
二.提示:
讀者(還有主人公)現(xiàn)在可以從格里高爾的小房間的暗處這個(gè)視角來審視家人真實(shí)的內(nèi)心世界,進(jìn)而領(lǐng)略人情世態(tài)了。
三.精讀
“他將那頂繡有金色交織字母,大概是一家銀行名號(hào)頭個(gè)字母的下擺往后一甩,雙手插在褲袋里,板著面孔朝格里高爾走去。不過他卻把腳抬得老高,格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后跟!保≒95)
(一)讀時(shí)體會(huì):
1.“跌跌撞撞往前沖”
2.“輕輕拋出”“飛”“下定決心要轟炸他”
3.“也不好好瞄準(zhǔn)”“扔將出來”“不太用力”“輕輕觸著”“滑”
4.“砸”“簡直陷進(jìn)”“難以置信的疼痛”“釘”“六神無主地癱倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍開”“尖叫”“絆著衣裙向父親撲過去”(精確傳神)“緊緊地?fù)ё∷薄案窭锔郀柕囊暳σ呀?jīng)衰退”(昏厥)
(二)點(diǎn)評(píng):
a.冷靜、客觀的敘述視角(需研究)
b.作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大,制造懸念(“……因此他便在父親面前奔走,
父親站住就停下,只要父親一走動(dòng)便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉(zhuǎn)了幾圈……”)。小說中的懸念有時(shí)是驚嘆號(hào),有時(shí)又是問號(hào),頗有戲劇性和喜劇效果。
四.作業(yè):請(qǐng)解讀P95這段文字,概括其大意。
、俑窭锔郀柹刮#ā搬敗薄白詈笠黄场薄耙暳λソ摺保
、谠馐芨赣H(以后還有全家)的傷害
、勰赣H身穿內(nèi)衣只為了在失去知覺時(shí)好讓她呼吸舒暢些,妹妹已解開母親的
衣服,奔跑時(shí)衣裙一件接一件地滑落,“絆著衣裙向父親撲過去”,緊緊摟住——
(滑稽:痛苦得可笑,欲哭無淚,欲哭反笑。)
第四課時(shí)
體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用:
1.父母與兒子之間的差異(對(duì)待工作的認(rèn)識(shí)、對(duì)待債務(wù)的態(tài)度上的對(duì)比);
2.父與子之間作為人與蟲的對(duì)比(稟性上的差異,微弱的生命力與大靴子跟底對(duì)比);
3.母女之間在照顧格里高爾表現(xiàn)上懦弱與勇敢(少不更事)的對(duì)比:“母親也興沖沖叫喊著過來,到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了。”(前后對(duì)比)
4.父親的變化:
a.他的“噓噓”聲,格里高爾有不是父親的感覺;
b.父親肖像、習(xí)慣、神態(tài)上的前后對(duì)比(學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容):“可是現(xiàn)在他身板挺得相當(dāng)直,穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍(lán)制服,……平時(shí)亂蓬蓬的白發(fā)梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭。”
c.回憶里“在一年難得的幾個(gè)全家人一起散步的星期天以及重大節(jié)日里,他在其實(shí)已經(jīng)走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些,裹著他那件舊大衣,小心翼翼拄著拐杖艱難地向前移動(dòng)步子!睉夷睿焊窭锔郀柡湍赣H為什么走得很慢?(為了照顧他這個(gè)老父)
5.格里高爾本人的前后對(duì)比:“他尤其喜歡倒掛在天花板上”“一陣輕微的震蕩貫穿全身”(正常工作時(shí)緊張忙碌與此時(shí)放松的神經(jīng)狀態(tài)想比較;性格由自尊要強(qiáng)變?yōu)樽暂p自賤;待遇上,門由關(guān)變?yōu)榇蜷_)
6.全家人的變化(經(jīng)濟(jì)生活上失去格里高爾,自食其力;過去時(shí)常回憶起家庭里的閑談溫馨與溫情脈脈,眼下大難降臨時(shí)家人的沉默氣氛)
小結(jié):差異構(gòu)成沖突(戲劇性)。
討論解決兩個(gè)懸念:
1.“吃了一個(gè)多月苦頭的重創(chuàng)”的“紀(jì)念品”——彈片(蘋果)為什么沒有人(敢)取走它?
2.P98底部父親睡醒又睡時(shí)的描寫,富有戲劇性特色。為什么“母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑”?
。ㄑ巯录依锵喟矡o事,母女倆相互鼓勵(lì)、安慰,為親人之間暫時(shí)沒有敵意而慶幸,希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續(xù)下去。)
交流讀后感“
1.作品內(nèi)蘊(yùn)著一種人道主義的精神(比照殘疾人);
2.妹妹的觀點(diǎn)(如果人們已經(jīng)不得不在干著這么繁重的工作,那么人們就不能還在家里忍受這沒完沒了的折磨。我們照料它,容忍它,仁至義盡了。)——簡直是存在主義哲學(xué)的闡釋。
3.作品細(xì)節(jié)翔實(shí)、逼真,揭示了一種殘酷的藝術(shù)真實(shí)。
作業(yè):小說還可以你成什么標(biāo)題?原標(biāo)題好在哪里?
第五課時(shí)
引導(dǎo)體會(huì)以下語句:
1.“和他達(dá)成一個(gè)協(xié)議”(多么荒唐)
2.“我們這么久一直相信這一點(diǎn)(按:這是格里高爾的念頭),這是我們真正的不幸!薄叭撕瓦@樣的一頭動(dòng)物是不可能共同生活在一起的”(按:自愿跑掉)“我們就沒有哥哥,但是能繼續(xù)生活下去,會(huì)緬懷他!薄嬖谧⒁獾囊惶渍f辭,資本主義社會(huì)的真實(shí)世態(tài)。
3.妹妹尖叫,“甚至離開母親,簡直是推開了她的扶手椅,仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的”,父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動(dòng)起來,像是保護(hù)妹妹私的在她身前略略舉起雙臂(按:作者具有冷峻而又嘲諷的眼光)
4.格里高爾引人注目的轉(zhuǎn)身,“很艱難的轉(zhuǎn)身動(dòng)作”用腦袋來幫忙。“母親伸出并并攏周圍雙腿,躺在她的扶手椅里,她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛”。(按:精神上受盡折磨)
5.脖子變僵硬,“瞥”,“細(xì)腿頓時(shí)都發(fā)軟”;妹妹“靈巧敏捷”
6.“他懷著深情和愛意回憶他的.”一家人”,“一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中”。(如何理解“空洞”?)
品味語義:
1.老媽子來時(shí)——純粹由于力氣大和性子急,乒乒乓乓摔門,“整幢寓所里她一來別人就再也甭想睡安穩(wěn)覺”(具有幽默意味)
2.逗格里高爾發(fā)癢不起作用時(shí),“她火了,便使勁捅了捅格里高爾的身體,吹了一聲口哨,沒有多耽誤時(shí)間,扯著大嗓門朝黑暗中嚷嚷”(語言具有調(diào)侃意味,嘲諷戲謔口吻)
3.夫婦倆“先從老媽子帶來的驚嚇中鎮(zhèn)定下來……”(敘述語言高度理智)
4.太太掛出一絲憂郁的笑容,葛蕾特依依回頭,清新的空氣中卻已透著些許暖意;先生身穿號(hào)衣,挽著妻女,哭腫了眼睛,時(shí)不時(shí)將臉貼在父親胳臂上(作家的文筆像萬能的上帝在嘲笑人世間的一切)
提請(qǐng)思考:
1.老媽子作為“怪人”,很有意思的帽飾,在主人面前晃萊晃去,更可想見薩姆沙先生的厭惡心情。
2.老媽子“笑瞇瞇地簡直連話都說不連貫了”:似乎有點(diǎn)夸張。
3.老媽子煞有介事急欲說完她料理的后事,可是家人反應(yīng)如何?母女倆“向她們的信埋下頭去”。淡淡一筆,勾畫出她們對(duì)親子親兄的冷漠,不關(guān)心親人的后事。先生發(fā)現(xiàn)“老媽子就要開始詳細(xì)描敘一切,便伸出一只手果斷地阻止她。”(同樣是冷酷,不關(guān)心兒子。
4.通過老媽子想講而主人不想的對(duì)比(老媽子的生氣),體現(xiàn)多么高妙的虛構(gòu)處理。
5.P100“因?yàn)槔蠇屪铀坪跤謹(jǐn)_亂了他們剛獲得的寧靜”:良心上過不去。
6.“好幾個(gè)月沒這樣做了”“這輛電車?yán)镏挥兴麄冞@幾個(gè)乘客,溫暖的陽光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著未來的前景”——因?yàn)楦窭锔郀,使他們喪失了溫暖和未來?/p>
7.三份差使是什么?(父——銀行雜役;母——時(shí)裝店內(nèi)衣縫紉工;妹——零售商店售貨員)
8.作品中有“新生活”的伏筆與照應(yīng)交代,出現(xiàn)兩次,你能找到嗎?(結(jié)尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活)
研究結(jié)尾
1.格里高爾死了。父、母、妹開始過著自己養(yǎng)活自己的新生活。是不是本該如此?富含哲理性。
2.結(jié)尾處有什么寓意?(生活,是鐵定的規(guī)律。)
3.關(guān)于主題,有人認(rèn)為格里高爾變形甲蟲,無利于人,自行死亡;一家人重新工作,走向新生活。存在就是合理,生活規(guī)律是無情的。
作業(yè):
1.用框形圖切分短語:“他受到自責(zé)和憂愁的壓抑”看有沒有不同的切分和理解?
2.解決懸念:老媽子到底是怎樣處理掉“那玩意兒”的?
結(jié)束語:我要高聲地問:“格里高爾!你在哪里?”
語文教案 篇7
一、看圖了解部首,寫出帶有這個(gè)部首的字。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
如:門,古時(shí)的門多是兩扇,關(guān)上左邊一扇,關(guān)上右邊一扇,就是兩個(gè)扇合上,表示把門關(guān)上。今天門大多只有一扇了,門字也就改變了,但意思沒變。
再如:馬,在古代用來表示這是一匹馬,又長常的臉、長長的鬃毛。馬跑得很快,但寫馬字卻很費(fèi)勁,有時(shí)還忘了筆畫。現(xiàn)根據(jù)字的演變,不用畫馬頭和馬尾了,寫馬字就快多了。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟象形字的造字方法。你們發(fā)現(xiàn)了什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)子擴(kuò)展成詞,意思也就進(jìn)行了延展。
補(bǔ)充有關(guān)門的例子。
初步學(xué)會(huì)——入門
有聲望的人家——名門
停業(yè)——關(guān)門
邊境——國門
三、讀一讀,在想一想是什么意思。
1、采用多種形式的朗讀。
2、理解詞語意思,鼓勵(lì)學(xué)生講解成語故事。
3、補(bǔ)充成語、詩句、歇后語。
四、讀讀背背。
1、自由朗讀,談感受。
2、展開想象,用筆畫下來,把感受講給周圍的同學(xué)聽。
3、扮太陽演一演,快速吸收語言。
五、讀下面的'短文,說說你從中受到什么啟示。
1、略讀文章,知道文章講了什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生談啟示,結(jié)合自己的生活,進(jìn)而留心生活、熱愛生活。
六、聽老師讀短文《乞丐》,談?wù)勛约旱母邢搿?/strong>
1、提出要求,學(xué)生會(huì)更用心聽,
2、聽后談感受。
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