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語文教案

時間:2024-04-20 09:24:04 其它教案 我要投稿

語文教案[匯總7篇]

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案[匯總7篇]

語文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會端正的書寫“宮、!眱蓚生字,認(rèn)識新偏旁

  3、了解有關(guān)足球的一些知識,知道足球運(yùn)動是當(dāng)今的流行運(yùn)動,同時讓學(xué)生明白能給人帶去歡樂,自己才是最快樂的`。

  教學(xué)重點:

  朗讀、寫字

  教具:

  多媒體動畫,圖片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、出示“紀(jì)、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運(yùn)、帶、踢、自、己”

 。1)、指名讀、齊讀

  2、出示寫過的生字“紀(jì)、慶、進(jìn)、運(yùn)、帶”

 。1)、指名讀并組詞,全班跟讀。

  二、學(xué)課文

  1、自讀第一自然段,說說主要講了什么?(出示第一自然段投影)

  相機(jī)出示“圓圓的身體,個頭不大,年紀(jì)可有一大把嘍!

  2、指名讀

  3、指名上臺表演,評獎。

  4、齊讀

  過渡:是啊,足球從誕生到現(xiàn)在已經(jīng)有很長的歷史了,關(guān)于足球的歷史,讓我們讀讀第二自然段,看看你知道些什么?

  1、自讀

  2、交流

 。1)、點出“很久很久”“中國”讀好、自豪

  (2)、“只有……才”師:可見足球是件非常高雅的活動。

 。3)、“他們在皇宮前…….里”(放動畫)

  師:有誰對當(dāng)代的足球有更多的認(rèn)識?

  1、指名說

  2、齊讀第二自然段

  過渡:許多年過去了,今天,踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動。

  師展示何以為流行:大連的足球建筑,足球的望遠(yuǎn)鏡,足球報,印有足球圖案的衣服……

  師:小朋友們再來看這兩張圖,人們都在干嘛?(歡笑)是誰帶給他們“歡笑”(足球)

  平時生活中你或你的家人有沒有這種舉動?說說怎樣的?

  1、指名交流(球迷)

  2、師:足球為我們帶來了許多歡笑,那么課文中的最后一句中“我就覺得自己也是快樂的了。”什么意思。

 。1)、指名說(能給別人帶來歡笑,自己才是最快樂的)

 。2)、指名讀最后一句

  過渡:課文只是簡單的介紹了一下足球,你還知道足球的什么知識?

  1、交流

  2、齊讀全文。

  三、教學(xué)生字

  1、出示“宮、慶、!

 。1)、認(rèn)讀,并組詞。

 。2)、說說如何識記。認(rèn)識新偏旁。

 。3)、師范寫,生書空。

  (4)、生描紅,師巡視。

  板書:

  17、我叫足球

  出生

  中國

  流行

  世界

語文教案 篇2

  第1課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 了解有關(guān)王愿堅的文學(xué)常識和寫作背景。

  2、 識記并理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。

  3、 理解重要語句的深刻含義。

  教學(xué)重難點:

  重要語句的深刻含義。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本

  1、作者簡介:王愿堅(1929—1991),山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。代表作有短篇小說《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。

  2、了解本文寫作背景。

  3、字詞積累:(找出重點字詞與易讀錯的字)

 。ǘ┖献、探究

  活動一:(學(xué)法指導(dǎo):自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成查資料的好習(xí)慣)

  朗讀小說最基本的要求是準(zhǔn)確、流暢,在此基礎(chǔ)上還要注意語氣、停頓、節(jié)奏、重音,并通過這些方面的變化表現(xiàn)人物和情節(jié)。當(dāng)然,讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特征,我們可以借助于表情、動作和聲音的設(shè)計。

  1、請同學(xué)們用你的理解把文章所表達(dá)的情感表現(xiàn)出來。(1) 讀對話,準(zhǔn)確把握不同人物的心理、語氣。(如“人群和擔(dān)架都停下來……僵住了”。)

 。2) 讀語言,表現(xiàn)人物的神態(tài)、語氣。(如“吃草。嗯,說得好……吃得勝利了”。)

 。3) 讀描寫,讀出情感,讀出節(jié)奏。(如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。)

  2、 默讀全文,說一說,這篇小說講了一個什么故事?

  活動二:(學(xué)法指導(dǎo):品讀課文,找出讓你感動的字與句子,并說說自己的理由)

  讓我感動的句子是

  讓我感動的理由是

  活動三:(學(xué)法指導(dǎo):擴(kuò)大閱讀,追求個人感悟,創(chuàng)作并大膽地把它說出來,提高自己的語文素養(yǎng))

  1、小組競賽,讀書后第一題

  2、學(xué)完這篇文章,你對草有怎樣的理解,寫一寫。

  三、小組合作總結(jié)

  學(xué)法指導(dǎo):體會最深的是什么?還有哪些遺憾)

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、給下列加點字注音。

 、倌璋停 ) ②蒜苗( ) ③背陰( )

  ④綻開( ) ⑤瘦弱 ( ) ⑥火燎( )

  2.句中有錯別字的.是( )

  A.靠著警衛(wèi)員的扶持,周副主席在擔(dān)架上半坐起來。

  B.他費(fèi)了好大勁,才把身軀往擔(dān)駕邊上移開了些。

  C.不知是由于疲累還是怎的,他倚在警衛(wèi)員的肩頭,仰起了頭,眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。

  D.就在這一霎,他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

  3.解釋下邊句子中加點詞的含義。

  一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過的草地,說:“就在這里,在奶粉廠旁邊,我們要建一

  座糖廠,這里是最甜的地方!

  五、鞏固、拓展延伸

  第2課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 理清課文的線索。

  2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達(dá)作用。

  3、學(xué)習(xí)周總理的高尚人格。 繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

  教學(xué)重點:

  周副主席的高尚人格。

  教學(xué)難點:

  語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達(dá)作用。

  知識鏈接:

  1、小說的定義:小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

  2、小說的三要素:人物、故事情節(jié)、環(huán)境

  3、小說的特點:細(xì)致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節(jié)、具體生動的環(huán)境描寫;

  4、 小說刻畫人物形象的方法:小說的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此,比現(xiàn)實中原形更為典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言 、描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

  5、小說的情節(jié):(序幕、)開端、發(fā)展、**、結(jié)局、(尾聲)

  6、小說的環(huán)境描寫:自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

  7、環(huán)境描寫的作用:交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛

  8、小說的分類:長篇、中篇、短篇(特殊類型-微型小說)

  9、學(xué)習(xí)閱讀小說的方法:讀情節(jié)——析人物——揭根源

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  活動一:(自學(xué)書后2、3題,小組合作討論)

  活動二:(學(xué)法指導(dǎo):品讀課文,找出找出精彩的語句進(jìn)行賞析)

  二、學(xué)會賞析重點或精彩語句

  1、(他的)語氣里透著深深的感情:“等你們長大了,就會想起這些草,懂得這些草;就會看到:我們正是因為吃草吃得強(qiáng)大了,吃得勝利了!”兩個“就會”強(qiáng)調(diào)了什么?

  2、周副主席又舉起那棵野菜看了看,慢慢地把它放進(jìn)嘴里……那干裂的嘴唇閉住了,濃密的胡須不停地抖動著,一雙濃眉漸漸皺緊了。

  3、我認(rèn)為其他精彩的語句有

  三、小組合作總結(jié)

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、你一定有課外讀書筆記本吧!請你為它寫一副對聯(lián)式的自勉語。現(xiàn)已擬出上聯(lián):“天天閱讀樂趣多多”,請續(xù)寫下聯(lián)。

  2、讀下面的一段文字,談?wù)剰闹蝎@得的啟示,不少于兩點

  (他的)語氣里透著深深的感情:“等你們長大了,就會想起這些草,懂得這些草;就會看到:我們正是因為吃草吃得強(qiáng)大了,吃得勝利了!”

  3、古代詩歌中,有很多贊美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。

  五、鞏固、拓展延伸

  見《練習(xí)冊》

語文教案 篇3

  教材分析:

  本次綜合性學(xué)習(xí),圍繞閱讀單元求知這一話題,以讀書為主線,設(shè)計了看名人怎樣讀書、七嘴八舌話讀書、網(wǎng)上閱讀大家談和與書籍結(jié)伴而行四個活動。通過活動,以培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣,學(xué)會讀書的方法,在閱讀中實現(xiàn)求知愿望,通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富學(xué)生的精神世界。

  活動目標(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,引導(dǎo)學(xué)生好讀書、會讀書、讀好書,從而獲得知識,認(rèn)識世界,塑造健康、美好的心靈。

  2.借助搜集資料、調(diào)查訪問、交流討論等活動形式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力,并通過活動的參與和成果的展示,使學(xué)生體驗合作與成功的喜悅。

  3.通過開展各種讀書活動,搭建課內(nèi)外學(xué)習(xí)的橋梁,拓展語文學(xué)習(xí)的空間,并形成長期相對固定的學(xué)習(xí)小組和負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)機(jī)制。

  4.通過對收集資料的分析,學(xué)生對照自己的讀書實踐,找出自己在讀書習(xí)慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題,以小組或個人形式寫出參加這次活動的心得體會。

  活動過程:

  一、成立合作小組

  1.教師明確本次活動的學(xué)習(xí)任務(wù):向?qū)W生介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中需閱讀、理解和搜集的資料,活動的目的,學(xué)習(xí)的程序。給出例子,回答學(xué)生的質(zhì)疑。

  2.有效合理的分組。

  (1)小組人數(shù):4~6人

 。2)小組成員的構(gòu)成:由師生共同參與決定。原則上應(yīng)包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學(xué)生。(因為在學(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生更深入和多樣化的思考,能給出并接受更多的理解)在空間位置上應(yīng)以彼此距離接近最好,以便于溝通交流。

 。3)任務(wù)分配:讓小組中的每個組員都有自己明確的任務(wù),通過承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù),使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關(guān)系。

  3.調(diào)查小組成員讀書情況,撰寫相關(guān)調(diào)查報告。(學(xué)生可參照第五單元調(diào)查報告寫作方法的介紹)

  二、活動步驟

 。ㄒ唬┱n外合作學(xué)習(xí)部分

  活動一:名人與讀書

  1.由小組內(nèi)各成員依據(jù)自身優(yōu)勢和特點,通過圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道,搜集古今中外名人關(guān)于讀書的名言、經(jīng)驗和趣聞軼事。同時,鼓勵學(xué)生注意利用社區(qū)資源訪問身邊的有關(guān)人士,如圖書館館長、書店經(jīng)理、政府官員、學(xué)校校長等,以獲得更多的信息。

  2.小組根據(jù)組員的特長和資料搜集情況,選擇其成果展示的方式(名人讀書名言的集子、名人讀書經(jīng)驗的墻報和手抄報等),并由學(xué)生動手制作。

  3.組織一次組內(nèi)的名人讀書故事會。

  活動二:讀書大家談

  討論話題包括:怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系?怎樣理解咬文嚼字與不求甚解兩種不同的讀書方法?如何看待網(wǎng)上閱讀?(也可由學(xué)生自行設(shè)計其感興趣的話題)

  1.由各小組根據(jù)其小組成員的意向確定研討的話題。

  2.學(xué)生參與活動的步驟是:

 。1)聯(lián)系實際,研究、提出自己對這一話題的看法、觀點,以及支撐的理論依據(jù)或事實依據(jù)(可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點);自己在課外閱讀中存在的問題(興趣、方法、習(xí)慣、對書籍的選擇)。

 。2)在小組內(nèi)開展交流,與同學(xué)分享自己的智慧。

  (3)認(rèn)真聽取同樣的意見、觀點。

  3.在小組交流的基礎(chǔ)上,整理出一份代表小組意見的材料,并選擇一名組員準(zhǔn)備參加班級內(nèi)的交流。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生思考、解釋、傾聽、綜合和分析,并領(lǐng)悟一些讀書的心得)

  活動三:與書籍結(jié)伴而行

  讀:小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書(教師可建議學(xué)生選擇同一篇文章或同一本書開展組內(nèi)閱讀,以有利于產(chǎn)生共同的話題)

  聽、說:與小組成員交流,報告自己的讀書心得體會。

  寫:撰寫關(guān)于讀書的作文(摘錄、體會、改寫、縮寫、部分內(nèi)容擴(kuò)寫、文章續(xù)寫等),重視學(xué)生獨(dú)特感受和真切體驗的表達(dá),同時要求他們的作文在組內(nèi)進(jìn)行交流,并經(jīng)過小組內(nèi)1~2位組員的校訂(包括錯別字、詞語的使用、病句等的訂正,對文章構(gòu)思、材料的選擇等的建議),并在文后簽下校閱同學(xué)的名字。

  建立相對固定、較為長期的讀書小組:確定成員、擬訂保障制度。

 。ǘ┱n堂活動部分

  導(dǎo)入:Flash音樂畫面──在悠揚(yáng)舒緩的音樂聲中,顯示幾則關(guān)于書的名言:

  我愛書,我常常站在書架前,這時我覺得我面前展開了一個廣闊的世界,一個浩瀚的'海洋,一個蒼茫的宇宙。

  ──劉白羽

  書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。

  ──高爾基

  書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。

  ──莎士比亞

  讀不同的書可以有不同的收獲:1.開卷有益;2.有益之書多讀廣泛讀。引用培根的《談讀書》中名言:照應(yīng)此主題──喜好讀書,讀有益之書。

  板塊一:名人與讀書

  1.各小組展示活動成果:《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。

  2.聽故事、說感受。(有可能的話,放錄音、看錄像;聽電臺、電視臺講名人讀書故事──了解故事,學(xué)習(xí)講故事的方法)

  3.全班活動,每組選派一名學(xué)生在班內(nèi)交流,完后,請其他組學(xué)生談聽后感。形成班級的合作學(xué)習(xí)氛圍。(學(xué)生講一個關(guān)于名人讀書的故事,其他同學(xué)談自己的體會)

  板塊二:讀書大家談

  1.各小組派出同學(xué)闡釋對怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系?怎樣處理咬文嚼字與不求甚解的關(guān)系?如何看待網(wǎng)上閱讀?等問題的看法(可引證身邊名人的觀點),開展班級內(nèi)的討論交流。

  2.同學(xué)們向被邀請的教師或作家、計算機(jī)行業(yè)人員等,進(jìn)行現(xiàn)場的訪談和咨詢,請他們談對以上問題的看法。

  板塊三:我們怎樣讀書

  1.小組讀書情況的調(diào)查報告。

  2.讀書的故事(學(xué)生作文展示)。

  3.好書推薦(兩分鐘口頭表達(dá)能力訓(xùn)練)。

  4.向同學(xué)推薦本組建立和擬建的中長期、相對固定的讀書機(jī)制。

  小結(jié):

  小組活動小結(jié):(同學(xué)的自評或互評)

  商討如何進(jìn)一步完善、展示學(xué)生成果:《名人讀書名言》集、手抄報、格言書簽等。

  教師小結(jié):

  注重學(xué)生在活動過程中的參與度。

  注重學(xué)生在活動過程中合作學(xué)習(xí)能力的提高。

  注重學(xué)生在活動過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)(有無創(chuàng)新措施)。

  注重學(xué)生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機(jī)制。

語文教案 篇4

  【詞語超市】

  對“讀一讀,記一記”的學(xué)習(xí),應(yīng)該將重點放在讀音上。這些詞含有本單元的會認(rèn)字,“澎湃”“眼眶”等字音平時學(xué)生容易出錯,要重點練習(xí)?梢圆捎米约鹤x、找學(xué)生領(lǐng)讀,齊讀等多種方式訓(xùn)練。

  “讀一讀,寫一寫”中的詞語可以在熟讀的基礎(chǔ)上積累。具體把握以下幾點:1.詞語的意思可以讓學(xué)生查詞典,也可以結(jié)合具體的語言環(huán)境讓學(xué)生體會。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些詞語,培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞。4.由學(xué)生自由選詞造句。

  【金鑰匙】

  這一段文字實際上是閱讀、寫作的一個小竅門,從肯定、否定兩方面去說明同一個問題效果會更好。可引導(dǎo)學(xué)生先自己讀讀這段文字,弄懂它的意思后,教師提問:作者想要說明的問題是什么,文章從肯定方面怎么去說明的,從否定方面又是怎么說的。然后讓學(xué)生從已知的材料中舉例,看是否真正弄懂了。

  【語文故事】

  這是一個耐人尋味的小故事,講的是一個雙目失明的老人沿街乞討,牌子上寫著“我什么也看不見”,可是一上午他都沒有要到一分錢。詩人讓·彼浩勒看到后,在他的牌子上加“春天來了,可是”這幾個字后老人便討到了錢。小故事充分表現(xiàn)了語言的魅力,雖然只加了短短幾個字,但看起來更易引發(fā)了人們的同情心。

  教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題讀書,看看究竟語言的魅力表現(xiàn)在哪里,先在小組交流討論,再指名闡述觀點。

  【自主閱讀】

  這篇課文是老舍先生的名作《貓》。文中細(xì)致、生動地描述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛,字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

  課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實又貪玩兒,既貪玩兒又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”……這幾個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,所以說貓的性格實在有些古怪。再講小貓十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩兒;二是稍大一點兒膽子越來越大,也就更加淘氣。

  這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達(dá)了真摯的.感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。其次是老舍先生樸實無華的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

  教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己認(rèn)認(rèn)真真地讀,用心品味,從而體會作者對生活的熱愛;還要讓學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

  【語文生活】

  本單元語文生活安排的是寫一種喜愛的植物或動物。小孩子通常比較喜愛動植物,因此這項習(xí)作內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,但要寫好并不容易。教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生,開闊學(xué)生思路,使學(xué)生有內(nèi)容可寫。

  1.課前布置,讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種動物或植物。植物要注意觀察其樣子、顏色、習(xí)性、用處等,不懂的可以詢問家長或查找資料。動物主要觀察外形、性格特點、與人的關(guān)系等。

  2.用些時間讓學(xué)生互相交流討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3.提出寫作要求之后當(dāng)堂寫。教師選出優(yōu)秀的習(xí)作讀給大家聽,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性。

語文教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識14個生字,其中會寫“第、靈、神、引、”4個字。

  2、朗讀課文,理解結(jié)尾段的意思。

  3、體會小剛和爸爸美好的心靈。

  重點難點:

  重點:掌握繩子的音、形、義,理解結(jié)尾段的`意思。

  難點:“父子倆進(jìn)森林打獵,卻什么也沒帶走”的原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈、生字卡

  教學(xué)時間:

  三課時

  第一課時

  上課時間:

  激發(fā)興趣,學(xué)會思考。

  培養(yǎng)自學(xué)能力

  檢查自學(xué)情況,讀準(zhǔn)字音

  一、直接板書課題:

  從森林里帶走什么

  1、指名讀,齊讀

  2、看了課題,你想到了什么?

  二、初讀課文了解大意

  思考:小剛和爸爸帶走了什么?

  三、再讀課文

  要求;(幻燈)

  1、注意讀書的姿勢;

  2、讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,不漏字,不數(shù)讀,不唱讀,不跳讀。

  3、畫記生字新詞,并在生字表上注音。

  四、檢查讀書情況

  1、出示生字(幻燈)

  dì líng shén liǎ yǐn liè zhān

  第 靈 神 倆 引 獵 沾

  xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

  靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎

  (1)誰會讀,指名帶讀;

  (2)去掉拼音讀、開火車讀;

  2、指導(dǎo)朗讀課文2、看書讀課文

  (1)指導(dǎo)讀句;

  A 、他們在高高低低的山路上走著,泥水沾濕了靴子,荊棘刺破了手臂。

  B、小剛和爸爸被這傻乎乎的小哥倆吸引了,也被百靈鳥的歌聲迷住了。

  C、他不時好奇地張望著、傾聽著。

  D、沒有遇到山雞,也沒有碰到狼,連野兔也沒見到一只。

  (2)誰來讀自然段,指名讀,評議(你覺得什么地方讀得好)

  (3)小組自由讀課文;

  3、結(jié)合課文理解詞語。

  提出不懂的詞

  4、齊讀全文。

  五、作業(yè)

  回家讀課文。

  第二課時

  復(fù)習(xí)

  體會內(nèi)心,突破難點

  一、復(fù)習(xí)

  讀一讀:

  第一、百靈鳥、入神、小倆、吸引、打獵、沾濕、靴子、手臂、肩靠肩、蹲著、被、傻乎乎

  二、理解課文

  1、小剛跟爸爸到森林里去干什么?心情怎樣?從哪里看出他們很好奇?

  理解“第一次”

  (指導(dǎo)朗讀第二自然段)

  2、小剛和爸爸在森林里看到了什么?(重點)

  幻燈,指導(dǎo)讀。

  百靈鳥站在數(shù)枝上,翹著尾巴唱著。

  百靈鳥站在數(shù)枝上,翹著尾巴快樂地唱著。

  想象百靈鳥快樂的樣子和動聽的歌聲;

  想象小松鼠是怎樣聽得入神的。

  3、小剛和爸爸從森林里帶走了什么?

  4、小剛和爸爸喜歡小動物嗎?

  5、小剛和爸爸這么喜歡小動物為什么不把它們打下來帶走呢?

  6、想象:小剛和爸爸當(dāng)時會想什么?他們會說什么?

  7、如果你在森林里看到這樣的情景,會怎樣做呢?

  三、跟錄音朗讀全文

  四、作業(yè)

  背誦課文

  總板書:

  歌聲

  從森林里帶走 美好的心

  喜悅

  第三課時

  鞏固舊知

  激發(fā)學(xué)生的興趣

  交給學(xué)生方法

  鞏固

  一、讀課文

  liè zhān xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ

  獵 沾 靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎

  二、學(xué)生字

  1、出示生字

  dì líng shén liǎ yǐn

  第 靈 神 倆 引

  2、歸類學(xué)生字

  左右結(jié)構(gòu):神倆引

  上下結(jié)構(gòu):第靈

  3、你早就認(rèn)識哪個字?你會寫嗎?請你教小朋友寫。

  (重點)筆順:

  靈------雪字頭

  4、理解字意:組詞

  第 第一 等第 第二名

  靈 靈敏、機(jī)靈、水靈靈、百靈鳥

  神 神仙、神州、神通、神童

  倆 夫婦倆、倆饅頭、他倆(后面不能用量詞)

  引 吸引、引入、引開、引導(dǎo)

  5、書寫:

  (1)你有要提醒小朋友的地方嗎?

  第字一共有11畫

  (2)注意每個字在田字格中的位置。

  (3)寫字的規(guī)律:上緊下松、左緊右松

  (4)學(xué)生描紅

  三、作業(yè)

  1、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。

語文教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版十一冊第19課。

  教學(xué)要求:

  了解大興安嶺的景物特點,對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。

  學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實感的方法。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。

  教學(xué)重點:

  1、了解大興安嶺景物的特點。

  2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實感的方法。

  教學(xué)難點 :

  體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。

  教學(xué)時數(shù):

  三課時

  教具準(zhǔn)備:

  課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。

  教學(xué)過程 :

  第一課時

  一、導(dǎo)入 談話,解釋課題。

  二、初讀課文,提出閱讀要求;

  1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、劃出自己不理解的詞。

  3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。

  4、了解課文的寫作線索。

  (采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師

  巡視指導(dǎo)的方法。)

  三、教師歸納:

  這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明

  亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而

  產(chǎn)生了聯(lián)想,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。

  四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

  五、作業(yè)

  1、抄寫課后練習(xí)4

  2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦

  的詞義及自己不理解的詞。

  3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

  第二課時

  一、導(dǎo)入 新課

  1、齊讀課題

  (今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

  2、導(dǎo)入 談話

  經(jīng)過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺

  的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動的語言,介紹了

  大興安嶺的景物,表達(dá)了自己對大興安嶺深深的

  愛,字里行間充滿著真情實感!作者是怎樣介紹大

  興安嶺的?請翻開課文。

  二、講讀課文

  (一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。

  1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺?

  2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課

  文,并用“ ” 劃出這些句子。

  (二) 以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一

  次,齊讀第一段。

 。1)請學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

 。2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看

  法。注意“總”的意思——總是,一直。第二

  句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,

  是真情實感!

 。3)小結(jié):作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服

  的。

  2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?

 。1)齊讀第二段最后的句子。

  分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體, 使作

  者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,

  它的景物有什么特點?

  (2)聽課文第二段的錄音。

  要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特

  點。用“~~”劃出自己喜歡的句子。

 。3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?

 。◣X、林、花)

  A、 “嶺”有什么特點?(多、溫柔)

  作者是怎樣寫的?采用個別、小組讀的方法讓學(xué)生理

  解“嶺”的特點。

  B、嶺上的“林”又有什么特點?(林的特點:多____林

  變成海;從顏色看種類很多。)

  C、出示投影片,幫助學(xué)生理解“林”的特點。

  分析:作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

  指導(dǎo)朗讀理解句子。

  句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?

  分析:海指什么?(落葉松的海洋。)

  白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)

  句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀

  裙,不是像海邊的浪花嗎?

  分析:這個帶問號的句子是表示肯定的意思,寫出了

  作者對大興安嶺喜愛的感情。

 。ú捎脗別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

  小結(jié):作者通過生動形象的句子,把群嶺起伏寫成海

  的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫

  成海邊的浪花,我們讀后對大興安嶺留下深刻

  的印象,同樣感到親切、舒服。

  集體朗讀描寫“林”的段落,加深對課文的理解。

 。4)四人小組互相討論學(xué)習(xí):

  A、 林中的“花”又有什么特點?讀、議句子。

  B、 分析:林中的“花”的特點——多 (到處都是);

  種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增

  添了色彩,詩意。請看句子。

  大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺

  為裙,還穿著繡花鞋。

  (這句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的

  圖畫?這樣寫有什么好處?)

  讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

  C、小結(jié):這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美

  麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感

  情。

  (5)把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

  小結(jié):作者把大興安嶺的嶺,嶺上的.林,林中的花聯(lián)

  系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個立體畫面,

  使大興安嶺更加美麗,可愛。

  面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?

  (聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

  理解句子:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空

  洞。

 。1)“空洞”什么意思?(沒有內(nèi)容)

 。2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?

  讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。

  小結(jié):這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點,再

  寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗,

  還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來,

  所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒

  服。

  5、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。

  三、作業(yè) :1、課后練習(xí)1,3(1)、(2)。

  2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)第二段,簡單說說大興安嶺的景物特點。

  二、繼續(xù)講讀第三段。

  默讀第三段,邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子

  理解。

  作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感,重

  點幫助學(xué)生理解這個句子。

  我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它

  的確含有興國安邦的意義。

 。ā芭d國安邦”是什么意思?為什么說“由今天看來,

  它的確含有興國安邦的意義”?)

  讓學(xué)生個別回答這一問題。

  分析:人與山的關(guān)系日益密切,使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,人育林,經(jīng)過人們的辛勤勞動,大興安嶺的景色越來越美,它們對人們的貢獻(xiàn)也越來越大。

  提問:①“興國安邦”什么意思?

 、跒槭裁凑f“由今天看來,它的確含有興國安

  邦的意義?”

  3、齊讀這一段。

  4、小結(jié):我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色

  美,而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安

  定的作用,我們同樣感到親切、舒服。

  三、總結(jié)全文。

  1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

  2、給課文歸納段意,概括中心思想。

  四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

  五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題,師生共同解答。

  六、總結(jié)談話

  這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字,抓

  住景物的特點,使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐

  富的想象,抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛

  的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看,親身感受大興安

  嶺的美麗和可愛。

  七、作業(yè)

  1、背誦課文三____六自然段。

  2、預(yù)習(xí)20課。

  板書設(shè)計 :

  19 林海

  |嶺 |

  |林 | 景色美 |

  大興安嶺 |花 | |

  名字悅耳 | | 親切 舒服

  |與建設(shè)結(jié)為一體 | |

  | | 作用大 |

  |有興國安邦的意義|

語文教案 篇7

  [課標(biāo)要求]

  1、概括情節(jié)發(fā)展的四個階段。

  2、分析人物思想性格。

  3、理解文中對比映襯的寫法。

  4、揣摩細(xì)節(jié)描寫的妙處。

  5、欣賞《三國演義》的語言特點。

  [學(xué)法點悟]

  閱讀小說應(yīng)從情節(jié)入手,抓住情節(jié)發(fā)展各階段中人物的神態(tài)、動作、心理分析人物形象,本文三次寫到諸葛亮的“笑”,細(xì)細(xì)揣摩,可見人物性格之一斑。

  [整體感知]

  讀完課文,我們可以看出,課文通過扣人心弦的情節(jié),生動地刻畫了人物形象。課文雖然是節(jié)選,但情節(jié)相對完整,情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰。文章運(yùn)用了對比映襯和細(xì)節(jié)描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節(jié)的幾部分,應(yīng)怎樣概括?諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理?

  [疑難解析]

  質(zhì)疑:如何用簡潔的語言概括本文情節(jié)的四個階段?

  解惑:先按照情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,將文章分成四部分,然后用盡量簡短、準(zhǔn)確的語言概括,即兵臨西城(第一段)、臨危施計(第二段)、司馬中計(第三、四段)、孔明釋計(第五、六段)。

  質(zhì)疑:課文如何運(yùn)用對比映襯手法的?

  解惑:第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險;用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去,眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”,眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比,突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀:司馬懿狡詐多端,諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”,而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎,但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。

  質(zhì)疑:文中幾次寫到諸葛亮的“笑”?分別是在什么情況下?作者為什么要這樣寫?

  解惑:文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次,寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”,焚香操琴。此時,諸葛亮故作坦然,誘司馬中計,內(nèi)心不免有些緊張。第二次,見魏軍遠(yuǎn)去,諸葛亮“撫掌大笑”,這是如釋重負(fù),是輕松的笑,也是僥幸的笑,畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“撫掌大笑”,并說“我若為司馬懿,必不便退”,這是自豪的笑,也是嘲笑司馬懿退兵過于草率,到底比自己略遜一籌。“笑”的細(xì)節(jié)描寫,生動地反映了諸葛亮的心理。

  [語言揣摩]

  1、“大開四門,每一門用二十軍士,扮做百姓,灑掃街道。”

  這是為了造成城中沒有軍隊的假象,迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城,產(chǎn)生疑惑,不敢進(jìn)軍。

  2、“披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。”

  一座空城,并不能嚇退司馬懿,但在加上諸葛亮城頭操琴,就不能不令司馬懿生疑了:孔明一生謹(jǐn)慎,不曾弄險,若西城為空城,諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒,這不可思議!所以西城必不是空城,諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計。

  [研究課題]

  《三國演義》用淺顯的文言寫成,古人說它“文不甚深,言不甚俗”。課文語言簡潔明快,富有表現(xiàn)力,通俗而不失典雅,請誦讀課文,加以體會。用課余時間閱讀這部書,給同學(xué)們講述你認(rèn)為精彩的片段。

  自主探究

  [探究前期導(dǎo)引]

  掌握本課涉及的生字詞,順暢地朗讀課文,做到有聲有色地復(fù)述。在熟悉故事的前提下,理清情節(jié)。揣摩文中的細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,體會文章寫法,并談?wù)勀阕钚蕾p的地方。

  [基礎(chǔ)鞏固集練]

  一、字音字義

  1、掌握下列加點字的讀音。

  司馬懿( )城鋪( )鶴氅( )綸巾( )笑容可掬( )麈尾( )言訖( )

  2、掌握下列形近字的字形

  蜂擁 隱匿 綸巾 駭然 遠(yuǎn)遁 分撥

  淚如泉涌 穩(wěn)妥 倫理 言簡意賅 遵循 選拔

  3、掌握下列詞語的含義

  失色:

  妄行出入:

  笑容可掬:

  撫掌:

  駭然:

  言訖:

  二、簡介人物

  羅貫中:

  諸葛亮:

  司馬懿:

  司馬昭:

  第十三課:空城計。。由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

  關(guān)興:

  張苞:

  三、關(guān)于小說閱讀

  小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。閱讀小說,應(yīng)能夠理清故事情節(jié),把握人物形象,體會環(huán)境描寫的作用,理解小說表現(xiàn)的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物,次要人物往往是用來襯托主要人物。如,本文的主要人物是: ,用以襯托的次要人物是: 。小說的情節(jié)有四部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。小說中的環(huán)境描寫,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。在閱讀的過程中,我們要逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題,如概括情節(jié),分析主題,評價人物等。

  四、問題探究

  1、諸葛亮施用空城計的背景是什么?交代背景有何作用?

  [提示:可從課文節(jié)選之前的.情節(jié)談起,從課文第一段中的相關(guān)內(nèi)容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城,又失了內(nèi)應(yīng),急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭,率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵,還有一半去運(yùn)糧草,城中僅余二千五百人。且“身邊別無大將,只有一班文官”,以至于敵兵來至,眾官早已“盡皆失色”。交代背景,突出了一個“!弊,驚心動魄,不僅使故事的開端就扣人心弦,而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵壓境,敵我力量懸殊的情況下,諸葛亮卻臨危不懼,表現(xiàn)得異常鎮(zhèn)定,正所謂危難之時方顯出名相風(fēng)范。]

  2、寫司馬懿對表現(xiàn)諸葛亮形象有什么作用?

  [提示:次要人物對表現(xiàn)主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩,課文不是以弱襯強(qiáng),而是以強(qiáng)襯強(qiáng),以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個問題。]

  3、敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭,諸葛亮的空城計還會成功嗎?

  [提示:空城計的成功,緣于諸葛亮對敵方統(tǒng)帥的深入了解和準(zhǔn)確分析。司馬懿對諸葛亮是非常了解的,他知道諸葛亮一向謹(jǐn)慎,此刻他不相信諸葛亮如此弄險也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態(tài),出奇制勝。司馬昭年輕氣盛,無所畏懼,猜出孔明可能是“故作此態(tài)”,如果敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭,空城計不一定能成功。]

  五、欣賞評價

  1、諸葛亮足智多謀,處變不驚,請結(jié)合課文的情節(jié)加以簡析。

  答:

  2、司馬懿老謀深算,請結(jié)合文中情節(jié)加以簡析。

  答:

  六、拓展閱讀

  三人回至新野,過了數(shù)日,玄德使人探聽孔明;貓笤唬骸芭P龍先生已回矣!毙卤憬袀漶R。張飛曰:“量一村夫,何必哥哥自去,可使人喚來便了。”玄德叱曰:“汝豈不聞孟子云:‘欲見賢而不以其道,猶欲其入而閉之門也!酌鳟(dāng)世大賢,豈可召乎?”遂上馬再往訪孔明。關(guān)、張亦乘馬相隨。時值隆冬,天氣嚴(yán)寒,彤云密布。行無數(shù)里,忽然朔風(fēng)凜凜,瑞雪霏霏。山如玉簇,林似銀妝。張飛曰:“天寒地凍,尚不用兵,豈宜遠(yuǎn)見無宜之人乎?不如回新野以避風(fēng)雪!毙略唬骸拔嵴箍酌髦乙笄谥。如弟輩怕冷,可先回去!憋w曰:“死且不怕,豈怕冷乎!但恐哥哥空勞神思。”玄德曰:“勿多言,只相隨同去!

 。ㄟx自《三國演義》)

  [探究建議]

  1、稍有中國古典文學(xué)常識的同學(xué),一看便知以上文段所講的故事,其中“三人”應(yīng)指哪三人?對,當(dāng)然是劉備、關(guān)羽、張飛。由這個片段我們可以想起哪個成語?故事的內(nèi)容是“三顧茅廬”,而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個成語現(xiàn)在常用來形容什么?

  2、寫天氣,寫張飛的話,目的是什么?小說中環(huán)境描寫的作用是什么?次要人物對主要人物起什么作用?請圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。

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