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爭(zhēng)論的故事教案

時(shí)間:2024-04-13 18:41:28 其它教案 我要投稿
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爭(zhēng)論的故事教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編為大家整理的爭(zhēng)論的故事教案,歡迎大家分享。

爭(zhēng)論的故事教案

爭(zhēng)論的故事教案1

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語(yǔ),更好地理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,質(zhì)疑問(wèn)難:

  1、讀題

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)的課文是:爭(zhēng)論的故事(讀題),看了這題目,你想了解什么?

  (誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論?他們是怎么爭(zhēng)論的?他們爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫(xiě):誰(shuí)與誰(shuí)?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?

  二、初讀課文,整體感知:

  1、教師范讀。(大家有這么多疑問(wèn),那就帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。課件出示背景圖)

  2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開(kāi)課文讀讀看)

  3、課文一共有十二個(gè)自然段,其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào),我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來(lái)讀,每人讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀,他讀準(zhǔn)了,請(qǐng)他帶大家一齊來(lái)讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍,開(kāi)火車(chē)讀一組。找找看,這個(gè)剖字在文中哪一句話(huà)里呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?)

  4、讀了課文,來(lái)看看你解決了哪些問(wèn)題?

  教師隨機(jī)板書(shū): 無(wú)影無(wú)蹤

  大雁

  煮 爭(zhēng)論不休 烤

  (他們?yōu)榇笱憧局赃是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。

  爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休:停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說(shuō)什么?(還可以指什么?)

  三、研讀課文第一部分:

  1、咱們來(lái)看看兄弟倆是怎么沒(méi)完沒(méi)了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文,把他們爭(zhēng)論不休的話(huà)找出來(lái)。

  2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰(shuí)的話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀弟弟?)

  出示爭(zhēng)論的這段話(huà):

  哥哥說(shuō):我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。弟弟說(shuō):再好的東西,一煮還有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃,哥哥不以為然,大聲爭(zhēng)辯道:你這話(huà)不對(duì),大雁就該煮了吃?玖顺,煙熏火燎的`,能有什么好味道?弟弟很不服氣:鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

  3、學(xué)生評(píng)價(jià),(你覺(jué)得他們讀得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理由)

  A、不以為然,大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)

  學(xué)習(xí)不以為然(然:對(duì);如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭(zhēng)辯的話(huà)嗎?

  B、很不服氣上加點(diǎn)

  他們把很不服氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)還想讀一讀?

  C、(出示去掉提示語(yǔ)的一段話(huà))你看這兒的這段話(huà),大家讀一讀,看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞,你門(mén)有什么感受?(再出示有提示語(yǔ)的這段話(huà))(這些詞語(yǔ)就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。你看一用提示語(yǔ),我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀;铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語(yǔ)多重要啊。)

  D、誰(shuí)還想來(lái)辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語(yǔ)氣讀出來(lái)?請(qǐng)一學(xué)生,讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀,再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。

  評(píng)價(jià)

  4、他們這樣爭(zhēng)論不休,也不是個(gè)辦法,所以就請(qǐng)過(guò)路的老人來(lái)評(píng)理

  得出的答案是:(課件出示)你們把大雁剖開(kāi),煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?

  老人的話(huà)是什么意思,你明白嗎?

  誰(shuí)來(lái)做一回老人,說(shuō)一說(shuō)?

  但最終的結(jié)果是:大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。(板書(shū):無(wú)影無(wú)蹤)也就是飛得不見(jiàn)蹤影了。

  5、想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)?

  四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?

  指導(dǎo):要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,老人的語(yǔ)氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。

  分組準(zhǔn)備。選擇一組表演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  6、學(xué)生講故事

  同學(xué)們,我們剛才四人一組表演了這個(gè)故事,表演得很好,如果讓你們一個(gè)人扮演三個(gè)角色,把這個(gè)故事講出來(lái),能不能講好呢?

  每人準(zhǔn)備兩分鐘,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

  四、學(xué)習(xí)生字:

  1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類(lèi))

  2、讀

  3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字:烤(換偏旁,注意不能多寫(xiě)一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)

  4、其中這個(gè)贊寫(xiě)的時(shí)候要注意它的寫(xiě)法,這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),看一看寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

  五、布置作業(yè):

  1、生字描紅。

  2、摘抄本課的成語(yǔ)。

  不以為然,無(wú)影無(wú)蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會(huì)神

  3、有感情地朗讀課文,講講這個(gè)故事。

爭(zhēng)論的故事教案2

  一、談話(huà)導(dǎo)入,喚起興趣

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》,齊讀課題。

  生:齊讀《爭(zhēng)論的故事》。

  二、復(fù)習(xí)檢查,整體把握

  師:聽(tīng)寫(xiě)四組詞語(yǔ)。1.打獵為生 射雁充饑2.不以為然大聲爭(zhēng)辯3.老人評(píng)理 兩全其美

  4.抬頭一看 無(wú)影無(wú)蹤

  生(全神貫注地):學(xué)生按照要求默寫(xiě),注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

  師:投影顯示正確答案,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照批改.

  三、抓住重點(diǎn),品詞析句

  師:你們知道課文的哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)論的故事?

  生:課文的2到5自然段講了爭(zhēng)論的故事。

  師:這個(gè)故事真有趣!你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)?要想講好這個(gè)故事,你覺(jué)得應(yīng)該抓住哪個(gè)場(chǎng)面?爭(zhēng)論的場(chǎng)面課文哪一節(jié)寫(xiě)的?

  生:(大聲地答)想。

  生:要想講好這個(gè)故事,應(yīng)該抓住兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。

  師:課文的第三小節(jié)寫(xiě)的是兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。

  師:下面我們一起學(xué)習(xí)課文第三節(jié),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)。

  出示自學(xué)要求:讀一讀課文第三小節(jié),用橫線(xiàn)劃出哥哥說(shuō)的話(huà),用浪線(xiàn)劃出弟弟說(shuō)的話(huà)。讀一讀,注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣等。

  生:根據(jù)要求自學(xué)。

  師:哥哥說(shuō)了什么?

  生:我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。

  師:哥哥想怎么吃大雁?他說(shuō)的這句話(huà)里哪個(gè)字最關(guān)鍵?

  生:煮著吃,煮著最好吃。

  師:弟弟怎么說(shuō)?

  生:再好的東西,一煮還有什么味道?依我看,只有用火烤才好吃。

  師:將弟弟說(shuō)的話(huà)改成不帶問(wèn)號(hào)的句子。

  生:再好的東西,一煮就沒(méi)有好味道了。

  師:弟弟說(shuō)的`第二句話(huà)用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接?

  生:用 “只有 ……才”連接。

  師:哥哥又是怎么爭(zhēng)論的?

  生(拍著胸脯):你這話(huà)不對(duì),大雁就該煮了吃。烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?

  師:哥哥說(shuō)烤了吃有好味道還是沒(méi)有好味道?

  生:哥哥說(shuō)的意思是烤了吃沒(méi)有好味道。

  師:哥哥說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?

  生:不以為然 大聲爭(zhēng)辯

  師:不以為然的“然”是什么意思?

  生:這樣的意思。

  師:哥哥為什么“不以為然”?

  生:因?yàn)楦绺缬X(jué)得只有自己的做法是對(duì)的。

  師:你能讀出“不以為然”的語(yǔ)氣嗎?

  (生用不以然的語(yǔ)氣讀。)

  師:你還能帶著“不以為然”的神態(tài)來(lái)讀一讀嗎?

  師:哥哥不認(rèn)為誰(shuí)對(duì)?

  生:哥哥不認(rèn)為弟弟對(duì)。

  師:弟弟又是怎么爭(zhēng)論的?

  生:鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

  師:弟弟說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?

  生:很不服氣。

  師:讀出這種語(yǔ)氣。

  生:練讀弟弟說(shuō)的話(huà)。

  (讀出質(zhì)疑,讀出不服氣)

  師:同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)。

  生:分角色朗讀對(duì)話(huà)。

  師:下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別扮演哥哥和弟弟,其他同學(xué)讀敘述的部分。

  生:一個(gè)扮演哥哥,一個(gè)扮演弟弟,朗讀。

  (學(xué)生讀得有聲有色。)

  師:評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好。

  生:某某讀得好,因?yàn)樗x出了爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。

  師:哥哥和弟弟爭(zhēng)論得怎么樣?可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。

  生:爭(zhēng)論不休

  生:在這里休是停止的意思。整個(gè)詞語(yǔ)的意思是爭(zhēng)論個(gè)不停。

  師:兄弟倆爭(zhēng)論不休,老人出了個(gè)兩全其美的主意是什么?

  生:你們把大雁剖開(kāi),煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?

  師: ,哥哥滿(mǎn)意; 弟弟滿(mǎn)意;這就是兩全其美。

  生: 煮一半 ,哥哥滿(mǎn)意; 烤一半 弟弟滿(mǎn)意;這就是兩全其美。

  師:這是個(gè)兩全其美的主意,從文章中的哪句話(huà)可以看出來(lái)?

  生:兄弟倆都很滿(mǎn)意,誰(shuí)也不再說(shuō)什么。

  師:這真是個(gè)兩全其美的主意嗎?

  生1(認(rèn)真地):真的。

  生2(疑惑地):不是真的,因?yàn)樗麄兲ь^一看,大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。

  師:你真是個(gè)善于思考的好孩子。

  (該生受到表?yè)P(yáng)后臉蛋紅撲撲的。)

  師:故事讀完了,請(qǐng)同學(xué)們看圖借助四組詞語(yǔ)練習(xí)講故事。

  生:練習(xí)講故事。

  師:請(qǐng)一位同學(xué)講故事。

  生:講故事。

  師:剛才這位同學(xué)故事講得很流暢,如果語(yǔ)速再慢一點(diǎn),講得有聲有色一點(diǎn)就更棒了。

  四、交流感想,感悟道理

  師:因?yàn)闋?zhēng)論,大雁飛走了,越飛越遠(yuǎn),最后無(wú)影無(wú)蹤了,他們找一位路過(guò)的老人評(píng)理,可是有了好辦法也已經(jīng)晚了。孩子們,聽(tīng)了這個(gè)故事有什么想法?

  生:兄弟倆應(yīng)該先把大雁射下來(lái)再商量怎么吃。

  師:有道理。

  生:兄弟倆是要射下大雁充饑的,可他們不射大雁,卻在不停地爭(zhēng)論,結(jié)果大雁早就飛走了,這兄弟倆可真夠笨的。

  生:這兄弟倆沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),老師,我想到了一句話(huà)“機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。”

  師:板書(shū)抓住時(shí)機(jī)

  師:他們沒(méi)有抓住怎樣的時(shí)機(jī)?

  生:大雁從他們頭上飛過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)。

  生:不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)。

  師:板書(shū)“先做起來(lái)”。

  師:盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事,也有和我們一樣的想法呢,一起讀讀吧。

  一句一句地出示

  生:(齊讀)這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了。

  不是他們笨,而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。

  兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了。

  不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)。

  師:書(shū)上的這個(gè)“…………”省略了什么?

  生:還有很多同學(xué)都發(fā)表了自己的感想。

  師:是的,因?yàn)槭÷缘氖且恍┩瑢W(xué)發(fā)言的整段整段的話(huà),所以用了12個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示。

  師:(引讀)同學(xué)們說(shuō)得很有道理,難怪盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著,還不時(shí)地向同學(xué)們投去——

  生:(齊說(shuō))贊許的目光

  師:“贊許”說(shuō)明什么?

  生:說(shuō)明盛老師同意同學(xué)們的說(shuō)法。

  生:說(shuō)明盛老師對(duì)同學(xué)們的看法很滿(mǎn)意。

  生:這是盛老師在稱(chēng)贊同學(xué)們。

  師:對(duì),就像老師剛才稱(chēng)贊你們書(shū)讀得好一樣。

  師:贊許可以換個(gè)什么意思差不多的詞語(yǔ)?

  生:贊同

  生:贊揚(yáng)

  生:稱(chēng)贊

  生:贊賞

  師:出示:聽(tīng)了同學(xué)們的議論,哥哥說(shuō) ,弟弟說(shuō) 。

  生:哥哥說(shuō)要是我不和弟弟爭(zhēng)論先把大雁射下來(lái),該多好哇。

  生:哥哥說(shuō)我真笨,白白讓大雁飛跑了。

  生:弟弟說(shuō)我們要是一人射下來(lái)一只大雁就好了。

  師:老師想送你們幾句名言,希望你們記住。

  出示:機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。(張九齡)

  善于捕捉機(jī)會(huì)者為俊杰。(歌德)

  機(jī)會(huì)不會(huì)上門(mén)來(lái)找,只有人去找機(jī)會(huì)。(狄更斯)

  生:齊讀名言。

  五、實(shí)踐練習(xí),拓展遷移

  師:是啊,如果我們不能正確把握時(shí)機(jī),就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們,雖然你們的年齡還小,但人生的道路還很長(zhǎng),以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》,把握瞬間,成就夢(mèng)想;把握機(jī)會(huì),創(chuàng)造輝煌!

  生:(入情入境地再次誦讀名人名言)

  師:同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?

  生:喜歡。

  師:好,請(qǐng)同學(xué)們課后以學(xué)習(xí)小組為單位,排練課本劇;丶液蟀堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng),好嗎?

爭(zhēng)論的故事教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能有感情地講述課文中的故事。

  3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):能有感情地講述課文中的故事,領(lǐng)悟其中的道理。

  一、課文開(kāi)始的相關(guān)導(dǎo)入

  通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事,就是(學(xué)生讀題)《爭(zhēng)論的故事》,你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎?

  二、開(kāi)始學(xué)習(xí)講述《爭(zhēng)論的故事》

 。ㄒ唬┱n件出示:自由讀課文自然段,練講故事,要求:講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  1、學(xué)生,根據(jù)要求講述故事,教師計(jì)時(shí)。再練習(xí),再指名講故事,集體評(píng)議。

  2、指名講故事,集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ):不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

  3、導(dǎo):既然是爭(zhēng)論的故事,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái),對(duì)嗎?現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

 。ǘ┱n件出示:有感情地朗讀課文自然段,同桌練講故事,要求:講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。

  1、有感情地朗讀課文

  2、同桌共同合作。

  3、指名上臺(tái)講故事,集體評(píng)議。

 。ㄈ┩瑢W(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。

  1、黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎:不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

  2、導(dǎo):如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些,并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái),那就更好了。

 。ㄋ模┱n件出示:四人一小組練習(xí)表演故事。要求:配上動(dòng)作、表情。

  出示課件。

  指名上臺(tái)表演,集體評(píng)議。

  三、請(qǐng)同學(xué)們感悟一下故事道理

  1、師:同學(xué)們講的`真不錯(cuò)!故事聽(tīng)到這,你有什么想法?

  指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。

  2、盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng),同學(xué)們有什么感想呢?

  (1)學(xué)生自由朗讀課文小節(jié)。

 。2)討論:你覺(jué)得這些話(huà)有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  相機(jī)理解:兄弟倆“笨”在哪里?他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)?

 。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話(huà)。

  (4)引讀:第11小節(jié)。你讀懂了什么?

  理解 盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?

  四、最好課堂上一起來(lái)總結(jié)課文。

  1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲?

  2、拓展:生活中,你遇到過(guò)這樣的事情嗎?

  五、作業(yè)

  小練筆:把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。

爭(zhēng)論的故事教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。

  2、讀通課文,了解課文大意,能根據(jù)提示把課文分成三部分。

  重 點(diǎn) 識(shí)字讀文

  難 點(diǎn) 讀通課文

  板書(shū)設(shè)計(jì)或教學(xué)流程

  講 (1—5)盛老師

  問(wèn) (6—11)

  聽(tīng) (12)

  課前準(zhǔn)備 生字詞小黑板

  教學(xué)過(guò) 程

  課上(課后)心得教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書(shū):爭(zhēng)論,你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎?

  2、繼續(xù)板書(shū)課題:爭(zhēng)論的故事

  3、看了課題,你想知道些什么?一、初讀課文1、自學(xué)生字新詞

  (1)聽(tīng)課文錄音,注意生字的讀音。

  (2)默讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語(yǔ)。(3)記憶生字的字形。

  2、檢查自學(xué)效果

  (1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀。

  烤鴨 評(píng)理 剖開(kāi) 真笨 贊許 關(guān)鍵 抓住 ① 認(rèn)讀詞語(yǔ)② 理解詞語(yǔ)③ 識(shí)記生字(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。3、理清課文脈絡(luò),思考:

  課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事?哪幾自然段寫(xiě)大家聽(tīng)了故事后的感想?二、布置作業(yè)熟讀課文 說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”的意思齊讀課題據(jù)題質(zhì)疑 聽(tīng)讀課文適當(dāng)做記號(hào) 認(rèn)讀理解識(shí)記讀通課文 根據(jù)提示問(wèn)題把課文中相關(guān)的自然段放在一起 課 題25、爭(zhēng)論的`故事本節(jié)分 2 課時(shí)第 2 課時(shí)課前分析學(xué)生分析基本了解課文中的故事,懂得了一些的道理,但還不能上升到一定的高度。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文,能聯(lián)系課文理解成語(yǔ)。

  2、能有條理地口述課文中的故事。重 點(diǎn)能有感情地講述課文中的故事,領(lǐng)悟其中的道理。難 點(diǎn)理解故事所蘊(yùn)含的道理。板書(shū)設(shè)計(jì)或教學(xué)流程 哥哥 煮 大聲爭(zhēng)辯25、爭(zhēng)論的故事 找人評(píng)理 弟弟 烤 很不服氣課前準(zhǔn)備重點(diǎn)句子小黑板教 學(xué) 過(guò) 程課上(課后)心得教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、復(fù)習(xí)。

  1、認(rèn)讀或聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

  充饑 爭(zhēng)論不休 評(píng)理 味道 浪費(fèi)

  時(shí)機(jī) 不以為然 贊許 關(guān)鍵 滿(mǎn)意

  2、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練:一天早上,一群大雁從他們的頭上上飛過(guò),兄弟倆很想把大雁射下來(lái)充饑。

  3、談話(huà)過(guò)渡:兄弟倆想吃大雁肉,首先要做什么呢? 可是,他們卻為大雁爭(zhēng)論起來(lái)了。他們是怎樣爭(zhēng)論的呢?看課文,聽(tīng)錄音,體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。

  二、精讀訓(xùn)練第一部分。

  師述:兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢?出示句子。

  1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話(huà)。體會(huì):哥哥不以為然的語(yǔ)氣,弟弟不服氣的語(yǔ)氣。

  2、小結(jié):從對(duì)話(huà)看,兄弟倆各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

  3、過(guò)渡:兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止?通過(guò)討論板書(shū):爭(zhēng)論不休

  出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻

  4、引讀第4、5自然段。(1)他們到村里找人評(píng)理,大家建議說(shuō)……- (2)當(dāng)他倆都很滿(mǎn)意,想去射大雁時(shí),可惜……

  (3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后,會(huì)說(shuō)些什么呢?想像一下。

  5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些,并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái),那就更好了。大家來(lái)練一練。

  6、過(guò)渡:同學(xué)們演得真不錯(cuò),故事聽(tīng)到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論。三、精讀訓(xùn)練第二部分。

  1、同桌互相討論感想。

  2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

  3、師述:大家真聰明,有這么多的想法,編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子4、再讀同學(xué)們的話(huà),品味品味。

  5、誰(shuí)能告訴大家,這兒最后用上省略號(hào)有什么作用?6、引讀:盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著,不時(shí)向同學(xué)們投去……

  三、總結(jié)課文。

  1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲呢?

  2、最后,讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái),好嗎? 認(rèn)讀或聽(tīng)寫(xiě) 聽(tīng)清楚,說(shuō)準(zhǔn)確理解“充饑” 個(gè)別讀、分角色讀、齊讀 理解:不以為然找準(zhǔn)“然”的解釋再讀對(duì)話(huà),把握語(yǔ)氣 理解“爭(zhēng)論不休”找準(zhǔn)“休”字的解釋跟讀:“你們把……兩全其美了嗎”理解:兩全其美跟讀:“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了!崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤

  四人小組分角色練習(xí)。上臺(tái)表演、評(píng)價(jià)。

  朗讀句子,從中弄清:他們“笨”在哪兒?他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),指的是什么時(shí)機(jī)?為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了?與其這樣下去,還不如……談收獲演一演

爭(zhēng)論的故事教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.運(yùn)用關(guān)鍵詞,聯(lián)系插圖,以讀促說(shuō),有條理地口述課文中的故事。(知識(shí)目標(biāo))

  2.借助課文的語(yǔ)境,大膽質(zhì)疑,生成新問(wèn)題;登臺(tái)表演,把握人物爭(zhēng)論的不同語(yǔ)氣,并打開(kāi)思路,說(shuō)說(shuō)感想;領(lǐng)悟故事的道理;(能力目標(biāo))

  3.通過(guò)生生對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà),生本對(duì)話(huà)及自己的生活實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),知道機(jī)會(huì)面前正確的處理方法。(情感目標(biāo))

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、能有條理地口述課文中的故事。

  2、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

 。ㄕn前談話(huà):今天,在這特別的地方看到張老師,還在這特別的地方上課,能說(shuō)說(shuō)你們的心情嗎?是啊,能不高興嗎?今天咱們同臺(tái)亮相,盡情展示自己的豐采,是一件多美妙的事!

  一、復(fù)述課文。(9分)第3-5節(jié)

  同學(xué)們,喜歡聽(tīng)故事嗎?今天,老師帶給大家一段故事。

  1、笛子配音,師脫稿聲情并茂地講《爭(zhēng)論的故事》。(同時(shí)貼圖片)

  2、故事講到這兒,你從中知道了什么呢?(誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)論?爭(zhēng)論什么?爭(zhēng)論得怎么樣?爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣?)(說(shuō)得真不錯(cuò),可見(jiàn)你聽(tīng)得很專(zhuān)心!你說(shuō)的很棒,看出你聽(tīng)得很認(rèn)真呀。

  過(guò)渡:這個(gè)故事可真有趣!你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)呢?要想講好這個(gè)故事,你覺(jué)得應(yīng)該抓住哪個(gè)場(chǎng)面?(兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面)要想把兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái),老師想送給你一個(gè)錦囊(點(diǎn)擊“錦囊”)讀一讀課文第三節(jié):

 。1)用“---”劃出哥哥說(shuō)的'話(huà),用~~~~~劃出弟弟說(shuō)的話(huà);讀一讀,注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等;

 。2)自由組合演練人物的對(duì)話(huà)。

  二、分角色表演,重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事(第三節(jié))

 、賱澇鲂值軅z爭(zhēng)論的話(huà)了嗎?

 、谧x出爭(zhēng)論的語(yǔ)句,檢查對(duì)錯(cuò)。誰(shuí)先來(lái)讀讀哥哥的話(huà)?(點(diǎn)擊第一板塊)誰(shuí)再讀讀弟弟的話(huà)?分別點(diǎn)擊出示:對(duì)話(huà)板塊。重點(diǎn)指導(dǎo)第二板塊(不以為然 大聲爭(zhēng)辯 很不服氣)

  隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:哥哥是怎么說(shuō)這句話(huà)的?板書(shū):不以為然

 、弁谰毩(xí)講,F(xiàn)在,同桌的兩人成立學(xué)習(xí)小組,我們一起來(lái)練練兄弟倆爭(zhēng)論的話(huà),好嗎?點(diǎn)擊出示:整個(gè)板塊(自由練習(xí))

 、芘_(tái)前爭(zhēng)論:大家練好了嗎?哪個(gè)小組想到臺(tái)前展示一下那爭(zhēng)論的場(chǎng)面呢?導(dǎo)演們,可要認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),他們哪個(gè)地方爭(zhēng)得像?哪個(gè)地方演得妙?你還有什么小小的建議呢?評(píng)價(jià):(語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情)(激烈、氣得臉都紅了……)一組演。他們還會(huì)怎么爭(zhēng)論呢?你可以用書(shū)上的理由,還可以展開(kāi)想象,另一組演。(你會(huì)用書(shū)上的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容剛才兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)景嗎?)板書(shū):爭(zhēng)論不休

  誰(shuí)知道“爭(zhēng)論不休”的意思?“休”呢?(點(diǎn)擊)

  三、學(xué)習(xí)課文4-5。(分)。

  4-5節(jié):

  1、過(guò)渡:對(duì)呀,兄弟倆總這樣爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去的,也不是個(gè)辦法呀!那該怎么辦呢?

  2、這時(shí),有個(gè)老人經(jīng)過(guò)這里

  3、哦,這老人一定有高招,出個(gè)什么主意呢?

  4、半煮半烤(這主意真好啊!既考慮哥哥的想法,又滿(mǎn)足弟弟的心愿,這就叫兩全其美。ò鍟(shū):“兩全其美”。)結(jié)果呢,美嗎?為什么?

  5、就在他們爭(zhēng)論不休的時(shí)候,大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。

  四、復(fù)述故事:

  過(guò)渡:多精彩的故事。偛,我們倆人合作表演了爭(zhēng)論的場(chǎng)面,你想不想不與他人合作,自己獨(dú)自來(lái)當(dāng)一回“故事大王”,把這個(gè)有趣的故事完整地講給你的小弟弟、小妹妹聽(tīng)呢?再讀讀這個(gè)完整的故事,學(xué)著老師剛才講的樣子,我想稍作準(zhǔn)備,你一定會(huì)比老師講得更出色,有信心嗎?(點(diǎn)擊課件):

  從前,大山腳下有座小村莊,小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。

  一天早上……

  1、練習(xí)講

  2、獨(dú)自講

  過(guò)渡:聽(tīng)了這個(gè)故事,講了這個(gè)故事,現(xiàn)在,你有何感想呢?(全班交流)?

  生1:我認(rèn)為兄弟倆的爭(zhēng)論都是說(shuō)空話(huà),結(jié)果讓大雁飛走了,

  生2:說(shuō)到不如做到。

  生3:爭(zhēng)論是白費(fèi)時(shí)間的。

  生4:心動(dòng)不如行動(dòng)。要行動(dòng)哦!

  ……

  過(guò)渡:剛才,同學(xué)們交流了許多觀(guān)點(diǎn),談得可真深刻,如果再遇見(jiàn)這樣的兄弟倆,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?在小組里先交流交流。

  那么,盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事,又有何感想呢?(打開(kāi)課本讀一讀6-11節(jié),匯報(bào))(2分)

  生1:兄弟倆真笨,白白讓大雁飛走了。

  生2:不是他們笨,是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)……

  生3:他們的爭(zhēng)論,白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。

  生4:不管做什么,關(guān)鍵要先做起來(lái)。

  過(guò)渡:

  是啊,不管做什么事,關(guān)鍵要板書(shū):(抓住時(shí)機(jī),先做起來(lái))他們說(shuō)的都有道理,“盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著,不時(shí)向她的學(xué)生投去贊許的目光!苯裉欤?yàn)槟銈儬?zhēng)論很精彩,講故事很生動(dòng),理解很透徹!張老師對(duì)你們的表現(xiàn)也很滿(mǎn)意。ㄙ澷p的微笑)

  老師想送你們兩句名言,希望你們深深記得:

  出示名言:

  機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電,完全靠你不假思索地去利用它。

  機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。(齊讀。)

  五、總結(jié)升華。

  是啊,如果我們不能正確把握時(shí)機(jī),就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們,雖然你們的年齡很小,但人生的道路還很長(zhǎng),以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》,把握瞬間,成就夢(mèng)想;把握機(jī)會(huì),創(chuàng)造輝煌!

爭(zhēng)論的故事教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、讀懂故事,初步明白故事中所含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

  2、分角色朗讀好課文。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)是讀懂故事,感悟道理。

  2、難點(diǎn)是分角色朗讀課文。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  視頻儀、錄音、投影片

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┓此妓,引導(dǎo)計(jì)劃

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道這是一場(chǎng)發(fā)生在兄弟倆之間的爭(zhēng)論。這節(jié)課你還想知道什么?(同學(xué)們聽(tīng)了故事有什么感想?盛老師為什么講這個(gè)故事?為什么12段?……)

  2、好,我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題。

  自我剖析:新課伊始,讓學(xué)生質(zhì)疑。既促使學(xué)生反思所得,又引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃所學(xué),學(xué)生帶著問(wèn)題走向教材。學(xué)有方向,學(xué)有目標(biāo),有效的進(jìn)行了元認(rèn)知的訓(xùn)練。

 。ǘ┳x懂故事,讀好故事

  1、師述:一天早上,藍(lán)藍(lán)的天上飛來(lái)一群大雁,這兄弟倆……(聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你的理由)【板畫(huà):大雁板書(shū):想射】

  2、的確,這對(duì)于以打獵為生的兄弟倆來(lái)說(shuō)真是件令人高興的事,誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?

  3、那他們射了嗎?聽(tīng)錄音。

  4、你能從這段中找一個(gè)很合適的詞來(lái)形容一下?生讀書(shū)并交流!景鍟(shū):爭(zhēng)辯】

  5、其實(shí)“爭(zhēng)辯”和課題中(爭(zhēng)論)意思一樣!景鍟(shū):改“辯”為“論”】

  6、兄弟倆想射大雁來(lái)充饑本是好事,而兩人卻爭(zhēng)論起來(lái),學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)?(爭(zhēng)論什么,怎樣爭(zhēng)論的)

  7、帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻卮舐暤乩首x爭(zhēng)論部分,想一想,你讀明白了什么?

 。浮⒔涣鳎

 、潘麄z為什么爭(zhēng)論?(投影)

  哦,原來(lái),兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭(zhēng)論起來(lái)的。

 、茽(zhēng)論的很激烈。(“不以為然”、“大聲爭(zhēng)辯”“很不服氣”5個(gè)?圖)

  重點(diǎn)理解“不以為然”:說(shuō)說(shuō)意思、聯(lián)系上下文理解、加動(dòng)作表情讀一讀。

  9、指導(dǎo)朗讀爭(zhēng)論部分。

  從這些詞確實(shí)可以看出哥倆爭(zhēng)論的激烈,如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭(zhēng)論通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)就更棒了!

 、判〗M合作,分角色練讀,哪一組爭(zhēng)論的最激烈就最棒?。

 、浦该嘟M讀,評(píng)議。(動(dòng)作、表情)

  ⑶大組賽讀!案绺纭眰,“弟弟”們,“旁白”們,比一比,賽一賽,好不好?[

  自我剖析:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自我質(zhì)疑,自我解疑中學(xué)習(xí)課文,加深對(duì)課文的理解。學(xué)生充分自學(xué)后交流成果,并相機(jī)學(xué)習(xí)課文,使理解更透徹,體會(huì)更深刻。,教師有減法意識(shí),減掉了對(duì)課文的繁瑣分析,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。正所謂“書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知”。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生找詞和換詞來(lái)理解“爭(zhēng)論”,看圖感受“爭(zhēng)論”的激烈,扣詞說(shuō)說(shuō)

  “爭(zhēng)論”的激烈,演一演表現(xiàn)“爭(zhēng)論”的激烈,讀一讀體會(huì)“爭(zhēng)論”的激烈,使學(xué)生對(duì)兄弟倆這場(chǎng)無(wú)謂的爭(zhēng)論從初步的、抽象的直覺(jué)轉(zhuǎn)為深入的、具體的體會(huì)。

  10、師引讀:

  哥倆想射大雁來(lái)充饑本是好事,可兩人卻各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論不停,用書(shū)上的詞就是(爭(zhēng)論不休),誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),于是就跑到……【板書(shū):不休】

  11、一半煮一半烤,哥哥滿(mǎn)意了,弟弟滿(mǎn)意了,真是(兩全其美)。

  12、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)

  可是,此時(shí)大雁……【板畫(huà):大雁飛走】兄弟倆面對(duì)空白的藍(lán)天,會(huì)說(shuō)些什么?小組討論。

  13、是啊,大雁飛走了。他倆光顧爭(zhēng)論沒(méi)有去射,錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī),真是太可惜了。

  (三)評(píng)議故事,從中悟道

  1、爭(zhēng)論的故事學(xué)完了,你有什么感受?

 。、指名談。

  3、大家真會(huì)思考,有這么多好的想法。我們來(lái)看看盛老師的.學(xué)生是怎么說(shuō)的?

 。础⒆杂勺x一讀。(明白省略號(hào)為什么算作一段)

 。怠⒌拇_,這個(gè)故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆,又會(huì)怎樣做?【生添加板書(shū):“射”】

  6、抓住時(shí)機(jī),先做起來(lái),非常深刻的道理。古今中外,有許多名言警句也都揭示了這個(gè)道理。你知道嗎?

  7、讀一讀,選喜歡的一句背一背。

  坐著說(shuō),何如起來(lái)行—周恩來(lái)

  少講話(huà),多做事—艾治沃斯

  沒(méi)有人沒(méi)碰到機(jī)會(huì),只是你是否把握。

  少說(shuō)空話(huà),多干實(shí)事。

  機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。

  8、機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。我們現(xiàn)在是讀書(shū)的黃金季節(jié),可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)呀!

 。ㄋ模┱n前總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?還有哪兒不懂的嗎?

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  我們一起來(lái)看一下今天的作業(yè)。

  五、課堂作業(yè)

  1、基礎(chǔ)題:抄一抄名人名言。(選三句)

  2、發(fā)展題:凡人名言

  把你的感想精練的寫(xiě)下來(lái),并寫(xiě)上你的名字![

  如:做任何事要善于把握好時(shí)機(jī)——朱敏風(fēng)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)論的故事

  想射爭(zhēng)論不休

  射

  抓住時(shí)機(jī),先做起來(lái)

爭(zhēng)論的故事教案7

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能有條理地口述課文中的故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、讀詞語(yǔ):(齊讀、指名讀)

  充饑

  爭(zhēng)論不休

  評(píng)理

  可惜

  兩全其美

  無(wú)影無(wú)蹤

  2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎?

  (1)學(xué)生同桌練一練。

  (2)指名講。

  3、過(guò)渡:

  那么,他們是怎樣爭(zhēng)論的呢?看課文,聽(tīng)錄音,體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。

  二、精讀訓(xùn)練第一部分。

  師述:兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢?出示句子。

  1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話(huà)。(指名讀、分角色讀、齊讀)體會(huì):哥哥不以為然的語(yǔ)氣,弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解:不以為然

 。ǔ鍪荆赫l(shuí)能找準(zhǔn)然的解釋?zhuān)?/p>

  2、小結(jié):

  從對(duì)話(huà)看,兄弟倆各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

  3、過(guò)渡:

  兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止?通過(guò)討論板書(shū):爭(zhēng)論不休

  出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)休字的'解釋嗎?

  4、引讀第4、5自然段。

  (1)他們到村里找人評(píng)理,大家建議說(shuō)-------(生讀:你們把兩全其美了嗎)理解:兩全其美

  (2)當(dāng)他倆都很滿(mǎn)意,想去射大雁時(shí),可惜------(生讀:大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。理解:無(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。

  (3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后,會(huì)說(shuō)些什么呢?想像一下。

  5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些,并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái),那就更好了。大家來(lái)練一練。

 。1)四人小組分角色練習(xí)。

 。2)學(xué)生上臺(tái)表演。

 。3)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  6、過(guò)渡:同學(xué)們演得真不錯(cuò),故事聽(tīng)到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論。

  三、精讀訓(xùn)練第二部分。

  1、同桌互相討論感想。

  2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

  3、師述:大家真聰明,有這么多的想法,編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子:(略)分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子,從中弄清:

  (1)他們笨在哪兒?

  (2)他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),指的是什么時(shí)機(jī)?

 。3)為什么說(shuō)他們這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了?

  (4)與其這樣下去,還不如(學(xué)生自由說(shuō))

  4、再讀同學(xué)們的話(huà),品味品味。

  5、誰(shuí)能告訴大家,這兒最后用上省略號(hào)有什么作用?師述:大家理解得非常好,從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想,我們可以得出這個(gè)結(jié)論:出示:無(wú)論做什么,都要抓住時(shí)機(jī),關(guān)鍵在于先做起來(lái)!學(xué)生齊讀。

  6、引讀:盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著,不時(shí)向同學(xué)們投去------(生:贊許的目光)板書(shū):聽(tīng)

  贊許

 。1)贊許是什么意思?

 。2)盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?

  四、總結(jié)課文。

  1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲呢?

  2、最后,讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái),好嗎?老師就是文中的盛老師,你們當(dāng)然就是同學(xué)們,開(kāi)始!

  五、布置:

  作業(yè)課后4。

爭(zhēng)論的故事教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,通過(guò)不同層次的讀,品味文中人物對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

  2、理解“不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美”等詞語(yǔ)的意思。

  3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):兄弟倆爭(zhēng)論部分的朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀故事自然悟出道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、揭題:爭(zhēng)論的故事。 上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事,那在講之前,我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀,用心記,待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。

  2、搶答游戲 (1)故事中誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生了爭(zhēng)論?(2)為了什么事情而爭(zhēng)論? (3)爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?(4)看圖,你能分辨出哥哥和弟弟嗎?怎么看出來(lái)的?

  3、小結(jié)過(guò)渡:正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣,因此他們才----爭(zhēng)論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭(zhēng)論呢?(第三自然段)

  二、精讀故事部分。

  這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭(zhēng)論,他們是如何爭(zhēng)論的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第3小節(jié),放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話(huà)。

  (PPT第一次對(duì)話(huà))

  1、讀好第一次對(duì)話(huà),體會(huì)觀(guān)點(diǎn)和語(yǔ)氣。

  師:從兄弟倆的第一次對(duì)話(huà)中,你們有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有(他們的意見(jiàn)發(fā)生了分歧,他們的語(yǔ)氣也不一樣)

  師:爭(zhēng)論開(kāi)始了嗎?(開(kāi)始了)

  師:雖然他們都只是發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),但是爭(zhēng)論已經(jīng)開(kāi)始了。只不過(guò)這時(shí)個(gè)爭(zhēng)論得不那激烈而已。

  所以第一次對(duì)話(huà)該怎么讀?(語(yǔ)氣要平和一些)

  學(xué)生齊讀第一次對(duì)話(huà)。

  2、讀好第二次對(duì)話(huà),體會(huì)語(yǔ)氣的變化。

  接下來(lái)他們又是如何爭(zhēng)論的呢?

  生讀對(duì)話(huà)

  在接下來(lái)的爭(zhēng)論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀(guān)點(diǎn)嗎?

  生再讀哥的話(huà)。

  師:與第一次比,他們的爭(zhēng)論有變化嗎?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 (他們的語(yǔ)氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然,大聲爭(zhēng)辯。 )

  師:請(qǐng)你讀讀哥哥的'話(huà)。

  師:你覺(jué)得哪句話(huà)最能體現(xiàn)哥的不以為然。 (你這話(huà)不對(duì))

  該怎么讀,才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?

  師:看來(lái),不以為然的意思就是—— (不認(rèn)為是對(duì)的)你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),那么

  師: 考考大家,“不以為然”的“然”是什么意思?PPT

  聽(tīng)得出來(lái),哥哥有些生氣了,弟弟聽(tīng)了哥哥的話(huà),怎么樣? (很不服氣)

  這次的爭(zhēng)論兄弟倆說(shuō)話(huà)的聲音越來(lái)越大,語(yǔ)速越來(lái)越快,心情越來(lái)越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭(zhēng)論。(齊讀)

  3、分角色朗讀。

  愿意來(lái)做一回哥哥和弟弟爭(zhēng)論一下嗎?

  同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。

  4、師生分角色再讀,體悟“爭(zhēng)論不休”。

  師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話(huà),讀完原文后,加上自己想象的語(yǔ)言表演“爭(zhēng)論不休”。

  兄弟像這樣你一句,我一句,沒(méi)完沒(méi)了,爭(zhēng)個(gè)不停,這就叫 (爭(zhēng)論不休)。

  休在這里是什么意思呢?PPT

  5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。

  師:幸好有位老人經(jīng)過(guò)。他們才暫時(shí)停止了爭(zhēng)論。

  點(diǎn)名讀第4節(jié)。

  師:老人的建議,哥哥滿(mǎn)意嗎?弟弟滿(mǎn)意嗎?

  師:雙方都滿(mǎn)意,這就叫兩全其美,第5節(jié)中也有一句話(huà)可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞,請(qǐng)讀出來(lái)。

  生:兄弟倆都很滿(mǎn)意,誰(shuí)也不再說(shuō)什么。

  師:當(dāng)他倆都很滿(mǎn)意,再想射大雁時(shí),可惜大雁已經(jīng)飛得——無(wú)影無(wú)蹤了。

  這就是“爭(zhēng)論不休”的結(jié)果。

  三、自由評(píng)論,悟道理。

  師:大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤,這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?

  他們錯(cuò)在哪里? (生自由評(píng)論)

  師:是呀,如果抓住最好的時(shí)機(jī),先把大雁射下來(lái),兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事,我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī),先把事情做起來(lái),不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書(shū):抓住時(shí)機(jī),先做起來(lái))

  1、讀學(xué)生對(duì)話(huà),加深理解。

  師:聽(tīng)了盛老師的故事,她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想,我們來(lái)讀讀。

  ppt

  “這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了。”

  “不是他們笨,而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)!

  “兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了。”

  “不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”

  …………

  師:只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎? (還有很多感想被作者省略了)

  師:發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎?

  是呀,標(biāo)志整段文字或大片語(yǔ)言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。

  為什么這么多的同學(xué)發(fā)言,而且每個(gè)都說(shuō)得這么好呀?(因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明,愛(ài)動(dòng)腦筋……)

  因此盛老師聚精會(huì)神的聽(tīng)著,不時(shí)地向同學(xué)們投去—— (贊許的目光,)

  其實(shí)王老師覺(jué)得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛(ài),所以老師也像你們投去贊許的目光。

  2、積累名言。

  通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,我覺(jué)得機(jī)會(huì)就像大雁,一轉(zhuǎn)眼就飛走了,你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么?(生暢談)

  是啊,如果我們不能正確把握時(shí)機(jī),就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。老師這有兩句話(huà),我覺(jué)得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們,希望你們能記住。

  機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。

  當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí),趕快擁抱她。

  自由讀。

  師:好的東西應(yīng)該積累下來(lái),能用一分鐘的時(shí)間記住嗎?

  點(diǎn)名反饋。

  四、小結(jié)。

  希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話(huà),在以后的人生道路上,無(wú)論做什么事,都要“抓住時(shí)機(jī),先做起來(lái)”。

  五、作業(yè)布置。

  回憶你與別人曾經(jīng)爭(zhēng)論,或你看到的別人爭(zhēng)論的場(chǎng)面,用一個(gè)片斷寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  25 爭(zhēng)論的故事

  吃大雁

  哥哥 老人 弟弟

  煮 半煮半烤 烤

  抓住機(jī)會(huì) 先做起來(lái)

爭(zhēng)論的故事教案9

  第一課時(shí)

  《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想,說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話(huà)的方式推進(jìn)故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上,讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理:兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)。

  在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意重視以下兩點(diǎn):

  一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。

  語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性,語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標(biāo),必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí),在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子閱讀感悟,通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀,去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休,領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨,爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中,強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ),這些成語(yǔ)理解正確了,既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文,又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué):有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出,如“爭(zhēng)論不休”,學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出,通過(guò)選擇“休” 在字典中的解釋?zhuān)鞔_了“休”的意思;有的是通過(guò)表演,用形象的方法去領(lǐng)悟,如“不以為然”,理解了意思,讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子,這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”,就結(jié)合文本內(nèi)容,讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“老人的話(huà)你明白嗎?”明白了老人的話(huà)自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ),根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn),在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì),為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文,積累語(yǔ)言,最終用語(yǔ)言”的目的。

  二、以學(xué)定教,凸現(xiàn)重點(diǎn)。

  合理的.教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)使教學(xué)更有效,這篇文章的教學(xué),我以質(zhì)疑導(dǎo)入,以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué),努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白,重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題:誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣,我再順勢(shì)而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線(xiàn)索,理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)初讀課文,就讓學(xué)生自己直接解決,根據(jù)學(xué)生的反饋情況,對(duì)一些有難度,一時(shí)難以回答的問(wèn)題,就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設(shè)計(jì),力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。

  第二課時(shí)

  《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想,說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話(huà)的方式推進(jìn)故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入,把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí),我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話(huà)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。

  在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):

  一、體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

  在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū),從讀學(xué)寫(xiě),加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系,把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí),學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的,在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生評(píng)讀,體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí),重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后,安排以讀學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練:文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論,實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái),應(yīng)怎么寫(xiě)?通過(guò)這樣的過(guò)渡,讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得,明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容,關(guān)鍵要寫(xiě)好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上,安排了一個(gè)課堂素描,讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話(huà)題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面,當(dāng)堂完成這一組對(duì)話(huà)提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練,我想學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)好對(duì)話(huà),怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象,從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。

  二、注重課程資源的開(kāi)發(fā)。

  教科書(shū)是最重要的課程資源,在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言,進(jìn)行拓展積累,有效開(kāi)發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué),學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見(jiàn),再學(xué)習(xí)課文中的感想后,感受就更深了,知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是:沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),關(guān)鍵沒(méi)有能先做起來(lái)。對(duì)“要抓住時(shí)機(jī)”這一道理,學(xué)生生活體驗(yàn)并不多,所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言,幫助學(xué)生積累,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機(jī),不要空談要行動(dòng)”的重要性。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己所知道的有關(guān)的諺語(yǔ)名言。學(xué)生通過(guò)互相交流,進(jìn)行名言摘抄的方式,有效地拓展了文本的外延。

爭(zhēng)論的故事教案10

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能有條理地口述課文中的故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、讀詞語(yǔ):(齊讀、指名讀)

  充饑 爭(zhēng)論不休 評(píng)理

  可惜 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤

  2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎?

  (1)同學(xué)同桌練一練。

 。2)指名講。

  3、過(guò)渡:

  那么,他們是怎樣爭(zhēng)論的呢?看課文,聽(tīng)錄音,體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。

  二、精讀訓(xùn)練第一局部。

  師述:兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢?出示句子。

  1、指導(dǎo)讀兄弟倆的`對(duì)話(huà)。(指名讀、分角色讀、齊讀)體會(huì):哥哥不以為然的語(yǔ)氣,弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解:不以為然

 。ǔ鍪荆赫l(shuí)能找準(zhǔn)“然”的解釋?zhuān)?/p>

  2、小結(jié):

  從對(duì)話(huà)看,兄弟倆各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣,讓俺們?cè)賮?lái)讀一讀。

  3、過(guò)渡:

  兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止?通過(guò)討論板書(shū):爭(zhēng)論不休

  出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎?

  4、引讀第4、5自然段。

 。1)他們到村里找人評(píng)理,大家建議說(shuō)-------(生讀:“你們把……兩全其美了嗎”)理解:兩全其美

 。2)當(dāng)他倆都很滿(mǎn)意,想去射大雁時(shí),可惜------(生讀:“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了!崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。

  (3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后,會(huì)說(shuō)些什么呢?想像一下。

  5、假如能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些,并配上動(dòng)作、表情扮演出來(lái),那就更好了。大家來(lái)練一練。

 。1)四人小組分角色練習(xí)。

  (2)同學(xué)上臺(tái)扮演。

 。3)同學(xué)評(píng)價(jià)。

  6、過(guò)渡:同學(xué)們演得真不錯(cuò),故事聽(tīng)到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論。

  三、精讀訓(xùn)練第二局部。

  1、同桌互相討論感想。

  2、指名談?wù)勛陨淼母邢搿?/p>

  3、師述:大家真聰明,有這么多的想法,編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子:(略)分別請(qǐng)4名同學(xué)朗讀句子,從中弄清:

  (1)他們“笨”在哪兒?

 。2)他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),指的是什么時(shí)機(jī)?

 。3)為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了?

 。4)與其這樣下去,還不如……(同學(xué)自由說(shuō))

  4、再讀同學(xué)們的話(huà),品味品味。

  5、誰(shuí)能告訴大家,這兒最后用上省略號(hào)有什么作用?師述:大家理解得非常好,從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想,俺們可以得出這個(gè)結(jié)論:出示:無(wú)論做什么,都要抓住時(shí)機(jī),關(guān)鍵在于先做起來(lái)!同學(xué)齊讀。

  6、引讀:盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著,不時(shí)向同學(xué)們投去------(生:贊許的目光)板書(shū):聽(tīng)

  贊許

 。1)“贊許”是什么意思?

 。2)盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?

  四、總結(jié)課文。

  1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲呢?

  2、最后,讓俺們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容扮演出來(lái),好嗎?老師就是文中的盛老師,你們當(dāng)然就是同學(xué)們,開(kāi)始!

  五、安排:

  作業(yè)課后4。

爭(zhēng)論的故事教案11

  課文《爭(zhēng)論的故事》出自,其原文如下:

  【課文】

  今天,盛老師給我們講了一個(gè)故事:

  “從前,大山腳下有座小村莊。小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。

  “一天早上,一群大雁從他們的頭上飛過(guò),兄弟倆很想射下一只大雁來(lái)充饑。哥哥說(shuō):‘我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃!艿苷f(shuō):‘再好的東西,一煮還有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃!绺绮灰詾槿,大聲爭(zhēng)辯道:‘你這話(huà)不對(duì),大雁就該煮了吃?玖顺裕瑹熝鹆堑,能有什么好味道?’弟弟很不服氣:‘鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?’

  “兄弟倆爭(zhēng)論不休,誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),這時(shí)有個(gè)老人經(jīng)過(guò)這里,兄弟倆就找他評(píng)理。老人覺(jué)得覺(jué)得他倆說(shuō)的都有一定的道理,就建議說(shuō):‘你們把大雁剖開(kāi),煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?’

  “兄弟倆都很滿(mǎn)意,誰(shuí)也不再說(shuō)什么?墒,他們抬頭一看,大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。”

  故事講完了,盛老師笑著問(wèn)大家:“你們聽(tīng)了這個(gè)故事,有什么感想呢?”

  “這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了!

  “不是他們笨,而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。”

  “兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了!

  “不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)!

  …………

  盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著,不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。

  【前言】

  《爭(zhēng)論的故事》一課情節(jié)生動(dòng)有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,因此第一部分的教學(xué),我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本,講故事聽(tīng)故事是孩子的天性所好,所以這部分教學(xué)輕松、有趣,效果不錯(cuò)!教學(xué)第二部分時(shí),我問(wèn)同學(xué)們:想先聽(tīng)聽(tīng)盛老師的學(xué)生們的感想還是想先聽(tīng)聽(tīng)咱們班同學(xué)的感想?結(jié)果他們都選擇了先聽(tīng)聽(tīng)盛老師的學(xué)生們的感想,于是我們就采用分組朗讀和個(gè)別分角色讀的方式來(lái)體會(huì)同學(xué)們的話(huà),并順勢(shì)推薦了“各抒已見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見(jiàn)的情景。最后我出示那12個(gè)小圓點(diǎn)說(shuō):“這里還省略了許多同學(xué)的許多想法,其中也包含咱們班同學(xué)的感想,F(xiàn)在就請(qǐng)你們自己來(lái)補(bǔ)充吧!北疽詾橄葘W(xué)習(xí)了盛老師的學(xué)生們的想法后,孩子們的思路會(huì)被局限了,大概只能重復(fù)其中一些觀(guān)點(diǎn)或語(yǔ)言了。沒(méi)想到他們的.想法卻出乎我的意料。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”,能熟練運(yùn)用。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。

  3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

  4.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無(wú)成。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書(shū):爭(zhēng)論,你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎?

  2、繼續(xù)板書(shū)課題:爭(zhēng)論的故事

  3、看了課題,你想知道些什么?

  二、初讀課文

  1、自學(xué)生字新詞

  (1)聽(tīng)課文錄音,注意生字的讀音。

  (2)默讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語(yǔ)。

 。3)記憶生字的字形。

  2、檢查自學(xué)效果

 。1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀。

  烤鴨 評(píng)理 剖開(kāi) 可惜 真笨 浪費(fèi)

  關(guān)鍵 原諒 煙熏 火燎

 。2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。

  3、理清課文脈絡(luò),思考:

  課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事?哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想?

  三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

  1、自由讀一讀,要求:理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”

  2、討論交流

 。1)故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵?他們是怎樣爭(zhēng)論的?

  (2)理解“不以為然”(出示:對(duì)如此這樣然而)

 。3)聽(tīng)錄音,指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話(huà),重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。

 。4)小結(jié):從對(duì)話(huà)看,兄弟倆各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。

  3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止?(爭(zhēng)論不休)

  理解“休”的意思(停止休息表示禁止或勸阻)

  4、引讀4、5段

  5、齊讀盛老師的話(huà)。

  四、學(xué)習(xí)生字

  倆 烤 評(píng) 剖 惜 笨 抓 費(fèi) 鍵

 。1)用熟字換偏旁的方法。

  (2)用形聲字進(jìn)行記憶。

 。3)教師范寫(xiě)生字。

  (4)學(xué)生描紅

  五、作業(yè)

  1、讀熟課文。

  2、抄寫(xiě)生字新詞。

爭(zhēng)論的故事教案12

  教學(xué)目的:正確,流利,有感情的朗讀課文,并能講講故事的情節(jié)。

  領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的“做事要抓住時(shí)機(jī)”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,感悟體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理

  教具準(zhǔn)備:小黑板,屏幕幻燈片

  教學(xué)過(guò)程:

  一聽(tīng)故事,談感想

  師:同學(xué)們,今天的課上,老師先要和大家一通走近一個(gè)有趣的故事中

  (放動(dòng)畫(huà),教師講故事)

  你們聽(tīng)了這個(gè)故事,有什么感想嗎?

  交流感想

  過(guò)渡:有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽(tīng),我們來(lái)看看她的學(xué)生有什么樣的感想。

  二學(xué)習(xí)文章的第二部分(6-12)

  1.學(xué)生自由讀課文6-12小節(jié)

  2.拼讀詞語(yǔ)真笨抓住關(guān)鍵贊許

  3.再讀,說(shuō)說(shuō)你同意哪個(gè)想法?為什么?

  相機(jī)出示小黑板,理解內(nèi)容

  并且讀好句子。

  4.還有其他意見(jiàn)嗎?結(jié)合省略號(hào)理解

  5.在這些意見(jiàn)中,哪條總結(jié)的比較好?再讀一讀。

  師:因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的`好,所以盛老師聽(tīng)的——(聚精會(huì)神),并不時(shí)的向同學(xué)們投去——(贊許)的目光。

  贊許是什么意思?

  盛老師為什么不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光?

  三學(xué)習(xí)課文的第一部分(1-5)

  師:這個(gè)故事真有意思,下面讓我們一同走近故事中,近距離的來(lái)接觸一下這爭(zhēng)論的兄弟倆。

  1.自由讀課文1-5

  2.讀讀新詞火烤評(píng)理剖開(kāi)

  3.再讀課文這一部分,講講故事的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。

  4.兄弟倆爭(zhēng)了又辨,辨了又爭(zhēng),是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己很又道理,結(jié)合課文內(nèi)容填空哥哥的想法是(),理由是();

  弟弟的想法是(),理由是()。

  5.文中有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止,是——(爭(zhēng)論不休),給休字找找合理的解釋

  休:休息

  停止

  表示禁止

  6.既然是爭(zhēng)論不止,那我們?cè)诶首x的時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)爭(zhēng)論的激烈語(yǔ)氣,試試。

  找出提示語(yǔ),理解不以為然,找出然字的合理解釋

  然:對(duì)

  這樣

  表示尾詞

  7.先自由練習(xí),再指名朗讀

  8.聽(tīng)錄音,再讀

  9.教師引讀文章的4.5自然段

  他們爭(zhēng)論不休,決定——

  當(dāng)他們對(duì)解決方法感到滿(mǎn)意是時(shí)候,想去射大雁,結(jié)果——

  那兄弟倆會(huì)說(shuō)些什么呢?

  10.四人小組分角色朗讀,同時(shí)展開(kāi)想像,續(xù)說(shuō)故事

  教師適當(dāng)指導(dǎo),評(píng)議

  11.齊讀這個(gè)故事,體會(huì)不同的語(yǔ)氣變化

  四整體感知,領(lǐng)悟故事的道理

  師:面對(duì)爭(zhēng)論不休的兄弟倆,我們真想說(shuō)一句——不管做什么,關(guān)鍵是先做起來(lái)!

  談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解,當(dāng)引導(dǎo)舉例

  師:所以,我們每個(gè)人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā),那就是——做事要抓住時(shí)機(jī)(板書(shū))。

  同時(shí)老師還有幾句話(huà)要送給你們——機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)

  過(guò)了這個(gè)村,沒(méi)有這個(gè)店

  機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,全靠你不假思索的利用!蜖栐

  齊讀這三句話(huà),結(jié)束本課

爭(zhēng)論的故事教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”,能熟練運(yùn)用。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。

  3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

  4.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無(wú)成。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.通過(guò)朗讀體會(huì)故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。

  2.

  知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無(wú)成

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑課題,觀(guān)看課件

  1.故事引入,讓生思考:“爭(zhēng)論”是什么意思?看著這個(gè)題目,你想了解什么?(大屏幕出示文字配音的《爭(zhēng)論的故事》)

  2.讓學(xué)生質(zhì)疑:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣?(師總結(jié):這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過(guò))

  二、學(xué)習(xí)生字,讀通文本,了解課文大意

  1.(大屏幕出示生字)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:烤鴨、剖開(kāi)、充饑、浪費(fèi)、滿(mǎn)意、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、評(píng)理、贊許、不以為然、爭(zhēng)論不休)

 。1)指名逐行讀,開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

 。2)學(xué)習(xí)生字,在這些詞語(yǔ)中,哪些字的字形你覺(jué)得還需要特別注意一下。

  (3)理解一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思:充饑、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、爭(zhēng)論不休

  2.問(wèn):剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段?請(qǐng)用自己的話(huà)概括一下。(提示:第2—5段都是老師講的故事,所以2—4段的末尾不加下引號(hào),只在故事結(jié)束的.第5段末尾加下引號(hào)。

  3.思考:其他段落又寫(xiě)了什么?

  三、理解課文內(nèi)容,分角色朗讀

  1.指名分角色朗讀第2-5段,學(xué)生評(píng)議朗讀。

  2.聯(lián)系上下文理解:“爭(zhēng)論不休、不以為然”。

  3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣,并分角色再次有感情地朗讀課文。

  4.老師總結(jié):作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)(本故事重點(diǎn)是語(yǔ)言描寫(xiě)),一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了,注意寫(xiě)作時(shí)也要用上這些方法。

  四、布置課后作業(yè)

  小組合作練習(xí)表演爭(zhēng)論的故事。

  第二課時(shí)

  一、溫習(xí)課文,復(fù)述故事

  1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ):充饑、可惜、評(píng)理、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤

  2.問(wèn):還記得文中盛老師講的故事嗎?請(qǐng)用上剛剛聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ),把它們串起來(lái),講講這個(gè)故事。注意:要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。

  3.自由練說(shuō),指名說(shuō)。

  二、小組合作,情境表演

  1.指名上臺(tái)表演故事內(nèi)容、學(xué)生評(píng)議。

  2.思考:在表演中,你明白了什么?

  三、理解課文內(nèi)容,感受文章蘊(yùn)涵的道理

  1.思考:讀了這個(gè)故事,你有何感受?你想說(shuō)些什么呢?

  2.自由讀文中同學(xué)們說(shuō)的話(huà),學(xué)生談體會(huì)。

  3.老師提問(wèn),學(xué)生可以自由發(fā)言:

 。1)兄弟倆真笨,“笨”在哪兒?

 。2)為什么兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)了?

 。3)書(shū)中的省略號(hào)代表什么?

  4.換角色練說(shuō):假如你在場(chǎng),你會(huì)怎樣勸告他倆?

  5.再讀同學(xué)們的話(huà),思考:從中你領(lǐng)悟到了什么?領(lǐng)會(huì)盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢?

  四、總結(jié)收獲,布置課后小練筆

  1.學(xué)了這堂課,你有什么收獲?

  2.以仿寫(xiě)片段來(lái)練習(xí):如《課堂上一次爭(zhēng)論》、《校園里的對(duì)話(huà)》等內(nèi)容來(lái)練習(xí)。

  3.情景模擬表演:在實(shí)際生活中,也有人與你爭(zhēng)論嗎?講清事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,注意表達(dá)的語(yǔ)氣。

爭(zhēng)論的故事教案14

  今天,盛老師給我們講了一個(gè)故事:

  “從前,大山腳下有座小村莊。小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。

  一天早上,一群大雁從他們頭上飛過(guò),兄弟倆很想射下一只大雁來(lái)充饑。哥哥說(shuō):‘我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃!艿苷f(shuō):‘再好的東西,一煮還有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃!绺绮灰詾槿,大聲爭(zhēng)辯道:‘你這話(huà)不對(duì),大雁就該煮了吃?玖顺,煙熏火燎的`,能有什么好味道?’弟弟很不服氣:‘鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?’

  “兄弟倆爭(zhēng)論不休,誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),就跑到村子里去找人評(píng)理。大家覺(jué)得他倆說(shuō)的都有一定的道理,就建議說(shuō):‘你們把大雁剖開(kāi),煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?’

  “兄弟倆都很滿(mǎn)意,誰(shuí)也不再說(shuō)什么?墒牵麄兲ь^一看,大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。”

  故事講完了盛老師笑著問(wèn)大家:“你們聽(tīng)了這個(gè)故事,有什么感想呢?”

  “這兩兄弟真笨,白白讓大雁飛走了!

  “不是他們笨,而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)!

  “兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了!

  “不管做什么事,關(guān)鍵是要先做起來(lái)!

  …………

  盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著,不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。

爭(zhēng)論的故事教案15

  活動(dòng)內(nèi)容

  1、讓幼兒了解四季的季節(jié)特征,知道每一個(gè)季節(jié)對(duì)人類(lèi)和作用、

  2、幫助幼兒學(xué)習(xí)描述四季特征的語(yǔ)言、并以故事表演的形式加以表現(xiàn)。

  活動(dòng)重點(diǎn)

  引導(dǎo)幼兒了解四季的季節(jié)特征。鼓勵(lì)幼兒大膽地去表演故

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  幼兒用書(shū),錄音機(jī),多媒體。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、學(xué)習(xí)故事<多媒體出示圖片>

  1、老師出示春、夏、秋、冬四季四位小姑娘圖片,引出故事、

  2、教師講述故事一遍,然后提問(wèn):故事里講了一件什么事?

  3、教師第二遍講述故事,引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話(huà),掌握其中的描述季節(jié)特征的語(yǔ)匯、

  4、幼兒觀(guān)看幼兒用書(shū)p20—21。

  5、游戲:春、夏、秋、冬鉆出來(lái)、把幼兒分成春夏秋冬四組,當(dāng)老師說(shuō)一句話(huà)或一個(gè)詞,表述的是哪一個(gè)季節(jié)的特征,代表哪一季節(jié)的小朋友就站起來(lái)。

  如:老師說(shuō)“春風(fēng)和殉”,代表“春”的那一組就站起來(lái)。“綠樹(shù)成蔭”,代表“夏”的那一組就站起來(lái)。

  二、故事表演

  1、講故事

  老師講述故事,幼兒嘗試講出故事中的`對(duì)話(huà)、

  2、分角色,分段學(xué)習(xí)表演、

  引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)春、夏、秋、冬互不服氣的神情、

  3、幼兒分組分角色表演、

  請(qǐng)一組表現(xiàn)較好的幼兒向全班幼兒進(jìn)行表演、

  三、說(shuō)一說(shuō)

  1、提問(wèn):你喜歡哪一個(gè)季節(jié)?你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)?教師鼓勵(lì)幼兒,讓幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。

  四、畫(huà)一畫(huà)

  幼兒喜歡那一個(gè)季節(jié)就把它畫(huà)下來(lái)、

  五、教師小結(jié)、

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