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小學語文教案《宇宙生命之謎》（通用11篇）
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學語文教案《宇宙生命之謎》，歡迎大家分享。
小學語文教案《宇宙生命之謎》 1
教學目標：
一、認識四個生字；
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。
四、培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學重點：
地球之外是否有生命存在。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、布置預習。
了解銀河系、太陽系等方面的知識。
二、學生自學課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。
三、討論學習。
1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、討論：天體上可能有生命存在的`條件。學生閱讀理解后，引導學生用自己的話說說。
3、科學家探索火星上有無生命的情況及結論。
1）學生認真閱讀課文，思考：科學家是怎樣對火星進行探索的？
2）火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？
4、地球之外是否有生命存在？
1）從課文中能不能找出答案？
2）我們該怎樣知道答案？
四、課外實踐活動。
“宇宙的奧秘”資料展。
小學語文教案《宇宙生命之謎》 2
教學目標：
1．認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字，會寫“謎、攝、磁、御”等12個生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。
2．根據不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？
3．培養(yǎng)學生主動查閱相關資料，從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學重難點：
1.本課的重點是引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？
2.難點是通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學生主動查閱相關資料，從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學準備：
1．布置學生搜集人類是否有可能移居火星的資料。
2．教師準備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計數(shù)的星球，你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？（學生自由回答）你們的觀點是否正確呢？今天這節(jié)課我們學習一篇科學知識的說明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
重點指導：輻（fú）射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）石厭氧（yǎng）菌
3.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。
“謎”是左右結構，注意“迷”，相互要結合緊湊。
“嫦”是左右結構，右邊書寫時要瘦一點寫。
“揭”是左右結構，右邊里面是“人”字，書寫時要注意。
“攝”是左右結構，書寫時右邊要緊湊。
“御”是左右結構，注意中間下是“提”，書寫時要正確。
“傾”是左右結構，右邊最后一筆是點，書寫時要注意。
4.趣味識字詞
（1）出示詞語：
揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開火車，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法朗讀課文。
溫馨提示：請同學們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。
如“整個銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少�！�
2.引導學生整體把握課文內容、理清課文脈絡。
同學們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細閱讀全文，標注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內容。
學生交流分享：
根據學生的交流分享，概括為：
�、俚谝徊糠郑�1自然段）：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
②第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命
�、鄣谌糠郑�10自然段）：得出結論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
3.復述課文的主要內容。
師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？
生交流：
師總結：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四個條件，根據這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結論，這仍是一個謎。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．復習舊知：
同學們，上節(jié)課我們學習了《宇宙生命之謎》，誰能復述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識？
生：回憶課文內容并復述。
3.導入新課：
通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個條件，根據這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是一個謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，學習作者的寫作方法，體會科學知識小品文的語言特點。
二、品讀感悟，體會情感。
�。ㄒ唬┬÷暲首x課文，整體把握課文內容，完成表格。
閱讀目的閱讀方法關注內容
其他星球是否存在生命？
科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？
人類是否有可能移居火星？
�。�1）師：引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，關注課文內容。
（2）生交流完成表格內容。
師點撥：
①為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關注其他星球是否存在生命這一問題。
②作者寫科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關注生命存在必須具備四個條件的內容。
�、廴祟愂欠裼锌赡芤凭踊鹦牵靠刹捎每焖匍喿x的方法，關注科學家近年來對火星的研究新發(fā)現(xiàn)。
（二）研讀課文第一部分
1.請同學們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個什么問題？
學生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。
�。ㄈ┭凶x課文第二部分
2.請同學們仔細閱讀第2—9自然段。
（1）思考：科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類和生命存在需要具備哪些條件呢？
師：引導學生用原文來回答問題。
學生找：第3自然段，至少應有四個條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當?shù)拇髿獬煞�。四是有足夠的光和熱�?/p>
�。�2）仔細閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？
師：引導學生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。
學生通過排除法，知道作者根據四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。
�。�3）仔細閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說明方法？最后得出什么結論？
學生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。
師引導學生談出：
�、僮鞅容^：作者把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：一是自轉時間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線條是運河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認為那是植物在變色。這兩種結果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
�、诹袛�(shù)字：作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。
�、叟e例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：一是土壤中未檢測到有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
（四）研讀課文第三部分
3.請同學們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結論：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。
思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會不會移居火星呢？
學生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學生回答的有理有據，即可。此環(huán)節(jié)讓學生展示出課前所搜集到的相關資料加以判斷。）
三、開展活動，升華主題。
1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學生的視野面。
學生談談觀看后的`感想，有興趣的同學，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在生命。
2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來引導學生掌握正確的學習方法：與問題相關的內容要仔細讀，必要時要多讀幾遍。
四、鞏固延伸，作業(yè)設計。
小練筆：結合“神舟六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)�；蝻w往太空有關的作文。
要求：
�。�1）題目自擬。
�。�2）能運用上本節(jié)課所學的說明方法，有理有據的證實自己的觀點。
�。�3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
五、板書設計
宇宙生命之謎
生命存在的條件人類探索的發(fā)現(xiàn)
1.適合的溫度
2.必要的水分、生命物質火星的探秘
3.適當?shù)拇髿?/p>
4.足夠的光熱
教學反思：
1．讓學生主動查閱其他星球是否存在生命的相關資料，培養(yǎng)了學生從小熱愛科學和探索未知的好奇心。運用《宇宙》的音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣。
2.根據不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解了“地球之外是否有生命存在”這一問題。學習中采用不同形式的朗讀讓學生充分讀書，培養(yǎng)了學生的語感。充分喚起學生的想象，激發(fā)學習興趣。
3.運用微課導學《宇宙之謎》，開闊學生的視野，讓學生談出自己觀看后的收獲，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。
小學語文教案《宇宙生命之謎》 3
教學目標
1、自學本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，掌握關于宇宙生命的一些知識。
3、培養(yǎng)學生收集、運用信息的能力，練習運用資料闡述自己觀點表達方法。
4、激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護地球的感情。
教學重難點：
掌握關于宇宙生命的知識，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學時間：一課時
教具準備：多媒體課件 小學五年級語文教案——宇宙生命之謎
教學過程：
一、引入：
�。ㄕn件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們去探索、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關注：宇宙生命這個謎。
板書課題、齊讀課題。
二、匯報預習收獲，歸納課文的主要內容。
1、課前預習書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預習的權利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。
2、讀的時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯。
3、書讀熟了，接下來你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學覺得應該了解課文內容，就請你們談談自己通過讀課文發(fā)現(xiàn)了什么
5、我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)現(xiàn)局限于宇宙生命的知識，科普文章除了傳授知識還會我們科學的思維方式。你可以把3、4段比較讀讀，也可以讀6、7、8、9段看看科學家怎樣研究行星的？
a)學生自讀課文，教師巡回，點撥。
b)交流、匯報。
c)結合課文的學習，談談自己對“謎”的理解。
6、展開關于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
a)提出要求：
�。�1）像科學家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。
�。�2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的.資料念，要選擇重內容。
（3）辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說服力。
�。�4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團，共同參與活動。
b)準備。
你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補選手可以站起來對代表的發(fā)言做補充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
c)辯論。
7、：親愛的同學們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學到書本上的還有課外書上的不少關于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
小學語文教案《宇宙生命之謎》 4
教學要求
1、認識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛
科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
重難點、關鍵
1、了解課文的寫作順序。
2、質疑、討論、解決。
課時劃分
一課時
授課時間
第周至第周
教具準備
地圖、宇宙星圖。
教學設計
一、導入。
l、大家對天上的事情了解多少?
(可談神話，可談科學。)
2、今天我們就來學一篇有關宇宙生命的文章。
二、學習生字詞。
酶：生物體的細胞產生的有機膠狀物質，由蛋白質組成，作用是加速有機體內進行的化學變化，如促進體內的氧化作用，消化作用、發(fā)酵等。
碳：煤碳，碳水化合物。
析：分析。
磁：磁石，磁鐵。
隕：隕石，隕落。
三、學習課文。
1、自讀課文，讀通順。
2、自讀自悟，了解課文每個自然段的內容。
(1)從神話引入談地球之外是否有生命存在。
(2)猜測地球不是有生命存在的惟一天體，但至今未找到另外一顆具有生命的星球。
(3)有生命天體必須具備的.條件。
(4)經分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。
(5)猜測火星可能存在生命。
(6)發(fā)現(xiàn)火星與地球有很多相似之處，同時發(fā)現(xiàn)火星上面的黑色條紋像運河，顏色變化隨季節(jié)改變。
(7)揭開黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點，顏色變化是風把火星表面上的塵土吹來吹去。
(8)發(fā)現(xiàn)火星的特點是：干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層，說明在火星上難以生存。
(9)進一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測到有機分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。
(10)從近年來的隕石雨中，大家找到了有機分子，大家相信地球以外的太空中存在生命一
3、課文按什么順序寫，將課文分成幾個部分。
按質疑——研究——結論三個順序來寫。分成三個部分。
(1)(1、2自然段)提出問題：地球之外的太空中是否存在生命。地球絕不是有生命存在的惟一天體。
(2)(3- -8自然段)研究問題：天體存在生命的條件及研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物質。
(3)(9～10自然段)結論：人類尚未在地球以外的太空找到生命，但會繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。
4、學生提出問題討論。
5、師歸納。
(1)有生命的天體應具備什么條件?
�、偈沁m合生物生存的溫度，一般應在零下50至零上150攝氏度之間。
�、谑潜匾乃�。
③是適當成分的大氣。
④是有足夠的光和熱。
(2)為什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具備條件?
�、偎请x太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。
�、诮鹦鞘且活w高溫、缺氧、缺水、有著強烈光輻射的行星，也不可能有生命存在
�、勰拘�、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。
(3)為什么火星可能會有生命存在?
①因為火星與地球有不少相似之處。地球自轉一圈是23小時56分4秒，火星自轉一圈是24小時37分，地球自轉軸與軌道平面有23度26分的傾角，而火星的傾角是24度，所以火星和地球一樣有晝夜，有四季，火星的兩極也和地球一樣，被冰雪封凍著。
�、诓聹y火星上的黑色線條是人類挖的運河，火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化，可能是火星表面植物隨季節(jié)變化而變色。
(4)火星上的線條與色彩變化到底是什么?
火星上的線條是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點。色彩變化是由于風把火星表面上·的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。
(5)火星上到底能否存在生命?
火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；……所有的因素都說明，在火星上生命難以生存。
6、朗讀課文
7、學生自由運用課外所學進行辯論。
四、總結。
地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎，學習這篇課文，希望大家要保護我們生存的地球，因為至今為止，地球還是唯一適合人類生存的星球。
五、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)本上內容。
2、搜集有關宇宙生命的資料。
小學語文教案《宇宙生命之謎》 5
教學目標
知識與能力
1．會寫本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1．課前預習，熟悉本課要求掌握的重點字詞。
2．收集自己感興趣的天文資料，積累有關知識。
情感、態(tài)度與價值觀
了解宇宙生命之謎，激發(fā)學生愛科學、探索科學奧秘的興趣。
重點難點
教學重點
掌握本課重點生字詞，讀懂課文，理解課文內容。
教學難點
讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
世界上只有一個地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，還存在不可計數(shù)的星球，這些星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀課文。
2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“斑、漠、磁”等生字時，可以結合圖片；學習“謎、傾”這兩個生字時，可以用猜謎語的方法。同時對多音字和形近字進行區(qū)分并組詞。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“謎”的左窄右寬，筆畫注意穿插迎讓。
(3)歸類識字。
歸類示例：
喿：燥(干燥)—躁(暴躁)—澡(洗澡)—噪(噪音)
(4)詞語理解。
向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
行星：沿不同的橢圓形軌道繞太陽運行的天體，本身不發(fā)光，只能反射太陽光。
滄海一粟(成語)：粟：谷子。大海中的一粒谷子。比喻非常渺小的東西。
猜測：推測；憑想象估計。
能源：能夠產生能量的物質，如燃料、水力、風力等。
濃厚：(多義詞)①指煙霧、云層等很濃。②色彩、意識、氣氛重。③指色彩、意識、氣氛重。
枯萎：干枯萎縮。
干燥：沒有水分或水分很少。
稀�。�(空氣、煙霧等)密度��；不濃厚。
抵御：抵擋；抵抗。
考察：實地觀察調查。
培養(yǎng)：以適宜的條件使繁殖。
遙遠：很遠。
探索：多方尋求答案，解決疑問。
三、通讀課文，整體感知
1．根據已有知識積累，說說你對太陽系和銀河系的認識。
明確：銀河系包含幾千億顆星體，我們的太陽就是其中之一。銀河系里大多數(shù)恒星集中在一個扁盤狀的空間范圍內，好像一個鐵餅。扁盤密集部分的直徑約為八萬光年．太陽距離銀河中心約三萬光年。銀河系有三個主要組成部分：銀盤、銀核和銀暈。
太陽系是一個巨大的天體系統(tǒng)，主要包括太陽和圍繞著太陽旋轉的八大行星，60多顆圍繞著不同行星運轉的衛(wèi)星，數(shù)以萬計的小行星、彗星、流星體，以及行星際氣體和塵埃物質。
2．標出課文段落，劃分課文層次，并歸納每一部分的主要內容。
明確：全文共有10個自然段，可以劃分為三個部分。第一部分(1)：這是文章的第一部分，從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題。第二部分(2—9)：具體地介紹了科學家探索的歷程。第三部分(10)：地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。
四、課堂小結，效果強化
通過初步的朗讀和理解，我們認識到了宇宙的廣袤無邊，仰望美麗的夜空，閃爍的群星，深邃的天空，都是那么的令人神往，地球之外的天空又是那么的廣袤和神秘，總是吸引著人不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)。課后我們可以去看一看宇宙相關的紀錄片或科普讀物，加深了解，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地探索宇宙的生命之謎。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：謎語高尚氧氣傾斜揭露斑紋干燥大漠磁場抵御素材盜賊培養(yǎng)
2．導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們了解了課文的結構層次，也掌握了一定的宇宙相關的知識，認識到了宇宙的廣袤和神秘。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學習這篇課文，去感受宇宙的生命之謎。同時，這是一篇科普文章，我們也要在學習過程中學習作者是如何將深奧的宇宙知識寫得深入淺出、通俗易懂的。
二、課文研讀，突破重難
1．課文第1自然段介紹“嫦娥奔月”“仙女下凡”等故事，看似和課文內容并無關聯(lián)，那么作者為什么要這樣寫呢？
明確：第一段從神話故事講起，給本文增添了神秘色彩，也成功勾起了讀者的閱讀興趣。
2．“從理論上說，宇宙是無限的”這句話在第2自然段起怎樣的作用？
明確：這句話與后面的幾句話是先總后分的關系。同時第一句話也是這個自然段的中心句。
3．生命存在需要具備哪些條件？請仔細閱讀課文尋找答案。
明確：一是適合生物生存的溫度，一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
4．科學家對太陽系除地球以外的其他行星進行分析的結果是什么？
明確：經科學家分析論證，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在。
5．課文第5自然段提到火星與地球有不少相似之處，試著在課文中找出其相似之處。
明確：地球自轉一圈是23小時56分4秒，火星自轉一圈是24小時37分；地球自轉軸與公轉軌道平面有66度34分的傾角，而火星的.傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。
6．為了揭開火星神秘的面紗，科學家們利用哪種方式對火星作了近距離的觀測。
明確：1971年，美國發(fā)射的“水手9號”宇宙飛船進入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。
7．火星是否適合人類生存？為什么？
明確：火星不適合人類生存。因為火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。
8．第8自然段中火星表面沒有生命存在的依據是什么？
明確：一是在火星的土壤中未檢測到有機分子；二是在對火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。
三、課堂小結，效果強化
1．設置試題，引導學生回顧本課所學知識。
(1)原文填空。
科學家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個非常________的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常________，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒有________，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能________紫外線和各種宇宙線的照射。
答案：干燥稀薄磁場抵御
(2)文章是按照什么順序介紹的？
明確：先提出問題(地球之外有沒有生命存在)，然后進行分析(生命存在至少有四個條件——根據這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星—研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在)，最后得出結論(這仍是一個謎)，邏輯順序。
2．總結。
(1)試著總結課文中心。
明確：這篇課文是一篇科普文章，介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。
(2)通過學習這篇課文，你有怎樣的感悟？
明確：我們要像科學家們那樣，充滿好奇心，富有求知欲望，不僅對歷史積淀的文化知識和日益發(fā)展的科學技術具有濃厚的興趣，而且對世界上許許多多的未解之謎都充滿了好奇心。從地球到宇宙，從自然到歷史，從科學到藝術，這無數(shù)的成就，幾乎都是在探索和解答種種未知事物中創(chuàng)造和發(fā)展出來的。希望大家都能學好知識，將來為解答謎題做出自己應有的貢獻。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
小學語文教案《宇宙生命之謎》 6
教學目的：
1、認識酶、碳、冥、磁4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學過程：
一、導入激趣
1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎�！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們課件下載跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。
2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？
（1）作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？
�。�2）課文按照什么順序介紹的？
�。�3）結論是什么？
�。�4）提出互動或者感興趣的問題和大家說一說。
二、理清順序，了解內容。
1、請同學們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論宇宙有沒有生命這個問題的？
3、學生回答29自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學生自由發(fā)言，相互補充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。
最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
�。ㄌ岢鰡栴}---分析問題---探求結論）
7、全文圍繞地球之外有沒有生命存在講了些什么？進行自學后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學生自學課文第二部分。（圍繞問題學習）
9、組內進行交流。
10、小組間進行匯報。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個方面說明了地球之外有生命存在。
從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類課件下載似太陽系的星球，與地球類似的星球肯定存在。由這兩點證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的'條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當?shù)拇髿獬煞�。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
小學語文教案《宇宙生命之謎》 7
【教學目標】
�。薄⒄J識酶、碳、冥、磁４個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒆x懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
【教學過程】
一、導入新課，揭示課題
�。�、前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，火星大沖現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P注呢？
�。�、在地球之外，還有生命存在嗎？科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術的迅速發(fā)展，這個謎已經揭開了。本課要回答的就是這個問題：板書課題１0宇宙生命之謎。
二、初讀感知
１、自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。
２、默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？
三、深入閱讀
�。�、用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）
２、討論交流明確：
�、庞钪媸菬o限的
�、颇男┨祗w上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？
�、强茖W家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析
⑷太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星
�、赏ㄟ^對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
�、实厍蛑馐欠裼猩嬖�，至今還是個謎。
３、你對課文中講到的`哪些內容特別感興趣？為什么？
�、爬首x課文
�、瓶偨Y
我們通過學習這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學習，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴展
�。�、交流課前搜集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。
�。�、教師展示相關圖片、錄像資料。
小學語文教案《宇宙生命之謎》 8
【教學目標】
1.會認會寫本課13個生字，理解生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，知道宇宙生命的相關知識，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學科學的興趣和探索未知的好奇心。
3.學習作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。
4.在讀中培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。
【教學重點】
了解課文中講的關于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序。學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學科學的興趣和探索未知的好奇心。
【教學難點】
通過本課的學習，感悟出閱讀此類課文的方法。?
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.學習生字新詞。
2.梳理文章脈絡，了解課文大意。
3.朗讀課文，感受宇宙的無邊無際。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導入新課
1.談話導入：地球是我們賴以生存的地方，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。
2.揭示課題：誰能說說“謎”是什么意思呀？剛才同學們就提出了關于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白很多問題的。
二、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御隕石
�。ㄖ攸c指導生字“嫦”為翹舌音；“燥、磁”為翹舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、傾”等。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀的詞語：尚未磁場隕石，注意讀準“尚、磁、隕”的字音。
（2）學習多音字：奔（bēnbèn）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
年獸終于被趕跑了，村里的男女老少都奔走相告。
②公司倒閉后他四處奔（bēn）走，依然無果，只好來投奔（bèn）自己的兄弟。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
能源奧妙莫測，難以捉摸。
神秘能夠轉換成電能、熱能、機械能等的自然資源。
抵御檢驗測定。
檢測抵抗。
滄海一粟文中指沒有水分或水分很少。
干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文介紹了（科學家）探索地球之外是否有生命存在的（艱難歷程），說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一個未解的謎）。
三、學習“會寫字”
謎嫦娥尚攝傾揭斑燥磁御隕
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
（“尚”，上下結構，上小下大。 “謎嫦娥揭傾燥磁隕”左右結構，左窄右寬。 “斑”左中右結構。）
�。�2）老師范寫,重點指導左右結構的字“揭、傾、御”，學生練寫。
揭：右部與“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺變點。
傾：中間部分的先寫橫，再寫豎提，“頁”的最后一筆是點。
御：右部是“卸”，筆順是撇、橫、橫、豎、橫、豎、提、橫折鉤、豎。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
四、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了科學家在探索地球之外是否有生命存在這一過程很艱難，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1.了解火星上為什么不可能有生命存在。
2.學習作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法，激發(fā)學科學的興趣和探索未知的好奇心。
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、復習導入
1.聽寫生字詞。（謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御隕石）
2.這篇課文是按照什么順序來介紹的？
�。ò鍟岢鰡栴}--分析問題--探求結論)
3.這節(jié)課，就讓我們走課文，去探索“宇宙有沒有生命”這個問題。
二、品讀釋疑
�。ㄒ唬┲该x第一自然段。
1.這一自然段主要講了什么？
�。◤墓糯裨捴v起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題。）
2.作者為什么要寫這些神話？
�。◤墓糯裨捴v起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題，一是這些與讀者的生活比較接近，拉近與讀者的距離，另一方面是為了讓直白的說明文有了一絲“神秘”的色彩，更有可讀性，吸引讀者的閱讀。）
�。�3）練一練：“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛會”都是神話，含有神話的成語還有：
�。ǘ┳杂勺x第二自然段。
1.主要講了什么？
（理論上的宇宙是無限的。）
2.哪些詞說明宇宙是浩瀚無邊的？
（“無限”“極小”“滄海一粟”“幾千億”等詞語說明了宇宙的浩瀚，同時也說明人類對于宇宙的未知還有很多，需要不斷的探索研究。）
方法指導：借助中心句理解內容，文章開頭的總起句,一般都揭示了全文內容,有些文章的結尾往往總結全文,點明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾處。
�。ㄈ┠x第三部分，按要求回答問題。
1.生命存在的條件有哪些？
（1）適合的溫度
�。�2）必要的水分、生命物質
�。�3）適當?shù)拇髿?/p>
（4）足夠的光熱
2. “根據這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。”
�。�1）科學家對太陽系除了地球外的其他行星進行分析，得出什么結論？
（從水星、金星表面溫度高、木星、土星、天王星溫度太低方面分析了其他行星不可能存在生命�！斑_到三百至四百攝氏度”“低于零下一百四十攝氏度”，結合生活實際就知道，這樣的溫度根本沒辦法生存。）
�。�2）這個自然段用了什么方法？有什么作用？
（這一段運用了“列舉排除”的方法，通過分析太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命。）
3.為什么說太陽系中唯一還可能存在的星球是火星？
（運用了“比較”的說明方法，通過地球與火星自轉圈數(shù)、軌道傾角的比較，說明火星與地球非常接近，證明“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。）
4.為什么又說在火星上生命難以生存？
（1）通過近距離的飛船觀測發(fā)現(xiàn)火星上沒有生命存在。
�。�2）從干燥、大氣、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強調了生命存在必要條件的缺少，氣勢更強，更有說服力。
5.怎樣理解“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎�！边@句話？
“一直”與第一自然段的`“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題�！毕嗪魬�，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學家們不畏艱險、一直探索的科學精神。
三、拓展延伸
請同學們課后閱讀《少兒科普百科》《宇宙奧秘》，了解宇宙是怎樣產生的？有外星人的存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球嗎？
四、學習寫作方法
1.這篇課文是按照什么順序寫的呢？有什么作用？
�。ǔＲ姷恼f明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。本文是按照“提出問題---分析問題---探求結論”的邏輯順序介紹的。說明文的順序,根據說明的目的和對象,可以以一種順序為主,兼用其他順序。而闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系,按邏輯順序寫作最為適宜。）
2.這篇課文在說明火星上沒有生命存在時，運用了哪些說明方法？
本文作者在說明火星上沒有生命存在時，運用了擺事實、列舉、排除等方法：用“列舉、排除”的方法分析了太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命；將宇宙飛船登錄火星檢測出沒有生命跡象的事實擺出來，說明火星上也沒有生命。
五、課堂小結
這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。
六、閱讀：
本課推薦閱讀《妙不可言的位置》《太陽》。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
板書設計
課后反思
《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學重點是根據不同的閱讀目的學會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索求知的好奇心。我根據本課課文較長且是說明文的特點，安排了如下的教學結構：先以學生感興趣的星空知識導入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內容，最后重點學習第三部分。
閱讀目的不同，相應的閱讀方法也有所不同。閱讀與問題相關的內容，可以選用“分析閱讀”，閱讀我們難以理解的內容時，可以采用“補充式閱讀”�！翱茖W家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?”這個問題可以采用“精讀法”進行“分析式閱讀”，從以下幾方面分析閱讀：①這部分內容整體上說了些什么？即要找出主題；②這部分說了什么？即要找出論點；③這部分內容說的對嗎？即要學會質疑與判斷；④這些內容跟我們有什么關系？即找出自己在這部分內容中所得到的。“人類是否有可能移居火星?”可以通過補充資料來閱讀，通過查閱資料補充火星的介紹，來明確火星是否能夠居住。
小學語文教案《宇宙生命之謎》 9
【教學目標】
1.能根據要了解的問題關注相關的內容，借助旁批，選用“概括關鍵信息”閱讀方法解決疑惑。
2.遷移運用“概括關鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”
3.能根據層級信息，說說科學家的判斷過程。
【教學重難點】
能根據要了解的問題關注相關的內容，并選用合適的閱讀方法。
【教學過程】
課前互動（播放視頻）
師：看完視頻后，你有什么想說的？（1-2位同學進行交流）
一、談話激趣，導入新課
師：浩瀚的宇宙到底有沒有生命呢？這仍舊是個謎，今天我們就一起來探索《宇宙生命之謎》，那么學習《宇宙生命之謎》這么大的問題，我們當然不能把全宇宙都講一遍，我們到底要探討什么問題呢？（PPT出示課前導語）課文前面留給我們一段提示，請同學們讀一讀，你覺得我們讀這篇課文先要來探討一個什么問題？
1.學生自主朗讀2.學生回答
二、瀏覽課文，聚焦內容
1.面對這么長的一片文章，有位同學給我們帶來了他的閱讀方法。（出示PPT課后題第一個“泡泡”內容）
師：同學們，現(xiàn)在請你結合這個閱讀方法，并借助旁批快速瀏覽課文，判斷哪些段落對解決“地球之外是否有生命存在”這個疑問有幫助，并在相關段落前打上“√”。
2.交流（第2-9自然段）
過渡：看來，第2-9自然段是對解決疑問有幫助的，今天我們這節(jié)課就把目光聚焦到2-9自然段，其他兩個自然段我們可以略讀。既然這幾個自然段都講到了其他星球是否有生命存在，請你在課文中找一找，哪些自然段科學家是在判斷其他星球有沒有生命的？
三、選用“概括關鍵信息”方法，探討其他星球
�。�1）自由讀第三自然段，結合旁批提示，在書本上圈畫出天體上有生命存在的四個必備條件。
�。�2）齊讀這些條件
適合生物生存的溫度，-50℃至150℃，必要的水分，適當成分的大氣（氧氣和二氧化碳）
�、茏銐虻墓夂蜔�
板貼：適合生存的溫度、必要的水分、適當成分的大氣、足夠的光和熱
�。�3）朗讀第四自然段，結合旁批，在課文中概括關鍵信息，說說其他行星是否具備四個條件。
（4）對照生命存在的條件，學生說，教師PPT上操作。
水星：表面溫度達到300-400℃
金星：缺氧、缺水，表面溫度極高。
木星、土星、天王星海王星：表面溫度一般都低于-140℃。
（5）遷移運用“概括關鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”
�、俳處熞龑W生填寫“火星與地球相似之處”。
�、谡埓蠹易x讀第6-8自然段，找找理由到底是不是可以移居火星？請你概括關鍵信息，填寫“火星”名片。交流：請一位學生上臺說說自己怎么去找的？
根據層級表，說說科學家的判斷過程。（天體上生命存在的四個必備條件、根據條件排除五大行星、根據理論猜測火星可能存在生命、對火星進行近距離觀測、根據因素推論和分析，判斷火星也沒有生命存在。）
四、對比生命存在的`條件，說說科學家的判斷過程。
小結：同學們，通過我們的努力，發(fā)現(xiàn)除地球以外，目前，其他星球上沒有生命存在。今天我們帶著疑問，借助旁批，概括關鍵信息進行了“有目的地閱讀”，并解決了疑問，所以我們在閱讀的時候，要根據閱讀目的去選擇合適的閱讀方法，這樣才能提高我們的閱讀效果。
小學語文教案《宇宙生命之謎》 10
教材分析：
這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。
教學目標：
學會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識。
教學重點：
查找搜集有關宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識。
教學難點：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學構想：
引導學生自己讀課文，理解課文內容，而后在老師的點撥下，進一步理解課文內容，鼓勵學生查找資料，堅持自己的觀點開個辯論會。
教學準備：
收集關于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
同學們，我們都看過一些關于宇宙的科幻電影，誰能說一說?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計其數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢?
二、明確學習目標。
1、根據課前的了解及自己的興趣，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點。
2、形成辯論雙方，創(chuàng)設辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。
3、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。
3、適當成分的`大氣。
4、足夠的光和熱。
三、準備辯論。
1、個人自讀。
(1)認真讀課文，練習讀正確、讀流利。
(2)默讀，在文中勾畫批注，為辯論會準備材料。
2、組內交流。
(1)正方和反方在各自組內充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準備好辯手出場順序。
(2)根據課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開辯論。
在辯論過程中，要讓學生以課文和課前了解的資料為依據，充分闡述自己的觀點，加深對課文內容的理解，激發(fā)愛科學、學科學的興趣和探索未來的好奇心。
教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結，激發(fā)學生探索未知的好奇心。
1、宇宙是怎樣產生的?有外星人存在嗎?太陽什么時候會燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待著我們去探索。
2、同學們若感到這場辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據，繼續(xù)找到你的對手展開辯論。
作業(yè)設計：
收集關于宇宙和地外生命的資料，開個展示會。
小學語文教案《宇宙生命之謎》 11
設計說明
這是一篇科普作品，介紹了科學家探索宇宙生命的歷程，給我們留下了至今未解的宇宙之謎。本單元訓練重點是“有目的的閱讀”，教學本課，主要是借助課文旁邊的批注，根據不同的學習目標，學會用精讀、跳讀、細讀、瀏覽等方法，來閱讀學習理解課文內容。課堂教學中可采用圍繞“地球之外有沒有生命存在”這個問題，根據批注提示，分組學習、辯論的形式進行教學。在辯論交流中，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。
課前準備
教師準備：
1.搜集有關銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識。
2.制作有銀河系、太陽系、火星圖片的教學課件。
學生準備：
1.閱讀《小學生十萬個為什么》，了解與宇宙之謎相關的知識。
2.查找宇宙的相關資料。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、觀賞圖片，引入新課
1.導入：(出示星球圖)同學們，浩瀚的宇宙一望無際，它往往給予人們神秘的色彩，面對廣闊，美麗而又深邃的宇宙空間，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?今天我們就來學習《宇宙生命之謎》一課，走進這神秘的宇宙。
2.板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過圖片呈現(xiàn)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，學習詞語
1.出示課文配樂朗讀的音頻，學生看書聽讀課文。
2.出示自讀要求，指導學生再讀課文，學習字詞。
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段序號。
(3)小組合作識記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識記生字的`好方法。
3.檢查自讀情況。
(1)出示詞語：
生命之謎嫦娥奔月尚未找到攝氏度
傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御
海盜
(2)指名讀詞語，強調個別字的讀音：“嫦”“尚”“攝”都是翹舌音;“傾”是后鼻音，讀qīnɡ;“揭”讀jiē。相機正音：“磁場”的“磁”讀cí;“干燥”的“燥”讀zào。
(3)形近字辨析。
�、倜� 謎
�、谟� 銜
�、劢� 渴 喝
④燥 澡 躁
(4)屏幕出示下面的詞語，學生查字典后交流理解詞語的意思。
滄海一粟傾角揭開磁場抵御
(5)提示學生書寫注意事項。
“傾”字的第四畫是“豎提”。
“揭”是左右結構的字，注意最后一筆是“豎折”。
設計意圖：生字詞教學在高年級依然是重點，但通過五年的學習，學生已經具備了一定的識字能力，可以通過自學解決字詞的學習。教師給學生充分的自主學習時間，對一些較難的字只需從字音、字形等方面進行針對性的指導。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分段朗讀課文，思考：
(1)看看課文一共有幾個自然段，講了什么內容。
(2)課文部分自然段旁邊的小字是什么內容，為什么要標注在旁邊呢?
2.小組合作，交流上述問題。
3.小結：課文一共有10個自然段。按照“總—分”的構段方式，向我們講述了科學家探索宇宙生命的歷程。課文旁邊空白處的小字就是批注。那么，為什么在課文部分自然段旁邊進行批注呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。
設計意圖：“在閱讀中了解文章的表達順序”是第三學段關于閱讀中學習目標的表述，本環(huán)節(jié)為課文劃分層次，理清文章的層次脈絡，正是訓練學生這一閱讀能力的體現(xiàn)，同時為下一步的深入閱讀做好了必要的鋪墊。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.感興趣的同學可以繼續(xù)查找和宇宙生命相關的資料，讀一讀。
設計意圖：布置學生課外搜集和宇宙生命相關的資料，進行拓展閱讀，這可以增加學生的知識儲備，同時為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
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