小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)選【15篇】
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案1
通過直觀，讓學(xué)生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。
�。�2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
�。�3）學(xué)生看圖說圖意，獨(dú)立寫乘法算式。
�。�4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：
用加法算 用乘法算
2＋2＋2=6 2×3=6
3＋3＋3＋3=12 3×4=12
4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20
�。�1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
�。�2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
�。�3）讓學(xué)生說一說"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡便”這個(gè)結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ┓謱訉�(dǎo)練，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×3 3×2
3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×6 5×2
4.說一說下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×3 3×4
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知
通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識
小學(xué)數(shù)學(xué)教案2
學(xué)習(xí)內(nèi)容
人教版三年級下冊第46頁。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、二月的天數(shù)。
2、會給月份分類，能運(yùn)用左拳和歌訣識記各月的天數(shù)。
3、能運(yùn)用多種方法算出一年的天數(shù)。
自主預(yù)習(xí)
自學(xué)教材第46頁
1、多媒體展示新成立圖片，你知道新是哪一年成立的？
�。�1949年10月1日）
2、多媒體展示第29屆北京奧運(yùn)會圖片，說說北京奧運(yùn)會的開幕式是什么時(shí)候？（ 8年8月8日 ）
3、多媒體展示植樹節(jié)與兒童節(jié)圖片，說說各是哪一天？
4、小組內(nèi)交流自己的生日是哪一天？
交流合作
1、小組內(nèi)交流年歷卡，交流你知道的年月日的知識。
（1）一年有幾個(gè)月？每個(gè)月有多少天？
�。�2）每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？有幾種情況？把它統(tǒng)計(jì)下來。
2、綜合：
�。�1）你能根據(jù)每月天數(shù)的不同，對十二個(gè)月進(jìn)行分類嗎？
31天：有（）（）（）（）（）（）（）月
30天：有（）（）（）（）月
28天：有（）月
29天：有（）月
�。�2）我們把有31天的月份叫做（）月，有30天的月份叫做（）月。
（3）數(shù)一數(shù)，一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？
3、識記大小月
（1）這么多大小月，有什么辦法能很快記住哪幾月是大月，哪幾個(gè)月是小月？你有什么好方法嗎？說說自己的識記方法。
�。�2）（課件出示）用左拳記憶法，你能用左拳給我們試一試嗎？
（3）（課件出示）歌訣法：
一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。
小游戲：小組長隨便報(bào)一個(gè)月份，要是大月兩手五指張開，要是小月兩手握拳。
4、認(rèn)識二月
�。�1）二月是大月還是小月？
�。�2）二月在平年是多少天？在閏年是多少天？
5、找節(jié)日。
�。�1）找出教師節(jié)、六一兒童節(jié)，并說出是星期幾？
�。�2）找己和父母的生日，并做標(biāo)記。
6、算一算：0年一共有多少天？
展示提升
（各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組認(rèn)真傾聽，適時(shí)補(bǔ)充糾正。教師及時(shí)點(diǎn)撥。）
反饋測評
1.填空：
�、俪Ｓ玫腵時(shí)間單位，除了時(shí)、分、秒以外，還有（）
�、谝荒暧校ǎ﹤�(gè)月，每月有31天的叫（）月，有（）個(gè)月；每月只有30天的叫（）月，有()個(gè)月。
2.猜一猜：小明說：我在外婆家連續(xù)住了62天，正好是連續(xù)的2個(gè)月，你知道我是哪兩個(gè)月去的嗎？
拓展延伸
1、時(shí)間是寶貴的，通過今天的學(xué)習(xí)，你想說些什么？
2、今天這節(jié)課，我們一起研究了年、月、日的有關(guān)問題，你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案3
一、采用生活化教學(xué)方式，挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)
生活化教學(xué)是結(jié)合生活來進(jìn)行的教學(xué)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師必須認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純的加減乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)比較枯燥，教材中也較少有有趣的內(nèi)容，練習(xí)題也比較單一，生活化教學(xué)更加符合小學(xué)生的理解能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。另外，構(gòu)建生活化的教學(xué)方式也必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣愛好，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利開展。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元的《統(tǒng)計(jì)》學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)有了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，因此，完全可以進(jìn)行復(fù)雜一點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)研究。在課堂教學(xué)例題后，教師可以結(jié)合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來設(shè)置統(tǒng)計(jì)練習(xí)題。比如，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的年齡、體重、生日，制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表并分析表中數(shù)據(jù)，還可以進(jìn)行些簡單的推斷，對全班同學(xué)提一些可行的建議，從而綜合提高學(xué)生的能力。另外，作為教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，再對教學(xué)形式進(jìn)行改善。
二、采用合作探究教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中成長
合作探究教學(xué)方式通常是以小組合作為基礎(chǔ)所進(jìn)行的探究式教學(xué)，即讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式。小學(xué)數(shù)學(xué)中也應(yīng)重視合作探究教學(xué)的應(yīng)用意義。在進(jìn)行合作探究教學(xué)前，教師應(yīng)提前做好相應(yīng)的詳細(xì)規(guī)劃，以確保課堂秩序、課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率；應(yīng)給學(xué)生提供有探究興趣的問題和任務(wù)，加強(qiáng)相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生把興趣點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)知識上，提高學(xué)生的探究興趣和探究能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的。提高。一般在進(jìn)行相對復(fù)雜的問題研究時(shí)，教師可以采用分組教學(xué)的模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探討，學(xué)生在合作中可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，遇到困難時(shí)一起解決，一方面可以綜合提高個(gè)人能力，一方面也促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《認(rèn)識數(shù)對》一課的教學(xué)為例，特別適合開展小組合作探究教學(xué)，以小組為單位，可以進(jìn)行相互的位置提問和回答練習(xí)，并在一人回答時(shí)，其他人檢查其答案是否正確。
三、用游戲教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性
小學(xué)數(shù)學(xué)可以采取游戲教學(xué)的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，游戲教學(xué)如果找準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生充分的帶動起來，讓學(xué)生形成自發(fā)性的積極參與，增強(qiáng)了教學(xué)活動的參與度，構(gòu)成了教學(xué)的有效互動。一般來說，游戲教學(xué)形式是游戲，但是內(nèi)容必須是圍繞數(shù)學(xué)知識的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)非常重要，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，一方面突出趣味性，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了幾種常用的數(shù)學(xué)游戲：
1、分類游戲：數(shù)學(xué)中逐漸會學(xué)習(xí)到多種圖形，每當(dāng)多學(xué)習(xí)一類圖形，就可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)圖形分類游戲，鞏固學(xué)生對于圖形的認(rèn)識。
2、角色游戲：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合情境的設(shè)置來設(shè)計(jì)不同的角色游戲，比如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時(shí)，可以安排學(xué)生成為存錢者和銀行柜員，扮演銀行柜員角色的學(xué)生必須準(zhǔn)確報(bào)出存錢人要存的錢數(shù)。又如在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生扮演成不同的小動物，每天不同的`時(shí)間，不同的小動物會有不同的行為表現(xiàn)，比如夜晚12點(diǎn)，貓頭鷹在抓老鼠；白天12點(diǎn)，考拉在睡覺等等，教師通過多媒體給出不同的鐘表時(shí)間，學(xué)生必須做出所扮演動物應(yīng)有的動作表現(xiàn)。
3、速算游戲：小學(xué)加減乘除的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)多通過速算游戲的方式來提高小學(xué)生的心算、筆算能力�？傮w而言，學(xué)生們在游戲教學(xué)中體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的成就感，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中嘗試多樣化的教學(xué)形式，給學(xué)生新的學(xué)習(xí)感受，因此，在教學(xué)前先拓展自己的思維，不要總囿于教學(xué)參考書中所提供的一些教學(xué)形式、教學(xué)方法，有條件的情況下就多給學(xué)生提供一些新的學(xué)習(xí)思路，比如經(jīng)常變換一下教學(xué)形式，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)感受，時(shí)刻保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)內(nèi)容：教材P113第1題及練習(xí)二十五第2、3、13、14、21題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：幫助學(xué)生建構(gòu)小數(shù)乘法的知識網(wǎng)絡(luò)，并能理清各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。能熟練、正確地進(jìn)行筆算小數(shù)乘法，按照要求截取積的近似值，并能解答有關(guān)的小數(shù)乘法應(yīng)用題。
過程與方法：通過題組練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和概括能力；通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會交流，相互評價(jià)，提高學(xué)生的合作意識和數(shù)學(xué)交流表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算正確率及速度，更深刻了解積與因數(shù)的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過合作題組練習(xí)，使學(xué)生自我意識中建立小數(shù)乘法的知識網(wǎng)絡(luò)，并能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)各個(gè)知識點(diǎn)，在思維中理清各知識之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)：深刻理清積與因數(shù)的聯(lián)系及培養(yǎng)合作意識和數(shù)學(xué)交流表達(dá)能力。
教學(xué)方法：復(fù)習(xí)歸納，質(zhì)疑引導(dǎo)；練習(xí)體驗(yàn)，小組交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
學(xué)生獨(dú)立做一做
老師生交流小數(shù)點(diǎn)的移動的規(guī)律。
即時(shí)練習(xí)：完成教材第113頁第1題(1)。
二、整理和復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算方法。
老師：元旦節(jié)，老老師家搞了一次小活動，我們一起來看看老老師的購物清單吧!
出示購物清單：蘋果每千克2.5元，買了4.8千克；
買了3件同樣的玩具，共用73.5元；糖果每千克1.2元，共用22.32元；
老師：從清單中你得到了哪些信息?根據(jù)信息你可以解決哪些數(shù)學(xué)問題?
老師：下面就請同學(xué)們算一算蘋果的總價(jià)和玩具的單價(jià)吧!教老師巡視，算完后。
老師：誰來說說蘋果的總價(jià)你是怎么解決的?
(先讓一個(gè)學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示，并讓他說說2.5×4.8是怎樣算的，
老師：那也就是說，計(jì)算小數(shù)乘法的方法是先，再，最后。板書：計(jì)算方法
老師：玩具的單價(jià)你又怎么解決的?(再讓一個(gè)學(xué)生說73。5÷3是怎么算的，一起回憶數(shù)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。)
老師：算算糖果的單價(jià)吧。教老師巡視，算完后匯報(bào)方法。22.32÷1.2
老師：也就是說在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)必須先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，就像這里的22.32÷1.2就要轉(zhuǎn)化為223.2÷12，再按除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。
出示：5.98÷0.23 19.76÷5.2 8.84÷1.7 21÷1.4
老師：這幾道題在計(jì)算時(shí)該怎么轉(zhuǎn)化呢?
除法法則：一看：看看除數(shù)是幾位小數(shù)。二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動相同的數(shù)位(把除數(shù)轉(zhuǎn)換成整數(shù))。三對齊：商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
老師：同學(xué)們剛才算的三道題到底對不對呢?你有什么好辦法?(說驗(yàn)算的方法)
老師：小數(shù)乘除法的驗(yàn)算與整數(shù)乘除法的驗(yàn)算方法是相通的。
即時(shí)練習(xí)：指名板演教材第115頁練習(xí)二十五第2題。
三、整理和復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的簡算
老師：剛才我們用豎式算出了蘋果的總價(jià)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)的特征，你還可以用什么方法進(jìn)行計(jì)算?試試吧!
(巡視，選有代表性的作業(yè)展示，指名說簡算依據(jù)。)
老師：看來整數(shù)乘法運(yùn)算定律也適用于小數(shù)。(板書：運(yùn)算定律)
即時(shí)練習(xí)：完成教材練習(xí)二十五第3、13題。
四、復(fù)習(xí)取近似數(shù)
老師：既然是元旦節(jié)就要有節(jié)日的氣氛，老老師準(zhǔn)備用彩帶布置家。我們一起看看吧!
用40米彩帶做花環(huán)，彩帶每卷長7.5米。
(1)需要買幾卷彩帶?40÷7.5=5.333(卷)≈6(卷)
老師：5.333是循環(huán)小數(shù)，而且循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。(板：循環(huán)小數(shù)—無限小數(shù))
老師：這里要用進(jìn)一法取商的`近似數(shù)。(板書：取近似數(shù)：進(jìn)一法)
(2)一卷彩帶3.18元，一共需要多少錢?(得數(shù)保留一位小數(shù))
3.18×6=19.08(元)≈19.1(元)(板書：四舍五入法)
(3)每1.5米做一個(gè)花環(huán)，40米彩帶可以做多少個(gè)花環(huán)?
40÷1.5=26.666(個(gè))≈26(個(gè))(板書：去尾法)
老師：取近似數(shù)就有三種方法，同學(xué)們可要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用喲!
即時(shí)練習(xí)：完成教材第117頁練習(xí)二十五第14題。
五、混合運(yùn)算
老師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒!這么快就把清單中的一些問題解決了。老老師這也有兩道題目想請你們幫忙算一下，好嗎?比比看誰算的快。
4.6+5.4÷0.27 3.2×25 ÷8
(學(xué)生匯報(bào)時(shí)要說運(yùn)算順序。)
老師：你是怎么想到要先算再算
老師：看來小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
(板書：運(yùn)算順序與整數(shù)的相同)
六、拓展提高：教材第118頁練習(xí)二十五第21__題。
學(xué)生閱讀題目，理解題意。
分析：領(lǐng)先的運(yùn)動員與最后的運(yùn)動員相遇時(shí)，兩人跑完了2個(gè)3km即6km，所以兩人的相遇時(shí)間可以用兩人跑的總路程6km除以兩人的速度和求得。相遇時(shí)離返回點(diǎn)的距離可以3km減去最后的運(yùn)動員跑的路程，也可以用領(lǐng)運(yùn)動員跑的路程減去3km求得。(10分鐘，100m)
七、小結(jié)
老師：今天這節(jié)課我們一起對小數(shù)乘除法進(jìn)行了整理與復(fù)習(xí)。誰來說說我們主要復(fù)習(xí)了哪些知識?這節(jié)課你收獲最大的是什么?
八、作業(yè)：教材第113頁第1題(2)，練習(xí)二十五第3、5、6、16題。
板書設(shè)計(jì)
小數(shù)乘、除法復(fù)習(xí)課
因數(shù)→整數(shù)計(jì)算方法先，再，最后
除數(shù)→整數(shù)一看、二移、三對齊
運(yùn)算定律
小數(shù)乘除法運(yùn)算順序與整數(shù)的相同
循環(huán)小數(shù)——無限小數(shù)
四舍五入法
近似數(shù)進(jìn)一法
去尾法
小學(xué)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目的：讓學(xué)生利用所學(xué)的知識以及自己的經(jīng)驗(yàn)來比較千以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，更好地理解千以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)過程：
一、請一個(gè)學(xué)生背對黑板、面對大家站好，然后老師在黑板上寫一個(gè)三位數(shù)。
猜數(shù)開始，被請的學(xué)生大聲地說自己所猜的數(shù)，其他同學(xué)則把該數(shù)與黑板上的數(shù)比一比，再分別用“多很多”、“多一些”、“多一點(diǎn)”等詞語予以提醒；直至猜中為止。
二、老師試一試：
游戲規(guī)則不變，但學(xué)生很容易看出老師的水平更高，往往可以更快的猜對數(shù)。
引發(fā)大家思考：老師為什么可以猜得那么快？交流秘訣。
三、學(xué)生再試。
熟練運(yùn)用猜數(shù)方法。學(xué)生認(rèn)識了不同的計(jì)數(shù)在玩這個(gè)猜數(shù)游戲的時(shí)候，同學(xué)的積極性是非常高的，但老師要在不同的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)困惑、解決困惑，使游戲更順利、有效地進(jìn)行下去。
比如：
1、 “多很多”、“多一些”、“多一點(diǎn)”的區(qū)別在哪里？就該有一個(gè)大致的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。最后我們通過討論達(dá)成共識：差幾百的算“很多”、差幾十的算“一些”、差幾的算“一點(diǎn)”。
2、為什么老師可以那么快的猜對？這里就有一個(gè)策略問題，除了仔細(xì)聽清楚學(xué)生的提示，還要用“減半縮小范圍”的方法。具體猜的時(shí)候可以每次都從中間數(shù)開始猜，可以大大減少猜的.次數(shù)。
3、這個(gè)游戲用的時(shí)間是比較多的，而且為了讓每個(gè)學(xué)生都能真正掌握游戲的玩法，還要留比較充足的時(shí)間讓學(xué)生自己找朋友繼續(xù)玩，使每個(gè)學(xué)生都能有收益。
游戲的收獲：
1、通過這個(gè)游戲，學(xué)生能在游戲情境較熟練地理解、運(yùn)用整百數(shù)、整十?dāng)?shù)，并進(jìn)行有關(guān)的加、減計(jì)算。既復(fù)習(xí)了概念，又復(fù)習(xí)了計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能熟練地運(yùn)用“多很多”、“多一些”、“多一點(diǎn)”等詞語來描述兩數(shù)之間的關(guān)系。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些解決問題的策略，提高認(rèn)識能力，有利于他們今后的自主學(xué)習(xí)。
4、在這一游戲過程中，學(xué)生非常的快樂，積極的參與，培養(yǎng)了他們愛學(xué)數(shù)學(xué)的積極情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過觀察和操作，初步了解長方體、正方體、圓柱和球的名稱，感知其特征，學(xué)會識別這幾種形狀的物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作和觀察能力，初步建立空間觀念。
3。通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識以及創(chuàng)新意識。
4、讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的普遍存在。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)過程：
一、生活聯(lián)系，導(dǎo)入
1. 展示長方體、正方體、圓柱和球的卡通形象：大家知道他們是誰嗎？看看你們在生活中見過這些形狀的物體和圖形嗎？
2. 小組間展示帶來的物體，盡可能地說出名稱。
3. 兒童帶來的物品如此之多，你們還想知道些什么呢？
4. 因?yàn)槟銈儗@些知識很感興趣，今天我們將一起認(rèn)識這些東西。（掃描主題：了解這些形狀）
�。壅f明：通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并創(chuàng)造生動的畫面及問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)讓學(xué)生主動探究的欲望，并初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。］
二、動手探究，領(lǐng)悟經(jīng)驗(yàn)
活動一：觀察、摸索
導(dǎo)語：請?jiān)谧烂嫔峡纯�、觸摸一下這些物體，你有什么感想？
1、 讓學(xué)生仔細(xì)觀察桌面上的`物品，初步感知物品的形狀。
2、 讓學(xué)生用手摸物品，了解物品的特點(diǎn)。
3、 學(xué)生討論、交流自己的感受，說說物品的形狀分別是怎樣的。
�。壅f明：理解數(shù)學(xué)知識首先要觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察、觸摸等活動，初步感知物品的形狀，為進(jìn)一步探究物品的特征建立感性基礎(chǔ)。］
活動二：分類、比較
導(dǎo)語：班級里有幾種不同形狀的物品，請你們把它們分類一下。
1、 指導(dǎo)學(xué)生將物品分類。
2、 學(xué)生按組討論分類原因，比較不同物品的共性和差異。
�。壅f明：通過分類和比較，讓學(xué)生了解物品的特征，并進(jìn)一步建立空間認(rèn)知的基礎(chǔ)。］
三、歸納總結(jié)，檢驗(yàn)成效
導(dǎo)語：我們今天學(xué)到了長方體、正方體、圓柱和球，的名稱，認(rèn)識了這些形狀物體的特點(diǎn)。你們對它們的認(rèn)知有了何等的提高？
1. 總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，并讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)效果。
2. 交流看看其他學(xué)生是否也學(xué)到了沒有自己學(xué)到的知識點(diǎn)。
�。壅f明：通過互相學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。］
四、拓展應(yīng)用，開闊思路
導(dǎo)語：現(xiàn)在，看看我們周圍，我們有哪些形狀的物品和圖形，這些形狀和我們學(xué)過的有什么相似之處？
1. 讓學(xué)生找出周圍環(huán)境中的各種物品和圖形，并分析其特征。
2. 討論當(dāng)今社會各種形狀的物品和圖形與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
�。壅f明：通過拓展應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中的普遍存在。］
活動一：尋找立體圖形的名稱。
首先，教師使用相機(jī)展示各種立體圖形的名稱，如長方體、正方體、圓柱和球。然后，學(xué)生分成小組，說出它們是如何將這些立體圖形進(jìn)行分類的。為了達(dá)成共識，全班進(jìn)行了交流。
接下來，各小組拿出長方體、正方體、圓柱和球，并在桌面上滾一滾和堆一堆，交流各自感受。這樣的實(shí)際操作幫助學(xué)生深入感知各種幾何形體的特點(diǎn)，并初步形成了空間觀念。
活動二：認(rèn)一認(rèn)、找一找。
在這個(gè)活動中，電腦將四種立體圖形的形狀畫出來，學(xué)生需要從中認(rèn)出它們的名稱。接著，四名學(xué)生分別戴上長方體、正方體、圓柱和球的頭飾，并舉起來，其他學(xué)生要找出各自的好朋友并舉起來響應(yīng)。
教師讓學(xué)生留意我們教室中有哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球，同時(shí)要求他們想一想哪些地方也出現(xiàn)了這些形狀的物體。這樣的活動幫助學(xué)生更深入地理解幾何形體的特點(diǎn)，并建立更為廣泛的現(xiàn)實(shí)情境中的認(rèn)識。
活動三：搭一搭、數(shù)一數(shù)。
在這個(gè)活動中，學(xué)生根據(jù)剛剛認(rèn)識的長方體、正方體、圓柱和球來搭建積木。他們可以自由發(fā)揮創(chuàng)造力，搭建自己喜歡的模型。學(xué)生之間可以相互參觀和評價(jià)，并數(shù)一數(shù)自己的作品中使用了多少個(gè)長方體、正方體、圓柱和球。
這一活動能夠激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)他們自由地發(fā)揮個(gè)性，同時(shí)引導(dǎo)他們更加深入地理解這些幾何形體。
以上活動都是為了幫助學(xué)生深入感受幾何形體的特點(diǎn)，并建立初步空間觀念。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動參與，自由發(fā)揮創(chuàng)造力，從而發(fā)展學(xué)生的探究和創(chuàng)新的意識。
1、今天我們結(jié)交了新的好友，我們學(xué)到了什么知識？
2、其實(shí)，生活中還有很多這樣的朋友，讓我們下課后再一起探索！
[說明：讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和掌握的知識點(diǎn)，體會互相合作、積極主動的探究是學(xué)習(xí)的最佳方式。]
小學(xué)數(shù)學(xué)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活中需要比例尺。
2、透過觀察、操作與交流，體會比例尺實(shí)際好處，了解比例尺的含義，并且明白什么是圖上距離，什么是實(shí)際距離。
3、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識，透過測量、繪圖、估算、計(jì)算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實(shí)際問題。
4、學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步構(gòu)成分析問題、解決問題的潛力和創(chuàng)新的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解比例尺的含義。
2、利用比例尺的知識，解決生活中的實(shí)際問題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識，透過測量、繪圖、估算、計(jì)算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實(shí)際問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，地圖，簡易建筑圖紙。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、教師：這天，老師要測試一下同學(xué)們的反應(yīng)潛力，你們準(zhǔn)備好了
嗎？請看大屏幕？（課件出示“單位轉(zhuǎn)換”）
2、學(xué)生群眾回答。（個(gè)別難題，教師引導(dǎo)計(jì)算，并且提問學(xué)生：你是怎樣想的？注意學(xué)生的鼓勵(lì)表揚(yáng)）
3、創(chuàng)設(shè)情境
�。�1）師：這天我們班的兩位同學(xué)產(chǎn)生了一場爭論，你們想明白是怎樣回事嗎？
�。�2）學(xué)生情景表演。（師播放動畫）
�。�3）透過剛才的觀看，你們會支持哪一位同學(xué)呢？你有什么辦法把操場畫進(jìn)本子嗎？
生：按照必須的比例縮小。
�。�4）教師：你的想法很對，那你打算在本子上用多長的距離表示操場的長80米，用多長的距離表示操場的寬60米？
生1：用8厘米表示80米，用6厘米表示60米。（板書）
�。�5）其他同學(xué)認(rèn)為他說的對嗎？我們一齊來表揚(yáng)他。
4、師：此刻，在我們的黑板上出現(xiàn)了兩組量，這兩組量中，哪組是我們畫在圖上的距離？（8厘米和6厘米）哪組是實(shí)際生活中的距離？（80米和60米）
5、小結(jié)：我們把畫在圖上的距離叫圖上距離，把實(shí)際生活中的距離叫實(shí)際距離。（板書）
6、師：當(dāng)我們用8厘米表示80米時(shí)，實(shí)際上把80米縮小了多少倍？（自由回答）我們一齊來看看他們的比是多少？
�。ㄒ龑�(dǎo)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)單位要統(tǒng)一，再劃成最簡整數(shù)比）
板書：8cm：80m=8cm:8000cm=1:1000
7、繼續(xù)引導(dǎo)，并板書：6cm:60m=6cm:6000cm=1:1000
8、師：那里的1：1000說明我們用圖上距離1cm表示了實(shí)際距離多少厘米？（1000厘米）
9、小結(jié)：像這種圖上距離與實(shí)際距離的比，就叫比例尺。我們這天要學(xué)習(xí)的就是比例尺。（板書：比例尺）
（二）探索發(fā)現(xiàn)
1、揭示比例尺的好處。（課件播放）
教師補(bǔ)充板書：圖上距離/實(shí)際距離=比例尺
公式轉(zhuǎn)換：實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺
�。ò鍟﹫D上距離=實(shí)際距離×比例尺
2、補(bǔ)充說明比例尺的特點(diǎn)：比的前項(xiàng)與后項(xiàng)單位要統(tǒng)一，并且是最簡整數(shù)比。例如：1：100或1/100說明用圖上距離1cm表示實(shí)際距離100cm。
3、小組比賽，說一說：以上比例尺分別說明了什么意思？
舉例：1：200說明用圖上距離1cm表示實(shí)際距離200cm。
（分組回答）
4、師：仔細(xì)觀察，這些比例尺有什么相同之處？
生：比例尺的前項(xiàng)都是“1”。
師：為什么要寫成前項(xiàng)是“1”，而不寫成前項(xiàng)是別的數(shù)字呢？
生：這樣能夠清楚的看出圖上距離代表實(shí)際距離多少厘米。
師：真了不起，真是一針見血。
5、師：同學(xué)們此刻看到的是老師的房屋平面圖，你能從看到哪些呢？（課件出示房屋圖，生自由回答）
生1：父母臥室……
生2：比例尺1：100.
6、師：你觀察真仔細(xì)！比例尺1：100是什么意思？
�。▽W(xué)生討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)）
學(xué)生1：圖上1厘米長的線段表示實(shí)際100厘米。
學(xué)生2：表示實(shí)際距離是圖上距離的100倍。
7、運(yùn)用知識，嘗試解決問題：
教師：此刻請大家量一量，圖中我的臥室，長是（）厘米，寬是（）厘米。（）
算一算我的臥室，實(shí)際的長是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。（生匯報(bào)，教師在課件上記錄）
8、說一說：你是怎樣算的？（板書：黑板左側(cè)）
生1：先量出臥室的長4厘米，實(shí)際長=4厘米×100=400厘米=4米
生2：再量出臥室的寬5厘米，實(shí)際寬=5厘米×100=500厘米=5米
生3：臥室的實(shí)際面積是5×4=20平方米
9、師：誰能算一算我家的總面積是多少？10×11=110平方米
（三）解決問題、鞏固提高
1、師：我打算在父母臥室北墻正中開一扇寬為2米的窗戶，在平面圖上就應(yīng)畫多長距離呢？
2、引導(dǎo)計(jì)算
�。�1）題目中，2米是什么距離？（實(shí)際距離）比例尺是多少？（1：100）
�。�2）根據(jù)實(shí)際距離和比例尺，我們就應(yīng)如何計(jì)算圖上距離？
板書：2米=200厘米200×1/100=2（厘米）
3、師：笑笑在本子上用8厘米表示了我的臥室的長，圖上1厘米表示了實(shí)際距離多少厘米？你是怎樣算的？
板書：4米=400厘米400÷8=50（厘米）
4、她畫的平面圖的比例尺是多少？（1：50）
5、（課件出示：北京到上海的情景）
師：題目中，已知哪些條件？（圖上距離6厘米，比例尺1/）
師：根據(jù)以上條件，北京到上海的實(shí)際距離是多少？
（生獨(dú)立計(jì)算，群眾回報(bào)）
（四）總結(jié)深化、拓展延伸
1、師：這天我們主要學(xué)習(xí)并認(rèn)識了比例尺，明白圖上距離與實(shí)際距離的比叫比例尺。這天所學(xué)的比例尺主要是把大的距離縮小，我們能夠把它叫做縮小比例尺，為了計(jì)算方便，前項(xiàng)一般為1。但是有時(shí)我們也需要把一些小的東西放大，因此我們把這樣的比例尺叫做放大比例尺，后項(xiàng)一般為1。
2、師：透過這天的學(xué)習(xí)，你們還學(xué)會了哪些？
六、板書設(shè)計(jì)
比例尺
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺……2米=200厘米
實(shí)際長……8cm:80m=8cm:8000cm=1:1000
200×1/100=2（厘米）
實(shí)際寬……6cm:60m=6cm:6000cm=1:1000
4米=400厘米
圖上距離=比例尺×實(shí)際距離400÷8=50（厘米）
實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺答：比例尺1：50
七、課后反思
《比例尺》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又思考如何將概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：
1、情境再現(xiàn)，建立數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本課資料距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，雖然在今后的地理，制圖等知識中，會有所體現(xiàn)，但是以目前六年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來講，卻不會接觸。所以，我將導(dǎo)入情境設(shè)置在學(xué)校的范圍內(nèi)，透過讓學(xué)生表演談話情境，引出問題：“你能把學(xué)校的操場畫進(jìn)本子嗎？”利用這樣的導(dǎo)入，很快拉近了本課教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。在講授知識的時(shí)候，教師又以臥式的建筑圖引出了計(jì)算練習(xí)，有一次加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、在動手操作中得出概念。
透過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作校園平面圖，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的'感覺，讓他們在實(shí)踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計(jì)算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報(bào)交流時(shí)，恰當(dāng)?shù)膫魇谥R。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，認(rèn)識縮小比例尺，針對學(xué)生們得到的很多結(jié)論，我將他們的作品一一展示給同學(xué)們看，課堂充滿了探索的氣息。
3、適當(dāng)點(diǎn)撥，大膽放手。
新課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。而教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師如何充當(dāng)號者一主角呢？我認(rèn)為，教師既然是引導(dǎo)者，教學(xué)中的講解和點(diǎn)撥是必需的，教師既然是組織者、參與者，講解和點(diǎn)撥又應(yīng)是適時(shí)適度的。在將本課概念講授清楚以后，教師大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生透過獨(dú)立思考，小組討論的方式，自主完成任務(wù)，而教師的大膽放手也取得了很好的效果。在交流匯報(bào)的過程中，教師再進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又使教師的教學(xué)過程變得簡單自如。
4、對于學(xué)生的理解要及時(shí)給予肯定和評價(jià)。
以人為本是新課標(biāo)的基本理念，在這一理念指引下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)的不同理解，又要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成果。
在教學(xué)中，求比例尺時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了多種求法，我就循著學(xué)生的思路展開教學(xué)，我和學(xué)生在認(rèn)真傾聽學(xué)生講解的同時(shí)，對不同的方法加以肯定與評價(jià)，得出求比例尺的基本方法，并且說明，學(xué)生能夠有自己不一樣的解法，但要注意書里的規(guī)范與完整。
總之，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，就要尊重學(xué)生的理解，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，在掌握知識，提高潛力的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過有趣的探索活動,鞏固計(jì)算器的使用方法。
2、在探索的過程中體會探索的方法。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
在探索的過程中鞏固計(jì)算器的使用方法,體會探索的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器。
[教學(xué)過程]
一、第一關(guān):奇妙的寶塔
1、出示題目:1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111=
2、觀察與發(fā)現(xiàn):
讓學(xué)生觀察前三個(gè)算式的因數(shù)與他們的`結(jié)果有什么特點(diǎn)。
3、運(yùn)用規(guī)律快速說出答案:
讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律迅速說出第四個(gè)算式的答案。請學(xué)生自己出類似的算式并說出答案。
二、第二關(guān):奇怪的142857
1、出示題目:142857分別乘1、2、3、4你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、小組內(nèi)計(jì)算,并找規(guī)律。
3、全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出乘5、6的得數(shù)。
三、第三關(guān):神奇的9
1、出示題目:99×99= 999×999= 的得數(shù)有什么特點(diǎn)。
2、小組內(nèi)計(jì)算,并找規(guī)律。
3、全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出9999×9999,99999×99999的得數(shù)。
四、第四關(guān):尋找神秘的數(shù)
1、出示題目:
2、小組內(nèi)計(jì)算,并找規(guī)律。
3、全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
小學(xué)數(shù)學(xué)教案9
一、班級情況分析
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣
我班共21人，整體上講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，但個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，需要老師的調(diào)動。培養(yǎng)動手參與、小組討論共同解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、基礎(chǔ)知識和基本技能
�。�1）絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識，并能運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題。
�。�2）少數(shù)同學(xué)的思維較靈活，有著探索規(guī)律的精神。
（3）個(gè)別學(xué)生從知識到實(shí)踐的跨越有一定難度。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
�。�1）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛動腦的好習(xí)慣。
�。�2）繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，能受到愛祖國、愛科學(xué)等方面的教育。
�。�5）認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。
�。�6）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
2、知識與技能：
（1）經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系過程，了解小數(shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
（2）經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動和位置關(guān)系的過程，了解平面圖形的基本特征。
�。�3）經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析和描述的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理的技術(shù)
3、數(shù)學(xué)思考方面：
�。�1）能對現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)字信息做出合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖形描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題。
�。�2）在探索物體的位置關(guān)系、平面圖形特征過程中，發(fā)展初步的.空間觀念。
�。�3）能根據(jù)解決問題的需要收集的信息，并進(jìn)行歸納、分析和條理。
（4）解決問題的過程中能進(jìn)行有條理的思考。
4、解決問題方面：
�。�1）能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。
�。�2）能借助計(jì)算器解決問題。
�。�3）在解決問題的活動中初步學(xué)會與他人合作。
5、情感與態(tài)度方面：
�。�1）對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事務(wù)具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動。
�。�2）在他人的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，能積極地克服數(shù)學(xué)活動遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
（3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以數(shù)學(xué)語言來表述和交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案10
一、教材內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊44頁
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的空間想象力、獨(dú)立思考能力和小組合作交流的能力，學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，喜歡自己通過動手、動腦去大膽探索問題，可以在活動中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。所以在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體和正方體的特征后，安排“探索圖形”這個(gè)綜合與實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過觀察實(shí)物，小組合作探究大正方體中各種涂色問題，并總結(jié)出規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和概括推理能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、借助正方體涂色問題，通過實(shí)際操作、演示、想象等活動發(fā)現(xiàn)小正方體涂色情況的位置特征和規(guī)律。
2、在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過程，獲得一些研究數(shù)學(xué)問題的方法、及分類、 歸納、推理、模型等數(shù)學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)。
3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的有趣，激發(fā)主動探索、勇于實(shí)踐的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：借助正方體涂色問題，通過實(shí)際操作、演示、想象等活動發(fā)現(xiàn)小正方體涂色情況的位置特征和規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過程，獲得一些研究數(shù)學(xué)問題的方法、及分類、 歸納、推理、模型等數(shù)學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
魔方、正方體教具（教師）、正方體教具（學(xué)生）、學(xué)生小組探究卡
五、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
�。ㄒ唬�、同學(xué)們玩過魔方嗎？它是一個(gè)什么幾何形體？（正方體），正方體有什么特征呢？
學(xué)生：有8個(gè)頂點(diǎn)、12條長度相等的棱、6個(gè)大小相等的面。
教師隨機(jī)板書正方體的特征。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的魔方引入正方體，不僅復(fù)習(xí)了正方體的特征，為新課的學(xué)習(xí)做好良好鋪墊，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活�！�
�。ǘ�、出示①②③組圖，它們分別是由多少塊小正方體組成的嗎？
生：圖①2×2×2＝8（塊）
圖②3×3×3＝27（塊）
圖③4×4×4＝64（塊）
師：在它們的表面涂上顏色，那么這些小正方體都會被涂上顏色嗎？
生：不是，有的會被涂上顏色，有的不會被涂上顏色。
師：涂色的面數(shù)有幾種情況？
學(xué)生觀察分類：3面涂色、兩面涂色、一面涂色、沒有涂色。
教師隨機(jī)板書：3面 兩面 一面 沒有涂色
師：今天我們就一起來探究正方體表面涂色的問題——探究圖形
教師板書課題。
二、探究新知
�。ㄒ唬┨骄咳嫱可腵問題
師：三面涂色的小正方體分別有多少塊呢？
生觀察回答：圖①有8塊、圖②有8塊、圖③有8塊。
師：怎么都是8塊？分別在哪里？
生：都在大正方體的8個(gè)頂點(diǎn)上。
師：那么棱長上有5個(gè)、6個(gè)或7個(gè)小正方體的圖形呢？三面涂色的小正方體有多少塊？
生：也是8塊。
師：這跟什么有關(guān)系？
生：跟正方體的頂點(diǎn)有關(guān)系，因?yàn)橛?個(gè)頂點(diǎn)，頂點(diǎn)上的小正方體是三面涂色的。
教師隨機(jī)板書：頂點(diǎn)
（二）探究兩面涂色的問題
師：兩面涂色的小正方體分別又有多少塊呢？是否也存在一定的規(guī)律呢？請同學(xué)們利用學(xué)具四人小組進(jìn)行探究。
小組合作提示：
1、四人合作，利用學(xué)具探究兩面涂色的小正方體有多少塊？
2、試著將發(fā)現(xiàn)的結(jié)果用列式的方法表示在小組探究卡的表格中
小組探究
小組匯報(bào)
生：一面有4塊，6面一共有12塊。
師：你是怎么知道的？為什么除以2呢？如果是正方體塊數(shù)非常多的話，用這種方法還方便嗎？還有其他的方法嗎？
生：一條棱上去掉三面涂色的2塊剩下的一塊就是兩面涂色的，而正方體有12條棱，一共就有1×12=12塊.
師：③號圖形兩面涂色的有多少塊呢？你發(fā)現(xiàn)兩面涂色的小正方體在哪里？
生：在棱上。一條棱上去掉三面涂色的2塊剩下的兩塊就是兩面涂色的，而正方體有12條棱，一共就有2×12=24塊.
師：那棱長是5塊、6塊的呢？怎樣列式計(jì)算？
生：（5-2）×12=36塊 （6-2）×12=48塊
師：用字母n表示棱長上的小正方體的塊數(shù)，怎樣表示出兩面涂色的小正方體塊數(shù)？
生：（n-2）×12
師板書：在棱上 （n-2）×12
�。ㄈ┨骄恳幻嫱可膯栴}
師：一面涂色的小正方體有多少塊呢？試著借助剛才的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究并填表。
小組合作探究
小組匯報(bào)（使用希沃軟件同屏互傳，讓孩子邊展示列式邊解釋方法）
生：②號圖形一面涂色的小正方體在每個(gè)面上，一面有1個(gè)一面涂色的，6個(gè)面一共就有6塊。③號一面有4個(gè)一面涂色的，6個(gè)面一共就有24塊。
師：你是怎么知道一面有1塊、4塊一面涂色的呢？
生：數(shù)的
師：如果正方體的塊數(shù)非常多的時(shí)候呢？你覺得這種方法怎么樣？
生：有局限性
師：是的，不具有一般化，并且還需要一定的計(jì)算前提。那還有什么更好的辦法嗎？
生：②號圖形一條棱上去掉三面涂色的剩下的一塊是一面涂色的這個(gè)正方形的棱長數(shù)，而這個(gè)小正方形的棱長數(shù)是（3-2）得到的，6個(gè)面就有（3-2）×（3-2）×6=6塊。
生：③號圖形一條棱上去掉三面涂色的剩下的兩塊是一面涂色的這個(gè)正方形的棱長數(shù)，而這個(gè)小正方形的棱長數(shù)是（4-2）得到的，6個(gè)面就有（4-2）×（4-2）×6=24塊。
師：看來你們發(fā)現(xiàn)了一定的規(guī)律，棱長是5塊、6塊的圖形呢怎么計(jì)算一面涂色的小正方體塊數(shù)？
生：（5-2）×（5-2）×6=54塊
�。�6-2）×（6-2）×6=96塊
師：用字母怎么表示？
生：（n-2）×（n-2）×6=（n-2）2×6
（四）探究沒有涂色的問題
師：沒有涂色的小正方體有多少塊呢？怎么計(jì)算？
生：可以用小正方體的總塊數(shù)減去三面涂色、兩面涂色以及一面涂色的。
師：這也確實(shí)是個(gè)辦法。如果我只想知道沒有涂色的塊數(shù)是不是還需要算出其他的情況呢？是不是有些麻煩？沒有涂色的小正方體在哪里呢？
生：在里面
師：有什么辦法知道呢？
生：拆開看一看
師用教具給學(xué)生演示拆開的過程，觀察里面沒有涂色的小正方體塊數(shù)
師：現(xiàn)在你知道有多少塊沒有涂色了嗎？
生：②號圖形有一塊沒有涂色
�、厶枅D形有8塊沒有涂色的
師：可以用算式計(jì)算出來嗎？結(jié)合剛才拆的過程我們再看一看動畫演示過程看看你能不能用列式的方法計(jì)算出沒有涂色的塊數(shù)。
組織學(xué)生觀看動畫過程。
生：②號圖形每條棱上有3塊，去掉兩塊三面涂色的剩下的一塊就是中間正方體的棱長數(shù)，因此中間沒有涂色的小正方體塊數(shù)（3-2）×（3-2）×（3-2）=1塊。
生：③號圖形每條棱上有4塊，去掉兩塊三面涂色的剩下的兩塊就是中間正方體的棱長數(shù)，因此中間沒有涂色的小正方體塊數(shù)（4-2）×（4-2）×（4-2）=8塊。
師：真棒！你能試試?yán)忾L是5、6塊的嗎？
生：（5-2）×（5-2）×（5-2）=27塊
（6-2）×（6-2）×（6-2）=64塊
師：用字母怎么表示？
生：（n-2）×（n-2）×（n-2）=（n-2）3
三、知識應(yīng)用
出示棱長由1000塊小正方體拼成的大正方體，請問三面、兩面、一面、沒有涂色的小正方體分別有多少塊？
學(xué)生計(jì)算匯報(bào)
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的探究，你能說說你用什么方法學(xué)會了本節(jié)課的知識？
五、版書設(shè)計(jì)
探索圖形
頂點(diǎn)上 棱上 面上 中心
正方體的特征：8個(gè)頂點(diǎn) 12條棱 6個(gè)面
三面 兩面 一面 沒有涂色
8 （n-2）×12 （n-2）2×6 （n-2）3
小學(xué)數(shù)學(xué)教案11
一、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入：
1、回顧策略：昨天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，回想一下，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過了哪些策略來解決問題？
總結(jié)歸納：畫圖、列表、倒推、替換
2、提出課題：利用這些策略可以方便地幫助我們解決一些實(shí)際問題。今天，我們繼續(xù)來研究解決問題的策略。
二、知識講解
考點(diǎn)：解決問題的策略—假設(shè)法分為以下5種情況：
1、已知總頭數(shù)和總腳數(shù)，求雞兔各多少只？
�。ǹ偰_數(shù)—每只雞的腳數(shù)×總頭數(shù)）÷（每只兔的腳數(shù)—每只雞的腳數(shù)）=兔數(shù)總數(shù)—兔數(shù)=雞數(shù)
或者（總腳數(shù)—每只兔的腳數(shù)×總頭數(shù)）÷（每只兔的腳數(shù)—每只雞的腳數(shù)）=雞數(shù)總數(shù)—雞數(shù)=兔數(shù)
2、已知總頭數(shù)和雞兔腳數(shù)的差數(shù)，當(dāng)雞的總腳數(shù)比兔的總腳數(shù)少
�。恐浑u腳數(shù)×總頭數(shù)+腳數(shù)之差）÷（每只雞的腳數(shù)+每只兔的腳數(shù)）=兔數(shù)總數(shù)—兔數(shù)=雞數(shù)
（每只兔腳數(shù)×總頭數(shù)—腳數(shù)之差）÷（每只雞的腳數(shù)+每只兔的腳數(shù)）=雞數(shù)總數(shù)—雞數(shù)=兔數(shù)
3、已知總頭數(shù)和雞兔腳數(shù)的差數(shù)，當(dāng)雞的總腳數(shù)比兔的總腳數(shù)多時(shí)
個(gè)性化教案
�。恐浑u腳數(shù)×總頭數(shù)—腳數(shù)之差）÷（每只雞的腳數(shù)+每只兔的腳數(shù)）=兔數(shù)總數(shù)—兔數(shù)=雞數(shù)
�。恐煌媚_數(shù)×總頭數(shù)+腳數(shù)之差）÷（每只雞的腳數(shù)+每只兔的腳數(shù)）=雞數(shù)總數(shù)—雞數(shù)=兔數(shù)4、得失問題
�。�1只合格品得分?jǐn)?shù)×產(chǎn)品總數(shù)—實(shí)得總分?jǐn)?shù)）÷（每只合格品得分?jǐn)?shù)+每只不合格品扣分?jǐn)?shù)）=不合格品數(shù)。
或者是總產(chǎn)品數(shù)—（每只不合格品扣分?jǐn)?shù)×總產(chǎn)品數(shù)+實(shí)得總分?jǐn)?shù)）÷（每只合格品得分?jǐn)?shù)+每只不合格品扣分?jǐn)?shù)）=不合格品數(shù)
5、雞兔互換問題（已知總腳數(shù)及雞兔互換后總腳數(shù)，求雞兔各多少的問題）
〔（兩次總腳數(shù)之和）÷（每只雞兔腳數(shù)和）+（兩次總腳數(shù)之差）÷（每只雞兔腳數(shù)之差）〕÷2=雞數(shù)
〔（兩次總腳數(shù)之和）÷（每只雞兔腳數(shù)和）—（兩次總腳數(shù)之差）÷（每只雞兔腳數(shù)之差）〕÷2=雞數(shù)
三、例題精析
【例題1】雞兔同籠共有32只，共有腿100條，有幾只雞？幾只兔？
【題干】雞+兔=32只腿一共100條
【答案】雞：18只兔：14只
【解析】假設(shè)32只全部是兔子，這樣就應(yīng)該有腿4×32=128（條），這比題目已知的100條腿多了128—100=28（條）。為什么會多出28條腿呢？顯然是把其中的雞當(dāng)作兔子計(jì)算了，把一只雞當(dāng)兔子計(jì)算就多出兩條腿，把兩只雞當(dāng)兔子計(jì)算便會多出2個(gè)兩條腿，推而廣之：把幾只雞當(dāng)兔子計(jì)算，便會多出幾個(gè)兩條腿，因此雞的只數(shù)一定是：28÷2=14（只）；兔子的只數(shù)自然是32—14= 18（只）。綜合列式：（4×32）—100）÷（4—2）=28÷2 =14（只）
32—14=18（只）
答：有雞14只，兔18只。
變式訓(xùn)練：今有雞兔共居一籠，已知雞頭和兔頭共35個(gè)，雞腳和兔腳共94只，問雞兔各多少只？
解析：假設(shè)全是雞﹙94—35×2﹚÷﹙4－2﹚=24÷2=12（只）兔35—12=23（只）
答：雞有23只，兔有12只、
【例題2】雞與兔共有200只，雞的腳比兔的腳少56只，問雞與兔各多少只？
【題干】總頭數(shù)=200只，兔的腳—雞的腳=56只【答案】雞有124只，兔有76只。
【解析】假設(shè)全是雞
�。�200×2+56﹚÷﹙2+4﹚=456÷6
=76（只）兔的只數(shù)200—76=124（只）雞的只數(shù)答：雞有124只，兔有76只。
變式訓(xùn)練：現(xiàn)有大、小油瓶共50個(gè)，每個(gè)大瓶可裝油4千克，每個(gè)小瓶可裝油2千克，大瓶比小瓶共多裝20千克。問：大、小瓶各有多少個(gè)？解析：假設(shè)去拿書大瓶（50×4—20﹚÷﹙4+2﹚=30（個(gè)）小瓶50—30=20（個(gè)）大瓶答：大瓶有20個(gè)，小瓶有30個(gè)、
【例題3】雞與兔共有100只，雞的腳比兔的腳多80只，問雞與兔各多少只？
【題干】雞+兔=100只雞的腳—兔的腳=80只
【答案】雞有80只，兔有20只
【解析】假設(shè)100只全是雞，那么腳的總數(shù)是2×100=200（只）這時(shí)兔的腳數(shù)為0，雞腳
比兔腳多200只，而實(shí)際上雞腳比兔腳多80只、因此，雞腳與兔腳的差數(shù)比已知多了（200—80）=120（只），這是因?yàn)榘哑渲械耐脫Q成了雞、每把一只兔換成雞，雞的腳數(shù)將增加2只，兔的腳數(shù)減少4只、那么，雞腳與兔腳的差數(shù)增加（2+4）=6（只），所以換成雞的兔子有120÷6=20（只）、有雞（100—20）=80（只）。
列示為：（2×100—80）÷（2+4）=20（只）。
100—20=80（只）。
答：雞有80只，兔20只。
變式訓(xùn)練：
現(xiàn)有大、小油瓶共72個(gè)，每個(gè)大瓶可裝油5千克，每個(gè)小瓶可裝油3千克，大瓶比小瓶少裝40千克。問：大、小瓶各有多少個(gè)？解析：假設(shè)全是小瓶（72×3－40）÷﹙5+3﹚=176÷8=22（個(gè)）大瓶72—22=50（個(gè)）
答：大瓶有22個(gè)，小瓶有50個(gè)、
【例題4】“燈泡廠生產(chǎn)燈泡的工人，按得分的多少給工資。每生產(chǎn)一個(gè)合格品記4分，每生產(chǎn)一個(gè)不合格品不僅不記分，還要扣除15分。某工人生產(chǎn)了1000只燈泡，共得3525分，問其中有多少個(gè)燈泡不合格？
【題干】合格的得4分，不合格的'不記分，還要扣除15分，一共生產(chǎn)1000只，得3525分，求不合格數(shù)？
【答案】25個(gè)
【解析】假設(shè)全是合格的，應(yīng)該得到1000×4=4000分，與實(shí)際相差4000—3525=475分，這里面有一部分不合格的，因?yàn)橐粋�(gè)不合格在總分上會少15+4=19分，所以475÷19=25（個(gè)）列式為：﹙1000×4－3525﹚÷﹙15＋4﹚=475÷19 =25（個(gè)）答：不合格的有25個(gè)。
變式訓(xùn)練：
某次數(shù)學(xué)競賽共20道題，評分標(biāo)準(zhǔn)是：每做對一題得5分，每做錯(cuò)或不做一題扣1分．小華參加了這次競賽，得了64分．問：小華做對幾道題？解析：假設(shè)全是對的﹙20×5—64﹚÷﹙5＋1﹚=36÷6 =6（道）10—6=4（道）
答：小華做對了4道題。
【例題5】有一些雞和兔，共有腳44只，若將雞數(shù)與兔數(shù)互換，則共有腳52只。雞兔各是多少只？
【題干】雞腳+兔腳=44只互換后=52只
【答案】雞有10只，兔有6只
【解析】首先用雞兔互換的數(shù)相加，大家想想，那出來的結(jié)果是什么，是不是雞兔的數(shù)都變成了雞兔的總數(shù)，已經(jīng)是變成了雞兔總數(shù)只的六條腿的小怪物，所以（52+44）÷（4+2），得出的是雞兔的和，這時(shí)其實(shí)就變成了一道普通的雞兔同籠問題了，但如果我們再看看用雞兔互換的數(shù)相減得到的是什么數(shù)，為什么交換了會有差捏，因?yàn)橥米?條腿，雞2條腿，所以每把一只雞換成一只兔子就會多出兩條腿，所以（52—44）÷（4—2），得出的是雞兔的差。那么這是不是就變成和差問題了，下面大家就能很容易的解答了。雞數(shù)：〔（52+44）÷（4+2）+（52—44）÷（4—2）〕÷2=20÷2=10（只）兔數(shù)：〔（52+44）÷（4+2）—（52—44）÷（4—2）〕÷2=12÷2=6（只）答：雞有10只，兔有6只、
變式訓(xùn)練：
雞、兔共有腳100只，若將雞換成兔，兔換成雞，則共有腳86只．問：雞、兔各有幾只？解：兔數(shù)：〔（100+86）÷（4+2）+（100—86）÷（4—2）〕÷2=38÷2=19（只）雞數(shù)：〔（100+86）÷（4+2）—（100—86）÷（4—2）〕÷2=24÷2=12（只）答：雞有12只，兔有19只。
四、課堂運(yùn)用
【基礎(chǔ)】
1、小梅數(shù)她家的雞與兔，數(shù)頭有16個(gè)，數(shù)腳有44只。問：小梅家的雞與兔各有多少只？
解：有兔（44—2×16）÷（4—2）=6（只），有雞16—6＝10（只）。答：有6只兔，10只雞
2、小強(qiáng)愛好集郵，他用1元錢買了4分和8分的兩種郵票，共20張、那么他買了4分郵票多少張？
解析：假設(shè)去全是8分的則共有8×20=160分，比實(shí)際多出60分是因?yàn)榘?張4分郵票當(dāng)成了8分的就會多出4分，60分相當(dāng)于15張4分的，所以列示為（20？8—100）？（8—4）=15（張）答：4分的有15張、
3、某校有100名學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽，平均分是63分，其中男生平均分是60分，女生平均分是70分，男同學(xué)比女同學(xué)多幾人？
解析：假設(shè)100名全是男生，則總分是6000分，比實(shí)際分?jǐn)?shù)少了6300—6000=300分，因?yàn)槲覀儼哑渲械呐?dāng)成男生了，總數(shù)就會少10分，300分相當(dāng)于30個(gè)女生，列示為：
女生：（63？100—60？100）？（70—60）=30（人）男生：100—30=70（人）70—30=40（人）
答：男同學(xué)比女同學(xué)多40人、
4、松鼠媽媽采松子，晴天每天采20個(gè)，雨天每天可采12個(gè)，它一連采了112個(gè)，平均每天采14個(gè)，這幾天中有幾天是雨天？
解析：題目中它一連采了112個(gè)，平均每天采14個(gè)，可以算出一共采了112÷14=8天，題目就變成松鼠媽媽采松子，晴天每天采20個(gè)，雨天每天可采12個(gè)，一共采了8天，共采了112個(gè)松子，這幾天有幾天是雨天？
列式為：（112？14？20—112）？（20—12）=6（天）答：這幾天有6天是雨天、
【鞏固】
1、 100個(gè)和尚140個(gè)饃，大和尚1人分3個(gè)饃，小和尚1人分1個(gè)饃。問：大、小和尚各有多少人？
解：假設(shè)100人全是大和尚，那么共需饃300個(gè)，比實(shí)際多300－140＝160（個(gè)）�，F(xiàn)在以小和尚去換大和尚，每換一個(gè)總?cè)藬?shù)不變，而饃就要減少3—1＝2（個(gè)），因?yàn)?60÷2＝80，故小和尚有80人，大和尚有100－80＝20（人）。答：大和尚有20人，小和尚有80人。
2、樂樂百貨商店委托搬運(yùn)站運(yùn)送500只花瓶，雙方商定每只運(yùn)費(fèi)0、24元，但如果發(fā)生損壞，那么每打破一只不僅不給運(yùn)費(fèi)，而且還要賠償1、26元，結(jié)果搬運(yùn)站共得運(yùn)費(fèi)115、5元。問：搬運(yùn)過程中共打破了幾只花瓶？解析：假設(shè)500只花瓶在搬運(yùn)過程中一只也沒有打破，那么應(yīng)得運(yùn)費(fèi)0、24×500=120（元）。實(shí)際上只得到115、5元，少得120—115、5=4、5（元）。搬運(yùn)站每打破一只花瓶要損失0、24＋1、26＝1、5（元）。因此共打破花瓶4、5÷1、5＝3（只）。
�。�0.24×500－115.5）÷（0.24＋1.26）＝3（只）。答：共打破3只花瓶。
3、小朋友們?nèi)澊�，大船可以�?0人，小船坐6人，小朋友們共租了15只船，已知乘大船的人比乘小船的人多22人，問大船幾只，小船幾只？解析：大船：（6×15+22）÷（6+10）=7（只）；小船：15—7=8（只）或者小船：（10×15—22）÷（6+10）=8（只）大船：15—8=7（只）答：大船是7只，小船8只、
4、有黑白棋子一堆，其中黑子的個(gè)數(shù)是白子個(gè)數(shù)的2倍，如果從這堆棋子中每次同時(shí)取出黑子4個(gè)，白子3個(gè)，那么取出多少次后，白子余1個(gè)，而黑子余18個(gè)。
由黑子的個(gè)數(shù)是白子個(gè)數(shù)的2倍，假如每次取出白子2個(gè)（黑子的一半）的話，那么最后余下黑子18個(gè)，白子應(yīng)余下18÷2=9（個(gè)）
現(xiàn)在只余下一個(gè)白子，這是因?yàn)閷?shí)際每次取3個(gè)比假設(shè)每次多取一個(gè)，故共�。�9—1）÷（3—2）=8（次）答：取出8次后
課程小結(jié)
我們一起回顧一下，剛才我們是怎么樣解決這個(gè)問題的？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生整體回顧：先提出假設(shè)，假設(shè)后的總?cè)藬?shù)與實(shí)際人數(shù)不一樣，這時(shí)就需要進(jìn)行調(diào)整，我們可以借助畫圖、列表等方法幫助我們進(jìn)行調(diào)整，從而推算出正確結(jié)果，最后還要對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。（逐一板書：1、假設(shè)2、調(diào)整3、檢驗(yàn)）
�。�2）突破難點(diǎn)回顧：
a、在借助畫圖和表格進(jìn)行調(diào)整時(shí)，我們又是怎么想的呢？我們先算出假設(shè)與實(shí)際總數(shù)相差多少，再算算每一份相差多少，最后算出調(diào)整數(shù)量。
b、你是如何確定需要把大船調(diào)整為小船，還是把小船調(diào)整為大船的呢？（結(jié)合板書使學(xué)生明確：人數(shù)多了，需要把大船調(diào)整為小船；人數(shù)少了，需要把小船調(diào)整為大船。）
小學(xué)數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)內(nèi)容：
P2~3位置
教學(xué)要求：
1、能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2、能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，初步體會坐標(biāo)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解數(shù)對確定位置的意義。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊
我們在前幾年的課程中多次學(xué)習(xí)了位置與方向，說一說我們以前是怎樣確定位置的。
二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知
1、揭示課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置，看一看還可以用什么方法來確定位置。
2、教學(xué)例1。
（1）出示P2例1，觀察主題圖。
�。�2）問：教師是怎么知道確定張亮的位置的？
�。�3）介紹操作臺的`情況。
豎排叫列，橫排叫行，第幾列是從左往右數(shù)，第幾行是從前往后數(shù)。這是一種約定。
�。�4）你能指出哪個(gè)是張亮同學(xué)嗎？
�。�5）說一說其他同學(xué)的位置。
�。�6）張亮的位置可以用（2，3）表示出來。
張亮的位置用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？
（2，3）中的數(shù)字分別表示什么含義？
�。�7）小結(jié)：可以用有順序的兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對表示出一個(gè)確定的位置：用括號把列數(shù)和行括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個(gè)逗號，把兩個(gè)數(shù)隔開。
�。�8）試一試：用數(shù)對表示出其他同學(xué)的位置。
�。�9）張亮的位置用（3，2）表示可以嗎？
注意：用數(shù)對表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行。
3、舉出生活中的例子，說一說確定位置的方法。
4、教學(xué)P3例2
�。�1）觀察動物園示意圖，這幅圖和以前見過的示意圖有什么不同？
�、賱游飯@的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容。
②表示各場館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。
�、鄯礁窦埖呢Q線（橫線）從左到右（右到左）依次標(biāo)注了0，1，2。
�。�2）找一找動物園大門的位置，可以用數(shù)對怎樣表示出大門的位置？
�。�3）說出熊貓館、大象館、海洋館、猴山的位置。
（4）比較大象館和海洋館的數(shù)對，第2個(gè)數(shù)都是4，說明什么？
如果兩個(gè)數(shù)對中的第1個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)場館的位置有什么特點(diǎn)？
如果用（X，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？
�。�5）在圖中標(biāo)出下面場館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）
三、鞏固深化，拓展思維
P4練習(xí)一第2題。
四、分課小結(jié)，提高認(rèn)識
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣用數(shù)對表示位置？應(yīng)該注意些什么？
五、課堂練習(xí)，輔助消化
P4練習(xí)一第1題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.能正確使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
2.會用鄰近的整千、整百、整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3.能利用計(jì)算器探究計(jì)算規(guī)律。過程與方法：
在利用計(jì)算器探究的過程中，敢于提出疑問，愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生利用臨近的整千、整百、整十?dāng)?shù)估算的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行探究的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)算器
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
常規(guī)積累
運(yùn)用加減、乘除關(guān)系，用計(jì)算器驗(yàn)算392-279=123364×72=4568
2689÷45=34837+2689=3416
獨(dú)立操作
交流方法答案
既復(fù)習(xí)計(jì)算器的使用方法又對加減乘除關(guān)系進(jìn)行運(yùn)用。
一、開放引入
�。ㄒ唬┍O(jiān)控選擇題1.理解題意
2.計(jì)算器的演示過程展示
補(bǔ)充圖示的算圖，讓學(xué)生學(xué)會看圖
示。
小結(jié)：靈活使用計(jì)算器
獨(dú)立思考討論交流
針對學(xué)生上學(xué)期使用計(jì)算器遇到的問題進(jìn)行回顧、反思，進(jìn)一步明確算圖的`意義和計(jì)算器的靈活運(yùn)
用。
二、核心推進(jìn)
�。ㄒ唬┯糜�(jì)算器計(jì)算4386＋5237＋2705
你是怎樣想的？怎樣才能又快又對？先估再算
�。ǘ┏顺ㄓ�(jì)算嘗試用計(jì)算器計(jì)算小結(jié)：先估后算
獨(dú)立操作
過程中發(fā)現(xiàn)
方法
嘗試練習(xí)交流反饋
在經(jīng)歷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，由學(xué)生的資源，發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
嘗試用剛才的方法自主學(xué)習(xí)乘除法混合運(yùn)算。
三、靈活運(yùn)用
�。ㄒ唬┦褂糜�(jì)算器計(jì)算找規(guī)律書p7T2
小結(jié)規(guī)律
�。ǘ┱乙�(guī)律
�。�1）5×7=55×7=
555×7=5555×7=
（2）9876543×9+1987654×9+2
98765×9+3
9876×9+4
根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，直接寫答案。55555×7=
555555×7=
5555555×7=
987×9+5
98×9+6
9×9+7
小結(jié)：觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律
獨(dú)立記錄本
記錄
思考發(fā)現(xiàn)交流反饋
獨(dú)立練習(xí)
同桌討論、交流
生獨(dú)立練習(xí)
讓學(xué)生通過已有計(jì)算器操作經(jīng)驗(yàn)，操作中掌握方法，并不斷觀察，從操作到自主寫出答案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
掌握方法鞏固練習(xí)。
四、拓展延伸
計(jì)算器的靈活使用與生活運(yùn)用（網(wǎng)上資料）
觀看
多層面了解計(jì)算器的使用。
反思
板書：
用計(jì)算器計(jì)算
利用關(guān)系靈活使用先估后算經(jīng)過觀察
驗(yàn)證結(jié)果估整十、百、千發(fā)現(xiàn)規(guī)律接近
練習(xí)：
一、運(yùn)用加減、乘除關(guān)系，用計(jì)算器驗(yàn)算，并寫出正確結(jié)果。
392-279=123364×72=45682689÷45=34837+2689=3416
二、找規(guī)律
�。�1）5×7=55×7=555×7=5555×7=
（2）9876543×9+1987654×9+298765×9+39876×9+4
根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，直接寫答案。
55555×7=555555×7=5555555×7=
987×9+598×9+69×9+7
三、用計(jì)算器探究為什么會還原？探究p44
小學(xué)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1. 結(jié)合具體情境體會混合運(yùn)算的意義。
2.能正確計(jì)算混合運(yùn)算題。
3.引導(dǎo)學(xué)生探索先乘除，后加減的運(yùn)算順序。
4.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
5.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和參與意識，幫助學(xué)生建立自信心。
教材分析
本課教材創(chuàng)設(shè)小熊購物這個(gè)問題情境，通過學(xué)生幫助小熊計(jì)算買食品花了多少錢，引出混合運(yùn)算的教學(xué)，其中包括乘加與乘減的運(yùn)算。
教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除，后加減的運(yùn)算順序，千萬不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來。另外，在計(jì)算過程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流，以拓展學(xué)生解決問題的思路。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比較先進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)相對來說也比較高。特別是，我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗(yàn)，由于注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于提問、敢于創(chuàng)新的局面。但由于學(xué)生年齡偏小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課堂實(shí)錄
為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，我將教材中虛擬的小熊購物情境設(shè)計(jì)為真實(shí)的買水果情境，課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價(jià)格。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查，我在課上出示有代表性的水果及其價(jià)格，然后，師生間進(jìn)行真實(shí)的購買。通過買水果的活動，學(xué)生不但掌握了混合運(yùn)算的計(jì)算方法，而且還增長了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜一猜活動。先出示購買水果所列的混合算式，讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過程，加深學(xué)生對混合運(yùn)算知識的理解。
最后，我還設(shè)計(jì)了一道讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游購物預(yù)算方案的綜合實(shí)踐的課外延伸題，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算解決問題的能力。
總之，整節(jié)課，我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數(shù)學(xué)活動空間。
(一)為水果貼價(jià)格
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我?guī)砹艘恍┧�，大家看，都是什么�?/p>
生：香蕉、蘋果、金橘
師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對各種水果的價(jià)格做了一次調(diào)查，現(xiàn)在我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價(jià)格。
(師在一個(gè)貨架上為水果貼價(jià)格，單位按每千克計(jì)算。)
蘋果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元
(二)買水果
1. 教學(xué)乘加混合題
師：價(jià)格標(biāo)好了，同學(xué)們，下面我們要玩一個(gè)買水果的游戲。
(生很高興。)
師：現(xiàn)在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買點(diǎn)什么?
生：3千克蘋果；4千克金橘
師：如果你要買兩種水果的話，你想怎么買?
生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。
師：他應(yīng)付給我多少錢呢?請同學(xué)們在練習(xí)本上算一算。
(生動筆計(jì)算。)
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流，說說你剛才是怎么算出來的。
(小組交流。)
師：現(xiàn)在誰愿意把自己的.想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。
生1：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價(jià)錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價(jià)錢。
生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個(gè)算式合起來成為一個(gè)算式來計(jì)算，這樣簡單些，結(jié)果也是13元。
師：大家觀察23+7這個(gè)算式，這是把剛才那個(gè)同學(xué)的兩個(gè)算式合起來的，叫綜合算式。這個(gè)算式里既有乘法，又有加法，應(yīng)該先算誰呢?你是怎么想的?
(生觀察思考。)
生3：應(yīng)該先算乘法，因?yàn)檫@樣是先算出了3千克蘋果的價(jià)錢，然后再加1千克香瓜的價(jià)錢，就是它們一共的價(jià)錢了。要先算加法就講不出道理了。
生4：老師，我知道沒有括號的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應(yīng)該先算乘法、后算加法。
師：他們倆說得都對，這道題我們只有先算3千克蘋果的價(jià)錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢，還有別的方法嗎?
生5：我的計(jì)算方法是7+23，我把香瓜的價(jià)錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。
生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。
師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價(jià)錢。
2.教學(xué)乘減混合式題
師：我們繼續(xù)來玩買水果的游戲，假如你有20元錢，買了4千克香蕉，我應(yīng)該找給你多少錢呢?這個(gè)問題請同桌合作解決，并把算式列在練習(xí)本上。
(同桌間討論并解決此問題。)
師：哪一桌想說說你們是怎么想的。
生1：我們先計(jì)算出4千克香蕉的價(jià)錢，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應(yīng)該找回8元錢。
生2：我們列的是綜合算式20-34，你要找給我們8元。
師：我們在計(jì)算20-34這個(gè)算式時(shí)先算什么?后算什么? 你能說明原因嗎?
生3：我們應(yīng)該先算乘法、后算減法，因?yàn)�，先算�?千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢。
生4：應(yīng)該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價(jià)錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價(jià)錢，剩下的就是找回的價(jià)錢了。
3.小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了混合運(yùn)算。通過剛才的學(xué)習(xí)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算時(shí)，我們應(yīng)該先算什么?后算什么呢?
生：（齊答）先算乘法、后算加減。
4.提問題
師：同學(xué)們，你們能提出混合運(yùn)算的問題嗎?
生1：我買2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢?
(生在練習(xí)本上做，并作答：28+7=23(元)。)
生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢?
生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。
生4：老師有30元錢，買了3斤香瓜，還剩多少錢?
生5：我列的算式是30-37還剩9元。
(三)猜一猜
師：現(xiàn)在我們換個(gè)玩法。我當(dāng)顧客，我來買東西，但是我先不告訴大家我是怎么買的。我要請大家看我列的算式，猜猜我買了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。
師：下面請同學(xué)們以組為單位，討論一下我是怎么買的水果。討論的時(shí)候小組里的每個(gè)人都要積極地參與，踴躍地表達(dá)自己的見解，并且要注意傾聽別人的發(fā)言。
(生以小組為單位討論23+8這個(gè)算式。)
生1：我們小組認(rèn)為，老師買了2千克香蕉和1千克草莓。
生2：我們小組認(rèn)為，老師買了3千克蘋果和1千克草莓。
生3：我們小組還有一個(gè)猜法，就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。
(觀察25-27。)
生4：我們猜老師拿25元錢買了2千克香瓜，還剩11元錢或者用25元錢買了7千克蘋果，我們猜的對嗎?
師：從算式上看同學(xué)們猜的答案都可以算對，現(xiàn)在我宣布我實(shí)際購買的答案。我買了2千克香蕉和1千克草莓，我還用25元錢買了2千克香瓜，你們誰猜對了？
(一部分學(xué)生因猜中而歡呼。)
四)指導(dǎo)學(xué)生看書、質(zhì)疑
師：我們這節(jié)課學(xué)的買水果就是課本中小熊購物的內(nèi)容，大家看看有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
(五)總結(jié)
師：這節(jié)課你們學(xué)會了什么?
生1：我學(xué)會了買水果。
生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。
(六)布置作業(yè)
師：請同學(xué)們以小組為單位，運(yùn)用今天我們所學(xué)的混合運(yùn)算，做一份你們小組春游時(shí)的購物預(yù)算，填好下表。
預(yù)計(jì) 花費(fèi) 剩余(或補(bǔ)上)
()元 ()元 ()元
教學(xué)反思
教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的買水果游戲。教學(xué)實(shí)踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的買水果，學(xué)生更樂于投入到學(xué)習(xí)中來，而讓學(xué)生在課前對各種水果的價(jià)格做市場調(diào)查，則更有助于買水果的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會。
在探究運(yùn)算順序的過程中，我先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說明先算乘、后算加的運(yùn)算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生先算乘、后算加。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更為深刻。
愛迪生說過：能提出一個(gè)問題，比解決問題更重要。因此，教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變以往教師提問、學(xué)生回答的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂于參與學(xué)習(xí)活動的場面令我欣慰。因?yàn)�，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時(shí)課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學(xué)的成功之處。
課后的延伸作業(yè)是為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動，這要發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用。學(xué)生既可運(yùn)用所學(xué)的混合運(yùn)算知識幫助解決問題，又增加了社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)�，這其中包括購買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價(jià)錢是否合理等問題。
案例點(diǎn)評
本節(jié)課的設(shè)計(jì)能創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改編原教材的情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。變以往讓學(xué)生死記先乘除、后加減的規(guī)律為促使學(xué)生獨(dú)立自主地探究出混合運(yùn)算的規(guī)律，特別是課前讓學(xué)生親自去市場調(diào)查各種水果的價(jià)格，更為課上的計(jì)算買水果的價(jià)錢做了鋪墊。這是這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處，因?yàn)樗芮辛藬?shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系。
教師所設(shè)計(jì)的猜一猜活動拓寬了學(xué)生思維的空間。通過一個(gè)算式，學(xué)生可以猜出買的不同數(shù)量的水果。答案的不唯一性，使學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)方式上得到培養(yǎng)，并且發(fā)展了創(chuàng)新意識。同時(shí)，這一活動也有利于學(xué)生理解算式的意義。
最后，教師還在課外延伸教學(xué)方面下了功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案15
教案示例
教室
教學(xué)目標(biāo)
1．在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
2．使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序，并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題．
3．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序．
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序．
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、活動一：介紹教室
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景
我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學(xué)習(xí)，一定對教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學(xué)習(xí)，誰愿意給淘氣介紹一下我們的教室？
�。ǘ┙榻B教室
1．學(xué)生介紹教室中有什么物品．
2．這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學(xué)過知識來介紹嗎？
3．誰愿意到前面給淘氣和全班同學(xué)介紹一下．
4．剛才兩位同學(xué)介紹的.一樣嗎？為什么？
5．學(xué)生發(fā)表自己的見解．
6．小結(jié)：你們面對面坐著，因?yàn)榉较蚴窍鄬Φ�，所以在敘述中前、后、左、右的位置也就正好相反�?/p>
二、活動二：介紹去學(xué)校各個(gè)專業(yè)教室的路線和各個(gè)專業(yè)教室
1．淘氣現(xiàn)在想到我們的各個(gè)專業(yè)教室去參觀，你能說說怎么才能到各個(gè)專業(yè)教室嗎？
2．出示圖片：學(xué)校示意圖
3．學(xué)生介紹專業(yè)教室的所在位置．
4．淘氣想到自然教室去參觀，你能說說應(yīng)該怎樣走才能到那嗎？
5．學(xué)生選擇任意一個(gè)專業(yè)教室說路線．
三、活動三：游戲
1．淘氣：同學(xué)們，你們愿意和我一起來做游戲嗎？全班一起做“文明操”．
2．看卡片指方向．
學(xué)生看卡片做動作．（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張．學(xué)生看到卡片后將手指指向相應(yīng)的位置．速度由快到慢．）
3．聽口令反指方向．
規(guī)則：手指指向與淘氣的口令相反的位置．
四、活動四：介紹自己的房間
1．我已經(jīng)了解了你們的學(xué)校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下．
2．學(xué)生任意介紹自己房間物品所擺放的位置．
教案點(diǎn)評：
這節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，教室 - 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教案，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《教室 - 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教案》。通過“淘氣與我們一起上課，參觀校園”這一情景貫穿全課。學(xué)生在具體的情景和不同的角度中進(jìn)一步感知位置、確定位置，不斷體驗(yàn)探究位置與順序。對有關(guān)知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。位置的相對性是本課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在親身參與中進(jìn)一步感受體驗(yàn)前后變化的相對性。讓學(xué)生體會位置在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性于一體，有效的進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，為上好一節(jié)復(fù)習(xí)課作了一些嘗試。
探究活動
聽口令指方向
游戲目的
1．在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力．
游戲過程
1．教師將學(xué)生平均分成兩組，面對面站成兩橫排．
2．教師站在兩隊(duì)學(xué)生的中間．
3．教師發(fā)出口令，如“左”“右”“上”“下”等等．
4．學(xué)生根據(jù)教師的口令指方向．
游戲說明
1．將學(xué)生分成面對面的兩隊(duì)，一是使學(xué)生體會位置的相對性；二是增加游戲的難度．
教師也可以根據(jù)班級實(shí)際情況，將學(xué)生分成同向的幾組．
2．指錯(cuò)方向的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動；也可以將其淘汰，等待下次機(jī)會．
營救隊(duì)員
游戲目的
1．通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會前、后、左、右的意義．
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教案小學(xué)數(shù)學(xué)教案頁,當(dāng)前在第1頁12
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