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《海倫·凱勒》教案(優(yōu)秀)
作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《海倫·凱勒》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《海倫·凱勒》教案1
【學習內容】
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊
【學習目標】
1、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、通過自讀課文，能夠正確、流利地朗讀課文，并能比較完整地概括出課文的主要內容，感受海倫凱勒的形象。
3、憑借課文具體的語言材料，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。
4、通過學生深入理解課文內容、教師提示，嘗試練筆，抒發(fā)學習本課后的感受。
【目標分解依據】
1、基于課程標準
課標高段閱讀教學要求中指出：教學中要引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。 并在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
2、基于教材特點
這篇課文是第三單元“人物描寫”第一篇課文，課文講述了海倫·凱勒一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話，21歲時，考上大學后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。
文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。
3、基于學生實際
五年級學生已有了初步的分析問題和解決問題的能力，同時也具備了一定的讀書能力。但是他們生活在現代優(yōu)越的環(huán)境中，生活中很少遭遇大的挫折，現在讓學生跨越時空走到一百多年前，海倫·凱勒的不幸及不屈不撓的奮斗精神有一定的困難，通過讀書，查閱相關資料，再結合自己的生活體驗作對比，學生能夠體會到這一人物特點。
【教學重點】
1、通過讀課文，并能比較完整地概括出課文的主要內容;
2抓住關鍵詞句，通過深入解讀，體現人物的特點。
【教學難點】
憑借課文具體的語言材料，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。
【評價活動方案】
教師評價：教師通過情境創(chuàng)設，用朗讀、提問、質疑、批注等形式引導學生理解課文內容，體會蘊含在字里行間的情感，感受人物的形象。
學生評價：
【課時設計】2課時
【教學活動預案】
第一課時
一、揭題，導入新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎?誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本文講了她的什么事呢?
二、初讀課文。
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
三、理清脈絡。
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么?
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的'說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業(yè)時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
四、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入，激發(fā)情感。
同學們回憶一下上節(jié)課的內容，這篇課文講了什么?
二、細讀課文，感動內心。
(一)通對課文的初步感知，你眼中出現了一位什么樣的海倫·凱勒?
(二)體會不幸
1、通過自己的閱讀，大家都對海倫凱勒有了獨特的認識，文章的那個自然段體現了海倫的不幸呢?請大家來看課文第一自然段，指名讀。余生思考：
哪些語句讓你真切地感受到了海倫的不幸。
(1)天哪，誰能想到她才是一個一歲半的娃娃呀!從此，小海倫與有聲有色的的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴自己心中的希望和要求。
(2)從“隔絕”你看出什么?
(3)創(chuàng)設情景，指導朗讀。
(三)體會海倫的奮斗精神
1、海倫的命運是怎樣的?我們來看課文的最后一段，看一看文章又給我們展現了一位什么樣的海倫凱勒呢?
2、海倫·凱勒取得成功靠的是什么?
(四)體會不屈不撓，感受“愛”的力量
下面請同學們默讀課文2-7自然段，文章中哪些語句體現了海倫·凱勒的不屈不撓呢?請你找出來，并在旁邊作出簡單的批注，
1.出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
(1)齊讀，你發(fā)現有哪些詞語值得我們注意?
(2)自讀想象畫面。
(3)讓我們帶著自己的想象走進海倫的世界。(創(chuàng)設情景)
(4)請同學們睜開眼，你看到了哪些畫面?我們來交流一下(多生說自己描繪的畫面，師相機評價)
(5)引導朗讀，表達對語句的理解。
2.方法總結：同學們，剛才我們通過一讀找詞句，二讀談感受，三讀想畫面的方法深入理解這句話，感受到了海倫的“不屈不撓”，用剛才總結的 “三讀”學習法，找一找文中還有那處語句能讓我們感受到海倫的不屈不撓呢?自學這句話(2分鐘)
3.出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
匯報：指名(1)哪些詞句躍入了你的眼簾呢?談一談你的理解。
(2)你看到了什么畫面?
(3)都通過你的讀，把你的理解讀出來吧!
4.當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了!”
(1)這一聲“回來”，她僅僅是想告訴爸爸媽媽，她回來了么?
(2)這一聲“爸爸，媽媽，我回來了!”浸透著海倫多少奮斗的淚泉啊?此時此刻父母心中的興奮之情無以言表，他們只有把海倫緊緊地抱住。
三、深入體悟，升華認識。
1.是什么讓海倫發(fā)生了如此大的改變呢?是什么支撐著海倫，讓她不屈不撓地同命運作斗爭呢?
2、出示名言
3、寫出你學習本課后的理解和啟示。
四、總結
這就是海倫·凱勒，圖片中的老人，是那么安詳，她一邊用手讀著這多彩的世界，一邊凝視著遠方，雖然她看不到，但我們卻分明看到了一雙世界上最明亮的眼睛，看到了一個世界上最偉岸的巨人。同學們，讓我們以海倫凱勒共勉，當我們意志消沉時，讓我們想起她——海倫凱勒，學會堅強，學會抗爭;當我們遭遇挫折時，讓我們想起她--——海倫·凱勒，學會感恩，懂得回報。相信在她的指引下，我們一定也會像海倫·凱勒一樣，擁有一個光明的未來!
【作業(yè)設計】
【板書設計】
海倫·凱勒
不幸
不屈不撓
愛
【目標達成檢測樣題】
1、形近字辨析組詞。
躁( ) 脾( )
燥( ) 牌( )
撓( ) 摸( )
澆( ) 莫( )
2、選詞填空
(1)、暴躁 干燥
他是個脾氣( )的人。
這些天非常地( )，要注意防火。
(2)、傾注 傾訴
她有一肚子的委曲，卻不知該向誰( )。
奶奶在小紅身上( )了所有的愛
《海倫·凱勒》教案2
一、教學要求
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始，知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
二、教學難點
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
三、教學時間
三課時
第一課時
一、揭題，導入新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
提示：吮不要讀成yun，霖應讀前鼻音，撓聲母是n。
3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。
�。ㄕn文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。
三、理清脈絡
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業(yè)時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習
課文主要寫了海倫哪些事情？
二、學習課文第一段
1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？
2、同桌交流。
3、出示詞句。
雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是她不能也不能
4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
海倫又是怎么做的呢？
三、學習課文第二段
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。
2、四人小組討論。
3、集體交流：
�。�1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？
理解句子沙利文老師把海倫的一只手放在拼寫了水字。從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發(fā)海倫用觸覺去學習知識）
沙利文老師心疼地布用把他的`手指一一包扎起來。（老師傾注了更多的愛）
讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。
�。�2）海倫開始的表現怎樣？
理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
猛然醒悟說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）
�。�3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。
理解：學會了學會了她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。
讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）
反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。
�。�4）知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。從哪里體會出來？
朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀
3、造句
第三課時
一、復習
1、用喜悅、如饑是渴說一句話。
2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？
過渡：海倫是怎樣學說話的？
二、學習課文第三段
1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
2、同桌互讀并討論。
3、全班匯報。
理解：薩勒讓海倫摸清怎樣發(fā)音。這是靠什么來學習說話。
我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀夜以繼日是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）
你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？
4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。
讀、說、朗讀體會。
她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）
海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。
有感情朗讀，說體會。
三、學習第四段
齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）
四、通讀全文
1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。
2、你有什么啟發(fā)嗎？
五、作業(yè)
1、引號有哪些用法？完成課后習題4。
2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？
3、把這個故事講給父母聽。
板書：
3
海倫·凱勒
生病
失聰失明
奮斗
復聰復明
不屈不撓奮斗
奉獻
永生留名
《海倫·凱勒》教案3
第一課時
一、教學要求
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文內容。
二、教學難點
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程
�。ㄒ唬�、揭題，導入新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本文講了她的什么事呢？
�。ǘ�、初讀課文
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。
3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。
�。ㄕn文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。
�。ㄈ�、理清脈絡
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業(yè)時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
�。ㄋ模⒆鳂I(yè)
A用鋼筆描紅，臨寫。
B朗讀課文。
第二課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的.勇氣和信心”等句子的含義。
4.憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
教學重點、難點 ：.能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習
1課文主要寫了海倫的哪些事情？
二、學習課文第一段（第1自然段）
1、自讀第1自然段，思考：
a.這一段告訴了我們什么？你是怎么知道的？
b.你從中體會到什么？
2、小組討論。
3、集體交流：
�。�1）海倫誕生的時間：1880年
（2）海倫所屬國籍：美國
�。�3）海倫遭受了不幸：重病導致雙目失明，雙耳失聰。
體會：1.海倫命運太悲慘了。
2.對海倫打擊極大。
3.從什么地方看出？
�。�1）海倫命運太悲慘了。
a天哪，誰能想到，當時，她才是一個一歲半的娃娃呀！
b她面對著的是……她不能……也不能……
有感情朗讀。我們閉著眼睛來設想一下，雙目失明會帶來哪些不便？（看不見紅花綠草，看不到日起日落，看不到親人的面容，一句話，看不見世界萬物）課文中怎么說？（面對的是無邊無際的黑暗）再讓我們塞住雙耳，體會一下海倫雙耳失聰帶來那些困難？（聽不見鳥唱蟲鳴，聽不到親人的話語）課文中怎么說？（面對的是死一般的沉寂。）
4．從這兩句話看出海倫的命運太悲慘了，這種遭遇對她的打擊是極大的？那么，我們朗讀時應突出她的哪一方面感情呢？試讀交流，指名感情朗讀，體會出她的痛苦和悲哀，表現我們對她的同情。
5假如是你，你會怎么想？怎么去做？（絕望、自暴自棄）海倫又是怎樣的呢？
三、學習課文的第二段（第2－5自然段）
1.過渡：正在這時，一個人首先走進了她的生活，改變了海倫的命運。她是誰呢？她又是怎樣改變海倫的命運的呢？讓我們一起來學習下面的文章。
2.討論：這個人是誰？（安妮·沙利文）從什么地方看出？讀讀這句話。（齊讀第二自然段）
思考：就在這是，是指哪時？這句話在文中起什么作用？（承上啟下）
3.我們來了解一下沙利文老師來到海倫身邊，為了改變海倫的命運，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？
4、分小組討論。
5.集體交流。
（1）沙利文老師開始怎么教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？
理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’這個單詞�！睆倪@里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發(fā)海倫用觸覺去學習知識）“沙利文老師心疼地用布把她的手指—一包扎起來�！保ɡ蠋焹A注了更多的愛）從哪些詞可以看出？（心疼、一一包扎）讀句子，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。
�。�2）海倫開始是怎樣的表現？
理解：“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！�
“猛然醒悟”說明什么？讀了這句話你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的力量和信心）
（3）海倫接著是怎么做的？找出有關句子讀一讀。
理解句子：“學會了……學會了……”
“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。”從對上面句子的理解你體會到了什么？（海倫的堅韌不拔的學習精神）從哪些詞可以看出？ 反復朗讀，體會海倫在學習過程中所經受的常人難以想象的磨煉和她頑強的毅力。
�。�4）“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。”從哪些地方可以體會出來？朗讀第5自然段，體會出海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
6、有感情地朗讀第2－5自然段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
四、學習課文第三段
1、讀課文6-8小節(jié)，說說海倫是怎樣刻苦練習說話的？哪些地方讓你深感震撼？
2、學生自主學習。
3、討論交流。
4、讀最后一小節(jié)，談談自己的感受。
五、作業(yè)
A完成練習冊
B寫一則讀后感
《海倫·凱勒》教案4
教學目標：
1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。
2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
教學重點：目標1
教學難點：理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。
教學過程：
一、導入
教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課后結合自讀提示和文后的方框內的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）
海倫·凱勒，1880-1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的'殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
二、快速閱讀全文，思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
三、討論
1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
通過實物接觸和理解教法，教會海倫認識具體事物和抽象事物，認識自然界。
3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法。
四、朗讀1-3自然段
1、這三段文章寫了什么？
2、莎利文老師走進海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據下列例句，用一個比喻寫出來嗎？
莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
4、第二段結尾一句說我不能預測未來將帶給我什么？從全文來看，莎利文老師給我?guī)砹耸裁矗?/p>
帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。
五、朗讀最后一段
點撥：如果說前一篇課文里面，飽含魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。
感激愛戴之情。
六、總結：
前一篇是選擇七件事，從課內到課外，從平時到假日，從校內到校外，表現老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來表現，兩篇文章的結構大體相似。
七、作業(yè)
課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結果寫成一篇短文。
八、板書設計
我的老師
海倫凱勒
一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。
二、對我的教育
1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水聯(lián)系實際、啟發(fā)誘導深沉的愛
2、體驗大自然情感體驗｝科學的教學方法
3、認識抽象名詞情感體驗、對比、比喻
三、感激之情
開了眼界給我愛、歡樂與美
使我生活更充實、美滿和有價值
《海倫·凱勒》教案5
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過體驗感受、對話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量。
課文解讀：
文章介紹了海倫·凱勒小時因病雙目失明、雙耳失聰，在家庭教師薩利文老師的幫助下走進了知識的大門。知識給了她生活的勇氣與力量，使她享受到無聲黑暗世界中獨有的'美：她在想象中感受世界，用觸覺學會了說話……她用自己的一生，告訴所有的奮斗的力量以及生命的美好。
教學過程
第一課時
聽說活動：
人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內容）
談話導入：
十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫·凱勒。
自讀課文，了解大意
1、 學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、 第二遍默讀瀏覽，感知大意。
檢查自學情況
1、 出示詞語，指名讀，正音。
雙目失明 雙耳失聰 有聲有色 隔絕 暴躁 脾氣 猛然醒悟 前所未有 不分晝夜 吮吸 甘霖 如饑似渴 打開眼界 林中漫步 湖上泛舟 紛紛揚揚 觸覺 夜以繼日 傾注 不屈不撓
2、 按照詞語的提示，聯(lián)系復述課文。
3、 指名復述，師生評議。
布置作業(yè)
1、 抄寫出示詞語兩遍。
2、 查找有關海倫·凱勒的資料。
第二課時
交流資料，豐富人物形象
請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。
體驗感受
1、 老師請幾位同學，給他們蒙上眼睛，塞住耳朵，讓后讓他們回座位。
2、 等他們座位后，幫他們恢復正常，請他們談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。
3、 根據學生的感受，老師.總結，引入新課，特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”
4、 感情朗讀第一自然段。
對話交流
話題一：是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。
（可以從薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界等方面談，鼓勵學生有自己的理解。）
話題二：對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？
�。ㄒ龑W生理解海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）
話題三：從海倫的一生中，你有什么感觸？
�。ㄟ@三個話題是教師預設的，在教學時，可以根據學生的學習情況加以調整。另外
在交流對話中，相機引導學生朗讀課文，讓學生在感受語言文字的魅力時同時受到海
倫人格魅力的熏陶。）
推薦閱讀、拓展延伸
推薦文章《假如給我三天光明》
推薦影片《海倫·凱勒》
《海倫·凱勒》教案6
教材簡析：
《海倫凱勒》是一篇人物傳記，課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫凱勒。課文講述了海倫凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下，在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學會了盲文，學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
學情分析：
這篇，文質兼美，語言更具鑒賞性，但由于學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。因此為引導學生從煉字的角度品味優(yōu)雅、典范的語言，突出學生與文本對話的位置，關注愛讀書、會讀書目標的達成。
設計理念：
《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！北竟�(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。《海倫凱勒》蘊含著豐富的情感因素，本課教學，力求引領學生反復品味語言，透過文本語言，走進人物內心世界，切身體會她生活、學習的艱難之處和不屈不撓的奮斗精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。
3、適度拓展，激發(fā)學生閱讀名著《假如給我三天光明》等書籍的興趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神。
教學難點：
感受海倫不屈不撓的學習精神和樂觀的生活態(tài)度。
教學過程：
課前互動，做好讀書交流準備。
一、再識海倫，激發(fā)興趣。
1.談話激趣，再識海倫。
這是一篇介紹（人物）的，主要寫了哪幾件事？
2.師談自己初讀感受：
“人走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力�！甭�(lián)系今天所學的內容，讓學生體會，引出“不屈不撓”。（隨機板書：不屈不撓）
二、走近人物，進行對話。
（一）用心靈與強者對話。
過渡：請同學們翻開課本，看課后第四題的學習要求：課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀。（指名讀）師變要求并出示：
品悟感悟
“不動筆墨不讀書”。課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀，品一品，把你的點滴感悟批注在旁邊。
1.出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”
�。�1）指名讀，談初步感受。
這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。
（2）交流：抓關鍵詞語體會海倫的堅強、不屈不撓。
A．“不分晝夜” “像一塊干燥的海綿”
�。ù藭r的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強）
B．“拼命摸讀” “如饑似渴” “摸出了血”
�。ㄑa充盲文相關資料。引導學生感知海倫無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）
C．想象畫面，文本補白，言語訓練。
師語言描述：也許，這是一個春日的清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什么？一個夏日的午后，早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續(xù)看，秋日的夜晚，夜已經很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？寒冷的冬天……同學們，你還看到了些什么？
請同學們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？請用你手中的筆，選擇你看到的一個畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！生動筆。音樂聲中，學生深入情境，進行創(chuàng)寫。
交流一下你真誠的文字。選擇四名學生配樂朗讀自己描繪的畫面，老師相機評價。
�。�3）指導感情朗讀。
引讀：是的，無論是在白天、中午、黃昏、深夜，也無論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——引讀第四自然段重點句
指讀：從你的眼神我發(fā)現你的感動了，將你的感動讀出來吧！（生讀：他不分晝夜——）
�。�4）角色體驗， “疼”與“不疼中”感受頑強毅力。
創(chuàng)設情境：小海倫，你才只有7歲，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼嗎？聯(lián)系上文進行感悟。
A．疼
（我很疼，但是為了看外面世界有聲有色的世界，我就拼命學習……）
B.不疼
�。ㄎ疑钤谝粋�與世界隔絕的無光無聲的黑暗世界里，內心好痛苦。我拼命地學習，想沖破這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂……）
師：是的，她要打破這樣的阻隔，讓自己從黑暗沉寂的世界里走出來，融進外面那五光十色的繽紛世界。（隨著講解板畫）
�。�5）（大屏幕出示）補充原著《假如給我三天光明》片段，感受莎莉文老師給予海倫無私的愛。
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我想長久地凝視我親愛的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐，她就是靠溫柔和耐心完成教育我的艱難任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情心。
——《假如給我三天光明》
師：在莎莉文老師的指導下，海倫不僅學會了閱讀、書寫和算術，還學會了用手指“說話”。(看看這里的引號是什么作用？)——配樂引讀：
“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來�！�
2. 過渡：她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時，她強烈地渴望開口說話，可這對于一個失聰失明的她來說，談何容易？你從學說話這一部分的什么地方體又會到她的不屈不撓？交流第6自然段。
出示：為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
�。�1）齊讀，添加括號中的一句后再讀。為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？兩個破折號說明了什么？ （最親密的伙伴是對自己最了解不過的，她要讓自己的伙伴聽見自己的聲音哪怕就是一點點輕輕的聲音，這是她心中的一個小小的愿望，對于我們常人來說是再容易不過的，可是我們的海倫就是為了這樣的一個小小的心愿還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反復復地學說話�。�
�。�2）同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？
請學生發(fā)單詞“wrter”的音，并用手觸摸，體會一下海倫學習的情形，親身體驗她學習的難度。這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知。
（3）回環(huán)復沓感情朗讀。
�。�4）情境渲染（播放視頻，聆聽海倫的話語）
我的任務是練習，
練習，不斷地練習
失敗和疲勞時常將我絆倒
但一想到再堅持一會
就能讓我所愛的人
看到我的進步
——海倫凱勒
引讀：一想到我所愛的人，海倫就——夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
3.導：是啊，這真是一個漫長的過程，但這也是一個充滿期待的幸福的過程。你們看——引讀第7自然段。
剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的`淚水。這是興奮的淚水，這是—— ，這是 —— 。（學生思考自由說）
功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅。
（二）用心靈與自己對話。
師：天道酬勤！海倫憑借自己不屈不撓的奮斗精神，終于學會了說話，此時
生命的花朵絢麗綻放�。ㄍ晟瓢鍟呵趭^斗）
此時此刻，你一定有很多感慨要傾訴。請把你最想說的話，大聲地充滿激情地說出來吧。（名人名言或充滿韻味的簡練的句子）
名人評價：
海倫·凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。
——【比利時】梅特林克、夫人
我想說： 。
三、升華情感，拓展延伸。
1.師小結：
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界；
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；憑著不屈不撓的精神，海倫學會了五種語言，一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在關愛殘疾人事業(yè)上，下面就讓我們一起看一看海倫關心殘疾人的一些示例（播放視頻）
2.海倫就這樣將愛心傳遞著，這就是——。（引導板書：全心全意為他人）
海倫說——（生讀，音樂漸起）
黑暗將使人更加珍惜光明，
寂靜將使人更加喜愛聲音。
我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，
把別人耳中的音樂當作我的樂曲，
把別人唇上的微笑當作我的幸福。
我的身體雖然不自由，
但我的心是自由的。
就讓我的心超脫我的軀體走向人群，
沉浸在喜悅中，
追求美好的人生吧！
把活著的每一天看作生命的最后一天。
——《假如給我三天光明》
師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
3.回歸板書，升華激情。
讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫凱勒。
讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫凱勒。
四、書林漫步，課外積累。
課后閱讀海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》、《沖出黑暗》等。
附板書設計：
8 海倫·凱勒
摸盲文
學說話
不屈不撓勤奮斗
全心全意為他人
《海倫·凱勒》教案7
教學目標：
1、 正確、流利、有感情朗讀課文
2、 通過理解重點字詞，讓學生體會海倫不屈服命運的精神
3、 通過學文，引導學生學習海倫不屈不撓的精神。
教學重點：
有感情地朗讀課文
教學難點：
品析重點字詞，讓學生結合實際談感受，進一步體會人物性格。
一、 導入：
師：哈佛大學畢業(yè)生、14部著作、20世紀美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰的海倫，超越了常人，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢？今天這節(jié)課，我們將一起走進海倫！
二、細讀體情感
a) 學習第一段（2~5自然段）
i. 自由讀3、4自然段
1. 師：請同學們自由讀讀課文的3、4自然段。
2. 師問：同學們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時你有特殊的感受嗎？（指名答）
3. 默讀第三自然段
師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。
4. 師問：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）
師相機出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
5. 引導朗讀
師：對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）
師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）
ii. 學習第四自然段
1. 默讀第四節(jié)
師：在沙利文老師的精心指導下，海倫是怎樣學習的？請大家默讀第四節(jié)，劃出相關句子，同桌之間互相讀一讀。
2. 指名答
相機板書：不分晝夜 像干燥的海綿吮吸 拼命摸讀 不停地書寫 如饑似渴 摸出了血
3. 生讀詞說感受，引導朗讀
師：自由讀讀這些詞，你感受到一個 的海倫？（指名答）
師：能將你的感受通過朗讀表現出來嗎？（生讀 評）
4. 師問：小海倫這么刻苦地學習，只為了學會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說寫什么呢？（指名答）
5. 齊讀第四節(jié)
師：帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節(jié)。
iii. 學習第五自然段
1. 師：海倫學會了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段（指名讀）
2. 師：同學們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點生說）
3. 指名讀“我經常感覺到…落下來”
師：海倫在專心感受這個漂亮的世界，并用最動人的筆調為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進海倫的內心世界！
4. 小結：
師：美嗎？海倫經過艱苦的.努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！
b) 學習第三段（6~7自然段）
i. 學習第六自然段
1. 自由讀第六自然段
師：學會了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話。為了達到這個目標，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。
2. 指名答
相機出示：“為使我的伙伴…練習…”
3. 自由讀 說感受 有感情朗讀
師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。
4. 引導有感情朗讀
師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個 的海倫？你從哪里體會到的？（指名答）
相機標出重點符號：夜以繼日 反復高聲朗讀 甚至讀幾個小時 天天堅持練習
師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）
5. 師問：讀到這里，你有想對小海倫說些什么呢？（指名答）
6. 師生合作讀第六自然段
師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進這個不向命運屈服的小海倫。
ii. 學習第七自然段
1. 引導讀
師：當夏天結束時，海倫結束了盲啞學校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評）
師：克服了重重困難，經歷了層層練習，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）
師：同學們，看！一個健康的海倫回來了！一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了！一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了�。R讀）
2. 齊讀第七自然段
師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動嗎？來！我們一起讀讀第七節(jié)！
三、精讀明主旨
師：課文讀到這里、學到這里，對于海倫凱勒的成功，你們有什么話想對她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰愿意說一說。（指名答）
四、小練筆（根據課堂時間靈活把握，可變?yōu)檎n后作業(yè)）
師：剛才同學們表達了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現在就請你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學生寫）
五、 回歸整體
1、 生選擇最感動的地方朗讀
師：這節(jié)課，我們走進了小海倫，她這種不向命運屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧！
2、師推薦《假如給我三天光明》
《海倫·凱勒》教案8
【教學目標】
1、學生本課生字，理解“暴躁”、“如饑似渴”、“夜以繼日”、“不屈不撓”等重點詞語，并能初步學會在表達中運用；
2、正確、流利地朗讀課文，能大體了解課文的主要內容，并理清文脈；
3、初步體會海倫·凱勒的不幸。
【教學重點】
1、學生本課生字，理解重點詞語，并能初步學會在表達中運用；
2、正確、流利地朗讀課文；
【教學難點】
1、能大體了解課文的主要內容，并理清文脈；
2、初步體會海倫·凱勒的不幸。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入，介紹海倫。
1、（出示圖片）師：這是一個沉浸在無光、無聲、無語的孤絕歲月的女子，一個生活在黑暗的命運中，卻給別人帶來永恒光明的人，她就是海倫·凱勒。讓我們一起來讀一讀這個曾經感動世界的名字！關于海倫·凱勒，你了解多少？誰愿意來介紹一下。（指名介紹）
2、出示：海倫·凱勒，一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學。她一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。時隔100多年，當我們穿過悠長的時光隧道，回眸凝視這位度過了87年無光、無聲的孤獨歲月的弱女子，我們不由得驚嘆：生命的奇跡究竟是如何誕生的？過渡：是呀，海倫·凱勒是靠什么創(chuàng)造了這生命奇跡的？同學們，請打開書，快速閱讀文章，到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，把握內容。
1、出示自讀課文要求：
�。�1）自由輕聲讀課文，讀準生字、新詞，讀通課文。
�。�2）思考：海倫·凱勒是靠什么創(chuàng)造了生命奇跡的？
①指名學生回答。（海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。）
②學習詞語：不屈不撓
�。ā皳稀钡淖x音、意思，以及整個詞語的意思）
2、海倫·凱勒到底遭受到了哪些不幸的命運呢，讓我們一起來學習課文第一自然段。請同學們齊讀第一段，邊讀邊思考：這一小節(jié)中的生字新詞，你都會讀嗎？
�。�1）讀第一組詞語：雙目失明
雙耳失聰
隔絕
沉寂
脾氣暴躁
�、龠@些詞語的意思你都理解嗎？在我們這篇課文中，出現了一個和暴躁的'躁非常形近的字：干燥齊讀這個詞。這兩個字，不但形近，而且讀音相同，它們的意思一樣嗎？誰能結合這兩個詞來談談它們的不同。②用上這些詞語描述一歲半的不幸的海倫。（2）有感情地讀出海倫的不幸。
3、面對厄運，海倫·凱勒是怎么做的呢？請同學們自由讀課文2～8自然段，讀準字音，讀通讀順句子，并畫出自己不理解的字詞。
�。�1）讀第二組詞語：不分晝夜
如饑似渴
�、龠@些詞語的意思你都理解嗎？②請你從課文中找出含有這些詞語句子，認真地讀一讀，看看它是寫什么的？③讓我們有感情地朗讀這兩句話，讀出小海倫學習學盲文時的刻苦。
�。�2）讀第三組詞語：夜以繼日
①這個詞語的意思你都理解嗎？
�、谒谖闹心睦铮埬阏页鰜碜x一讀，你仿佛看到了什么？
�、圩屛覀冇懈星榈乩首x這兩句話，讀出小海倫學習練習說話時的夜以繼日。
4、再次出示詞語：雙目失明
雙耳失聰
不分晝夜
如饑似渴
夜以繼日
不屈不撓
�。�1）屏幕上的這些詞語你都會讀了嗎？讓我們再一起來讀一讀這些詞語。
�。�2）調整詞語位置：你能用上這些詞語來說說這篇文章的主要內容嗎？課文圍繞海倫凱勒與命運抗爭主要寫了她跟安妮·沙利文老師學盲文，跟薩勒老師學說話兩方面內容。
三、總結全文，布置作業(yè)
1、師：這是一篇極其感人的文章，字里行間都充滿了愛的溫馨。讀完這篇文章，文中的那一幅幅動人的畫面在我心中揮之不去。這一幅幅畫面中有哪些畫面也打動了你呢？課后請你把相應的段落找出來讀一讀。
�。�1）讀出小海倫的不幸
（2）讀出小海倫認識水的喜悅。
�。�3）讀出海倫對學習的不分晝夜、如饑似渴。
�。�4）讀出海倫心中美麗動人的世界。
�。�5）讀出學習說話的夜以繼日。
�。�6）能體會海倫會喊爸爸媽媽時的興奮。
2、小結：就是這樣一個不幸的女孩，一個生活在無聲無色世界里的女孩，在爸爸、媽媽、沙利文老師和薩勒老師的關懷和幫助下，她恢復了自信，在不屈不撓的奮斗之后考上了大學，并把自己全部的愛傾注在殘疾人身上。她以堅忍不拔的毅力，用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。
《海倫·凱勒》教案9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、結合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。
4、憑借課文具體的語言材料，初步體會海倫不屈不撓的學習精神。
教學重、難點：
讀通讀順課文，了解課文的內容，體會海倫不屈不撓的學習精神。
教學設備：
有關海倫的事件介紹的照片、名言及課文配音。
教學過程：
第一教時
一、導入課題，激發(fā)情感
1、 請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。
2、 我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫凱勒。
指導正確書寫“凱”，這個字容易寫錯。
3、交流資料，豐富人物形象 。
（示海倫的照片）請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。
過渡：從剛才同學們介紹中，我們已經初步感受到海倫·凱勒身上那種不屈不撓的精神，讓我們帶著敬佩的心情、帶著學習的態(tài)度走進課文，用心地讀一讀課文《8、海倫.凱勒》。
二、自讀課文，讀通讀順。
自讀課文 提出要求。一字一字讀，一句一句讀，把每句都讀準確、讀通順。
三、再讀課文，找出本課的成語。
指名交流。
出示：有聲有色 無邊無際 前所未有 如饑似渴 夜以繼日 不屈二、四、整體感知，走近人物
1、 課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還愿意讀課文嗎？其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，說說你對海倫有怎樣的體會？（學生自主讀書，整體感悟人物）
2、 由同學們讀書的神態(tài)看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家�，F在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。
3、 同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。
4、 請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。
三、細讀課文，感動內心
1、 現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的
波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？
2、 課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著
知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）、請齊讀這段話。你發(fā)現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。
�。�2）、你發(fā)現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發(fā)現？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）
�。�3）、你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的
體會。指生讀，評議
�。�4）、 我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。
�。�5）、 就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。
（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？
�。�6）請同學們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？請用你手中的筆，選擇你看到的一個畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！生動筆。
�。�7）我們來交流一下你真誠的文字。（多生讀自己描繪
的畫面，師相機評價）
面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。
3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？
4、 出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙
伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
�。�1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持）
�。�2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。
�。�3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發(fā)音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？
四、深入感悟，升華認識
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
2 、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）
只要朝著陽光，便不會看見陰影。
——《沖出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！
——《假如給我三天光明》
這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
4、讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現在，同學們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發(fā)？請你仿照剛才讀的名言的'形式寫一寫好嗎？生動筆并交流、評價。
五、 拓展作業(yè)，課外積累
1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。 課件出示書籍封面：《我生活的故事》
《假如給我三天光明》
對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？
海倫生活的故事是否會繼續(xù)讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！ 課后請大家去選擇一本讀一讀！
2、課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧�。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）
讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒
讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒
讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫凱勒
六、板書設計
海倫·凱勒
不屈不撓+愛=成功
《海倫·凱勒》教案10
1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因為聽不見，她想講話也變得很困難。那么這樣一個在19個月時就既盲又聾的孩子，是如何成長為享譽世界的作家和演說家的呢？
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。萬幸的是海倫并不是個輕易認輸的人。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。海倫在這方面非比一般，她絕頂的聰明又相當敏感。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些有足。海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發(fā)現家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師——安尼。沙利文。安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學會了用布萊葉盲文朗讀和寫作�？坑檬种附佑|說話人的嘴唇去感受運動和震動，她又學會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學會了講話，這對失聰的人來說是個巨大的成就。
海倫證明了自己是個出色的學者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫學院畢業(yè)。她有驚人的`注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應邀出國并受到外國大學和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學院的副校長。
1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機構，"國際海倫·凱勒"，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
體驗失明——我教《海倫·凱勒》
蘇教版12冊課文《海倫·凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰的海倫不屈不撓、堅韌不拔地戰(zhàn)勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？我想到了一個好主意。
語文課上，我把學生帶到了操場上，告訴學生：今天，大家都來當一回盲人，體驗一下雙目失明是什么感受。學生一聽立刻紛紛議論起來，我又宣布了規(guī)則：兩人一組，一人用紅領巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的地。學生們立刻行動起來，為了親身體驗，我也參與了這次行動，我和學生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場上走，我走得挺快，目的地很快到了，韓楓沒有什么特別的反應，我對這次教學安排有了一點疑慮：這節(jié)課這樣讓學生體驗是不是無效勞動？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對韓楓的歉疚，當我終于走到目的地的時候，才長舒了一口氣。
進了教室，同學們七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：我眼前一團漆黑，什么也看不到，總覺得前面像有懸崖峭壁一樣。有的說：太難受了，我特別想把布拿下來。有的說：再次見到陽光，我感到了光的美好。有的說：我覺得腳下像是有個洞，一不小心就會摔下去，心里特別害怕緊張。
學生不由自主地打開書，認真讀起來，他們讀得那樣認真投入，每一個學生都是那么嚴肅深沉，當他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時，讀到海倫與這個有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺感知外界事物時，有的學生眼睛濕潤了。當他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學會閱讀、書寫、算術時，當他們讀到海倫考上大學，畢業(yè)后獻身于福利教育事業(yè)時，他們的眼中流露出的是對海倫的尊重、敬佩和崇拜。
這一堂課，學生學得是那么積極主動，那么自覺自愿地深入學習課文，他們正是有了當盲人的痛苦的深切體驗，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。在學生的日記中我看到了這樣的話語：學了《海倫·凱勒》這一課，我的心被震撼了，對我們正常人來說司空見慣的事物、情景，對于一個盲人來說是多么神奇美麗呀！這一堂特殊的語文課讓我體會到雙目失明的恐懼，我同情盲人！我更佩服海倫的奮斗精神！跟海倫·凱勒比，我們是多么得幸運！我們難道不能比海倫更強嗎？
也正是由于有了親身體驗，我也被課文感動，被海倫感動，被學生感動。
《海倫·凱勒》教案11
一.復習
課文主要講了海倫的哪些事？
二.學習課文第一段
1.自讀課文，從這一段中你了解了什么？
體會句子：天哪，誰能想到，當時，她才是一個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是……她不能……也不能……
2.從這兩句話中，看出什么？
（指導朗讀：痛苦悲哀的語氣）
過渡：海倫又是如何做的呢？
三.學習課文第二、三段
1.自讀課文-思考-小組交流
Α.是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。
“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！�
“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子�！�
�。ㄋ_利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界。）
Β.對于“知識打開了海倫的`眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？
（海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）
�。ㄖ笇Ю首x第五自然段，體會出海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。）
C.海倫的堅韌不拔的學習精神在她學習說話時更是淋漓盡致。
“我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”
（海輪說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）
（指導朗讀。）
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！剎那間，爸爸媽媽爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水�！�
（爸爸媽媽為什么而興奮？說說自己的體會。）
2.選擇令人感動的語句，讀讀，并交流。
四.學習課文第四段
1.齊讀課文最后一段，“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中�！焙悶槭裁磿糜肋h留在人們的心中？
熱愛生活 不屈不撓
五.齊讀全文
六.作業(yè)
1.用下列詞語造句
如饑似渴 傾注
2.說說句子里引號的用法（課后練習4）
3.課外拓展
推薦文章《假如給我三天光明》
推薦影片《海倫@·凱勒》
《海倫·凱勒》教案12
一、課前活動：日有所誦
1.談話：今天，老師準備了一段文字送給大家。請推薦一個同學來讀。
投影出 示：我有時在叢林中漫步，有時和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風浪搏斗，駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。
2.引導交流：讀(聽)了之后，有什 么感受?
3.多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受!(齊讀)
4.設疑：如果老師告訴你這段文字出自于一個生活在盲聾啞世界里的人，一個度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。此時，你又想說些什 么?
5.板書課題：請同學們伸出手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字——海倫凱勒。(齊讀課題)
二、體驗“厄運”
1.提問：小海倫遭遇了怎么樣的不幸?【出 示第一小節(jié)】(生交流：雙目失明、又耳失聰)
2.才一歲半的小海倫就雙目失明，雙耳失聰，與有聲有色的世界隔絕了，這里用的是隔斷嗎?隔開嗎?而是隔絕。從有聲有色的世界隔絕，這對小海倫來說意味著什 么?(生交流)
教師引讀：她再也看不見——那絢麗多彩的世界;再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽，我愛你們，也不能向他們傾訴——心中的希望和要求……面對她的只能是——無邊無際的黑暗，只能是——死一般的沉寂�！景鍟好鎸诎�、沉寂】【音樂響起來】
3.情感體驗：小海倫心情怎么樣?如果是你，你會怎么樣?
她變得—— 脾氣也—— 是啊，這對任何一個人來說，無疑是一個致命的打擊。何況海倫還只是一個一歲半的娃娃呀!讓我們體會海倫當時的心情和處境，誰來讀讀這句話。
配樂請學學生朗讀。(你能試著將你的心還海倫的心放在一起，讀出海倫的心情，讀得很好。)
4.同情海倫：補充海倫的《假如給我三天光明》中的一段。(每次手語，別人無法理 解我的意 思……)帶著對海倫的'同情，誰再來讀這句話。
三、“看”到美妙的世界。
1.過 渡：命運看似無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里。那么，小海倫是不是從此悲觀消沉，向命運低頭了呢?(學生：不是)事實上后來的海倫卻“看”到了這個世界，并用動人的筆調描繪著她心中“看到”的世界。請同學們齊讀第五自然段。
【出 示第五自然段文字】
2.海倫看到的是怎么樣的世界?(美麗、玫瑰園、花瓣)【板書：“看”到美妙的世界】此時的小海倫似乎完全忘記了“雙目失明”“雙耳失聰”，跟正常人一樣正常的生活著，有時——有時——有時……(生展開想象回答)。她在想象中感受著這個世界。生繼續(xù)讀。
同學們，你認為，是什 么讓海倫看到了如此美妙的世界?(知識)
3.的確，海倫也用動人的筆調告訴我們：知識改變命運。讓我們一起用動聽的聲音來讀一讀這段文字。
過 渡：同學們，從面對黑暗沉寂到看到美妙的世界，海倫靠什 么走過了這條常人難以想象的艱辛的道路呢�，F在，就讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——海倫凱勒。
四、走進海倫
(一)感悟“堅強不屈”
1.先請同學們讀讀課文第四小節(jié)，想想你讀出了怎么樣的小海倫?
生交流，讀出了“勤奮好學、堅強不屈”的小海倫。
① 你能具體談談嗎?【出 示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”�！�
是啊，多么刻苦努力的小海倫啊!你從哪里看出她是個刻苦的孩子?
a.不分晝夜：這個詞讓你感受到了什 么?(無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。)
是的，海倫的世界里只有無邊無際的黑暗，也許，媽媽無數次地囑咐她：“海倫，夜深了，睡吧!”但海倫——哪顧得上休息啊!
還有哪一些字詞打動了你?
b.像一塊干燥的海綿、如饑似渴：作者把海倫比作了什 么?生動形象地突出了什 么?(對知識的渴求十分強烈)讀著句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。(請學學生朗讀)
她曾在書中這樣寫道：“我用身心……”再讀讀這句話，讀出海倫想把一生都擠到一天的強烈渴求。
就這句話，還有誰來談談?(點擊拼命、不停)
c. 拼命、不停：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什 么?夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還是在干什 么，我們正常人書寫算不了什 么，可是你們知道盲人是怎么樣書寫盲文的嗎?讀讀資料�！境� 示補充資料】就是這樣地拼命，這樣地不停，連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，她還在……
②讀到這兒，我們也不由得感到——(心疼)。可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎?
�、蹚倪@些關鍵詞語中，你真切地體會到了什 么?(學生交流)為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫靠得是——(生齊)不屈不撓啊!
2.就是靠著不屈不撓的精神品質，海倫學會了閱讀、書寫和算數，學會了用手指“說話”，可她并不滿足，當她十歲的時候，越來越強烈地想開口說話。這對于聾啞人來看簡直就是癡人說夢、天方夜譚，可是，海倫退縮了嗎?她是怎么做的?
【出 示第六小節(jié)�！�
①小海倫靠什 么方法學習說話的?容易嗎?從哪一些詞語看出海倫學習的艱辛?(學生抓住“夜以繼日、反復、甚至、每天堅持”等詞語體會)
�、谙胂笥柧殻焊改甘亲钚奶圩约旱暮⒆拥摹：惖呐�，媽媽看在眼里，疼在心里。女兒練習說話的一幕幕時常活現在模糊的淚眼前：
課件出 示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經在——
夜很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫仍然在——
陣陣倦意襲來，海倫打起精神品質，接著——
口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續(xù)——
無論是數九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在——
�、蹚暮惡髞淼幕貞洠瑥膵寢寽I眼的回憶中，你再次真切地感受到了什 么?(生回答)海倫不屈不撓的奮斗精神品質。讓我們再讀讀這段文字，留住這份感動。
④ 功夫不負有心人，終于，小海倫能開口說話了。夏天放假，她回到家里，大聲喊道：“——(生接讀)克服了重重困難，經歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她大聲喊道：“——(生接讀)十年了，她終于能喊一聲辛苦養(yǎng)育自己的父母了，她感激地大聲喊道：“——(生接讀)”，剎那間——生接讀。
⑤歷經磨難，堅持不懈，這就是不屈不撓的海倫凱勒。讓我們再讀讀這段話。
(二)渴望知識
學習的過程是艱苦的，海倫卻從艱苦的學習中最終得到的是快樂，是喜悅。
【出 示：海倫猛然醒悟，原來“水就是這種清涼而奇妙的東西呀!她的心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！�
讀這句話時，你們有疑惑嗎?學習這么艱苦，怎么能獲得快樂呢?相信此時的大家已經有了答 案?因為知識喚醒了她，使她走出了無邊無際的黑暗和死一樣的沉寂。
五、回味愛心，拓展提升。
1.海倫的傳奇靠的是對知識的熱愛，靠著不屈不撓的精神品質，除此以外，還有什 么原因使海倫的內心世界變得生動、明亮起來的?(其實，在海倫凱勒的成長歷程中，處處都浸透這許多人的關愛，有爸爸媽媽的愛，有老師的愛，有朋友的愛，正是這些愛的澆灌，喚起了海倫對生活的熱愛，從不幸中站立起來的海倫，又把自己的全部的愛傾注到其他殘疾人的身上，她想讓所有需要幫助的人都能感受到這份愛。)
2.正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。
我們來聽一聽：出 示：
只要朝著陽光，便不會看見陰影。
——《沖出黑暗》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功!
——《假如給我三天光明》
六、走出文本，內化人物形象。
同學們，學了這篇課文以后，你一定對海倫凱勒這個人有了很多的了解。你有哪一些收獲呢?
海倫：不屈不撓，內心充滿愛，她的人生是精彩的人生，雖然命運對她十分的殘酷，但是憑著這種堅強的毅力，頑強的生活態(tài)度，獲得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生!希望同學們課后能讀一讀《假如給我三天光明》，相信你們一定能汲取更多的人生感悟。
七、練習
課后請大家閱讀《假如給我三天光明》(節(jié)選)文章，完成《補充習題》，同學們，讓我們記住這種精神品質——生接，讓我們記住她的名字——生接，今天的課就上到這里，下課!
《海倫·凱勒》教案13
一、教材依據：蘇教版第十二冊第一段元第三課。
二、設計思想：在案例教學中，教師讓同學從重點詞語入手，學會抓住關鍵詞來理解句子，體會句子的內涵，感受人物精神，在此基礎上，讓同學有感情朗讀，以聲傳情。朗讀指導沒有機械的固定程式，讓同學以自身的理解來讀。應該說，這種教學思路對協(xié)助同學學會閱讀，掌握讀書方法很有益處，朗讀訓練也很扎實。但是假如僅止于此，那么這節(jié)課也只會流于一般，同學的情感也無法與文中人物發(fā)生真正的碰撞與對接，不能發(fā)生撥動同學心弦的力量。有了下面教學的延伸，我們才干有了一個精彩的情感課堂。在緊接著的公開課教案中，教者匠心獨運，讓同學想象畫面讀，并在語言情境的描述中，協(xié)助同學走進海倫的世界，籠統(tǒng)的文字漸漸靈動起來，鮮活起來。同學是最易打動的，他們在穿越時空的漫游中，感性而細膩地根據自我已有經驗，個性化地還原人物活動場景，實現“人”入我心的效果。于是，一個真正的、“百折不撓”的海倫出現在我們的眼前，感動著我們。這是的“讀”的水到渠成，課本的語言融入同學的發(fā)自內心的情感，變得句句具有震撼人心的效果。這樣的課堂是感性的、厚實的、同時也是同學精神的棲居的“家園”。
三、教學目標：
1、自讀自悟，體會海倫對生活的無比熱愛和百折不撓的學習精神。
2、有感情地朗讀課文片斷。
四、教學重點、難點：體會海倫對生活的無比熱愛和百折不撓的學習精神。
五、教學準備：收錄機、背景音樂磁帶
六、教學過程：
（一）、復習
1、聽寫詞語。
2、課文主要講了哪些事？
（二）、學習課文第一局部。
1、自讀第一節(jié)，想一想：這一節(jié)告訴了我們什么？你是怎么知道的？
2、同學小組間交流。
3、集體評議。
4、指導朗讀。
（三）、學習課文第二局部。
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫的身邊，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？在文中畫出有關句子。
2、分小組討論。
3、集體交流、評議。
�、偕忱睦蠋熼_始是怎么教海倫的？后來呢？
�、诤愰_始是怎樣的表示？
�、酆惤又窃趺醋龅�？找出有關的句子讀一讀。
出示課文第四自然段
師：文中哪些語句能協(xié)助我們理解“百折不撓”這個詞，同學們剛才也默讀了課文，誰來說一說你畫的第一處句子是什么？
“他不分晝夜，像一塊干燥的海吮吸著知識的甘霖。他拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。他是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血�！�
師：請大家讀讀這段話。在這段文字中，哪些詞語一下子引起你的注意，請用筆畫出來。（生自讀畫圈）
生：我認為這段話中重要的詞語有：不分晝夜、吮吸、拼命、如饑似渴。
師：誰有補充嗎？（生補充：摸出了血）為什么覺得這些詞重要？
請大家再讀這段話，注意剛才圈畫的詞語，你能有什么發(fā)現？
生：這些詞語寫出了海倫“百折不撓”的精神。
師：是的，這些詞語突出了海倫所具有的精神。那么，這段話該怎么讀，你能通過朗讀表達出海倫的精神嗎？試試看，現自身練習讀一讀。
師：誰來讀出你的理解？（指生讀、評議、分組讀、齊讀）
師：要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請大家再來邊讀邊想，爭取讀得更好。（生練習朗讀）
師：你看到什么畫面？
生：我看到海倫在拼命的學習，不停地摸著盲文。
生：我看到海倫不分晝夜地學習，小手指摸出了血。
生：我還看到海倫在書寫單詞和句子，他學的如饑似渴。
師：就這些畫面嗎？遠遠不止啊，請大家閉上眼睛，我們用想象走進海倫的世界。好嗎？
（小提琴音樂響起，師語言描述）也許，這是一個清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？
師：請大家睜開眼睛，透過你們的表情，我知道同學們看到了，同時也被深深地打動了，請你選擇你所看到的一幅畫面，用文字記錄下來，讓同學們也能感受到你內心的感動吧。（生動筆并交流）
生：夜已經很深很深了，爸爸、媽媽早已進入夢鄉(xiāng)，海倫卻一個人坐在書桌前，她一遍又一遍地摸著、摸著，直到摸到對了為止。一陣陣倦意襲來，海倫仍打起精神，在不停地學習著，她似乎已經忘記了時間，忘記了休息。
師：謝謝你精彩的想象，你的文字讓我們到了海倫的身邊。
生：海倫得手都磨破了，血一滴一滴地落在書本上，一陣陣鉆心的疼痛讓海倫不由得緊咬著牙，可是她仍用沒破的手指頭在盲文書上摸著。她的額頭因疼痛而流出了一層汗，但為了學習，他仍在堅持著，他在心中默默對自身說：堅持到底就是勝利。
師：好一個堅強的海倫啊！我們還看見——
生：冬天到了，雪蓋住了整個原野，海倫坐在書桌前，握著筆在本子上拼寫著單詞，她的手都快凍僵了，連筆也幾乎握不住了，海倫不時放下在嘴邊呵一下，取取暖，便又接著一絲不茍地寫起來……
師：是的，無論是在白晝、中午、黃昏、深夜，也不論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——（引讀第四自然段重點句）
師：（指一生）從你的眼神我發(fā)現你的感動了，將你的感動讀出來吧�。ㄉx：他不分晝夜——）
師：全體女同學準備，讀（女生齊）這才是百折不撓��！讓老師傾聽你們投入的朗讀，分享你們內心的感動�。ㄈ帻R：她不分晝夜——）
4、指導反復朗讀有關語句。
�。ㄋ模⒂懈星榈乩首x第二局部，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
（五）、作業(yè)
1、用“喜悅”、“如饑似渴”造句。
2、有感情地朗讀課文。
七、教學反思：假如只是讓同學呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的.內心世界，才干做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：
( 一 ) 用情感朗讀激發(fā)同學情感
文質兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學中，除要求同學讀出節(jié)奏，注重聲調和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以和 “ 弦外之音 ” 等。
( 二 ) 用藝術激發(fā)同學情感
語言和藝術是同源的，將藝術中那些為同學喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。
例如，用圖畫再現課文內容；用音樂渲染與課文相似的氛圍，協(xié)助同學想像課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓同學擔當角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起同學的學習熱情，從而使同學更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。
總而言之，把藝術引進課堂，就是把課文描寫的形象讓同學仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起同學的情感。
( 三 ) 用體態(tài)語言顯示同學情感
眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要 “ 外顯點 ” 。課堂教學時，教師應根據教材提供的情感線索，恰如其分地讓同學運用自身的面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地進行情感體驗，發(fā)生共鳴。
此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)同學的情感，使課堂充溢生機。
所以，課堂教學是一門充溢智慧于創(chuàng)意的藝術，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們一起的目標。努力創(chuàng)設高潮迭起，真情涌動的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學的最佳戰(zhàn)略，不只是讓同學知道了，還需要的是讓同學激動了，陶醉了、感動了、生長了……正如于永正老師所說，“想一想，在想一想”，將每一節(jié)課當成同學精神與人格豐富、完善的新的起點，教師應不囿于已有的經驗，多一些用心與開拓，站在同學“生命”享受課堂，享受生長的角度來預設我們的教學，在同學經歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個更美的境界。
《海倫·凱勒》教案14
教材簡析：
課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話。考上大學后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。
文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。
教學目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，憑借課文具體的語言材料，感受海倫的不幸，更要用心體悟海倫不屈不撓的奮斗精神。
設計理念：
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用�！闭Z文教學要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使他們有所感悟、思考，并受到情感熏陶，獲得精神洗滌，享受審美情趣。引導學生以讀解文，以情帶讀，通過仔細品味關鍵詞句，把學生帶入課文描述的意境，感受海倫·凱勒的形象，體會她豐富的內心世界。讓學生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情，從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學習轉化為積極的情感。
設計思路：
任何文章都有一個中心意思，都有一條清楚的“經線”，或者都有一個整個文章環(huán)拱的圓心。我們的教學過程也應由此來展開。找準了此點，就能輻射全篇文章的教學，就能使我們文章教學有了突破口，也使我們在課堂教學中，展開對話或尋找、擬定討論的話題，有了依托和憑借。這篇文章的最后一句“ 海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人心中�！闭俏恼碌闹行乃�，因而，在進行設計時，我僅僅抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，抓住“不分晝夜”、“拼命”、“如饑似渴”、“摸出了血”“夜以繼日”、“努力”、“反復”、“高聲”、“幾個小時”、“堅持練習，練習，練習……”等等詞語一一體會，引導學生通過讀書感悟，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無效提問，學生學起來也覺得思路清晰，教學重點才能得以落實。
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
談話導入：自讀課文，了解大意：
1、 學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、 第二遍默讀瀏覽，感知大意。
檢查自學情況：
1、 出示詞語，指名讀，正音。
2、想想課文可以分幾段，每段講了些什么？課文主要講了什么？
3、復述課文，師生評議。
學習課文第一自然段，感知海倫的不幸。
布置作業(yè)：
1、 抄寫出示詞語兩遍。
2、 查找有關海倫.凱勒的資料。
第二課時
一、談話導入，撥動心弦
1.出示海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的句子：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。第三天，也是我有視覺的最后一天，我將在當前的日常世界中度過。
2.同學們，現在我們一起來讀一讀屏幕上的這些話。
你們知道這些話是誰寫的？
對了，是海倫凱勒，現在讓我們一起來寫一寫這個名字。（認真地寫）
你們覺得老師寫得怎么樣呢？（很認真，很慢……）
你們知道老師為什么要寫得這么認真嗎？（因為老師在看了海倫·凱勒的事跡后，覺得她是一個非常了不起的人，老師在心底里尊敬她，所以我要將她的名字寫得很認真，很漂亮。）
3．通過上節(jié)課的學習，那么海倫凱勒在你們的心中是什么樣的，她是一個怎樣的人呢？誰來說一說。(板書)
不屈不撓
不幸 堅 強
身殘志堅
……
二、精讀細品，披文入境
1．這節(jié)課讓我們再次走近海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神。請大家默讀課文，用波浪線畫出能感受她那不屈不撓的奮斗精神的句子。
現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？
2、 出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
�。�1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來可以在旁邊寫上一些自己的體會。
�。�2）交流：抓關鍵字體會
A．“不分晝夜” “不停地書寫”
師相機點撥（白天，海倫——；傍晚，海倫——；夜深了，媽媽多次囑咐“海倫，睡吧”，海倫還在——。是呀，無論白天黑夜，海倫都在——，她哪顧得上休息啊！這就是不屈不饒的海倫，她不分晝夜，不停的學習。）
“像一塊干燥的海綿”
點撥（海綿具有什么特點？那干燥的海綿呢？海倫就是“一塊干燥的海綿”，這說明什么？）
B．“拼命摸讀” “摸出了血”
點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？所以文章說她的手指頭——摸出了血。當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）
C．“如饑似渴”點撥（你餓的時候是什么感覺，你最想干什么？你渴的時候是什么感覺？你又最想干什么？海倫因什么而饑渴？海倫渴求什么？
她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……。
她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……。
此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命�。�
（3）從剛才的一些詞語你能體現出了海倫——不屈不撓。（指板書）
�。�4）帶著自己對文字的理解和體會，自己讀一讀這一段。
�。�5）春去秋來，寒來暑往，海倫不分晝夜，不管嚴寒酷暑，憑著不屈不撓的意志學會了（引讀）——“閱讀，書寫和算術，學會了用手指‘說話’�！彪y道不令人敬佩嗎？讓我們再來齊讀這一段。
3、課文還可以從哪段話中也能體現出海倫的“不屈不撓”呢？
出示：為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
齊讀。
�。�1）為什么要加上“即使是最親密的`伙伴”？說明了什么？
�。�2）這段話中又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持） 這些詞都說明什么？
�。�3）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。
下面讓我們一起讀好這句話。再次齊讀。
當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：出示：“爸爸，媽媽，我回來了！”指讀（1生讀）
那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發(fā)音，現在，她說所出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？你來喊一喊。
4、“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來�！�
�。�1）指名讀。多么美的世界��！什么讓海倫，觸摸到了美麗的世界？
�。�2）（循環(huán)播放歌曲片段：不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功）海倫通過不屈的意志，不懈的努力，獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開。
5、總結
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
三、深入體悟，升華認識
1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）
只要朝著陽光，便不會看見陰影。 ——《沖出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足。 ——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！ ——《假如給我三天光明》
這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
2、通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你有什么話想說嗎？
四、 拓展作業(yè)，課外積累
1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。
出示書籍封面：《假如給我三天光明》 《我生活的故事》
對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？
海倫生活的故事是否會繼續(xù)讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！
課后請大家去選擇一本讀一讀！
2、最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧�。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）
讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒。
讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒。
讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒。
《海倫·凱勒》教案15
教學目的
1、能夠有感情地朗讀課文，從中有所體會；
2、能夠憑借第一自然段的內容，感受海倫所遭受的痛苦之大，并且能夠說出自己的感受；
3、通過精讀，理解海倫能夠感覺到生命有了新的開始的原因。
教學重點：
1、能夠用恰當的感情，通過朗讀來表達自我感受；
2、通過換位思考，理解海倫的痛苦以及對生活、對知識的渴望。
教學難點：
1、引導學生理解海倫小時候所遭受的痛苦之大；
2、引導學生體會海倫對生活態(tài)度的巨大轉變。
教學過程：
一、導入新課，初步朗讀、感知課文
1、出示海倫的名言及照片
請大家自己讀一讀，看一看�？戳诉@幅照片，想知道些什么？
那就把書打開，認真地讀一讀課文，看看你知道了些什么。
2、反饋
�。ㄒ龑W生學生說出海倫·凱勒雙目失明、雙耳失聰）
二、精讀第一自然段，感受海倫的痛苦
1、引導學生精讀第一自然段
同學們是從哪兒發(fā)現的這一點呢？
你們再細細地讀一遍，注意一些能夠讓你感動的地方，把它劃下來。
�。▽W生讀）
2、反饋
讀完了，你發(fā)現什么了嗎？在讀的時候，心里又有什么感覺呢？
抓�。�
�、僖粴q半②隔絕；無邊無際的黑暗、死一般的沉寂③不能、也不能
3、深入體會
①通過時間對比來體會
師：同學們讀得很細致，體會很深刻�？墒悄銈儑L試過“雙目失明、雙耳失聰”的生活嗎？請大家捂住耳朵，閉上眼睛，體會一下。（少于一分鐘）
你在剛才的體會中有什么樣的感受或者想法？指名交流。
在剛才無聲黑暗的環(huán)境中，你們可以隨時睜開眼睛，拿開雙手，恢復到自由的看、自由的聽，可是，你們想到海倫了嗎？才一歲半的海倫，就要在這種環(huán)境下度過將近79年，也就是她的一生！如果是你，你會怎樣呢？指名交流。
�、诶首x感受海倫對生活的厭惡
師：從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。在一分鐘里，她面對著的是（學生接讀）……在一小時中，她面對著的是……一天之中……一月之中……一年中……
所以，小海倫對生活的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
�、劾首x感受
你們同情不幸的小海倫嗎？
讓我們帶著這種感受，再來讀讀第一段，注意你剛才劃下的內容。
指名讀感受最深的句子。
三、精讀第三自然段
1、過渡
就在海倫即將對生活失去信心的時候，有一個人改變了她對生活的態(tài)度。海倫為什么能夠從一蹶不振變?yōu)閷ι畛錆M希望和喜悅呢？請同學們讀一讀第二、三自然段，然后說說發(fā)生了什么事情。
學生自讀。指名說。
2、深入體會
出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西��！
問題：引號中的“水”指的是實實在在的水還是沙利文老師寫的“水”這個字？
海倫為什么會對這個普普通通的字產生了這樣的.感受呢？
�。ㄒ龑W生去思考：海倫失去了視覺和聽覺（眼睛和耳朵），但是還有觸覺和想像（雙手和大腦））
�。ê愅ㄟ^觸覺感受到的，她還用心靈去感受，用頭腦去想像）
出示：她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
前所未有是什么意思呢？指名說。
用手去觸摸水，用心靈去感受水、想像水，這樣簡單的事情為什么對于海倫來說前所未有的喜悅呢？甚至讓她覺得生命有了新的開始？
�。ㄒ郧暗暮愐恢睘榭床坏�、聽不到而對生活失去信心，而現在她想到了：沒有眼睛和耳朵，我還有能創(chuàng)造一切的雙手，還有能思考萬物的頭腦和天空一般廣闊的心靈。）
此時的海倫會想到些什么呢？和同座試著說一說。
�。ú灰诂F狀，學會揚長避短……）
海倫能有這樣的變化，和誰的努力分不開？海倫的心里還會想些什么呢？
�。ㄉ忱睦蠋煙o微不至的關懷以及精心獨到的教育方法……）
3、感情朗讀
此時的海倫高興嗎？能自己讀一讀嗎？
指名讀。
4、延伸海倫的內心世界
一雙小手，一顆熱愛生活的心靈，幫海倫打開了一扇認識世界的窗口。那么，海倫還想通過自己的雙手和心靈知道些什么呢？
�。▽W生自由練說）
5、小結課文
海倫的愿望實現了嗎？她今后的生活究竟是怎樣的呢？我非常愿意和同學們在下節(jié)課一道去感受海倫的堅強。
板書設計：
海倫·凱勒
暴躁 越來越壞
喜悅 新的開始
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