小學(xué)語文教案模板（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
�。ǘ┝私庹n文借物喻人、有詳有略寫作特點(diǎn)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，懂得做人的道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。�1）指名回答。
�。�2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。
2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。�1）齊讀父親的第一次議論。
思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置來比較說明花生最可貴之處的）
抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。
�。�2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？
�。�3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。�4）有感情地朗讀句子。
�。�5）齊讀父親的第二次議論。
思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！钡囊馑�
教師點(diǎn)撥。
作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？
有感情朗讀句子，背誦句子。
3、作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
�。�1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人有用的人�！�
�。�2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的`人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
�。�3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、默默無聞，無私奉獻(xiàn)、為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
�。�4）齊讀全文最后一節(jié)。
思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
4、背誦課文最后四個(gè)自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸，體會(huì)寫作方法
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
總結(jié)全文
這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
小學(xué)語文教案 2
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、理解課文內(nèi)容，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù)。
2、有感情朗讀課文，積累。
3、初步感受京劇藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)京劇等民族藝術(shù)的熱愛。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、品讀課文第4、5自然段中的重點(diǎn)語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù)。
2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對(duì)京劇國(guó)粹的熱愛之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
品悟大師精湛表演藝術(shù)的句子，學(xué)生不容易表達(dá)，難以描繪心中的體會(huì)。
[設(shè)計(jì)理念]：
1.品詞析句，感悟文本。
抓住關(guān)鍵詞語解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容，只有這樣，教學(xué)才能落到實(shí)處，否則，就架空了。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)是解讀第四自然段，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行解讀。學(xué)生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會(huì)到觀眾對(duì)京劇藝術(shù)的喜愛，對(duì)藝術(shù)家的熱愛。
2.分層理解，美讀文本。
在理解課文的基礎(chǔ)上，讀句子，讀出自己對(duì)文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句“唱詞像珠子似的從…….引起一片深遠(yuǎn)的回音。”，更是分幾個(gè)層次細(xì)讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。
[教學(xué)流程]：
一、回顧上文，引出下文
在那個(gè)暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當(dāng)時(shí)，天那么熱，人那么多，劇場(chǎng)卻是那么靜。板書：靜，這是出場(chǎng)前觀眾的反應(yīng)，出場(chǎng)后，觀眾又有哪些反應(yīng)呢？
二、整體感知，理清思路
默讀4—5節(jié)，用“——”劃出描寫觀眾反應(yīng)的句子，想一想，為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
交流，相機(jī)板書。
三、品詞析句、深入研讀（4、5節(jié)）
1、品讀出場(chǎng)時(shí)觀眾反應(yīng)的句子。
“當(dāng)女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面，陡然卷起一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的，對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲�！�
�。ǎ�1）理解出觀眾對(duì)大師的喜愛。（2）抓重點(diǎn)詞“輕盈而矯健”體會(huì)出場(chǎng)的精彩）
2、品讀表演中觀眾反應(yīng)的句子，聯(lián)上系下，體會(huì)表演的精彩。
過渡：觀眾的反應(yīng)，讓我們體會(huì)到了出場(chǎng)的精彩，表演中，觀眾的反應(yīng)又會(huì)讓我們體會(huì)到什么呢？
多媒體出示“觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺(tái)上女主角的情感交融在一起�！敝该x。
�。ㄗァ爸四А薄ⅰ傍f雀無聲”體會(huì)表演的精彩）
聯(lián)系上文品讀句子，相機(jī)出示句子：
品讀句子：（1）“開始唱了，那圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘�！保ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓“圓潤(rùn)”“遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘”體會(huì)。）
品讀句子：（2）“唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的‘水袖’中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解（1、唱詞象珠子。2、三個(gè)“從……中”。3、五個(gè)動(dòng)詞）體會(huì)大師出神入化的表演藝術(shù)。
播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。
過渡：這樣美輪美奐的`表演，怎不叫觀眾著了魔呢？剛才通過聯(lián)系上文理解觀眾的著魔，誰還能結(jié)合下文談自己的體會(huì)呢？
根據(jù)學(xué)生的交流，師小結(jié)：女主角演的實(shí)在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺(tái)上臺(tái)下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融�。∽屛覀円蚕笾四б粯幼x一讀吧。
3、品讀高潮時(shí)，觀眾反應(yīng)的句子。
品讀：“女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里�！�
�。ㄗァ芭酢币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民群眾對(duì)大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放，永不凋謝）
四、品讀五節(jié)、升華主題
1、比較句子的不同，談體會(huì)。（讀出自豪，佩服，尊敬，贊美……）
2、體會(huì)設(shè)問表達(dá)的好處。(給人留下強(qiáng)烈深刻的印象)
2、小結(jié)板書，升華主題，再讀（齊讀）
3、看多媒體拓展資料（師生合作讀）
五、小結(jié)全文、拓展文本
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù)，體驗(yàn)到了觀眾對(duì)大師的熱愛之情，初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力。對(duì)于博大精深的我國(guó)文化來說，今天所學(xué)的，不過是滄海一粟。隨后我們還會(huì)學(xué)《吆喝》、《中國(guó)結(jié)》，相信會(huì)對(duì)我過傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲�。ǚ啪﹦∫魳�，結(jié)束學(xué)習(xí)。）
小學(xué)語文教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解莊子的思想及作品風(fēng)格
2.積累實(shí)詞：時(shí)、涇流、望洋、少、輕、殆、窮
3.積累虛詞：之、以、則、見、于
4.掌握文言句式：被動(dòng)句與賓語前置句
5.學(xué)習(xí)運(yùn)用寓言故事說理的寫作特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀成誦，積累文言實(shí)詞、虛詞及句式，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：河伯對(duì)海神的感嘆中引用兩則材料的作用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課(多媒體投影)
著名學(xué)者南懷瑾這樣說：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會(huì)它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門去不可。”
千百年來，道家思想對(duì)亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是莊子，魯迅先生曾在《漢文學(xué)史綱要》中這樣評(píng)價(jià)過他：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也�！苯裉煳覀兙蛠砀惺芷湮恼瞒攘Α�
明確：莊子《秋水》(板書課題)
二、朗誦《秋水》
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)。
2.放課文朗誦。(放錄音的同時(shí)出示投影“秋水歸至大海圖”，讓學(xué)生整體感知課文)
3.學(xué)生再度課文。
三、簡(jiǎn)介莊子并解題
學(xué)生介紹后，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充：(多媒體投影)
莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人，大體與孟軻同時(shí)或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”。
莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對(duì)性，否定客觀事物的差 別，在認(rèn)識(shí)上走向相對(duì)主義。莊子對(duì)待生活的態(tài)度是一切順應(yīng)自然。在政治上主張無為而 治。
《莊子》一書，漢代著錄為五十二篇，現(xiàn)存三十三篇。其中《內(nèi)篇》七篇，通常認(rèn)為是莊子本人所著;《外篇》十五篇，《雜篇》十一篇，有莊周門人及后來道家的作品。
莊子的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他的文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也�！�
《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對(duì)話的形式，討論了“價(jià)值判斷的無窮相對(duì)性”的問題。課文節(jié)選《秋水》開頭的一段，單看此文，寓意已經(jīng)有了新的理解。
四、根據(jù)課文注釋自讀課文，完成下列問題：(多媒體投影)
1、找出古今異義詞，并解釋。
2、找出詞性活用詞語，并理解。
3、找出特殊句式，并分析。
4、找出文中的成語，并理解。
5、理解這則寓言故事包含的道理。
(1) 古今異義
(2) 詞性活用
(3) 特殊句式
(4)通假字
(5) 成語
(6)固定格式
(7)通假字
五、問題研討
(1)全文可以分為幾個(gè)層次?大意各是什么?
層意 連接語
第一層：黃河的開闊;河伯驕傲自滿 于是焉
第二層： 北海的壯闊;河伯自愧弗如 于是焉
(“于是焉”也就相當(dāng)于“于是乎”)
河伯也挺可愛。
對(duì)比說明，情況不同，時(shí)間不同，認(rèn)識(shí)也不同，透露出莊子的哲學(xué)思想。
(2)河伯引“聞道百，以為莫己若”的作用是什么?
批評(píng)自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。
(3)河伯引“少仲尼之聞，輕伯夷之義”的作用是什么?
批評(píng)自己的盲目崇拜。
(4) 本文屬于一篇寓言故事，在這則故事寫河神認(rèn)識(shí)的前后變化時(shí)，采用了什么樣的'寫作手法?
明確：對(duì)比(見板書)
(6)通過這篇課文，你認(rèn)為莊子的文章有什么特點(diǎn)?
有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富，善用比喻，寓言富有創(chuàng)造性，善用對(duì)比。
寓言：文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。
六、課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?
1、人貴有自知之明
2、知恥近于勇
人應(yīng)當(dāng)敢于正視自己的缺點(diǎn)和不足，也不能因?yàn)榧刀蕦?duì)別人的長(zhǎng)處視而不見。
人應(yīng)當(dāng)敢于自我批評(píng)，這需要勇氣
3、謙受益，滿招損
4、克服主觀主義，防止片面性
5、自大由于無知
6、有比較才有鑒別
人的知識(shí)是個(gè)圓，半徑越大，與未知的世界接觸的區(qū)域就越大，就越能意識(shí)到自己的無知。
何伯看見自己壯觀就夜郎自大，看到海洋廣闊才發(fā)現(xiàn)自己的渺小，所以我覺得人在生活中要經(jīng)常把自己和別人進(jìn)行比較，要能正確看待自己，給自己正確地定位，從而不斷地提高自己。
這就是我們常常說的：以人為鏡，可以知得失。
人不但要和別人比較發(fā)現(xiàn)自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還要善于 自我反思，善于反思的人善于進(jìn)步，《勸學(xué)》里面說了：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。
7、“秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”，這說明黃河水以前并沒有這么壯觀，許多河流的注入才壯大了它的聲勢(shì)，學(xué)習(xí)就像黃河一樣，需要積累，才能積少成多。
8、我們不能相信道聽途說的一些東西，要從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
“聞道百，以為莫若己著”，我之謂也。何伯原先只是聽說有這種人，經(jīng)過自己的切身體驗(yàn)他才發(fā)現(xiàn)自己就是這樣的人，所以我覺得只聽不行要多實(shí)踐。
七、課堂小結(jié)
小學(xué)語文教案 4
教材特點(diǎn)：
這是一篇長(zhǎng)征時(shí)期紅軍過草地時(shí)的感人故事。講述了一位老紅軍為了幫助一個(gè)小戰(zhàn)士趕上隊(duì)伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動(dòng)人事跡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍長(zhǎng)征過草地時(shí)的艱險(xiǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高精神。
2、按事情發(fā)展過程給課文分段，概括段落大意；學(xué)習(xí)分清主次，歸納課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分清主次歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括各段段落大意。
教學(xué)過程：
一、從課題入手，抓住“行”的線索，按提示給課文分段
�。ㄎ移D難行————à我倆并肩行——à他幫助我行——à他背我行、掉進(jìn)泥潭———à我向前行）
按事情發(fā)展順序，以及以上提示可分為五段：
第一段（1——2）講“我”掉了隊(duì)，一個(gè)人在茫茫草海艱難地向前走。
第二段（3——5）講迎面走來一位同志，和“我”并肩朝前走。
第三段（6—11）講“我”了解到這位同志曾鼓動(dòng)過金寨_，產(chǎn)生敬佩之清，便緊緊地跟著他走。
第四段（12—17）講黑夜天下起大雨，老紅軍戰(zhàn)士背著“我”走，不幸陷入泥潭，被草地奪去了生命。
第五段（18）講“我”記住老紅軍戰(zhàn)士的話，鼓起勇氣向前走。
二、讀課文，請(qǐng)你用分清主次的.方法歸納主要內(nèi)容
�。ㄖv述了紅軍長(zhǎng)征過草地時(shí)，一位老紅軍戰(zhàn)士為了幫助一個(gè)小戰(zhàn)士趕上隊(duì)伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動(dòng)人事跡。
三、學(xué)習(xí)1———3段，理解老紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)
默讀第一段，畫出擺在小戰(zhàn)士面前困難的詞語：
1、草海茫茫（路途遙遠(yuǎn)）
2、稀爛的路（道路難行）
3、干糧吃光（饑餓威脅）
4、一步一挨（疲憊勞累）
5、像一座小山（喘不過氣來）
困難重重，草地難行，多么需要人幫助��！
讀第二段思考：“迎面走來”什么意思，老紅軍為什么“沖我大聲嚷”？（轉(zhuǎn)身回過來，找掉隊(duì)的戰(zhàn)士，沖我嚷是關(guān)心，愛護(hù)我）
朗讀老紅軍和小紅軍的對(duì)話，體會(huì)老紅軍的焦急心情，并畫出老紅軍外貌的句子，說說作用。（魁梧、又黃又瘦、兩眼深陷、饑餓疲乏）
分角色朗讀第三段，特會(huì)小紅軍的心情及老紅軍的思想品德。
我對(duì)老紅軍為什么會(huì)產(chǎn)生敬佩之情？（我跟老紅軍邊走邊談，知道了老紅軍是個(gè)老革命，感情貼近了，產(chǎn)生了敬佩之情。）
這位老紅軍的任務(wù)是什么？他說了些什么？做了些什么？請(qǐng)你讀課文，找出問題的答案。
你對(duì)老紅軍這個(gè)人有什么認(rèn)識(shí)？
�。ㄖ矣诟锩⒐ぷ髡J(rèn)真、熱心助人）
四、學(xué)習(xí)第四段，畫出描寫老紅軍的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞語，特會(huì)人物品質(zhì)。
神態(tài)語言行動(dòng)
焦急我背你走不容分說背起我就走
火了別磨蹭了仍舊一步一滑地背著我向前走
急忙快離開我一沉
大聲要記住革命一頂一甩
舍己為人忠于革命
老紅軍犧牲了，我的心情怎樣？
悲痛：心像刀絞一樣，淚不住地往下流。
敬佩：多么堅(jiān)強(qiáng)。
感慨：為了……為了……奪去
五、讀第五段，思考：老紅軍犧牲前的話，給了我怎樣的力量和作用？（以老紅軍為榜樣，鼓起了勇氣，滿懷信心，步伐堅(jiān)定地大步向前。
小學(xué)語文教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求。（小黑板出示）
這次習(xí)作的要求是：
�、拧懬耙认蛲瑢W(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；
�、啤憰r(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
�、�、寫好后交流，修改自己的習(xí)作；
�、�、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫。并請(qǐng)一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導(dǎo)寫作的方法。
�、�、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的.順序。
�、啤⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。
⑶、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
�、取⒅笇�(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>
⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
�、�、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表揚(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
�、�、交流自己收集的好詞佳句。
�、巍⒆屗麄冋f說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
⑾、教師說一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書后讓學(xué)生說一段話，在說話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
�、�、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見。
3、交流。
�、�、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
�、�、集體交流，評(píng)價(jià)并修改。
�、�、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫作。
學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計(jì)：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
小學(xué)語文教案 6
一、指導(dǎo)思想：
《觀潮》是一篇描寫祖國(guó)壯麗河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國(guó)河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的.感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中有關(guān)“潮來時(shí)”的描寫。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
遠(yuǎn)程教學(xué)軟件、電視電腦、錄像帶。
五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
�。ǘ⿴熒�(dòng)交流
1．請(qǐng)同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對(duì)這“天下奇觀”有何初步的了解？
2．請(qǐng)同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時(shí)潮過后）
�。ㄈ┓耪n件（潮來時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄偉。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢(shì)非凡，那奔騰咆哮的壯麗情景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭(zhēng)先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學(xué)生談看錄像后的感受。
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容
過渡：剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸弦灿校瑢W(xué)們看看是哪一段？（學(xué)生通過看書找出是3、4自然段）
1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時(shí)氣勢(shì)的語句，把不明白的問題用問號(hào)標(biāo)出，對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．師生互動(dòng)質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）
�。�1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示：
�、龠^了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？
b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們?cè)鯓臃序v的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。
�、谠俳�，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a．怎么會(huì)形成“白色城墻”呢？因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱�，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
b．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句，想象錄像上的景象。）
小學(xué)語文教案 7
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又9個(gè)生字。會(huì)寫又、手、書、本4個(gè)字及詞語一本書。
2、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)書本的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字，詞語卡片或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
（一）識(shí)字、寫字。
1、識(shí)字。
�。�1）讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
師：利用生字卡片點(diǎn)名讀、和開活車的方式讀，比一比，誰讀得準(zhǔn)，以便激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)最、狗、貓三個(gè)字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的要及時(shí)糾正。
（3）說說自己的識(shí)字方法。
�。�4）師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。如最字，可啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)字是我們認(rèn)識(shí)的哪些字組成的？讓學(xué)生把它拆成日、耳、又三個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的熟字，以便幫助記憶。叫和貓可連成一起編成兒歌小貓、小貓，喵喵叫來記憶。本字可與木字進(jìn)行比較。
2、寫字。
（1）讓學(xué)生先看一看要寫的字的字形。
�。�2）師引導(dǎo)：又本兩字書寫時(shí)撇和捺要伸展。手字書寫時(shí)撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。
�。�3）書空
（4）課堂練，教師輔導(dǎo)。
�。ǘ├首x、背誦指導(dǎo)。
�。�1）朗讀第一節(jié)的前三句，語速稍緩慢，語調(diào)輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和我沉浸和陶醉在書本中。我也愛看書中的也字應(yīng)拖長(zhǎng)一點(diǎn)，表現(xiàn)出我也喜歡看書。第二節(jié)的前三句中，厚厚大大花花綠綠應(yīng)讀重些，強(qiáng)調(diào)書的種類多。
第二節(jié)的最后兩句押韻，朗讀時(shí)要讀出韻腳。
�。�2）帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會(huì)我對(duì)書中的小狗小貓猴子的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會(huì)了我對(duì)書本的濃厚興趣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表演朗讀。
�。�4）檢查互讀。試背誦。
�。ㄈ└形颉⒗斫�。
�。�1）讓學(xué)生朗讀課文后，師引導(dǎo)觀察：畫面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁�？讓學(xué)生說說，然后引導(dǎo)學(xué)生，小朋友的爸爸和媽媽在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是我也在看書，體會(huì)也的'用法。
�。�2）讓學(xué)生做拿和捧的動(dòng)作，比較課文中用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)體會(huì)小朋友一家對(duì)書本的喜愛。
（3）找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進(jìn)行想象，感悟課文內(nèi)容的精彩。
（4）結(jié)合課文內(nèi)容，編故事，把編的故事說給同學(xué)們聽一聽，
�。ㄋ模┩瓿烧n后練習(xí)第2題。先讓學(xué)生回憶，再進(jìn)行交流。
（五）實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）讀讀詞語花籃中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。
�。�2）布置學(xué)生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。
小學(xué)語文教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、理解詩句的意思，知道詩句“托物言志”的特點(diǎn)。通過“讀”感悟作者“要留清白在人間”的志向。
3、積累“托物言志”的詩，并通過讀詩感悟民族魂，增強(qiáng)民族責(zé)任意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩句托物言志的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系作者生平，體會(huì)作者的志向。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀的資料；PPT。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入。
今天我們要學(xué)習(xí)一首膾炙人口、流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。這首詩的作者是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀詩句，明詩意。
（一）讀出詩的節(jié)奏
1.自由讀詩
石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢？讓我們先來讀讀這首詩。請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準(zhǔn)字音。后兩遍，要讀出詩歌的節(jié)奏，最好讀出點(diǎn)詩的韻味來。
2.多種形式讀：（評(píng)價(jià)語：第一次讀就讀得這么好，表揚(yáng)你。誰愿意像他這樣這樣再讀讀，字字鏗鏘？）
指名讀。
自由讀。指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。
師生對(duì)讀。你們的讀也感染了老師，老師也想讀一讀，現(xiàn)在，老師讀前四字，學(xué)生讀后三字，然后調(diào)換位置讀。
齊讀。
�。ǘ┝私狻笆摇逼湮�
1、普普通通的石灰，到底有什么獨(dú)特之處，使于謙為它寫下這首詩呢？請(qǐng)同學(xué)們聽一段介紹。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
2、再讀讀詩句，看看哪些詞句可以讓你知道于謙吟的是石灰？（千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身）
3、師引讀詩句。
采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。女同學(xué)讀前兩句——就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因?yàn)樗亚灏琢舸嬖谌碎g。男同學(xué)讀后兩句——
�。ㄈ┏踝R(shí)“托物言志”
過渡：這首詩字字明白如話，大家都知道石灰是怎么燒制的，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋和同桌說說詩句的意思。
1.《石灰吟》，吟的是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。請(qǐng)你再讀一讀詩句，看看哪些地方，讓你有這樣的感覺？（怕要留清白在人間若等閑）
2.生自由談。
師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。
三、引明志詩，創(chuàng)境讀懂詩意
過渡：我們深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人�，F(xiàn)在，我要講于謙小時(shí)候的一個(gè)故事。
（一）聯(lián)系生平，讀懂詩意
1. 講述背景：
于謙像你們一樣大的時(shí)候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應(yīng)聲答道：“將來，我要做像他那樣的人�！碑嬒裆系娜耸钦l？這個(gè)人在南宋滅亡時(shí)，面對(duì)元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個(gè)人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
于謙一次次吟誦著文天祥的詩句，讀——
他一次次在心中許下承諾，讀——
2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在少年
時(shí)代就寫下了《石灰吟》，抒發(fā)自己的志向，讀——成年后，他有怎樣的人生際遇呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出資料。
（二）結(jié)合資料，深悟詩情
1、學(xué)【播放音樂，出示簡(jiǎn)介，生自己看】
教師出示資料：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人。中了進(jìn)士后，任地方官幾十年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。公元1449年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方蒙古瓦剌(là)軍作戰(zhàn)。明軍大敗，明英宗被俘。此后，瓦剌軍攻打京城，于謙臨危受命，率京師群眾打敗瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利使千百萬人民免遭涂炭，英宗也得以回國(guó)。可是，回朝后，于謙不僅沒有得到嘉獎(jiǎng)，更由于自己不愿意與朝中的丑惡勢(shì)力同流合污反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一身正氣，寧死也不愿逃離。
（于謙拒收禮拒送禮的小故事）
2、詩歌表面寫石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@首詩，說一說從這首詩中你看出于謙是一個(gè)怎樣的人。
3、周圍合作，大膽說出于謙是個(gè)怎樣的人？
4、組織交流：
�。�1）一定遭遇過挫折與打擊；
�。�2）一定是個(gè)打不倒，壓不垮的人；
（3）一定是個(gè)為人正派的人；
�。�4）一定是個(gè)剛正不阿的人。
�。�5）是一個(gè)不同流合污的人
你對(duì)詩中的哪些地方有了更深的理解？能不能用這個(gè)句式
說一說“從我讀出了”。
1.學(xué)生匯報(bào)。
生對(duì)哪一句有新的感悟，就帶著這種理解再讀詩句，師指導(dǎo)讀。
2.如果你是于謙，你會(huì)在什么情況下吟起自己年少時(shí)所寫的這首詩？
�。ㄈ┤刖痴b讀
【繼續(xù)播放音樂，師講述】
這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）此刻，于謙回首自己光明磊落的一生，慷慨吟誦——
此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國(guó)家，無愧于天地，死亦何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——（指名一個(gè)大組讀）那聲音一開始是輕輕的，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——（指名兩個(gè)大組讀）
于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——（齊讀）
那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”）
那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著，縈繞著，久久回蕩。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。
四、讀詠物詩，激蕩“清白”之音
于謙的一生中，正如他詩中所寫的，清清白白，而石灰這種清白的特點(diǎn)，也托付于《石灰吟》這首托物言志的詩，因?yàn)橛谥t的清白，于謙的光輝形象成了古代文學(xué)史上光輝的一頁，同學(xué)們，在古詩中，也有很多托物言志的詩，正如《石灰吟》那樣，表達(dá)了詩人的'志向。你知道哪些？（指生說）
（一）介紹其它詠物詩
我們?cè)賮碜x兩首，體會(huì)這類詩歌“托物言志”的特點(diǎn)�！境鍪尽俊赌贰贰吨袷�
1、選擇自己喜歡的一首來讀讀。（讀得真好，我想問問，你感受到了什么？讀出了堅(jiān)定）
2、小結(jié)：梅蘭竹菊被稱花中“四君子”，往往代表著人們高潔的品格。
�。ǘ┮髟仭扒灏住泵褡寤�
1.串讀三首詩
【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》
愿意再讀讀這三首詩嗎？
這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀，從詩句中，你有什么發(fā)現(xiàn)？看他們有什么相似之處？
2.生匯報(bào)
�。◣熆梢蕴崾荆簭谋磉_(dá)的志向的角度，從詩人的朝代，從文字的角度，從選擇“物”的角度等）
3. 揭示“民族魂”
讀著讀著，我們把三首詩讀成了三句詩。我想請(qǐng)?jiān)谶@節(jié)課上認(rèn)為自己的朗讀有進(jìn)步的同學(xué)來讀一讀。
【出示】只流清氣滿乾坤要留清白在人間千磨萬擊還堅(jiān)勁
讀著讀著，我們把這三首詩讀成了三個(gè)詞。指名讀。誰能把這三個(gè)詞的涵義讀出來。
【出示】清氣（清氣是梅花的品質(zhì)，是梅花的魂，也是作者的氣節(jié)）
堅(jiān)勁（這是竹的意志，是竹的精神，也是詩人的志向）
如果這節(jié)課，《石灰吟》這首詩，我們只保留一句話，是…于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了兩個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘兩個(gè)字，那么，這兩個(gè)字是——（指名讀兩次）這兩個(gè)字是——（齊讀）
是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！于謙的一生如石灰一樣，為后人所敬仰。從《石灰吟》這首詩中，我們體會(huì)到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存，無限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。請(qǐng)同學(xué)們深情地背誦全詩。讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧�。ㄈw起立背）
四、結(jié)束語：同學(xué)們，記住于謙，記住《石灰吟》，更記住他們“堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好”的品質(zhì)。
五、習(xí)題鞏固
六、作業(yè)：
1、默寫古詩
2、于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情好堅(jiān)貞的情操，如《詠煤炭》，課后請(qǐng)同學(xué)們收集于謙的古詩讀一讀
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
石灰吟
清白
《石灰吟》學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)，對(duì)于古詩已有一定的積累量和感悟能力，個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)古詩也有了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。所以授課過程中力主充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)凇白灾�、合作、探究”的過程中有所感、有所悟；葉圣陶先生說“國(guó)文是讀的學(xué)科”，所以本堂課學(xué)生的“讀”貫穿始終石灰吟詩意簡(jiǎn)短，“以讀促悟，以悟帶讀”，從而使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
《石灰吟》效果分析
本堂課力求使學(xué)生在“自主合作探究”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在“讀”感悟作者“清白”之志，通過“拓展遷移”感悟民族“清白”之魂，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。經(jīng)過當(dāng)堂習(xí)題反饋和課后作業(yè)反饋，課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
《石灰吟》教材分析
《石灰吟》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第六單元第20課的一首古詩，作者是明代詩人于謙�！妒乙鳌凡捎昧恕巴形镅灾尽钡膶懽魇址�，與第六單元的主題“詠物抒情”相契合。詩人通過對(duì)石灰不怕“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”，也要留下清白的描寫，贊頌了石灰堅(jiān)貞不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達(dá)了不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
這首詩就“文”來講，形象生動(dòng)；就“意”來說，明了簡(jiǎn)單；就“情”而言，高尚純潔，令人欽佩，令人感動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。
《石灰吟》評(píng)測(cè)練習(xí)
一、給下列紅體字選擇正確的讀音。
石灰吟(yín yǐng) 焚(fán fén)燒
二、《石灰吟》的作者是，贊頌了石灰的品質(zhì)，抒發(fā)了作者的思想感情。
《石灰吟》教學(xué)反思
《石灰吟》是一首典型的“托物言志”的詩歌，詩人將“清白”之志托付于石灰這一普普通通之物表達(dá)出來，就“文”來講，形象生動(dòng)；就“意”來說，明了簡(jiǎn)單；就“情”而言，高尚純潔，令人欽佩，令人感動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。
授課過程中，力主充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在“自主合作探究”的過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；力主通過多種形式地“讀”感悟文本、體會(huì)作者的情感，從而獲得思想啟迪和情感熏陶。綜觀本堂課，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，但是在寫作教學(xué)方面拓展得不夠——可以將“托物言志”的寫作手法遷移到現(xiàn)代文寫作中，但是本堂課沒有涉及；另外，教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步提高。
《石灰吟》課標(biāo)分析新課標(biāo)指出，語文教學(xué)中不能用教師的閱讀分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以本堂課力主引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的“讀”感悟文本、體會(huì)作者思想感情。結(jié)合教材和本班學(xué)生情況制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、理解詩句的意思，知道詩句“托物言志”的特點(diǎn)。通過“讀”感悟作者“要留清白在人間”的志向。
3、積累“托物言志”的詩，并通過讀詩感悟民族魂，增強(qiáng)民族責(zé)任意識(shí)。
小學(xué)語文教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
二、解題
勸，勸勉，鼓勵(lì)。學(xué)，學(xué)習(xí)。
三、分析課文
�。ㄒ唬┓治龅谝欢危�
1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？
答：
�。ǘ┳屛覀兎治龅诙巍�
1.大家思考：本段一共有幾個(gè)比喻句？
答：請(qǐng)讀出并翻譯前兩個(gè)。
這兩個(gè)比喻是為了說明什么呢？
答：
2.那么通過學(xué)習(xí)改變了的本性是否又可以回復(fù)到過去的特性呢？作者又用了一個(gè)比喻回答了這個(gè)問題,那個(gè)比喻是什么？
答：已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來的特性的，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的'作用。
3.請(qǐng)同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。
答：
�。ㄈ├首x第三段。(老師正音)
1.找出四組比喻句并翻譯：
2.概括本段的內(nèi)容：
�。ㄋ模┳x第四段。并找出本段的比喻句（共10個(gè)）。
四、略析論證方法
比喻論證，對(duì)比論證。
五、分析語言特色
六、總結(jié)、作業(yè)
小學(xué)語文教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。
2.學(xué)會(huì)本課生字和新詞，并按田字格范字正確書寫。
3.識(shí)字過程中，感受漢字的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
“充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時(shí)光很美妙。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個(gè)學(xué)生說。我們今天就來學(xué)習(xí)《星期天的時(shí)光多美妙》這篇課文，體會(huì)星期天的快樂。(師范讀課文)
二、自主識(shí)字
(一)初讀課文。
1.輕聲自由讀課文，不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。
2.說說你上個(gè)星期天去干什么了。
(二)對(duì)照生字表，自學(xué)生字。要求。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.想想這幾個(gè)生字，可以用什么方法來記，哪個(gè)字比較難記，哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)。
3.說說這個(gè)字所在的句子。
(三)學(xué)生小組交流，互相幫助。
1.介紹自己記住生字的好辦法。
2.提出難記的字，小組討論、交流好方法。
3.教師巡視指導(dǎo)。
(四)匯報(bào)自學(xué)效果。
1.將生字卡片貼在黑板上。
2.小組派代表匯報(bào)。
3.教師指導(dǎo)重點(diǎn)生字。
(1)“已”是獨(dú)體字，書寫時(shí)注意“豎彎鉤”要出頭。仔細(xì)觀察“已”“己”，你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最后一筆不出頭。
(2)板書“充”字，邊寫邊說筆順。學(xué)生在本上寫。
4.組詞，積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過這些生字。你能用這些生字說出其他的`詞或者句子嗎?
三、鞏固練習(xí)
出示生字卡片，讀字詞。
四、按田字格寫生字
1.說一說你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?想提醒大家注意?
2.指導(dǎo)書寫指名板書，其他學(xué)生將生字寫在田字格本上老師巡視指導(dǎo)
五、讀課文
(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求：正確，盡量流利。檢查：指讀、評(píng)讀。
(二)讀課文同桌互讀，互查。
六、積累運(yùn)用，展開想象學(xué)生認(rèn)讀生字組成的詞。選擇一個(gè)或兩個(gè)喜歡的詞語說一句話。
作業(yè)
朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
3.星期天的時(shí)光多美妙
妙吹已艷運(yùn)充
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