《故鄉(xiāng)》教案【通用】
作為一名教職工,很有必要精心設計一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢?下面是小編精心整理的《故鄉(xiāng)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《故鄉(xiāng)》教案1
教學目標
1.會認本課16個生字,掌握本課重點詞語。
2.理清文章脈絡,學習借景抒情的寫作手法。
3.感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,初步感知散文的特點。
〔教學重難點〕
理清文章脈絡,學習作者的借景抒情的表現(xiàn)手法,感受作者的思鄉(xiāng)之情。
〔教學課時〕1課時
第一課時
教學過程
一、導入引思
1.月亮對于我們普通人來說,是非常熟悉和平常的。然而,一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學大師季羨林。今天,我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。
2.板書課題,看到這個標題你能想到什么?(預設:有可能想到出處,杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”;想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”;想到李白的《靜夜思》。)
3.作者簡介。
季羨林,1911年8月生于山東清平。當代著名的語言學家,散文家,東方文化研究專家。他博古通今,學貫中西,被譽為“學界泰斗”。曾任北京大學副校長、北京大學南亞研究所所長等。1930考入清華大學西洋文學系。1941年獲哲學博士學位。1946年回國,任北京大學東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯,翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外,他還創(chuàng)作許多散文作品,已結集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。
二、整體感知,把握內(nèi)容
1.學生快速閱讀課文,圈出生字、新詞,借助工具書或聯(lián)系上下文理解。
。1)生字過關,指名讀,齊讀。(課件出示“我會認”中的16個生字)
(2)理解新詞。
頂天立地:形容形象高大,氣概雄偉豪邁。
煙波浩渺:形容煙霧籠罩的江湖水面。
樂此不疲:形容對某事特別愛好而沉浸其中。
相映成趣:指相互襯托著,顯得很有趣味。
離鄉(xiāng)背井:指離開了故鄉(xiāng),在外地生活(多指不得已的)。
平沙無垠:沙子無邊無際。
2.默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次,并說說每個部分的主要內(nèi)容。
第一部分(第1自然段):開篇點題,抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情;
第二部分(第2~4自然段):對故鄉(xiāng)與童年生活的回憶;
第三部分(第5~6自然段):離開家鄉(xiāng)后,通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,表達自己對故鄉(xiāng)的思念;
第四部分(第7自然段):照應前文,將思鄉(xiāng)情感推向高潮。
三、質(zhì)疑難點,感悟深情
1.快速閱讀課文,邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。
2.針對學生提出的問題,教師梳理指導之后解決。
3.學習第一部分。(第1自然段)
。1)指名讀第1自然段,說說你對這段話的理解。(第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡單闡釋!霸率枪枢l(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達故園之思的詩句,本文第一段,實際上就是對這句詩的解釋。)
4.學習第二部分。(第2~4自然段)
。1)作者的家鄉(xiāng)沒有山,為什么還寫山呢?
(進行過渡,文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯,所以下面提到了山,還寫到了水。)
作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮,為什么寫那些童年趣事呢,是不是多余?(這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的,捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有
關,不是多余,反而更能表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念。)
5.學習第三部分。(第5~6自然段)
。1)為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮,作者還寫了那么多地方的月亮?既然這些地方的月色都很美,豈不讓故鄉(xiāng)的.小月亮相形見絀?
(對比,文章明確提到了“對比之下”,這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛,更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀,以及對故鄉(xiāng)的思念之情。)
那在作者眼中,思鄉(xiāng)到底是什么滋味?
。ü枢l(xiāng)不是一個抽象的名詞,而是由許多人、景物、故事和場景構成的,是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。因此,即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。)
6.學習第四部分。(第7自然段)
思考:本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結尾,作用是什么?
。ㄊ孜埠魬刮恼陆Y構更完整;點明主題,使主題得以深化。)
四、總結寫法,拓展延伸
1.本文是一篇抒情散文,它的抒情線索是什么呢?(月亮。文章雖然寫了很多看似無關的事物,但卻都是緊緊圍繞月亮展開的,這就是散文,形散而神不散。)
2.教師再次重申三個重點:對比、借景抒情、形散而神不散。
3.課下,請同學們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學交流。
[教學反思]
這篇課文是選自季羨林先生的作品,語言真摯感人,字里行間流露出了對故鄉(xiāng)明月的熱愛之情。教學時,我先讓學生熟讀課文,掌握生字詞、梳理文章的主要內(nèi)容。再從對文章的疑問出發(fā),逐步解決疑問。最后,總結散文的特點。學生總體掌握較好,課堂熱情較高。
《故鄉(xiāng)》教案2
[學習目標]
培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力,能通過評點的方法與文本展開對話,表達自己的閱讀感受。
[重點難點]
1、通過閱讀,訓練學生運用評點的方法來深入理解課文的能力是本課教學的重點。
2、學生第一次評點課文,有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進行示范,來指導學生評點課文。
[教學時間]:
一課時
[學習內(nèi)容與步驟]
一、導入新課
自古以來,月是個永恒的母題,伴隨著人類的腳步,關注著蒼生的冷暖,千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象,在此之中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時,月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空,看見朗朗明月之時,心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句:“月出皎兮,佼人僚兮”(《詩經(jīng)陳風月出》),“海上生明月,天涯共此時。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠》),“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》),“人生代代無窮已,江月年年只相似”(張若虛《春江花月夜》),“兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應斷腸”(李商隱《月夕》)……關于寫月的詩,不勝枚舉。
杜甫有詩:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”。
二、簡介作者
季羨林,山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。曾任第六屆全國人民代表大會常務委員會委員、中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長等。1930年考入清華大學西洋文學系,1935年秋進人德國格廷根大學學習印度古代語言。1941年獲哲學博士學位,并應聘留校任教。1946年回國,任北京大學東語系教授、系主任。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯,翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域,創(chuàng)獲良多、著作等身,成為享譽海內(nèi)外的東方學大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品,已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
三、整體感知課文:學生快速閱讀課文,整體把握內(nèi)容與特色。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞,而是由許多人、景物、故事和場景構成的,是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以,思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情,即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味,有的景物因為被反復書寫而成為思鄉(xiāng)的文學意象,如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索,通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫,抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。
第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達故園之思的詩句,它出自杜甫的《月夜憶舍弟》,全詩為:“戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散,無家問死生。寄書長不達,況乃未收兵!边@首詩寫于安史之亂時期,抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變,在文學作品中,這樣的寫法特別多,月亮其實無處不明,但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”,從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴,因而被廣為傳誦。本文的第一段,實際上就是對這句詩的解釋,最后說“事情大概就是這個樣子”,正是說明它表達了一種普遍的感受。
第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡,由月到山,到水,進而過渡到家鄉(xiāng)的山水,過渡到作者的童年生活,作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情,雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年,但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨,數(shù)星星,捉知了,看月亮,揀鴨蛋,這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景,經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活,通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,表達自己對故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來,故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美,除了親切而溫馨的回憶外,作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn),從濟南到北京,一直說到世界上三十多個國家,要說景色,比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處,但在作者看來,哪一處的月都不及故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的月亮越美,越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出,對一個異鄉(xiāng)人來說,對故鄉(xiāng)的思念常常構成他不可缺少的精神生活,思鄉(xiāng)是他生命的組成部分,有故鄉(xiāng)可思,甜,思而不得,苦,正是這種復雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。
最后一小節(jié)是對前面的呼應,也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后,情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話,卻把全文的情感推向了高潮。
文章的風格與一個人的年齡有著密切的關系,一般來講,老年人的文章都寫得古拙、質(zhì)樸,所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點,它寫得非常平實,采用的大都是短句子,也沒有什么華麗的詞藻,娓娓道來,甚至不時流露出返老還童般的天真,但越是這樣的質(zhì)樸自然,越是能見出作者對故鄉(xiāng)的至情至愛。
四、通過評點,研讀課文。
1、什么是評點?
評點是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎上,對文章的內(nèi)容(作者的思想、觀點、情感等)和寫作方法進行評論與分析,從而深入理解文章內(nèi)容。
從方法上講,評點的要義是對話,是交流,是再創(chuàng)造。評點作為對話,是讀者與文本、與作者、與想像中的.文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象,與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎。在與文本的對話中,要注意局部與整體的關系。實際上,在閱讀中,作品的局部與整體是不可分割的,因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的,而且,從閱讀的過程看,也是由局部到整體次第展開的,有時,一些看上去是局部的地方實際上關系到作品的全局,是理解作品整體的關鍵。古人講詩有“詩眼”,文有“文眼”,說的就是這個道理,這些“眼”有的關系到全篇的結構,有的關系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換,甚至是給全篇寫作方法和風格定調(diào)子的地方,我們在評點時就要注意到。另一方面,對局部的理解又離不開作品的整體,局部只有在整體中才能理解,整體是局部的語言環(huán)境,比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”,這些詞語,有時是實指,有時又是比喻,有時又是在實指中寄托了另外一些涵義,如果不從全篇的立意出發(fā),不從文章特定的語境出發(fā),是很難搞清楚的。
與文章對話的進一步就是與作者對話,孟子講“以意逆志”,意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例,由文章就會想到老舍,想到老舍與北平的關系,老舍為什么愛北平?為什么愛到了與愛母親相提并論的地步?愛到了“說不出”的地步?這就是從文章過渡到作者了。還有,自己對文章的看法只是你一個人的一己之見,而文章是不會只有一種看法的,因此,點評時應該會想到別人怎么看。這實際上就是在與文章的其他讀者展開對話。
2、示例
每個人都有個故鄉(xiāng),人人的故鄉(xiāng)都有個月亮,人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。(開篇點題。)
但是,如果只有孤零零一個月亮,……什么“山高月小”、“三潭印月”等等,不可勝數(shù)。(過渡,由月到山、水,從而寫到故鄉(xiāng)的水。)
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事,故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細節(jié)。)
在濟南住了十多年,……我的小月亮,我永遠忘不掉你!(對比,為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美,同時又是來表達自己的思鄉(xiāng)之情。)
我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。(隨著年月的增加,思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。)
荷塘月色的奇景,就在我的窗外。(這也是對比,又是襯托,朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。)
流光如逝,時不再來,在微苦中實有甜美在。(對故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的,有時甚至是痛苦的,但人有故鄉(xiāng)可以思念,并且擁有一份溫馨的回憶,又是幸福的。)
3、學生進行評點,小組討論。然后交流。
五、小結
評點是讀書時常用的方法,古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受,同時也是在思考,思考有了心得,就隨時記下來,書的天地邊角空白處都是記錄的地方,因此,評點不僅僅是一種方法,更重要的是一種習慣,一種讀書的好習慣,要能養(yǎng)成這樣的好習慣。
六、作業(yè)
1、完成《學習與評價》相關練習。
2、預習。
《故鄉(xiāng)》教案3
教學目標:
1、知識與能力:
、爬斫庑は衩鑼懣坍嬋宋锏氖址
⑵了解對比手法
、求w會通過人物描寫表現(xiàn)中心
2、情感與價值:
培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng),建設自己的家鄉(xiāng)。
3、過程與方法:
采用討論的方法,引導學生理解人物形象及小說主題。
教學重點:
理解對比的寫法。
教學難點:
1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會原因。
2、本文結尾的議論:"希望是本無所謂有……也便成了路。"應該怎樣理解它的深刻含義與作用?
教學課時:
三課時
教學過程:
第一課時
一、導入:
小學時,我們學過一篇課文《少年閏土》,它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,今天我們就來學習它。
二、作者簡介:
魯迅:(1881—1936)生于浙江紹興,原名周樹人,字豫才,我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家,自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。
在初中我們學過他的作品有:
《從百草園到三味書屋》 選自《朝花夕拾》
《社戲》 選自《吶喊》
《阿長與《山海經(jīng)》》 選自《朝花夕拾》
《風箏》 選自《野草》
三、背景簡介:
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦,深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰同“我”之間的巨大隔膜,引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾,同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。一年后,作者便以這段經(jīng)歷為素材,寫下了這篇小說。
“故鄉(xiāng)”這個題目,既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點,又為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。
四、小說知識:
1、什么是小說:塑造人物為中心,通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。
2、小說的分類:長篇、中篇、短篇、小小說。
3、小說三要素:人物、故事情節(jié)、環(huán)境
4、人物塑造方法:外貌、語言、動作、心理。(神態(tài))
5、故事情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結局。(序幕、尾聲)
6、環(huán)境:自然環(huán)境、社會環(huán)境。
7、閱讀小說應該從哪幾個方面入手?
故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫。注意:分析小說主要是分析小說的人物形象
五、預習檢測:
秕谷(bǐ)鵓鴣(bó gū)顴骨(quán)折本(shé)潺潺(chán)
陰晦(huì ) 伶仃(líng dīng)恣睢(zì suī)猹(chá) 獾(huān)
弶(jiàng) 腳踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑(chī)
瑟縮(sè) 黛(dài) 惘然(wǎng)祭祀(sì) 寒噤(jìn)
六、聽讀課文,理清本文結構:
1、回故鄉(xiāng)(1-5自然段)開端
2、在故鄉(xiāng)(6-77自然段)發(fā)展與高潮
3、離故鄉(xiāng)(78段-結尾)結局
七、作業(yè):熟讀課文。
第二課時
一、整體感知:閱讀1—5段,回答以下問題。
1、第一段中的“冒著嚴寒”說明什么?
“冒著嚴寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié),寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。
2、第2段描寫了哪些景物,起什么作用?
天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象,襯托“我”悲涼的心情。
3、如何理解第3段的含義?本段在文中起什么作用?
先用一個感嘆句“啊!”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料,因而產(chǎn)生懷疑,但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定,反映“我”的復雜思緒,沉重的心情,為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。
4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此,——雖然沒有進步,也未必有我所感的悲涼”?
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差,心中疑惑既而感到悲涼,只得自我安慰,實則流露出一種憂憤之情。
5、討論小說哪些地方運用了對比手法,各有什么作用?
(一)故鄉(xiāng)的變化(景物描寫有力地渲染了氣氛,烘托出了人物的思想感情。)
。ǘ╅c土的變化
試在文中找出描寫閏土外貌、動作、語言等詞語,并思考造成閏土變化的原因是什么?
少年閏土外貌:十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項圈紅活圓實的手健康壯實。
中年閏土外貌:臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開裂
少年閏土動作、語言:活潑剛健動作利落有智有勇語言樸質(zhì)生動熱情純真
中年閏土動作、語言:說話吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木
少年閏土對我的態(tài)度:友好熱情純真平等充滿友誼
中年閏土對我的態(tài)度:恭恭敬敬呼“我”老爺
少年閏土對生活:熱愛生活生活知識豐富天真活潑無憂無慮
中年閏土對生活:哀痛苦寄托神靈
閏土變化的原因:
表面原因:
1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
2、社會落后愚昧。
深層原因:封建禮教、封建等級觀念。
小結:農(nóng)村經(jīng)濟衰敗,農(nóng)民生活的貧困,封建傳統(tǒng)觀念(即禮教、等級觀念)毒害,使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當時廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的,也就在于揭示帝國主義、封建社會雙重壓迫給中國人民帶來的災害。
。ㄈ疃┑淖兓
試在文中找出描寫楊二嫂外貌、動作、語言等語句,并思考作者塑造楊二嫂這個人物形象的作用是什么?
年輕時:“豆腐西施”、終日坐著(安分守己)
二十多年后:
肖像:“凸顴骨”“薄嘴唇”“細腳伶仃的圓規(guī)”(尖刻、能說會道、令人可鄙)
語言:“哈!這模樣了,胡子這么長了!” (怪聲怪調(diào))
“不認識了么,我還抱過你咧!” (以長輩自居)
“忘了?這真是貴人眼高……” (諷刺)
“……讓我拿去吧……”(愛占小便宜)
“阿呀呀,你放了道臺了,……” (恣意造謠)
動作:“……慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了!
。魉靼低担
1、人物形象:楊二嫂:通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫,表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象,是“辛苦恣睢而生活”的人。
2、塑造楊二嫂形象的作用:
。1)以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實。另一方面展示了當時人與人之間關系的隔膜。
(2)以楊二嫂20年的變化說明城鎮(zhèn)市民的貧困化。
3、楊二嫂變化的原因:農(nóng)村經(jīng)濟衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪(或:市儈)的惡習使她發(fā)生了這么大的變化。
二、課堂小結:
作者塑造了一個淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民的閏土形象,也塑造了楊二嫂一個尖酸刻薄自私勢利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農(nóng)村經(jīng)濟衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、以及封建傳統(tǒng)觀念對人們精神的毒害,造成人們純真人性的扭曲。小說通過對比手法的運用,通過肖像、語言、動作描寫,表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化,說明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟衰敗,農(nóng)民和小市民生活的貧困,封建社會傳統(tǒng)觀念對人們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象,真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的.不滿,希望有新的生活的熾熱感情。
三、作業(yè):找出文中景物描寫的段落,試體會其作用。
第三課時
一、合作探究:
1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么?
因為“我”對故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(即人與事)感到失望,故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。
2、“閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空! “我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶!本渲袃商帯案邏Α焙x分別是什么?
第一個“高墻”是實寫。第二個“高墻”是虛寫,是比喻用法,指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”,即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。
3、“西瓜地上小英雄的影像,我本來十分清楚,現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾?為什么?
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶,對理想生活的憧憬和追求!扒宄笔钦f追求的目標是清楚的,“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫。
4、第86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么?
“辛苦輾轉(zhuǎn)”的意思是像“我”那樣異地謀生,到處奔波,生活不安定!靶量嗦槟尽钡囊馑际窍耖c土那樣在社會的重壓下貧困艱辛,精神萎靡而麻木!靶量囗ь 钡囊馑际窍駰疃┠菢由蠲繘r愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。
5、“他們應該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活?
新生活指的是:自由、平等、幸福的生活。
6、“我想到希望,忽然害怕起來”為什么“害怕”?為什么說“他的愿望切近,我的愿望茫遠罷了!
因為“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活,但愿望能否實現(xiàn)是未知數(shù),“我”不知道,所以想到希望的能否實現(xiàn),自然便害怕起來。
閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,所以說“切近”,我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,表現(xiàn)了什么?
海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”,句子的含義有什么不同?
“竟”字表現(xiàn)“我”對與閏土的隔膜之深,感到驚愕。如去掉“竟”字,表現(xiàn)不出“驚愕”的意思,同時也削弱了文章譴責舊社會的意義。
9、小說結尾”我想:希望是本無所謂有,無所謂無的這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”運用什么表達方式?有什么深刻含義?
分析:本段運用議論的表達方式,深化主題。
“路”有兩種含義:一指地上的路;另指人生之路。作者把希望比做地上的路,意思是:只空有希望而不去奮斗、追求,希望便“無所謂有”;有了希望并始終不渝地斗爭、實踐,希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑,就會迎來新生活。
表達了作者渴望改造舊社會,創(chuàng)造新生活的強烈愿望和信心,以及鼓勵人們?yōu)橄M鴬^斗的激情。
10、“我”是一個怎樣的人?
“我”二十多年前遠離故鄉(xiāng),過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活。回到故鄉(xiāng),看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索,看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦,看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望,對故鄉(xiāng)的未來有著美好的憧憬!拔摇毕M枢l(xiāng)人過上新的生活。“我”對閏土懷有深厚的感情,表現(xiàn)了“我”對勞苦人民的同情與關心,對等級觀念的否定。
所以說“我”不是消沉的知識分子,“我”是一個同情、熱愛勞動人民的、追求新生活,心懷希望的、具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。
二、課文總結:
主題:小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索,通過閏土20多年前后的變化,描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源,表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強烈愿望。
三、寫作特色:
1、對比的運用。
2、運用景物描寫渲染氣氛,烘托人物感情。
3、運用準確的性格語言表現(xiàn)人物。
4、巧妙地運用第一人稱敘述手法,行文自然流暢。
四、寫作訓練:肖像描寫示例。
五、作業(yè):
根據(jù)示例,自己選取班上一名學生進行肖像描寫。
《故鄉(xiāng)》教案4
教學目標:
知識與技能
1、掌握“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”這12個生字,辨析多音字“幾”。
2、指導學生體會作者是從哪些方面寫了故鄉(xiāng)的蘆葦給“我”的童年生活留下了美好的回憶的。
3、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
通過收集資料,了解蘆葦?shù)奶攸c,幫助學生理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀
通過對課文的理解,感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。
教學重點:
1、理解課文內(nèi)容、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會比喻句、擬人句的作用。
教學難點:
理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子;體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學準備:
收集有關“蘆葦”的圖片資料,DVD教學光盤。
教學時數(shù):
2課時
第一課時
課時目標:
1、借助工具書學會12個生字,辨析多音字“幾”
2、初讀課文,理清文章層次,了解課文大意。
教學重點:
掌握文中12個生字,理解詞意;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
1、能正確書寫“幻、狹、輝、尤、柴”這幾個易寫錯的字。
2、了解課文主要內(nèi)容。
教學過程:
一、觀察圖畫,引入新課
1、播放光盤,指導學生觀察圖畫,認識蘆葦。
蘆葦:多年生草本。根狀莖粗壯匍匐。葉片寬披針形,兩列。夏秋開花,圓錐花序長10-40厘米;小穗含4-7小花。生長于池沼、河岸或道旁。分布幾遍中國和全世界溫帶地區(qū)。稈可作紙、人造棉、人造絲的.原料,也供編席、簾等用;花序可作掃帚;根狀莖入藥,稱“蘆根”。
2、師述:這節(jié)課咱們就來學習第17課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。(板書課題)
二、齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。
三、學生帶著疑問聽錄音朗讀課文。
1、播放課文朗讀,學生邊認真聽邊思考剛才提出的疑問。
2、學生交流匯報,教師適當點撥。
四、指導學生學習生字新詞。
1、出示生字卡片,要求學生借助《字、詞、句、段、篇》等資料自學生字。
2、學生匯報學習情況。
讓學生自由地說自己學會了哪些生字?是采用什么方法學的?師生共同評價。
3、播放光盤“生字學習”,進一步讀準字音,認清字形。
4、學生分組討論哪些生字的拼音易讀錯,哪些字容易多筆少畫。
5、指導學生書寫生字。
6、舉行用生字擴詞比賽,學會運用生字。
7、學習多音字“幾”。
五、讀課文。
學生認真讀課文,要求讀通順,讀準確,并在自己喜歡的句子下面畫橫線。
六、思考。
理清文章條理,想想課文主要寫了什么,分了幾個部分來寫?
全文分了四個部分來敘述,首尾段落互相照應,表達“我”對故鄉(xiāng)、對蘆葦?shù)膽涯钪椋虚g部分先描寫蘆葦美景,再回憶童年趣事,文章條理清晰,重點突出。
七、課堂總結。
學生舉手說說這節(jié)課學到了哪些知識,講得不到位的內(nèi)容老師點撥。
板書設計:
17、故鄉(xiāng)的蘆葦
寫蘆葦美景
難以忘懷 思念蘆葦,懷念家鄉(xiāng)
憶童年趣事
作業(yè)
1、改正下列詞語中的錯別字。
幼想( ) 撲實( ) 池瑭( )
挾長( ) 搖拽 ( ) 脹篷( )
2、照樣子,寫句子。
例:我愛故鄉(xiāng),更愛故鄉(xiāng)的蘆葦。
我愛 ,尤其愛 。
我想 ,尤其想 。
第二課時
課時目標:
1、啟發(fā)學生理解課文內(nèi)容,感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情感。
2、朗讀文中的比喻句、擬人句,體會這樣寫的好處。
教學重點:
理解課文內(nèi)容。
教學難點:
體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學過程:
一、鞏固生字詞,回憶課文大意。
請小教師上臺為其他同學聽寫生字。
指名說說課文大意。
二、精讀課文,突破難點,體會感情。
1、學生用開火車的方式分自然段朗讀課文,邊讀邊思考哪些自然段是“寫物”?哪些自然段是“憶趣”?(第2-4節(jié)“寫物”;第5-7節(jié)“憶趣”?)。
2、分小組交流課文主要是寫故鄉(xiāng)的蘆葦美還是寫蘆葦給“我”童年帶來的快樂?(“寫物”是為了“憶趣”,“憶趣”是課文的主要內(nèi)容。)
3、播放光盤,聽課文朗讀第2-4自然段,賞蘆葦美景。
(1)認真聽課文朗讀。
(2)說說自己感覺到了什么?
如:①故鄉(xiāng)的蘆葦很多,很綠,很美。②“一片片、一簇簇,碧生生,綠油油,迎著輕風,搖曳著修長的秀枝,猶如一朵朵綠色的輕云,給村莊鑲上一道美麗的風景!边@句話中用了許多ABB式的疊詞,而且還采用了比喻的修辭手法把蘆葦?shù)拿利悺⒈叹G、多寫得生動形象。“鑲”字也用得準確、貼切。③“蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋!边@句話中的“迫不及待”形象地寫出了蘆葦具有頑強的生命力,采用擬人的手法增強了我們閱讀的興趣。
(3)學生有感情地朗讀自己喜歡的句子。
4、學生自由讀第5-7自然段,憶童年趣事。
(1)①課文寫了哪幾件趣事?②哪件事最有趣?
(2)學生自己認為哪件事最有趣就選擇描寫這件事的段落有表情的朗讀。
(3)匯報自己喜歡這部分內(nèi)容的理由,并提出不理解的句子。
如:①第6自然段最后一句“船隊”指許多蘆葉船在水中航行,就像一支浩浩蕩蕩的船隊;“幻想”是指孩子們對未來、對外面世界的美好憧憬。
②“星月交輝”的意思是什么?
(4)教師飽含激情地朗讀第5-7自然段,全班學生閉眼想象用蘆葉吹歌、折蘆葉船、捉紡織娘的情景,盡情地享受快樂。
5、作者寫蘆葦?shù)拿溃甑目鞓,實際上是要表達一種怎樣的感情呢?請同學們齊讀第1節(jié)、第8節(jié)。(讓學生體會作者對家鄉(xiāng)的懷念之情,了解前后照應的寫法。)
三、聯(lián)系生活實際拓展延伸。
剛才我們從課文中感受到了作者對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)那楦,同時還體會了人與自然的和諧。那么,同學們能不能把家鄉(xiāng)的美景和自己童年的趣事向大家介紹一下呢?(學生暢所欲言,師生共同評價。)
四、課堂總結。
學生把本堂課的收獲用幾句通順的話寫下來。
板書設計:
17故鄉(xiāng)的蘆葦
猶如綠色輕云 鑲(綠、美)
蘆葦美景 幾乎……都…… (多)
懷念蘆葦
懷念家鄉(xiāng)
每當……就…… (生命力強)
用蘆葉吹歌
童年趣事 折蘆葉船
蘆葦叢中捉紡織娘
作業(yè)
1、照樣子,寫詞語。
一片片( )( )( )
綠油油( )( )( )
2、抄寫文中的比喻句、擬人句各一個。
比喻句:______________________ 。
擬人句:______________________ 。
3、以《家鄉(xiāng)美景》為題寫一個片斷。
《故鄉(xiāng)》教案5
教學目標
認識9個生字,會寫8個生字。
能有感情地朗讀課文,通過朗讀想象畫面。
了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關風俗。
積累作者“詳略得當”的寫法。
教學重點
作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。
教學難點:
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動,從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣,散發(fā)著歡樂的氣息。
相關資料
汪曾祺(1920-1997),現(xiàn)當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事,在海內(nèi)外出版專著全集30余部,代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。
設計方案一
教學過程
一、談話導入
寫“元宵”二個字,想開去。
喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
今天學習一篇跟元宵節(jié)有關的文章。板書“故鄉(xiāng)的”,請大家齊讀課題。
二、整體感知
請大家快速瀏覽課文,試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點?
總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧,元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
三、直奔重點
“我們那里一般不叫元宵,叫燈節(jié)!弊髡呓榻B了哪些“燈”?結合相關語句說說各自的特點。
學生默讀圈畫。
匯報交流。
提示:這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的'“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗。
四、要點串講
選擇感興趣的部分,有感情地讀一讀。
從中獲取了哪些信息?
交流匯報,教師點撥。
五、拓展升華
體會本篇文章開頭、結尾的妙處,積累寫法特點。
提示:文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風俗習慣的同時收筆:“我們那里,初一到初五,店鋪都不開門。初六打開兩扇排門,賣一點市民必需的東西,叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉,放一掛鞭,幾個炮仗,叫做‘大開門’,開始正常營業(yè)。年,就這樣過去了!弊x來顯得格外清新自然。
板書設計
故鄉(xiāng)的元宵
汪曾祺
《故鄉(xiāng)》教案6
一、教材分析
這首歌是人音版八年級上冊第一單元的歌曲,歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影視劇《大海在呼喚》的主題曲,創(chuàng)作于1983年。旋律舒緩,優(yōu)美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。
二、教學目標
1、在教學過程中了解大海,感受大海的音樂形象,豐富音樂表現(xiàn)力,體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。
2、能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,分析作品中的音樂要素,掌握歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏,體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。
三、教學內(nèi)容
1、學唱歌曲
2、學習3/4拍子的強弱規(guī)律
3、學習節(jié)奏型
四、教學重點
用圓潤、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。
五、教學難點
掌握3/4拍子的強弱規(guī)律和典型的節(jié)奏型。
六、教學過程:
。ㄒ唬⿲
師:歡迎步入音樂課堂!同學們,大家好嗎?很高興今天能和大家一起
來上這節(jié)音樂課!昂I仙髟拢煅墓泊藭r”是古代詩人張九齡對大海的描寫,同學們見過大海嗎?今天老師就帶領大家一起來領略一下大海的風光,(播放多媒體課件:)面對著眼前這一幅幅美麗的畫面,同學們盡情的想象:“漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風,腳下踩著松軟的沙地,蔚藍的大海波濤起伏,海邊上的人們有的在大海的懷抱中盡情地暢游,有的在悠閑地散步,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”
教師:“的確,大海有時平靜得象個可愛的孩子,任你撫摩暢游;但有時卻奔騰怒吼,掀起
狂瀾,讓你膽戰(zhàn)心驚。今天老師就給大家?guī)硪皇钻P于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子?”
(三)新歌學習,唱響大海。
1、欣賞歌曲回答問題
初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲
教師:歌曲的情緒如何?力度是怎樣變化的?歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?
學生1:深情地,力度是由弱到強;
學生2:借助對大海的思念與贊頌,抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。
2、深入體驗歌曲
1、節(jié)奏練習、3/4拍子的強弱規(guī)律
師:在學唱這首歌曲之前,老師先打一段節(jié)奏,請同學們記憶并且模仿出來。(老師打三遍)哪位同學記住了給大家打一次?這位同
學打的非常好,還有哪位同學會打了?再請一位同學。這兩位同學打的都非常好,老師覺的還有沒有記下來這個節(jié)奏的同學,好,請大家看屏幕(多媒體課件)。
a、3/4—|(注意附點節(jié)奏的唱法)1=F3/4—|
師:這個節(jié)奏型就是我們今天重點要掌握的。接下來讓我們再聽一遍這首歌曲,同學們要仔細聽,看看歌曲里面有沒有這樣的節(jié)奏?如果有是哪幾句?(出示曲譜)聽出來的同學請舉手回答。生:第一句出現(xiàn)了。(請大家補充)
老師做總結:第一句、第二句和第三句都出現(xiàn)了這樣的`節(jié)奏,
師:帶同學們一起反復打幾次,這段節(jié)奏同學們差不多已經(jīng)掌握了,那么這首歌曲節(jié)奏有何特點呢?
生:歌曲節(jié)奏較為舒展。
師:歌曲是幾拍子、強弱規(guī)律是什么?其特點是什么?
生:三拍子,強弱弱,其特點是給人以動蕩、搖曳的感覺。師:這一節(jié)奏的運用有什么作用?
生:這一節(jié)奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,像是起伏的海浪一樣,使我們很自然想到大海的潮起潮落師:同學們說的很好,像是起伏的海浪一樣。
師:那么根據(jù)這幾句的旋律,同學們劃一下這幾句的旋律線,看看劃出的旋律線像什么?
生:像海浪一樣,
師:對,像海浪一樣,這樣的節(jié)奏在歌曲中反復出現(xiàn),表達了主人翁對大海故鄉(xiāng)的眷戀之情。
2、學唱歌曲
師:下面同學們跟老師一起來體會一下主人公對大海、故鄉(xiāng)、媽媽的深切思念之情。同學們跟著老師一起先來學習視唱。(唱歌譜兩遍,提示學生注意附點四分音符和后十六分音符的時值與唱法)
3、填詞演唱
師:同學們唱的非常好,下面我們試著填入歌詞演唱。(兩遍)
。ㄋ模┪业奈枧_我做主
師:同學們唱的非常好,下面我們分組演唱。
1、同學們可以在下面的演唱形式中選擇一種來進行演唱
1)、一小組(用嘴巴唱節(jié)奏,嘩..啦.啦.)二小組(用“啊”模唱旋律)三小組(朗誦歌詞)。
2)、全體拍節(jié)奏(雙手敲桌子一下為一強拍,雙手擊掌兩下為兩弱拍)女生唱(小時候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng),海邊出生海里成長),男生唱(大海啊,大海就像媽媽一樣,海風吹海浪涌,隨我漂流四方。)男女合唱(大海啊大海,就像媽媽一樣,走遍天涯海角總在我身旁)
3)、合唱(小時候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng),海邊出生海里成長),一小組(大海。┒〗M(大海)三小組(就像媽媽一樣),合唱(海風吹海浪涌,隨我漂流四方。)一小組(大海啊)二小組(大海)三小組(就像媽媽一樣,)合唱(走遍天涯海角總在我身旁)
2、整體都有跟著伴奏(用嘴唱節(jié)奏:海浪聲;用“啊”模唱旋律;六人打節(jié)奏;女生唱(小時候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng),海邊出生海里成長),男生唱(大海啊,大海就像媽媽一樣,海風吹海浪涌,隨我漂流四方。)男女合唱(大海啊大海,就像媽媽一樣,走遍天涯海角總在我身旁)
。ㄎ澹┱n堂延伸,拓寬視野。
同學們請看這兩幅畫面,誰能說出是什么電視劇的畫面?對,是《紅樓夢》和《少林寺》兩部電視劇里面的畫面,它們的主題曲就是我們今天學習的《大海啊故鄉(xiāng)》詞曲作家王立平先生寫的,今天我們學習的這首歌曲是電影《大海在呼喚》的主題歌。創(chuàng)作于1983年,音樂通俗易懂,格調(diào)高雅,優(yōu)美動聽,感情真摯,是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。同學們想不想認識一下王立平。
生:想。
師:好,下面我們一起來認識一下王立平,
1、作者簡介
王立平,(1941—)著名詞曲作家,吉林長春人,代表作品有我們非常熟悉的影視音樂《紅樓夢》、《少林寺》的主題歌等。他的音樂作品題材廣泛,格調(diào)清新,表現(xiàn)手法豐富,具有濃厚的民族風格和個人特色。
同學們下去可以搜集一些王立平先生創(chuàng)作的影視作品和一些描繪大海的詩句。
。┱n堂小結。
《故鄉(xiāng)》教案7
教學目標:
1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感,揣摩課文表情達意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。
3、自主識記5個生字,會寫12個生字。
重點難點:
體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情,學習文中的多種描寫方法。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣
1、思鄉(xiāng)是一個恒久的話題,也是一種難解的'情懷。從李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”到杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,無不抒發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。對于離開故鄉(xiāng)多年的游子來說,故鄉(xiāng)更是永遠難忘的。
2、出示課題,齊讀。
3、故鄉(xiāng)為什么難忘?文中又將向我們展現(xiàn)哪些你難忘的人和事呢?帶著這些問題,讓我們一起走進文本,和作者一起走進童年的故鄉(xiāng)。
二、初讀感知,理清層次
1、自由朗讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順。
2、分自然段朗讀課文,邊聽邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容。(指名回答)
3、快速瀏覽課文,看看文中哪些段落是敘事的。
4、文中主要敘述了哪幾件事,在書上做出標記。
5、師生結合文本對話,把這幾件事進行概括,教師相機板書:
江邊洗澡;雪地里喂雞;井沿打呲溜滑;爭野鴨蛋。
三、自主選學,品讀感悟
作者故鄉(xiāng)的童年生活像珍珠一樣飽滿而閃光。你喜歡這一件件回蕩著笑聲的往事中的哪一件呢?每人從四件事中選擇一件事,細細品讀一番,然后說說這件事為什么讓人難忘。把你認為寫得好的句子或詞語在文中畫出來,與小組內(nèi)的同學交流。在這幾件事中,哪一件事給你留下的印象最深刻?讀后你有怎樣的感受?(按照學生匯報的順序進行學習。)匯報學習情況。
如學習“井沿打呲溜滑”這一件事:
。1)抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象,體會這位叔叔的善良,淳樸的鄉(xiāng)情。
(2)用一個詞語概括一下“我”是個怎樣的孩子,這位叔叔又是怎樣的一個人。
。3)結合反饋引導學生爭論:“我”的做法對不對,叔叔的一連串的做法也沒有必要。
。4)看來這件事的難忘不只來自于冰天雪地里游戲的快樂,更主要的原因是父老鄉(xiāng)親之間真摯、淳樸的感情。
。5)朗讀指導:注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情,讀出心中的那份感動。
四、小結
月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)美,人是故鄉(xiāng)親——讓我們在體會文章中表達的情感的同時,和學會珍惜自己的頭腦時光,將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。
《故鄉(xiāng)》教案8
教學目標
1.知識目標:在反復閱讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉(xiāng)明》進行文本研習,體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。
2.能力目標:通過對本文的學習,學生學會獨立閱讀與思考,并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話,表達自己的閱讀感受;能夠以點帶面,自學本單元其它幾篇文章。
3.情感目標:本單元學習的專題是“人與月”。學生能通過對文本的反復研習,進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng),進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義,激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學重點
學會從大處著眼,小處落筆的閱讀方法,記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑,與作品展開對話。
教學難點
1.鼓勵學生結合自己的成長經(jīng)歷,調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞,體會文本在表達上的.藝術特點以及不同的風格。
2.在本專題的文章中,家、故鄉(xiāng)等概念有時是具體的,指的就是家庭、家族世代居住的地方;有時又是抽象的,指人的精神的寄托之所,有著很復雜的人文指涉,研讀時要仔細體會。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入引思
月亮對于我們普通人來說,是非常熟悉和平常的。然而,一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學大師季羨林。今天,我們將通過學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。
二、賞讀研習
(一)自讀奠基
1.糾字音
大葦(wěi)坑 篝(gōu)火 嚼(jiáo)爛 粘(zhān) 清光四溢(yì)
萌(méng)動 晶瑩澄(chéng)澈(chè) 風光旖(yǐ)旎(nǐ)無垠(yín)
慨(kǎi)然 惆(chóu)悵(chàng)
恍然大悟:形容忽然醒悟。
煙波浩渺:形容水面遼闊。
相映成趣:二者互相襯托,顯得更有情趣。
樂不可支:形容快樂到極點。支:支撐,受得住。
茂林修竹:修:長。
顧而樂之:顧:轉(zhuǎn)過頭看。
2.聊作者
季羨林 (1911.8-20xx.7)山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。他在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域,創(chuàng)獲良多,是享譽海內(nèi)外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。
。ǘ┧僮x抓要
通過寫故鄉(xiāng)的月亮,表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
。ㄈ┳x法指導
朗讀本身就是一種理解。
“讀出自己” 欣賞
聯(lián)想
。ㄋ模┚x破難
賞讀文中精彩語句,理順作者寫作思路
文章開篇點題,接著由月過渡到山,到水,進而過渡到家鄉(xiāng)的山水,過渡到作者的童年生活,并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結尾處短短幾句話,把全文的情感推向了高潮。
本文的語言質(zhì)樸,把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來,更見出對故鄉(xiāng)的至情至愛。
三、總結聚焦
在這篇文章中,作者以“月”為線索,表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中,月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過,人們賦予月亮的象征義遠不止于此。千百年來,人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。
四、練習拓展
1.用今天在課堂上學到的方法,對本單元的其它幾篇文章進行賞讀,思考:在不同的文人筆下,月亮的內(nèi)涵有何不同。
2.充分利用圖書館、網(wǎng)絡等各種資源,收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術形式。
《故鄉(xiāng)》教案9
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗誦課文;背誦自己喜歡的部分;積累詞語。
2、理解課文內(nèi)容,感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。
3、主動認識10個字、會寫12個生字
教學重點
理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子,體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學難點
學習品讀,鑒賞文章優(yōu)美的詞句,體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學準備
預習
教學流程
第一課時
一、談話導入:
今天,我們就來學習一追憶故鄉(xiāng)的文章《故鄉(xiāng)的蘆葦》。(板書:故鄉(xiāng)的蘆葦)
蘆葦是一種水生植物,用途很廣。讓我們隨著作者的回憶,一起到文章中去看一看故鄉(xiāng)的蘆葦。
二、初讀課文
自由朗讀課文,要求讀準字音、讀通句子。邊讀邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
指名說一說課文內(nèi)容。
三、品讀課文
1、文章一開始作者先寫了哪些景物?
(有小河、野花、油菜花、棉花)
2、你認為哪出景物最美?他們都是怎樣的`?談談你的感受。
3、省略號表明什么?
。ū砻鞴枢l(xiāng)留給我的記憶還有很多很多,這里并沒有說完。)
4、誰能用你的朗讀再現(xiàn)那美景呢?
5、可這一切的一切是作者最難忘的嗎?
他最愛的是什么?(蘆葦)
師:從哪句話看出來的?
你是怎樣理解“魂牽夢繞”的?
6、既然作者最愛蘆葦,為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢?寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎?
7、賞蘆葦美景(學習8—9自然段)。
。1)品讀重點句子,感情誦讀。
①找出相關語句說一說蘆葦有哪些特點呢?結合相關語句談談理解?(運用了什么修辭方法?寫出了什么?)
、谡l愿意讀一讀再現(xiàn)這美景?
③師生
、苤该x
。2)師:作者利用生動的比喻句抓住蘆葦“綠、多、柔”的特點,向我們展示了一幅美麗的蘆葦圖。
四、
這如是如畫的景色,這如綠云漂浮的蘆葦,讓人難忘,讓人眷戀。難怪我離家二十幾年還如此追憶和向往。讓我們下節(jié)課繼續(xù)在童年趣事中,品味故鄉(xiāng)的蘆葦帶給我們的無限回憶吧!
第二課時
一、學習10—13自然段。
(1)瀏覽課文10-13自然段
思考:作者說了哪幾件趣事?
。2)小組合作學習。
你覺得哪件事最有趣呢?和小組的伙伴講一講。
把最能體現(xiàn)作者的快樂的句子讀一讀?
。3)小組匯報全班交流,指導朗讀。
生自由讀
三件趣事作者都以省略號結束,可不可以換成句號呢?
二、體味情感升華主題
這段點出了作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是什么?
學生交流、匯報。
三、識字
認識:葦、繽、蛛、曳、恬、哨、舵、錫、紡、裹。
重點強調(diào),繽是前鼻音,蛛、哨是翹舌音。
1.多種方式認讀生字,讀準字音。
2.交流識字方法。
理解字義,組詞、造句。
3.分析字形。
4.寫好12個字。
按先觀察,重點示范,練習、評議的程序指導學生書寫。
上下結構:若、芳、翼。
左右結構:魂、拂、哨、帆、純、紡、織、觸
半包圍:逸
重點指導“魂、拂、逸、翼”
四、作業(yè)
《資源》
板書:11、故鄉(xiāng)的蘆葦難忘
蘆葦:綠美
吹蘆葉哨:甜蜜的回憶
蘆葉船:滿載幻想
蘆葦叢:捉紡織娘
《故鄉(xiāng)》教案10
一、激情導入:
自古以來,“思故鄉(xiāng),贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題,哪位同學能隨口就涌出幾句寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句呢?
故鄉(xiāng),讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢;故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天,就讓我們一起走進魯迅的文學世界,感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二、過程:
。、上一節(jié)課我們已經(jīng)理清了小說的線索和情節(jié),對課文已比較熟悉,我們說這篇小說寫故鄉(xiāng),主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化呢?請同學帶著這個問題再次速讀課文。
2、先來看第一個人物:閏土的變化
、、請同學拿筆從文中圈點出:少年閏土和中年閏土有哪些不同。試從以下幾方面分析:外貌對照
;動作、對話對照;閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后對照。
、偻饷矊φ眨
少年閏土:“一個十一二歲的少年”,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”——淳樸天真、可親可愛;
中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣,周圍都腫得通紅”,“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”,“那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”!鼙M生活折磨,命運悲慘(經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔的沉重)。
、趧幼鳌υ拰φ眨
少年閏土:雪地捕鳥,月夜刺猹,“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗;4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完。
中年閏土:說話前的神態(tài)是歡喜――凄涼――恭敬;他說了七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭,最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀;說話后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般”!t疑麻木、痛苦難言。9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處!把父鐑骸备姆Q“老爺”,寫出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級觀念思想的束縛。“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
、坶c土對“我”、對生活的態(tài)度前后對照:
對我:
少年閏土:“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識了”!檎嬉馇,親密無間;
中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”!环饨ǘY教牢牢束縛。
對生活:
少年閏土:捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺”!獙⑾M耐杏谏耢`。
、菩〗Y:
殘酷的階級壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個人物的前后對比中,不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。揭示了半殖民地半封建的黑暗制度,對人經(jīng)濟上的剝削,政治上的壓迫,和精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土形象是舊中國貧苦農(nóng)民的典型形象。
。场⒎治龅诙䝼人物形象:楊二嫂的變化(小說對楊二嫂的描寫,先聞其聲,再見其人)
⑴指讀,其它同學試總結年輕時的楊二嫂和人到中年后有怎樣的不同?
、賹τ诙嗄昵暗臈疃捎昧四男┟鑼懯址?(肖像)
②對于今天的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(語言、肖像、動作)——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌,貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。
⑵小結:
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個意義:
一是用她的自私刻薄來襯托閏土的'純樸善良;
二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗,反映了當時社會的弊病。
。、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化,揭示了什么問題?
這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫,是使舊中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨破產(chǎn),廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。
。怠⒆髡邔@種變化表達的是怎樣的一種情感態(tài)度呢?
中國農(nóng)民的活力被封建社會扼殺而悲傷;對中國封建社會農(nóng)民的苦難輪回無可奈何;為純真的人性被扭曲而痛苦;對理想的人與人的關系的渴望。
10、作品對閏土、楊二嫂的人物形象的描寫在寫作上對你們有什么啟示呢?
人物描寫,特別是肖像描寫,一定要抓住人物具有代表性的特征,給人以深刻印象,并能為表現(xiàn)主題思想服務。
三、作文片斷訓練:肖像描寫。(寫一個給你印象最深的人物形象)
《故鄉(xiāng)》教案11
目的要求:
分析人物命運變化的原因,探討小說的主題,陶冶學生情感;初步培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。
重點難點:
1、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因,探討小說的主題是重點。
2、引導學生理解、體驗作品中我的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點。
教學方法:
1、以教師為主導,學生為主體,綜合運用講述,設問、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節(jié)中,滲透審美體驗。
總教時:
3課時
教學要點:
分析閏土命運的變化及其變化的原因,探討小說主題,滲透情感體驗。
教學步驟:
一、渲染氣氛,激發(fā)情感。(導入新課)
同學們,一提到故鄉(xiāng),我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶:有童年的歡聲笑語,有熟悉的山山水水,有難忘的父老鄉(xiāng)親終生相伴,魂牽夢繞。是的,我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日,但我們更應關注故鄉(xiāng)的今日和未來。因為這是一個變革的時代,一切都在變,人在變,生活在變,我們的故鄉(xiāng)也在變,我們應以深情的目光關注故鄉(xiāng)的變化。古往今來,許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達對故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個巨變、動蕩的時代中對故鄉(xiāng)的關注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難,有作者無盡的孤獨、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng),但我并沒有什么好心緒,因為這次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒,我想起了童年時代的好友閏土。于是,我便沉浸在往日的回憶中下面,就讓我們一起來感悟、體驗少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象,學生閱讀。
(一)整體感知:母親提起閏土時,我想起了那些情景?
明確:海邊月夜圖、快樂的童年
。ǘ┘ぐl(fā)情感,深入體驗
激發(fā)點(1):從我盼到相處,我的心情如何?我們相處如何?
啟發(fā):急切盼望、歡天喜地、難分難舍
激發(fā)點(2):童年時代描寫的很美,美在哪些人、情、景、物上?
啟發(fā):人美小英雄:天真、活潑、聰明、能干
景美海邊月夜:藍天、明月
物美西瓜、貝殼等;
情美純真、友好
激發(fā)點(3):分別時的哭聲美不美?
啟發(fā):童真的哭聲,美好的回憶
。ㄈ﹩l(fā)討論,深入理解
啟發(fā):兒時的回憶蘇生過來,為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?
討論:海邊月夜圖和少年閏土是故鄉(xiāng)的縮影。
三、承上導入:三十年前,我和少年閏土在一片哭聲中別離,那童真的哭聲,至今還在我的心中回響。三十過去了,閏土現(xiàn)在怎樣了?我和閏土的重逢會是怎樣的情景呢?
(一)整體感知:閏土的生活如何?當時的社會境況是怎樣的?
引導:文中哪些語句反映了這些情況,請找出來。
明確:貧困;動蕩、戰(zhàn)亂、苛稅、多子等。
(二)激發(fā)情感深入體驗
激發(fā)點(1):我們相見時的氣氛如何?
感悟:拘謹、沉悶、沉默
激發(fā)點(2):重逢時,我的`心情是如何變化的?
感悟:出驚激動震驚悲哀
激發(fā):一聲老爺,讓我感到震驚、悲哀,面對閏土的恭敬和貧苦,我無言以對。閏土縱然有滿腹的愁苦,也無從訴起。那說話如連珠般涌出,活潑能干的小英雄的影像,在我的心中淡了,散了,模糊了。
。ㄈ┲心觊c土變成了一個怎樣的人?
啟發(fā):生活:貧困、痛苦
精神:麻木、愚昧
。ㄋ模﹩l(fā)討論,探討變因
問:(1)一聲平常的稱呼,為何使我如此震驚、悲哀?
。2)閏土的命為什么這樣苦?
提示:誰造成他貧困不堪?誰扼殺了他的生氣和活力?
啟發(fā):社會境況:兵匪、官紳、動蕩不安
歷史:漫長的封建社會,腐朽的封建思想
四、小結
同學們,幾十年的歲月滄桑,閏土由一個朝氣蓬勃的少年變成一個愚鈍的、麻木的失去了生命力的人;閏土變了,故鄉(xiāng)變了,我原本悲涼的心更添無盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑聲已不再回響,往日的歡樂已然遠逝留給我的只是那無邊的孤獨、憂傷、嘆息
板書設計:
故鄉(xiāng)
人物形象:閏土
少年閏土中年閏土
。ㄐ∮⑿郏九既耍
性格特征:天真、活潑、聰明、能干麻木、愚鈍、失去生命力
情感經(jīng)歷:真誠、友好、快樂孤獨、憂傷、悲哀、失望
故鄉(xiāng)縮影:神異的、美麗的、充滿活力的衰敗的、失去精神生命力
社會現(xiàn)實:農(nóng)民生活貧困痛苦,思想愚昧落后
變化原因:兵匪、官紳、封建思想
《故鄉(xiāng)》教案12
第一課時
教學目標:
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對比手法
3、體會通過人物描寫表現(xiàn)中心
教學過程:
一、導入:
小學時,我們學過一篇課文《少年閏土》,它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,今天我們就來學習它。
二、示標
三、新授:
1、在故鄉(xiāng),“我”見到了許多人,其中著重寫了哪兩個人物?這兩個人物又以寫誰為主?
2、課文中幾次寫到閏土?
3、對于少年閏土,作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語言)
討論:
、偕倌觊c土的外貌是怎樣的?
、谏倌觊c土的動作語態(tài)是怎樣的?
、凵倌觊c土對“我”的態(tài)度是怎樣的?
④少年閏土對生活的態(tài)度是怎樣的?
、萆倌觊c土具有什么樣的特點?
4、對于中年閏土,作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語言、神情)
討論:
、匍c土的外貌發(fā)生了什么樣的變化?
②閏土的動作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?
、坶c土對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?
④閏土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?
、葜心觊c土具有什么樣的特點?
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化,從“小英雄”變成了“木偶人”呢?
“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了!
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的?
討論:
、賹τ诙嗄昵暗臈疃捎昧四男┟鑼懯址?(肖像)
、趯τ诮裉斓腵楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(語言、肖像、動作)
7、楊二嫂的變化的說明了什么?
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的?
9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化,揭示了什么問題?
這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫,是使舊中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨破產(chǎn),廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。
10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢?
人物描寫,特別是肖像描寫,一定要抓住人物具有代表性的特征,給人以深刻印象,并能為表現(xiàn)主題思想服務。
三、作文片斷訓練:肖像描寫
四、板書
第二課時
教學目標:
1、景物描寫
2、了解對比手法
教學過程:
一、復習檢查:
1、在故鄉(xiāng),“我”見到了許多人,其中著重寫了哪兩個人物?這兩個人物又以寫誰為主?
2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化,揭示了什么問題?
二、示標
三、新授:
1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次?
、拧拔摇被氐焦枢l(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”;——開頭(現(xiàn)在)
、啤拔摇被貞浧鸬摹吧癞惖膱D畫”;——中間(過去)
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景!Y尾(未來)
2、蕭索的荒村:(討論)
、僖话愕卣f,冬天的景象如何?“深冬”呢?
、凇疤鞖庥株幓蘖恕钡摹坝帧笔鞘裁匆馑?
③為什么寫冷風發(fā)出嗚嗚的響聲?
④“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞?
、荨吧疃薄瓣幓蕖薄皢鑶琛薄吧n黃”各是寫什么?這些背景給人一種什么感覺?
、蕖斑h近橫著幾個蕭索的荒村”一句中,哪兩個詞是說明“蕭索”的?它們各是什么意思?
、摺拔摇睘槭裁磿a(chǎn)生“悲涼”的心情?
、嘧髡咭从车膬H僅是“幾個”荒村嗎?
3、神異的圖畫:(討論)
、俟枢l(xiāng)近三十年前后有什么差異?
“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”;
“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。
、凇疤炜铡薄皥A月”“沙地”“西瓜”,“深藍”“金黃”“碧綠”,從所寫景物和色彩看,這幅圖畫給人什么感覺?
③上一段說“沒有一些活氣”,那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢?
、堋拔摇眱簳r的`故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊,兒時的閏土也只是一個普通的農(nóng)村少年,作者為什么要寫得這么美呢?
4、朦朧中的想象
、僮髡邔懥恕笆捤鞯幕拇濉、“神異的圖畫”,為什么結尾還要寫“朦朧中”的想象?而且基本上是“神異的圖畫”的重復?難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂?
這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿,希望能改變現(xiàn)實,有一個光明的世界,也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復,而是進一步深化了小說的主題。
、谠鯓訉崿F(xiàn)自己的理想?(體會結句的含義)
有沒有希望,取決于自己的努力。只要努力奮斗,希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
5、齊讀三處有關景物描寫的部分。
6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示?
寫景要配合人物,要為表現(xiàn)主題思想服務,不能為寫景而寫景。
四、作文片斷訓練:景物描寫
第三課時
教學目標:
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)
2、對比手法突出中心
3、準確生動的語言
教學過程:
一、主題:
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索,著重描寫了閏土和楊二嫂,反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實;揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜;表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
二、寫作特點:
1、以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)。按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序,把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。
2、通過景物描寫為人物活動提供背景,為表達中心意思服務。
、拧拔摇被氐焦枢l(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”;——開頭(現(xiàn)在)
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”;——中間(過去)
、恰拔摇薄霸陔鼥V中”想象到的圖景!Y尾(未來)
3、通過肖像、語言、神情、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象。
閏土:政治上受迫害、經(jīng)濟上受剝削、精神上受毒害的貧苦農(nóng)民的形象
楊二嫂:既被侮辱、被損害,又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民的形象
“我”:同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。
4、語言準確、生動,富有個性化。
三、課堂練習
(一)填空:
1、《故鄉(xiāng)》體裁是,選自《》,作者是,原名,是我國偉大的家、家、家。
2、在故鄉(xiāng),“我”見到了許多人,其中著重寫了和兩個人物,運用的手法突出了他們二十多年前后的變化。
3、建設有中國特色的'社會主義,沒有現(xiàn)成模式可循,只有上下齊心,勇于實踐,努力探索,方能成功。用《故鄉(xiāng)》一文中的話來形容就是。
。ǘ╅喿x“他站住了,臉上現(xiàn)出……我也說不出話”
1、選文中的“他”是指,“我”是指。
2、選文分別從、、等三方面對“他”作了描寫。
3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化,發(fā)生這種變化的原因是()
A生活經(jīng)驗豐富了B精神變麻木了
C出于禮節(jié)的需要D社會地位懸殊增大了
4、“厚障壁”比喻()
A外貌的巨大差異。
B經(jīng)濟狀況的巨大差異。
C久別重逢的陌生感。
D人與人之間的隔膜。
5、“似乎”一詞能否去掉?為什么?
6、“我也說不出話”表達出“我”此時此刻的感情是()
A無可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜
三、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇。”
1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項是()
A“刻”字扣“全然不動”和“石像”,描繪了閏土麻木的表情。
B“刻”字揭示了閏土內(nèi)心的苦悶。
C“刻”字是閏土飽經(jīng)生活磨難的寫照。
D“刻”字表現(xiàn)出閏土自愧不如的呆滯。
2、閏土的性格特點是()
A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無情
3、填空:
從選文最后一段中找出與以下語句相呼應的詞語。
①第六個孩子也會幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢
4、以上這些內(nèi)容在文中起什么作用?
。ㄋ模、閱讀《故鄉(xiāng)》最后三段:
1、第一段中三個“辛苦”的含義各不相同分別是:①;②;③。
2、第一段中“我們”是指,“他們”是指,“別人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是:。
4、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。
5、文中說“他們應該有新的生活”是指什么樣的生活?
6、第一段中最后一句中的兩個“生活”的詞性分別是詞、詞。
7、第二段中“手制的偶像”的含義是()
A親手用木頭或泥土做成的神像。
B比喻讓下一代過上美好生活的愿望。
C比喻沒有壓迫和剝削的美好未來。
D比喻聊以的不切實際的幻想。
8、“朦朧”中再現(xiàn)月下瓜地有什么作用?
9、“這正如地上的路,……也便成了路!鄙羁毯x是()
A地上的路,無所謂有,也無所謂無,有人走,就有路,沒有人就沒有路
B希望的有無如同地上的路,努力去實踐就有希望,不去實踐就沒有希望
C地上的路是一代代人走出來的,后人要沿著前人走過的路繼續(xù)走下去。
D路是人走出來的,每個人都要走出一條自己的人生之路。
10、文中“我想:……”這段話表達了魯迅怎樣的思想感情?()
A對未來道路迷茫的悵惘。B對見到光明前途的喜悅。
C對踏出希望之路的信心。D對美好前景的熱切向往。
11、“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?”一句所用的修辭手法有
《故鄉(xiāng)》教案13
教學內(nèi)容:
《故鄉(xiāng)戀情》聽:《梭羅河》 (印尼歌曲)唱:《故鄉(xiāng)戀情》
教學目標:
1、在欣賞、歌唱、律動、創(chuàng)造等音樂活動中,接觸泰國、印尼等亞洲國家具有民族特點和代表性的音樂,擴大音樂文化視野,借助音樂了解更多亞洲國家的人文風情。
2、能用輕快、依戀地感情演唱歌曲《故鄉(xiāng)戀情》,用聲勢動作為不同風格的歌曲伴奏。
3、能以獨特的方式表達、表現(xiàn)對鄰邦國家音樂風格的理解,能區(qū)別泰國、印尼兩國音樂的異同。教學重難點:
1、熟悉具有代表性的亞洲歌曲。
2、為不同風格的歌曲加聲勢動作。
課前準備:
多媒體、鋼琴、卡片、打擊樂、音響等
教學過程:
一、組織教學,師生問好
二、走進亞洲國家
1、以導游的身份帶領大家去亞洲另外的兩個國家泰國、印尼游覽,多媒體出示亞洲地圖,了解地理位置。
2、和學生共同討論這兩個國家的`人文風情,說一說你對他們的了解。
3、媒體出示泰國“千佛之國”,印尼“千島之國”風情圖片,請學生連一連,辯一辯。
三、走進亞洲音樂
1、導入師:“不同的國家給我們帶來了不同的人文風情,更奇妙的是他們將給我們帶來不同的音樂享受,讓我們一起來感受吧!”
2、新歌教學《故鄉(xiāng)戀情》
1)請學生聆聽《故鄉(xiāng)戀情》,思考:音樂給你帶來了什么樣的感受? 2)出示樂譜第一部分。提問:這部分有幾個樂句?并跟琴用“l(fā)u”哼唱。 3)用琴指導每句的弱起。
4)在讀歌詞與唱歌詞中感受這一段在節(jié)奏、音程、旋律、力度、情緒五方面的特點。
5)教師范唱第二段,感受與第一段在五個方面的不同處,并用卡片作對比出示出來。
6)學生完整唱第
一、二段,情緒不段升華,但意猶未盡,教師范唱第三樂段,總結樂曲的結構形式為:A—B A形式,復習D.C和Fine記號。 7)用輕快與依戀地感情完整地演唱歌曲,糾正升5和升4的音高。
3、拓展歌曲1)學生唱歌曲A段,教師在每句結束處唱回聲。
2)師生互換,學生長回聲,教師指揮提示。
3)請學生用身邊的打擊樂(圓舞板、沙球)為歌曲伴奏,聽一聽哪種節(jié)奏最合適。
4)教師示范:回聲用沙球、樂句用圓舞板。
5)和學生一起用打擊樂表現(xiàn),并加入身體語言(扭胯)
4、欣賞、
欣賞具有代表性的歌曲《梭羅河》。
四、教師總結本課,結束教學。
音樂無國界。這節(jié)課,我們又來到了美麗的亞洲國家泰國、印尼,領略了那里的迷人風光,并演唱了他們富有民族特色的歌曲,希望同學們課后能找一找更多亞洲國家的歌曲,唱響我們亞洲人自己的歌。
《故鄉(xiāng)》教案14
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊想像畫面。
學習生字新詞。理解課文內(nèi)容。
感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨特風韻,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、基礎知識
生字:
擲扔,投,拋:投擲、棄擲、擲遠。
輸敗,負:輸贏、輸理、輸了兩個球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀:捏餃子、捏面人兒。
屎大便,糞。
盞量詞,指燈:一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物:煙筒、郵筒、筆筒。
營籌劃,管理,建設:營業(yè)、營造、經(jīng)營、國營、私營。
會寫的詞語:
輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業(yè)、高蹺、竹筒
三、教材分析
教材特點:
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風俗習慣為主要內(nèi)容,講述了自己兒時過元宵節(jié)時的情景。簡略介紹了元宵節(jié)白天街上的場景,重點描寫了夜晚過燈節(jié)的情景。字里行間流露著對故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛。文章條理清晰,首尾照應,結構嚴謹。
教學重點:
結合課文的介紹與描寫,感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點,體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學難點:
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點,體會作者內(nèi)心情感。
教學突破點:
以元宵節(jié)的風俗習慣為切入點,結合課文對故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫,進一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點,從而體會感悟作者的內(nèi)心情懷。
四、教法設計
第一課時
教學內(nèi)容:初讀課文,理清層次,學習生字新詞。
教學過程:
導入揭題。
(1)對“元宵節(jié)”做以簡短介紹。請同學們談談你對“元宵節(jié)”了解多少,有何印象?
(2)這節(jié)課,我們來學習一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。
(3)質(zhì)疑:故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點?
初讀課文。
自由讀課文,初步感知,故鄉(xiāng)的元宵有什么特點。
再讀課文,學習生字新詞。
(1)指名讀課文,訂正字音。
(2)小組內(nèi)自學生字新詞。
又讀課文,思考:課文講了一件什么事。
第二課時
教學內(nèi)容:理解課文,感受作者思想感情。
教學過程:
讀課文,回憶:課文主要講了一件什么事?
課文按照什么順序進行敘述的?為課文分段。
課文所介紹的.故鄉(xiāng)的元宵有什么特點?重點寫了什么?在文中找一找,并結合相關語句談談自己的理解。
作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結合課文內(nèi)容體會作者的內(nèi)心情感世界。
結合自己的生活實際,說說你自己的元宵節(jié)是怎么過的?有什么特點?有哪些事令你特別難忘?
課外拓展,查找相關資料,介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風俗習慣。
作業(yè):練筆《我的元宵》
五、板書設計
故鄉(xiāng)的元宵
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……
六、資料索引與精華
作者簡介——汪曾祺
汪曾祺(1920年03月05日——1997年05月16日),江蘇高郵人,當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大,歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》,小說《受戒》《大淖記事》,散文集《蒲橋集》,大部分作品,收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者,中國最后一個純粹的文人,中國最后一個士大夫!
《故鄉(xiāng)》教案15
教學目標:
1.在音樂活動中了解大海,感受海的音樂形象,激發(fā)熱愛大海、熱愛生命的情感。
2.能用親切柔和、充滿激情的聲音準確演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,分析作品的音樂要素,體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。
教學內(nèi)容: 學唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》
教學重點: 用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》
教學難點: 運用音樂要素分析表現(xiàn)大海的音樂作品
教學過程:
一、導入新課
師:同學們,你們看老師做一個舞蹈動作,當你看到這動作時,會聯(lián)想到什么? (師做雙臂波浪動作,學生自由發(fā)言)
師:我們會聯(lián)想到海鷗、會聯(lián)想到大海,有哪位同學見到過真正的大海?有沒有親自到海邊玩過?你來描述一下你見到的大海。(學生用自己的話描述對大海的印象或到海邊游玩的情景)
師:提起大海,大家都非常興奮,剛才大家交流的都很好,現(xiàn)在,你能不能用學過的成語來形容大海。
表現(xiàn)大海寬闊的:一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃;
表現(xiàn)大海寧靜的:風平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚波、碧海青天;
表現(xiàn)大海氣勢的:海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空;
教師小結:剛才同學們交流得很好,這節(jié)課我們就來學唱一首與大海有關的歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》。(輕輕的播放《大海啊故鄉(xiāng)》的前奏)
師:漫步在沙灘上,聆聽海鷗鳴叫聲,海風吹拂著臉龐,陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想,同學們,讓我們插上音樂的翅膀,像海鷗一樣到大海上遨游一番吧!讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉(xiāng)》,在欣賞過程中,請大家思考兩個問題:《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的?
二、欣賞 《大海啊故鄉(xiāng)》
交流討論剛才的問題:
1、音樂情緒是怎樣變化的?
2、力度又是如何變化的`?
交流討論后師小結:
這首歌的情緒: 由深情到激動
這首歌的力度: 由弱到強
師:優(yōu)美的畫面、動聽的旋律,同學們想不想唱這首歌?
在學唱歌之前我們先來認識一下這首歌曲的作者。
三、作者介紹
王立平,著名作曲家,吉林長春人,代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等,他的音樂作品題材廣泛,格調(diào)清新,表現(xiàn)手法豐富,具有濃郁的民族風格和個人特色。
四、學唱歌曲
1、聽教師范唱,學生跟著老師小聲哼唱 。
2、教師電子琴伴奏,學生跟琴學唱歌曲。
3、解決難點
。1)3/4 12 1· 76 | 53 3 - | 注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復范唱,指導學生演唱。
。2)3/4 65 4 11 65 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法,要做到準確清晰。“5- -”的時值要唱足。
4、完整演唱歌曲。
5、學生跟伴奏音樂朗讀歌詞。
6、師生共同演唱歌曲。
五、表現(xiàn)歌曲
1、根據(jù)歌曲的音樂情緒,這首歌曲可以分成幾個段落?每個段落有什么特點。
2、討論后小結:
第一段 樸實、優(yōu)美、回憶自己在海邊生活經(jīng)歷。?
第二段 音區(qū)提高,充滿激情,是情感的抒發(fā),表達主人公對大海對故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。
3、師:同學們,大海是寬闊無垠,變幻無窮的,時而溫柔恬美平靜,時而波濤洶涌,跌宕起伏,潮起潮落,下面我們看兩組畫面,從這些畫面,你能看出這時大海是平靜,還是波濤洶涌呢?
第一組:溫柔、恬美、平靜。
第二組:波濤洶涌、跌宕起伏。
4、如果用大海的平靜和跌宕起伏表現(xiàn)歌曲情感,如何劃分?
第一段:平靜
第二段:跌宕起伏
5、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感, 師指揮學生有感情的演唱。
。1)跟琴用“嗚”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情緒。
。2)跟琴輕聲唱歌詞,注意力度的變化。(歌曲結構十分簡潔,前后只有四個樂句:前兩個樂句樸素無華,富有敘事性;后兩個樂句情深意長,表現(xiàn)出主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。)
(3)歌曲第一遍全體演唱;重復時前段采用領唱,集體邊哼鳴邊作身體律動,后部分采用齊唱,第一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦。(朗誦內(nèi)容可以是提前讓學生準備,也可老師準備好投影出來或是請學生即興發(fā)揮)
6、指導學生用肢體語言表現(xiàn)歌曲。
討論:如何用身體語言表現(xiàn)大海平靜與波濤洶涌?
學生分組創(chuàng)編,集體跟著音樂表演。
請學生上臺表演。
六、學生再次跟錄音演唱歌曲 。
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