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中班科學(xué)教案:讓紙立起來

時(shí)間:2024-01-08 17:28:47 其它教案 我要投稿

中班科學(xué)教案:讓紙立起來

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的中班科學(xué)教案:讓紙立起來,希望能夠幫助到大家。

中班科學(xué)教案:讓紙立起來

中班科學(xué)教案:讓紙立起來1

  目標(biāo):

  1、通過活動培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣

  2、發(fā)展求新求異思維

  3、在活動中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

  4、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

  材料:

  細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張

  過程:

  (一)引起興趣

  老師嘗試讓紙立在桌上失敗,激發(fā)幼兒動手的興趣。

  (二)幼兒操作

  1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況,通過認(rèn)識油燈、蠟燭、煤油燈、電燈,了解燈的簡單演變過程,知道電燈在我們?nèi)粘I钪械闹匾饬x。先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來,看誰用的方法多,而且和別人不一樣。

  2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來,同樣要用又新又多的方法。

  (三)結(jié)束部份

  1、幼兒講解演示自己的方法,與同伴交流。

  2、老師總結(jié):一張紙能立起來,其中包含了很多科學(xué)道理,隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長大,我們就會明白,所以我們一定要好好學(xué)習(xí),去探索更多的科學(xué)奧秘。

  評析:這本來是一個(gè)科學(xué)探索活動,但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價(jià)值,因而稍作修改運(yùn)用了一番,效果還不錯(cuò),幼兒開始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來,后來沒有任何輔助材料了,他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來,充分調(diào)動的求新求異思維,在活動的最后,有的幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作,將紙組合造型,還取了不少象形的名字,體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。

  教學(xué)反思:

  整個(gè)活動下來,感覺自己的思路不是很清晰,面對幼兒各種各樣讓紙站起來的`方法的時(shí)候,沒有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,沒有對可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺得思路不清晰。在活動過程中,沒有對“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋怼边@個(gè)概念沒有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來,脫離地面就是懸空的,不算站起來。但是在活動進(jìn)行的時(shí)候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來,這張紙是橫躺在積木上的?吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒有將這個(gè)問題提出來。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽了指導(dǎo)老師的講評之后,這個(gè)問題迎刃而解了。

中班科學(xué)教案:讓紙立起來2

  目標(biāo):

  1、通過活動培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣

  2、發(fā)展求新求異思維

  材料:細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張

  過程:(一)引起興趣

  老師嘗試讓紙立在桌上失敗,激發(fā)幼兒動手的興趣。

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  1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況,先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來,看誰用的方法多,而且和別人不一樣。

  2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來,同樣要用又新又多的方法。

  (二)結(jié)束部份

  1、幼兒講解演示自己的方法,與同伴交流。

  2、老師總結(jié):一張紙能立起來,其中包含了很多科學(xué)道理,隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長大,我們就會明白,所以我們一定要好好學(xué)習(xí),去探索更多的科學(xué)奧秘。

  評析:這本來是一個(gè)科學(xué)探索活動,但我發(fā)現(xiàn)了其中的.創(chuàng)新價(jià)值,因而稍作修改運(yùn)用了一番,效果還不錯(cuò),幼兒開始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來,后來沒有任何輔助材料了,他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來,充分調(diào)動的求新求異思維,在活動的最后,有的幼兒還兩個(gè)、三個(gè)合作,將紙組合造型,還取了不少象形的名字,體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。

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