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《天游峰的掃路人》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《天游峰的掃路人》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《天游峰的掃路人》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!
二、初讀課文，自主疏通
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示
(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)幫助理解;
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：褪)
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學(xué)提示
(1)默讀課文，找出文中描寫(xiě)天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
(1)選擇你最喜歡的.描寫(xiě)天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)
(2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書(shū)。)
(3)請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位 的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫(xiě)天游峰的句子，抄寫(xiě)在摘抄本上，并思考這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、天游峰的掃路人
險(xiǎn) 自在悠閑
高 豁達(dá)開(kāi)朗
《天游峰的掃路人》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、品讀具體語(yǔ)言材料，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開(kāi)朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語(yǔ)言、神情等，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
�。�1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）
（2）師生對(duì)話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的.掃路人有什么不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書(shū)方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。
2、交流感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語(yǔ)句。
教師預(yù)設(shè)：
服務(wù)地點(diǎn) 武夷山天游峰又高又險(xiǎn)
見(jiàn)面方式 未見(jiàn)其人，先聞其聲
穿著 樸素
生活態(tài)度 不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對(duì)山有真感情
服務(wù)方式 勞動(dòng)量大，認(rèn)真細(xì)致
外貌 精神，慈善
年齡 70高齡（人生七十古來(lái)�。�
語(yǔ)氣神情 悠然自在，樂(lè)觀開(kāi)朗
生活環(huán)境 優(yōu)美舒適，人山一體
茶 充滿人性，溝通心靈
3、你想對(duì)這位掃路人說(shuō)什么？
作者這樣說(shuō)了嗎？他是怎么說(shuō)的？
四、總結(jié)，作業(yè)：
1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特色：
景物與人物相結(jié)合
結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)
通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、神情等表現(xiàn)人物
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞；閱讀《挑山工》。
第二課時(shí)
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
教師預(yù)設(shè)：寫(xiě)旅游途中的一個(gè)人，反映一個(gè)深刻的哲理
寫(xiě)人抓住了人物的語(yǔ)言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄，令人回味
把景物與人物結(jié)合起來(lái)，利用環(huán)境烘托人物
3、總結(jié)：通過(guò)比較，你受到了什么啟發(fā)？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫(xiě)成一篇短文，和大家交流。
《天游峰的掃路人》教案3
第一課時(shí)
師：頭一次見(jiàn)面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話嗎？開(kāi)始上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對(duì)答。
師：同學(xué)好！
生：老師好！
師：同學(xué)們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學(xué)們活潑可愛(ài)。
生：老師和藹可親。
師：同學(xué)們請(qǐng)坐。
生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）
師；誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說(shuō)一遍。
生：天游峰的掃路人。
師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？
生：后悔。
師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)�？次覍�(xiě)字。（板書(shū)：天游峰）
師：誰(shuí)去過(guò)？在哪里？
生：在武夷山。
師：武夷山在哪？
生：福建省。
師：游玩后有什么感受？
生：沒(méi)有毅力的登不上去。
師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”
生：是的。
師：看我畫(huà)，是這樣的嗎？
生：不是。
師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過(guò)去一般竹筏漂流過(guò)去。師畫(huà)。人們從哪兒登的？畫(huà)路。現(xiàn)在該寫(xiě)什么了？（板書(shū)：掃路人）誰(shuí)知道掃路人是干什么的？
師：你們覺(jué)得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦而光榮。
師：加上個(gè)“的”，怎么看到？
生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃地。
生：我覺(jué)得很偉大。
師：你們覺(jué)得課文好學(xué)不好學(xué)？
生：還可以吧，不算太難？
師：難在哪？
生：要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難？
生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。
生：我覺(jué)得既難學(xué)也不難。說(shuō)不難是因?yàn)槲覀兪橇昙?jí)，理解能力一定比五年級(jí)強(qiáng)。但也不能掉以輕心。
師：這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
�。ㄉx）
師：你們很會(huì)讀書(shū)，我說(shuō)一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。
生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說(shuō)不累？、
師：?jiǎn)栴}有意思，把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)上來(lái)。
生：作者說(shuō)過(guò)，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺(jué)得他了不起。
師：住過(guò)宅樓吧？一般有十八到二十級(jí)。
生：書(shū)上說(shuō)，三十年后，我照樣請(qǐng)你喝茶�，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。
生：掃一程，歇一程，好山好水看一程�？梢钥闯鏊臉�(lè)觀。
生：為什么寫(xiě)山游峰的景色。、
生：這位老人了不起，一級(jí)級(jí)掃出來(lái)。
生：我也想去天游峰的.掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來(lái)了，我也跟他說(shuō)：“三十年后，你再來(lái)，我請(qǐng)你喝茶�！�
師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。
生：我會(huì)不停努力的。
生：為什么這位老人對(duì)武夷山的景色這么留戀？
師：寫(xiě)上去。（生板.書(shū)）
生：讀了這篇課文――
師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。
生：自信豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲。
生：我照樣請(qǐng)您喝茶。自信，開(kāi)朗，樂(lè)觀。
師：他怎么這樣的自信？
生：真正體現(xiàn)他的樂(lè)觀、豁達(dá)。
師：還要讀書(shū)，讀書(shū)前我得提個(gè)問(wèn)題，能回答嗎？拿起書(shū)來(lái)�？吹谒淖匀欢�。
大家一起讀第四自然段。
師：哪一句話最重要？
生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長(zhǎng)時(shí)間？
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。
�。ㄉx思考）
師：先不要說(shuō)，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過(guò)朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽(tīng)到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽(tīng)出了嗎？他心里有什么想法。
�。ㄉ徽f(shuō)話。）
師：說(shuō)明語(yǔ)感不夠，你再讀一次。
（生又讀）
生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
生：第十一到十二自然段。
師：從他的讀你聽(tīng)出什么信息來(lái)了沒(méi)有？
生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開(kāi)玩笑，而是尊敬。老人說(shuō)三十年后，是謙虛。
生：我不同意，說(shuō)明老人很自信。
�。◣煼蹲x，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話，師生對(duì)讀。）
師：這就是課文中的三個(gè)詞。
生：自信，開(kāi)朗，豁達(dá)。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀第十一十二自然段，
師：驚起宿鳥(niǎo)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：誰(shuí)能驚起宿鳥(niǎo)？
�。ㄉ僮x）
師：讀得很好。下課。
第二課時(shí)
師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒(méi)有讓其他同學(xué)聽(tīng)出信息。
生：我有個(gè)問(wèn)題，為什么不把兩段描寫(xiě)老人的話連在一起。
生：因?yàn)閮商幉煌那闆r引起作者對(duì)他的不同的觀察。
生：我感受深的是第十自然段。
師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
生讀。
生：我聽(tīng)出來(lái)了，他心里可能在想，沒(méi)有人阻止他，他也自愿地留下來(lái)。
生：說(shuō)過(guò)了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開(kāi)。
師：看黑板上的第一個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎？
生：明白。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
�。ㄉ该�
師：像不像老人，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
（再讀。師范讀。齊讀）
師：你覺(jué)得老人真正的心情是什么？
生：輕松自在，悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛(ài)自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。
師：你確實(shí)沒(méi)有掉以輕心，讀出深層的東西來(lái)了。讀來(lái)享受一下。誰(shuí)沒(méi)讀過(guò)？
�。ㄖ该x）
生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準(zhǔn)）
師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。
師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來(lái)讀，就能讀得更好了。
生：參照第二段。
�。ㄖ该x）
師：你讀得是險(xiǎn)峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）
（指名讀，師范讀）
師：誰(shuí)再來(lái)試試，最后一個(gè)名額，沒(méi)有讀過(guò)的。
�。ㄖ该x）
師：為什么我要讓你們參照第二自然段來(lái)體會(huì)老人的生活態(tài)度。
生：前面突出老人的了不起。
生：課文通過(guò)描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)老人的了不起。
師：是啊，這一對(duì)照，對(duì)老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程）
師：點(diǎn)出剛才的問(wèn)題，及提問(wèn)的人自己解決。
生：我覺(jué)得第七自然段。（生讀）
生：我重讀了“游客”和“一級(jí)一級(jí)”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一級(jí)級(jí)，好幾個(gè)來(lái)回，老人看得很淡，他覺(jué)得和風(fēng)景在一起，非常值得。
師：老人是個(gè)怎樣的人？不準(zhǔn)說(shuō)偉大，有毅力。
生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。
師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
生：攀登不止，勇往直前。
師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫(xiě)老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來(lái)把課文讀一遍。
�。ㄖ该侄巫x）
師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說(shuō)，不管多少，只寫(xiě)最重要的一句�？梢詫�(duì)作者說(shuō)，對(duì)老人說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，若能寫(xiě)能一句格言，一句警句，鍘
生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長(zhǎng)。
生：老爺爺，你對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
生：您自信，樂(lè)觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：對(duì)老人說(shuō)，三十年后，我對(duì)作者說(shuō)，三盾
生：老人，你真該評(píng)為全國(guó)十佳勞模
生：老爺爺，你可真棒！
生：對(duì)自己說(shuō)，享受生活，就是最大的快樂(lè)。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難記。
生：說(shuō)我以前寫(xiě)錯(cuò)的字吧。“瘦”里面寫(xiě)了“白”
生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。
師：一起來(lái)讀書(shū)黑板上的名言。
師：享受生活地讀一讀。這個(gè)問(wèn)題還用答嗎？
師：應(yīng)該下課了吧。
《天游峰的掃路人》教案4
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！
板書(shū)：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：
攀登
精瘦
運(yùn)動(dòng)鞋
氣喘吁吁
瘦削
眉毛
慈善
宿鳥(niǎo)
⑴同桌互讀檢查
�、浦缸x，互評(píng)
�、沁@些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問(wèn)：課文主要寫(xiě)什么？
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的.交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）
⑴聽(tīng)讀。
⑵聽(tīng)了這句話，你知道了一些什么？板書(shū)：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
4、說(shuō)話練習(xí)。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？
出示：
九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書(shū)：九百多級(jí)石梯
�、七@一句用什么方法來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？
⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？
�。ǜ�、陡、窄）
�、惹榫皠�(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
�、手该x。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)數(shù)。
攀（）
瘦（）
鞋（）
眉（）
慈（）
宿（）
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
攀登
傍晚
伴隨
氣喘吁吁
瘦削
鞋子
慈善
自在悠閑
宿鳥(niǎo)
眉毛
汗珠
炯炯有神
《天游峰的掃路人》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)用具：小黑板、掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
（1）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
�。�2）看了課題天游峰的掃路人，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
（1）提出讀書(shū)要求。
①借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
�、谠谧x通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
③默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�2）糾正讀音。
�。�3）答疑解難。
�、賹�(duì)于不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
�、趯�(duì)于涉及句意、中心的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。
�。�4）理清課文脈胳。
①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。
�、趯W(xué)生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）（說(shuō)說(shuō)攀、瘦、鞋、吁這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好瘦，筆畫(huà)多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫(xiě)緊湊。
6、作業(yè)
�。�1）讀好課文。
�。�2）抄寫(xiě)好生字詞。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)溫故
（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
（2）文中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。
2、精讀課文
�。�1）精讀課文第一段。
�、僦该x。
�、谥v天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
�、鄢鍪緦W(xué)生找出的關(guān)于險(xiǎn)峰的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�、芊暹@么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎？試著讀一讀。
�、菪〗Y(jié)。
�。�2）精讀第二段。
�、僦该x。
�、谧x讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)未見(jiàn)其人，先聞其聲是什么感覺(jué)。
�、鄢鍪就队捌�
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b.討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
�、苄〗Y(jié)。
（3）精讀第三段。
�、僦该x，感知人物形象。
�、诜纸巧首x4~7小節(jié)。
a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀，對(duì)比感受，體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
③分角色朗讀8~12小節(jié)。
a.畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的.詞句，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
�、�30年后他們能相聚嗎？老人的話說(shuō)明了什么？（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心。）
�、蜻@充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
�、苄〗Y(jié)板書(shū)。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
�、倬虐俣嗉�(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、诓瑁軣�，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
�、畚揖o緊抓住他的雙手說(shuō)：30年后，我再來(lái)看您！
�。�2）填空。
本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
�。�1）分角色朗讀課文。
�。�2）總結(jié)課文。
（3）本文描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。）
�。�4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
�、僬n文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫(xiě)，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
�、谶\(yùn)用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)周?chē)娜恕?/p>
�、劢涣髟u(píng)價(jià)。
三、仿寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。
2、課文中是怎樣刻畫(huà)老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開(kāi)展班級(jí)人物素描活動(dòng)。
5、寫(xiě)一寫(xiě)。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫(xiě)下來(lái)。
教后感：
了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語(yǔ)言入手。我把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開(kāi)展自主地讀書(shū)活動(dòng)上，這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。
（二）
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！
板書(shū)：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：
攀登精瘦運(yùn)動(dòng)鞋氣喘吁吁
瘦削眉毛慈善宿鳥(niǎo)
�、磐阑プx檢查
�、浦缸x，互評(píng)
�、沁@些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問(wèn)：課文主要寫(xiě)什么？
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及我登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：我下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第412節(jié)）：我在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）
⑴聽(tīng)讀。
⑵聽(tīng)了這句話，你知道了一些什么？板書(shū)：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
4、說(shuō)話練習(xí)。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？
出示：
九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書(shū)：九百多級(jí)石梯
�、七@一句用什么方法來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？
�、窃趺创虮确降模繌倪@個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？
�。ǜ摺⒍�、窄）
�、惹榫皠�(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。
�、勺杂勺x。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。
�、手该x。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫(xiě)出下列字的筆畫(huà)數(shù)。
攀（）瘦（）鞋（）
眉（）慈（）宿（）
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
攀登傍晚伴隨氣喘吁吁
瘦削鞋子慈善自在悠閑
宿鳥(niǎo)眉毛汗珠炯炯有神
第二課時(shí)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂(lè)觀開(kāi)朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)掃路人的巧妙構(gòu)思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《天游峰的掃路人》。（生齊讀）
提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄏ纫龑�(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）
二、講讀第三段，理解人物形象。
過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
（這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫(xiě)天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
3、全班交流，相機(jī)板書(shū)。
年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗
每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
30年后自信豁達(dá)
�。▽�(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）
4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)渡：作者在與老人的交談的過(guò)程中，想了些什么？
�。�1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
�。�2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話。
�。ㄟ@一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過(guò)研讀，初步知道直接抒情的方法。）
5、分角色朗讀。
�。�1）小組練習(xí)。
�。�2）指名分角色朗讀。
�。ǚ纸巧首x，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）
三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：好不得意。）
2、提問(wèn)。
晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，（）遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后，齊讀。
（這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
四、總結(jié)全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，而且遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興��！于是他禁不住把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)了下來(lái)，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做？
怎么把一個(gè)人寫(xiě)好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。在描寫(xiě)的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫(xiě)下來(lái)。
年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗
13、天游峰的掃路人每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
30年后自信豁達(dá)
《天游峰的掃路人》教案6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。
2、揭示課題，設(shè)問(wèn)置疑。
二、自讀課文
1、提出一讀的要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵(lì)學(xué)生三讀課文
三、檢查自讀效果
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
（1）對(duì)學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
�。�2）對(duì)學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的.問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去讀書(shū)，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分的感知、理解，有的問(wèn)題在第二課時(shí)精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡(luò)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。
（2）學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（第1。2自然段）：寫(xiě)武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫(xiě)“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4——12自然段）：寫(xiě)“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
四、分段讀課文
五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、說(shuō)說(shuō)“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”的書(shū)寫(xiě)。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫(xiě)緊湊。
六、作業(yè)
1、讀一讀文中描寫(xiě)老人外貌的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣填寫(xiě)。
�。�1）在一片（）中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩———嘩————”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。
�。�2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。
（3）這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直（）我回到住地。
3、認(rèn)真誦讀課文。
《天游峰的掃路人》教案7
[設(shè)計(jì)理念]
語(yǔ)文新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]
《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。
因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言，感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情景激趣，據(jù)題生疑。
1、[播放多媒體課件]天游峰的美景。（側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn)峻）
2、看了這些，你想說(shuō)什么呢？指名學(xué)生交流自己看后的體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖：充滿詩(shī)情畫(huà)意的天游峰美景，讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也為課題的出現(xiàn)作了鋪墊，為學(xué)生生疑奠定了基礎(chǔ)。]
3、作者無(wú)意欣賞天游峰這迷人的`景色，卻對(duì)天游峰上一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。
[課件出示課題]指名讀課題，師進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，齊讀課題。讀了課題，你有什么想法？有什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)：為什么作者會(huì)寫(xiě)掃路人？掃路人有什么特別的地方？……）
[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，對(duì)整體了解課文內(nèi)容，把握文章中心具有重要的促進(jìn)作用。
二、自由品賞，整體感知。
1、是啊，這到底是一位怎樣的老人？自由朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，找出你感性趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。（學(xué)生自讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，在書(shū)上寫(xiě)上自己的體會(huì)。）同桌交流。
[設(shè)計(jì)意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！弊寣W(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，用線條符號(hào)或簡(jiǎn)潔文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么，就寫(xiě)什么，愛(ài)怎樣批注就怎樣批注，具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán)，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要。]
三、以疑促讀，讀中悟情。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)到這位老人了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的外貌？（指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人？）[課件出示老人圖片與相關(guān)文字]
齊讀這兩段話�？戳诉@位老人，再看看這險(xiǎn)峻的天游峰，你一定有問(wèn)題想問(wèn)這老人。（學(xué)生提問(wèn)：老人掃天游峰累不累？看上去年紀(jì)很大了，為什么還在掃天游峰？……）[課件同時(shí)出示天游峰和掃路人的圖片]
[設(shè)計(jì)意圖：要認(rèn)識(shí)這一位老人，首先要從了解他的外貌，通過(guò)圖文結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描寫(xiě)的方法。 “學(xué)貴有疑”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“質(zhì)疑”為學(xué)生更深入地了解老人作下鋪墊。]
2、你認(rèn)為掃天游峰累不累？從哪里看出掃天游峰很累？（學(xué)生找出相關(guān)段落第二段和第七段。）
①[課件出示圖片、文字第二自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。你認(rèn)為哪些地方要強(qiáng)調(diào)。讀出天游峰的險(xiǎn)峻。（指名朗讀，指名交流，再指名讀，齊讀。）
�、赱課件出示圖片、文字第七自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出倒抽一口氣的感覺(jué)。（自由練讀，比賽形式讀，齊讀。）
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)，能讓學(xué)生真實(shí)感受到打掃天游峰是件很累的事。這樣，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生學(xué)習(xí)老人說(shuō)的話時(shí)，就能真切體會(huì)到老人對(duì)生活的樂(lè)觀。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文感悟的表達(dá)，采用多種形式的朗讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的情感得到充分表達(dá)。]
3、在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，掃起來(lái)太難了，太累了。老人覺(jué)得累嗎？從哪看出？（學(xué)生自由朗讀，尋找。）
指名交流。①老人不覺(jué)得累，他說(shuō)得輕松自在，把自己的感情融入其中�？梢愿惺芾先藰�(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。[課件出示第六自然段]指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出輕松自在，讀出老人對(duì)這份工作的喜愛(ài)。（指名讀，齊讀。）②雖然年紀(jì)很大了，但是舍不得離開(kāi)。感受老人對(duì)大山的喜愛(ài)。
[設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
讀中感悟，采用多種形式入情入境地朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。
4、[課件出示第十自然段]老人退休了，為什么舍不得離開(kāi)？指名交流，（引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活和老人的生活進(jìn)行對(duì)比，我們喝的是自來(lái)水，吃的是買(mǎi)來(lái)的大米，呼吸的是污濁的空氣，噪音，垃圾，壞人相伴。）感受老人對(duì)大自然的熱愛(ài)。齊讀第十自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约含F(xiàn)在喝的、吃的、呼吸的，能讓學(xué)生感受到老人所在自然環(huán)境的優(yōu)美，從而產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。]
5、作者深深地為老人這種豁達(dá)開(kāi)朗樂(lè)觀的生活態(tài)度所折服，他緊緊抓住老人的雙手說(shuō)——
30年后，老人多少歲了，老人真能活到那時(shí)嗎？（指名交流，感受到這是作者對(duì)老人的祝福。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕�。在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。]
6、[課件出示第十二自然段]學(xué)生齊讀。指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
①老人對(duì)生活充滿自信。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讀好第一句話，充滿自信。（指名讀，齊讀。）
�、凇斑@笑聲一直伴隨我回到駐地�！边@笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎？誰(shuí)來(lái)改動(dòng)一下！指名交流。
[設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生對(duì)文章中心的把握。通過(guò)文中句式的改變，使文章的中心凸顯出來(lái)。]
③改得真好，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀，讀出作者對(duì)老人的敬佩之情。
四、擴(kuò)展延伸，情感升華。
1、老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人，看似普通，但親近自然，熱愛(ài)工作，自信的精神卻深深留在作者心里。
這篇課文有許多感悟，請(qǐng)用一句精練的話寫(xiě)下你的感受！（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視，適當(dāng)表?yè)P(yáng)。）
2、組織交流，作出肯定的評(píng)價(jià)。每一位同學(xué)寫(xiě)的都是一句小名人名言，希望你們把自己的話寫(xiě)在一張精美的書(shū)簽上，夾在你書(shū)本里自勉，也可以送給你的朋友，與朋友共勉。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用一句最精練的話寫(xiě)下自己的感受，并說(shuō)出來(lái)，既起到了概括中心的作用，又使學(xué)生受到了人文教育。雖是寫(xiě)、說(shuō)一句話，卻是學(xué)生對(duì)文章感悟的升華。同時(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也更好的體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀、寫(xiě)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生的感悟是不同的，因此表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言也是不同的，用“小名人名言”的形式鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們作出肯定性的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]
《天游峰的掃路人》教案8
師：今天，我們將要學(xué)習(xí)第十三課，一起讀課題。
生：《天游峰的掃路人》
師：和老師一起寫(xiě)課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生：老人很勤奮。
生：他很有毅力。
生：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：他很自信。
師：這些印象是怎么得來(lái)的？
生：讀書(shū)。
師：對(duì)，讀書(shū)得來(lái)的。
師：老師沒(méi)想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？
生：天游峰。
師：快速瀏覽課文，找到描寫(xiě)天游峰的一節(jié)，用書(shū)上的話回答。
生：在第二節(jié)。
師：“像——”讀讀，你們覺(jué)得天游峰怎么樣？
生：險(xiǎn)、高。（板書(shū)：險(xiǎn)）
師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？
指名讀。
師：為什么好不得意？
生：覺(jué)得自己的勇敢，因?yàn)槲遗郎狭恕?/p>
師：其實(shí)這一節(jié)描寫(xiě)的是什么？
生：生活環(huán)境。（板書(shū)：環(huán)境）
師：這是一寫(xiě)人的文章，既然是寫(xiě)人的，我們先來(lái)看看他的出場(chǎng)。
師：什么叫出場(chǎng)？你們看過(guò)戲嗎？
生：要有前奏、敲鑼打鼓。
師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場(chǎng)的？
生讀。
師：很有意思啊，他怎么寫(xiě)的。
生：他是借助掃路人的聲音寫(xiě)出他的出場(chǎng)。
師：為了老人的出場(chǎng)，他用聲音來(lái)鋪墊，這使我想起了一首詩(shī)：“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀，老人怎么樣的？
生讀。
師：作者怎么描寫(xiě)老人的。
生：（讀）從是外貌上來(lái)描寫(xiě)的。
師：讀后覺(jué)得老人怎么樣？
生：很清貧。
師：從哪里看出的.。
生：很質(zhì)樸、褐色的衣服。
師：我覺(jué)得沒(méi)什么特別的，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫(xiě)掃路人在哪里？
找。
生：第八節(jié)。
師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。
生：第二次寫(xiě)得清楚，面色黝黑。
師：我奇怪了，第一次時(shí)間早，第二次晚，天色越來(lái)越黑，卻寫(xiě)得越來(lái)越清楚，為什么？
去讀第4－7自然段。
生：作者第一次只是簡(jiǎn)略地看一看，第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。
師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。
�。ㄉx）
生：他一開(kāi)始簡(jiǎn)略地看一下他穿什么衣服，第二次寫(xiě)仔細(xì)地看了。
師：為什么要仔細(xì)地打量？
生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。
師：那山高不高
生：高。
師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師：讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師：從第六段中你讀懂了什么？
生：老人很樂(lè)觀，他卻說(shuō)“不累，不累”，說(shuō)明他爬習(xí)慣了。
師：難道他真的不累嗎？
生：不是。
師：看看他怎么說(shuō)的？
生：輕輕松松，自在悠閑。
師：說(shuō)明什么？
生：他很熱愛(ài)自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）
師：他把掃路當(dāng)成了一種享受。
想想第三節(jié)，他掃地時(shí)“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么？
生：一種樂(lè)趣。
師：對(duì)作者來(lái)說(shuō)是什么？
生：一種啟發(fā)。
師：想讀嗎？
生：想。
指名讀。
師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：有沒(méi)有誰(shuí)出老人對(duì)工作的熱愛(ài)？把工作當(dāng)成一種享受。想聽(tīng)我讀嗎？
師：聽(tīng)老師讀，哦，不，看著老師讀。
師范讀。（生情不自禁地鼓掌）
生：自主練習(xí)朗讀。
師：誰(shuí)愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。
生：我讀我讀。
�。ㄖ该x）
師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？
生：我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。
�。ㄉ恼疲�
再指名讀。
師：我正在看他對(duì)我笑？把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來(lái)越黑，卻把老人看得更清楚了。
生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動(dòng)了作者，才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。
師：課文中還有哪些地方寫(xiě)了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？
默讀。
生：（讀第十節(jié)。）
師：是啊，我能舍得走嗎？
生：不舍得。
師：這節(jié)你感受到老人怎樣？
生：老人很熱愛(ài)祖國(guó)�？醋鎳�(guó)的山山水水。
生：掃路人熱愛(ài)自己的工作，不舍得走。
師：老人說(shuō)，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？
生：天游峰。
生：老人很喜歡天游峰。
生：他很熱愛(ài)大自然。
生：他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。
師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？
生：反問(wèn)句？
師：老人太熱愛(ài)這里了，你能讀出來(lái)嗎？我們換種方式。來(lái)跟我比一比。我普通話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過(guò)我嗎？
生：能！
師：比過(guò)我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。
師：推薦兩個(gè)最好的跟我比。
生：我推薦我自己。
師：為她的自信而鼓掌。
�。ㄅx。男生讀）
師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰(shuí)讀得好？
生：老師。
師：還有哪里寫(xiě)老人？
生：我讀最后一節(jié)。（生讀）
師：三十年后，老人多大了？
生：一百歲。
師：從這句話中你感覺(jué)到老人怎么樣？
生：我覺(jué)得他特別健康。
師：神仙，老神仙。
生：自信。
師：能把這種自信讀出來(lái)嗎？
�。ㄖ该x）
師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來(lái)。
師：老人是怎樣的人？
生：熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)工作的人。
生：是個(gè)勤勞的人。
生：他是個(gè)自信的人。
師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。
《天游峰的掃路人》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題導(dǎo)入
1、誰(shuí)來(lái)自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）
2、我們一起信心滿滿地來(lái)讀一讀！（學(xué)生齊讀課題）
3、引入：天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實(shí)，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
二、學(xué)習(xí)第2、7自然段，感受天游峰的高、險(xiǎn)
1、出示第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。
2、指名學(xué)生朗讀
3、問(wèn)：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險(xiǎn)峰”――難怪作者在一開(kāi)始就說(shuō)……（引讀第1自然段）
“九百多級(jí)臺(tái)階”數(shù)字說(shuō)明它的高。
“銀絲”極細(xì)、容易斷，顯出天游峰的險(xiǎn)
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說(shuō)明天游峰的險(xiǎn)。
“終于”一詞說(shuō)明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險(xiǎn)。
5、如此高而險(xiǎn)的天游峰，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀！
6、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，同學(xué)們想見(jiàn)識(shí)一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動(dòng)的文字，看著眼前這高而險(xiǎn)的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段！（學(xué)生齊讀）
過(guò)渡：課文還有一處描寫(xiě)也能讓我們感受到天游峰的高和險(xiǎn)，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，快速找一找。
8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險(xiǎn)？
9、指名交流：
“頂天立地”說(shuō)明天游峰是極高的。
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”數(shù)字說(shuō)明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫(xiě)游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險(xiǎn)。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段
11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會(huì)想到那句詩(shī)呢？（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）
12、是啊！登上如此高而險(xiǎn)的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
三、學(xué)習(xí)第3-12自然段，感受掃路人的品質(zhì)
出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)掃路人的?讀讀想想、圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以適當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)。
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生交流
1、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)掃路老人的？指名答，板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言
2、交流外貌描寫(xiě)的句子
◆出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
（1）從這段外貌描寫(xiě)中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
�。�2）女生齊讀，板書(shū)：勤勞儉樸
◆出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
�。�1）從這段外貌描寫(xiě)中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
�。�2）男生齊讀，板書(shū)：健康慈善、充滿精神
問(wèn)：這兩處都是對(duì)老人的外貌描寫(xiě)，作者為什么不放在一起寫(xiě)呢？而要分開(kāi)寫(xiě)呢？
�。ㄒ�?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）
◆齊讀兩段外貌描寫(xiě)的話
過(guò)渡：從外貌描寫(xiě)中，我們認(rèn)識(shí)了一位樸實(shí)、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫(xiě)動(dòng)作的句子
◆出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。
�。�1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書(shū)：熱情好客
�。�2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶）
�。�3）是��！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請(qǐng)更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開(kāi)始品茶談心！
過(guò)渡：老人都對(duì)作者說(shuō)了些什么？從他的話中，你對(duì)他又有什么更深刻的認(rèn)識(shí)呢？
4、交流語(yǔ)言描寫(xiě)的句子
◆出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
（1）你們覺(jué)得老人的工作應(yīng)該是累還是不累？為什么？指名答
（2）比較朗讀
師：上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)�？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。可是老人卻說(shuō)（生接：不累不累）
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢�？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）
�。�3）引讀：這九百多級(jí)石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說(shuō)：（生讀），而且說(shuō)得（生讀）。
（4）指導(dǎo)讀好老人的話
�。�5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險(xiǎn)的.老人，感到驚訝，更無(wú)比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）
�。�6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺(jué)得累？指名答：
樂(lè)在其中、愛(ài)工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開(kāi)朗 板書(shū)：豁達(dá)開(kāi)朗
�。�7）齊讀，感受老人的豁達(dá)開(kāi)朗
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開(kāi)這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”
�。�1）最后一個(gè)句子是什么句？（反問(wèn)句）請(qǐng)你換一種表達(dá)方式（我不舍得走。）
（2）同一個(gè)意思，為什么老人要用反問(wèn)來(lái)表達(dá)？（語(yǔ)言強(qiáng)烈，體現(xiàn)老人的不舍。）
�。�3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜， 舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥(niǎo)，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）
（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛(ài)工作、愛(ài)天游峰、愛(ài)大自然）
�。�5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實(shí)的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂(lè)趣，這何嘗不是一種樂(lè)觀豁達(dá)開(kāi)朗？
�。�6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開(kāi)朗。
過(guò)渡：老人樸實(shí)的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
�。�1） 你明白作者這么說(shuō)其實(shí)是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）
（2） 你說(shuō)老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無(wú)污染的綠色食品……
�。�3）那么，老人是怎么回答的？指名答
7、出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書(shū)：自信樂(lè)觀）
（二）情感深化
1、師：這樣一位豁達(dá)開(kāi)朗而又自信樂(lè)觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長(zhǎng)壽呢？一起讀好11、12小節(jié)！（學(xué)生齊讀）
2、出示最后一句，問(wèn)：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
�。ㄟ@是說(shuō)老人這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲留在了作者的心里。）
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神。看板書(shū)回答）
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩(shī)，請(qǐng)大家用心聆聽(tīng)！（配樂(lè)朗誦）
4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（指名暢所欲言）
5、七旬老者，按理說(shuō)應(yīng)該干什么了？指名說(shuō)說(shuō)
6、小結(jié)：人到七十古來(lái)稀，應(yīng)該是享受天倫之樂(lè)，而這位老人每天堅(jiān)持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來(lái)，雨里去，不管?chē)?yán)寒或是酷暑，因?yàn)樗堰@份工作看成是生命中的一部分；因?yàn)楦吲d，所以他不覺(jué)得累，這就叫做“樂(lè)此不疲”。（板書(shū)：樂(lè)此不疲）
7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
�。�1） 自信地享受生活吧，你會(huì)活得更有意義！
�。�2） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個(gè)快樂(lè)的人！
�。�3） 世界上最偉大的是精神。
�。�4） 我要做天游峰的掃路人！
四、當(dāng)堂練習(xí)
出示：欣聞天游峰的掃路人被評(píng)為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請(qǐng)你為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。
1、師讀
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧�。ㄌ崾荆簩�(xiě)頒獎(jiǎng)詞語(yǔ)言要精煉。）
3、指名交流，適時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開(kāi)朗、自信樂(lè)觀的品質(zhì)，使他堅(jiān)持在天游峰每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動(dòng)了作者，也深深地感動(dòng)了我們。讓我們永遠(yuǎn)記住這位（學(xué)生齊讀課題）
5、此時(shí)此刻，老師想到了一句話（板書(shū)：知足者常樂(lè)）讀！
6、總結(jié)寫(xiě)作方法：（1）寫(xiě)天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫(xiě)；
�。�2）抓住了老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行了正面描寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課文通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)以及抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)的方法，寫(xiě)你熟悉的一個(gè)人。
2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫(xiě)武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見(jiàn)的情景又是怎樣的？“我們”之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話呢？請(qǐng)寫(xiě)一段話，描述一下。
《天游峰的掃路人》教案10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，讓我們一起再來(lái)感受一下天游峰的險(xiǎn)峻。
�。ǔ鍪镜诙匀欢�，齊讀）
二、走近掃路人
�。ㄒ唬┩獗�
過(guò)渡：多么險(xiǎn)的山峰啊，有句話說(shuō)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，但是就是在這樣的天游峰上，一位普普通通的掃路老人卻成了作者眼中一道最獨(dú)特的風(fēng)景。這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
1、打開(kāi)課本，速讀課文，想一想：是老人的什么給作者留下了深刻的印象？（交流）
2、下面讓我們一起走近這位老人。（出示插圖）從這幅插圖上你看到了一位怎樣的老人？
作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)老人的外貌的呢？很快找一找。
▲我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
▲借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)找出，讀一讀。
�。�2）好好讀讀這兩段文字，你從文字中讀出了這是一位怎樣的老人。 （交流：心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠）
（善良、勤勞、健康）
�。�3）指導(dǎo)讀好這兩段文字。
�。�4）是啊，透過(guò)這個(gè)外貌描寫(xiě)，我們可以看出這是一位硬朗樸實(shí)的老人。
（5）不過(guò)老師有個(gè)疑惑，對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢？放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎？誰(shuí)來(lái)幫老師解答這個(gè)疑惑？（第一次是初次見(jiàn)面，只能看他的穿著；第二次是跟老人聊過(guò)天，帶著敬佩的心情在觀察老人，所以看得比較仔細(xì)。）讀書(shū)就要這樣不但看仔細(xì)，還要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。
�。�6）小結(jié)：是呀，初次見(jiàn)到老人時(shí)，作者只是感受到了老人身上的樸實(shí)，但是近距離地接觸后，作者又感受到了這是位慈善的，精神矍鑠的老人。
�。ǘ┙徽�
過(guò)渡：后來(lái)，當(dāng)作者走進(jìn)了老人的生活，又發(fā)現(xiàn)老人身上有更多的'東西在吸引著他。
（1）看，老人就是這樣熱情地把我?guī)нM(jìn)了他的小屋。（引讀）
�。�2）當(dāng)作者問(wèn)及他每天清掃天游峰累不累時(shí)，老人是這樣回答的——讀
▲“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！�
過(guò)渡：同學(xué)們，你認(rèn)為老人累不累？理由呢？
累的理由：
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
�。�1） 學(xué)生交流
�。�2） 小結(jié)： “頂天立地”說(shuō)明天游峰非常高。九百多級(jí)是什
么概念啊，我們不妨想一想，我們的教學(xué)樓共四層，爬到四樓共72級(jí)，九百多級(jí)相當(dāng)于50層樓的臺(tái)階。
游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來(lái)，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個(gè)個(gè)是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返�？蛇@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)。老人能不累嗎？
（3）評(píng)——用直接描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)來(lái)突出了掃路的累；
用間接描寫(xiě)游人的累來(lái)突出了掃路的累。
（4） 剛才我們從文字中感受到了掃路工作的累，還有一處標(biāo)點(diǎn)也讓我們體會(huì)到工作的累。（反復(fù)誦讀）
烈日炎炎的夏天——上山 下山 可是這位老人
寒風(fēng)刺骨的冬天——
不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，——
這樣的工作是一兩天嗎？是一兩年嗎？一干就是幾十年啊，一干就干到70歲啊，而且還在繼續(xù)干哪！
�。�5）同學(xué)們，你們說(shuō)這樣的工作能不累嗎？
過(guò)渡：這樣累人的工作，可老人為什么說(shuō)不累呢？請(qǐng)你默讀文章5-10小節(jié)，找找答案。
（出示兩處語(yǔ)言）
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”
�。�7）是發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)閷?duì)大自然的愛(ài)，因?yàn)閷?duì)工作的熱愛(ài)，他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂(lè)在心里。多么樂(lè)觀的老人，多么樂(lè)觀的生活態(tài)度！
小結(jié)：1、在工作中感受大自然的美，他是在享受生活，自然心理就不累了。
2、在不停地勞動(dòng)中，他和這山水已經(jīng)有了深厚的感情，他對(duì)生活如此的熱愛(ài)，所以他不覺(jué)得累。。
�。�8）老人是怎樣說(shuō)這話的？（悠然——悠閑的樣子）
（9）一起來(lái)悠然地讀讀這幾句。
同學(xué)們，聽(tīng)完老人的一番言語(yǔ)，一位勤勞樂(lè)觀的老人又展現(xiàn)在了我們面前。
三、學(xué)習(xí)11、12小節(jié)
1、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)老人的外貌、語(yǔ)言，感受到了老人是個(gè)——硬朗樸實(shí)、勤勞樂(lè)觀的人，面對(duì)這樣一個(gè)年過(guò)七旬的老人，作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心油然而生，被老人的精神深深折服，所以（引讀）
——我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
老人又是這么回答的：“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”
2、同學(xué)們，30年后，老人已是百歲，真的能活到百歲嗎？聯(lián)系全文思考一下（祝福，敬佩，自信）
3、（引讀）笑聲驚動(dòng)了——
4、這笑聲僅僅是笑聲嗎？(老人親近自然，熱愛(ài)工作的生活態(tài)度，老人對(duì)生活的熱愛(ài)、自信、樂(lè)觀的精神留在了作者心里。)
四、寫(xiě)感受，內(nèi)化思想
1、正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。此刻，我想到了這樣兩句話：知足者常樂(lè)!(板書(shū))。還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語(yǔ)：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)好嗎？
2、交流感受。
3、同學(xué)們，就是這樣一位天游峰的掃路人，他對(duì)工作的敬業(yè)，對(duì)大自然的熱愛(ài)激勵(lì)著作者的一生。我相信老人的這份對(duì)生活的熱愛(ài)也會(huì)伴隨我們一生，讓我們帶著敬佩之情再來(lái)讀一讀題目——
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫(xiě)下來(lái)。
天游峰的掃路人
硬朗樸實(shí)
勤勞樂(lè)觀
《天游峰的掃路人》教案11
第二課時(shí)（修改）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
情。
4、學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。
難點(diǎn)：從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心
1、出示詞語(yǔ)，指名朗讀
九百多級(jí)飄飄悠悠層層疊疊頂天立地
氣喘吁吁大汗淋漓望而卻步半途而返
2、這些詞語(yǔ)分別是寫(xiě)什么的？從中你感悟到了什么？
是呀，這么高、這么險(xiǎn)的天游峰，每天總有一位負(fù)責(zé)打掃石階的掃路人，幾十年如一日，一直堅(jiān)守在自己的崗位上，憑著什么他這樣堅(jiān)守的呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)課文，去感受掃路人的精神品質(zhì)吧。
二、與掃路人對(duì)話——感受老人的自信與豁達(dá)
過(guò)渡：那他到底是怎樣一位老人呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文3-12自然段，看看作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了天游峰的掃路人？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）想想：他是個(gè)怎樣的人？哪兒最令你感動(dòng)？用“——”劃出描寫(xiě)這位老人的語(yǔ)句，品讀體會(huì)。
1、交流。
（1）看，這位天游峰的掃路人向我們走來(lái)了。（出示圖片）從畫(huà)面上你能對(duì)這位掃路人有多少了解？請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名說(shuō)。
同學(xué)們的觀察仔細(xì)，想象合理。接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，通過(guò)語(yǔ)句來(lái)細(xì)細(xì)品讀這位掃路人。
2、你覺(jué)得天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人？從哪兒看出的？
�。�1）出示：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。這里抓住了人物的什么來(lái)描寫(xiě)的？（板書(shū)：外貌，這是一位樸素、勤勞的老人）
�。�2）還有描寫(xiě)老人外貌的句子嗎？出示：借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
�。�3）這位老人給你留下怎樣的印象？（樸實(shí)、健康、慈善、有精神等）
能用積累的詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）
把你的體會(huì)通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下。
兩處外貌描寫(xiě)，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻都抓住了掃路人的特點(diǎn)，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人。除了寫(xiě)老人的外貌，還抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
（4）能找到描寫(xiě)老人動(dòng)作的語(yǔ)句嗎？“引我……沏了一杯……”這是一位熱情好客的老人。（他與作者素不相識(shí)，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏茶）
（5）老人的一杯茶拉近了與作者的距離。于是，他們進(jìn)行了心靈溝通，愉快地聊起來(lái)了。描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子有好幾處，讀讀，體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？
△、第一處出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
�。ㄎ矣X(jué)得老人是個(gè)不怕苦、不怕累、生活樂(lè)觀的人。）
�。�1）同學(xué)們，當(dāng)烈日炎炎的夏天來(lái)到了，老人是怎樣掃路的？當(dāng)寒風(fēng)凜冽的冬天來(lái)到了，老人又是怎樣掃路的？下著滂沱大雨的天氣呢？外面飄著鵝毛般的雪花呢？
�。�2）九百多級(jí)石梯，每天掃一個(gè)來(lái)回，多么辛苦而他卻說(shuō)不累。你們覺(jué)得掃路的工作累嗎？這么辛苦的工作老人為什么說(shuō)不累？這矛盾嗎？
老人把他的工作當(dāng)成了一種——享受，把工作的苦當(dāng)成了——樂(lè)，有一句話是“因?yàn)閻?ài)，所以美麗”，老人因?yàn)橄矚g，所以——不累、感覺(jué)輕松，老人不累的是他的那顆心呀。這樣的人生態(tài)度就叫——豁達(dá)開(kāi)朗）。
這叫以苦為樂(lè)，他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情享受。累在身上，樂(lè)在心里，多么樂(lè)觀的老人，多么樂(lè)觀的生活態(tài)度啊。難怪他說(shuō)得——輕輕松松，自在悠閑。
（3）誰(shuí)來(lái)輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。練讀，指名朗讀。
△、第二處出示：“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”
這是一位熱愛(ài)大山、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的老人。
�。�1）我們?cè)賮?lái)想想自己身邊的老人，當(dāng)他們?cè)缟显诠珗@晨練的時(shí)候，這位老人早已在——；當(dāng)他們中午在悠閑地溜溜鳥(niǎo)、下下棋的時(shí)候，這位老人在——；當(dāng)晚上老人們和子孫在享受美餐、享受天倫之樂(lè)的時(shí)候，這位老人在——……
�。�2）他就是這樣幾十年如一日，不辭勞苦地清掃著天游峰的石梯�？伤�是說(shuō)——（怎么舍得離開(kāi)呢），為什么舍不得走？（因?yàn)樯胶�，水好，空氣好，這里鮮花簇?fù)恚壶B(niǎo)相伴，人間仙境，睡不留戀？他吃的、喝的都是大山給予的，他舍不得走，他要回報(bào)大山。他熱愛(ài)自己的這份工作，要繼續(xù)清掃石階。）
是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情懷，一輩子工作的地方怎么能舍得離開(kāi)呢？
�。�3）我們一起把這份真情、這份熱愛(ài)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。
△、與作者對(duì)話——感悟作者的情與價(jià)值觀
作者為什么要寫(xiě)這位普通的老人？（老人對(duì)作者產(chǎn)生了什么影響）
找出描寫(xiě)老人對(duì)作者產(chǎn)生影響的句子，想想表達(dá)了什么樣的情感？
交流展示：
出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“三十年后，我再來(lái)看您！”
“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！�
（1）從作者的話中，你讀懂了什么？讓我們也祝愿這位老人長(zhǎng)命百歲，齊讀。
�。�2）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里，忘不掉。）你能改動(dòng)一下這句話，讓這“笑聲”伴隨“我”更長(zhǎng)的.時(shí)間嗎？
�。�3）句式練習(xí)：這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲（）。
�。�4）課文學(xué)到這里，你已經(jīng)深深地被掃路人的精神所感動(dòng)，你會(huì)用最美的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)心中的真情嗎？用筆寫(xiě)下你最想說(shuō)的話。
�。�5）小結(jié)：同學(xué)們，在人生道路上有風(fēng)有雨，只要我們擁有樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗，相信陪伴我們的永遠(yuǎn)是陽(yáng)光燦爛的日子。
�。�6）讓我們牢牢記住這位掃路人吧，有感情地齊讀課題。
三、與天游峰對(duì)話——感受天游峰的高與險(xiǎn)
過(guò)渡：課文除了寫(xiě)掃路人，還寫(xiě)了什么？（天游峰）
1、那天游峰是什么樣兒的？自讀課文，用“～”劃出文中描寫(xiě)天游峰的句子，讀讀這些語(yǔ)句，想想天游峰給你留下了什么印象？
2、交流
（1）出示：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
采用比喻手法，寫(xiě)出天游峰很高（“九百多級(jí)”用數(shù)字）很險(xiǎn)（像一根銀絲從空中拋下來(lái)、飄飄悠悠、斷掉）。把自己的體會(huì)送進(jìn)去讀一讀。練讀，指名讀。
（2）出示：那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
“終于”體會(huì)到什么？爬上了天游峰作者心情怎樣？（好不得意）會(huì)怎么想？
�。�3）小結(jié)：天游峰這么高，這么險(xiǎn)，能夠爬上去心里怎能不得意呢？看著這些圖片，也像作者一樣，心里得意一回。練讀，指名讀。
（4）出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。
那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)談體會(huì)�！绊斕炝⒌亍⒕虐俣嗉�(jí)、一千八百多級(jí)、層層疊疊”正面寫(xiě)出了天游峰的高與險(xiǎn)�！皻獯跤�、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”這些詞語(yǔ)寫(xiě)了游客們登天游峰的反應(yīng)，從側(cè)面寫(xiě)了天游峰的高與險(xiǎn)。
誰(shuí)能把我們帶到那高而險(xiǎn)的天游峰上去呢？練讀，指名讀。
四、總結(jié)全課，提煉寫(xiě)法。
2、課文學(xué)到這里，老師突然有疑惑了，文章主要是寫(xiě)掃路人，為什么還要寫(xiě)天游峰的高和險(xiǎn)呢？（體會(huì)“反襯”的寫(xiě)法）板書(shū)
3、文章除了運(yùn)用反襯的寫(xiě)法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位樸實(shí)勤勞、熱情好客、豁達(dá)開(kāi)朗、自信樂(lè)觀的掃路老人，讓我們記住這樣的寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。
五、展開(kāi)想象，深化認(rèn)識(shí)
1、出示錢(qián)學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞。假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物，需要寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞，你樂(lè)意接受這項(xiàng)任務(wù)嗎？（樂(lè)意）從你們響亮的回答聲中，老師聽(tīng)出了你們的自信。頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。（圖片、音樂(lè)）
2、學(xué)生交流。
生：一位豁達(dá)開(kāi)朗、自信、樂(lè)觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥(niǎo)做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因?yàn)橛兴湴�；游客們因�(yàn)橛兴鏁场Ｋ煊畏宓膾呗啡耍?/p>
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂(lè)，付出了……也許很多人不知道他的名字，但他樂(lè)于付出的精神感動(dòng)了你我，他那樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動(dòng)了多少回；他曾自信地大笑過(guò)不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動(dòng)，石階在掃帚地?cái)[動(dòng)中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人！（這一設(shè)計(jì)看課堂時(shí)間，靈活機(jī)動(dòng)，不然就放到作業(yè)中，成為作業(yè)超市，讓學(xué)生自己選擇。）
六、布置作業(yè)
小練筆：“30年后，當(dāng)作者來(lái)到天游峰，會(huì)是怎樣的一番情景呢？”請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人物的方法，續(xù)寫(xiě)30年后的情景。
板書(shū)：
天
游險(xiǎn)高
峰
的 ↓反襯
掃
路自信豁達(dá)
人
《天游峰的掃路人》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。
一、講讀課文
引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子。（先自己看圖介紹）
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫(xiě)的句子。
交流：（1）介紹這位老人（有兩處）
�。�2）每說(shuō)到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡(jiǎn)樸）真可以用什么詞來(lái)表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）
2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話里，有些詞換成紅色）
3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說(shuō)說(shuō)看。
4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊，來(lái)體會(huì)心靈溝通吧！
請(qǐng)看下面的要求：（1）請(qǐng)你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對(duì)話。
（2）讀讀對(duì)話部分，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完補(bǔ)充。
5、交流：
師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對(duì)話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來(lái)交流一下。
�。�1）誰(shuí)來(lái)把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰(shuí)讀作者的語(yǔ)言，誰(shuí)讀這位老人？
師：我倒覺(jué)得這位老人讀得很累。老人是怎么說(shuō)的，畫(huà)出這段話的提示語(yǔ)（輕輕松松，自在悠閑）誰(shuí)再讀一次，齊讀
�。�2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）
A：當(dāng)說(shuō)到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說(shuō)到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^(guò)天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）
師：感覺(jué)如何？累阿！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。指名讀，但聽(tīng)你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰(shuí)能讓我聽(tīng)了你的朗讀能聽(tīng)出爬得累？（一生讀）你聽(tīng)他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級(jí)，900多級(jí)，1800多級(jí)臺(tái)階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，
生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？讀得比他還好。
齊讀
B：當(dāng)引到（1、2）自然段時(shí)，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺(jué)就是一個(gè)什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）
師：面對(duì)這樣險(xiǎn)的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會(huì)怎么想？我好不容易登上一次山頂開(kāi)心阿，而這位老人呢？你說(shuō)說(shuō)看？出示書(shū)中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺(jué)（敬意由然而升）能把你的體會(huì)融入到朗讀中去嗎？這后面一個(gè)省略號(hào)，此時(shí)作者又會(huì)怎么想？
師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說(shuō)不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？
生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。
老人根本沒(méi)想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的.感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識(shí)途，認(rèn)識(shí)路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當(dāng)做快樂(lè)的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂(lè)。我信服。（板書(shū)：開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力）他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，會(huì)讀這段話嗎？（通過(guò)朗讀，要把老人不累的這種感覺(jué)流淌出來(lái)。）
師：此時(shí)，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力）
�。�3）下面我們繼續(xù)來(lái)和這位老人聊聊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話（文中第2處對(duì)話）
A：請(qǐng)大家自己讀讀老人的話，你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）
B（最后一句反問(wèn)句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀什么意思？
C：老人是怎樣來(lái)說(shuō)這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀
�。�4）你想想，此時(shí)的我聽(tīng)了老人的話是怎樣想的？
是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰(shuí)來(lái)讀讀與老人的對(duì)話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）
A：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)？（老人對(duì)生活充滿了信心）
B：能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀
C：本角色讀（女生男生）
齊讀：（說(shuō)罷回到住處）
D：出示：這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫(xiě)）
生：我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。
改成：這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。
二、小結(jié)：讓我們?cè)僖淮稳セ仡櫼幌吕先说耐饷�，語(yǔ)言吧!（幻燈打出老人：外貌語(yǔ)言的句子）
師：這就是指板書(shū)：天游峰的掃路人
（教學(xué)感想）
這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫(xiě)結(jié)合書(shū)中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話，在對(duì)話中，抓住老人的語(yǔ)言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開(kāi)朗、豁達(dá)，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
《天游峰的掃路人》教案13
教材分析：
本文講了作者有武夷山時(shí)，遇到了一位年過(guò)七旬的掃路人，與其攀談，感受到了老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě);理解文中的主要詞語(yǔ)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)構(gòu)想：
在理清課文條理的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀課文，找出作者與掃路人對(duì)話的句子，分角色朗讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)掃路人的自強(qiáng)不息、開(kāi)朗豁達(dá)、樂(lè)觀、充滿自信的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理，并學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢!
板書(shū)：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鳥(niǎo)
⑴同桌互讀檢查
�、浦缸x，互評(píng)
�、沁@些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)，需要討論的?
⑷完成課后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。
提問(wèn)：課文主要寫(xiě)什么?
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)天游峰的掃路人的?
第一段(第1、2節(jié))：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段(第3節(jié))：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段(第4—12節(jié))：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽(tīng)讀第一自然段。
�、怕�(tīng)讀。
⑵聽(tīng)了這句話，你知道了一些什么?板書(shū)：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
4、文章怎樣來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)?
出示：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
⑴指名讀。這一句告訴我們什么?
板書(shū)：九百多級(jí)石梯
�、七@一句用什么方法來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)?
�、窃趺创虮确降�?從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣?
(高、陡、窄)
�、惹榫皠�(chuàng)設(shè)
老師把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
�、手该x。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢?
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎?作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地課文。做《同步》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
天游峰的高和險(xiǎn)
老人自在悠閑 開(kāi)朗樂(lè)觀 以苦為樂(lè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂(lè)觀開(kāi)朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。分角色朗讀課文。領(lǐng)悟作者描寫(xiě)掃路人的巧妙構(gòu)思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的.掃路人》。(生齊讀)
提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
二、講讀第三段，理解人物形象。
過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢?為什么他給作者留下了深刻的印象?這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫(xiě)天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人?你從哪里看出來(lái)的?
3、全班交流，相機(jī)板書(shū)。
年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗
每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
30年后……自信豁達(dá)
4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)渡：作者在與老人的交談的過(guò)程中，想了些什么?
(1)學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
(2)討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話。
5、分角色朗讀。
(1)小組練習(xí)。
(2)指名分角色朗讀。
三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻……(生讀)。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢?(生讀：“好不得意”。)
2、提問(wèn)。
晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的?
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，( )登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，( )遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后，齊讀。
四、總結(jié)全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，而且遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興啊!于是他禁不住把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)了下來(lái)，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做?
怎么把一個(gè)人寫(xiě)好呢?可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。在描寫(xiě)的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文。老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
年過(guò)七旬 樂(lè)觀開(kāi)朗
天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負(fù)責(zé)
30年后…… 自信豁達(dá)
《天游峰的掃路人》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解文中主要詞語(yǔ)的意思。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：文中的圖以及文字投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解文中主要詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一：揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)--武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中我們還會(huì)認(rèn)識(shí)以為老人呢？
板書(shū) 13 天游峰的掃路人
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。在不理解的詞語(yǔ)上做好標(biāo)記。
3、把課文讀通順。
4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。
5、讀書(shū)質(zhì)疑解疑。
三：學(xué)習(xí)第一段。
1、讀第一小節(jié)，讀了第一小結(jié)你知道了什么？
2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
3、用"天游峰（ ）"這樣的句式介紹你了解的天游峰。
4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來(lái)嗎？
5、指導(dǎo)朗讀。
四：作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
師生共同回顧第一段的內(nèi)容。
過(guò)渡：就是這樣一座險(xiǎn)峰，一位老人每天清掃著九百多級(jí)臺(tái)階，此時(shí)你有什么想法？
二：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
1、輕讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，再在文中畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌的、語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句。
2、分小組學(xué)習(xí)畫(huà)出的句子，體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？為什么？
�。�1）"不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的.感情之深。
（2）"按說(shuō)，我早該退休了�！夷苌岬米邌幔�"表現(xiàn)了老人對(duì)自己美好生活的描繪中，可見(jiàn)他愿與大山終身為伴。
�。�3）"30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！"表現(xiàn)老人對(duì)生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。
3、學(xué)生邊匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
三：作業(yè)。
1、摘抄你欣賞的詞語(yǔ)。
2、摘抄有關(guān)描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)將這位老人介紹給你的父母。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、仿照課文寫(xiě)一個(gè)身邊的人。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
同學(xué)們，天游峰掃路老人的自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。
二：朗讀課文。
1、可讀自己喜歡的段落。
2、可小組合作分角色讀。
三：仿寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。
2、課文中是怎樣刻畫(huà)老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開(kāi)展"班級(jí)人物素描"活動(dòng)。
5、寫(xiě)一寫(xiě)。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
《天游峰的掃路人》教案15
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：
出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開(kāi)朗。
理解循聲、望而卻步
二、感知天游峰的高和險(xiǎn)。
1、課文寫(xiě)的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫(xiě)天游峰的句子，體會(huì)一下。
（抓住關(guān)鍵字詞來(lái)感受天游峰的特點(diǎn)。）
出示：（第二節(jié)），指名朗讀。
（1）生交流。
九百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書(shū)：高）
一根銀絲，形象的比喻；（板書(shū)：險(xiǎn)）
師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)。讀好這段話
�。�2）剛剛聽(tīng)你讀，老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險(xiǎn)的天游峰！他在朗讀時(shí)注重了哪幾個(gè)詞？
�。�3）讓我們一起來(lái)試一試！
�。ǔ鍪镜谄吖�(jié)）指名讀。
�。�1）生交流（九百多級(jí)、一千八百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）
�。�2）師：說(shuō)的真好，老師相信讀的會(huì)更好。誰(shuí)來(lái)？
�。�3）百聞不如一見(jiàn)，讓我們來(lái)看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這又高又險(xiǎn)的天游峰。 齊讀句子。
三、與掃路人對(duì)話感受老人的自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
過(guò)渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，
請(qǐng)同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫(xiě)下自己的閱讀體會(huì)。
2、交流匯報(bào)。
�。�1）外貌：
文中有對(duì)老人外貌的描寫(xiě)，你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子）
生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛(ài)；炯炯有神，有精神）
這是對(duì)老人的什么描寫(xiě)？從這些描寫(xiě)中我們感受到了他是一位（板書(shū)：樸實(shí)）的人.讓我們用心來(lái)感受這位老人。
齊讀句子。
�。�2）動(dòng)作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。
文中還有對(duì)老人動(dòng)作的描寫(xiě)，在哪一段？（出示第4段）指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）
師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫(xiě)活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來(lái)。（齊讀）
�。�3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，還有對(duì)老人的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、神態(tài)）
�。ǔ鍪镜谝淮螌�(duì)話）
A不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
師：你覺(jué)得老人這樣整天掃臺(tái)階到底累不累？可他為什么說(shuō)不累？
師：說(shuō)的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛(ài)，讓他忘卻了疲勞。正因?yàn)樗臉?lè)觀，所以他才說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
師：誰(shuí)來(lái)試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀
分角色對(duì)讀對(duì)話。
B搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？
�。�1）（出示第二次對(duì)話）讀句子，說(shuō)體會(huì)
（2）這段話中老人離不開(kāi)的是（雪花泉的'水）其實(shí)他真正離不開(kāi)的是（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開(kāi)（自己的生活）我們說(shuō)老人因?yàn)闊釔?ài)自然，熱愛(ài)生活，所以感到其樂(lè)無(wú)窮。
師：我們一起讀好這位老人的話。
c、（出示第3次對(duì)話）30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
生說(shuō)感受。（板書(shū)：樂(lè)觀）
師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？
生交流：（因?yàn)槔先说纳瞽h(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂(lè)觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒(méi)有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對(duì)世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長(zhǎng)壽。
四、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。
過(guò)渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
�。�1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒(méi)有了嗎？誰(shuí)能把這句改得更好？(學(xué)生交流)
�。�2）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中
�。�3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫(xiě)這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）
五、總結(jié)全課，提煉寫(xiě)法：
1、既然是寫(xiě)掃路人，為什么要突出寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)反襯的寫(xiě)法）
2、文章除了運(yùn)用反襯的寫(xiě)法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開(kāi)朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫(xiě)作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。
六、處理生字：
出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：夷 褪 帚
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