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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-22 10:54:56 其它教案 我要投稿

科學(xué)教案(必備)

  作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的科學(xué)教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

科學(xué)教案(必備)

科學(xué)教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情景,感知、認(rèn)識(shí)“上”和“下”的空間方位。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞較完整的描述樹(shù)葉的行蹤。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“上”和“下”的空間方位,并運(yùn)用方位詞進(jìn)行描述。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  引導(dǎo)幼兒了解上和下是相對(duì)而言的,會(huì)根據(jù)具體事物發(fā)生改變。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、《樹(shù)葉的旅行》ppt課件。

  2、幼兒在進(jìn)活動(dòng)室的路上與大樹(shù)打招呼。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)樹(shù)葉。

  1、談話導(dǎo)入,剛才我們?cè)跇?shù)上找到了誰(shuí)呀?

  2、ppt1,引出課題。

  出示樹(shù)葉,小朋友一起有禮貌地打招呼。

  秋天到了,樹(shù)葉寶寶被秋風(fēng)一吹,呼――它離開(kāi)樹(shù)媽媽去旅行啦。什么是旅行?

  樹(shù)葉寶寶到哪里去旅行了呢,我們來(lái)看看吧。

  二、樹(shù)葉去旅行。

  1、出示ppt2,感知、認(rèn)識(shí)“上”、“下”方位。

  你看到了什么?

  輔助提問(wèn):樹(shù)葉飄到了什么地方?跟花朵在干什么?

  我們把樹(shù)葉飄到哪里,在干什么,用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。

  2、出示ppt3,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“上”、“下”方位。

  樹(shù)葉又旅行到了哪里?跟風(fēng)車是怎么玩的'?

  請(qǐng)你象剛才一樣用一句話說(shuō)清楚,先說(shuō)樹(shù)葉飄到哪里,再說(shuō)跟風(fēng)車怎么玩。

  3、出示ppt4,鞏固對(duì)“上”、“下”方位的認(rèn)識(shí)。

  樹(shù)葉還會(huì)飄到哪里,干什么呢?請(qǐng)小朋友先看圖再和旁邊的小朋友先輕輕的說(shuō)一說(shuō),然后告訴大家。

  幼兒討論后再學(xué)習(xí)運(yùn)用句式完整講述,要求幼兒說(shuō)清楚方位。

  4、出示ppt5,了解“上”和“下”是相對(duì)而言的。

  最后,樹(shù)葉飄到了哪里?

  它在滑梯的什么地方,在小草的什么地方?

  咦!怎么一會(huì)兒是上面,一會(huì)兒又變成下面了呢?

  師幼小結(jié):樹(shù)葉和小草在一起,樹(shù)葉在上面,小草在下面;樹(shù)葉和滑梯在一起,樹(shù)葉在下面,滑梯在上面。

  5、出示ppt6,師幼共同小結(jié)前面四幅圖。

  我們一起把樹(shù)葉到哪里去旅行了說(shuō)一說(shuō),要說(shuō)清楚樹(shù)葉在什么東西的什么地方,是怎么玩的。

  6、出示ppt7,學(xué)習(xí)用方位詞“上”和“下”描述樹(shù)葉的行蹤。

  樹(shù)葉還到好多地方去旅行了,我們來(lái)看一看,等一下先和旁邊的小朋友一起說(shuō)一說(shuō)。

  師幼共同看ppt說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的旅行。

  三、游戲:我和樹(shù)葉去旅行。

  如果你是小樹(shù)葉,你想飄到哪里?去做什么呢?

科學(xué)教案 篇2

  主題名稱:多彩的秋天

  次主題名稱:秋趣

  活動(dòng)名稱:動(dòng)物法庭

  主要教學(xué)領(lǐng)域:科學(xué)領(lǐng)域

  教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析:

  通過(guò)圖片和簡(jiǎn)單的講解,讓幼兒簡(jiǎn)單了解“兔子吃草,狼吃兔子”是大自然中的食物鏈,像這樣的食物鏈大自然中還存在很多,都是為了保持生態(tài)平衡,激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然,用科學(xué)的眼光看待各種動(dòng)物和各種植物。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、簡(jiǎn)單了解動(dòng)物相互間的關(guān)系以及動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。

  2、嘗試運(yùn)用合適的語(yǔ)言辯論,初步學(xué)習(xí)辯證地看問(wèn)題。 重難點(diǎn)分析:羅列豐富多條食物鏈

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、白兔和灰狼的絨毛玩具或頭飾,小錘。

  2、壞境創(chuàng)設(shè):模擬法庭——活動(dòng)室中間為庭長(zhǎng)室,兩邊分別是原告席和被告席。

  3、幼兒用書第2冊(cè)第22—23頁(yè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、請(qǐng)幼兒聽(tīng)故事,引發(fā)其興趣。

  2、請(qǐng)幼兒自動(dòng)推選小律師,進(jìn)行法庭辯論。

  (1)角色分配:幼兒自主選擇當(dāng)誰(shuí)的`律師,選好后坐到委托人(原告或被告)一邊。教師扮演大熊庭長(zhǎng)。 辯論一:大灰狼該不該吃小白兔?雙方陳述理由。

  (2)第一階段結(jié)束后,幼兒可自由調(diào)整座位,重新選擇委托人繼續(xù)辯論。

  辯論二:該不該判大灰狼罪?

  庭長(zhǎng)宣判:

  兔子和狼都是生物鏈中的一環(huán),對(duì)平衡和保護(hù)環(huán)境有著重要作用,哪一種動(dòng)物過(guò)多或過(guò)少都會(huì)影響地球環(huán)境。所以不能為了保護(hù)兔子就把狼殺光,而狼也不能把兔子全吃光。審判到此為止,本案結(jié)束。

  活動(dòng)延伸

  將頭飾投放表演區(qū)供幼兒表演,搜集、觀看有關(guān)生物鏈的書、圖片或錄像等。

  活動(dòng)反思:

  在孩子們最原始的對(duì)狼和兔子的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)法庭辯論,開(kāi)展對(duì)狼和兔子對(duì)立關(guān)系的討論,孩子們肯定支持兔子,通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子們逐漸了解自然界食物鏈的現(xiàn)象,聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),羅列豐富多條食物鏈,鞏固孩子們對(duì)自然界食物鏈的了解。

科學(xué)教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):初步理解拱形能承受較大的力的現(xiàn)象,并了解其在建筑中的應(yīng)用。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:半個(gè)雞蛋殼、鉛筆、粗氣管(長(zhǎng)短相同)、一次性杯子一個(gè)、針筒一個(gè)(注滿有顏色的水)、小量杯(蛋殼)、長(zhǎng)條卡紙、小積木若干、記錄表、自繪圖片“小雞出殼”、故事錄音《小雞出殼》、有關(guān)拱形的建筑物圖片。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、設(shè)疑激趣:

  出示圖片“小雞出殼”,講述故事。

  ——“到底是誰(shuí)琢破了蛋殼?”

  幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作:把鉛筆當(dāng)做小雞的嘴巴,分別戳在凹面和凸面上,感受相同的力分別作用于凹、凸面是出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

  2、演示解惑,初知原理:

  教師設(shè)疑——“為什么凸的一面不容易破呢?這里面有什么奧秘嗎?”

  教師提升幼兒經(jīng)驗(yàn):這個(gè)蛋殼是拱形的,當(dāng)力落到蛋殼上就像水一樣散開(kāi)了,所以薄薄的蛋殼是不容易破。拱形的蛋殼能承受較大的力。

  3、引導(dǎo)遷移:

  教師講述——“想不到吧,小小蛋殼里藏了這么多秘密,人們根據(jù)蛋殼的'原理建造了許多建筑物,你們知道有哪些建筑物是拱形的嗎?”

  幼兒回憶《新房子和老房子》中看到的建筑,展開(kāi)討論。

  教師結(jié)合幻燈片,講解拱形建筑物、隧道、橋梁、屋頂?shù)葓D片,幫助幼兒進(jìn)一步理解拱形能承受更大的力。

  重點(diǎn)介紹拱形橋,引導(dǎo)幼兒理解拱形的橋面能承受更大的壓力。

  4、激勵(lì)探索,變通思維:

  教師提供材料,幼兒兩人一組,嘗試建構(gòu)橋。

  ——“我們也來(lái)當(dāng)一回建筑師,搭建一座拱形橋,橋造好后,會(huì)有很多行人和車輛從橋上通過(guò),所以,橋要造得牢固!

  鼓勵(lì)幼兒相互合作,大膽地建構(gòu)。

  師生一起驗(yàn)證的承重情況:在幼兒搭建的橋上放上積木,比較哪一組的拱形橋最牢固。

  教師提問(wèn):為什么同樣是拱形橋,可是承受的力卻不一樣呢?

  活動(dòng)結(jié)束:教師小結(jié),結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。

科學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:通過(guò)老師提供巖石圖片和實(shí)物,學(xué)生自行搜集有關(guān)巖石變化的資料,使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過(guò)程,并在活動(dòng)中了解冷熱、風(fēng)雨、植物等對(duì)巖石變化的作用。過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“假設(shè)——驗(yàn)證”的科學(xué)研究過(guò)程,能夠根據(jù)現(xiàn)象,初步解釋自然界中巖石變化的原因。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,探索大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,能夠根據(jù)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)自然界中巖石變化的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出問(wèn)題:

  1、同學(xué)們,你們知道嗎?在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請(qǐng)同學(xué)們一起到大自然中走一走,看一看。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。好,我們出發(fā)吧。ㄕn件展示風(fēng)化巖石:鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石)同學(xué)們欣賞了這么多的美景,想跟老師說(shuō)什么呀?(欣賞并說(shuō)出有什么想法。)

  二、猜想與假設(shè):

  大自然的鬼斧神工可真了不得,雕琢出這么多千姿百態(tài)的巖石,那么,它們的模樣一直是這樣的嗎?(猜測(cè)巖石會(huì)不會(huì)改變模樣。)

  今天我們就一起走進(jìn)科學(xué)來(lái)研究“巖石會(huì)改變模樣嗎?”(板書:巖石會(huì)改變模樣嗎?)

  1、猜測(cè)使巖石變化的因素。

  2、教師隨機(jī)分類板書:冷熱、水、風(fēng)、地表運(yùn)動(dòng)……

  三、制定方案:

  1、同學(xué)們剛才欣賞許多形態(tài)各異的巖石,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,如果再過(guò)一千年、一萬(wàn)年后,它們還會(huì)改變嗎?

  2、(板書:會(huì))會(huì)是什么力量使巖石改變模樣的呢?

  四、實(shí)施探究:

  1、同學(xué)們說(shuō)了這么多使巖石變化的因素,你們能用科學(xué)的方法來(lái)驗(yàn)證你們的說(shuō)法嗎?那么我們就來(lái)研究同學(xué)們說(shuō)的其中兩個(gè)因素。冷熱作用和水的作用使巖石發(fā)生變化的研究。其它的因素,同學(xué)們可以利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)模擬[內(nèi)容來(lái)于淘-教_案-網(wǎng)()]實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其它因素對(duì)巖石的改變。先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論你們將研究那一個(gè)問(wèn)題?是研究冷熱作用的,還是研究水的作用的、或者是兩個(gè)都想研究。選擇好之后,再討論你們將設(shè)計(jì)怎樣的科學(xué)方法驗(yàn)證?(兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行)

  2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。

  3、其他學(xué)生修正實(shí)驗(yàn)方法。

  4、同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案真好,老師根據(jù)同學(xué)們的方案再給你們一些小提示?纯从心男┘(xì)節(jié)是同學(xué)們沒(méi)有注意到的。(出示提示)

  5、老師給你們已經(jīng)準(zhǔn)備了一些器材和實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表,請(qǐng)各小組根據(jù)你們?cè)O(shè)計(jì)的方案,每組派兩位同學(xué)來(lái)領(lǐng)取。器材領(lǐng)到后,就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手研究吧。ㄉ芯浚瑤熤笇(dǎo)。)

  6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

  7、聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào),老師覺(jué)得同學(xué)們觀察的真仔細(xì),真棒!同時(shí)通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)研究,的確說(shuō)明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些,老師還要告訴同學(xué)們,植物的根和大氣也會(huì)使巖石改變模樣。(展示:長(zhǎng)著植物的巖石圖片,師簡(jiǎn)析。)

  五、展示交流:

  1、同學(xué)們,通過(guò)我們今天的'研究你們能結(jié)合一些自然現(xiàn)象解釋老師帶來(lái)的這兩個(gè)問(wèn)題嗎?(出示問(wèn)題)能再解釋老師送給你們手中的鵝卵石為什么會(huì)有大有小嗎?(生解釋)

  2、同學(xué)們解釋的真棒。◣熡喺

  3、那么,我們就把巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。(板書:風(fēng)化)

  六、拓展創(chuàng)新:

  1、風(fēng)化不但會(huì)改變巖石的模樣,對(duì)我們的歷史文物的破壞也很大。讓我們?cè)賮?lái)看看這些精美的石雕,(展示:云崗石窟)它們是山西省大同市云崗石窟中的石雕,距今已有1500多年的歷史,是著名的世界文化遺產(chǎn)?墒怯捎陲L(fēng)化的影響,有些地方的破損已經(jīng)很嚴(yán)重。

  2、你們能想出好方法,保護(hù)它嗎?就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后查閱一些相關(guān)的資料,再作解答吧!

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性,能用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生愿意合作與交流。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道了巖石風(fēng)化的主要原因,了解了著名石雕物品額度防風(fēng)化措施。

科學(xué)教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:通過(guò)一定的裝置里,流水能夠用來(lái)計(jì)時(shí);通過(guò)控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。

  過(guò)程與方法:設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘;并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè)趣;意識(shí)到分工合作的'重要性;體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過(guò)程。

  【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作水鐘

  【教學(xué)難點(diǎn)】控制漏水速度

  【教學(xué)準(zhǔn)備】一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入:

  1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。

  2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。

  3、揭題:我的水鐘。(板書課題)我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎?

  二、設(shè)計(jì)“水鐘”:

  1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘?

  2、怎樣控制漏水的速度?

  3、如何來(lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢?

  4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來(lái)。

  三、做一個(gè)“水鐘”:

  1、制作一個(gè)滴漏。思考:怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏?

  2、標(biāo)出時(shí)間刻度。

  確定合適的滴水速度,用手表計(jì)時(shí),在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。

  然后,依水位老推算時(shí)間,分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。

  3、小組討論后,進(jìn)行制作。

  四、用水鐘計(jì)時(shí):

  1、用做好的水鐘與鐘表對(duì)照,我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎?

  2、討論:影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些?

  如:盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。

  3、思考:怎樣改進(jìn)我們的水鐘?

  4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。

  板書設(shè)計(jì):

  我的水鐘

  設(shè)計(jì)水鐘:受水型?泄水型?

  制作水鐘:滴漏?刻度?

  使用水鐘:準(zhǔn)確嗎?

  改進(jìn)水鐘:哪些因素?

  教學(xué)后記:

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