小學(xué)二年級語文教案[優(yōu)選]

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)二年級語文教案1

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這一部分由意思完全相同，表達(dá)方式迥異的三個(gè)句子組成。標(biāo)點(diǎn)和句式的不同，體現(xiàn)了漢語表達(dá)靈活多樣的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫作與口語表達(dá)應(yīng)采用靈活的正確的方式。

　　過程建議

　　出示三個(gè)句子，學(xué)生自讀體會，觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么？

　　組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，教師巡視點(diǎn)撥。

　　啟發(fā)：像這樣的句子，你還能舉幾個(gè)例子嗎？

　　日積月累

　　這部分含有選選認(rèn)認(rèn)、我會讀讀讀背背三項(xiàng)內(nèi)容組成。選選認(rèn)認(rèn)安排了四組同音形近字，包含九個(gè)生字的認(rèn)讀任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察，拼讀。通過填寫，讀詞認(rèn)真領(lǐng)會它們的不同含義。我會讀中安排了四個(gè)比喻句，通過朗讀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到比喻句的好處，體會語言的生動性，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。讀讀背背安排的是名言警句的積累。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會句子的意思，在讀中感悟，進(jìn)而從中受到教育和影響。

　　過程建議

　　讀讀認(rèn)認(rèn)

　　出示四組同音形近字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解題意。

　　自主完成題目填寫。

　　組內(nèi)交流，互相檢查，重點(diǎn)交流識字方法。

　　利用字卡，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的識記，引導(dǎo)學(xué)生通過讀詞和分析字形結(jié)構(gòu)，鞏固生字的識字。

　　我會讀

　　出示句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味句子的共同特點(diǎn)。

　　組內(nèi)交流讀后的發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)撥認(rèn)識句子的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子中把什么比成什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：類似這樣的句子，你還知道嗎？說給大家聽，并說說這樣寫的好處。

　　讀讀背背

　　出示名言，學(xué)生自讀，讀通順，讀流利。

　　組內(nèi)交流：這幾句名言有什么含義？

　　說說自己最喜歡的`一句名言。

　　采用自己的方式背誦，積累這些名言警句。

　　口語交際

　　本次口語交際以一個(gè)短文的形式，揭示了生活當(dāng)中處處有科學(xué)的道理。目的在于引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究發(fā)現(xiàn)的熱情。在本組教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、搜集身邊的科學(xué)。在口語交際教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高和發(fā)展。

　　交際準(zhǔn)備

　　課前布置同學(xué)搜集生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

　　反映身邊科學(xué)現(xiàn)象的圖片或多媒體資料。

　　把學(xué)生他成若干個(gè)小組。

　　過程建議

　　創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，了解本次口語交際的活動內(nèi)容。

　　組內(nèi)交流：根據(jù)提示學(xué)生把課前搜集到的科學(xué)現(xiàn)象，講述給同組的同學(xué)們聽。推選出本組表現(xiàn)最佳的同學(xué)，向全班匯報(bào)。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些身邊科學(xué)的奧秘。

　　啟發(fā)拓展：課下把同學(xué)們搜集到的資料，辦一期科學(xué)奧秘在身邊的小報(bào)。同學(xué)間互相介紹有關(guān)科學(xué)常識的書報(bào)，把學(xué)生的活動熱情引向課外，提高閱讀探究的興趣。

　　寫一寫

　　這次練習(xí)提示了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲；二是寫假期的打算。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生理解好學(xué)習(xí)伙伴的提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容，然后動筆練習(xí)。

　　過程建議：

　　出示學(xué)習(xí)伙伴的提示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，確定自己想寫的內(nèi)容。

　　組內(nèi)交流，說說自己想寫的內(nèi)容。

　　自主練筆，教師巡視點(diǎn)撥。

　　互讀展示，師生簡評。

　　展示臺

　　這次的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物和小組創(chuàng)辦的身邊的科學(xué)的手抄報(bào)。課前可安排學(xué)生進(jìn)行有目的搜集和創(chuàng)辦報(bào)紙活動。教學(xué)時(shí)，要拓寬展示內(nèi)容，豐富展示的形式，增加展示的范圍，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠有機(jī)會參與活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣和熱情。這一項(xiàng)內(nèi)容也可以與前面的口語交際和后面的寬帶網(wǎng)結(jié)合起來進(jìn)行。

　　過程建議

　　1、教師啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴的提示，認(rèn)識本次活動的內(nèi)容。

　　2、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創(chuàng)辦的身邊的科學(xué)的手抄報(bào)。選出優(yōu)秀書籍和作品，準(zhǔn)備在全班展示。

　　3、全班展示，教師適時(shí)鼓勵評價(jià)，啟發(fā)學(xué)生投入到課外的讀書和探索當(dāng)中。

　　寬帶網(wǎng)

　　本級寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，目的在于引導(dǎo)學(xué)生課外搜集和查找資料，了解科學(xué)家和科學(xué)知識和發(fā)明成就。本次練習(xí)融閱讀訓(xùn)練、搜集處理信息能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育為一體，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。教學(xué)中要充分理解題目的含義，組織有效地學(xué)習(xí)活動。為使活動進(jìn)行得深入到位，課前教師可針對題目內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)布置。

　　過程建議

　　1、出示短文，學(xué)生自讀，了解短文介紹的內(nèi)容。

　　2、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學(xué)家、發(fā)明家和他們的成就？試著在組內(nèi)交流一下，小組內(nèi)適當(dāng)整理，向全班匯報(bào)。

　　3、啟發(fā)：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學(xué)家和科學(xué)成就呢？交流搜集的方法和途徑。

　　4、學(xué)生讀書，搜集。（可以延伸到課外）適當(dāng)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行搜集的展示。

小學(xué)二年級語文教案2

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為構(gòu)成教學(xué)活動有四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)環(huán)境。我國的教學(xué)歷來重視知識的傳承，容易成為以教材為本；過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，容易成為以教師為本。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師過于強(qiáng)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動地位，是一個(gè)突出的現(xiàn)象。

　　發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程不是教師的灌輸過程，而是學(xué)習(xí)者的自我建構(gòu)過程。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境，自主建構(gòu)，學(xué)好學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　課堂不只是教師自我表現(xiàn)的舞臺，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。我們要站在學(xué)生的立場上，更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。語文教學(xué)要走向以學(xué)生為本。

　　一、文本解讀走向生本

　　教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者——教師——學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變過程，其中必不可少的一步是站在學(xué)生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個(gè)文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計(jì)他們會有哪些不懂的地方？他們會誤讀嗎？

　　教師對文本的解讀需要深入和獨(dú)到，但我們不能忘記我們面對的是6—12歲的兒童，他們有自己認(rèn)識世界的方式。我們不能把成人的認(rèn)識強(qiáng)加給孩子，或牽引著他們向前。

　　學(xué)生對文本的.解讀不會跟老師心中的^答~`案完全一致，可能會有多種情況。根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)預(yù)設(shè)不同^答~`案和對策，并準(zhǔn)備在課堂中按學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教學(xué)策略。

　　二、內(nèi)容選擇走向生本

　　語文課的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對教材作二度開發(fā)。我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。

　　兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣，過早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學(xué)語文教學(xué)貴在符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，能夠化難為易，深入淺出。

　　三、教學(xué)過程走向生本

　　教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深，充分展開，從錯(cuò)誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。

　　針對學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況教學(xué)：學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的原有基礎(chǔ)是什么，哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要我們再講、再問。學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯(cuò)誤，哪些地方容易忽略，我們怎樣幫助他們。

　　隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：教師在課堂上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整自己的教案。一個(gè)階段的目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成，見好就收；學(xué)生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達(dá)成目標(biāo)，這就是一個(gè)好教師應(yīng)有的“課感”。

　　把課堂的舞臺讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，“該裝傻時(shí)就裝傻”。建議采取的措施：

　　1.初讀課文后讓學(xué)生談感受，已經(jīng)知道的就無需再糾纏。千萬不要把學(xué)生當(dāng)“零起點(diǎn)”。

　　2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。把質(zhì)疑貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生提出“真問題”。

　　3.十分重視學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤看作重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確。

　　4.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)。盡量設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

　　提倡“先試后導(dǎo)”、“先學(xué)后教”，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生自己嘗試、探究、總結(jié)、運(yùn)用的過程。課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考，要減少低效的感悟和討論。

　　四、反饋評價(jià)走向生本

　　教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態(tài)度對待他們。反饋評價(jià)要實(shí)事求是，堅(jiān)持熱情鼓勵，耐心輔導(dǎo)。

　　新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟，但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥和提高。老師要善于“順勢而導(dǎo)”，而不能“拔苗助長”。

　　小學(xué)語文教師的教學(xué)語言包括評價(jià)語言，先求正確、規(guī)范，通俗明白，讓小學(xué)生聽得懂。在此基礎(chǔ)上，再求生動形象，有文采，有文化內(nèi)涵。

小學(xué)二年級語文教案3

　　《瀑布》是一首活潑生動、文情兼美的自由體寫景詩。這首詩分三小節(jié)。第一小節(jié)寫瀑布的聲音，后兩節(jié)寫瀑布的形態(tài)。作者用一連串的比喻贊嘆瀑布聲勢的浩大，形象的雄偉，色澤的和諧，深情地抒發(fā)了作者對祖國河山的無比熱愛之情。小詩雖短，卻感情激越，適合朗讀教學(xué)。

　　教材安排了認(rèn)字10個(gè)：瀑、疊、灘、般、喻、丈、襯、仰、偉、屏。寫字7個(gè)：陣、松、般、丈、襯、仰、偉。

　　1、運(yùn)用多種識字方法，認(rèn)識10個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

　　教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、背誦時(shí)體會詩的意境。如果只在朗讀技巧上費(fèi)功夫，讓學(xué)生模仿，則不能達(dá)到這樣的目的。還可以再擴(kuò)展幾句，比如：“一道白銀”說的是�！叭鐭�，如霧，如塵”形容。

　　只把喻體和本體指出來也還不夠，還要啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想體會這些比喻句描寫的景象，比如聽一聽浪涌岸灘的聲音。松濤聲，聯(lián)想水聲�？梢栽O(shè)置情境用“好像”“如”造句，但不要講關(guān)于比喻句的概念，如明喻、暗喻、借喻、本體、喻體。生字“丈”的第三筆是彎捺，應(yīng)該先練練這個(gè)筆畫再寫字。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　建議本課教學(xué)2課時(shí)。

　　一、你能照樣子寫出詞語來嗎？

　　疊疊陣陣

　　二、課文會背嗎？試著填一填。

　　瀑布腳下仰望，一座珍珠的屏!，把它吹得如煙，如霧，如塵。

　　相關(guān)資料：

　　中國第一大瀑布：黃果樹瀑布

　　景區(qū)位于貴州安順市西南面，由姿態(tài)各異的.十幾個(gè)地面瀑布、地下瀑布和風(fēng)光綺麗的橋水上石林、天星洞等組合而成，是中國第一批國家級風(fēng)景區(qū)名勝區(qū)之一。黃果樹大瀑布位于景區(qū)的中心，每當(dāng)河水上漲時(shí)，如銀河倒傾，橋身震顫，雨霧升騰，艷陽之下道道彩虹從潭中飛出，尤為壯觀，而在河水小時(shí)，瀑布分三五條從懸崖墜落，如仙女秀發(fā)披肩，不乏嫵媚娟秀。黃果樹瀑布落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端凌空飛流而下，傾入崖下的犀牛潭中，翻江倒海。水石相激，發(fā)出震天巨響，騰起一片煙霧，迷蒙細(xì)霧在陽光照射下，又化作一道道虹，幻景綽綽，奇妙無窮。瀑布對岸高崖上的觀瀑亭上有對聯(lián)曰：“白水如棉不用弓彈花自碎，虹霞似錦何須梭織天生成”，此乃是黃果樹瀑布的生動寫照。但水量大增，那撼天動地的磅礴氣勢令人驚心動魄。有時(shí)瀑布激起的雪沬煙霧，高達(dá)數(shù)百米，漫天浮游，竟使其周圍經(jīng)常處于蒙蒙細(xì)雨之中。

　　瀑布后的水簾洞相當(dāng)絕妙，134米長的洞內(nèi)有6個(gè)洞窗，5個(gè)洞廳，3個(gè)洞泉和1個(gè)洞內(nèi)瀑布，人穿行于洞中，可在洞窗內(nèi)觀看洞外飛流直下的瀑布；每當(dāng)日薄西山，憑窗眺望，犀牛潭云霧繚繞，云蒸霞蔚，蒼山頂上緋紅一片，迷離變幻，這便是著名的“水簾洞內(nèi)觀日落”。

　　黃果樹大瀑布是中國第一大瀑布，也是世界上最闊大壯觀的瀑布之一。河水從70多米高的絕壁上直瀉犀牛潭中，響聲震天，十里之外，即聞其聲。

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、字詞卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、(播放音樂)請同學(xué)們邊聽音樂邊猜想，這是什么發(fā)出的聲音？

　　學(xué)生聽完音樂，說說自己聽出的是什么音樂。

　　2、課件出示瀑布：對呀，同學(xué)們剛才聽到的正是瀑布的聲音。今天，老師和大家一起跟隨葉圣陶爺爺?shù)綇]山瀑布腳下看看瀑布的美麗，感受瀑布的魅力。

　　3、板書課題：瀑布。

　　二、初讀感知。

　　1、請同學(xué)們自己讀讀課文，用自己喜歡的方法認(rèn)識生字。

　　2、小組內(nèi)交流一下你是怎樣記住這些字的？

　　3、教師檢查生、字詞。

　　三、細(xì)讀感悟。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　如，學(xué)生說喜歡第一小節(jié)：

　　(1)指名讀第一小節(jié)。

　　(2)談喜歡的原因：瀑布的聲音一會像大浪沖上岸，一會像，風(fēng)吹松樹的聲音，美極了。

　　(3)同學(xué)們說的真好，老師忍不住想再聽聽這壯美的聲音，你們能再讀

　　讀嗎？讓我欣賞一下這種大浪涌上岸灘，風(fēng)吹松林的氣勢？配樂朗讀。

　　你還覺得哪兒美呢？

　　第二小節(jié)：

　　(1)你愿意把這一小節(jié)讀出來嗎？

　　(2)這一小節(jié)你覺得哪兒美呢？

　　生：這一小節(jié)在寫瀑布的樣子，有青山有白銀，有綠色有白色的，很美。

　　整座種滿綠樹的山就像一塊綠色的畫布，如果整片都是綠色的就太單調(diào)了，瀑布就像一道白銀點(diǎn)綴在上面，這樣色彩就多了，畫面就更美了!

　　“這般比喻沒法比喻!”沒法比喻!說明太美了，美到簡直沒辦法講出來!

　　(3)同學(xué)們說得真好，你能帶著自己的感受把它讀出來嗎？

　　(4)看到這么美的景色，你們覺得瀑布的全身還像什么？學(xué)生談自己的想象。

　　(5)小組內(nèi)美讀。

　　(6)全班讀。

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　　(播放課件)

　　(1)瀑布腳下可真美呀，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下怎樣讀才能表現(xiàn)出瀑布這美妙的景象，也可以用自己的話說說這一小節(jié)中寫了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出來和小組同學(xué)商量。

　　(2)全班交流。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　五、拓展延伸。

　　同學(xué)們，瀑布如此雄偉美麗，你們學(xué)了這篇課文想說些什么呢？

　　(學(xué)生暢所欲言。)

小學(xué)二年級語文教案4

　　一、放映錄像，體會丹頂鶴外表的美

　　這篇課文是圍繞丹頂鶴的樣子來寫的，如果光靠老師繁瑣的分析或?qū)W生一味的朗讀，很難激發(fā)這些二年級孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更別提對丹頂鶴留下什么深刻的印象了。所以，我在教學(xué)過程中不止一次地運(yùn)用了錄像這一電教手段。

　　1揭題后放映錄像——激發(fā)興趣

　　在學(xué)生齊讀課題之后，我先問：“有哪位同學(xué)見過丹頂鶴呀？”沒有學(xué)生應(yīng)答。這時(shí)，我拿出準(zhǔn)備好的錄像帶，邊放邊說：“現(xiàn)在讓我們一起來看看丹頂鶴吧！”學(xué)生一聽這話，都目不轉(zhuǎn)睛地看著電視。在日常生活中，我們很少能看到丹頂鶴，而對于二年級的學(xué)生來說，這種可能性就更小了。因此當(dāng)我放映丹頂鶴在天空中飛翔的錄像時(shí)，孩子們的興趣一下子被調(diào)動起來，都想看看這是一種什么樣的動物。

　　2精讀時(shí)放映錄像——加深體會

　　課文的第二自然段具體描寫了丹頂鶴的外形，當(dāng)精讀到這一段時(shí)，我再放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后請學(xué)生上臺邊看錄像邊說說丹頂鶴是什么樣子的。很多學(xué)生都能根據(jù)錄像帶中的內(nèi)容，用自己的'話來描述丹頂鶴的外表。之后，全班一起來讀這一自然段時(shí)，在頭腦中就會不自覺地浮現(xiàn)出剛才錄像中看到的情景，有很多學(xué)生都能把它背誦下來。這一段錄像的放映，不僅使學(xué)生對課文中丹頂鶴的傳神描寫有了深刻的體會，更重要的是鍛煉了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

　　同一段錄像，在兩個(gè)不同時(shí)機(jī)放映，起到了不同的作用。整個(gè)認(rèn)識過程由整體到局部，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、利用投影，分散難點(diǎn)，幫助背誦

　　這篇課文的第3自然段比較長，也是全文的重點(diǎn)段，背誦起來有一定的難度。我依據(jù)這一段的內(nèi)容，自制了復(fù)合投影片，以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，背誦課文。

　　首先出示整段內(nèi)容（由兩張投影片復(fù)合而成），讓學(xué)生自由朗讀，初步感知一下；接著把寫有關(guān)鍵詞的那一張投影片拿開，復(fù)合上另一張畫著括號的片子，讓學(xué)生口頭填出括號中的詞語；最后，我把寫有關(guān)鍵詞的那張投影片再復(fù)合上去，讓學(xué)生把自己剛才填的詞語和片子上的對一對，看看是否填對，如果不對，錯(cuò)在哪兒。這一過程看似簡單，實(shí)際上老師在不經(jīng)意間已經(jīng)把整段的重點(diǎn)詞給了學(xué)生，等他們再讀這一段時(shí)，就會格外留意那幾個(gè)被老師抽掉的詞語。多讀幾遍之后，還怕他們記不住嗎？

　　三、配樂朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中

　　蘇教版小語教材強(qiáng)調(diào)以讀為主，在讀中領(lǐng)悟、體會和積累。《美麗的丹頂鶴》又是一篇文字優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口的課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好更是義不容辭�？墒切问胶唵蔚淖x已不能適應(yīng)這篇課文，因此我找來了與之相配的樂曲。在老師進(jìn)行范讀時(shí)，配上這么一段音樂，從聽覺上一下子就“抓”住了學(xué)生。孩子們的眼神告訴我，他們在仔細(xì)聆聽。接著我又請個(gè)別學(xué)生配上音樂有感情地朗讀，大家都躍躍欲試，課堂氣氛活躍極了。這些學(xué)生在讀時(shí)，我看到幾乎每一個(gè)孩子的嘴都在動，他們情不自禁地融入了由音樂創(chuàng)造的課文情境中。最后，我讓全班同學(xué)一起跟著音樂朗讀課文，明顯感覺到比不配樂的朗讀有感情多了。四、利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀，提高識字、寫字教學(xué)效率

　　在低年級語文教學(xué)中，識字、寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)�！睹利惖牡ろ旡Q》中有11個(gè)生字，其中“展”和“慮”比較難記。我利用計(jì)算機(jī)使這兩個(gè)字的偏旁（“尸”和“”）不斷閃動，邊閃邊選取讀音鍵，學(xué)生可以聽到“尸字頭”和“虎字頭”的讀音，加深了對這兩個(gè)偏旁的認(rèn)識。我在指導(dǎo)寫字時(shí)，又通過計(jì)算機(jī)擺出這兩個(gè)字幾種不同的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去比較哪一種更好。這樣，學(xué)生對各個(gè)比畫應(yīng)放在什么位置有了深刻的印象。

小學(xué)二年級語文教案5

　　一、引入

　�。ㄏ卵﹫D片）同學(xué)們，下雪了，你們最愿意做的事是什么呢？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）課文中的小朋友在下雪的時(shí)候也玩了很多有趣的游戲，我們來看看他們玩的是什么？

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、自己試著讀讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音或者問問身邊的同學(xué)和老師，并做好標(biāo)記。

　　2、聽老師讀課文，注意聽準(zhǔn)讀音。

　　3、再讀課文，課文有幾個(gè)自然段？

　　4、分自然段朗讀課文，讀正確，讀流利。

　　5、請你畫出本課的生字和新詞，然后同桌之間互相讀一讀。

　　6、出示新詞：

　　窗戶、世界、爭先恐后、涌出、樂園、打雪仗、抬頭、分享、鈴聲、響起、詩意濃濃

　　①自己讀讀黑板上的詞語

　�、陬I(lǐng)讀

　　③學(xué)習(xí)小組內(nèi)開火車讀

　　7、畫出詞語卡片中的生字，說說你能記住哪個(gè)字，是怎么記住的？

　　8、讀生字卡片。

　　9、請你再讀讀課文，注意一下剛才我們認(rèn)識的生字。

　　三、指導(dǎo)書寫“世”。

　　1、自己觀察一下“世”在虛宮格中的位置。

　　2、指導(dǎo)世的.筆順。

　　3、學(xué)生自己練習(xí)。

　　教學(xué)反思

　　語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展�；�于上述認(rèn)識，我在語文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪趣》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　教學(xué)《雪趣》時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導(dǎo)入新課時(shí)，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)美麗的冬天的世界里。

　　二、注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。

　　學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。

　　三、注重以讀為本，在讀中感悟。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)二年級導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計(jì)讓知識點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程之中。

小學(xué)二年級語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能看圖說說老師和同學(xué)們到哪里去春游，公園里的景色怎樣和同學(xué)們是怎樣活動的。

　　2、能說說自己班里的春游活動。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　看清圖意，能把每一處的景色和同學(xué)們是怎樣的活動的說清楚。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　連貫說幾句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題。

　　啟發(fā)談話，揭示課題。

　　春天到了，學(xué)校里組織了春游活動。這節(jié)課，我們先來說說丁丁和冬冬的學(xué)校里組織的春游活動。

　　今天，我們上一堂聽說訓(xùn)練課，題目是《愉快的春游》，要求同學(xué)們能夠連起來說幾句完整的話。

　　二、看圖說話。

　　1、仔細(xì)看圖

　　⑴、什么時(shí)候，天氣怎么樣？老師和同學(xué)們到什么地方去春游？心情怎樣？

　�、�、指名按提問說話。開小火車說。（春天，陽光燦爛，老師和同學(xué)們到（）公園去春游，他們可高興了。）

　　2、來到公園，同學(xué)們看到春的景色怎么樣？（公園里的景色真美。）

　　3、從哪里看出公園的景色真美呢？按一定的順序觀察。（大地穿上了綠色的新衣，樹木長出了嫩綠的葉子，紅紅的杜鵑花，金燦燦的迎春花，競相開放。湖水清清的，照著天，照著橋，照著春游的小朋友。蜜蜂、蝴蝶、小鳥也趕來了，加入這百花盛開的春天。）

　　4、把前面的兩部分連起來說一說。

　　自由說、指名說、評議、同桌互說。

　　5、春天的景色這么美，同學(xué)們在公園里進(jìn)行哪些愉快的活動？（每個(gè)同學(xué)們選說一個(gè)內(nèi)容）[同學(xué)們的心情怎樣？]

　　6、指名說：

　　花壇邊：丁丁在指揮，冬冬拉手風(fēng)琴伴奏，大家快樂地唱起《春天在哪里》，歌聲多么清脆。

　　湖邊：三個(gè)小畫迷坐在軟綿綿的草地上，左手拿著畫板，右手拿著畫筆，邊看邊把春天的美景畫下來。

　　假山上：同學(xué)們躲的躲，找的找，可開心啦。

　　湖面上：老師帶著同學(xué)們在碧綠碧綠的'湖水中劃船。

　　7、把愉快的四項(xiàng)活動連起來說一說。

　　三、把三部分內(nèi)容連起來說。

　　自由說、指名說、評議、再指名說、同桌互說。

　　小結(jié)：同學(xué)們的歌聲、笑聲充滿了整個(gè)公園，春游是多么愉快。

　　四、說說班里春游活動的情況。

　　1、什么時(shí)候，我們到什么地方去干什么？

　　2、春天的景色怎樣？

　　3、同學(xué)們是怎樣愉快的活動的？

　�。ń處熂皶r(shí)糾正不確切的說法和語法。）

　　板書：

　　15、春游（聽說訓(xùn)練）

　　1、什么時(shí)候，我們到什么地方去干什么？大地綠色唱歌拉、指揮、唱

　　2、春天的景色怎樣？樹木嫩綠畫畫坐、拿、畫

　　3、同學(xué)們是怎樣愉快的活動的？（花壇邊花五顏六色爬假山一邊……一邊……

　　湖邊，湖水，清清，劃船，劃來劃去

　　假山上

　　湖面上

小學(xué)二年級語文教案7

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路：

　　教師要在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識字形式。把識字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識字規(guī)律，教會識字方法。

　　課前活動

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀會標(biāo)。

　　師：同學(xué)們都二年級了，認(rèn)識的字多嗎?小朋友看看會場四周有這么多字，有你認(rèn)識的嗎?把你認(rèn)識的字讀給大家聽聽好嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖]體現(xiàn)在生活中識字的理念。

　　2、師：在平時(shí)學(xué)習(xí)的中，遇到不認(rèn)識的字，你是怎么解決的?一會兒上課的時(shí)候，我們就用這些方法來識字好嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字習(xí)慣和方法。在這里，老師調(diào)用學(xué)生已有知識的儲備，鼓勵學(xué)生將這些方法用于解決自己學(xué)習(xí)中的問題。

　　一、情景導(dǎo)入：

　　在音樂聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。

　　(在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中，教師行走在學(xué)生中，不時(shí)撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。)

　　[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)文本本身的文化價(jià)值：為學(xué)生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，要求學(xué)生：“爭取讓每個(gè)字都進(jìn)到你的小耳朵里”。

　　師：聽老師讀完，你想說什么，想問什么啦?

　　[設(shè)計(jì)意圖]這既是一個(gè)學(xué)生對課文整體把握的過程，又是一個(gè)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的過程。教師在這里對學(xué)生的問題，暫且不做回答，鼓勵學(xué)生課文應(yīng)用心，就會自己找出問題的答案。在后面的教學(xué)中，教師對學(xué)生的問題，會作出相應(yīng)處理。

　　二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。

　　師：(板書課題《媽媽睡了》)注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們在寫它的時(shí)候,就已經(jīng)感覺到它的意思了.

　　[設(shè)計(jì)意圖]教師通過具體的板書和一個(gè)“垂”字的簡單理解，使得學(xué)生在行動體驗(yàn)的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。

　　三、分層讀文，在閱讀中識字。

　　1、初讀課文，自我識字。

　　師:在你讀課文的時(shí)候,也許會遇到一些不認(rèn)識的或者以前認(rèn)得,現(xiàn)在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來;再用課前提到的那些方法認(rèn)一認(rèn)：有拼音的拼拼音，沒拼音的查一查，問一問。爭取把課文中，每個(gè)字音都讀對，每個(gè)句子都讀通。

　　(教師巡視在學(xué)生中，及時(shí)了解把握學(xué)生的閱讀情況。)

　　[設(shè)計(jì)意圖]對于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識的字，它包括了本課要認(rèn)的字，還包括遺忘了的或課文中沒有選出的字。所以，讓學(xué)生自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情;這樣的教學(xué)針對性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，又調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

　　2、練讀長句、認(rèn)讀生詞。

　　(教師根據(jù)學(xué)生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。)

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在讀文時(shí)，會有結(jié)合上下文的意思“猜讀”生字的現(xiàn)象，這里有意識將生字從一個(gè)大的語境過渡到小語境，在逐步增加難度。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會讀書的表現(xiàn)。

　　師：課文里還有不認(rèn)識的字嗎?

　　3、在語境中滲透識字方法。

　　師：一個(gè)字我們不光要讀準(zhǔn)它的音，還應(yīng)該知道它的意思才行。

　　(圍繞課文第二自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)生字)

　　哄師：(板書“哄”字)讀讀這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了?

　　(教師板書“呼”“吸”兩個(gè)字，讓學(xué)生做“呼”和“吸”的動作。引導(dǎo)得出口字旁的字和口有關(guān)。)

　　師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎?

　　(學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際而談，體會媽媽哄寶寶時(shí)的溫柔。出示課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽的溫柔。)

　　熟：師：(學(xué)生再讀第二自然段后)“睡得好熟好熟”還可以怎么說?

　　師：對，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

　　(老師板書“熟”字，讓學(xué)生找出和這個(gè)字長得很像的字。)

　　師：這兩個(gè)字哪里長得像?怎么區(qū)分他們，你有巧妙的方法嗎?

　　(引導(dǎo)得出：把幾個(gè)長得差不多的字對比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。)

　　乏：(由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡的.時(shí)候他自己先睡著了?” )

　　師：(根據(jù)學(xué)生的問答，老師板書“累了，乏了”。)“乏”字怎么寫?老師不記得了?誰能幫幫我?

　　師：原來給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。

　　師：我們能給“乏”字加上一個(gè)偏旁，使它變成一個(gè)新字嗎?

　　(在學(xué)生加偏旁的同時(shí)，請他們做出與這個(gè)漢字相對應(yīng)的動作，從而使他們更深切地體會到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)

　　[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中，認(rèn)識字形與理解字義、生發(fā)情感有機(jī)融合。有一些字義兒童在生活經(jīng)驗(yàn)中早已掌握，老師則通過講述或談話喚起兒童的原有體驗(yàn)，不作詳細(xì)解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結(jié)合課文具體的句子進(jìn)行朗讀體會。

　　4、在品讀生情中，理解、運(yùn)用詞語。

　　師：老師這里有五個(gè)詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個(gè)送給媽媽的話，你會選哪一個(gè)?認(rèn)真讀讀課文，從文中找到你選這個(gè)詞語蘋果的原因。

　　(學(xué)生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進(jìn)入集體討論。)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解“慈祥”一詞：

　　師：老師在寫這個(gè)“慈”字的時(shí)候，想起了一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉”�，F(xiàn)在，你知道“慈”為什么是“心”字底了嗎?她是媽媽對孩子的什么心?

　　師：課文是怎么寫媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了?

　　生1：課文里說：“媽媽在微微地笑著……”

　　師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來。(生讀)用表情來配合朗讀，是讀書的好方法。

　　生2：課文中說：“媽媽好像又為我想好了一個(gè)故事……”

　　師：那你現(xiàn)在是什么心情?(盼望、感動……)讀出你的這種感受來。(生讀)在你心目中誰是慈祥的?

　　師：慈祥是一種表情，是用來形容長輩的，那些愛你的人，在對你微笑的時(shí)候，你就會從他臉上看見慈祥了。

　　[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中，“慈祥”一詞是理解的難點(diǎn)，教師根據(jù)一首學(xué)生耳熟能詳?shù)摹队巫舆省穪砀惺堋按认椤边@種難以言傳的語言內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過“讀”傳達(dá)出來。

　　四、游戲：漢字魔術(shù)

　　教師依次出示六組字卡。

　　1、閉、聞、問、閃、間。

　　(教師指讀生字時(shí)，門字框不變，只更換字卡里面的部分。)

　　教師相機(jī)提問：為什么“問”字里面是口?“閃”字里面是人?“間”字里面是日?你發(fā)現(xiàn)什么了?

　　2、潤、汗。

　　3、熱、熟。

　　4、哄、吸。

　　5、客、頁、額。

　　6、乏、泛、眨。

　　(以上每組形聲字出示時(shí)，形旁不變，只換聲旁)

　　[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)，輔以形象直觀的可翻動字卡，對學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　五、拓展閱讀，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

　　示小詩�！秼寢�，您睡吧!》

　　[設(shè)計(jì)意圖]教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩中，檢驗(yàn)學(xué)生對生字掌握情況的同時(shí)，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。

小學(xué)二年級語文教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識７個(gè)生字，會寫８個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　�。�、加深對祖國的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識７個(gè)生字，會寫８個(gè)漢字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　詩中的擬人手法的運(yùn)用。

　　【教學(xué)用具】

　　生字卡、繪畫工具、小黑板。

　　【課時(shí)布置】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：我們每一個(gè)人都有自身的生日。生日這一天，咱們都要好好地慶祝一下。那么有誰知道祖國媽媽的生日是哪一天呢？（指名說）祖國媽媽過生日了，想不想給祖國媽媽慶祝一下呢？好！讓我們歡歡喜喜地來給祖國媽媽過生日吧�。ò鍟�課題）。并認(rèn)識“慶”字，注意它是鼻音，組詞：重慶、慶祝、大慶、喜慶。

　　師：小朋友們，你知道自身今年有幾歲嗎？哪有誰知道祖國媽媽今年有幾歲？祖國媽媽是在１９４９年正式“出生”的，１９４９年１０月１日這一天，偉大的領(lǐng)導(dǎo)人毛主席在天安門前向全世界人民宣布“中華人民共和國成立啦！”從此，新中國成立了，中國人民的好日子也開始了。為了記住和慶祝這一個(gè)偉大的日子，每年的１０月１日就成了舉國歡慶的國慶節(jié)。（板書：歡慶）

　　二、范讀課文

　�。薄⒎蹲x課文，同學(xué)邊聽邊想象你都看到了些什么？聽到了些什么？

　　（朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈豪放、激情滿懷的聲音，表示出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。）

　�。�、同學(xué)能說多少就說多少。

　　３、借助拼音自由讀課文，畫出生字，爭取把課文讀正確，讀流利。（遇到自身讀得不熟的地方就多讀幾次，遇到自身喜歡的地方也可以多讀幾次。）

　　４、指名讀文，教師適時(shí)的加以指導(dǎo)并給予鼓勵。

　　５、男女生互相接讀課文：男生讀上半句，女生讀下半句，讀完后交換。

　　三、賞讀課文

　　１、讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。此時(shí)教師要指導(dǎo)同學(xué)讀出每一句詩的感情來，讓他們在讀中升化出愛國之情。當(dāng)某個(gè)同學(xué)說出自身喜歡的詩句時(shí)，教師請其他喜歡讀該句的同學(xué)站起來和這個(gè)同學(xué)一起讀。）

　�。�、讀、議課文：

　　⑴出示小黑板上的問題：

　�、偻ㄟ^剛才的朗讀，你們知道課文中描寫了哪些地方的歡慶局面?用課文中的句子或自身的.話說一說。（有田野、楓林、藍(lán)天、大海）

　　②除了課文中的這些歡慶的局面，你想還有哪些歡慶局面。（鼓勵同學(xué)各抒己見，這里是擴(kuò)展同學(xué)思維的地方，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。）

　　⑵四人小組討論、互評，教師巡視點(diǎn)撥，同學(xué)評出優(yōu)秀解說員，分別上臺說給大家聽。

　�。场⒂懈星榈乩首x全文。（可以加上動作來讀）

　�。�、在同學(xué)熟讀之后，可讓同學(xué)給課文配插圖和圖片，并結(jié)合插圖背誦課文。然后自選伙伴，把這首詩背給同伴聽，請同伴為自身的朗讀、背誦進(jìn)行評議。

　　四、實(shí)踐活動

　�。薄⑺鸭�歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　�。病�把你想對祖國媽媽說的話寫下來，讀給自身最好的朋友聽�；蛘弋嬕环�祝福祖國生日的畫，并在畫上寫上幾句心里話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�、請一個(gè)同學(xué)唱一唱歌頌祖國的歌。

　�。病⒈痴b課文（選出幾張同學(xué)給課文配的插圖相機(jī)貼在黑板上）。

　�。场⑿∨笥褌�，你知道田野，楓林，藍(lán)天，大海在這里代表了什么嗎？（它們分別代表了祖國的成績，紅旗，和平，全國人民的歌唱聲。）

　　二、認(rèn)識生字

　�。薄⒆陨砜匆豢凑n文中的生字，哪些字自身有巧妙的識記方法，哪些字自身覺得認(rèn)識起來很困難？（等會兒仔細(xì)聽別的同學(xué)的識字方法。）

　　獻(xiàn)：南方的小狗都來給祖國媽媽獻(xiàn)生日禮物了。組詞：貢獻(xiàn)、奉獻(xiàn)、獻(xiàn)給。

　　幟：翹舌，與“識、織、只”的區(qū)別，組詞：旗幟。（注意提醒同學(xué)區(qū)別旗幟和旗子兩個(gè)詞語。）

　　潔：與寫字相結(jié)合起來教學(xué)。組詞：潔白、清潔。

　　奏：平舌，與“春”的區(qū)別，組詞：演奏，奏樂。提醒同學(xué)認(rèn)識“奏”這個(gè)動詞。

　　曲：兩豎要伸出頭，與寫字結(jié)合教學(xué)�！扒�”在課文中讀第三聲。教師有必要將“曲”的多音寫出來。（qu歌曲，qu彎彎曲曲。）

　　億：與寫字教學(xué)結(jié)合。

　　２、在充沛認(rèn)讀之后，可結(jié)合課后“讀讀寫寫”練習(xí)鞏固認(rèn)讀，給生字組詞。

　�。�、采用各種形式鞏固生字認(rèn)讀。（開火車，小老師抽卡讀，指名組詞讀，同桌互相抽讀，齊讀。）

　　三、寫字指導(dǎo)

　�。薄�書寫前，建議引導(dǎo)同學(xué)先觀察字形，找一找容易寫錯(cuò)的字，

　�、拧皾崱弊钟疑鲜恰笆俊辈皇恰巴痢�。

　�、啤白妗弊质鞘咀峙�，不是衣字旁。

　�、恰捌臁弊钟蚁碌摹捌洹敝虚g是兩橫。

　�。病⒁獙懙淖钟辛鶄�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要提示同學(xué)注意它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬。可重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

　�、拧皟|”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展。

　�、啤扒�”字的“口”應(yīng)寫得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯(cuò)落有致──左低右高。

　�、恰皯c”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展�！捌臁弊止P畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

　　３、生描紅并書寫。

　　４、聽寫詞語：

　　歡慶 億萬 旗幟 棋子 歌曲 祖國 樂曲 清潔 祖先

　　潔白 十億

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　歡慶

　　田野 獻(xiàn) 果實(shí)

　　楓林 舉 旗幟

　　藍(lán)天 飛 鴿子

　　大海 奏 樂曲

　　十三億小朋友慶祖國的生日

小學(xué)二年級語文教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　湘教版二年級語文上冊第五單元第12課《地球清潔師》。

　　教材分析：

　　這是湘教版二年級語文上冊第五單元中的一篇課文。故事講述了地球環(huán)境保護(hù)局要招收一批清潔師，眾多小動物紛紛去報(bào)名應(yīng)聘的故事。情節(jié)淺顯易懂，語言生動鮮活，深受孩子們的喜愛。其中課文以小動物的對話為主，所以我盡量通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩朗讀，分角色讀、表演讀等形式，讓學(xué)生懂得大自然中生物對環(huán)境保護(hù)的奇妙功能。課時(shí)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),本節(jié)課上的是第二課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)者特征分析：

　　本課面對的是才剛剛由一年級升入二年級的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力、傾聽能力和口語表達(dá)能力都比較欠缺。所以教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

　　文本教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析：

　　本篇課文是采用第一人稱的形式,用生動形象的語言介紹動物的生存方式。讓學(xué)生通過與文本的對話,了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物和保護(hù)地球的意識。在這一課中，采用多媒體課件來輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生更直觀、形象地了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻(xiàn)。更好地激發(fā)學(xué)生們愛護(hù)小動物和保護(hù)地球的意識。

　　教學(xué)方法和教學(xué)策略分析：

　　1、情景教學(xué)法。教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造情景，由地球的臟、亂圖片，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、創(chuàng)設(shè)練說情境。教學(xué)中，通過相關(guān)的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的能力在不知不覺中得到鍛煉。

　　3、賞識教學(xué)法。根據(jù)小學(xué)生特別喜歡得到老師表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，教師在課堂上除了形式多樣的表揚(yáng)手段外，其語言評價(jià)更要富有激勵性，且具有一定的幽默感，幫助學(xué)生掃除練說上心理的障礙。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保�朗讀課文，學(xué)習(xí)仿寫句子。

　　２．了解地球清潔師有哪些，滲透環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１、正確讀寫本課的生字。

　　２、學(xué)習(xí)仿寫句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文中地球清潔師的作用。

　　教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源準(zhǔn)備：

　　隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)模式走進(jìn)了課堂。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教學(xué)準(zhǔn)備是多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們想去地球媽媽家做客嗎？（學(xué)生回答）老師也很想去，那我們就一起去好嗎？下面就跟老師出發(fā)吧。（出示環(huán)境污染的圖片）

　　2、同學(xué)們，剛剛看了地球媽媽的家，你們覺得地球媽媽的`家怎么樣啊？（很臟很臭）地球媽媽的家是這個(gè)樣子的，那地球媽媽的心情會是怎樣的呢？（難過）（課件出示地球難過的圖片）

　　3、為了讓地球媽媽的家變得干凈美麗，今天，地球環(huán)境保護(hù)局要招收一批清潔師，來報(bào)名的可真多。那么，都有哪些來報(bào)名了呢？你們想知道嗎？

　　4、今天我們就一起來學(xué)習(xí)第12課《地球清潔師》（板書課題）

　　5、齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，整體感知課文

　　過渡語：下面請同學(xué)們把書翻到12課，聽聽課文朗讀。邊聽邊想：課文里寫了哪些地球清潔師？（課件出示朗讀課文及課文內(nèi)容）

　　1、聽課文錄音，學(xué)生思考有哪些地球清潔師？

　　過渡語：同學(xué)們，聽了課文朗讀后，你知道課文里寫了哪些地球清潔師嗎？誰來說說？

　　2、交流匯報(bào)：學(xué)生找出文中有哪些清潔師，。（課件出示清潔師的圖片，并板書：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹）

　　過渡語：同學(xué)們，魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們來報(bào)名，主考官大猩猩是是怎么問它們的？我們來看看大猩猩說的話。

　　3、課件出示大猩猩的話，并伴有朗讀（指名讀，齊讀。）

　　4、這些清潔師們到底都有些什么本領(lǐng)呢？接下來我們先看看魚是怎么說的。

　　三、具體學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)清潔師魚的這部分。

　　（1）、指名讀魚說的話。

　�。�2）、教師問：魚有什么本領(lǐng)呢？誰來說說？

　�。ㄖ该�說：魚能清除那些破壞水質(zhì)的微生物，沒有魚，江河湖海就會變成臭水。）

　　師：魚的本領(lǐng)可真大。那魚做哪里的清潔師最合適呀？指名回答（課件出示：水中清潔師）

　�。�3）、課件出示小結(jié)：魚是水中清潔師，師板書：水中清潔師。

　�。�4）、進(jìn)行課堂練習(xí)：

　　因?yàn)橛辛诵◆~，所以————。

　　假如————————，就————————。

　　過渡語：同學(xué)們做得真不錯(cuò)，下面我們來看看烏鴉又有什么本領(lǐng)。

　　（二）、學(xué)習(xí)清潔師烏鴉這部分。

　　（1）、女讀烏鴉說的話。

　�。�2）、教師問：烏鴉有什么本領(lǐng)？

　　（指名說：烏鴉能吃蒼蠅的蛹、腐爛的肉，做地面清潔師最合適）

　�。�3）、課件出示小結(jié)：地面清潔師，并板書：地面清潔師。

　　過渡語：接下來我們再看看屎殼郎又有什么本領(lǐng)。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)屎殼郎部分

　�。�1）、男生讀屎殼郎說的話。

　　（2）、教師問：屎殼郎有什么本領(lǐng)？誰來說說？

　　（指名說：屎殼郎用牛糞馬糞當(dāng)點(diǎn)心，還把牛糞馬糞滾成球兒，埋到地底下，如果沒有屎殼郎，草原就會出現(xiàn)糞山，牧場也會變得很臟。）

　　教師又問：屎殼郎做哪里的清潔師最合適呀？（草原清潔師）

　�。�3）、課件出示小結(jié)：草原清潔師，并板書：草原清潔師。

　　過渡語：最后我們來看看大樹有什么本領(lǐng)。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)大樹這部分

　�。�1）、全班齊讀大樹說的話。

　�。�2）、教師問：大樹有什么本領(lǐng)？誰來說說？

　　（大樹給大家提供清潔的空氣）

　　教師又問：大樹做哪里的清潔師最合適呢？（空氣清潔師）

　�。�3）、課件出示小結(jié)的話：空氣清潔師，并板書：空氣清潔師。

　　過渡語：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都有自己的本領(lǐng)，那主考官大猩猩讓它們當(dāng)上清潔師了嗎？我們來看看大猩猩又是怎樣說的？

　　（五）、學(xué)習(xí)大猩猩最后說的話。

　�。�1）、課件出示錄音：大猩猩最后說的話。

　�。�2）、聽錄音。

　�。�3）、朗讀這段話。

　�。�4）、指名說：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都當(dāng)上地球清潔師了嗎？（當(dāng)上了）

　�。�5）、小結(jié)：魚、烏鴉、屎殼郎、大樹它們都當(dāng)上了地球清潔師，地球有了這些清潔師，才會變得更更干凈，更美麗。（師板書：地球更干凈，更美麗）

　　過渡語：現(xiàn)在我們來做做這道題。

　　（6）、課件出示練習(xí)：用“有了————，————才————”說話。

　�。�7）、現(xiàn)在地球媽媽的家變得干凈美麗了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們還愿意和老師去地球媽媽家做客嗎？（出示伴有配音的干凈美麗的地球圖片）

　　（8）、同學(xué)們，地球媽媽的家因?yàn)橛辛说厍蚯鍧崕煻�變得非常干凈非常美麗了�，F(xiàn)在地球媽媽的心情又會是什么樣的呢？（出示地球開心的圖片）

　　三、拓展延伸

　　1、教師提問：同學(xué)們，除了“魚、烏鴉、屎殼郎、大樹”它們是地球清潔師以外，請你們想一想，地球上還有哪些清潔師呢？它們又有什么本領(lǐng)呢？（指名說，引入人類也是地球清潔師）

　　過渡語：同學(xué)們說得真好，我們?nèi)祟愐彩堑厍蚯鍧崕�。這里，有位叫佳佳的小朋友，為了做好地球的環(huán)保工作，他也作出了很大的努力，我們一起來看看好嗎？（出示一組配有聲音的佳佳的環(huán)保圖，）

　　2、由欣賞佳佳的環(huán)保生活圖，引出讓學(xué)生爭當(dāng)?shù)厍蚯鍧崕煛?/p>

　　3、同學(xué)們，看了佳佳的做法以后，你們有什么想法呢？你們也想當(dāng)?shù)厍蚯鍧崕焼�？如果你是一名地球清潔師，你打算怎樣做呢？（課件出示問題，指名說）

　　4、教師小結(jié)：地球上的清潔師還有很多很多，請同學(xué)們課后查找一些關(guān)于動物和地球的關(guān)系的資料讀一讀。

　　四、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，我們幾十億人類生活在同一個(gè)地球上，為了使我們生活的環(huán)境更干凈，更美麗，我們要珍惜我們現(xiàn)在所擁有的一切，每個(gè)人都獻(xiàn)出自己的愛心，自覺地保護(hù)環(huán)境，熱愛地球，爭做一名地球清潔師，讓我們一起共同努力吧�。ǔ鍪九錁氛n件）。

小學(xué)二年級語文教案10

　　教材簡說：

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的'樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、 初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報(bào)交流

　　（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

　　（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

　　三、細(xì)讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段

　　2、讀講第2、3、4自然段。

　�。�1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　　（2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點(diǎn)兒。"

　　理解"只好"。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

　　課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。（"連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

　　課件出示D。林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

　�。ㄗx好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　3、讀講第5段。

　　課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍�臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

　　教學(xué)反思：

小學(xué)二年級語文教案11

　　【教學(xué)背景】

　　語文教育和德育教育之間的關(guān)系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關(guān)系，不可分離。在利用我們的語文教學(xué)進(jìn)行德育教育時(shí)，最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行不同方面的教育。

　　語文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的教育。

　　因此，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動性，深入、細(xì)致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學(xué)生、教育學(xué)生。

　　【教學(xué)案例】

　　語文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。這是二年級上冊第二單元的一篇課文，當(dāng)拿到教材的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的.內(nèi)容提前到開學(xué)初來學(xué)習(xí)，而且特別將這篇課文安排在教師節(jié)當(dāng)天來學(xué)習(xí)，以更好地對學(xué)生進(jìn)行尊師愛師的德育教育。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦�！蔽耶�(dāng)時(shí)問了這樣一個(gè)問題：“孩子們，你們還記不記得林老師什么時(shí)候是‘疲倦’的呢？

　　同學(xué)們頓時(shí)變得很安靜，我有點(diǎn)失落。過了一會兒，周正站起來說：林老師，我記得上個(gè)學(xué)期的星期四的下午，你本來就有兩節(jié)語文課，但是那天剛好美術(shù)老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節(jié)課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦。”

　　聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，著實(shí)讓我感動不已。

　　接著，又有同學(xué)發(fā)言了，“老師，您每天第一個(gè)到教室，也是最后一個(gè)離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”

　　在接下來的一段時(shí)間里，同學(xué)們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好�！薄�…

　　【案例思考】

　　通過抓住課文里的重點(diǎn)詞語對學(xué)生進(jìn)行“感受老師的愛，回報(bào)老師的愛”的教育還是顯現(xiàn)出了一定的效果。

　　說實(shí)在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學(xué)生。而對于學(xué)生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動，是學(xué)生必須有的禮貌。懂得自己的成長離不開老師的培養(yǎng)教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容之一。但是，我們的很多學(xué)生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。

　　印度詩人泰戈?duì)栍惺捉?jīng)典小詩寫道：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你�！薄罢驹谀忝媲�，你卻不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。

小學(xué)二年級語文教案12

　　(一)教材的內(nèi)容及地位

　　《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�他，臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見一斑。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實(shí)感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會詩人感情，有感情朗。

　　為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知”，“細(xì)讀課文，理解感悟”，“精讀課文，情感內(nèi)化”，這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會到詩中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細(xì)讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個(gè)步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，全面提高朗讀詩歌的能力。

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

　　1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

　　(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來。)

　　2、提問：有誰學(xué)過或讀過李白的詩?

　　(用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的"陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化�！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的'李白的詩，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

　　(二)講授新課

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩。

　　2、初讀課文，整體感知

　　(從整體上初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)

　　3、細(xì)讀課文，理解感悟

　　(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗(yàn)詩句“夸張”的寫法。

　　(3)再齊讀一遍古詩。

　　(細(xì)讀課文，讓學(xué)生體會詩中的感情思想。)

　　4、精讀課文，情感內(nèi)化

　　師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，根據(jù)詩句描寫的景物，說說此畫面。

　　(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ)。)

　　(三)讀背感悟，體會感情

　　1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊體會古詩所表達(dá)的感情思想。

　　(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)

　　2、在學(xué)習(xí)全詩和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩。

　　3、熟讀古詩，然后背誦古詩

　　(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)

　　(四)古詩新唱，升華感情

　　欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。

　　(五)作業(yè)布置

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、收集其他古人離別詩句。

　　(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，積累語言，拓展知識面。)

小學(xué)二年級語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“補(bǔ)、牢、叼、街、坊、修、堵、丟、悔”等9個(gè)生字，會寫“亡、補(bǔ)、叼、夜、丟”5個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“魚字旁”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊(yùn)含的道理：一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚，并能聯(lián)系實(shí)際，舉例說說生活中有沒有類似的事情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識字，學(xué)寫“亡、補(bǔ)、叼”。

　　4．讀懂寓言故事，體會寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)事要及時(shí)改正。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一．揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課的第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》

　　2、板書課題：亡羊補(bǔ)牢

　　生書空，齊讀課題

　　3、認(rèn)識生字“亡、補(bǔ)”

　�。�1）“亡”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，你能給他組個(gè)詞嗎？

　�。�2）“補(bǔ)”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”變形而來的。

　�。�3）師演示變形過程

　　4．師：亡羊補(bǔ)牢也是一個(gè)成語，每個(gè)字都有它的意思，文中已由了答案。只要你認(rèn)真讀，就能在文中找到每個(gè)字的意思。只有弄懂了每個(gè)字的意思，才能明白這個(gè)成語的意思。

　　二．初讀寓言，理解題意

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　師：趕緊打開課本81頁，自己把課文讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的字借助拼音多讀幾遍

　　2、出示課件，檢查生字詞

　�。�1）指名讀

　�。�2）理解“街坊”：你有街坊嗎？街坊就是鄰居。

　　（3）齊讀

　　3、指名讀自然段

　　師：生字詞讀好了，那課文呢？課文由5個(gè)自然段，我請小朋友來讀一讀，其他的小朋友仔細(xì)聽，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？

　　4、理解題意

　　師：通過讀課文，我們已經(jīng)掃除了生字的障礙，那么現(xiàn)在請小朋友再讀一遍課文，邊讀邊思考，亡羊補(bǔ)牢這四個(gè)字是什么意思？請從文中找出相應(yīng)的詞語，并用“————”劃下來。生：亡是丟了的意思，我在第3自然段找到的；

　　生：補(bǔ)是修一修的意思，我在第2自然段找到的；

　　生：牢是羊圈的.意思，我在第1自然段找到的

　　5、 小結(jié)：小朋友們真會讀書，通過朗讀理解了詞語的意思。接下來我們就要學(xué)習(xí)故事所蘊(yùn)含的道理了，讓我們一起走人課文去學(xué)習(xí)吧！

　　三、精讀課文，感悟情感

　　1、學(xué)習(xí)第1、4自然段（明確丟羊的原因是因?yàn)檠蛉ζ屏藗�(gè)窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)去，把羊叼走了）

　　師：羊是怎么丟的呢？趕快瀏覽課文，找出哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容，讀一讀生：第1和第4自然段

　�。�1）男生讀第1自然段，邊聽邊思考，羊是怎么丟的？

　　生匯報(bào)，師畫窟窿

　�。�2）出示課件：填一填

　　師：你能用“因?yàn)椤�…所以……”把羊丟失的原因說一說嘛？

　�。�3）小結(jié)：原來狼從這個(gè)窟窿鉆進(jìn)羊圈，把羊叼走了，羊少了一只

　　板書：少了一只

　　（4）女生讀第4自然段，邊聽邊思考，羊是怎么丟的？

　　師：誰能用“因?yàn)椤�…所以……”把羊丟失的原因說一說。

　　板書：又少了一只

　　小結(jié)：是啊，接連兩天，養(yǎng)羊人丟了兩只羊，狼都是從這個(gè)破了的窟窿鉆進(jìn)羊圈叼走了羊。故事讀到這，你有什么想問的嗎？

　　生：為什么丟了兩次羊才修羊圈？第一次丟羊時(shí)不修呢？

　　師：是啊，你們和他的街坊想法一樣，讓我們看看他是怎么對養(yǎng)羊人說的吧。

　　3、學(xué)習(xí)第2、3自然段

　�。�1）出示街坊的話

　　①誰來讀一讀？

　�、诶斫狻皠瘛保何矣X得你沒讀好，看看街坊是怎么跟他說的，有個(gè)“勸”字。你知道什么是“勸”？你什么時(shí)候“勸”過別人？

　　生匯報(bào)

　　小結(jié)：對。像這樣，犯了錯(cuò)，別人用道理說服他，使他改正錯(cuò)誤，這就是“勸”。那么就帶著這樣的心情把街坊的話讀一讀。

　　③指導(dǎo)朗讀

　　你讀書時(shí)強(qiáng)調(diào)了“趕快”，能告訴我你的心里在想些什么？

　　你特別加重了“修一修”，能說說是為什么嘛？

　　小結(jié)：是啊，街坊可著急了，因?yàn)榈搅送砩涎蜻�會被狼叼走。街坊好心相勸，可他卻說————————

　�。�2）出示養(yǎng)羊人的話

　　①誰來讀一讀？

　�、趲煼蹲x，這句話什么意思？（理解養(yǎng)羊人的想法，就算補(bǔ)好了羊圈，丟失的樣也找不回來了）

　　（3）同桌練讀，指名讀

　　師：同桌兩個(gè)人練習(xí)讀一讀吧！

　　小結(jié)：就是這樣，正是他不聽別人勸告，不愿意修補(bǔ)羊圈，難怪他丟了一只羊，第二天又丟了一只羊。

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段

　�。�1）師：在事實(shí)面前，他后悔了，心想———————

　�。�2）理解“現(xiàn)在修還不晚”

　　為什么說“現(xiàn)在修還不晚”？

　　生：因?yàn)樾藓昧搜蛉�，羊就不會再丟了

　　生：如果現(xiàn)在還不修補(bǔ)羊圈，他養(yǎng)的那幾只羊還有可能再丟

　　……

　　小結(jié)：是啊，課文第一句話告訴我們“他養(yǎng)了幾只羊”，現(xiàn)在他只丟了兩只，如果還不修補(bǔ)羊圈，他還會丟第3只、第4只羊

　�。�4）師：于是他——————把羊圈——————，從此，他的羊———————

　　四、回歸課題，理解寓意

　　1、當(dāng)他修補(bǔ)好羊圈，又和當(dāng)日勸他修補(bǔ)羊圈的街坊相遇，他會對街坊說什么呢？街坊又會怎么回答他呢？同桌兩人想一想，說一說

　　2、指名說

　　3、是啊，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要及時(shí)改正，就不算晚

　　板書：及時(shí)改正

　　就不算晚

　　4、聯(lián)系生活，理解寓意

　　5、在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有遇到和養(yǎng)羊人一樣的經(jīng)歷呢？

　　五、出示課件，學(xué)習(xí)生字

　　1、指名讀

　　2、指名說如何正確規(guī)范地寫好這個(gè)字

　　3、指名書寫筆順

　　4、教師范寫

　　5、學(xué)生練寫

小學(xué)二年級語文教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能的目標(biāo)：

　　學(xué)會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。

　　2、過程與方法的目標(biāo)：

　　學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學(xué)習(xí)古詩。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　想象古詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)情激趣

　　1、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)學(xué)生興趣，問：

　　在你學(xué)過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。

　　2、老師：

　　我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學(xué)習(xí)的。那你是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢?有什么好辦法嗎?

　　3、今天我們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩：

　　板書課題。齊讀，解釋詩題：

　　“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的'資料介紹給大家?”

　　二、自讀交流

　　1、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。

　　2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：

　　你的心中有什么滋味?

　　3、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生小組派代表匯報(bào)，學(xué)習(xí)組長先匯報(bào)是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的，弄明白的什么?其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　三、精讀品味

　　1、老師：

　　聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀!讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。

　　2、互相交流：

　　你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情?

　　3、小組討論：

　　說說這首是中的詞語有什么特點(diǎn)?讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　四、達(dá)標(biāo)測評

　　1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么?

　　2、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。

　　(寫作、繪畫、背誦、抄錄等)

　　五、拓展延伸

　　1、把這首詩默寫下來。

　　2、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。

　　3、你還知道李白的哪首詩?讀給大家聽。

小學(xué)二年級語文教案15

　　一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。

　　師：你們課前都聽了《神筆馬良》的故事，聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？

　　生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。

　　師：你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子？

　　生：是個(gè)善良的孩子。

　　師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？

　　生大聲答：想

　　師：有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的.心愿寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。起來把課題讀一遍吧。

　　生（齊讀）：23、假如

　　師：請大家?guī)е�深情的祝愿再讀一遍。

　　生（深懷地）：假如

　　設(shè)計(jì)意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、讀文、識字、感悟

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：請同學(xué)們打開語文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。在讀之前，我先問同學(xué)們一個(gè)小問題：如果遇到不認(rèn)識

　　的字可怎么辦呢？

　　生1：拼拼音、問同學(xué)。

　　生2：查字典、問老師。

　　師：同學(xué)們的主意真好，那就趕快開始吧。

　　（學(xué)生讀課文，自學(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。）

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示帶拼音的生字卡，指名讀、帶讀。

　�。�2）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）

　�。�3）出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。

　　師：哪個(gè)同學(xué)能站起來讀句子？

　�。ㄖ该麕孜粚W(xué)生讀）

　　3、再讀課文。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫了什么？拿出手中的筆畫出來。

　　（學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）

　　師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？

　　生：畫了太陽。

　　師：把句子說完整。

　　生：給小樹畫了太陽。

　　師：還給誰畫了什么呢？

　　生：給小鳥畫了谷粒。

　　生：給西西畫了一雙好腿。

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生說的相機(jī)板書：太陽谷粒好腿）

　　設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

　　三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。

　　師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。出示句子：“我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。”

　　“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。”

　　“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體�！�

　�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)

　　(1)我給小樹畫了一個(gè)什么樣的太陽？我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？

　　反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）

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