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《珍珠鳥(niǎo)》課堂教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》課堂教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《珍珠鳥(niǎo)》課堂教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
設(shè)計(jì)思路
馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文,它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)之間相親相愛(ài)的奇特畫(huà)面的細(xì)膩描寫(xiě),唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)和信賴的頌歌。設(shè)計(jì)用故事導(dǎo)入,可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛,為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ),同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀全文,理清課文內(nèi)容,感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分,重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,在品析中受到美的熏陶,領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課,給學(xué)生留下思考的空間。
課堂實(shí)錄
師:同學(xué)們好!首先給大家講三個(gè)故事
四川省成都市發(fā)生過(guò)這樣一件離奇的事:一位叫申庭美的96歲的老人,他留下遺囑,等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡(他給小狗取的名,他把小狗當(dāng)作他的另外一個(gè)兒子)
第二個(gè)故事:遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開(kāi)他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
第三個(gè)故事:北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。
師:大家聽(tīng)了這些故事有什么感觸?
生:動(dòng)物也有情!
生:善待動(dòng)物,終有好報(bào)!
生:人和動(dòng)物也能相親相愛(ài),和睦相處。
生:我們要保護(hù)動(dòng)物!
師:同學(xué)們說(shuō)得真好!和諧、相融、靈性,情動(dòng)人與動(dòng)物之間!這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動(dòng):原來(lái)人和動(dòng)物是可以這么和睦相處的!當(dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥(niǎo)》也為我們描繪了一幅人和動(dòng)物和諧溫馨的畫(huà)面。今天,我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。
師:我們還是請(qǐng)向媛媛同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)
生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo),“我”非常喜歡的故事。
師:不是很準(zhǔn)確具體,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生:講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給“我”,后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò),
生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo),他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師:是的,文中有三只鳥(niǎo),課文著重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎?
生:(齊)喜歡!
師:老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo),它確實(shí)是只非?蓯(ài)的小鳥(niǎo),F(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文,勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的?(生讀書(shū)勾畫(huà))
生:我找的是第8自然段,“起先……跟著逃到畫(huà)框上去了!边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師;噢!動(dòng)作輕盈,活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生:我找的是第7
自然段,寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮,長(zhǎng)得又胖乎乎的,顯得很可愛(ài)。
生:我找的是這句:“它先是離我較遠(yuǎn),……發(fā)出‘嚓嚓’響!边@段是從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)。
師:這是小珍珠鳥(niǎo)和我的第一次親密接觸吧。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒,居然懂得看人的臉色行事,聰明的鳥(niǎo)!
生:還有第14自然段,小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子,玩累了,就趴在我肩上睡了,一點(diǎn)兒也不害怕!
生:“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)!蔽矣X(jué)得寫(xiě)得很好看!
師;對(duì)!萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅,清新美麗!
生:“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)。”我覺(jué)得這句中的“探”字用得好,寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的膽小,它在試探有沒(méi)有危險(xiǎn)。
生:還有第13自然段也是寫(xiě)它的動(dòng)作。
師:同學(xué)們找的都很準(zhǔn),分析得也不錯(cuò)!作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的,字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。(板書(shū):外形、動(dòng)作、神態(tài))現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。(生讀7——14)
師:鳥(niǎo)是一種非常怕人的動(dòng)物,或許是我們?nèi)祟悓?duì)他們傷害太多吧,鳥(niǎo)在我們面前是心存戒備的?晌覀?cè)谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥(niǎo),而是一只快樂(lè)、自由自在的小鳥(niǎo),它是那樣的淘氣、放肆,絲毫沒(méi)有顧忌,這些都因?yàn)檎l(shuí)的緣故?
生:我(作者)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出寫(xiě)“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句,看看“我”為小鳥(niǎo)都做了些什么?
生:“我用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上!
師:我為小鳥(niǎo)建了個(gè)綠色的家園。
生:“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開(kāi)……驚動(dòng)它們”
生:“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生:“我手中的筆停了,生怕驚跑了它”……
師:那從這些舉動(dòng)中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?
生:愛(ài)鳥(niǎo)的人!
生:具有母愛(ài)。
生:默默奉獻(xiàn)不求索取的人!
師:哦!這怎么講?
生:他關(guān)心鳥(niǎo),照顧鳥(niǎo),沒(méi)有向鳥(niǎo)要求什么。
師:有道理,還有嗎?
生:富有愛(ài)心!
生:是個(gè)細(xì)心的人!
師:是啊,“我”是個(gè)有愛(ài)心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo),尊重它們的`生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。(板書(shū):愛(ài)心、寬容、尊重)
師:同學(xué)們,當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫(huà)面時(shí),心中涌起的是什么感觸?你們是否讀懂了作者的心聲?
生:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界!
師:愛(ài)心、寬容、尊重,是通向信賴的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動(dòng)物之間也可以相互信賴!我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(齊讀此句)
師:我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧,你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!
生:我家養(yǎng)了一只波斯貓,很可愛(ài),我好喜歡它。
生:我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗,我也很喜歡它,冬天我用舊衣服給它作窩;夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我,每天放學(xué)后,它都會(huì)在路上接我,它很聽(tīng)話的?上髞(lái)得病死了。
生:我對(duì)我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時(shí)候,我會(huì)給它好吃的,逗它玩;當(dāng)我心情不好時(shí),我就踢它,把它趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
師:我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對(duì)動(dòng)物的態(tài)度吧。我們對(duì)待自己的寵物,一般是憑自己的心情。心情不錯(cuò),就把它抱在懷里逗弄;心情很壞時(shí),看見(jiàn)它就心煩。
生:我不怎么喜歡貓狗的。我覺(jué)得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過(guò)一只貓,它下了一窩兒,它們到處亂跑,后來(lái)身上就長(zhǎng)了跳蚤,搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下,把他們?nèi)恿恕?/p>
生:我家里的那只小狗也蠻討嫌的,它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見(jiàn)?晌颐妹孟矚g它。
師:我在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一則新聞《女主人對(duì)忠誠(chéng)家犬痛下殺手
義犬放棄反抗含淚亡》,一名叫曉芳的女子為了維護(hù)新居的整潔,狠毒地殺死了共同相處了7年的愛(ài)犬,她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛,任憑“黑虎”淚水橫流,讓四位雇來(lái)的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后,提出了離婚,一向很聽(tīng)話的兒子也整日?qǐng)?bào)以敵視的眼光。曉芳女士想不通,對(duì)于其丈夫來(lái)說(shuō),難道她沒(méi)有一只狗重要嗎?你想得通嗎?大家也來(lái)討論討論。
生:她丈夫肯定認(rèn)為她是個(gè)心腸狠毒的女人!
生:她兒子也肯定這樣認(rèn)為。
生:她丈夫可能覺(jué)得和這樣的人在一起很危險(xiǎn)。
師:其實(shí),這并非哪一個(gè)更重要的問(wèn)題,而是如何看待生命的問(wèn)題。動(dòng)物也有生命。生活中,像曉芳女士這類視“萬(wàn)物為芻狗”、輕賤生命,不懂得敬畏生命的人還很多。
作為萬(wàn)物之靈的人類,一直以自然界的主宰者自居,人類為了滿足自己的欲望,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎?如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí),對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài),人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁,讓我們的生活更有人情味。
最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。
《珍珠鳥(niǎo)》課堂教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
。、能正確流利地朗讀課文。
。、講讀課文第一段,體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題:
珍珠鳥(niǎo)
。ń虒W(xué)需要真實(shí),公開(kāi)課同樣如此,我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
。、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn):
這就是珍珠鳥(niǎo),你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢?
。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹(shù)林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)
。、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,快速讀一讀課文,然后回答:
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢;小珍珠鳥(niǎo)非?蓯(ài);小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
。、指名讀,檢查學(xué)生朗讀。
4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。ㄒ龑(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái),同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
三、指導(dǎo)分段,概括主要內(nèi)容
。、根據(jù)老師的板書(shū),你能給課文分段嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):
第一段(1~2節(jié));
第二段(第3節(jié));
第三段(4~7)節(jié)。
。、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容:
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大,跟我越來(lái)越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界。
。ㄔ趯(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)
四、講讀1~2節(jié)
過(guò)渡:我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo),心情怎樣?你從哪看出的?
。、講讀開(kāi)頭第一句話:
⑴ 媒體出示:
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
、 品讀,體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
。、講讀后面的內(nèi)容:
過(guò)渡:我對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài),接下來(lái)我又為它們做了什么呢?
、 講讀我為它們做巢:
提問(wèn):這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空:
這是一個(gè)( )的巢( )。
⑵ 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前:我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?
。、小結(jié):
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
。、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡:在預(yù)習(xí)時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。
。薄⒊鍪旧纸M成的詞語(yǔ),讀一讀。
。、出示生字,找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮,像撥和拔是非常有必要講的。)
。、組織交流,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
。、抄寫(xiě)生字。
。、朗讀課文。
【教學(xué)反思】
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的.第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平息,因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話:授之以魚(yú),不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú),而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
《珍珠鳥(niǎo)》課堂教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課的生字,有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
3、體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下,從害怕到親近到信賴的變化過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入
。ǔ鍪窘M前導(dǎo)語(yǔ))還記得這兩段話嗎?這段話告訴我們善讀生活之書(shū)的人都會(huì)從中獲得啟示,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示,他們都可以稱得上是善讀生活之書(shū)的人。
還記得嗎,第一個(gè)人是誰(shuí)?他獲得了什么啟示?(詹姆斯,道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。)對(duì),這是他在釣魚(yú)的時(shí)候獲得的啟示,第二個(gè)人呢?(伊爾莎,通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試。⿲(duì),這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示,第三個(gè)人呢?(許地山,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)對(duì),這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示,這個(gè)人是?(馮驥才)在他的生活當(dāng)中,曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥(niǎo)相依相伴,這段時(shí)光,他讀懂了,而且用勤奮的筆寫(xiě)了下來(lái),于是就有了我們今天的這篇文章?(珍珠鳥(niǎo))(板書(shū)課題,齊讀課題、作者)
二、初讀感知
1、錯(cuò)字大提醒:
2、明確內(nèi)容:快速朗讀,邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么事?“我”得到什么啟示?
【明確】
。1)事件:起因:朋友送“我”一只珍珠鳥(niǎo);經(jīng)過(guò):“我”和小鳥(niǎo)越來(lái)越親近;結(jié)果:小鳥(niǎo)在我的肩頭睡著了。
。2)啟示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境
3、質(zhì)疑中心句:從剛才這兩段話中你感受到了什么?結(jié)合前面的'啟示(中心句),你能提出什么問(wèn)題?
【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么?為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?
三、探究?jī)?nèi)容
1、體會(huì)“美好的境界”
齊讀第13自然段,這個(gè)畫(huà)面為什么美好?你讀出了什么?
【明確】(1)美好是因?yàn)檎渲轼B(niǎo)和“我”很親近,落到“我”的肩頭睡著了。(2)讀出了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的親近/信賴以及作者感到出人意料。
從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了出人意料?
【明確】“居然”“竟”,如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代?(我輕輕抬一抬肩,它居然沒(méi)醒,睡得好熟!竟還砸砸嘴,難道在做夢(mèng)?)所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣,讓我們體會(huì)到“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。
為什么“我”感到出人意料和不可思議呢?
【明確】第二段單獨(dú)成段說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。
小結(jié):所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥(niǎo)居然在人的肩頭睡著了,多么美好啊。
2、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴和“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)
。1)剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么,現(xiàn)在來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的?怎么回事兒?”(我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,大家應(yīng)該有了自己的想法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你認(rèn)為是怎么回事兒?)
。2)好,大家都有自己的想法很好,到底誰(shuí)的更準(zhǔn)確呢,現(xiàn)在快速瀏覽全文,用()出馮驥才是怎么對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子,用橫線畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)的句子。
。◤鸟T驥才對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的這些句子中你能讀出什么來(lái)?--呵護(hù)/照顧(板書(shū):我,呵護(hù)/照顧))
在馮驥才的呵護(hù)下,珍珠鳥(niǎo)又是怎么反應(yīng)的?找到了這幾句
。◤倪@8個(gè)句子中,你能讀出珍珠鳥(niǎo)的什么變化?--越來(lái)越信賴,越來(lái)越親近,膽子越來(lái)越大,珍珠鳥(niǎo)和馮驥才的距離越來(lái)越近,最后零距離。(板書(shū):信賴))
。3)在課文中這些句子是不是這樣呈現(xiàn)的?先集中講馮驥才怎么對(duì)珍珠鳥(niǎo),再集中呈現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)怎么對(duì)待馮驥才,是這樣嗎?
【明確】不是,是穿插夾雜在一起的。先寫(xiě)一句馮驥才,再寫(xiě)一句珍珠鳥(niǎo)。
。ㄟ^(guò)渡:為什么這樣寫(xiě),究竟想告訴我們什么?下面我們來(lái)展開(kāi)對(duì)話,相信通過(guò)對(duì)話,這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了,剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對(duì)話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化,這叫什么?隨機(jī)應(yīng)變。)
3、師生分角色對(duì)話
。1)師--馮驥才;生--珍珠鳥(niǎo)
師:我是馮驥才。(請(qǐng)集體作出反應(yīng))
生:我是珍珠鳥(niǎo)。(注意節(jié)奏,要盡可能舒服)
師:我把你們掛在窗前,那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
生:我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了(這就是隨機(jī)應(yīng)變,把人稱從“它們”改為“我們”的請(qǐng)舉手,你們現(xiàn)在就是珍珠鳥(niǎo)。)(注意腔調(diào),不要一字一頓,再來(lái))
師:我很少扒開(kāi)葉蔓瞧你們。
生:我們便漸漸……瞅瞅你。
師:我決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。
生:起先,我只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒……來(lái)回?fù)u動(dòng)。(越來(lái)越好了)
師:我不管你。
生:這樣久了,打開(kāi)窗子,我最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。漸漸我膽子打了,就落在你書(shū)桌上,先是離你較遠(yuǎn)。
師:我不去傷害你。
生:我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到你的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶。
師:我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。
生:我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上……的響聲。
師:我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。
生:我完全放心了……筆尖。
師:我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。
生:我也不怕,反而友好地啄兩下你的手指。
師:我是馮驥才。
生:我是珍珠鳥(niǎo)。
師:我就是這樣的馮驥才
生:我就是這樣的珍珠鳥(niǎo)。
師:我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才
生:我就是這樣信賴你的珍珠鳥(niǎo)
師:我知道只有我付出對(duì)你們的呵護(hù)
生:我們才會(huì)信賴你(最后一句特別重要,我們?cè)賮?lái))
小結(jié):你看,前面的問(wèn)題解決了吧,為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的?只有人呵護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)才會(huì)信賴人,人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話,我們?cè)賮?lái),繼續(xù)對(duì)話,還想對(duì)話嗎?不要后悔。接下來(lái),你們依然是珍珠鳥(niǎo),但我已經(jīng)不是馮驥才了,只是一個(gè)養(yǎng)鳥(niǎo)人,而且我對(duì)你們沒(méi)有馮驥才那么好了。接下去的對(duì)話不用集體回答,想要回答的舉手。
。2)師--壞養(yǎng)鳥(niǎo)人;生--珍珠鳥(niǎo)
師:我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧你們。
生:我們經(jīng)?s在籠子的一角不瞧你,瑟瑟發(fā)抖,怕你傷害我。
師:我經(jīng)常掀開(kāi)葉片往里看,特別是添食加水的時(shí)候,經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。(緊張得說(shuō)不出話來(lái),還趕出來(lái)嗎,還趕想走出籠子嗎,不管食物多好吃,都不敢吃了。)
生:我們連瞅你的勇氣都沒(méi)有。
師:有一天,我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谖堇镲w來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),我就拿著雞毛撣子追趕你們。
生:我嚇得四處亂飛,趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門(mén)外。
師:如果有一天我覺(jué)得空氣有點(diǎn)悶,就打來(lái)了一扇窗。(現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥(niǎo),我估計(jì)是被我的珍珠鳥(niǎo)嚇傻了,舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字)
生:逃。▋蓚(gè)字:快逃;三個(gè)字:趕緊逃)(舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥(niǎo),三十六計(jì)走為上計(jì))
小結(jié):如果我這樣對(duì)待你們,我們的距離會(huì)越來(lái)越近嗎?你們會(huì)信賴我嗎?你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎?所以說(shuō),只有人呵護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)才會(huì)信賴人,人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。(板書(shū):美好的境界)
。ㄟ^(guò)渡:感謝馮驥才,他通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)讓我們有了這樣的收獲,下面我們來(lái)看看馮驥才在對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)中,有什么寫(xiě)法是值得我們學(xué)習(xí)的。)
四、探究寫(xiě)法
快速瀏覽馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子,思考馮驥才在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?
【明確】
1、排比:第8段:三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛(ài)。
2、動(dòng)作描寫(xiě):第8-13段--所以馮驥才寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)主要是抓?(動(dòng)作)寫(xiě)的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)中我們都可以看出珍珠鳥(niǎo)的活潑好動(dòng)、可愛(ài)。
3、想象:“一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字!闭f(shuō)說(shuō)怎么回事兒??jī)H僅是在寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)膽子大嗎?珍珠鳥(niǎo)識(shí)字嗎?
都是作者的想象,表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。許多善寫(xiě)文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫(xiě)。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印,但在作者眼里這成了梅花,也是作者想象,表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭(zhēng)斗,但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司,也說(shuō)明了對(duì)鵝的喜愛(ài)。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛(ài)。
五、課堂總結(jié)
所以我們要感謝馮驥才,用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言讓我們明白了一個(gè)道理:只有人呵護(hù)鳥(niǎo)(動(dòng)物),鳥(niǎo)(動(dòng)物)才會(huì)信賴人,人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
展示PPT圖片,人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影(配有背景音樂(lè))
現(xiàn)在,我們對(duì)這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解,齊讀“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
最后,留給大家一個(gè)問(wèn)題。這是文章的中心句,馮驥才在寫(xiě)這個(gè)句子的時(shí)候我們相信他一定是字斟句酌的,請(qǐng)問(wèn)他為什么要在這句話中加上“往往”這個(gè)詞,他想告訴讀者什么?
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