科學教案

時間：2023-09-25 07:42:39 其它教案我要投稿

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科學教案大全（5篇）

　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的科學教案5篇，希望對大家有所幫助。

科學教案大全（5篇）

科學教案篇1

　　活動目標：

　　1、和幼兒討論蟲蟲的分類方法，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

　　2、能用不同的圖形標志，來表示蟲蟲分類的方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　各類蟲蟲的模型及圖片。

　　活動過程：

　　一、出示圖片讓幼兒說出他們的名稱。

　　二、提出問題：你能用什么方法給這些蟲蟲分類，讓同一類的在一起？幼兒討論后回答。

　　請幼兒分組說出分類的理由和方法。

　　崔童：按好的蟲蟲和壞的蟲蟲分。

　　范進祥：好蟲蟲叫益蟲，壞蟲蟲叫害蟲，應該是按照益蟲和害蟲分類。（崔童同意，其他幾個小朋友也同意這個分法。）

　　于江茗：我想按照白天活動和晚上活動的蟲蟲分，蚊子、蛾子是晚上的，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓是白天的。

　　郝琰澤：有長的大的和長的小的蟲蟲，可以按大小來分。

　　孔嘉源：按照嘴的不一樣來分，有的用嘴吃東西，有的用吸管樣的針來吃東西。

　　張一佳：按照有翅膀和沒有翅膀的來分。

　　劉嘉露：可以按會飛的和不回飛的分。

　　郅媛：按有退的和無腿的蟲蟲來分。

　　范進祥：有水里的蟲蟲，是蜻蜓的幼蟲叫水泵子，可以按水里的和陸地上的蟲蟲來分。

　　三、教師總結出好的分類方法。

　　幼兒動手操作：按自己的方法給蟲蟲分類。并用圖來表示分類的'方法。

　　活動反思：

　　這是蟲蟲聯(lián)歡會中給蟲蟲分類的一次綜合活動。在活動中，孩子們分類的方法多種多樣，因為老師沒有事先給與明確的方法和答案，幼兒思維沒有受到限制，所以他們的思路開闊，想出了很多的分類方法，幾乎每個幼兒都有自己的分類方法：有的按會飛的，不會飛的；發(fā)聲和不發(fā)聲的；有腿的，沒有腿的；大的，小的；益蟲，害蟲；昆蟲、非昆蟲；白天活動的，晚上活動的由此可見，沒有局限的問題答案，更能培養(yǎng)孩子的思維能力。

　　分類的方法有了，接下來就是看幼兒的實際應用情況，在操作的環(huán)節(jié)，幼兒都能按照自己的方法給蟲蟲進行分類，大部分幼兒都采用了畫認識的蟲蟲時的方法，將一張紙對折分成兩塊，按折痕畫上中線，一邊表示一種。但是在表示分類結果時，一部分幼兒說不會畫，這時，我看到江茗在兩塊紙上分別畫了一個太陽，一個月亮。我問他是什么意思，他說：我是按白天和晚上活動的蟲蟲分的。太陽表示白天活動的蟲蟲，月亮表示晚上活動的蟲蟲。劉嘉璐是按會飛的和不回飛的蟲蟲分類，她在表示會飛的蟲蟲時畫了個翅膀，表示不會飛的蟲蟲時畫了個翅膀后又畫了個，這種方法引起了大家的一致贊同：既好看又好畫。由此，引出了很多的表示圖，如：按有腿的和無腿的分，有腿就畫上腿，無腿畫上Ⅹ；會跳的不會跳的；有翅膀無翅膀的操作、分類，設計表示圖活動，為我們的制作蟲蟲書《我給蟲蟲分類》作好了準備。

科學教案篇2

　　意圖：我在科學區(qū)投放了一些直管玩具，孩子們用沙子、小石子、小珠子等做實驗，發(fā)現(xiàn)它們有的能通過直管，有的不能，從而產生了一個個的“為什么”。我抓住孩子們的這一興趣點和探究點，在玩直管的基礎上增加難度，引導孩子進一步探究哪些材料能穿越彎管，意在通過操作活動和觀察活動激發(fā)孩子們對科學活動的探索興趣，感知到身邊一些科學現(xiàn)象的基本原理。由此初步培養(yǎng)正確的科學態(tài)度，發(fā)展動手操作能力和觀察能力。

　　活動目標

　　1.在猜想、操作驗證活動中體驗探索與分享成功的樂趣。

　　2.能動手操作驗證哪些物體能通過彎管，懂得實驗是驗證猜想的方法。

　　3.喜歡動手操作，會觀察記錄實驗結果，樂意將操作結果告訴同伴。

　　活動重點：探究哪些物體能通過彎管，懂得實驗是驗證猜想的方法。

　　活動難點：想辦法讓毛線快速通過彎管。

　　活動準備

　　1.知識經驗準備：觀察生活中有哪些管子，是用來干什么的；活動前帶幼兒一起玩鉆管道的游戲。

　　2.物質準備：人手一份記錄表、筆、彎管，每組一筐操作材料(鉛筆、石子、木棍、毛線、螺絲帽、打氣筒等)，手電筒一個。

　　活動過程

　　一、談話引起幼兒討論的興趣，了解管子的多樣性

　　1.師：剛才我們一起玩鉆管道的游戲，小朋友們走得很快，可是老師覺得彎腰在管道里面走很慢，這是為什么?

　　2.你在生活中見過什么樣的管子?是干什么用的?

　　二、猜想并記錄哪些物體能通過彎管

　　1.出示彎管，引導幼兒觀察、猜測：這個管子是什么樣的?猜一猜哪些物體能通過彎管。

　　2.引導幼兒認識準備好的各種材料。猜想并記錄：你們覺得哪些材料能通過彎管?請把你的猜想結果記錄在這張表格上。(引導幼兒用對錯號等方式記錄自己的猜想結果)

　　3.幼兒猜想并記錄。

　　4.幼兒交流自己的.猜想結果，教師根據(jù)情況提出問題：你為什么覺得螺絲帽(毛線)能(不能)通過彎管?還有誰的猜想結果跟他的不一樣?

　　5.小結：有的小朋友認為能通過，有的小朋友認為不能，這些物品到底能不能通過彎管?用什么辦法來驗證一下你們的結果呢?

　　三、幼兒操作，驗證哪些物品能通過彎管，哪些不能，并記錄交流實驗結果

　　1.教師提出操作要求：每一種提供的物品都要實驗，并把操作結果記錄在表格上。

　　2.幼兒利用彎管和各種材料做實驗。

　　3.鼓勵幼兒大膽實驗并做好記錄。教師指導。

　　4.請兩三個幼兒交流實驗結果，教師根據(jù)結果引導幼兒小結：螺絲帽、石頭為什么能通過去呢?(小、硬)木棍為什么不能通過去?(比管子粗)鉛筆為什么不能通過彎管?(又長又直又硬)打氣筒打出來的空氣看不見，你是怎么知道它通過彎管了呢?毛線為什么不容易通過彎管?

　　5.出示毛線：誰能想辦法讓毛線快速穿越彎管?幼兒討論并示范幫助毛線通過彎管的辦法。(把毛線系在螺絲帽上；用嘴吹；打氣筒打氣等)

　　四、引導幼兒明白“實驗是驗證猜想”的方法

　　1.提問：我們每個人的猜想和實驗結果是一樣的嗎?要想知道結果究竟怎樣。應該怎么做?

　　2.師：一些東西不容易通過管道，容易堵塞，生活中要注意什么?

　　3.出示手電筒：手電筒發(fā)出的光能通過彎管嗎?我們到科學區(qū)里再去實驗探索吧!

　　活動延伸

　　在活動區(qū)投放手電筒、鐵絲、彈簧等材料，引導幼兒遷移經驗，進一步深入探究。

科學教案篇3

　　活動目標：

　�。�1）利用各種材料，探索瓶中取珠的不同方法，體驗探索的樂趣。

　�。�2）在操作中，感知一種物體有不同的使用辦法，提高解決問題的能力。

　�。�3）能用標記記錄探索的過程和結果，并能大膽講述。

　�。�4）發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　�。�5）樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　活動準備：

　　幼兒實驗材料：木珠和鐵珠放在脈動瓶中；小棒、筷子、鐵絲、吸管、磁力棒、雙面膠（小組一份）；操作框、幼兒記錄單（兩種顏色）、記錄單的架子和記號筆。

　　教師材料：創(chuàng)設情景、幼兒實驗材料一套、透明膠、記錄單、磁性板；視頻展示儀、數(shù)碼相機、電腦。

　　活動過程：

　　一、導入。

　　二、教師出示材料，創(chuàng)設問題情景。

　　創(chuàng)設問題情景一：師操作把珠子放進瓶子里），用什么辦法把珠子取出來？

　　創(chuàng)設問題情景二：如果把這只瓶子固定（師用透明膠固定瓶子），在瓶子不能動的情況下，用什么方法可以把瓶中的珠子取出來？

　　三、幼兒進行猜想和記錄，并交流不同的想法。

　　1、引導幼兒結合生活經驗想出辦法，并大膽表達自己的想法。

　　2、出示材料，認識材料。

　　3、出示記錄單，了解猜想記錄的要求和方法。

　　4、幼兒記錄自己的猜想。

　　5、幼兒交流自己的猜想。

　　師：誰來介紹一下你選了什么材料？你準備怎么做？

　　師：你為什么用這個辦法？能說說你的理由嗎？

　　師：有沒有哪個小朋友，選了不一樣的材料？為什么？

　　四、幼兒進行實驗和記錄，驗證猜想，教師巡回指導。

　�。ㄒ唬┑谝淮螌嶒�1、教師提出實驗前要求：

　　2、幼兒第一次實驗驗證，并記錄。

　　3、第一次實驗后交流。

　　師：用你們猜想的材料取出珠子了嗎？

　　請沒有取出鐵珠的幼兒舉手。（教師請沒有取出鐵珠的幼兒說說用的材料和原因）（請取出鐵珠的幼兒交流方法）請沒有取出木珠的幼兒舉手。（教師請沒有取出木珠的幼兒說說用的.材料和原因）（請取出木珠的幼兒交流方法）（二）再次實驗：

　　1、出示實驗記錄單二，了解記錄要求。

　　2、幼兒再次實驗和記錄。（教師巡回指導，并用數(shù)碼相機拍下幼兒實驗情況）3、幼兒交流自己的實驗情況。（在視頻前）五、延伸活動：師：今天，我們是從不能動的瓶子里取出了木珠和鐵珠，如果瓶子里掉進去的是玻璃珠呢？能用什么方法呢？我們回去后再試一試。

　　教學反思

　　引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

科學教案篇4

　　一、知道一年有四季。并知道現(xiàn)在的季節(jié)。

　　你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?(四個)是哪四個季節(jié)呢?(春、夏、秋、冬)這四個季節(jié)是四季媽媽的四個孩子，它們喜歡一個一個出來玩。你知道現(xiàn)在誰在出來玩嗎?(秋天)

　　分析：根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識經驗，幫助幼兒鞏固一年有哪四個季節(jié)，并能準確地說出現(xiàn)在是秋天。

　　二、描述秋季的特征，提升對秋天的認識

　　1、小朋友知道現(xiàn)在是秋天，那你最想說說秋天的什么給大家聽呢?(請幼兒用：秋天怎樣怎樣來說一說。)幼兒講述。

　　2、寶貝們說了這么多秋天的景色!現(xiàn)在我們讓我們一起去看看好嗎?(出示PPT)

　　秋天開的花

　　剛才小朋友說了秋天菊花開了，瞧，還有很多花在秋天也開了呢!

　　教師小結：哇!秋天很多花都謝了，可是菊花、桂花還在開放，它們使秋天變得更美麗。

　　這是老師找到的，還有許多花呢，我們回去問問爸爸媽媽好嗎?

　　秋天的田野

　　剛才去看了美麗的花，現(xiàn)在老師帶你們去秋天的田野里看看那兒有些啥呢?(幼兒欣賞PPT)

　　教師小結：秋天，是一個成熟的季節(jié)，莊稼地里的稻子都彎下了腰，棉花白了，高粱紅了，農民伯伯都在忙著收割糧食。

　　秋天的果園

　　我們再去秋天的果園瞧瞧有哪些果子成熟了?

　　教師小結：秋天，果園里的蘋果、橘子、葡萄都成熟了。

　　秋天的動物

　　秋天天氣涼了，你們知道動物們在干什么呢?

　　燕子、大雁往南飛，到南方去過冬，螞蟻青蛙準備過冬的糧食。

　　教師小結秋天的這些特征：

　　看了這么多秋天的景色，你能用一個好聽的詞語來說說秋天是一個什么季節(jié)嗎?

　　(秋天是個美麗的季節(jié)。秋天是個瓜果飄香雞季節(jié)。秋天是個小動物們準備過冬的季節(jié)、秋天是個涼爽的'季節(jié)、秋天是個成熟的季節(jié)、秋天是個豐收的季節(jié))

　　分析：活動以“說說秋天”為線索，以開放性提問為中介，幫助幼兒認識秋天的一般特征，誘發(fā)幼兒積極思維，大膽求異，一起探究秋天的秘密，是為了使學生獲得關于秋天的基礎知識，同時利用幼兒在已有的知識經驗的基礎上，更好地認識秋天的特征。教師及時的小結可以幫助幼兒的加深對秋天特征的印象。同時通過小結充分發(fā)揮幼兒的思維，用語言表達出秋天是美麗的，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

　　三、知道一年四季是輪回的。

　　現(xiàn)在是秋天，那秋天過去了，是什么季節(jié)呢?(冬天)冬天過去了，是什么季節(jié)(春天)，春天過去了是什么呢(夏天)，夏天過去了，又是什么季節(jié)(秋天)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(出示PPT。

　　分析：積極探索自然現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，知道一年四季是缺一不可的。

　　四、不同季節(jié)的不同景象。

　　剛才我們說了美麗的秋天，其他的三個季節(jié)也是很美的，你想說說哪個季節(jié)給大家聽呢?

　　幼兒講述三個季節(jié)中的不同景色。

　　分析：積極探索大自然，比較秋天與其他季節(jié)的不同景象，給幼兒充分想說的機會，并能夠通過自己的發(fā)現(xiàn)用自己的語言較準確地表述出自己的探索結果

　　五、同一種東西四季不同的變化

　　一年有了四季，景色很美，我們還有吃不完的糧食，你知道這些糧食是從哪來的呢?農民伯伯是什么時候種糧食的?(出示PPT)

　　你還想不想知道果園里的蘋果在一年四季是怎么樣的嗎?(出示PPT)

　　春天果樹開花，夏天結果、秋天蘋果成熟了，冬天農民伯伯要給這些果樹修一修，讓蘋果樹在明年接出更多的蘋果。

　　分析：以同一種東西在四季里不同的生長過程，提升幼兒的經驗，滿足了孩子們的好奇心，感受到大自然的神奇，再次感受一年四季交替變化的順序。

　　六、小結：

　　一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的秘密。春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們開始播種了，春天是一個溫暖的季節(jié);夏天樹葉茂盛，我們可以去捉知了、游泳，是一個炎熱的季節(jié);秋天果實累累、樹葉飛舞，是一個豐收的季節(jié);冬天雪花飄飄，是一個寒冷的季節(jié)。這四個季節(jié)還有很多的秘密，回家讓爸爸媽媽幫你在書本里，電視里，電腦里一起去找找好嗎?

　　分析：拓展幼兒思維讓幼兒帶著問題回家繼續(xù)去尋找有關四季的秘密，豐富幼兒的知識。

　　反思：活動過程中，由于幼兒的發(fā)展水平、能力、經驗方面的個體差異，可能會出現(xiàn)一些情況，這也是我們應預見并考慮到的。比如，對不同孩子的情緒、情感的體驗可能沒有及時地給予關注，使一些孩子的能力在活動中沒有得到很好的表現(xiàn)。幼兒的擴散性思維沒有得到很好的發(fā)揮，幼兒的語言表達還不夠完整等等。這就需要教師的正確引導，多用激勵性語言，從不同的角度，采用不同的提問方式，來關注不同層次孩子的發(fā)展水平，努力讓每個孩子都能獲得滿足與成功。