《蜜蜂》的教案15篇【優(yōu)秀】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《蜜蜂》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《蜜蜂》的教案1
教材分析：
《蜜蜂做工》是一首 2/4 拍的歌曲,曲調(diào)歡快、柔和、優(yōu)美,富有童趣,表現(xiàn)了小蜜蜂的勤勞及做工時(shí)的快樂心情,告誡小朋友要勤勞、不做懶惰蟲。中班幼兒對(duì)旋律的感知能力逐步提高,對(duì)音準(zhǔn)的把握能力和對(duì)歌曲節(jié)奏的表現(xiàn)能力也有一定程度的提高。本次活動(dòng)通過理解歌詞內(nèi)容、學(xué)唱歌曲、表演歌曲等環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒感受蜜蜂做工的愉悅心情,懂得要勤勞的道理。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解歌詞內(nèi)容,初步了解蜜蜂春暖花開去釆蜜的習(xí)性,學(xué)唱歌曲。
2.能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲,嘗試用動(dòng)作、聲音表現(xiàn)蜜蜂做工時(shí)的快樂心情。
3.感受蜜蜂做工的愉悅心情懂得要勤勞、不做懶惰蟲的道理,體驗(yàn)享受勞動(dòng)成果的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小蜜蜂的'頭飾,與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖片,《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·音樂》CD,《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·多媒體教學(xué)資源包》課件 15。
活動(dòng)建議：
1、創(chuàng)設(shè)¨蜜蜂釆蜜”情境,教師與幼兒共同扮蜜蜂播放歌曲《蜜蜂做工》,引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律,進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)。
提問:春天來了,小蜜蜂們采蜜時(shí)是怎樣發(fā)出聲音的?(引出發(fā)聲練習(xí)。) 2.創(chuàng)設(shè)“蜜蜂做工”游戲情境,引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容、學(xué)唱歌曲。(1)請(qǐng)幼兒回憶蜜蜂采蠻的情景,梳理并理解歌詞內(nèi)容。
提問:小蜜蜂是怎樣采蜜的?它們?yōu)槭裁匆趧诘夭苫?
�。�2)播放課件,教師完整演唱歌曲,引導(dǎo)幼兒初步理解歌詞內(nèi)容,感受蜜蜂做工的情景。
(3)引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲,嘗試用動(dòng)作、聲音表現(xiàn)蜜蜂做工時(shí)的快樂心情。
教師演唱第 1 句并提問:小蜜蜂要去釆花蜜時(shí)心情是怎樣的?引導(dǎo)幼兒感受小蜜蜂勤勞做工的愉快情緒。
(4)引導(dǎo)幼兒感受小蜜蜂匆匆忙忙采蠻的情景,嘗試用動(dòng)作和聲音表現(xiàn)。
教師示范演唱第 2 句并提問:小蜜蜂是怎樣采蜜的?引導(dǎo)幼兒嘗試用動(dòng)作和聲音表現(xiàn)“做工興味濃”的樣子。
(5)教師和幼兒一起演唱第 3、4 句,引導(dǎo)幼兒感受小蜜蜂“天曖花開”時(shí)采蜜的辛勤,懂得不做¨懶惰蟲”的道理。 3.請(qǐng)幼兒邊玩“猜花蜜”游戲邊演唱歌曲,鼓勵(lì)幼兒大膽完整演唱歌曲,表現(xiàn)蜜蜂做工時(shí)的情景。
引導(dǎo)語(yǔ):小蜜蜂釀了各種蜜,咱們一起唱著歌去看看它們都釀出了什么蜜。
幼兒每演唱一遍,教師就打開課件中的一種花蜜,引導(dǎo)幼兒猜是哪種蜜,讓幼兒體驗(yàn)唱歌的快 樂 。 4.利用課件創(chuàng)設(shè)“花園里鮮花盛開”的情境,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地演唱歌曲,懂得做事要勤勞, 體驗(yàn)享受勞動(dòng)成果的快樂。 (1)引導(dǎo)幼兒隨音樂完整做動(dòng)作,邊唱歌邊用動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)蜜蜂做工時(shí)的快樂和自豪。
(2)播放課件,展示勞動(dòng)成果,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)享受勞動(dòng)成果的快樂。提問:你喜歡小蜜蜂嗎?為什么?
活動(dòng)延伸：
在表演區(qū)投放蜜蜂頭飾,引導(dǎo)幼兒用樂器伴奏,創(chuàng)造性地演唱歌曲。
《蜜蜂》的教案2
設(shè)計(jì)意圖：
中班的孩子能在音樂活動(dòng)中獲得情感的愉悅與交流，喜歡嘗試用動(dòng)作和聲音表現(xiàn)自己的感受。設(shè)計(jì)了《蜜蜂做工》這一音樂創(chuàng)編活動(dòng)，歌曲《蜜蜂做工》曲調(diào)歡快，音域適合中班幼兒，歌詞用詞簡(jiǎn)潔，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)起孩子的情感，通過活動(dòng)不僅能讓幼兒按樂句邊唱、邊表演，還能培養(yǎng)他們愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。
活動(dòng)名稱：
音樂活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：
蜜蜂做工
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)歌曲《蜜蜂做工》。
2、根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編表演。
3、激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)的情感，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的快樂。
4、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽著音樂游戲。
5、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蜜蜂的頭飾、翅膀，場(chǎng)景（樹、花、草……），音樂《蜜蜂做工》、《小蜜蜂》。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入部分《小蜜蜂》的音樂做動(dòng)作入場(chǎng)。
二、找到相應(yīng)的位置，復(fù)習(xí)歌曲《蜜蜂做工》1———2遍。
三、請(qǐng)幼兒按樂句創(chuàng)編蜜蜂飛舞的動(dòng)作。
師：（模仿蜜蜂，創(chuàng)設(shè)情境）：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡……。你們猜猜我是誰啊？
幼：蜜蜂。
師：小朋友知道蜜蜂采蜜的時(shí)候上下飛舞非常的漂亮，哪我們知道他們有那些漂亮的動(dòng)作呢？
幼： … …。
�。ㄌ崾拘缘淖層變阂痪湟痪涞膭�(chuàng)編動(dòng)作，并將動(dòng)作編排到相應(yīng)的歌詞中，一邊請(qǐng)幼兒跟著唱歌曲，一邊帶領(lǐng)他們做動(dòng)作。）。師：我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來扮演花，并分組表演。（一部份扮演花、一部分扮演蜜蜂。）幼：……師：蜜蜂寶寶們，我們一起去采蜜啦�。ǚ乓魳贰睹鄯渥龉ぁ罚ㄒ黄鹫酒饋碛斜砬榈剡叧叡硌莞枨�，間奏引導(dǎo)幼兒學(xué)小蜜蜂聞花香、采花蜜。）四、交換表演。
五、1、聽音樂假裝吃蜂蜜，享受勞動(dòng)成果。（總結(jié)）教師：勤勞的'小蜜蜂真棒，這樣到了冬天就有什么吃？
幼：蜂蜜師：現(xiàn)在，我們一起聽著音樂吃蜂蜜吧。（師幼歌曲《小蜜蜂》做吃蜂蜜的動(dòng)作，并出場(chǎng)。）2、總結(jié)師：小朋友你們喜歡小蜜蜂嗎？因?yàn)樗且恢磺趧诘男∶鄯�，所以我們大家都很喜歡它，我們也要象小蜜蜂一樣做一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。
活動(dòng)反思：
在本次活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取了聽、看、唱相結(jié)合的方式，再加上這首歌的歌詞朗朗上口，深受小朋友的喜歡，小朋友學(xué)的也很快，大部分幼兒參與活動(dòng)都比較的積極，體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣，不足方面是：還有及個(gè)別幼兒不太積極。有時(shí)在環(huán)節(jié)的過渡和銜接方面更自然些就更好了！
《蜜蜂》的教案3
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，能按襪子的屬性（大小、顏色、花紋）進(jìn)行匹配、分類。
2.通過找襪子、理襪子等環(huán)節(jié)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)生活自理能力。
3.感受與同伴一起游戲的快樂，體驗(yàn)自我服務(wù)的成功感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在家已整理過襪子。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT、襪子圖片、操作板（為蜜蜂穿襪子）、實(shí)物襪子。
三、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1.出示PPT：花紅柳綠的日子里，看看誰飛來了？
2.小結(jié)：一只小蜜蜂呀，左飛飛右飛飛，它的襪子飛走了，請(qǐng)你幫忙找一找。
�。ǘ┯螒颍簩ふ乙m子
1.第一次游戲：幼兒根據(jù)兩只襪子的共同屬性自由尋找并進(jìn)行匹配，試著說明原因。
◆蜜蜂的襪子不見了，請(qǐng)你幫忙找一找，想一想你找了兩只怎么樣的襪子？
◆幼兒取出操作紙根據(jù)襪子的屬性自主地進(jìn)行匹配。
◆提問：有沒有幫小蜜蜂找到襪子？一雙襪子有幾只？你幫小蜜蜂找了兩只怎樣的襪子？
◆教師用板書幫助幼兒梳理，幼兒根據(jù)板書將操作紙進(jìn)行分類：原來兩只襪子只要有一個(gè)特征一樣的就可以是一對(duì)好朋友。
2.第二次游戲：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒看圖卡按照顏色、大小、花紋等特征幫小蜜蜂找襪子。
◆出示操作紙，介紹規(guī)則（按照老師的指令，如：紫色小蜜蜂想穿紅色的襪子，幼兒找到紅襪子幫小蜜蜂穿上；綠色小蜜蜂想穿一雙一模一樣的襪子，幼兒則圍繞顏色、大小、花紋幫蜜蜂尋找），教師將指令用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行板書。
◆幼兒取出操作紙根據(jù)指令或者板書給蜜蜂穿相應(yīng)的'襪子，教師關(guān)注幼兒操作情況，在過程中指導(dǎo)幼兒操作。
◆提問：有沒有幫蜜蜂找到它想穿的襪子了呢？鼓勵(lì)幼兒根據(jù)板書進(jìn)行自查。
◆引導(dǎo)幼兒互相檢查操作紙，教師梳理、小結(jié)。
（三）整理襪子
◆引導(dǎo)幼兒找到顏色、大小、花紋都一樣的兩只襪子（一雙襪子）整理后放在襪盒里。
小結(jié)：展示個(gè)別幼兒整理的襪子，幼兒互相檢查。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)延伸
1.活動(dòng)結(jié)束后，在數(shù)學(xué)區(qū)投放操作紙，供幼兒操作。
2.把整理好的襪子帶回娃娃家。
《蜜蜂》的教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
感受活潑歡快的曲調(diào)，了解并拍出2/4的節(jié)奏特點(diǎn)。
能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出歌曲所表現(xiàn)的情景。
能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小蜜蜂的圖片多張《小蜜蜂》歌曲磁帶活動(dòng)過程：
以猜謎語(yǔ)、談話的方式，激發(fā)幼兒對(duì)蜜蜂的興趣。
�。�1）猜謎語(yǔ)"頭上兩根須，身穿彩花袍，飛舞花叢中，快樂又逍遙--蜜蜂"引起幼兒的興趣（2）引導(dǎo)幼兒講述小蜜蜂的樣子，以及人們形容小蜜蜂的詞語(yǔ)學(xué)唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒。
（1）教師示范演唱歌曲《小蜜蜂》，感受歌曲活潑歡快的曲調(diào)，掌握2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)。
�。�2）幼兒隨音樂學(xué)說歌詞，并分段學(xué)唱歌曲。
采用不同的形式演唱，表現(xiàn)歌曲。
�。�1）引導(dǎo)幼兒用個(gè)別演唱、分組輪唱、男女對(duì)唱的形式練習(xí)演唱歌曲。
�。�2）鼓勵(lì)幼兒加上動(dòng)作創(chuàng)造性的演唱。
結(jié)束要求：
回家后，把歌唱給自己的爸爸媽媽聽。
活動(dòng)評(píng)析：
通過上課幼兒學(xué)會(huì)了歌曲，但第一段掌握的較好，第二段歌詞記得不太好，課后需要多多練習(xí)。
活動(dòng)反思：
《小蜜蜂》這首歌曲非常簡(jiǎn)單，因此整個(gè)活動(dòng)的`過程中孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)這首歌曲。 孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣是孩子音樂學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，因此我將激發(fā)孩子的興趣作為主線。對(duì)于激發(fā)孩子興趣，采用了歌唱、游戲表演、等各種方法。 激發(fā)孩子的興趣。用角色表演，讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂的理解。在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美�；顒�(dòng)自始至終都興趣盎然。
《蜜蜂》的教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)
2、感知5的守恒，知道數(shù)量不隨空間位置的變化而發(fā)生變化
3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，專注學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
活動(dòng)重點(diǎn)：感知5的守恒，知道數(shù)量不隨空間位置的變化而發(fā)生變化
活動(dòng)難點(diǎn)：能不受物體排列方式等不同的因素影響，感知5的守恒
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)1—5以內(nèi)的數(shù)字，并理解數(shù)的實(shí)際意義
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：洞洞板和棋子（每人一套）；教師示范板及棋子一套
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬┯變郝犚魳啡《炊窗搴推遄�
�。ǘ└泄儆螒颉靶》涓C”
“讓我們一起聽著好聽的音樂來玩一次“小蜂窩”的游戲吧�！保ǚ乓魳吠嬗螒颍�
�。ㄈ⿲�(dǎo)入游戲“種小花”
鞏固“行”的概念，及手口一致點(diǎn)數(shù)
“請(qǐng)小朋友取出5朵紅色的花，種在第1行，數(shù)字1的后面。邊種花，邊大聲的數(shù)出來。預(yù)備，開始！”
�。ㄋ模└兄�5的守恒
1、感知物體擺放的疏密不影響數(shù)量。
“現(xiàn)在老師要把第4行的.花朵，隔一個(gè)格子種下一朵。
“請(qǐng)問第4行上的花和第3行的花，哪個(gè)多？哪個(gè)少？還是一樣多呢？”
“第3行的花是一個(gè)挨著一個(gè)種下的，第4行的花是隔一個(gè)格子種下一朵的。但是他們的數(shù)量是一樣的。”
2、感知物體擺放的形狀不影響數(shù)量。
“把第4行的花種在山坡上”
“請(qǐng)問種在山坡上的花和第3行上種的花，哪個(gè)多？哪個(gè)少？還是一樣多的？”
3、感知物體擺放占據(jù)空間面積的大小影響數(shù)量
“請(qǐng)一個(gè)小朋友幫老師把第2行的花種在我們班里不同的地方。種的時(shí)候要記住把花朵都種在了哪里。一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你把花朵找回來。請(qǐng)其他小朋友看著他，仔細(xì)看看他都把花朵種在什么地方了？”
�。ㄎ澹┌搭伾辗牌遄�，并聽音樂把洞洞板和棋子送回家。
“小蜜蜂看到我們種了這么多的花朵，所以就飛回來了�，F(xiàn)在小蜜蜂想把花采回家，請(qǐng)小朋友們幫忙，采一朵，數(shù)一朵。預(yù)備，開始�！�
《蜜蜂》的教案6
科目：音樂律動(dòng)
年齡班級(jí)：小班
活動(dòng)名稱：小蜜蜂
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂、欣賞的興趣；
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)；
3、能夠辨別不同的樂段，表現(xiàn)不同的動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：奧爾夫音樂《蜜蜂》、蜜蜂圖片兩張、絲巾若干、道具花若干。
難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：對(duì)不同樂段的辨別及反應(yīng)；
重點(diǎn)：在不同的樂段能及時(shí)做出反應(yīng)活動(dòng)流程：
一、暖身活動(dòng)——開場(chǎng)舞
1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手
2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳
3、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈
4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈
二、出示蜜蜂圖片引出主題
1、師：小朋友們，今天有許多客人老師來和我們一起上課，我們一起來和客人老師問個(gè)好！（客人老師好�。├蠋熯�帶了一個(gè)特別的.朋友來和大家認(rèn)識(shí)呢！
2、出示蜜蜂圖片一，播放歌曲《蜜蜂》
三、學(xué)習(xí)基本舞步———小碎步
1、師：蜜蜂漂亮嗎？
2、出示圖片二哪里漂亮了？
3、師：蜜蜂是怎么飛的呢？
幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子，教師總結(jié)：
1、飛的時(shí)候后跟離地，小腳尖點(diǎn)地，飛起來的時(shí)候輕輕的，小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動(dòng)作叫做“小碎步”。
2、教師示范飛這邊飛那邊，飛高飛低；轉(zhuǎn)圈；中間間接音樂蹲下來休息
3、請(qǐng)能干的小朋友上來和老師示范表演
4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。
四、圍繞花朵飛舞
1、教師示范跳一小段蜜蜂舞
師：我們的小朋友真能干，下面老師來當(dāng)蜜蜂媽媽，你們來當(dāng)小蜜蜂，蜜蜂們！媽媽會(huì)跳一支蜜蜂舞，學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦，先來看媽媽跳蜜蜂舞�。ń處煶鍪窘壷t黃藍(lán)三種顏色花的凳子，圍著花朵跟隨音樂完整演示，以花朵布置一個(gè)花園的情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。）
2、請(qǐng)三名幼兒跳蜜蜂舞
師：這支蜜蜂舞好不好看，請(qǐng)兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧！
3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞
師：蜜蜂們，我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧�。ㄒ蕴釂栆l(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣，在幼兒自己想像飛、的動(dòng)作后，教師總結(jié)動(dòng)作，并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié)，來帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做相應(yīng)的動(dòng)作。
五、持絲巾飛舞動(dòng)作
師：我這里有很多花衣裳，蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧！教師示范拿絲巾。
每人有一條~2條絲巾，在教室內(nèi)自由飛舞，一下高一下低。（請(qǐng)注意不要再原地，盡量讓幼兒有空間感，在中途可略作停頓.樂句共4個(gè)樂句，在第三樂句時(shí)，蹲下當(dāng)花，其余走動(dòng)。
六、結(jié)束舞步
轉(zhuǎn)圈圈做出舞蹈結(jié)束姿勢(shì)后下課。
活動(dòng)延伸：今天學(xué)習(xí)了小蜜蜂飛舞的樣子，下朋友們還喜歡別的什么小動(dòng)物，回去后仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物是怎樣玩耍的，下節(jié)課進(jìn)行表演。
活動(dòng)反思：略
《蜜蜂》的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)理念以及本課教材特色，對(duì)于本課教學(xué)我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)運(yùn)用默讀方法，了解課文主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程。
3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)法布爾樂于思考的探索精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生梳理作者的研究過程和結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜索蜜蜂會(huì)辨認(rèn)方向的原因。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）
1．播放flash視頻“小蜜蜂”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。并對(duì)蜜蜂進(jìn)行介紹，插入部分“資料袋”內(nèi)容。
2．簡(jiǎn)述作者資料，使學(xué)生對(duì)作者有初步認(rèn)識(shí)，從而學(xué)習(xí)他的探究精神。
設(shè)計(jì)師生狀況：
師：同學(xué)們，在上課之前，老師先讓大家看一個(gè)動(dòng)畫，大家說好不好？
生：好（呈現(xiàn)興奮和好奇的狀態(tài)）
師：同學(xué)們，小蜜蜂可愛不？
生：可愛！
師：蜜蜂是勤勞的昆蟲，它為了釀造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬公里，相當(dāng)于繞地球三四圈。今天啊，老師請(qǐng)來了法國(guó)科學(xué)家、科普作家法布爾來和同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于蜜蜂的故事，我們先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。
�。ㄕ故痉ú紶栙Y料并講解）
師：好，下面我們就聽聽法布爾給我們講了一個(gè)怎樣的故事。我們一起來學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書空題目。
�。ǘ┏踝x課文、學(xué)習(xí)生詞（7分鐘）
1．自由朗讀課文
要求學(xué)生自由讀課文，找出課文中難讀的、難懂的字詞。
2．生字詞教學(xué)
�。�1）通過課件展現(xiàn)出要求認(rèn)識(shí)的生字詞，并以課內(nèi)詞組組詞，要求同位互讀。
（2）開火車，檢查學(xué)生讀音是否正確。期間相機(jī)解釋“減”、“試”、“概”的寫法和字形（概要單獨(dú)拿來寫）以及“幾乎”、“阻力”、“推測(cè)”、“盡管”四詞。
�。�3）去掉詞組，剩下生字，讓學(xué)生組一個(gè)新詞�！霸嚒�、“驗(yàn)”、“證”、“括”
設(shè)計(jì)師生狀況：
師：同學(xué)們，小眼睛看屏幕，老師猜到大家覺得哪些字詞有困難，看看老師猜得對(duì)不對(duì)？（出示生詞表）好，下面同位之間互相讀讀，看看誰讀得最準(zhǔn)讀得最好�。ㄉ_始互讀）
師：好，來我們來開火車讀讀這些詞組。（讀到重點(diǎn)詞組“幾乎”、“阻力”、“推測(cè)”時(shí)要求學(xué)生解釋）
師：大家都讀得真不錯(cuò)�，F(xiàn)在，還有哪些字詞大家覺得容易錯(cuò)的呢？
�。ㄈ魧W(xué)生提出，則靈活解釋）。下面老師再來考考大家，看看大家能不能幫這些生字找一個(gè)課外的朋友，組成一個(gè)新的詞。
生：試、考試，測(cè)試，面試；驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)；證、證直（師：證直對(duì)嗎？好像不行，誰來幫幫他）……；括、括號(hào)，概括，包括
師：小朋友真聰明，都為生字寶寶找到了新的朋友。
3．互讀課文，檢查句子讀音
�。�1）要求學(xué)生同位互相朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音。
�。�2）抽讀句子，檢查生詞讀音是否正確。
師：學(xué)習(xí)過生字詞之后，同位再互相讀讀課文，看看你的小拍檔還有沒有讀錯(cuò)生字詞？幫他改正過來。
師：好，小老師們都很認(rèn)真地指導(dǎo)同位讀好生字詞了�？墒抢蠋熚覅s有幾個(gè)句子想讓我們的小老師教教我，看看應(yīng)該怎么讀？誰來？
（出示：a。我想做個(gè)試驗(yàn)。b．這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要接觸到地面，大概這樣可以減少阻力。c．盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。）
師：同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)，來，我們?nèi)看舐暲首x這三個(gè)句子，開始。
（三）默讀課文，回答問題（28分鐘）
1．默讀課文，講解默讀要求（集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆劃出重要的詞語(yǔ)和句子）。
2．再次默讀課文，告訴老師課文作者做了一件什么事？（答：“試驗(yàn)”）
3．再次默讀第一和第二自然段，思考：為什么作者要做這個(gè)試驗(yàn)？并解釋“聽說”的用法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的探究精神。
4．全班朗讀第二自然段，提問作者為了做這個(gè)試驗(yàn)做了哪5件事情？用文中句子回答。
5．把文中的過程句子拆分，每一步出示一次課件，讓學(xué)生分組讀。
6．再次自由朗讀第2自然段，同位討論，用自己的話來說出試驗(yàn)的過程。
7．指導(dǎo)學(xué)生按板書提示背誦該段。
設(shè)計(jì)師生狀況：
師：剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真很大聲！現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們默讀一下課文，大家會(huì)默讀嗎？默讀就是要我們集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆劃出重要的詞語(yǔ)和句子。好，現(xiàn)在開始默讀課文。（生默讀）
師：好了，老師看到有些同學(xué)畫了一些詞語(yǔ)和句子，下面我們?cè)賮碚J(rèn)真默讀一次，然后告訴老師課文說了一件什么事？邊默讀邊認(rèn)真想。
師：哪位同學(xué)說說他讀出了什么？法布爾告訴了我們一件什么事？
生1：我讀出了蜜蜂會(huì)認(rèn)方向。
師：真厲害，知道了蜜蜂會(huì)認(rèn)方向。
生2：我讀出了法布爾告訴我們他要做試驗(yàn)。
師：原來法布爾要做試驗(yàn)，那么他為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？下面同學(xué)們?cè)倌x課文第一和第二自然段，然后找出法布爾做這個(gè)試驗(yàn)的原因。（生默讀）
師：哪位同學(xué)來說說法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？
生1：因?yàn)榉ú紶柭犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。
師：哦原來他“聽說”了。聽說課文這里是什么意思呢？
生1：聽別人說的意思
師：既然是聽別人說的，那么這個(gè)消息一定是可信的、正確的嗎？
生1：不一定。
師：就是法布爾不輕易相信別人的話，所以他就決定做這一個(gè)試驗(yàn)，對(duì)吧？
那么我們應(yīng)該學(xué)習(xí)法布爾，不能聽到別人說什么就認(rèn)為一定是正確的，要通過自己的試驗(yàn)去證明。
師：好，下面讓我們?cè)賮砣坷首x第二自然段，并思考作者做這個(gè)試驗(yàn)的五個(gè)步驟分別是什么？劃出文中的句子。
師：誰能用書上的句子告訴老師，試驗(yàn)的第一步是什么？第二、第三……
（每一步出示句子ppt一次，并讓全班跟讀一次。最后讓全班分四組讀出前四步，最后一步全部一起讀）
師：現(xiàn)在我們?cè)俅巫杂衫首x第二自然段，看誰能夠用自己的話來說出這個(gè)試驗(yàn)的過程。同位可以互相討論一下。
師：第一步，哪位同學(xué)來說一下
生1：第一步：捉一些蜜蜂（板書）
師：捉誰的蜜蜂？
生1：捉自己的蜜蜂。
師：為什么捉自己的.蜜蜂？
生1：……
師：捉自己的蜜蜂是為了方便觀察。
師：好，那第二步他又做了什么？
生2：第二步：幫蜜蜂做記號(hào)（板書）
師：做上記號(hào)有什么用？
生2：可以和其他的蜜蜂區(qū)分。
師：回答得真好。第三部又做了什么？、
生3：第三步：叫小女兒在蜂窩旁等著。
師：這樣做又是為什么呢？看誰最聰明？
生4：可以知道蜜蜂什么時(shí)候回來？
師：真聰明，法布爾是讓女兒幫自己記錄蜜蜂回來的時(shí)間，對(duì)嗎？
師：第四步呢？
生5：走了兩公里路，發(fā)飛了蜜蜂。
師：真奇怪，為什么法布爾要走兩公里那么遠(yuǎn)呢？
生5：……
師：老師猜啊，走遠(yuǎn)一點(diǎn)試驗(yàn)的結(jié)果更能說明問題，你們覺得是這樣嗎？
生：是的。
師：誰來完整的把作者做試驗(yàn)的過程用自己的話來講一遍。
生：捉蜜蜂→做記號(hào)→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
師：回答得真好。從試驗(yàn)的過程我們可以看得出法布爾做事情很仔細(xì)，很嚴(yán)謹(jǐn)，不是隨隨便便的。我們啊要向他學(xué)習(xí)，要認(rèn)真的思考每一件事，要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心得做每一件事。
師：現(xiàn)在大家能根據(jù)老師的板書把作者做試驗(yàn)的部分背誦出來嗎？同位試試
師：誰來試試看？
生：……（背誦）
�。ㄋ模R讀課文、懸念結(jié)課（2分鐘）
讓學(xué)生再次朗讀第一第二自然段，然后以第二自然段最后一句話作為懸念結(jié)束第一課時(shí)教學(xué)。
設(shè)計(jì)師生狀況：
師：蜜蜂飛得這么低，他們?cè)趺茨芸吹竭b遠(yuǎn)的家呢？他們最終能回到家嗎？法布爾的試驗(yàn)又有怎樣的結(jié)論？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課。
作業(yè)：回家查查資料，看看蜜蜂到底是靠什么來找到方向的
�。ㄎ澹┙虒W(xué)板書
試驗(yàn)→捉蜜蜂→做記號(hào)→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
�。ㄆ鹨颍ń�(jīng)過）
《蜜蜂》的教案8
設(shè)計(jì)意圖：
春天來了，天暖和了，許多花都開了。樹林里，花叢中，經(jīng)常看到小蜜蜂等很多小蟲子。特別是在我們農(nóng)村，蜜蜂更是到處可見。在孩子們的心中，小蜜蜂的形象一直是勤勞可愛的。在外面玩的時(shí)候，很多孩子會(huì)去追捉蜜蜂，還會(huì)有調(diào)皮的孩子去捅蜂窩。這些行為都非常危險(xiǎn)，因此有必要讓幼兒知道招惹蜜蜂會(huì)帶來危險(xiǎn)，了解一些被蜂蟄后的急救常識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道不招惹、捕捉蜜蜂，簡(jiǎn)單了解被蟄后的急救方法。
2、了解幾種常見的有危險(xiǎn)的小蟲子，知道躲避它們。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、故事《生氣的小蜜蜂》。
2、課件。
3、故事掛圖。
4、音樂《春天》。
5、蜜蜂、蝴蝶、小白兔頭飾。
活動(dòng)過程：
一、故事《生氣的小蜜蜂》，了解招惹蜜蜂帶來的危險(xiǎn)。
1、教師講述故事前半段，并提問：小蜜蜂為什么要蟄三個(gè)小朋友?看到蜜蜂后怎么辦?遇到成群的蜜蜂追過來怎么辦?
2、(出示掛圖《遇到蜜蜂怎么辦》)教師結(jié)合掛圖小結(jié)：看到蜜蜂應(yīng)該盡量避開，千萬別去招惹它們。遇到成群的蜜蜂應(yīng)該趕快跑開躲避。如果來不及，就用衣服或其它東西遮住頭、臉等外露部位，并迅速蹲下。千萬不要大喊大叫，撲打蜜蜂，這樣會(huì)激怒蜜蜂，引來更猛烈的襲擊。
二、了解一些被蜂蟄后的急救常識(shí)。
提問：如果被蜜蜂蟄傷后應(yīng)該怎么做呢?
教師繼續(xù)講述故事，總結(jié)蘭蘭媽媽的做法：如果被蜜蜂蟄了，一定要趕緊拔出毒刺，用肥皂清洗傷口，必要的`時(shí)候要到醫(yī)院治療。
三、了解幾種常見的有危險(xiǎn)的小蟲子。
1、(播放課件)教師結(jié)合畫面分別介紹蜜蜂、馬峰、黃蜂，引導(dǎo)幼兒觀看蜂刺，了解各種蜂蜇人時(shí)，毒液就會(huì)被注入人體，使人皮膚紅腫，產(chǎn)生水泡，甚至?xí)卸舅劳觥Ｃ鄯湎U人后也會(huì)馬上死去，所以它們不會(huì)輕易哲人。馬峰、黃蜂的攻擊力很強(qiáng)，被它們蟄到非常危險(xiǎn)，千萬不要去招惹它們，更不要去捅它們的蜂巢。
2、(播放課件)教師結(jié)合畫面分別介紹蜘蛛、蜈蚣等小蟲子。很多蜘蛛、蜈蚣等小蟲子也會(huì)帶來危險(xiǎn)，不能用手去碰，要遠(yuǎn)離它們。
四、我們到野外去玩的時(shí)候要注意什么?
教師小結(jié)：在野外游玩時(shí)，千萬不要在靠近蜂巢的地方，更不要去捅蜂窩;盡量穿上長(zhǎng)袖衣服、并戴上帽子;萬一被蟄，不要哭，不要用手去抓被蟄的部位，要趕快找大人幫忙。
五、和幼兒一起扮演蜜蜂、蝴蝶、小白兔，跟隨音樂《春天》出去做游戲。
今天的天氣真好，我們一起扮演小蜜蜂、蝴蝶、小白兔，唱起歌，跳起舞，出去做游戲吧。
活動(dòng)反思
小班的孩子年齡較小，注意力不太集中，思維以具體形象思維為主，所以本節(jié)活動(dòng)課我以故事的形式貫穿其中，并結(jié)合掛圖集中幼兒注意力。通過看課件了解其它常見危險(xiǎn)的小蟲子，加深幼兒對(duì)本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容的印象。在最后，我選了和本節(jié)活動(dòng)季節(jié)有關(guān)的表演來結(jié)束活動(dòng)，使本節(jié)活動(dòng)課更加豐富多彩。
《蜜蜂》的教案9
一、素材解讀
1、素材的選取。對(duì)兒童來講，最感興趣的事物是哪些接近于兒童自身的生活，既與兒童的思維習(xí)慣相吻合、與兒童的活動(dòng)規(guī)律一致、并且能夠引發(fā)兒童情感共鳴的事物。比如，兒童之所以喜歡看動(dòng)畫片，除了其中優(yōu)美的畫面以外，里面的故事情節(jié)是最主要的因素，雖然動(dòng)畫片中的主人翁大多是一些小動(dòng)物、卡通人物，但由于它們之間的故事是沿著兒童的思維習(xí)慣、思維模式向下發(fā)展的，所以通常會(huì)受到兒童的喜愛。本單元選取的情景素材就具有這樣的特點(diǎn)。從“蜜蜂王國(guó)--整裝待發(fā)--勤勞工作--國(guó)王查帳”情景串來分析，儼然就是一幅兒童自身活動(dòng)的畫卷。用這樣的素材作為學(xué)習(xí)材料，不僅能夠引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，而且也能夠使兒童從中受到遵守紀(jì)律、熱愛集體、誠(chéng)實(shí)勤勞等方面的教育，同時(shí)還能夠感受一些自然科學(xué)方面的知識(shí)。
2、本單元的情景串。本單元有4個(gè)信息窗。依次是：
蜜蜂王國(guó)--整裝待發(fā)--勤勞工作--國(guó)王查帳
二、單元知識(shí)分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)。有兩個(gè)重要基礎(chǔ)--100以內(nèi)數(shù)的加減法與萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（以下畫陰影部分為與本單元有緊密聯(lián)系的內(nèi)容）
一年級(jí)下冊(cè)：
100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）：兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（如57-29中的第一步計(jì)算......57-20=37）、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（如57+29中的第一步計(jì)算......50+20=70）、兩位數(shù)加減一位數(shù)（進(jìn)位、退位）（如57-29中的第二步計(jì)算......57-20=37，37-9=28）。
100以內(nèi)數(shù)的加減法（二）：兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）、兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進(jìn)位、退位）、豎式、小括號(hào)、計(jì)算法則（用豎式計(jì)算，相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一；個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加10，再減；算式有小括號(hào)的，先算括號(hào)里面的）、100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計(jì)算。其中豎式計(jì)算是學(xué)生能夠進(jìn)行解決問題的重要基礎(chǔ)。
2、教材的地位。有三點(diǎn)：
是三位數(shù)加減法學(xué)習(xí)的開始階段；
是數(shù)的計(jì)算領(lǐng)域的擴(kuò)展（在第二單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，相應(yīng)的萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算也從此拉開了帷幕，所以說是計(jì)算領(lǐng)域的擴(kuò)展）；
是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)加減法（二）的重要基礎(chǔ)（是學(xué)習(xí)兩次進(jìn)位、兩次退位、連續(xù)退位三位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)）。
3、知識(shí)構(gòu)成。共設(shè)有4個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。
信息窗2：幾百幾十加減幾百幾十的筆算，三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算，估算。
信息窗3：一次進(jìn)位（退位）的三位數(shù)加（減）三位數(shù)的筆算。
信息窗4：加減法的驗(yàn)算。
三、單元教材解讀
（一）信息窗1的解讀
1、情景圖的解讀。本信息窗作為單元的起始內(nèi)容，用“蜜蜂王國(guó)”作為故事情節(jié)發(fā)展的開展，符合兒童的心理特征。作為了解“勤勞的小蜜蜂”心理的最大需求，不是蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是能夠了解蜜蜂王國(guó)與人的王國(guó)的共同之處。自然能夠稱得上是“王國(guó)”與“勤勞”，那么就應(yīng)該與人的王國(guó)一樣，有分工，有合作，那么是不是這樣呢？只要打開情景圖仔細(xì)閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蜜蜂王國(guó)與人的王國(guó)是一樣的--有侍從、衛(wèi)兵、清潔工、保育員。素材正迎合了兒童的心理需求。
2、情景圖中的信息。
侍從--32只；
衛(wèi)兵--45只；
清潔工--29只；
保育員--57只。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)，2個(gè)綠點(diǎn)，共4個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：保育員和清潔工一共有多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（進(jìn)位）。
第一個(gè)綠點(diǎn)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（不進(jìn)位）。
第二個(gè)紅點(diǎn)：保育員比清潔工多多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（退位）。
第二個(gè)綠點(diǎn)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（不退位）。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)：
①通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確地口算100以內(nèi)數(shù)的加減法。
�、谝远鄻踊鉀Q問題、探求計(jì)算結(jié)果為基礎(chǔ)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)的計(jì)算有新的認(rèn)識(shí)，并在優(yōu)化、選擇自己喜歡的計(jì)算方法的過程中形成一定的計(jì)算技能。
�、垡浴八惴ǘ鄻踊睘槭侄危w驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí)，學(xué)到的方法只有一種，既用豎式計(jì)算，隨著數(shù)的認(rèn)識(shí)的不斷擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生計(jì)算的要求也隨之提高，包括計(jì)算方法的選擇、計(jì)算技能的提高、在計(jì)算學(xué)習(xí)過程中其它能力的培養(yǎng)等等，因而只用豎式計(jì)算顯然不能滿足學(xué)生的能力及技能的培養(yǎng)，有必要把計(jì)算水平提高到一個(gè)新的境界（既口算），這既是學(xué)習(xí)的必要，同時(shí)也是生活的需要。
�。�2）故事引入。教師要對(duì)蜜蜂的相關(guān)知識(shí)有所了解，并能引導(dǎo)學(xué)生用故事來敘述情景，滲透各學(xué)科之間的互相融合。建議教師把故事寫在備課中，并布置學(xué)生觀察情景，用故事描述情景。
�。�3）教學(xué)材料準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器。
�。�4）時(shí)間分配：教材中的問題一和三是重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的，問題二和四是對(duì)以上學(xué)習(xí)的鞏固。所以在時(shí)間上不能平均用力。
�。�5）教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)的分析是探究學(xué)習(xí)的重要保證。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算100以內(nèi)的加減法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本單元就是在這個(gè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行100以內(nèi)的口算。正是因?yàn)閷W(xué)生具有了這樣的一個(gè)良好的基礎(chǔ)，才為課堂實(shí)施以解決問題為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)奠定了有效的保證。
�。�6）100以內(nèi)數(shù)口算加減法的算理的抽象與升華是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的重要保障。雖然學(xué)生已經(jīng)具備了用豎式進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)，但是由于本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠進(jìn)行口算，所以學(xué)生在思維習(xí)慣與思維模式上有了變化。正是這種變化可能導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)。因而必須進(jìn)行從深層次上幫助學(xué)生理解這種變化，既對(duì)100以內(nèi)數(shù)的加減法的算理進(jìn)行抽象、提練與升華，這是本節(jié)課上教師必須要做的工作。這個(gè)工作做不好，口算教學(xué)目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的，或者說即使能夠勉強(qiáng)達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成也是不扎實(shí)的。
�。�7）“算法多樣化”的優(yōu)化選擇問題：也既如何進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的口算。
課程標(biāo)準(zhǔn)中有兩點(diǎn)非常重要：一是“課程實(shí)施建議”中的“鼓勵(lì)算法多樣化”；二是課程目標(biāo)中“解決問題”維度的要求--形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新。教學(xué)中如果僅僅強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而忽視了另一個(gè)方面的目標(biāo)，必然會(huì)使教學(xué)偏離正確的航向。比如如果僅僅強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)算法多樣化”，如果我們的學(xué)生學(xué)完了本節(jié)課或者到本單元結(jié)束后還是用“豎式式的口算”（既從后往前算），那么我們的教學(xué)的價(jià)值在哪里？算法多樣化其實(shí)是解決問題的多樣化，是“體驗(yàn)解決問題策略的多樣性”的學(xué)習(xí)過程，如果僅僅停留在“你喜歡什么方法就用什么方法算”低層次理解水平上，必然會(huì)使教學(xué)處于低水平狀態(tài)。因而教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)以上兩個(gè)方面的互相融合，既在“體驗(yàn)解決問題策略的多樣性”也既“鼓勵(lì)算法多樣化”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略”，既優(yōu)化算法，也就是在進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的口算時(shí)，不能僅僅停留在“豎式式口算”的水平上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“從前往后”思考進(jìn)行口算。當(dāng)然在教學(xué)中還要照顧到一部分學(xué)生的特殊思考方法，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化的需要。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
第一個(gè)紅點(diǎn)：保育員和清潔工一共有多少只？57+29
列式與計(jì)算--口算--與梳理。
列式與計(jì)算：個(gè)體嘗試--匯報(bào)交流--引導(dǎo)。學(xué)生具有的基礎(chǔ)是豎式計(jì)算，這也是學(xué)生可能首先想到的方法，因而可以讓學(xué)生先完成豎式計(jì)算的任務(wù)，也既首先用原來的方法把問題解決。引導(dǎo)是指讓學(xué)生把豎式計(jì)算的計(jì)算過程進(jìn)行表述，教師不能僅僅從計(jì)算法則的角度進(jìn)行，而要從相同計(jì)數(shù)單位相加的角度進(jìn)行梳理。
口算：個(gè)體嘗試--匯報(bào)交流--引導(dǎo)。學(xué)生嘗試口算的方法還可以有如：29+50=79，79+7=86等。
在口算的嘗試階段，學(xué)生極有可能不按教材所指示的方向進(jìn)行，大多數(shù)情況下學(xué)生還是用原來的老辦法，既：7+9=16，寫6進(jìn)1，5+2+1=8，57+29得86。這里學(xué)生是按豎式想的辦法來進(jìn)行的，教師要及時(shí)地給予引導(dǎo)：
與梳理：用了豎式計(jì)算與口算兩種方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，接下來就要進(jìn)行口算方法的提練與梳理。不論是豎式計(jì)算還是口算，其實(shí)這兩種方法的實(shí)質(zhì)是相同的，既把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)進(jìn)行相加，豎式計(jì)算是從低位加起，口算是從高位加起，如何把這兩種方法融合為一個(gè)整體，使學(xué)生理解口算的方法是從高位加起，就是這個(gè)階段的重要任務(wù)。
首先對(duì)每一種方法的算理進(jìn)行梳理（伴隨著教師的引導(dǎo)概括，教師可以用計(jì)數(shù)器進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解算理）：
第一種方法--先把整十?dāng)?shù)相加，再把一位數(shù)相加。其實(shí)是把57分成了50和7，把29分成了20和9。這個(gè)過程滲透了“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)。
第二、三種方法--先加上整十?dāng)?shù)，再加上一位數(shù)。其實(shí)是把其中的`一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)分成了一個(gè)整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。這個(gè)過程滲透了“先算部分，再算整體”的分解與組合。
不論哪一種方法，都改變了學(xué)生原有的豎式計(jì)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生來講，是一個(gè)挑戰(zhàn)。
第二個(gè)紅點(diǎn)：保育員比清潔工多多少只？57－29
教學(xué)程序與上面的例一相同。
在上面的例一學(xué)習(xí)中，其中有一種口算方法是“先把整十?dāng)?shù)相加，再把一位數(shù)相加”，學(xué)生可能沿著這個(gè)思路去想，既“先把整十?dāng)?shù)相減，再把一位數(shù)相減”，此時(shí)遇到了困難，因?yàn)橐晃粩?shù)7－9不夠減。如何把這個(gè)負(fù)遷移改正過來，是教學(xué)的重要任務(wù)。一般水平的學(xué)生可能還是用老辦法去解決，既按豎式借1的方法去想。既：40－20=20，17－9=8，20+8=28。不是說這種方法對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)沒，而是這種方法在目前階段不適合大眾的一般思維能力。聰明的學(xué)生可能就去尋找另外的方法，不少學(xué)生可能會(huì)在這個(gè)地方被攔住。此時(shí)就需要教師深入到小組去點(diǎn)拔。
有的學(xué)生可能會(huì)沿著上面的第二、三種思路去思考，很快找到問題解決的辦法，既：
接下來的任務(wù)是揭示每一種方法的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生理解算理，抽象算法：
有兩種方法可以幫助學(xué)生理解第一種方法的算理，一是計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生把每一種方法的計(jì)算在計(jì)數(shù)器上演示出來；二是方格圖，讓學(xué)生用兩種方法從57個(gè)方格中去掉29個(gè)方格。
1
以上的第一種方法，其實(shí)就是減法性質(zhì)的應(yīng)用；第二種方法其實(shí)就是滲透了“先加上整體，再去掉部分”的。
（二）信息窗2的解讀
1、情景圖的解讀。如果說前一個(gè)情景給我們的感覺是以“靜”為主，這一個(gè)情景是以“動(dòng)”為主，教材在編排時(shí)注意了動(dòng)與靜的結(jié)合處理。作為了解蜜蜂王國(guó)下一步該干什么的心理需要，學(xué)生急于想知道故事情節(jié)的發(fā)展，既它們?nèi)ジ墒裁�，教材選擇“出發(fā)”作為故事情節(jié)發(fā)展的延續(xù)，符合兒童的年齡與心理特征。我們成人不妨以兒童的視角來審視本情景圖，當(dāng)兒童讀懂了情景圖以后，馬上就會(huì)有置身其中的同感，平時(shí)與小伙伴一起游戲、捉迷藏的活動(dòng)體驗(yàn)馬上就會(huì)涌止心頭。
2、情景圖中的信息。
向東飛--103只
向南飛--286只
向西飛--530只
向北飛--310只
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了3個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共4個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：向西飛和向北飛的一共有多少只？學(xué)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的筆算。
綠點(diǎn)：向西飛比向北飛的多多少只？學(xué)習(xí)幾百幾十減幾百幾十的筆算。
第二個(gè)紅點(diǎn)：向北飛和向南飛的一共有多少只？學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）。
第三個(gè)紅點(diǎn)：向南飛和向東飛的一共約有多少只？學(xué)習(xí)三位數(shù)加（減）三位數(shù)的估算。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)：
�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解三位數(shù)加減法計(jì)算（不進(jìn)位與不退位）的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
�、诔醪秸J(rèn)識(shí)“約等號(hào)”，會(huì)用約等號(hào)來表示三位數(shù)加減法計(jì)算的結(jié)果。
�、凼箤W(xué)生經(jīng)歷“猜想--驗(yàn)證”探究問題答案與計(jì)算結(jié)果的過程，培養(yǎng)初步的數(shù)感與符號(hào)感意識(shí)。
�。�2）故事引入。
�。�3）教學(xué)材料準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器。
（4）課時(shí)分配：建議例1、例2、例3一課時(shí)，例4一課時(shí)。
�。�5）基本思路：先解決問題，再抽象概括。
�。�6）例題教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架：以問題為框架開展探究與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)（既以三個(gè)紅點(diǎn)例題作為結(jié)構(gòu)框架）。
向西飛和向北飛的一共有多少只、向西飛比向北飛的多多少只--向北飛和向南飛的一共有多少只--向南飛和向東飛的一共約有多少只。
以問題為框架也既以題目的類型為框架：例一為整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（個(gè)位上是0的加減法），例二為一般情況下的加減法，例三為三位數(shù)估算加減法。
從中我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程是一個(gè)尊重學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，先解決問題然后再抽象概括的探究學(xué)習(xí)的過程。
（7）教學(xué)目標(biāo)的定位分析。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算100以內(nèi)的加減法，上一個(gè)信息窗借助于這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會(huì)了100以內(nèi)的口算方法�；\統(tǒng)地來說，學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)是會(huì)用豎式計(jì)算三位數(shù)加減三位數(shù)，但是其中有一種類型的題目我們是不是再提高一下要求，既例一類型的幾百幾十加減幾百幾十（不進(jìn)位）。為什么？仔細(xì)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在《課標(biāo)》中要求會(huì)口算的100以內(nèi)數(shù)的加減法之中，需要進(jìn)位與退位的題目是口算的難點(diǎn)。530+310類型的題目，由于計(jì)算時(shí)不需要進(jìn)位與退位，思考時(shí)沒有改變學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既學(xué)生可以按照從前向后的口算順序來思考，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算。其實(shí)不需要進(jìn)位與退位的三位數(shù)加減法要比100以內(nèi)需要進(jìn)位與退位的口算加減法簡(jiǎn)單。
（8）豎式計(jì)算的順序：可以從高位算起，也可以從低位算起。由于本信息窗的內(nèi)容不需要進(jìn)位，所以不管從哪里算起，都對(duì)思維的過程與計(jì)算的結(jié)果不產(chǎn)生影響。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
第一個(gè)紅點(diǎn)：向西飛和向北飛的一共有多少只？
在學(xué)習(xí)的最初階段，可以讓學(xué)生開展以個(gè)體嘗試為基礎(chǔ)、小組學(xué)習(xí)為保證的探究驗(yàn)證過程--試一試，530+310得多少；然后讓學(xué)生匯報(bào)一下自己小組的探究結(jié)果（顯性的計(jì)算結(jié)果）及探究過程（隱性的思維活動(dòng)過程）。為幫助全體學(xué)生都能理解計(jì)算的算理，教師有必要結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的過程，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行操作探究的指導(dǎo)--利用計(jì)數(shù)器，把抽象的推理變成學(xué)生的活動(dòng)，如“5個(gè)百加3個(gè)百是8個(gè)百......”這一思路，教師就要指導(dǎo)學(xué)生都來完成在計(jì)數(shù)器上的操作。最后，讓學(xué)生自已完成“向西飛比向北飛的多多少只”的探究，這其實(shí)是一個(gè)演繹探究的學(xué)習(xí)過程。
可能有的教師會(huì)問，題目比較簡(jiǎn)單，有必要再用計(jì)數(shù)器嗎？再簡(jiǎn)單的題目總有少量的學(xué)生不理解、不會(huì)做，另外，使用計(jì)數(shù)器以后，當(dāng)學(xué)生遇到如857-37、29+540這樣的題目時(shí)，學(xué)生可能就不會(huì)出現(xiàn)數(shù)位不對(duì)齊的情況。
教師要指導(dǎo)細(xì)致，如可以讓學(xué)生邊撥珠邊口述。
第三個(gè)紅點(diǎn)：向南飛和向東飛的一共約有多少只？估算
�。�1）估算的意義：所謂估算，既把不是整百、整十的三位數(shù)變成與它接近的整百、整十的三位數(shù)，也既把題目變得簡(jiǎn)單一些便于思考。因而首先就要思考每個(gè)數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù)、整十?dāng)?shù)，本題是變成整百數(shù)來思考。
�。�2）估算與問題的情景密不可分。到底什么時(shí)候變成整百數(shù)、什么時(shí)候變成整十的三位數(shù)，這與思考者對(duì)情景的理解與把握有很大的關(guān)系，既與思考者的數(shù)感有關(guān)系。很多情況下估算的判斷要與情景聯(lián)系，不能從純數(shù)學(xué)的角度來思考。
�。�3）估算與驗(yàn)證相結(jié)合。探究出286+103≈400以后還要進(jìn)行驗(yàn)證，既求出286+103的準(zhǔn)確數(shù)與之比較，從而判斷與驗(yàn)證估算結(jié)果的合理性。
�。�4）“≈”的讀、寫要指導(dǎo)細(xì)致、到位。
（5）要及時(shí)抽象與梳理估算方法。
（三）信息窗3的解讀
1、情景圖的解讀。正象小朋友在一起開展一個(gè)活動(dòng)一樣，大家說好了一起出發(fā)，奔赴各自的目的地，到目的地去干什么呢？這是了解人的活動(dòng)的心理狀態(tài)。教材中的情景圖在設(shè)置上也注意到了故事情節(jié)的自然發(fā)展，照應(yīng)了以上兩個(gè)情景，小蜜蜂從蜜蜂王國(guó)里出發(fā)后去了哪里，它們要去干什么，這是小朋友想知道的事情，因而情景設(shè)置了小蜜蜂去果園與花園采蜜的情節(jié)。
2、情景圖中的信息。
一隊(duì)：518只；
二隊(duì)：227只；
果園在我們家的后面，離家592米；
從家到花園374米。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共3個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：果園到花園有多遠(yuǎn)？學(xué)習(xí)一次進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。
第二個(gè)紅點(diǎn)：第二隊(duì)比第一隊(duì)少多少只？學(xué)習(xí)一次退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。（十位向百位借1）
綠點(diǎn)：從家到果園比從家互花園遠(yuǎn)多少米？學(xué)習(xí)一次退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。（個(gè)位向十位借1）
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教師要首先幫助建立情景的表象。特別是家與果園、花園之間的位置關(guān)系，如果僅僅通過字面上的敘述與講解，學(xué)生是不清楚的�？梢栽诮處煹囊龑�(dǎo)下師生共同完成家與果園、花園之間的位置圖，以此學(xué)生理解情景。
�。�2）估算意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域教學(xué)的一條主線，因而本信息窗中的例一就是從估算入手開始教學(xué)活動(dòng)。
�。�3）教師對(duì)學(xué)生估算過程及結(jié)果要有充分估計(jì)。例一592+374的估算結(jié)果可能有以下幾種：
第一種方法：兩個(gè)數(shù)都變成整百數(shù)來估算（結(jié)果為1000），既上一個(gè)信息窗學(xué)過的方法。
第二種方法：兩個(gè)數(shù)都變成整十?dāng)?shù)來估算（592≈590，374≈370，590+370=960）；
第三種方法：其中一個(gè)數(shù)變成整百數(shù)，另一個(gè)數(shù)變成整十?dāng)?shù)（592≈600，374≈370，600+370=970）。這是教材上的方法。
第一種方法：更適合學(xué)生目前的基礎(chǔ)，教學(xué)不妨從這種估算方法切入。
第二種方法：在沒有學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)大部分學(xué)生是困難的，屬于暫時(shí)要放進(jìn)“問題口袋”中的問題。為什么？因?yàn)楣浪闶悄芾迷兄R(shí)能解決的，而590+370=960與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一樣的（需要進(jìn)位），所以暫時(shí)放進(jìn)“問題口袋”之中。
第三種方法：這種估算方法可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個(gè)功能，一是可以實(shí)現(xiàn)估算教學(xué)的再發(fā)展。在上一個(gè)信息窗中學(xué)習(xí)的是把三位數(shù)變成整百數(shù)來估算，接下來就需要學(xué)習(xí)把三位數(shù)變成整十?dāng)?shù)的估算方法，這是教學(xué)的再發(fā)展，教學(xué)總不能停留在原來的基礎(chǔ)上。二是這種方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察找到數(shù)本身的特點(diǎn)，如592從數(shù)本身來講，更接近于600，所以選擇把它變成整百數(shù)來估算。
第二種方法教師不去強(qiáng)化（如果有聰明的學(xué)生能夠想到這種方法，可以在例題教學(xué)之后再回頭進(jìn)行解釋處理）。第三種方法教師可以在第一種方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。
�。�4）要開展有指導(dǎo)、有層次的探究性學(xué)習(xí)。
估算、豎式計(jì)算、計(jì)數(shù)器操作雖然都能解決問題，但如果把這幾種方法放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大的學(xué)習(xí)活動(dòng)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因而在每一個(gè)例題的教學(xué)中，一定要注意要分開層次，既先進(jìn)行估算學(xué)習(xí)，再進(jìn)行計(jì)數(shù)器操作計(jì)算的學(xué)習(xí)，最后完成豎式計(jì)算的學(xué)習(xí)。
�。�5）難點(diǎn)的突破：利用計(jì)數(shù)器、開展買賣活動(dòng)等進(jìn)行有指導(dǎo)的探究。
指導(dǎo)探究可以劃分為以下幾個(gè)層次：一是讓學(xué)生完成在計(jì)數(shù)器上的操作；二是教師邊講解邊完成在計(jì)數(shù)器上的操作；三是讓學(xué)生隨著教師一起完成在計(jì)數(shù)器上的操作；四是與豎式的書寫相一致，在計(jì)數(shù)器上從低位開始撥珠，完成十位滿十向百位進(jìn)一的操作活動(dòng)，教師先演示，師生再一起完成這個(gè)活動(dòng)。也可以通過開展買賣活動(dòng)來突破難點(diǎn)。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
第一個(gè)紅點(diǎn)：果園到花園有多遠(yuǎn)？592+374
列式與猜想--探究與驗(yàn)證--反思與升華。
列式與猜想--引導(dǎo)學(xué)生列出算式以后，首先進(jìn)行猜想得數(shù)的學(xué)習(xí)。可以引導(dǎo)學(xué)生先去完成個(gè)人思考基礎(chǔ)上的小組研究，然后組織交流活動(dòng)。最后對(duì)估算的算理用數(shù)字及算式進(jìn)行抽象，既：
592≈600，374≈400，600+400=1000，592+374≈1000；
592≈600，374≈370，600+370=970，592+374≈970。
不論哪一種方法，教師都要引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的講解與引導(dǎo)，把估算的思考過程寫出來，不能僅僅進(jìn)行口頭的表述。
探究與驗(yàn)證--怎樣才能知道估算的結(jié)果對(duì)不對(duì)？592+374的得數(shù)到底是多少？
引導(dǎo)學(xué)生想到“用計(jì)數(shù)器計(jì)算”：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)器計(jì)算，并指名演示。
（2）教師演示，并讓學(xué)生隨著教師一起完成在計(jì)數(shù)器上的每一步操作。如果有必要，可以反復(fù)幾次。
反思與升華
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用豎式嘗試計(jì)算，并組織演示與交流活動(dòng)。
�。�2）計(jì)算器與豎式計(jì)算的比較：
教師演示并指導(dǎo)學(xué)生完成592+374在計(jì)數(shù)器上從低位加起的操作活動(dòng)，并與豎式計(jì)算的每一步相比較，幫助學(xué)生理解豎式計(jì)算每一步的算理與意義，特別是十位相加滿十向百位進(jìn)1的意義及每一步計(jì)算要注意的事項(xiàng)。
（3）升華。結(jié)合豎式對(duì)每一步計(jì)算的算理進(jìn)行梳理概括--個(gè)位上2加4得6，在得數(shù)個(gè)位上寫6；十位上9加7得16，在得數(shù)十位上寫6，向百位進(jìn)1；百位上5加3得8，再加上從十位進(jìn)上來的1得9；592+374等于966。引導(dǎo)學(xué)生在理解了算理的情況下進(jìn)行敘述，教師注意在學(xué)生敘述困難時(shí)給予幫助。
（四）信息窗4的解讀
1、情景圖的解讀。作為本單元的最后一個(gè)信息窗，教材在編排上注意了故事情節(jié)的完整性。正像小朋友們開展活動(dòng)一樣，故事總得有個(gè)結(jié)尾。成群結(jié)隊(duì)的小蜜蜂從蜜蜂王國(guó)里出發(fā)，奔赴各自的工作崗位，經(jīng)過自己的辛勤勞動(dòng)，享受豐收的果實(shí)。情景圖在處理上照應(yīng)了第一個(gè)信息窗，從大王發(fā)號(hào)示令開始，到大王檢查與驗(yàn)收結(jié)束。
2、情景圖中的信息。
以表格的形式呈現(xiàn)了蜜蜂生產(chǎn)和使用情況。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)，共1個(gè)例題。
紅點(diǎn)問題：怎樣檢查呢？
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）情景的理解是教學(xué)的重要基礎(chǔ)：幫助學(xué)生把生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題。情景中的問題為“去檢查一下蜂蜜的生產(chǎn)和使用記錄對(duì)不對(duì)”，其中包含有兩層意思，一是蜂蜜的生產(chǎn)，二是蜂蜜的使用記錄。蜂蜜的生產(chǎn)是指情景中表格的左邊部分，蜂蜜的使用記錄是指情景中表格的右邊部分，檢查對(duì)不對(duì)實(shí)質(zhì)上就是檢查表格中的計(jì)算對(duì)不對(duì)，要幫助學(xué)生從這個(gè)意義上來理解。
�。�2）探究過程：要對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)作充分的估計(jì)。當(dāng)學(xué)生理解了情景中的問題、并在教師引導(dǎo)下對(duì)“怎樣檢查”有了初步的理解后，學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題的探究過程有：一是573+318=891；二是318+573=891；三是891-318=573；四是891-573=318。對(duì)第二個(gè)問題的探究過程有：一是891-264=627；二是891-627=264；三是627+264=891；四是264+627=891。
（3）梳理：整體思考，對(duì)比觀察。教學(xué)時(shí)教師要把上面的第一種方法抽取出來使學(xué)生理解這就是小蜜蜂的計(jì)算過程，同時(shí)板書出橫式，以便于下面的分析。分析時(shí)要讓學(xué)生對(duì)比觀察豎式的不同，得出交換加數(shù)的位置的驗(yàn)算方法......
�。�4）關(guān)于驗(yàn)算教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)驗(yàn)算的方法是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)使學(xué)生知道用什么方法去驗(yàn)算，不要求學(xué)生記住結(jié)論。到了高年級(jí)以后，學(xué)生學(xué)完了四則計(jì)算需要對(duì)四則計(jì)算中各部分的關(guān)系進(jìn)行時(shí)再來系統(tǒng)學(xué)習(xí)，給出結(jié)論。此處的教學(xué)是為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。使學(xué)生知道：怎么來驗(yàn)算加法呢？我們可以用交換兩個(gè)加數(shù)的位置來算，看得數(shù)是否與原來計(jì)算的一樣，如果一樣，說明原來的計(jì)算結(jié)果是對(duì)的。當(dāng)然還有其它的驗(yàn)算方法，不再一一說明。
重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
《蜜蜂》的教案10
活動(dòng)目標(biāo)
1、在游戲中模仿蝌蚪與青蛙的運(yùn)動(dòng)方式與動(dòng)作，體驗(yàn)樂趣。
2、樂意參與集體游戲，在熟悉的音樂與兒歌中大膽表現(xiàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的模仿的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在看看、扮扮、說說過程中，了解蜜蜂的基本特征。
難點(diǎn)：通過活動(dòng)，體驗(yàn)小蜜蜂采蜜辛勤勞動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：
蜜蜂觸角，衣服，尾巴人手一份，其他小動(dòng)物的角（如兔子耳朵，貓耳朵），衣服（斑馬衣服），尾巴（其他形狀：長(zhǎng)長(zhǎng)圓圓的等）若干。
前期活動(dòng)：
小蜜蜂的歌曲。
幼兒經(jīng)驗(yàn)：
有關(guān)春天的小動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
紅、黃、藍(lán)花叢布置。
活動(dòng)過程
興趣導(dǎo)入——操作體驗(yàn)（扮一扮）——游戲體驗(yàn)——活動(dòng)延伸
1、興趣導(dǎo)入：
�。�1）播放聲音：蜜蜂嗡嗡叫。
讓幼兒猜猜這是什么聲音？
�。�2）出示圖片：蜜蜂。
一起來看看小蜜蜂在干什么？（播放動(dòng)畫、音樂）
讓幼兒一起唱?jiǎng)赢嬂锏母枨?/p>
（3）過渡：原來勤勞的小蜜蜂去采蜜。今天，我們來學(xué)學(xué)小蜜蜂去采蜜，先要把自己打扮成小蜜蜂。
2、操作體驗(yàn)：
�。�1）讓幼兒自主選擇衣物，打扮自己，把自己裝扮成小蜜蜂。（材料投放了許多不是小蜜蜂特征的東西。讓幼兒在選擇中，認(rèn)知小蜜蜂的明顯特征：短觸角，黃黑條身體，尖尾巴。）
（2）師見幼兒打扮差不多后，在外打扮成蜜蜂媽媽出場(chǎng)：誰是我的蜜蜂寶寶呢？小蜜蜂應(yīng)該和蜜蜂媽媽長(zhǎng)的一個(gè)樣，有……（蜜蜂媽媽的出場(chǎng)，讓幼兒對(duì)照著自己或是互相檢查小蜜蜂的裝扮是否正確？師從中引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了蜜蜂的明顯特征。）
3、游戲體驗(yàn)：
�。�1）打扮好了，小蜜蜂要跟著蜜蜂媽媽去采蜜了。（放音樂，幼兒熟悉的小蜜蜂歌曲，飛到了花叢中。）
�。�2）幼兒自主采蜜，聽指令采蜜。
（3）師：累不累？蜜蜂采蜜真辛苦。你喝過蜂蜜嗎？什么味道的？喝了蜂蜜有什么好處？
4、活動(dòng)延伸：
采蜜采得真辛苦，嘴巴也干了，一起去喝蜂蜜泡的水。延伸生活活動(dòng)：喝水。
教學(xué)反思
抓住幼兒的興趣點(diǎn)，好奇點(diǎn)，創(chuàng)造條件，讓幼兒在直接體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，師在讓幼兒自主探索中引導(dǎo)。學(xué)習(xí)的.內(nèi)容體現(xiàn)綜合性，根據(jù)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)與能力特征，創(chuàng)設(shè)富有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。讓幼兒有效學(xué)習(xí)。在玩中學(xué)，使幼兒經(jīng)驗(yàn)、視野得到拓展，潛能得到發(fā)揮。運(yùn)動(dòng)活動(dòng)是幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的回顧與表現(xiàn)，在回顧與表現(xiàn)中，樂意模仿，鍛煉身體，喜歡集體游戲。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一次綜合性的活動(dòng)，多方位提升幼兒認(rèn)知、情感、行為經(jīng)驗(yàn)，并有效滲透生活，運(yùn)動(dòng)，游戲。通過這次活動(dòng)使孩子們開拓了視野，在感受大自然神奇魅力的同時(shí)也大大地豐富了孩子們的課外知識(shí)。
《蜜蜂》的教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)看圖譜并根據(jù)圖譜進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
2、樂意與同伴進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)，并能根據(jù)指揮靈活變換節(jié)奏。
3、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、節(jié)奏圖譜一張
2、指揮棒一根
3、錄音機(jī)
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分
1、教師：“春天來了，好多花都開了，小蜜蜂正忙著采蜜呢，我們快點(diǎn)去幫幫它吧！（放〈〈蜜蜂做工〉〉的音樂做律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)）
�。ǘ┏鍪緢D譜
1、教師：“你們看花園的花多美啊，我們快坐下來欣賞一下�！保ǔ鍪竟�(jié)奏圖譜）
2、教師：“他們有什么不一樣”（有的是一朵，有的兩朵連在一起的）
3、（出示小蜜蜂）“現(xiàn)在小蜜蜂要來教我們采蜜啦！看好。（教師進(jìn)行完整地示范一遍嗡嗡嗡嗡嗡嗡）
�。�1）提問：“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢？”（引導(dǎo)幼兒說一朵就采一下，兩朵就采兩下）“誰愿意用你的小手來學(xué)一學(xué)（老師用口令幫助）
4、教師：“小朋友學(xué)的真好！小蜜蜂告訴我們每一朵花都要采到，兩朵連在一起時(shí)要采快些（模仿嗡嗡），一朵花時(shí)可以采慢些（模仿嗡）“我們一起來試試”
�。ㄈ┩暾毩�(xí)拍節(jié)奏
�。�1）教師：“我們一起聽著好聽的音樂在來學(xué)一學(xué)，好嗎？（放音樂注意前奏讓幼兒準(zhǔn)備好）
（2）教師：“小蜜蜂說你們學(xué)的太棒了，它還想看一次呢，你們?cè)敢鈫幔?/p>
�。�3）教師：“今天，我們向小蜜蜂學(xué)會(huì)了采蜜，真開心，大家一起來和小蜜蜂跳個(gè)舞吧�。ㄐ∶鄯漕^飾）
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分
教師：“謝謝你們我又要采蜜了，你們?nèi)幔浚ㄗ叱鼋淌遥?/p>
活動(dòng)反思：
每當(dāng)音樂響起，我總能看到孩子們隨著音樂有節(jié)奏地手舞足蹈。雖然小班的他們對(duì)音樂的理解還顯得格外稚嫩，但通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，相信他們對(duì)音樂的感受力及表現(xiàn)力會(huì)不斷增強(qiáng)�！睹鄯渥龉ぁ返�'樂曲節(jié)奏明快，并富有一定的情節(jié)，具有很強(qiáng)的感染力。在節(jié)奏圖譜的引領(lǐng)以及教師的啟發(fā)下，幼兒能夠比較快的理解《蜜蜂做工》的樂曲所蘊(yùn)含的情節(jié)，并在音樂的渲染下有節(jié)奏的做出動(dòng)作，初步培養(yǎng)了他們的節(jié)奏意識(shí)。
《蜜蜂》的教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)音樂欣賞活動(dòng)和參與音樂欣賞的樂趣。
2、借助故事感受音樂的節(jié)奏。
3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編蜜蜂在花園高興愉快的動(dòng)作。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
5、感受音樂的歡快熱烈的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
單簧管《波爾卡》音樂 花，樹的道具 蜜蜂掛飾 大圖譜一張
活動(dòng)過程：
一：開始部分：
1。 孩子們！今天我們到了一個(gè)新的地方上課你們高興嗎？老師也為小朋友準(zhǔn)備了一段非常好聽的音樂，我們一起來聽一聽。
�。◣в變盒蕾p音樂第一遍讓幼兒體會(huì)音樂的愉快之情）
2。 鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)對(duì)樂曲初步的理解，教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)
提問：音樂聽完了，你們聽就這段音樂后，你有什么感覺？
�。ㄓ淇�，高興，開心，活潑。興奮）
聽了這段音樂你想到了什么？
�。ㄐ⊥米釉谔�，自己在跳繩，開心的跑步�？鞓返男▲B）
二：基本部分：
1、那你們想不想知道，老師在這段音樂里聽到了什么？
�。ㄒ怨适碌男问桨岩魳分械膬�(nèi)容復(fù)述給幼兒聽）
講完故事在提問：
故事里有沒有老師說的`蜜蜂在跳舞采蜜啊！
2、欣賞音樂第二遍 ，出示圖譜把音樂中的內(nèi)容表述出來。
（這一遍重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在聽完第一遍音樂的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂再有一個(gè)整體的感受，初步進(jìn)入音樂故事情境并梳理故事發(fā)展的前后順序，為下一步的分段做鋪墊。老師會(huì)啟發(fā)幼兒用與音樂故事情境相符的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)， 但肢體表現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)中不是我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)，所以不做太多的提升，重點(diǎn)是讓幼兒再次感受輕松快樂的音樂情緒。）
提問：音樂里有沒有老師說的蜜蜂在跳舞��？
那你覺得這首曲子分了幾個(gè)樂段。
（有的孩子能說出有三段，但多數(shù)孩子不會(huì)很明白，老師在這兒并不告訴孩子們答案）
3、分段欣賞音樂讓幼兒說出音樂中的內(nèi)容并創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作
�。�1）提問：我們?cè)僖黄鹇犚宦犚魳返牡谝欢握f了些什么？
欣賞音樂第一 段，老師在圖譜上演示，小蜜蜂飛過樹林。
提問：小朋友們第一段里你覺得發(fā)生了什么事？
�。ǜ惺苊靠脴鋢 x x x的4個(gè)節(jié)奏）
（2）欣賞音樂第二段，老師在圖譜上演示，小蜜蜂飛到花園里。
提問：小蜜蜂在花園里做了些什么？
你要是小蜜蜂你會(huì)在花園里做什么？
（拍四下手，點(diǎn)四下頭，跺四下腳）
（表演每朵花x x x x的4個(gè)節(jié)奏，用自己的動(dòng)作表現(xiàn)出來）
聽著音樂快樂的做動(dòng)作（教師請(qǐng)個(gè)別幼兒演示自己的動(dòng)作，大家模仿， 教師指導(dǎo)。
�。�3）欣賞音樂第三段，老師自由的舞蹈
提問：小蜜蜂在花園里做了些什么 ？
啟發(fā)幼兒加上身體的肢體動(dòng)作，聽著音樂站起來表現(xiàn)
教師請(qǐng)個(gè)別幼兒演示自己的動(dòng)作，大家模仿，教師指導(dǎo)。
（自由的表演）
4、帶幼兒一起隨音樂表演小蜜蜂在花園玩樂的動(dòng)作。
小朋友們跳的可真好，小朋友跳的這么好老師要開始變魔術(shù)了，把小眼睛閉緊了，1，2，3，睜開眼睛看看，（老師戴上蜜蜂頭飾）小朋友們
你們好，看看我是誰呀！
我是小蜜蜂，今天我想邀請(qǐng)你們到我家的花園里去玩，小蜜蜂也給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)掛飾，請(qǐng)小朋友自己把蜜蜂掛飾戴在你的脖子上。
哇！你們都變長(zhǎng)了小蜜蜂了，可真好看��！小蜜蜂們你們準(zhǔn)備好了嗎？
來，到我這來，我們一起到花園里去看看吧！
看看我們的花園里有什么，大樹和花，我們一起去和大樹和花做游戲吧！
三、結(jié)束部分：
�。� 隨音樂進(jìn)行完整的音樂故事情境表現(xiàn)）
幼兒隨音樂表現(xiàn)，教師和幼兒自由的演示自己的動(dòng)作，大家模仿，教師指導(dǎo)。
小結(jié)：
小蜜蜂們你們玩的高不高興，開不開心，那現(xiàn)在我們飛出教室到外面去跳跳舞，采采蜜吧！再見！
活動(dòng)反思：
《小蜜蜂》這首歌曲非常簡(jiǎn)單，因此整個(gè)活動(dòng)的過程中孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)這首歌曲。 孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣是孩子音樂學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，因此我將激發(fā)孩子的興趣作為主線。對(duì)于激發(fā)孩子興趣，采用了歌唱、游戲表演、等各種方法。 激發(fā)孩子的興趣。用角色表演，讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂的理解。在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美�；顒�(dòng)自始至終都興趣盎然。
《蜜蜂》的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“派、引”等9個(gè)字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察，用心思考解決問題的品質(zhì)。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語(yǔ)氣朗讀”等理解詞語(yǔ)的方法。
2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察，用心思考解決問題的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。（課件出示課題，齊讀）
2、板書課題，指導(dǎo)“蜂、引”二字的書寫。
二、自讀故事，解決字詞。
導(dǎo)語(yǔ)：大家先自己讀讀這個(gè)故事，看老師的閱讀提示：
1、出示閱讀提示：
�。�1）邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請(qǐng)教）。
�。�2）給自然段標(biāo)序號(hào)，想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰的什么事。
�。�3）爭(zhēng)取把故事讀熟練。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀完，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正）
2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文，教師指導(dǎo)。
3、檢查生字詞。
�。�1）出示生詞指生讀，指導(dǎo)“敲、派”二字的書寫
（2）出示帶生詞的句子指生讀。
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的`人，列寧常常派人去請(qǐng)他談天。
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
三、引讀故事，了解內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)好了生字詞，接下來我們就要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子把故事讀懂。
1、指生說故事講了一件什么事？
�。ㄈ魧W(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物，教師板書并指導(dǎo)“列”的書寫；（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字。）
2、結(jié)合句子，理解“談天”。
�。�1）提問：列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么？（板書“談天”，指導(dǎo)“談”字書寫）
�。�2）出示“列寧常常派人去請(qǐng)他談天”句指讀，想象：他們會(huì)談什么？（學(xué)生答）
（3）教師總結(jié)：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。
3、比較理解“常�！迸c“往�！�。
過渡：這句話中有一個(gè)“常常”，課文中還有一個(gè)帶“�！钡木渥�，我們看。
�。�1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找�！币痪渲干x。
�。�2）提問：這里的“往常”跟“常�！币馑家粯訂幔浚ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出二詞的近義詞并記錄在書上）
4、引讀后半部分，理解“驚訝”。
�。�1）過渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？（學(xué)生答，教師在“找”后補(bǔ)充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實(shí)找到養(yǎng)蜂人了，我請(qǐng)一位同學(xué)把那句話找出來讀一下。（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句）
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。
導(dǎo)語(yǔ)：他們見面后是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣，臉上還要有他們當(dāng)時(shí)的表情。
A、學(xué)生分角色朗讀。
B指名分角色讀，指導(dǎo)讀出“驚訝”的語(yǔ)氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）。
四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。
1、設(shè)疑過渡：（提示：向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過向?qū)幔课覀儽硌菀幌�。師生表演問路人和向�(qū)?duì)話。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說“列寧同志，你想找養(yǎng)蜂人嗎？跟我走吧，我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人。”嗎？看來列寧主要還得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn)，正是有了這個(gè)特點(diǎn)，他才能找到養(yǎng)蜂人。請(qǐng)大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會(huì)想什么？他有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生默讀第三段。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)（細(xì)心觀察）。
4、交流，板畫：
（1）過渡：列寧通過仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢？我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好？
�。�2）板畫列寧住處，理解“附近”。
A、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）
B、板畫“小山”，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
C、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說話：學(xué)校附近有什么？你的家在什么附近？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）
�。�3）引導(dǎo)讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導(dǎo)思考：列寧看到蜜蜂會(huì)想什么？
�。�4）引導(dǎo)讀第二句，板畫“園子、小房子”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準(zhǔn)確。思考：這時(shí)列寧又會(huì)想什么？
（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結(jié)合句子理解“果然”的意思。）
4、再讀第三段，補(bǔ)充板書：列寧靠（ ）和（ ）找到養(yǎng)蜂人。
五、小結(jié)。
1、看板書，說說這個(gè)故事講了什么事。
2、想一想通過這一課你學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)
蜜蜂引路
板畫
列寧 靠 仔細(xì)觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。
《蜜蜂》的教案14
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽講述對(duì)花的觀察結(jié)果。
2、感知花的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、ppt課件：花
2、課件-照片：蜜蜂
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
課件-照片：蜜蜂
請(qǐng)小朋友才一個(gè)謎語(yǔ)
小天使，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東，又采花粉又釀蜜，人人夸它愛勞動(dòng) (蜜蜂)
二、展開
1、小蜜蜂非常的勤勞，你們知道小蜜蜂喜歡在什么地方生活?它的的好朋友是誰嗎?
(啟發(fā)幼兒大膽想象，說出小蜜蜂的好朋友有哪些)
2、ppt課件：花(春天的花)
(1)我們一起看看小蜜蜂的好朋友有哪些?
●迎春花
●櫻花
●水仙花
●玉蘭花
●牽�；�
(2)你們?cè)谑裁吹胤揭姷竭^這些花呢?
(幼兒互說，發(fā)言)
(3)我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)這些花卉呢?要注意哪些事情才不會(huì)讓花兒們受傷呢?
(幼兒討論)
3.秋天開什么花
(1)你們知道有哪些花是在秋天開的嗎?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽講述)
(2)秋天開的花很多，我們平時(shí)經(jīng)常見的有：
●菊花
●一串紅
●美人蕉
●荷花
●蝴蝶蘭
●月季
小結(jié)：這些美麗的花不僅是小蜜蜂的.好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥眩梢詢艋諝�，美化我們的環(huán)境。
4.說一說自己最喜歡的花。
(引導(dǎo)幼兒概述每一種花的名稱，說一說花的形狀、花的顏色，花的香味)
三、結(jié)束
討論：小蜜蜂為什么愿意和這些花做好朋友呢?
(啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，師幼共同參與)
《蜜蜂》的教案15
教學(xué)內(nèi)容：
歌曲表演《小蜜蜂》
教材分析：
《小蜜蜂》是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材音樂二年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)以歌曲為主的音樂課，學(xué)生聲情并茂的歌唱是教學(xué)的重點(diǎn)。歌曲比較短小，易于演唱并且比較適合于進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。本課在設(shè)計(jì)上也正是基于歌曲的特點(diǎn)，運(yùn)用口風(fēng)琴輔助教學(xué)這一特殊的形式，使學(xué)生在快樂中更加容易的學(xué)會(huì)歌曲。
學(xué)情分析：
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)譜教學(xué)一直是比較枯燥和困難的環(huán)節(jié)，為了避免這一環(huán)節(jié)的枯燥，我利用口風(fēng)琴進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生對(duì)音樂的感受和創(chuàng)造能力。正如新課標(biāo)中所提出的：“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用�！�
教學(xué)目標(biāo)：
欣賞小動(dòng)物的音樂，從中體會(huì)音樂所表達(dá)的音樂形象。
通過練習(xí)口風(fēng)琴，學(xué)習(xí)《小蜜蜂》的演奏。
用美好的聲音演唱《小蜜蜂》，學(xué)習(xí)小蜜蜂的勤勞品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、打擊樂器、口風(fēng)琴、課件、圖片
教學(xué)過程：
一、聽音樂進(jìn)教室
學(xué)生聽音樂做動(dòng)作進(jìn)教室，師生問好
二、欣賞《蜜蜂》
1、初聽樂曲《蜜蜂》
師導(dǎo)語(yǔ)：春天不知不覺已來到了我們身邊，春姑娘一路走來，喚醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩綠的小手，小花張開了美麗的笑臉，春天可真美！這時(shí)，有一群勤勞的小精靈也來了，你們聽，他們來了，請(qǐng)你用動(dòng)作告訴我它們是誰？
�。ǚ耪n件中的音樂，學(xué)生聆聽音樂并用動(dòng)作表示答案）
師：從同學(xué)們的動(dòng)作中，老師看出來了是會(huì)飛的小精靈，大家一起說是什么？
生：蜜蜂。
師：你是怎樣聽出來的？是用什么樂器演奏的？
生：我聽到音樂的速度很快，是用小提琴演奏的。
師：看來，同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂，是由德國(guó)小提琴家、作曲家弗朗索瓦.舒伯特所做。
小蜜蜂是一種非常勤勞的`小動(dòng)物，從早忙到晚。他不但勤勞還很聰明，誰能知道小蜜蜂是怎樣告訴同伴花園的具體位置呢？
生：小蜜蜂使用跳舞的方式來告訴，如果花比較近就跳圓圈舞，如果遠(yuǎn)就跳8字舞。
師：你們還能設(shè)計(jì)更多的形狀嗎？
�。ㄉO(shè)計(jì)其他形狀）
2、復(fù)聽樂曲《蜜蜂》
師：下面，我們每組設(shè)計(jì)一個(gè)隊(duì)形，去告訴那些還沒來采蜜的的小蜜蜂快來采蜜吧！
�。◣焼柛鹘M設(shè)計(jì)的隊(duì)形，并安排位置，放音樂學(xué)生按隊(duì)形模仿小蜜蜂飛舞）
三、在情境中復(fù)習(xí)f大調(diào)的演奏
1、復(fù)習(xí)f調(diào)各音在鍵盤上的位置
師：小蜜蜂看到我們的信息后，急急忙忙的趕來采蜜。他們來到花園里，看到了好多美麗的鮮花，并且他們還發(fā)現(xiàn)了小花上的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：小花上有唱名。
師：原來這些都是能發(fā)出音樂的小花，他們發(fā)出的聲音好聽嗎？是什么樣的聲音呢？我真想聽一聽，這樣吧，我們用口風(fēng)琴?gòu)椧粡棽痪椭懒藛幔坎贿^我給大家一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，要在f調(diào)上找到這些音。
�。◣熣故炬I盤圖）
請(qǐng)同學(xué)們看鍵盤圖，誰能找到f調(diào)的d、 r、 m、 f 、s呢？
�。ㄕ乙粚W(xué)生把音的卡片放到鍵盤上）
2、練習(xí)f調(diào)各音在口風(fēng)琴上的手位
師：現(xiàn)在，同學(xué)們就可以根據(jù)這個(gè)鍵盤上的音的位置在你的口風(fēng)琴上找一找小花上的音了。
�。▽W(xué)生取琴，無管彈奏）
師：都找到了嗎？讓我們聽一聽小花會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？
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