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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-20 11:46:52 其它教案 我要投稿

科學(xué)教案通用(10篇)

  作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的科學(xué)教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

科學(xué)教案通用(10篇)

科學(xué)教案 篇1

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、通過(guò)感知和操作,了解面粉的特性。

  2、感知面粉加了水再用雙手揉捏后會(huì)變成面團(tuán)的變化。

  3、知道面粉可以做成各種有營(yíng)養(yǎng)的好吃的食品。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  教具:面粉的由來(lái)PPT,面粉制品圖片展示PPT,視頻展示臺(tái)。干面粉若干、水、滴管各一份。

  學(xué)具:人手一份干面粉,每桌一盆水、水中放若干滴管。

  其他準(zhǔn)備:每桌一塊一次性桌布鋪好,課前請(qǐng)幼兒洗凈雙手,擦手抹布若干。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、感知面粉的特性。

  1、讓幼兒觀察:你們看盤子里有什么?

  2、引導(dǎo)幼兒用多種感官感知:

  用眼睛看一看。面粉長(zhǎng)得什么樣子?

  用手捏一捏,說(shuō)一說(shuō)面粉又是什么樣子?

  3、在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒小結(jié):面粉是白色的、細(xì)細(xì)的、軟軟的`,沒(méi)有氣味。

  二、簡(jiǎn)單了解面粉的由來(lái)。

  提問(wèn):你們知道面粉寶寶是從哪里來(lái)的嗎?(課件演示)

  三、感知面團(tuán)的特性。

  1、引導(dǎo)幼兒觀察教師將面粉加水變成面團(tuán)的操作過(guò)程。

  2、幼兒嘗試使用滴管往面粉里加一次水,并揉和,說(shuō)說(shuō)面粉發(fā)生了什么變化?

  3、再次加水,并揉和,說(shuō)說(shuō)變化。

  4、小結(jié):面粉加水后揉和會(huì)變成像橡皮泥一樣的面團(tuán)。

  四、了解面粉制品。

  1、面團(tuán)是什么樣子的?你想把面團(tuán)變成什么樣?我們一起來(lái)變一變,好嗎?

  2、面團(tuán)可以做成什么?

科學(xué)教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性:運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。

  過(guò)程與方法:

  嘗試用不同的方法解決遇到的不同問(wèn)題。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  體會(huì)細(xì)致觀察對(duì)獲得信息的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過(guò)程,體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見(jiàn)的沖突。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】分組:2-3只餓了的蝸牛,菜葉、蘋果片、餅干、等食物,記錄表。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)

  1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  2.交流飼養(yǎng)蝸牛過(guò)程中的`發(fā)現(xiàn)。

  3.教師板書學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。

  4.關(guān)注:匯報(bào)情況的真實(shí)性,要求匯報(bào)的是自己觀察到的而不是聽別人說(shuō)的或叢書上看到的。

  5.設(shè)計(jì)意圖:獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息,初步體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

  二、觀察蝸牛吃食

  1.整理有關(guān)蝸牛排泄的信息,引出蝸牛吃什么和不吃什么。

  2.學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗(yàn)。

  3.學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。

  4.教師注意就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。

  5.關(guān)注:學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的多樣性和可行性;學(xué)生觀察過(guò)程中新問(wèn)題的提出。

  6.設(shè)計(jì)意圖:嘗試用不同的方法解決遇到的問(wèn)題。

  三、觀察蝸牛排泄和呼吸

  1.指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

  2.學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。

  3.關(guān)注:學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地(如排便)信息。

  4.設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

  四、繼續(xù)觀察蝸牛

  1.學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

  2.教師注意在學(xué)生飼養(yǎng)過(guò)程中就學(xué)生提出的新問(wèn)題提供信息。

  3.關(guān)注:飼養(yǎng)中是否仔細(xì)認(rèn)真的觀察,注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。

  4.設(shè)計(jì)意圖:在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。

  五、小結(jié)本課,這節(jié)課你有什么收獲?

科學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題,并能選擇適合自己探究的問(wèn)題;能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià);能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動(dòng)的大致思路,并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。

  2.想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;愿意合作交流;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

  3.知道自然界中風(fēng)的成因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料,并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng),什么地方可以產(chǎn)生風(fēng),并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等,從而獲得第一手生活實(shí)例,為課堂上的交流作好鋪墊,也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂(lè)瓶,也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等,只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、提出問(wèn)題:“生活中哪里有風(fēng)?”,讓學(xué)生以小組為單位展開交流,說(shuō)一說(shuō)生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn),從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。

  提出問(wèn)題“自然界中的風(fēng)是怎樣形成的”,讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開猜想,提出自己的假設(shè)。學(xué)生的猜想與假設(shè)必須建立在一定的知識(shí)和科學(xué)基礎(chǔ)上,不能是空想。要讓學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的'成因作假設(shè)性解釋我們的猜想與假設(shè)

  2、猜想與假設(shè):我的證據(jù)(根據(jù))

  3、制定方案:以小組為單位討論交流。

  4、實(shí)施探究:

  自然界的風(fēng)是怎樣形成的?

  師提出問(wèn)題:“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè),怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”,讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前,教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型,可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片,也可以語(yǔ)言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案,相互補(bǔ)充和完善,進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案,并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗(yàn)證活動(dòng),教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全,并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因。可以讓學(xué)生用語(yǔ)言文字的形式描述風(fēng)的形成過(guò)程。

  5、展示交流

  讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖,并在全班進(jìn)行展示和交流。活動(dòng)結(jié)束,教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。

  6、拓展創(chuàng)新:

  本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸,主要是通過(guò)查閱資料的方式完成,因此,教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總,并以此為基點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。

  本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向,教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng),如“月球上有沒(méi)有風(fēng)”、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等,以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。

  先由小組交流資料,再在全班發(fā)布新聞。

  小組合作,探索研究,對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”

  學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答,同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后,教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。

  有疑問(wèn)的問(wèn)題,通過(guò)交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題,可以放到課下或以后解決。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  思考題:浴室里的涼風(fēng)是怎么來(lái)的?

  小實(shí)驗(yàn):跳來(lái)跳去的小球。

  將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上,兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球,雙手扶穩(wěn)杯子,往兩個(gè)杯子口中間吹氣。

  板書設(shè)計(jì):

  風(fēng)從哪里來(lái)

  生活中哪里有風(fēng)?

  自然界中的風(fēng)是怎樣形成的?

  驗(yàn)證猜想

  風(fēng)的種類:

  1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)

  3、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng)

  5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)

  7、颶風(fēng)8、火風(fēng)

  課后反思:

  風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的,本課通過(guò)做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過(guò)程,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考,如:有一個(gè)學(xué)生問(wèn):把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里,打開電冰箱門的時(shí)候,會(huì)感到有風(fēng)吹嗎?達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋,從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。

科學(xué)教案 篇4

  3.1一天的食物

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能積極參與討論,初步掌握調(diào)查記錄食物的方法。

  2、能利用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)我們一天食物的問(wèn)題和規(guī)律。

  3、能夠用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類。 教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)記錄一天的食物,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn):會(huì)給多種的食物進(jìn)行分類。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、事先對(duì)幾位學(xué)生的一天食物進(jìn)行跟蹤調(diào)查,了解四年級(jí)孩子所吃食物的情況。

  2、設(shè)計(jì)按餐別統(tǒng)計(jì)的調(diào)查記錄表,供學(xué)生小組活動(dòng)用。

  3、設(shè)計(jì)一張大的統(tǒng)計(jì)表,供記錄匯總學(xué)生食物情況。

  4、準(zhǔn)備一些寫有食物名稱的卡片,供學(xué)生分類時(shí)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入 俗話說(shuō):“民以食為天”,食物對(duì)于我們?nèi)说纳L(zhǎng)發(fā)育來(lái)說(shuō)十分需要。小時(shí)侯,我們吃媽媽的乳汁長(zhǎng)大,現(xiàn)在人越長(zhǎng)越高,活動(dòng)也越來(lái)越多,光吃母乳一種食物已經(jīng)不夠了,我們開始吃各種各樣的食物了。

  二、探究過(guò)程

  1、記錄一天的食物 ? 以昨天為例:我們都吃些什么? ? 學(xué)生匯報(bào)。(1)討論活動(dòng):這么多食物我們?cè)撛趺磥?lái)記錄呢? ? 討論記錄的一些方法:如按餐別進(jìn)行記錄;按葷素記錄等; ? 討論記錄過(guò)程中要注意的問(wèn)題:如“炒三絲”算幾種食物?零食是否要記錄?喝過(guò)的水要不要記錄等; (2)小組記錄:要求學(xué)生對(duì)一天的食物按餐別進(jìn)行記錄。組織小組活動(dòng),小組匯報(bào),師記錄(或統(tǒng)計(jì)表)。 (3)思考:從這些匯報(bào)中,我們可以看出些什么? ? 一天中,我們要吃多少種食物? ? 吃的最多的是什么食物? ? 每餐都吃的食物有哪些?

  2、給食物分類 (1)圖片分類:這么多食物,除了可以根據(jù)每餐吃什么來(lái)分類以外,還可以怎樣進(jìn)行分類?(2)匯報(bào): ? 按喜歡吃的分類; ? 按味道分類; ? 按生活習(xí)慣分類; ? 按食物結(jié)構(gòu)分類; ? 按食物來(lái)源分類; (3)舉例說(shuō)說(shuō)葷食、素食還可以分為哪幾種?三、小結(jié) 師:食物中蘊(yùn)藏著許多學(xué)問(wèn),比如人為什么要吃食物,吃哪些食物好,等等。請(qǐng)同學(xué)們課外去搜集一些資料,我們將作深入的研究。板書設(shè)計(jì): 3.1 一天的食物 1、記錄一天的食物 2、給食物分類 教學(xué)后記:

  3.2 我們身體從食物中獲得什么

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠自行查找食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料,知道食物的營(yíng)養(yǎng)成分,感受營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體的重要作用。

  2、能用簡(jiǎn)單的方法來(lái)判別食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分,激發(fā)探究營(yíng)養(yǎng)成分的濃厚興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):知道食物有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。

  教學(xué)難點(diǎn):能找出食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、事先讓學(xué)生查找食物營(yíng)養(yǎng)成分的相關(guān)資料,帶到課堂上進(jìn)行匯報(bào)。

  2、讓學(xué)生帶一些食物。

  3、準(zhǔn)備作業(yè)紙。

  4、碘酒、小刀、白紙、蠟燭、火柴。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入: 食物中的營(yíng)養(yǎng)成分能促進(jìn)我們的生長(zhǎng)發(fā)育,維持我們的生命活動(dòng)。食物中的營(yíng)養(yǎng)成分主要有哪些呢?

  二、探究過(guò)程:

  1、食物有哪些營(yíng)養(yǎng)成分 按組進(jìn)行匯報(bào)交流 (1)蛋白質(zhì)組: ? 蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、內(nèi)臟、頭發(fā)、指甲和血液的主要成分; ? 含有豐富蛋白質(zhì)的食物例舉; (2)糖類組: ? 就是白糖嗎? ? 淀粉也是糖類; ? 變成熱量、力氣的食物; (3)脂肪組: ? 你認(rèn)為脂肪是什么? ? 哪些食物中含有脂肪? (4)維生素組: ? 你知道哪些維生素? ? 調(diào)節(jié)身體機(jī)能的作用; ? 看圖說(shuō)說(shuō)哪些食物有較多的維生素? (5)礦物質(zhì)組: ? 礦物質(zhì)是什么? ? 缺鈣會(huì)得軟骨病; ? 含有礦物質(zhì)的食物。 小組活動(dòng):將帶來(lái)的食物進(jìn)行分類(作業(yè)紙) 含有豐富蛋白質(zhì)的食物 含有豐富糖類的食物 含有豐富脂肪的食物 含有豐富維生素的食物 含有豐富礦物質(zhì)的食物

  2、找出食物中的營(yíng)養(yǎng)成分 (1)過(guò)渡:剛才我們通過(guò)交流對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)成分有了一定的了解,當(dāng)然,我們還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法,親自來(lái)找一找這些食物所含有的營(yíng)養(yǎng)成分,那就更有趣了。(2)找找糖類。 ? 復(fù)習(xí):檢驗(yàn)食物中是否含有糖類,我們可以采取什么辦法?(滴碘酒) ? 滴碘酒該怎么做呢?(一小片食物,幾小滴,用滴管要稍離開食物) ? 學(xué)生操作;匯報(bào)。(3)找找脂肪。 ? 嘗一;ㄉ缀鸵涣PQ豆,說(shuō)說(shuō)有什么不同? ? 想想可以用什么辦法檢驗(yàn)脂肪?(在紙上捻一下,看看有沒(méi)有留下油跡。) ? 學(xué)生操作;匯報(bào)。(4)找找蛋白質(zhì)。 ? 你有辦法嗎?(可以看看標(biāo)簽) ? 學(xué)生看食物包裝袋上的標(biāo)簽,找找不同食物的蛋白質(zhì)含量。 ? 用蠟燭燒頭發(fā)、指甲,聞聞發(fā)出的氣味。這是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)產(chǎn)生的。 ? 燒一塊瘦肉,繼續(xù)檢驗(yàn)。

  三、小結(jié)

  1、說(shuō)說(shuō)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。

  2、繼續(xù)檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分,制成一份常見(jiàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分表。

  板書設(shè)計(jì): 3.2 我們身體從食物中獲得什么 1、食物有哪些營(yíng)養(yǎng)成分 2、找出食物中的營(yíng)養(yǎng)成分 教學(xué)后記:

  3.3 吃什么還吃什么

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道人需要不同的營(yíng)養(yǎng),懂得營(yíng)養(yǎng)均衡的重要性。

  2、通過(guò)探究理解食物的“金字塔結(jié)構(gòu)”,初步學(xué)會(huì)合理搭配食物。

  3、在討論、交流、研討過(guò)程中逐步養(yǎng)成合理飲食的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)合理配搭膳食營(yíng)養(yǎng)。

  教學(xué)難點(diǎn):了解怎樣使?fàn)I養(yǎng)均衡。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 根據(jù)上節(jié)課的研究,教師從學(xué)生的作業(yè)中選擇一份較科學(xué)的食物營(yíng)養(yǎng)成分表。 2、食物的“金字塔結(jié)構(gòu)”圖。

  3有條件的學(xué)校,教師可與食堂聯(lián)系,請(qǐng)他們提供學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入: 一天中,我們要吃很多食物(出示食物營(yíng)養(yǎng)成分表),哪些是支持我們生長(zhǎng)發(fā)育的食物?哪些是給我們提供活動(dòng)能量的食物?哪些是使我們保持健康的食物?

  二、探究過(guò)程:

  1、怎樣使?fàn)I養(yǎng)均衡 (1)出示青菜、米飯和肥肉圖片:說(shuō)說(shuō)哪種食物最有營(yíng)養(yǎng)? (2)出示一位孩子的一天食譜:說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么? (3)口頭回答:為了使我們均衡地獲得各種營(yíng)養(yǎng),我們每天應(yīng)吃什么?還應(yīng)吃些什么?(板書課題)思考:我們應(yīng)該怎樣吃食物? ? 方法指導(dǎo),如細(xì)嚼慢咽; ? 衛(wèi)生指導(dǎo),如飯前洗手。 2、搭配膳食營(yíng)養(yǎng) (1)小組活動(dòng):怎樣搭配我們的食物? ? 小組設(shè)計(jì); ? 匯報(bào)(3—5人):構(gòu)建“飲食結(jié)構(gòu)圖”。 (2)觀察“金字塔結(jié)構(gòu)”,理解食物搭配的原則。 ? 葷素搭配; ? 粗細(xì)糧搭配; ? 多種搭配; ? 適當(dāng)吃一些新鮮水果和蔬菜; ? 喝一些水; …… (3)根據(jù)以上原則,請(qǐng)你為自己配制一份營(yíng)養(yǎng)晚餐。 ? 學(xué)生配制; ? 3—5人匯報(bào); ? 學(xué)生評(píng)價(jià):這頓飯,富含我們所需要的各種營(yíng)養(yǎng)嗎? 三、課外延伸 請(qǐng)按自己的食譜進(jìn)行實(shí)踐,我們將評(píng)出“美食大師”。

  板書設(shè)計(jì): 3.3 吃什么還吃什么 1、怎樣使?fàn)I養(yǎng)均衡 2、搭配膳食營(yíng)養(yǎng) 教學(xué)后記:

  3.4 生的食物和熟的食物

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道食物分為生吃和熟吃。

  2、能用酒精燈燒熟食物。

  3、能通過(guò)觀察具體描述生、熟食物的變化。

  教學(xué)重點(diǎn):觀察比較生、熟馬鈴薯,了解生與熟的不同。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀察能描述生、熟食物的變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、給每組學(xué)生準(zhǔn)備一份生、熟馬鈴薯,水果刀。

  2、準(zhǔn)備酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鐵匙、玉米等器材。

  3、設(shè)計(jì)一張觀察記錄紙,以記錄玉米粒到玉米花的變化過(guò)程。

  4、準(zhǔn)備爆玉米花圖片、玉米餅圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入 同學(xué)們,平時(shí)喜歡吃生的肉片還是熟的肉片?有些食物經(jīng)過(guò)烹飪之后更好吃,而有的食物生吃味道更好。今天我們一起來(lái)觀察生的食物和熟的食物,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多?

  二、探究過(guò)程

  1、生食和熟食 (1)出示一些食物圖片:說(shuō)說(shuō)哪些可以生吃?哪些要熟吃? (2)揭示題目。 (3)舉例說(shuō)說(shuō)生食和熟食。

  2、觀察比較生、熟馬鈴薯 (1)教師提供生、熟馬鈴薯,組織學(xué)生分組觀察它們的變化。 ? 看看馬鈴薯的大小變化 ? 摸摸馬鈴薯的軟硬異同 ? 嘗嘗馬鈴薯的味道 ? 把馬鈴薯切開,觀察里面的變化 (2)匯報(bào):馬鈴薯的營(yíng)養(yǎng)會(huì)變化嗎? (3)討論:把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處?

  3、從玉米粒到玉米花 (1)預(yù)測(cè):玉米從生到熟會(huì)有哪些變化? (2)說(shuō)說(shuō)玉米變熟的方法,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,講出多種辦法。(3)操作指導(dǎo): ? 放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)裝置,練習(xí)使用酒精燈。 ? 置于火上烤。手拿在塑料柄上,在酒精燈外焰上加熱。 (4)實(shí)驗(yàn)要求:注意安全;注意觀察和記錄。(5)分組選擇實(shí)驗(yàn),并操作。 (6)匯報(bào):將觀察到的現(xiàn)象盡量用語(yǔ)言描述出來(lái)。

  三、鞏固延伸

  1、圖片出示其他燒熟玉米的方法:玉米餅、爆玉米花等

  2、嘗嘗爆玉米花。

  板書設(shè)計(jì): 3.4 生的食物和熟的食物 1、生食和熟食 2、觀察比較生、熟馬鈴薯 3、從玉米粒到玉米花

  教學(xué)后記:

  3.5 面包發(fā)霉了

  教學(xué)目標(biāo):

  1、仔細(xì)觀察發(fā)霉的面包,初步感知食物放久了會(huì)長(zhǎng)出霉菌。

  2、能根據(jù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè),并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。

  3、能堅(jiān)持記錄霉菌的生長(zhǎng)情況,會(huì)分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。

  教學(xué)重點(diǎn):觀察發(fā)霉的面包,了解霉菌。

  教學(xué)難點(diǎn):觀察霉菌的生長(zhǎng)情況。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 小組:發(fā)霉的面包、新鮮的面包若干,放大鏡、載玻片、牙簽、水、滴管、塑料袋等,有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡若干臺(tái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入 觀察新鮮的和發(fā)霉的兩塊面包,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  二、探究過(guò)程

  1、觀察發(fā)霉的面包 (1)用放大鏡繼續(xù)觀察發(fā)霉的面包,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)? (2)怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子? 學(xué)生討論,小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片,用放大鏡和顯微鏡進(jìn)行觀察。(3)用語(yǔ)言來(lái)描述你看到的霉菌的樣子。 (4)你還在什么物品上看到過(guò)霉菌?(5)觀察了面包上的霉菌,你還想研究些什么?

  2、哪一塊面包上的霉菌生長(zhǎng)得快 (1)討論:面包上怎么會(huì)長(zhǎng)出霉菌?可能是什么原因使面包長(zhǎng)出霉菌? (2)你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明霉菌的生長(zhǎng)與水的多少有關(guān)? 小組討論,交流實(shí)驗(yàn)的方法。設(shè)計(jì)一種研究霉菌的生長(zhǎng)與溫度的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法,學(xué)生小組操作。提問(wèn):為什么要在每塊面包上放一些霉菌? (3)你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明霉菌的生長(zhǎng)與溫度的關(guān)系? 小組討論,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法,說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做?(4)霉菌的生長(zhǎng)還可能與哪些因素有關(guān)?能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎?

  3、后續(xù)觀察活動(dòng) 根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)方法,注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長(zhǎng)情況,下一次上課時(shí)帶上你的觀察研究成果。

  三、小結(jié) 板書設(shè)計(jì): 3.5 面包發(fā)霉了 1、觀察發(fā)霉的`面包 2、哪一塊面包上的霉菌生長(zhǎng)得快

  教學(xué)后記:

  3.6 減慢食物變質(zhì)的速度

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)孩子們的比較觀察活動(dòng),知道引起食物變質(zhì)的原因,從而了解儲(chǔ)存食物的各種方法。

  2、培養(yǎng)孩子們的觀察比較能力,能對(duì)觀察的結(jié)果作出合理的解釋,會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)對(duì)獲取的信息進(jìn)行初步的歸納和綜合。

  3、使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察周圍的事物的習(xí)慣,會(huì)關(guān)注身邊的科學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):了解儲(chǔ)存食物的各種方法。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 小組觀察:小魚干、干面條、壞的小魚、發(fā)餿的潮面若干,鑷子每人一把。

  2、演示用圖片、食物罐頭等若干。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入 你吃過(guò)什么魚干?味道怎樣? 每人嘗一點(diǎn)新鮮的魚干,說(shuō)說(shuō)你吃魚干時(shí)的感受。

  二、探究過(guò)程

  1、觀察變質(zhì)的食物 (1)小組各一份新鮮的小魚干和干面條。 ?討論:你可以用哪些方法來(lái)觀察? ?小組觀察活動(dòng),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)小魚干和干面條的信息?(2)小組各一份壞了的小魚和發(fā)餿的潮面。 ?討論:這條小魚已經(jīng)壞了了,可能帶有很多細(xì)菌,我們?cè)趺磥?lái)觀察這些壞的物品? ?小組觀察活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)了哪些信息? (3)比較新鮮的小魚干和壞的小魚、干面條和發(fā)餿的面條,有哪些不同的地方?(4)匯報(bào)上一節(jié)課的后續(xù)實(shí)驗(yàn)記錄情況,你從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)面包上霉菌生長(zhǎng)快慢的原因了嗎? 討論:?小魚為什么在短時(shí)間壞了? ?魚干為什么能長(zhǎng)時(shí)間地保持好聞的氣味? (5)小結(jié):閱讀48頁(yè)小資料。

  2、儲(chǔ)存食物的各種方法 (1)我們已經(jīng)知道引起食物變質(zhì)需要有一定的空氣、水分和溫度等條件,如果要儲(chǔ)存一條新鮮的小魚,可以用什么方法?小組討論交流,并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這種方法儲(chǔ)存食物的理由。 (2)出示圖片和食品罐頭等實(shí)物,說(shuō)說(shuō)為什么可以用這種方法能儲(chǔ)存食物?(3)你還知道哪些儲(chǔ)存食物的方法?為什么這些方法能減慢食物變質(zhì)的速度? (4)討論:你還能用什么方法來(lái)儲(chǔ)存食物?(5)小結(jié):閱讀49頁(yè)小資料。

  三、后續(xù)活動(dòng) 課后收集一些食品包裝袋或包裝盒,思考為什么用這種方法來(lái)儲(chǔ)存食物?

  板書設(shè)計(jì): 3.6 減慢食物變質(zhì)的速度 1、觀察變質(zhì)的食物 2、儲(chǔ)存食物的各種方法

  教學(xué)后記:

  3.7 食物包裝上的信息

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察食品包裝袋上的信息,知道我們可以從食品包裝袋上獲取很多有關(guān)食物的信息;

  2、能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息,正確選擇適合的食品;

  3、指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力。 教學(xué)重點(diǎn):觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息。 教學(xué)難點(diǎn):會(huì)比較幾種食品的保質(zhì)期、配料,正確選擇合適的食品。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課前每人收集3—5種食品包裝袋和包裝盒;

  2、食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的記錄表、牛奶餅干的配料表。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入 說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)了哪些食品的包裝袋和包裝盒。你從包裝袋上了解到什么內(nèi)容?

  二、探究過(guò)程

  1、觀察食品包裝袋或包裝盒 (1)觀察活動(dòng):仔細(xì)觀察包裝袋上的介紹,你能從中獲得哪些信息? 小組觀察、交流、匯報(bào)。(2)討論:一般的食品包裝袋上的信息有哪幾類? ?匯報(bào)并請(qǐng)學(xué)生板書。 ?提問(wèn):你從這些信息中能了解些什么?你想研究些什么?

  2、比較幾種食品的保質(zhì)期 (1)小組活動(dòng):記錄五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。 (2)觀察比較:你從記錄的五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題? 引導(dǎo)學(xué)生找出最近和最早生產(chǎn)的食品、最新生產(chǎn)的食品、保質(zhì)期最長(zhǎng)和最短的食品。(3)小組討論:選擇保質(zhì)期最短和最長(zhǎng)的兩種食品,是哪些原因影響了食品的保質(zhì)期? 引導(dǎo)學(xué)生從兩種食品的特點(diǎn)、包裝和保存的方法、配料等方面去尋找原因。(4)如果是同一種食品,你選擇保質(zhì)期長(zhǎng)的食品,還是選擇保質(zhì)期短的食品?

  3、調(diào)查了解食品的配料 (1)出示一份牛奶餅干的配料表。 看了這份牛奶餅干的配料表你有什么想法? (2)找出表中你熟悉的配料名稱,推測(cè)它們?cè)谑称分兴鸬淖饔檬鞘裁矗?(3)找出表中你不熟悉的配料名稱,猜猜它是什么東西?三、課后拓展 1、各種配料在食品中所起的作用是什么? 2、食品添加劑是否會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生有害的影響?

  板書設(shè)計(jì): 3.7 食物包裝上的信息 1、觀察食品包裝袋或包裝盒 2、比較幾種食品的保質(zhì)期 3、調(diào)查了解食品的配料 教學(xué)后記:音

科學(xué)教案 篇5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)知道廚房的用途和廚房中的主要物品,研究廚房中的水池;

  2、掌握正確的.觀察方法及畫布局簡(jiǎn)圖的方法;

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、認(rèn)識(shí)生活和學(xué)會(huì)生活的能力。

  二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1、課件

  2、作業(yè)本

  三、學(xué)習(xí)過(guò)程

  1、教師:廚房是干什么用的?你覺(jué)得廚房應(yīng)該是什么樣的?

  2、學(xué)生回答。

  3、出示廚房圖片:你觀察過(guò)你們家的廚房嗎?你知道廚房里都有些什么物品?

  4、學(xué)生討論、匯報(bào)。

  5、廚房里管線多,電器多,風(fēng)、水、火、電樣樣俱全。管線有水管、燃?xì)夤、排氣管、暖氣管等;五金電器少不了燃(xì)庠钆_(tái)、抽油煙機(jī)、水池龍頭三大樣,F(xiàn)在又添了微波爐、干燥消毒碗柜、洗碗機(jī)、粉碎機(jī)、各種炊具等新品種。當(dāng)然還少不了米面油鹽。

  6、教師根據(jù)圖片畫出廚房的布局簡(jiǎn)圖,學(xué)生觀察。

  7、學(xué)生活動(dòng):畫出自己家廚房的布局簡(jiǎn)圖。

  8、評(píng)價(jià)活動(dòng)。

  9、出示水池圖片。

  10、教師:廚房中水池的作用非常大,如果處理不好水池,會(huì)給家庭生活帶來(lái)很多不方便。

  11、介紹水池的結(jié)構(gòu)。

  12、作業(yè):觀察家中的水池并向家長(zhǎng)提出自己的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議。

科學(xué)教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳)觀察研究水的物理性質(zhì);

  通過(guò)比較的方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“水”;

  在觀察研究活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見(jiàn)解、樂(lè)于合作交流、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)探索周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;

  體會(huì)人體感官在認(rèn)識(shí)事物上的重要性,理解用感官觀察水要有順序,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí);

  二,教學(xué)重難點(diǎn)和材料準(zhǔn)備:

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察和比較,認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):水是流動(dòng)的,沒(méi)有固定形狀。(下一課時(shí)將作主要研究)

  注意點(diǎn):觀察要有一個(gè)合理的順序;

  課前準(zhǔn)備(每組):礦泉水、牛奶、有色飲料(芬達(dá))、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子(分辨演示:黑瓶子內(nèi)裝:沙子、 醋、牛奶、醬油、糖水、酒、礦泉水、食用油);

  三,教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入新課:

  1、板書篆體的“水”

  2、古代的人通過(guò)觀察水,發(fā)明了“水”字,我們今天也來(lái)認(rèn)真地觀察水,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  板書:一杯水的觀察

  [評(píng)析:從篆體的水字入手,把學(xué)生的注意力一下子便吸引到課堂中來(lái),學(xué)生對(duì)于這個(gè)字的觀察和猜測(cè)也經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單的研究過(guò)程。把科學(xué)的理念和古代的燦爛文化有機(jī)結(jié)合,有新意。]

  3、用感官觀察水

  1、每組桌上都有一杯水,你準(zhǔn)備用哪些感覺(jué)器官來(lái)觀察這杯水呢?

  2、學(xué)生匯報(bào);

  3、按學(xué)生說(shuō)的順序板書;

  4、這么多方法,可老師只給你一杯水,誰(shuí)能安排一個(gè)合理的順序?

  5、老師調(diào)整板書順序;

  6、馬上要開始實(shí)驗(yàn)了,組里可以分工合作,定兩個(gè)人記錄。好,開始實(shí)驗(yàn)吧!

  7、學(xué)生實(shí)驗(yàn),老師巡視;

  8、學(xué)生匯報(bào);

  9、到現(xiàn)在為止,你認(rèn)為水是一種怎樣的東西?

  師選擇性板書:無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明

  [評(píng)析:運(yùn)用感覺(jué)器官進(jìn)行觀察是這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)要訓(xùn)練的內(nèi)容。讓學(xué)生先自由地發(fā)表想法,說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備用什么感官來(lái)觀察一杯水,然后老師再加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白觀察是要按一定順序的。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生的觀察能力在課堂上有所提高和收獲。]

  再用感官,用比較的方法觀察水

  教學(xué)過(guò)渡:

  教師:(出示玻璃)這個(gè)東西也是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明的呀,它也是水吧?

  學(xué)生:不是。是玻璃。

  1、那玻璃跟水究竟有什么不同之處呢?我們可以繼續(xù)用感覺(jué)器官,把玻璃和水進(jìn)行比較,這樣就能有更多的發(fā)現(xiàn)。

  板書:比較

  2、接下來(lái)我們就用比較的方法繼續(xù)觀察和研究水;

  老師這里有幾組東西,小黑板出示:

  實(shí)驗(yàn)一:玻璃和水比較;

  實(shí)驗(yàn)二:牛奶、芬達(dá)和水比較;

  實(shí)驗(yàn)三: 兩個(gè)瓶子里的`東西比較(有一瓶是水)

  3、各組可以自由選擇做哪一組實(shí)驗(yàn),要求運(yùn)用感覺(jué)器官進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)水和這些物體在哪些方面有不同點(diǎn)?其中實(shí)驗(yàn)三不能打開瓶子。如果覺(jué)得實(shí)驗(yàn)有困難,可以參考老師的實(shí)驗(yàn)提示卡。各組組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材、和提示卡;

  4、學(xué)生做比較實(shí)驗(yàn)。老師巡視;

  5、各組交流;

 。1)實(shí)驗(yàn)二請(qǐng)一個(gè)小組整個(gè)小組匯報(bào)。(組內(nèi)成員互相補(bǔ)充,其他組有什么新發(fā)現(xiàn)也可以補(bǔ)充。)

  (2)實(shí)驗(yàn)一以答記者問(wèn)的形式交流。

  (3)實(shí)驗(yàn)三,老師請(qǐng)其他組的一位代表采訪做實(shí)驗(yàn)三的同學(xué),看他們是如何不打開瓶子就知道是水的;

  6、老師:大家真聰明!很會(huì)做實(shí)驗(yàn),很會(huì)研究,真像一個(gè)個(gè)小科學(xué)家呀!

  誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下,到目前為止你認(rèn)為水是一種什么東西?

  [評(píng)析:三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,讓他們進(jìn)行自主地選擇,也使學(xué)生的研究能夠更加深入,而不是浮于表面的觀察。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)得到最大的收獲,所以我讓學(xué)生從三個(gè)實(shí)驗(yàn)中任選一個(gè)實(shí)驗(yàn)。后面的交流使學(xué)生雖然沒(méi)有親身經(jīng)歷三個(gè)實(shí)驗(yàn),可通過(guò)其他組的不同形式的匯報(bào)和相互交流也能從中收益。在一個(gè)個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的觀察能力進(jìn)一步增強(qiáng),對(duì)水的認(rèn)識(shí)也逐步完善起來(lái),提高了學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生思維的深度和廣度。對(duì)知識(shí)的概念是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中逐步生成的,而不是老師強(qiáng)加給他們的,增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)踐性。另外,由于是第一次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn),提示卡給實(shí)驗(yàn)有困難的同學(xué)提供了幫助,真正體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。]

  鞏固加深認(rèn)識(shí),課堂延伸

  1、今天同學(xué)們運(yùn)用感覺(jué)器官研究了水,發(fā)現(xiàn)了水的不少秘密,F(xiàn)在,老師要增加難度了,這些瓶子中間只有一瓶是礦泉水,誰(shuí)能把它找出來(lái)?

  2、出示瓶子,請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)。

 。1)能先不打開瓶子嗎?

  (2)注意點(diǎn): 聞:指導(dǎo)聞的方法。

  嘗:不是什么東西都可以嘗的哦。

 。3) 表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

  3、今天我們的研究用了身體的哪些器官?

  4、人體的器官真神奇呀,幫助我們發(fā)現(xiàn)了很多奧秘,我們可要愛(ài)護(hù)自己的身體。

  5、水的秘密還有很多,感興趣的同學(xué)課后還可以繼續(xù)研究?梢宰鰧(shí)驗(yàn)(但是要注意安全哦),可以看書查資料,還可以上網(wǎng)。

  [評(píng)析:最后的游戲性實(shí)驗(yàn)無(wú)疑使學(xué)生興趣盎然,不管能否找到那瓶水,學(xué)生都經(jīng)歷了探究的過(guò)程,而且對(duì)他們的影響也是深遠(yuǎn)的,說(shuō)不定有的孩子課后還會(huì)找別的液體繼續(xù)探究。老師最后的總結(jié)也不是終止這堂課的研究,而是把課堂延伸到了課外,課雖然結(jié)束,新的研究也許又將開始。]

  四,教后思考:

  通過(guò)前三個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力,能用不同的感覺(jué)器官進(jìn)行觀察,本課還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩種或幾種液體的比較,通過(guò)比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物。三年級(jí)的學(xué)生以直接興趣為主,他們的觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象,往往被事物的表面現(xiàn)象所吸引,探究的開展隨興所至,探究過(guò)程簡(jiǎn)單、短暫且不嚴(yán)格,這需要教師引導(dǎo)他們向更深層次研究,引導(dǎo)他們進(jìn)行深入觀察,從而發(fā)現(xiàn)更多水的秘密。整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是開放性的,是面向全體學(xué)生的。

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng):

  1、 體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體,以探究為中心”這一基本理念,重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。三年級(jí)科學(xué)課上冊(cè)教材將將著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上,以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開教學(xué)。這個(gè)單元提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用感覺(jué)器官,在實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行觀察,讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng),并能體驗(yàn)從中的樂(lè)趣。

  2、 體現(xiàn)探究活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)效益。本課試圖通過(guò)良好的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的科學(xué)探究活動(dòng)發(fā)揮結(jié)構(gòu)的整體效益,有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、探究能力的提高和思維能力的發(fā)展。本課的探究活動(dòng)都是以四個(gè)觀察活動(dòng)的形式展開的,前一個(gè)活動(dòng)是尋找基本的性質(zhì),形成初步的概念,后三個(gè)活動(dòng)是思維的碰撞,是運(yùn)用多種感官對(duì)兩種或兩種以上的液體進(jìn)行比較,體現(xiàn)探究活動(dòng)的層次性和嚴(yán)密性。

  3、 教學(xué)內(nèi)容貼近兒童生活,通過(guò)兒童身邊的一些液體進(jìn)行科學(xué)的探究,使學(xué)生從自己的生活走近課堂,盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

科學(xué)教案 篇7

  階段

  教師活動(dòng)引入。

  學(xué)生活動(dòng)傳粉讀圖、分類、填空、出示蟲媒花和風(fēng)媒花的圖片和實(shí)物標(biāo)本填空、討論、比較。

  引入

  由春天的景象引入。

  受精

  演示花粉的萌發(fā)過(guò)程和被子植物的受精過(guò)程動(dòng)畫和幻燈片。

  觀察、描述果實(shí)和種子的過(guò)程并交流討論。

  果實(shí)、種子的形成。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察

  讀花的結(jié)構(gòu)圖、觀察、回憶、認(rèn)知。

  小結(jié)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、引入:春天來(lái)了,大地一片欣欣向榮的景象,到處繁華似錦。請(qǐng)你形容一下你看到的花的形態(tài),你注意到它每天都在發(fā)生變化嗎?你能說(shuō)出這些變化嗎?(由花蕾到開放,再盛開,再萎謝。)為什么會(huì)這樣?

  二、新課

  (一)傳粉。

  定義:植物開花后,雄蕊中的花粉。

  會(huì)從花藥中散出來(lái),落到雌蕊的柱頭上,這個(gè)過(guò)程叫傳粉。

  分類:看掛圖,了解豌豆花和棉花的傳粉情況,填書上的空。小結(jié):傳粉可分為自花傳粉和異花傳粉。引導(dǎo)學(xué)生討論:1。你認(rèn)為哪種傳粉方式最普遍?說(shuō)明理由。2。你認(rèn)為異花傳粉的途徑主要有哪些?教師小結(jié):自花傳粉和異花傳粉也不是絕對(duì)的。

  蟲媒花:演示一組蟲媒花的圖片及實(shí)物標(biāo)本,引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)做過(guò)的探究:“是什么將蝴蝶吸引到花上的?”談?wù)勀阏J(rèn)為蟲媒花是靠什么吸引昆蟲的。說(shuō)說(shuō)昆蟲是怎樣幫助花傳粉的。

  風(fēng)媒花:演示一組風(fēng)媒花的圖片及實(shí)物標(biāo)本,引導(dǎo)學(xué)生觀察,與蟲媒花比較并討論:說(shuō)說(shuō)風(fēng)媒花有哪些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對(duì)植物傳粉有什么作用?

  (二)受精和果實(shí)、種子的形成

  演示被子植物的雌蕊的'結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶已形成的表象,建立新的表象。

  演示花粉的萌發(fā)過(guò)程和被子植物的受精過(guò)程動(dòng)畫或幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)知。

  根據(jù)學(xué)生以往的觀察,引導(dǎo)學(xué)生描述果實(shí)和種子的形成過(guò)程中,花的各部分的變化。教師小結(jié)并板書。

  教師進(jìn)一步提出問(wèn)題:“若水稻、蘋果樹等作物在開花期間傳粉受阻或開花期間出現(xiàn)天氣連續(xù)下雨、刮大風(fēng)或無(wú)風(fēng)等,對(duì)農(nóng)作物的產(chǎn)量會(huì)不會(huì)造成影響?為什么?”從而讓學(xué)生了解人工受粉,并進(jìn)行勞動(dòng)成果來(lái)之不易的情感教育。

  引導(dǎo)學(xué)生討論、交流:說(shuō)說(shuō)人們對(duì)植物的花、果實(shí)和種子的利用情況,并讓學(xué)生了解我國(guó)對(duì)野生植物馴化種植的悠久歷史;暢談當(dāng)前全球性的大問(wèn)題:糧食問(wèn)題,我們還需要做的工作。

  (三)教師小結(jié):

  通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了被子植物開花后,傳粉、受精與果實(shí)和種子的形成密切相關(guān);植物的花、果實(shí)和種子與人們的生活和生產(chǎn)有著十分密切的關(guān)系,讓我們一起來(lái)關(guān)心全球面臨的糧食緊缺問(wèn)題。要求學(xué)生不迷信權(quán)威,從不同的角度提出不同的或相反的、有一定依據(jù)的觀點(diǎn),進(jìn)行調(diào)查和探究。

  教學(xué)反思

  “雙受精”是綠色開花植物所特有的。它是指:花粉管中的兩個(gè)精子進(jìn)入胚囊后,分別與卵細(xì)胞和極核融合的現(xiàn)象。融合后,受精卵和受精極核就要發(fā)生變化,它們變化的同時(shí),也就是子房發(fā)育的過(guò)程,子房發(fā)育的結(jié)果,就意味著果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程,還是子房發(fā)育的過(guò)程,都是動(dòng)態(tài)的、變化的,而且內(nèi)容都非常抽象,用了多種教學(xué)手段,學(xué)生易于接受。書上沒(méi)有提到受精極核,也沒(méi)有講它的發(fā)育,我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生得到全面的知識(shí)體系,而不是片面的。有時(shí)間可以讓學(xué)生討論無(wú)籽西瓜和無(wú)核蜜橘的形成,了解現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。

科學(xué)教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、能夠調(diào)查植物的用途。

  2、能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)。

  1、重點(diǎn):通過(guò)調(diào)查、討論,知道植物對(duì)人類的貢獻(xiàn),感受人與自然的和諧。

  2、難點(diǎn):在分析吃植物的某一部分時(shí),對(duì)植物各部分的名稱有所認(rèn)識(shí)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備。

  一些植物或圖片、課前收集植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)相關(guān)資料。

  四、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)植物對(duì)人類的多方面貢獻(xiàn)。

  1、講述:上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了有生命的物體,包括哪些?

  2、提問(wèn):在動(dòng)物和植物中,你認(rèn)為誰(shuí)和我們?nèi)祟惖?關(guān)系最密切?

  3、學(xué)生回答。

  4、講述:大部分同學(xué)認(rèn)為植物同我們?nèi)祟愱P(guān)系最密切,你能舉一些例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  5、小組討論。(可以結(jié)合書上插圖或自己收集的資料和圖片。)

  (二)認(rèn)識(shí)植物的局部。

  1、講述:在同學(xué)們剛才的發(fā)言中,都談到了我們每天都要吃很多植物,你能說(shuō)說(shuō)平常都吃哪些植物嗎?

  2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,把植物的名稱寫在黑板上或貼出相應(yīng)圖片。

  3、以橘子為例,提問(wèn):橘子是大家愛(ài)吃的水果,我們是不是把整個(gè)橘子都吃下去呢?那吃橘子的哪一部分?

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)植物各部分及其名稱。

  1、講述:

  剛才在交流過(guò)程中我們知道了植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都有可能被我們食用,它們含有不同的營(yíng)養(yǎng),而這六個(gè)部分正是一株完整的綠色開花植物的六大器官,請(qǐng)看p17,這是一株番茄的植物圖,在它的生長(zhǎng)過(guò)程中我們看到了根、莖、葉、花、果實(shí)、種子,其實(shí),其他植物一般也有這些部分。你能說(shuō)出一些嗎?

  2、請(qǐng)你在活動(dòng)記錄上畫一株你熟悉的完整的植物圖,并標(biāo)出各部分的名稱。

 。ㄋ模┱n外調(diào)查

  調(diào)查家中的物品,看看哪些于植物,是植物的哪一部分提供的。

科學(xué)教案 篇9

  第一課時(shí) 使用工具

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

  過(guò)程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

  【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題

  【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

  老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的?(出示窗花剪紙)。

  剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲??)

  那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)

  二、我們用過(guò)什么工具

  1、在生活中,我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情,今天我們就來(lái)研究我們常用的工具(板書課題:使用工具)

  2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。

  3、小組匯報(bào):

  請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹,并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范(提供工具)。

  4、教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。(啟后)

  三、選用什么工具好

  1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),

  1)如果要把釘子沖木板中取出來(lái),請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適?

  2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具?

  3)說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由

  2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料,組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)

  3、全班交流:說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?

  4、分組發(fā)言共同評(píng)論。

  四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

  1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖,請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。 并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。

  2、油桶通過(guò)斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。

  3、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。

  4、 請(qǐng)大家看P3工具的定義,深入理解。

  五、全課總結(jié):對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械,我們還有什么問(wèn)題想研究?

  六、作業(yè)布置

  第二課時(shí)杠桿的研究

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

  過(guò)程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

  【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  活動(dòng):請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”,誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái),我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái))

  哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事?

  用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??(請(qǐng)學(xué)生出謀劃策)

  二、認(rèn)識(shí)杠桿

  1、今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。 什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

  2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

  3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

  杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

  4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。

  請(qǐng)大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

  5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

  6、分辨杠桿

  觀察P4 P5的這些工具,說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說(shuō)明理由(找一找三點(diǎn)) 學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

  三、研究杠桿的秘密

  1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?

 。▽W(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)

  讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。

  2、 對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

  3、 教師問(wèn)題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試,并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的)

  4、 還有其他方法嗎 ?

  5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有( )種,費(fèi)力情況有( )種;不省力也不費(fèi)力情況有( )種。

  6、 對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

  1) 在什么情況下,杠桿省力?

  2) 在什么情況下,杠桿費(fèi)力?

  3) 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?

  7、 教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

  四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

  我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?

  五、全課小結(jié)

  六、作業(yè)布置

  第三課時(shí) 杠桿類工具的研究

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

  過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

  【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析

  【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤(學(xué)生)。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆;畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片(教師)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、趣味引入

  游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

  1、用工具把油漆桶撬開,然后在里面倒一杯水;

  2、用工具打開啤酒瓶,倒一杯啤酒;

  3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

  比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

  二、杠桿類工具的`比較

  1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)

  2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說(shuō)說(shuō)理由)

  3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個(gè)點(diǎn),然后進(jìn)行比較)

  4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

  5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?

  6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間)

  7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?(請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律)

  三、給各種杠桿類工具分類

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁(yè)的10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

  2、學(xué)生各自作圖、填表。

  3、匯報(bào)交流(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流)

  4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?

  5、教師小結(jié)。

  四、小桿秤的研究

  1、俗話說(shuō):“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來(lái),請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō),為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō))

  2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。(祥見(jiàn)教參P17~18)

  3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。(在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼,然后使桿秤平衡,在桿上刻下刻度,放2個(gè)??)

  4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量)

  五、課后思考題

  出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?

科學(xué)教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的,有時(shí)是有害的;在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力,有時(shí)需要減小摩擦力。

  過(guò)程與方法:

  應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋;找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)必要的';形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物,勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  有關(guān)圖片,兒童車實(shí)物

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片,提問(wèn):這兩幅圖片說(shuō)明了什么?

  2、引導(dǎo)語(yǔ):看來(lái)有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙,那么摩擦力社么時(shí)候是對(duì)我們有利的,什么時(shí)候又是有害的呢?

  3、引導(dǎo)語(yǔ):因此當(dāng)摩擦力對(duì)我們有利的時(shí)候我們要適當(dāng)增大摩擦力,當(dāng)摩擦力對(duì)我們有害的時(shí)候需要減小摩擦力。

  4、揭題:那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力,哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢?板書:運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

  二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么?

  1、學(xué)生舉例:哪些地方需要增大摩擦力,哪些地方需要減少摩擦力。

  2、教師出示圖片,請(qǐng)學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。

  3、追問(wèn):他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者減小摩擦力的?

 。1)增加接觸面的粗糙程度;

  (2)把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

  4、學(xué)生討論交流。

  三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

  1、引導(dǎo):這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用,例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

  2、出示小自行車。請(qǐng)你找一找,我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的,哪些地方是需要減少摩擦力的?

  3、學(xué)生探究。

  4、提問(wèn):這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?

 。1)剎車:增加壓力

 。2)鏈條、輪胎:增加接觸面粗糙程度

 。3)車軸、方向軸、腳踏軸:滾珠軸承

  5、整理信息、交流匯報(bào)。

  四、小結(jié)

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