(通用)科學(xué)教案10篇
作為一名教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案10篇,歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
“科學(xué)怪人”
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課8/9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,還有一個(gè)多音字“當(dāng)”要掌握,理解由生字組成的詞語。結(jié)合讀句子體會(huì)“也”字的用法。
3.體會(huì)課文通過幾個(gè)事例來寫人的方法;能自己搜集材料,寫一個(gè)科學(xué)家專心研究的`小故事。
4.了解英國化學(xué)家開文迪許專心從事科學(xué)研究,把自己的一生都獻(xiàn)給科學(xué)的事跡,懂得“科學(xué)怪人”其實(shí)并不怪。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.能說出課文按什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、揭示課題
1.板書課題。
2.齊讀。
3.看到課題,使你有哪些問題想問?
4.帶著問題自讀課文。
二、讀通課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.讀通課文,討論“科學(xué)怪人”是誰?
2.自讀課文,提出要求。
⑴借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,圈出生字,劃出有關(guān)詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
、茦(biāo)出自然段序號(hào),逐段讀順句子,讀通課文。
3.檢查自學(xué)情況。
⑴出示生詞黑板,重點(diǎn)指出“紐、當(dāng)”的讀音。
、茖W(xué)生描紅。
、窃僦缸x課文,正音。
三、理清課文段落結(jié)構(gòu)
1.課文那幾段寫了科學(xué)怪人怪在哪里?
2.頭尾兩段分別寫了什么?
3.課文的結(jié)構(gòu)是什么?
四、課堂練習(xí)
熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能說出科學(xué)怪人怪在什么地方?
2.能說出科學(xué)怪人為什么怪?
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)又認(rèn)識(shí)了一位科學(xué)家,他的名字叫——,我們這次學(xué)習(xí)的課文就是向我們介紹他很有趣的的一面。
二、精讀課文
1.課文從哪些方面寫了開文迪許的“怪”?默讀1-6節(jié)。
2.討論,讓學(xué)生概括地說一說,依次板書,講解3、4、5節(jié),每一節(jié)開始都用最簡潔的句子把這節(jié)的意思概括出來了,這叫做總起句。齊讀這個(gè)總起句。
3.具體分析2-5段
、诺诙(jié)略講,指導(dǎo)朗讀。
⑵指讀第三節(jié),“怪”在那里?
、侵缸x2、3節(jié),初始“開文迪許家里的布置——特別”比較“也”字去掉是否可以?從而讓學(xué)生明白,用上“也”字使得段與段之間的銜接更自然。
⑷指讀第4節(jié)開文迪許珍愛圖書表現(xiàn)在哪些方面?訓(xùn)練朗讀、說話。
出示“他自己——也要辦理以下手續(xù)”同樣講清“也”字作用。
、傻5節(jié)寫得很生動(dòng),讓學(xué)生讀中體會(huì)開文迪許的怪。
4.綜合分析1-6節(jié)。
、诺1節(jié)與2-5節(jié)是什么關(guān)系?第6節(jié)由于它們是什么關(guān)系?
⑵抓住“把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)!边@句話的理解,體會(huì)開文迪許與其說是“科學(xué)怪人”,不如說是“科學(xué)巨匠”。
三、課堂練習(xí)
你還知道那些科學(xué)家專心研究的小故事?說給同學(xué)們聽一聽。
科學(xué)教案 篇2
1.經(jīng)歷一個(gè)通過各種途徑查閱、收集資料了解垃圾回收利用的方法和好處的過程;經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)造條件將垃圾回收利用的活動(dòng)。
2.樹立正確的資源觀,培養(yǎng)資源意識(shí);培養(yǎng)收集、處理信息的能力。
3.認(rèn)識(shí)可回收利用的物品和材料;認(rèn)識(shí)回收標(biāo)志;了解一些常見的可回收材料的回收方法及其好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:帶一些平時(shí)會(huì)扔掉、但可以回收利用的物品來;分組分品種調(diào)查廢材料再生利用的方法和好處。
教師:有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶,如聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等;其他可回收的不同材料的物品;回收垃圾的有關(guān)圖片。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
1.(教師出示一袋裝有一些紙盒、玻璃瓶、塑料瓶、廢金屬的垃圾)這是什么?是垃圾還是資源?
2、今天,我們就一起來研究垃圾的回收利用。(揭題)
二、 回收利用報(bào)告會(huì)
1. 把帶來的物品集中起來,檢查這些物品是不是都是可以回收利用的'。
2. 這些可以回收利用的物品中,以哪幾種材料居多?
3. 按制作的材料,把這些物品分分類,再統(tǒng)計(jì)出每一類的數(shù)量。(詳見表格設(shè)計(jì)示例)
4. 回收利用這些材料有哪些好處呢?按玻璃、鋼鐵(金屬)、紙、塑料分別來說一說。
5. 不少同學(xué)都是通過一些數(shù)據(jù)和資料來說明回收利用和生料加工相比所具有的優(yōu)勢,你們是怎么搜集到這些數(shù)據(jù)和資料的?對(duì)于這些數(shù)據(jù)和資料,你們有什么感想?
6. 如果回收利用垃圾花的錢比生料加工花的錢更多,那就不需要回收了。對(duì)這個(gè)問題你們是怎么看的?
7. 仔細(xì)觀察那些可以回收利用的塑料飲料瓶,上面有沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)志?這個(gè)標(biāo)志在哪里?是怎樣的?有什么含義?數(shù)字表示什么?下面的字母又表示什么意思呢?我們可以為垃圾的回收利用做什么貢獻(xiàn)?
8. 簡介這個(gè)世界通用的回收標(biāo)志。
9. 你們認(rèn)為較為完整的解決垃圾問題的系統(tǒng)方案應(yīng)包括哪些方面?
(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)方案應(yīng)包括垃圾減量、回收利用、無害化處理這三個(gè)大的方面)
三、 建一座回收中心
1. 對(duì)于這些已經(jīng)分類的、可回收利用的材料,我們應(yīng)該怎么辦?
2. 我們的學(xué)校、班級(jí)垃圾回收利用工作做得怎么樣?還可以做哪些改進(jìn)?
3. 讓我們行動(dòng)起來,回收可利用的寶貴資源。具體該怎樣做呢?
4. 小組討論,制定方案。
方案主要包括:需要做幾個(gè)分類回收箱?
不同材料的回收標(biāo)志如何設(shè)計(jì)?需要文字說明嗎?
回收箱放置在什么地方?
如何管理回收箱?誰來管理?等等。
5.簡介并評(píng)價(jià)方案。
四、 總結(jié)、拓展
1.將收集、整理過的資料進(jìn)行布展。
2.利用課外時(shí)間,組建一個(gè)班級(jí)或?qū)W校的資源回收利用中心
科學(xué)教案 篇3
環(huán)境創(chuàng)設(shè)建議
1、提供能用語言表達(dá)科學(xué)觀察及科學(xué)現(xiàn)象的環(huán)境,如:有探究空間的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象等,為幼兒語言表達(dá)提供相應(yīng)的素材。
2、根據(jù)各教育活動(dòng)的需要,提供相關(guān)的材料、圖書及操作的機(jī)會(huì)等,鼓勵(lì)幼兒用語言描述自己活動(dòng)的過程,及事物的變化。
3、根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)以科學(xué)真奇妙為主題的互動(dòng)墻飾及自然角,引領(lǐng)幼兒關(guān)注并用語言表達(dá)生活中常見的有趣的現(xiàn)象。
區(qū)域活動(dòng)建議
1、鼓勵(lì)幼兒關(guān)注并用語言表達(dá)生活中出現(xiàn)的有趣的現(xiàn)象,提高幼兒語言表達(dá)能力。
2、鼓勵(lì)幼兒講述帶有科學(xué)色彩的圖書、圖片及文學(xué)作品等,
3、組織幼兒展開對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的猜想、記錄、及談話分享等活動(dòng),使幼兒通過自己的語言表達(dá)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和感受。
4、鼓勵(lì)幼兒圍繞科學(xué)話題進(jìn)行師幼之間、同伴之間的交流,幫助幼兒嘗試記錄要點(diǎn)。
家園共育
1、建議家長注意發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)事物變化的興趣,鼓勵(lì)孩子用語言表達(dá)并協(xié)助孩子按其自己的想法進(jìn)行探究。
2、引導(dǎo)孩子閱讀涵蓋科學(xué)內(nèi)容的圖書、連環(huán)畫等文學(xué)作品,和孩子交流相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及感悟。
3、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中常見的有趣、新奇的事物,鼓勵(lì)孩子能大膽的設(shè)疑并大膽的表達(dá)自己的所見、所想、所感。提高孩子的表達(dá)能力和語言的流暢性。
4、鼓勵(lì)孩子用繪畫等形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)或想法,引導(dǎo)幼兒嘗試尋求用多種方法解決問題,如:查找圖書、資料等方法,既豐富孩子解決問題的策略又提高閱讀能力,調(diào)動(dòng)對(duì)閱讀書籍、認(rèn)讀漢字符號(hào)的興趣和欲望。
日常生活教育
1、在自然角種養(yǎng)殖孩子們熟悉、喜歡、感興趣的動(dòng)、植物。每天利用早入園的時(shí)間或環(huán)節(jié)過渡等時(shí)間,引導(dǎo)幼兒觀察記錄它們的生長、變化等情況,定期做好植物生長報(bào)告。
2、定期或不定期的請孩子將自己新的發(fā)現(xiàn)講給老師和同伴聽,激起幼兒對(duì)身邊事物的關(guān)注,培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)其在集體面前大膽表達(dá)的自信心。
3、利用戶外活動(dòng)、陽光充足的時(shí)間開展“看手影編兒歌”的活動(dòng);顒(dòng)初始階段,教師可創(chuàng)設(shè)情境或以平行游戲的形式吸引孩子發(fā)現(xiàn)繼而關(guān)注這一現(xiàn)象,從模仿老師、模仿同伴過渡到自己創(chuàng)造各種各樣的手影游戲,并大膽嘗試根據(jù)手影創(chuàng)編兒歌、謎語等。
活動(dòng)1、烏鴉喝水(故事)
活動(dòng)目標(biāo)
1、能傾聽故事,知道遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。
2、理解故事的內(nèi)容,體會(huì)故事中有趣的科學(xué)現(xiàn)象,能大膽的說出自己的見解。
3、豐富詞匯:漸漸、升高
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師根據(jù)故事內(nèi)容制作多媒體動(dòng)畫或圖片。
2、教師備好配樂磁帶和錄音機(jī)。
3、活動(dòng)前有相關(guān)溶解、沉積等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程
1、教師繪聲繪色的講故事第一、二段后,設(shè)置疑問:
。1)你打算用什么辦法來幫助烏鴉喝到水?
。2)你為什么用這個(gè)辦法?
2、教師續(xù)講故事最后一段。
。1)說說烏鴉用的是什么辦法?(引導(dǎo)幼兒理解漸漸、升高的詞義)
。2)你覺得它的辦法怎樣?
重點(diǎn):能傾聽并理解故事的內(nèi)容。
難點(diǎn):能大膽的表達(dá)自己的見解,語言完整,思路清晰。
3、教師邊播放動(dòng)畫或演示圖片完整講述故事。
。1)提問:故事的名稱?
。2)提問:烏鴉是怎樣喝到水的'?
。3)你知道為什么會(huì)成功嗎?它要是向水里放糖、沙等其他的東西會(huì)出現(xiàn)什么情況?
4、再次欣賞故事,鼓勵(lì)
幼兒跟著講述。
活動(dòng)建議:
1、區(qū)域活動(dòng)語言區(qū)中,放置故事圖片及錄音機(jī),鼓勵(lì)幼兒講述故事。
2、在科學(xué)中投放相關(guān)的材料,讓幼兒在操作中感受其中的奇妙。
活動(dòng)2、曹沖稱象(故事)
活動(dòng)目標(biāo):
1、能傾聽故事,能積極動(dòng)腦筋想辦法解決問題。
2、理解故事的內(nèi)容,體會(huì)故事中有趣的現(xiàn)象,能大膽的說出自己的見解。
3、理解詞意:龐大
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、組織幼兒到動(dòng)物園參觀大象,使孩子知道大象是很龐大、很重的動(dòng)物。
2、具備一些有關(guān)物體沉浮的已有經(jīng)驗(yàn)。
3、大象照片,教師根據(jù)故事內(nèi)容制作多媒體動(dòng)畫或圖片。
活動(dòng)過程
1、出示大象照片,引導(dǎo)幼兒說說大象什么樣?引導(dǎo)幼兒理解詞匯“龐大”的含義。
2、設(shè)置問題:想一想用什么方法給大象稱體重?鼓勵(lì)幼兒大膽的假設(shè)、表達(dá)自己的想法。
3、教師借助孩子給出的答案展開討論:
(1)他的這種辦法行不行?
。2)沒有這么大的稱,又該怎么辦呢?
4、教師播放動(dòng)畫或圖片,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看,邊看邊引導(dǎo)幼兒遵循故事的進(jìn)展用自己的話講述動(dòng)畫或圖片的內(nèi)容。
5、教師完整講述故事,幼兒安靜傾聽。
(1)提問:故事的名稱?
。2)故事中的主人公是誰?
。3)事情發(fā)生在什么時(shí)候(年代)?
。4)曹沖用了什么辦法知道了大象的體重的?
重難點(diǎn):能在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用完整的語言表達(dá)。
6、回放稱重的部分,請幼兒重點(diǎn)觀看,說說:
。1)他用的什么方法?采用的幾個(gè)步驟完成的?
(2)他用的這個(gè)辦法和我們以前玩過的什么游戲差不多?
。3)你還有沒有其他的辦法?
活動(dòng)建議
利用活動(dòng)區(qū)游戲及自由活動(dòng)時(shí)間鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒大膽、完整地講述故事。
科學(xué)教案 篇4
教材分析:
光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍,如筷子放在水里會(huì)變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例,通過對(duì)這些現(xiàn)象的解釋,使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué),并能對(duì)一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。
學(xué)情分析:
四年級(jí)學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考問題,這是利于本課開展之處。但他們還不會(huì)去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系,特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng),這本節(jié)設(shè)計(jì)力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件控制提供幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解光的折射現(xiàn)象
2、愿意合作與交流,對(duì)光的折射有自己感興趣的問題
教學(xué)準(zhǔn)備:
玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子,魚和透明魚缸。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
觀察現(xiàn)象:將筷子貼近玻璃磚,平行移動(dòng),你看到了什么現(xiàn)象?
學(xué)生議論。
提出問題:明明是一根很直很直的筷子,怎么在玻璃磚后面“折斷”了?
二、探究活動(dòng)
1、觀察光的折射現(xiàn)象
、儆矌派
準(zhǔn)備一只塑料盆,投入一枚硬幣,移動(dòng)盆子,使你的.眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動(dòng)。往盆子里慢慢倒水。
提問:你看到什么現(xiàn)象,為什么?
根據(jù)你想象,畫一畫實(shí)驗(yàn)中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的,經(jīng)過了哪些物質(zhì)?
②魚兒變大
猜一猜,我們把這條金魚拿出水來,它會(huì)顯得大些還是顯得小些?
提問:為什么出水的魚會(huì)變小變瘦了哪?
根據(jù)你的想象,魚的光線是怎么到你眼里的,經(jīng)過哪些物質(zhì)?
、鄞髽湔哿
大家看看窗外的大樹,看能找到“折”了的大樹嗎?
根據(jù)你的想象,大樹的光怎么進(jìn)入你的眼里,經(jīng)過幾種物質(zhì)?
、芰信e實(shí)例
生活中你還見過哪些類似的現(xiàn)象?從光的傳播角度,在什么條件下會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。
2、提出問題:
以上幾個(gè)觀察活動(dòng)中,咱們看到了很多異,F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象,光傳播的路線是什么樣的?它在傳播時(shí)經(jīng)過了幾種不同的物質(zhì)?
3、學(xué)習(xí)小組討論、匯報(bào)。
4、小結(jié):光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí),傳播的方向會(huì)發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫光的折射。
三、自由活動(dòng)
學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。
四、拓展活動(dòng)
劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實(shí),魔術(shù)師有時(shí)也會(huì)利用光的折射原理,欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下,看自己能不能利用光的折射原理,學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目?
教學(xué)反思:
通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象,并能用學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問題。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、引入
同學(xué)們,當(dāng)你坐在平穩(wěn)行使的列車上,看到車窗外的景物在不斷后移。這是為什么?(相對(duì)運(yùn)動(dòng)的緣故)。
1.第一冊中我們學(xué)過:我們在地球上看到恒星繞北極星逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),為什么?
2.你知道為什么我們每天會(huì)看到日月星辰東升西落?
地球自西向東自轉(zhuǎn)引起的。
二、制作模擬實(shí)驗(yàn)要求及分析
1.制作兩個(gè)小用具(太陽平行光線板和十字方向標(biāo))
2.準(zhǔn)備一個(gè)地球儀
注意事項(xiàng):
火柴與地球儀表面是否垂直粘貼?
方向標(biāo)的南北方向應(yīng)與經(jīng)線一致,東西方向則與緯線一致。
分別把旋轉(zhuǎn)著的地球儀的北極、南極分別超向?qū)W生觀察
分析:
1.繞軸旋轉(zhuǎn)問題
2.地軸指向北極星的方向。
3.自轉(zhuǎn)方向分別從北極和南極觀察地球旋轉(zhuǎn)的方向。
形象的比喻:
手勢判斷法:
從北極上空觀察:用右手大拇指指向北極上空方向,四指握拳的逆時(shí)針方向代表地球運(yùn)動(dòng)方向;
從南極上空觀察,用左手大拇指指向南極上空方向,四指握拳的順時(shí)針方向代表地球運(yùn)動(dòng)方向。
填寫實(shí)驗(yàn)記錄
三、地球上的晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的嗎?
從全球看是怎樣的?
從地球上任意一點(diǎn)看又是怎樣的?
提示:晝夜交替產(chǎn)生的原因是什么?
將制作好的太陽光線板對(duì)著美國,觀察此時(shí)中國與太陽光線的方位關(guān)系。
當(dāng)太陽照向地球時(shí),地球表面,大約有多大面積照不到太陽?為什么?
請你利用光的直線傳播畫圖分析。
宇宙中的天體都有晝夜現(xiàn)象嗎?分析太陽、月亮。
地球上產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的真正原因是:
、诺厍蜃陨淼奶卣鳎翰话l(fā)光
⑵太陽光的照射
四、重復(fù)實(shí)驗(yàn)
在原火柴位置相對(duì)的經(jīng)線位置加粘一根火柴,用模擬實(shí)驗(yàn)說明自轉(zhuǎn)時(shí),白晝黑夜不斷變換,請根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)判斷地球自轉(zhuǎn)周期
讀教材圖“晝半球和夜半球”、“地球與太陽的示意圖”,了解晨昏線的'含義:地球表面由黑夜轉(zhuǎn)為白晝的界線為晨線,相反為昏線。
拓展:
1.查找生命形成的原理,晝夜交替周期與地球上生命形成有關(guān)嗎?
2.在南半球看太陽和星辰是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
3.在南半球太陽在早、中、晚的在天空中的位置是怎樣的?
完成課后練習(xí)
完成科學(xué)作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,借助資料完善自己的猜想。
2、會(huì)從眾多的問題中選出科學(xué)問題,能通過查閱資料豐富自己的猜想。
3、樂于接受他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信。
2、通過各種方法選出科學(xué)問題。
教學(xué)難點(diǎn):選出科學(xué)問題。
教具準(zhǔn)備:幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書籍,準(zhǔn)備好資料本。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、觀察與提問
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。
師:不知道什么時(shí)候,窗臺(tái)邊上的鳳仙花,都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎?
學(xué)生思索,可以有少部分的學(xué)生回答。
師:生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵(教師出示照片)。對(duì)于這些現(xiàn)象,我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑?請同學(xué)們交流。
二、猜想與假設(shè)
師:誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。
師:要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的研究成果,幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告,書上的資料等。
三、分析與總結(jié)
師:這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?我們可以通過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想,我們應(yīng)及時(shí)排除,以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題,才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。(板書《植物角里的科學(xué)問題》)
師:哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢?說說理由。
請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。
比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng);另外,窗戶晚上還關(guān)著,沒有北風(fēng)吹過來。”我們可以通過報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào),還可以實(shí)地觀察。
記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。
師:我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究,因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想;同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇,可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
四、計(jì)劃與組織
師:實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?請同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。學(xué)生討論,教師巡視。
交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定,材料的準(zhǔn)備。
師:根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路,我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、植物的生活環(huán)境包括什么因素?
生物無論生活在什么樣的環(huán)境中,都會(huì)受到各種因素的影響。拿小麥來說,它的生長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響,還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。
二、為什么植物也會(huì)動(dòng)?
高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置,但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動(dòng),以適應(yīng)環(huán)境的變化,這就是植物的運(yùn)動(dòng)。高等植物的運(yùn)動(dòng)主要有兩種類型:向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)
1、運(yùn)動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)。凡運(yùn)動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運(yùn)動(dòng)的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動(dòng),分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會(huì)有向性運(yùn)動(dòng)。
2、為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上?
感性運(yùn)動(dòng)的定義:植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng),稱為感性運(yùn)動(dòng)。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在經(jīng)常有暴雨的熱帶,每當(dāng)大雨來臨時(shí),最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn),就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當(dāng)雨水猛烈下降時(shí),可以使整個(gè)植株免遭傷害;
3、為什么向日葵的花會(huì)隨太陽的.移動(dòng)而移動(dòng)?
植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置,有利于接受充足的陽光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長;有的器官背向光的方向生長;有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn),所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對(duì)陽光方向改變的反應(yīng)很快,它們竟能隨著太陽的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng),例如向日葵和棉花等。
4、棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長出來的部位,不僅僅是花)在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動(dòng),即所謂的太陽追蹤,葉片與光垂直。向日葵的向陽運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程。葵花白天隨太陽由東而西轉(zhuǎn)動(dòng),正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方,到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn),至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東方的?ǖ倪\(yùn)動(dòng)機(jī)制尚無深入的研究。
5、植物的根為什么都向下生長?
地球上的植物在重力影響下,保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長,和豎直向下的重力方向相反,是負(fù)向重力性的表現(xiàn);根向下生長,和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長,這樣,既有利于植株的固定,又有利于從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。在無重力作用的外層空間,將植物由直立改為水平放置,則植物繼續(xù)徑直生長,不會(huì)出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。
當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí),開始呈負(fù)向重力性反應(yīng),下側(cè)積累較多的生長素、赤霉素和乙烯,生長快,節(jié)間向上彎曲生長。仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn):買來的小蔥,平放在家里。過兩天,蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象,這就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物,莖葉會(huì)向上生長。
6、為什么牽;ǖ那o會(huì)繞著樹枝轉(zhuǎn)?
達(dá)爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn),卷須的末梢接觸到支柱后,在20~30秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動(dòng)不是向光性生長的機(jī)理所能解釋的,并大膽提出:卷須的向觸性運(yùn)動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實(shí)現(xiàn)的。牽牛花的莖也是這樣,黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個(gè)原因。
7、為什么養(yǎng)花要施肥?
肥料是是植物生長所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果,促進(jìn)植物的生長。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性,如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。
8、為什么養(yǎng)花要澆水?
水分不只是植物光合作用所必須的(1﹪)。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分,就像人體的血液。同時(shí)植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用,在盛夏的季節(jié),植物的葉子大量的蒸發(fā)水分,就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時(shí),植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于根系吸水,根系附近水分減少,而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢,所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多,以致土壤通風(fēng)不良時(shí),常?吹礁蛳喾吹姆较蛏L。這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎?duì)氧具有顯著的正向性。所以,澆水要適量。
三、光合作用與哪些條件有關(guān)?
光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照射,產(chǎn)生動(dòng)物需要的氧氣和植物生長需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長制造了必須的養(yǎng)分。
1、光是光合作用的能源,所以光是光合作用必需的。
根據(jù)對(duì)光照強(qiáng)度需要的不同,可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光,才能生長或生長良好,如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長在蔭蔽環(huán)境中,例如胡椒和酢漿草,它們在完全日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照,是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。
2、農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分,但不同作物對(duì)光照強(qiáng)度的要求是不同的。
二氧化碳,陸生植物光合作用所需要的碳源,主要是空氣中的二氧化碳,二氧化碳主要是通過葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒在水中的綠色植物,其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。
科學(xué)教案 篇7
設(shè)計(jì)意圖:
愛玩是幼兒的天性。在科學(xué)探索活動(dòng)中,我們鼓勵(lì)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),并嘗試發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,激發(fā)幼兒對(duì)探索的興趣,積累探索的方法。
在“轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺”活動(dòng)中,我們重視讓幼兒獲得直接的操作體驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在比較和分析中發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)變化的一些因素。如,第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒回憶、交流生活中的轉(zhuǎn)動(dòng),教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象在生活中無處不在,引起幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象的興趣,激發(fā)幼兒玩陀螺的愿望。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒借助教師提供的材料,在教師的引導(dǎo)下嘗試用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。在這一環(huán)節(jié)中,教師通過引導(dǎo)幼兒操作和交流,調(diào)動(dòng)幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),激活幼兒的思維,從而使他們發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)變化的一些因素。第三個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)延伸,因?yàn)橛绊懲勇蒉D(zhuǎn)動(dòng)的因素有許多,在這次活動(dòng)中幼兒只可能發(fā)現(xiàn)其中的幾個(gè)因素。教師的提問能激發(fā)幼兒再探索的愿望,拓展幼兒的思維。
目標(biāo):
1.對(duì)物體轉(zhuǎn)動(dòng)變化感興趣,探索影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)變化的一些因素。
2.嘗試在探索和比較中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
準(zhǔn)備:
1.直徑6厘米左右的紅色塑料圓片(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等),在塑料片的中心處打一個(gè)小洞,剛好適合牙簽通過。
2.直徑6厘米左右的黃色塑料圓片(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等),在塑料片的偏離中心處打一個(gè)小洞,剛好適合牙簽通過。
3.牙簽(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2~3倍),棉簽,紙盒,吸管,記錄紙,筆。
4.打印漢字“轉(zhuǎn)動(dòng)”。
過程:
一、回憶、交流生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象
1.出示漢字“轉(zhuǎn)動(dòng)”,引出話題。
師:今天玩游戲前我先考考大家,這兩個(gè)是什么字?
師:看到“轉(zhuǎn)動(dòng)”兩個(gè)字,讓你想到了什么?生活中有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象?這些轉(zhuǎn)動(dòng)和我們的生活有什么關(guān)系?
2.教師總結(jié)要素,幫助幼兒梳理搜集到的信息。
師:我們發(fā)現(xiàn)生活中有許多轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象,這些轉(zhuǎn)動(dòng)有的會(huì)讓我們的生活更方便,比如電風(fēng)扇、洗衣機(jī)、微波爐;有的會(huì)給我們的生活帶來快樂,比如陀螺玩具、故事磁帶、錦江游樂園大轉(zhuǎn)盤等。
3.承上啟下,引出任務(wù)。
師:今天我們來玩一玩會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺,不過今天的陀螺不是從商店里買來的,而是要我們自己做的。
二、自主探索。發(fā)現(xiàn)影響轉(zhuǎn)動(dòng)變化的一些因素
(一)自由探索
1.教師介紹材料,交代任務(wù)。
師:這里有許多牙簽,還有紅色和黃色的塑料片。請你嘗試用這兩片塑料片制作兩個(gè)陀螺,比一比自己制作的兩個(gè)陀螺在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候有什么不一樣,想一想讓哪個(gè)陀螺參加轉(zhuǎn)動(dòng)比賽。
2.幼兒操作,教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)黃色陀螺比較難轉(zhuǎn),紅色陀螺比較容易轉(zhuǎn)。
3.交流、分享,教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)牙簽在紅、黃陀螺上的位置不一樣。
師:你想用哪個(gè)陀螺參加轉(zhuǎn)動(dòng)比賽?你們?yōu)槭裁炊歼x擇紅色的陀螺來參加比賽呢?
輔助性問題:
(1)紅色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黃色陀螺塑料片上的.小洞洞在什么位置?
(2)牙簽插在塑料片的中心和插在塑料片的旁邊做出來的兩個(gè)陀螺在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有什么不一樣?
4.教師總結(jié)要素:原來陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)和牙簽插在塑料片上的位置有關(guān)系。
(二)轉(zhuǎn)動(dòng)比賽
1.師:大家都選擇了紅色的陀螺來參加比賽,現(xiàn)在請你找個(gè)好朋友比一比,看看誰做的陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn)。
2.幼兒找同伴進(jìn)行比賽,教師觀察指導(dǎo),啟發(fā)幼兒思考:為什么你的陀螺比他的陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn)(或不穩(wěn))?
3.師:現(xiàn)在你們陀螺上的牙簽都插在塑料片的中心,為什么有的小朋友的陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn),有的小朋友的陀螺轉(zhuǎn)得不穩(wěn)呢?
(幫助幼兒發(fā)現(xiàn)有的陀螺的塑料片插在牙簽的上方,有的陀螺的塑料片插在牙簽的下方,大家在轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺時(shí)用力方法也不一樣。)
輔助性問題:
(1)看看比賽的兩個(gè)小朋友的陀螺有什么不一樣?
(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友的陀螺的塑料片插在牙簽中間,塑料片離桌面遠(yuǎn):一個(gè)小朋友的陀螺的塑料片插在牙簽下方,離桌面近。)
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(2)為什么同樣一個(gè)陀螺有時(shí)轉(zhuǎn)得穩(wěn),有時(shí)轉(zhuǎn)得不穩(wěn)呢?
4.教師總結(jié)要素:原來陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)和塑料片在牙簽上的位置有關(guān)系,也和轉(zhuǎn)動(dòng)的方法有關(guān)系。
延伸活動(dòng):
師:今天我們在做陀螺、玩陀螺時(shí)發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密。這里還有紙盒和吸管,它們能變成陀螺玩具嗎?有什么辦法讓這些陀螺轉(zhuǎn)得更穩(wěn)呢?我們可以到活動(dòng)區(qū)去探索,相信一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目的:
1.通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》,演唱《小樹快長高》、《郊游》表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。
2.能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。
3.認(rèn)識(shí)“0”并能準(zhǔn)確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。
4.能在學(xué)會(huì)歌曲后,跟著老師準(zhǔn)確地按音高唱唱名。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)孩子富有表情的演唱歌曲《小樹快長高》、《郊游》。
教學(xué)難點(diǎn):
按音高唱唱名。
教學(xué)方法:
綜合音樂感教學(xué)法
教學(xué)用具:
CAI課件、琴、打擊樂器等。課時(shí)安排:三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:
聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):師生問好
二、創(chuàng)設(shè)情景、聆聽歌曲
1、(多媒體展示)古詩《春曉》在清新的.音樂伴奏下徐徐展開,老師引導(dǎo)孩子齊聲朗讀。
2、教師導(dǎo)入:同學(xué)們都非常熟悉這首古詩,能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節(jié)嗎?孩子很自然地揭題--“春”
3、教師板書《春》,同時(shí)多媒體視頻圖象:“聽,春雷響了,好多躲在洞穴里過冬的小動(dòng)物也醒來了,紛紛跑出來跟我們打招呼呢,你希望哪些小動(dòng)物最先出現(xiàn)在我們面前?”孩子根據(jù)自己的喜好說幾個(gè)動(dòng)物的名字(老師根據(jù)孩子所說相應(yīng)點(diǎn)擊畫面)
4、你能模仿自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音嗎?(孩子模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……)
5、看到這么美的春天,小動(dòng)物會(huì)說什么呢?如果你是小動(dòng)物,你會(huì)對(duì)春天說一句什么呢?(孩子回答:A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小伙伴一起看看春天)
6、小動(dòng)物睡了一個(gè)冬天,在春回大地、萬物復(fù)蘇的時(shí)候到處尋找春天,我們小朋友一起來幫助小動(dòng)物找一找,好嗎?
7、播放CAI歌曲《滴哩滴哩》(要求:聽一聽,歌曲里的春天在大自然的哪個(gè)角落里?聽完后用歌詞來告訴老師)
8、第二遍播放CAI
歌曲《滴哩滴哩》,你能用自己喜歡的動(dòng)作來表現(xiàn)歌詞內(nèi)容嗎?
孩子聽歌曲,隨著音樂節(jié)奏自由表演
9、設(shè)計(jì)提問:a、春天在哪里呀?
。ê⒆踊卮穑捍禾煸谇啻涞纳搅掷、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里)
b、你眼睛里的春天是什么樣的?(孩子回答:桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來了……)
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢?(這里有紅花,這里有綠草,還有會(huì)唱歌的小黃鸝)
d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎?(老師帶孩子一邊拍手一邊演唱)
科學(xué)教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)觀察金魚吃食等活動(dòng),嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)金魚吃食的樣子。
2. 學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的觀察,并學(xué)習(xí)短句“這邊吃吃,那邊吃吃”“上面吃吃,下面吃吃”。
3. 初步知道金魚愛吃魚蟲,但是要少量喂食。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1. 魚蟲干若干份,放在小盤中備用。
2. 教學(xué)桌上擺放一缸魚。
活動(dòng)過程:
1. 創(chuàng)設(shè)情景,引起幼兒的興趣。
2. 教師示范喂金魚吃魚蟲。
。1) 你們知道小金魚愛吃什么嗎?
。2) 小金魚,你喜歡吃什么呢?(教師以小金魚的口吻告知幼兒,我們最愛吃小魚蟲。)
(3) 教師拿出事先準(zhǔn)備好的魚蟲干,示范喂小金魚,并引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)如何取少量的魚蟲喂金魚。(食指和大拇指捏住幾粒魚蟲干。)
(4) 將魚蟲干放入魚缸后與幼兒共同仔細(xì)觀察小金魚吃食。
3. 幼兒自由喂食,觀察魚吃食的動(dòng)作。
(1)教師:小金魚吃魚蟲真可愛,你們也來喂一喂,看一看。
。2)將魚蟲分發(fā)到幼兒桌上,指導(dǎo)幼兒少量喂食。
4.幼兒喂小金魚,教師巡回指導(dǎo)這距離仔細(xì)觀察金魚的`活動(dòng)。
5.交流、表達(dá)自己的觀察。
6.教師以小金魚的口吻反饋幼兒的喂食活動(dòng),激發(fā)幼兒進(jìn)一步觀察的興趣。
科學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)表示溫度的讀法和寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
杯子、水槽、溫度表模型或投影。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、引新
二、溫度表的初步認(rèn)識(shí)
三、認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。
四、溫度的讀法與寫法訓(xùn)練
五、總結(jié)、結(jié)束本課
1、師:(出示兩杯冒熱氣的水)如果要判別這兩杯水,哪杯水溫度高,有什么方法?
生:(討論)(可以憑眼觀察)
師:如果這里又有兩杯水都不冒熱氣,那可以用什么方法來判別哪標(biāo)水溫高呢?
生:(討論、試驗(yàn))
師:(小結(jié))剛才同學(xué)們通過運(yùn)用感覺器官來判別水溫的高低,這辦法不錯(cuò),但以后要注意,只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下,才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油,從外表看不出它溫度很高,隨便用手摸,就會(huì)出事故的。
2、師:剛才經(jīng)過討論,我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是,這方法是否很可靠呢?(出示三盆水:泠水、溫水、熱水)請一同學(xué)上來,用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中,請同學(xué)說說兩只手對(duì)兩盆水溫度高低的感覺。過了一會(huì)兒請這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中,然后讓他說說對(duì)這盆水溫度高低的感覺。
師:同一盆水,這兩只手對(duì)它溫度的高低的感覺,為什么會(huì)有不同呢?說明手對(duì)溫度的`感覺是否可靠?
生:(討論)
師:(小結(jié))通過剛才的實(shí)驗(yàn),使我們知道了,人的手有時(shí)可以判別物體的高低,但有時(shí)也不可靠,要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。這一單元我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣測量物體的溫度。(板書課題)
師:(出示溫度表)這是溫度表,我們先來觀察一下它的構(gòu)造,溫度表可以分成幾個(gè)部分?
生:觀察桌上的溫度表并討論。
師:(小結(jié))一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分,玻璃管的下端是球形的玻璃泡,管上還有刻度。
師:溫度表上的刻度有什么作用?
生:觀察、思考。
師:(出示溫度表模型或投影片)溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀,水銀液柱隨溫度的高低會(huì)上升或下降,有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。
師:那么有誰知道單位是什么呢?(生答)現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成(板書)20攝氏度(具體數(shù)字可根據(jù)上課當(dāng)天的氣溫)。如果要書寫就寫作“20℃”(板書)。
1、師:誰知道水沸騰時(shí)的溫度是多少?正確的讀法是怎樣的?應(yīng)該怎樣寫呢?
生“讀100攝氏度寫100℃(板書)
師:那么水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少?怎么寫?
生:讀0攝氏度寫0℃(板書)
師:有時(shí)溫度比零度還要低,該怎么表示呢?
師:(指導(dǎo))零下溫度要標(biāo)以“零下”多少攝氏度,寫時(shí)在數(shù)字前面用“—”符號(hào)表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。
師:(出示溫度表模型或投影片)移動(dòng)“液柱”的高低位置。(多次變化)
生:(根據(jù)“液柱”的位置進(jìn)行讀、寫練習(xí))
2、師:剛才通過練習(xí),大家知道了表示溫度的讀與寫的方法,但有時(shí)溫度表里的液注不是正好在刻度線上,那怎么讀呢?(出示模型)由于我們在數(shù)學(xué)課還未學(xué)到小數(shù),現(xiàn)在我們就采用這個(gè)方法來表示溫度:當(dāng)液柱超過半格時(shí),我們就加一度(舉例);當(dāng)液柱不足半格時(shí),就不要加(舉例)。
師:(在模型上拉動(dòng)“液柱”出題)
生:進(jìn)行練習(xí)
課后感受
學(xué)生能正確使用溫度計(jì)測量氣溫、水溫。多數(shù)同學(xué)測量較準(zhǔn)確。
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