科學教案

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精選科學教案錦集九篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的科學教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選科學教案錦集九篇

科學教案篇1

　　第一章生物科學和我們

　　【情景點擊】

　　【課程目標】

　　1.嘗試說出人類健康面臨的挑戰(zhàn)。

　　2.舉例說出生物科學與社會的關系。

　　3.說明學習生物科學需要正確的方法。

　　4.嘗試像科學家一樣實驗。

　　【自主預習精細梳理】

　　1.人類面臨的問題之一：健康問題

　�。�1）癌癥是人類健康的殺手，生物因素、物理因素和化學因素，都可能導致癌癥的發(fā)生。

　�。�2）癌癥的預防措施

　　①避免接觸物理、化學、病毒等各種致癌因子。

　�、谠鰪婓w質(zhì)，保持心態(tài)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　（3）高發(fā)病率和高死亡率的傳染病

　�、侔l(fā)病率較高的傳染�。阂来螢椴《拘愿窝住⒎谓Y(jié)核、痢疾、淋病、麻疹、傷寒及副傷寒、梅毒、瘧疾、出血熱、猩紅熱等。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

　�、诓∷缆瘦^高的傳染�。阂来螢榭袢�、艾滋病、白喉、新生兒破傷風、流腦、鉤端螺旋體病、炭疽病、乙腦、霍亂、出血熱等。21教育網(wǎng)

　　2.生物科學與社會：基因診斷和基因治療

　�。�1）對于缺乏有效治療手段的遺傳病，可通過對胎兒進行產(chǎn)前基因診斷，并對確診患病的胎兒實施人工流產(chǎn)，從而避免遺傳病患兒的出生。

　�。�2）基因治療是治療遺傳病的新途徑，其基本原理是采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將帶有治療作用的基因（目的基因），導入患者的受體細胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內(nèi)，以糾正或彌補缺陷基因帶來的影響；或?qū)⒛康幕蛲ㄟ^載體直接送入人體內(nèi)受體細胞中，從而達到治療的目的。

　　【思考】有些糖尿病是由于基因（遺傳物質(zhì)）突變引起胰島素分泌不足，引起血糖濃度高于正常水平，從而形成糖尿，目前一般采取注射胰島素的方法暫時緩解，但一段時間后血糖又會升高，如何根治？

　　提示：采取基因工程的方法把健康基因?qū)胍葝u細胞，即基因治療。

　　3.21世紀生物科學發(fā)展的大趨勢

　　對生命現(xiàn)象與生命本質(zhì)的研究不斷擴大、深入，向微觀和宏觀、最基本和最復雜的兩極發(fā)展。

　　4.生物學研究的基本方法

　　生物學是一門以實驗為基礎的學科。實驗法是生物學研究的基本方法。許多生物現(xiàn)象及規(guī)律都是通過科學的實驗法而被發(fā)現(xiàn)的。實驗法要遵循一定科學過程，通過雷迪→尼達姆→斯巴蘭扎尼→巴斯德的`實驗，不但能體驗到生物科學的研究方法，而且更能感受到實驗法是挑戰(zhàn)偽科學最有力的武器。

　　5.生物科學的探究過程

　　研究生命科學的程序包括觀察、假設、實驗、對假設的進一步修正，得出結(jié)論、進一步地觀察、進入下一個認識周期。在嘗試像科學家一樣實驗的過程中，特別注意以下幾個環(huán)節(jié)的問題。

　�。�1）觀察：用一種或多種感官去收集有關這個世界的信息。觀察有時需要使用一些輔助儀器，如光學顯微鏡、電子顯微鏡。

　�。�2）測量：對被測量的對象用比較精確的數(shù)據(jù)加以表示。

　�。�3）實驗設計：預測技能實際上是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和既往實驗對將來的事件作出的推論。由于預測只是推論的一種，所以可能出錯，必須通過巧妙設計實驗來檢驗預測的正確與否。在設計實驗時，特別注意遵循單一變量原則、對照原則、平行重復原則、等量原則等。

　�。�4）收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)：把分類、觀察或測量得到的內(nèi)容如實地記錄下來的過程叫做數(shù)據(jù)收集。運用數(shù)學知識整理、分析、歸納各種數(shù)據(jù)，可能會發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，得出獨到的見解，并通過實驗報告的形式與他人交流。

　�。�5）安全實驗：科學實驗需要確保實驗安全。只有完全理解并能自覺遵守實驗安全規(guī)則才能確保實驗安全。

　　【思考】巴斯德的實驗最精巧的一個方面是什么？

　　提示：將玻璃瓶頸拉成彎曲的鵝頸狀，如圖。好處是：瓶子雖未密封，卻可以保持無菌。

科學教案篇2

　　教學目標

　　1．能識別凸透鏡和凹透鏡。

　　2．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

　　3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。

　　4．培養(yǎng)學生“提出問題”的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。

　　教學重、難點

　　1．重點

　　(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。

　　(2)凸透鏡的焦點、焦距。

　　(3)培養(yǎng)學生“提出問題”的能力。

　　2．難點

　　培養(yǎng)學生“提出問題’’的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。

　　教學方法

　　科學探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。

　　教具準備

　　老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。

　　教學過程

　　一、課題引入

　　師：同學們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?

　　生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。

　　生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。

　　師：請同學們對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出分類的根據(jù)。

　　生甲：根據(jù)鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。

　　生乙：根據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。

　　師：這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。

　　板書：第五節(jié)科學探究：凸透鏡成像(一)

　　(透鏡)

　　二、新課內(nèi)容

　　1．提出問題。

　　師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?

　　生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?

　　生乙：透鏡有多少種?

　　生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關?

　　生�。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別?

　　生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進行矯正的?

　　生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?

　　師：同學們提出的問題都非常好，我們將在今后的學習中陸續(xù)探究，由于時間關系，這節(jié)課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請問學們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問題：

　　(1)生活中常見的透鏡有和。

　　(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學器件。

　　(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。

　　(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。

　　(5)右圖中的F點叫透鏡的，F(xiàn)點與O點的距離叫透鏡的。

　　師：請同學們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。

　　生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。

　　師：請同學們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。

　　生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。

　　師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?

　　2．作出假設或猜想。

　　生：應該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。

　　3．設計實驗。

　　師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?

　　生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發(fā)出的光)

　　生乙：還需要紙板、筆、尺子。

　　師：怎樣進行實驗?

　　生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點就是凸透鏡的焦點，用

　　尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。

　　4．進行實驗。

　　師：請同學們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。

　　學生分小組進行實驗、教師巡視、啟發(fā)、指導。

　　5．分析論證。

　　師生回到教室。

　　師：請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象分析歸納得出實驗結(jié)論。

　　生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。

　　師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進行對比。

　　師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距?

　　生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。

　　板書、作圖

　　師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距?

　　生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的'焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。

　　板書、作圖

　　6．實驗評估。

　　師：剛才的實驗結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?

　　生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結(jié)論嗎?

　　師：請同學們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。

　　生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。

　　師：冰透鏡對光的作用，同學們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實驗結(jié)果是可靠、可信的。

　　7．交流與合作。

　　師：請同學們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?

　　生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。

　　師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?

　　生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

　　生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。

　　生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。

　　三、歸納及學習過程評估

　　師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識?

　　生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學會了科學探究的基本過程和基本方法。

　　師：請每位同學對自己在這節(jié)課學習情況進行自我評估，下課后交給組長，并進行登記。

　　四、課后練習

　　1．課本P67作業(yè)l、2。

　　2．選用課時作業(yè)沒汁。

　　五、板書設計

　　第五節(jié)科學探究：凸透鏡成像

　　第一課時科學探究：凸透鏡成像(一)

　　(透鏡)

　　1、透鏡2、焦點F，焦距f，主光軸、光心O。

　　六、課后反思

科學教案篇3

　　活動目標：

　　1）啟發(fā)幼兒的動腦筋的能力，能發(fā)現(xiàn)物體“站不穩(wěn)”的原因。

　　2）幼兒能嘗試在操作中找出讓物體“站得穩(wěn)”的方法。

　　3）提高幼兒的動手能力和解決問題的能力，具有探索精神。

　　活動準備：

　　毛巾、卡紙等站不穩(wěn)的`物品，

　　積木、紙盒、橡皮泥等站得穩(wěn)的輔助材料

　　活動過程：

　　1）以情景引入課題，引起幼兒對問題思考的興趣。

　　師：今天寶寶商店請小朋友去幫忙整理各種物品，要求我們想辦法使所有的物品都能穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)亍罢尽痹谪浖苌稀?/p>

　　2）引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)物品“站”不穩(wěn)的原因。

　　引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)物品“站”不起來或“站”不穩(wěn)，并找出原因。如：布木偶因材料太軟而站不起來

　　3）指導幼兒探索使物體站得穩(wěn)的方法。

　�。�1）幼兒自由結(jié)伴，自選材料進行探索

　�。�2）互相介紹和演示探索結(jié)果

　�。�3）師生共同歸納物體“站”得穩(wěn)的方法：

　　①增大接觸面的方法：如筷子用橡皮筋扎一頭，另一頭撐成三角形。

　�、诩又氐姆椒ǎ喝绨颜静环€(wěn)的空瓶子加水。

科學教案篇4

　　在玻璃杯中放些干沙子，然后往杯子里倒水。讓幼兒觀察杯子里出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。（沙子里會冒出小泡泡，說明里面有空氣。）將杯子放到窗臺上，過一會再觀察，看看杯子里又發(fā)生了什么變化？

　　在漏斗上鋪一塊紗布，將杯子里的沙子倒入漏斗，觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　建議活動（一）和（二）可以分開進行，也可以同時進行，玩沙是幼兒最喜歡的活動之一，教師應創(chuàng)造條件，擴展以上活動內(nèi)容。

科學教案篇5

　　教學目標

　　科學概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

　　過程與方法：對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進行比較，觀察它們的相同和不同。

　　情感、態(tài)度、價值觀：明白科學的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明，建立保護大氣不受污染的意識。

　　教學重點

　　用更多的方法、充分的證據(jù)證明空氣的存在。

　　教學難點

　　對無法看到的現(xiàn)象（空氣的存在）如何把現(xiàn)象放大，讓學生感知到。

　　教學準備

　　水槽、硬紙袋、塑料袋、集氣瓶、磚塊、吸管、風車、面巾紙、香水、記錄紙（氣泡圖、維恩圖、記錄單）

　　教學過程

　　一、游戲?qū)耄海ú虏吕锩嬗惺裁�？�?/p>

　　1、師：出示黑袋，如果不打開，你能用什么辦法知道里面有什么？

　　學生摸并判斷，教師分別拿出驗證：蘋果、乒乓球、礦泉水。

　　2、師：抖抖空袋子，問“還有什么？”（空氣）

　　二、證明空氣存在

　　師：關于空氣，同學們能介紹一下空氣是什么樣的嗎？

　　1、空氣知識的了解（同學們對于空氣都了解些什么？小組討論一下并匯報，教師進行歸納板書在黑板上。）

　　2、提出研究問題

　　師：空氣我們看不見，也摸不著，那它真的存在嗎？你有哪些證據(jù)可以說明這個袋子里有空氣？

　　3、小組討論開始實驗研究研究方法（教師巡視，參與各種方法驗證）

　　4、生交流匯報

　　5、師：有些東西我們看不見，但并不是不存在。

　　三、空氣無所不在

　　1、師取一袋學生空氣提問：這里面的'空氣哪里來的？（教室）

　　2、師：我們身體中也有空氣，水里面也有，那粉筆中呢？

　　3、師提示可以把粉筆放入水中，如果有空氣會怎樣？（有氣泡產(chǎn)生）

　　4、師：空氣就在我們周圍，它無處不在�。ò鍟n題）

　　四、空氣與我們

　　1、師：動物需要空氣，植物也需要，那我們?nèi)四兀?/p>

　　2、觀看空氣被污染圖片，說說你的想法。

　　3、：我們應該從點點滴滴做起，在生活中注意節(jié)電、節(jié)氣、低碳、環(huán)保，這樣我們才會擁有更加清新的空氣，更加美麗的地球。

　　五、比較水和空氣

　　1、師：空氣和水有什么相同和不同呢？

　　2、學生觀察杯中的水和空氣討論匯報

　　3、師利用維恩圖空氣與水的相同點與不同點。

　　六、結(jié)課

　　今天這節(jié)課我們一起認識了空氣，你有什么收獲？

科學教案篇6

　　【目標要求】：

　　1、知識與技能：認識實驗是化學學習的重要途徑，學會細致、準確、客觀地觀察、描述和記錄實驗現(xiàn)象。

　　2、過程與方法：能有意識地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題，并能進行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。

　　3、情感與價值觀：體會化學與人類進步以及社會發(fā)展的密切關系，關注與化學有關的社會問題，認識學習化學的價值。

　　實驗準備：

　　1、澄清石灰水，水

　　2、蠟燭、小刀、火柴、燒杯（干燥、潔凈）、集氣瓶、玻璃片、水槽。

　　課時：二課時

　　第一課時：

　　回顧舊識：

　　請舉出你了解的生活中的可以燃燒的物質(zhì)。

　　思維聯(lián)想：

　　怎樣觀察和描述實驗現(xiàn)象？

　　實驗探究：

　　探究1：觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究

　　探究指導：

　　觀察方法：運用味覺以外的感覺器官對蠟燭燃燒前、燃燒時和熄滅后進行詳細的、客觀的觀察、描述和記錄。

　　記錄方法：課本第九頁探究實驗報告。

　　探究觀察提示：

　　1、點燃前：觀察色、味、狀態(tài)，形狀，硬度，溶于水的性質(zhì)，是否浮在水面，水里或沉入水底。

　　2、點燃時：發(fā)生了哪些變化？火焰的層次怎樣，亮度怎能樣，溫度高低怎樣？怎樣證明它的生成物是什么？

　　3、熄滅時：有何現(xiàn)象？迅速用火柴點剛熄滅的白煙，蠟燭能否重新燃燒？

　　探究參考：

　　1、點燃前：蠟燭為圓柱形，白色固體，半透明，有輕微的氣味，質(zhì)地柔軟。用小刀可切割，指甲可劃出痕跡，中心由細線擰成的燭芯，把切下的小塊蠟燭放入水中，不溶于水且浮在水面上，說明密度比水小。

　　2、點燃時：蠟燭能被點燃，燃燒時較安靜，并能持續(xù)燃燒，有火焰產(chǎn)生，火焰會隨氣流閃爍、搖晃，火焰上有黑煙向上沖，火焰分層次，上層火焰黃色且明亮，中層較暗，內(nèi)層底部淡藍色，把火柴梗放入燭火中，外層火焰處最先碳化，說明外焰溫度最高。加熱物體時應用外焰。

　　3、熄滅時：有白煙從燭芯飄出，迅速用火柴點燃白煙，火會順白煙將蠟燭重新點燃。

　　實驗中注意的問題：

　　1、點燃蠟燭時要仔細觀察前、中、后的所有現(xiàn)象。

　　2、火柴梗放入火焰中時間為2S左右。

　　3、點燃蠟燭熄滅后的白煙時，最好選粗蠟燭且速度要快。

　　小結(jié)：略

　　作業(yè)：探究實驗報告。

　　課后反思：

　　第二課時：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

　　回顧舊識：

　　人的呼吸過程是一個什么樣的過程？

　　思維猜想：

　　人每時每刻都在進行呼吸，人吸進的氣體和呼出的氣體是否一樣？

　　作出猜想

　　1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

　　2、呼出的.氣體中氧氣的含量比空氣少。

　　3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

　　制定計劃收集實證：查閱資料，設計實驗，驗證自己的假設。

　　探究提示：

　　1、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

　　2、氧氣能使帶火星的木條復燃。

　　3、二氧化碳能使燃著的木條熄滅。

　　探究指導：

　　1、收集兩瓶空氣做對照實驗（如何收集？）

　　2、收集兩瓶呼出的氣體做實驗。

　　提問：如何收集呼出的氣體？

　　演示：用排水集氣法收集氣體。

　　3、收集一瓶呼出的氣體，用澄清的石灰水檢驗。

　　同時做空氣的對比實驗。

　　4、收集一瓶呼出的氣體，用燃著的小木條檢驗。同時做空氣的對比實驗。

　　5、對著干燥的玻璃片呼氣。同時做空氣的對比實驗。

　　由以上實驗得出的初步結(jié)論是：

　　1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

　　2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

　　3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

　　探究參考：

　　步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡

　　步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。

　　步驟3、呼出氣體中渾濁多此，說明探究參考

　　步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。

　　步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。

　　步驟3、呼出氣體中渾濁更多些，說明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

　　步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明呼出的氣體中二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

　　步驟5、呵氣的玻璃片上有較多的水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中高。

　　結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加。步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

　　步驟5、呵氣的玻璃片上有較多水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣高。

　　結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加

　　實驗中應注意的問題：

　　1、呼氣導管應用飲料吸管，不要用實驗室中的玻璃管。

　　2、呼氣換氣時不要把集氣瓶中的水吸入口中。

　　3、實驗中倒入瓶中的石灰水應相同（同體積同濃度），且量要足。

　　4、伸入瓶中的木條燃燒的情況應相同。

　　5、探究參考

　　步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。

　　步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。

　　交流討論：

　　1、與其他組的實驗結(jié)論是否相同？分析其他可能的結(jié)論，并再討論如何證明你的推斷。

　　2、從生物的角度，分析吸入和呼出的氣體不同的原因。

　　反思評價：

　　1、學完本課題你的收獲是什么？受到哪些啟發(fā)？

　　2、你明白了什么是科學探究？

　　作業(yè)：科學探究報告冊

　　課后反思

科學教案篇7

　　活動目標：

　　1．幼兒通過用手觸摸物體，發(fā)現(xiàn)物體冷、熱、軟、硬、光滑、粗糙的屬性。

　　2．發(fā)展幼兒的觸摸覺。

　　3．學習運用觸摸覺和正確的詞表達自己的感覺，如：冷（涼）、熱（溫）、軟、硬、粗糙、光滑等等。

　　活動重點：

　　激發(fā)幼兒探索身體奧秘的興趣。

　　活動準備：

　　冷水和熱水每小組各一瓶；海綿球和玻璃球，砂紙和卡紙貼起來的感知卡片等每個幼兒一套。

　　活動過程：

　　1．教師帶領孩子復習歌曲《我有一雙小小手》，安定幼兒的情緒。

　　2．教師出示兩個形狀、顏色、大小相同的兩個瓶，里面都裝滿了水。

　　教師：這里有兩瓶水，你們看看，是一樣的嗎？有沒有什么不同？

　　幼兒動手探索，自由看、摸、聞、發(fā)現(xiàn)。

　　“不一樣。一個冷，一個熱�！�

　　教師：你們是怎么知道的？

　　幼兒：“用手摸的”、“摸一下就知道了”。

　　3．教師：用手摸一摸就知道一瓶水是熱的、一瓶水是冷的。那么請小朋友再摸一摸你自己面前籃子里的海綿球和玻璃球，捏一捏看看有什么感覺？一樣嗎？怎么不一樣呢？

　　幼兒：玻璃球捏不動，海綿球能捏得動。

　　教師：捏得動的，是軟的，捏不動的，是硬的。誰來告訴大家玻璃球和棉花球，是軟的還是硬的？

　　幼兒：玻璃球的硬的，海綿球是軟的。

　　4．教師：現(xiàn)在，請小朋友們一只手拿著玻璃球，一只手拿著海綿球，然后告訴我，你們覺得哪個球是重的，哪個球是輕的？

　　幼兒：玻璃球是重的，海綿球是輕的。

　　5．教師：現(xiàn)在，請你們再摸一摸籃子里的卡片，先摸摸藍色泡綿紙的那一面，有什么樣的感覺？再摸一摸紅色卡紙的那一面，又有什么樣的感覺呢？

　　幼兒：藍色的那一面摸起來粗粗的，紅色的那一面摸起來滑滑的�！�

　　教師：滑滑的就叫光滑，粗粗，……就叫做粗糙，藍色的是泡綿紙，泡綿紙就是粗糙的.。紅色的是卡紙，卡紙摸起來是什么感覺呢？

　　幼兒：泡綿紙是粗糙的，卡紙是光滑的。

　　常識教案－活動名稱：科學教育活動《請你摸一摸》

　　標簽：幼兒園中班常識教案,幼兒園大班常識教案, 常識教案－活動名稱：科學教育活動《請你摸一摸》,

　　6．教師：現(xiàn)在，請你們再摸一摸自己的小臉，有什么感覺呢？

　　幼兒：軟的，熱的，滑滑的……教師：再摸一摸你們身上衣服，有什么感覺呢？

　　幼兒：衣服薄薄的、軟軟的，紐扣是硬的……

　　7．教師：現(xiàn)在我們到教室外面去，摸一摸外面的東西，（墻壁、欄桿、運動器具……）看看有什么感覺，然后告訴我你摸到的東西是什么樣子的，是軟的，還是硬的；是光滑的，還是粗糙的，…………

　　8．幼兒分散開，自由的去觸摸各種各樣的物體，說出自己的感覺，要求孩子們用學到的形容詞形容出來。

　　9．自由下課。常識教案－活動名稱：科學教育活動《請你摸一摸》

科學教案篇8

　　教學目的：

　　1、能夠長期觀察一種動物或植物。

　　2、能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進行比較。

　　3、能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

　　知識與技能：

　　1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

　　2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

　　3、了解四季的氣候特征。

　　4、知道一些動植物的季節(jié)性變化。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　1、感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

　　2、持之以恒地觀察動植物的變化。

　　3、養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習慣。

　　教學重點：

　　1 知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

　　2、了解四季的氣候特征。

　　教學準備：

　　1．有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

　　2．有關春夏秋冬氣候特征的圖片、錄象等視聽資料和設備。

　　3．關于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片、錄象等視聽資料和設備

　　4．確定觀察的對象，準備好觀察記錄的`工具。

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、集中話題

　　1、提問：你們知道一年有幾個季節(jié)

　　嗎？

　　2、說得真棒！你能再說一說秋季是

　　什么樣的嗎？

　　引起學生對氣候與季節(jié)的興趣。

　　二、探索和調(diào)查

　　1．小組討論匯報：你眼里的秋季是什么樣的？

　　認識秋季的氣候特征。

　　2．誰能再說一說其他季節(jié)的氣候是什么樣的？

　　認識春季、夏季、秋季、冬季的氣候特征。

　　3．小組討論。

　　4．全班交流、補充。

　　5．在不同的季節(jié)里，動植物有什么變化？

　　認識動植物的季節(jié)性變化。

　　6．學生看圖或音像資料后說，再適當補充。

　　7．小結(jié)。

　　三、回顧和解釋

　　1．通過今天的學習，你懂得了什么？

　�。柟趟鶎W，課外拓展。）

　　2.觀察一種動物或植物，記下它在不同時期的變化。

　　板書設計：

　　氣候與季節(jié)

科學教案篇9

　　【教材說明】：

　　本課是研究擺，學生對擺已經(jīng)有了初步的了解，首先是日常生活中與擺相關的事物，如秋千、拳擊沙袋等，其次，前一課了解的鐘擺和自制單擺，學生對擺的運動特點，擺的各部分名稱（支架、擺線、擺錘、擺幅）以及操作擺有了初步的了解。

　　這一課分為三部分，第一部分其實是課的導入。通過兩個問題“不同的擺自由擺動的快慢一樣嗎？”與“擺的快慢與什么有關？”引出問題。幾幅卡通畫其實是對今天活動的猜測，也是對前一課活動的提示和提升。圖中一個小男孩說：好像跟擺繩長有關，男孩提出這個觀點，說明他是經(jīng)過觀察的。因為學生制作的擺擺錘的重量是相差不多的，但擺線的長度是有差異的。圖中的一位小女孩說：可能與擺錘的重量有關吧。這個觀點也反映了大多數(shù)學生原有認知的。邊上一位男孩說：與擺的幅度也有關系的。也代表了一些學生的想法。但圖中另一位男生提出了：根據(jù)以前的觀測，擺幅大小對擺的速度影響不大，一則，部分的排除了前一位同學的看法，一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來，是思維發(fā)展比較超前學生的代表。在“機械鐘擺”中，學生觀察了不同擺幅的擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)是一樣的，所以這位學生就提出了“與擺幅沒有多大關系”的觀點。也有一位同學提出：我們還是做實驗觀察一下吧，提示所有的爭論最終都要靠實驗來驗證。

　　第二部分是用擺做實驗，第一個問題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”，要讓學生知道在這里哪個是變量（也就是需要研究的問題），哪些是不變量，對無關因素我們要進行控制，從而保證所要研究問題結(jié)果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅，這里我也讓學生明白，控制不變量，是在我們實驗的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量，還有如擺動的方向，擺錘的大�。ń榻B擺錘的選擇），每一次人不要湊得太近，最好同一個人控制擺錘的擺動等。第二個問題是“擺繩的長度是否影響擺的次數(shù)”。因為有前一個實驗作基礎，所以這個實驗的設計相對較簡單。但這個實驗有兩次學生自己操作改變擺線長短，這樣，對學生操作的要求有所提高。

　　學生在做完以上兩個實驗后，進行的是對這兩個實驗的討論和分析，用了三個遞進的問題“擺的快慢與繩長有關嗎？與擺的重量有關嗎？什么樣的擺擺動得快，什么樣的擺擺動得慢，我們是怎么知道的？”這三個問題其實學生通過實驗是不難得出結(jié)論的，關鍵是對學生所獲得的數(shù)據(jù)進行有理有據(jù)的分析，在分析的基礎上學生再去思考，就不難得出結(jié)論了（擺的擺動快慢與擺錘輕重無關，與擺繩長短有關，同一個擺中，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快）。

　　第三部分教材是，討論兩個擺的擺動快慢情況，它們的擺繩長短一樣，但擺錘的長短不同。通過實驗觀察，再次激發(fā)學生的內(nèi)心矛盾（擺繩長一樣，為什么擺動速度還會不一樣呢？），要讓學生明白，影響擺擺動快慢的真正因素是擺的擺長，而不完全是擺繩，擺繩只是擺長的一部分，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。同時這一塊教材，也是為下一課《做一個鐘擺》作準備的。

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

　　過程與方法：

　　推測擺的擺動快慢與什么有關。

　　進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究。對實驗的結(jié)果進行

小學科學擺教學設計