藻類(lèi)植物生物教案

時(shí)間：2023-05-22 14:43:34 其它教案我要投稿

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藻類(lèi)植物生物教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的藻類(lèi)植物生物教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

藻類(lèi)植物生物教案

藻類(lèi)植物生物教案1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解藻類(lèi)植物的種類(lèi)，藻類(lèi)植物在生物圈中的作用以及與人類(lèi)的關(guān)系。

　　2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類(lèi)植物的特征。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類(lèi)植物的主要特征

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　(一)情景引入：

　　思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠于藍(lán)。這些詩(shī)句描寫(xiě)的是____植物。

　　(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù)：

　　(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有____種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類(lèi)群：____，____，____，____。

　　(2)淡水藻類(lèi)常見(jiàn)的有：____，____，____，____，____，____等。

　　(3)海洋藻類(lèi)常見(jiàn)的.有：____，____，____，____，____，____，____等

　　2、觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁(yè)，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

　　3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：

　　a)____藻類(lèi)植物的主要特征：

　　(1)藻類(lèi)植物大都生活在____，少數(shù)生活在陸地上的____。

　　(2)藻類(lèi)植物的整個(gè)身體都浸沒(méi)在____，全身都能從環(huán)境中吸收_________和___________，都能進(jìn)行_____________，不需要有專(zhuān)門(mén)的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的______________。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有____，____，____的分化。

　　b)____藻類(lèi)植物在生物圈中的作用

　　(1)釋放_(tái)___，

　　(2)可做____。

　　與人類(lèi)的關(guān)系：

　　(1)可供____，

　　(2)可供____。

　　4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　(1)為什么海帶是褐色的?

　　(2)將一塊新鮮海帶，(干的應(yīng)提前浸泡1小時(shí))放于盛有清水的燒杯中，用酒精加熱，并把溫度計(jì)插在燒杯中，隨著溫度的升高觀察海帶顏色將發(fā)生什么變化?

　　(3)魚(yú)缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?

　　(4)藻類(lèi)植物生活在什么環(huán)境中?

　　(5)藻類(lèi)植物的形態(tài)與你平時(shí)常見(jiàn)的陸生植物有什么不同?

藻類(lèi)植物生物教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解藻類(lèi)植物的種類(lèi)，藻類(lèi)植物在生物圈中的作用以及與人類(lèi)的關(guān)系。

　　2.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類(lèi)植物的特征。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類(lèi)植物的主要特征

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　(一)情景引入：

　　思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠于藍(lán)。這些詩(shī)句描寫(xiě)的是植物。

　　(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1.(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù)：

　　(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類(lèi)群：，，，。

　　(2)淡水藻類(lèi)常見(jiàn)的有：，，，，，等。(3)海洋藻類(lèi)常見(jiàn)的有：，，，，，，等

　　2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁(yè)，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

　　3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：

　　a) 藻類(lèi)植物的主要特征：(1)藻類(lèi)植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的。(2)藻類(lèi)植物的整個(gè)身體都浸沒(méi)在，全身都能從環(huán)境中吸收_________和_____

　　______，都能進(jìn)行___ ______，不需要有專(zhuān)門(mén)的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的__ ________。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，

　　沒(méi)有，，的分化。

　　b) 藻類(lèi)植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。

　　與人類(lèi)的關(guān)系：(1)可供，(2)可供。

　　4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　(1)為什么海帶是褐色的?

　　(3)魚(yú)缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?

　　(4)藻類(lèi)植物生活在什么環(huán)境中?

　　(5)藻類(lèi)植物的形態(tài)與你平時(shí)常見(jiàn)的陸生植物有什么不同?

　　四、學(xué)習(xí)檢測(cè)：

　　水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。

　　2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的`結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

　　3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、根適于吸水的特點(diǎn)

　　1.根適于吸水的特點(diǎn)：

　　方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

　　方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

　　2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。

　　學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。

　　二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?.莖的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

　　2.莖各部分的作用

　　學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。

　　3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

　　三、檢測(cè)反饋：

　　1.水是通過(guò)什么途徑跑到葉片中的?

　　2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了?

　　3.將莖縱剖開(kāi)，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了?

　　4.通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你可得出什么結(jié)論?讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)獲得知識(shí)。把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液，這汁液是從那里來(lái)的?

　　5、移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化?

　　6、扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高?

　　7、你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下樹(shù)怕去皮，不怕空心這句話嗎?

　　8.準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么?

　　9.在熱帶雨林中，有些樹(shù)木莖干上往往長(zhǎng)著許多毛茸茸的根。這些根暴露在空氣中，叫做氣生根。氣生根有什么作用?

　　10.分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過(guò)幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長(zhǎng) ，在蒸餾水中的幼苗生長(zhǎng) ，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。

　　11.導(dǎo)管存在于，能輸送，輸送方向是。篩管存在于，能輸送，輸送方向是。

藻類(lèi)植物生物教案3

　　藻類(lèi)植物是一類(lèi)單細(xì)胞或多細(xì)胞的水生植物，是水生生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分。藻類(lèi)植物包括綠藻、紅藻、棕藻等多個(gè)類(lèi)群，它們的形態(tài)、生理和生態(tài)特征各異。

　　一、綠藻

　　綠藻是一類(lèi)單細(xì)胞或多細(xì)胞的水生植物，包括海藻、淡水藻和陸生藻等。綠藻的細(xì)胞內(nèi)含有葉綠體，可以進(jìn)行光合作用，是重要的光合生產(chǎn)者。綠藻的細(xì)胞壁主要由纖維素和蛋白質(zhì)構(gòu)成，有些種類(lèi)的細(xì)胞壁還含有硅質(zhì)。

　　綠藻的繁殖方式多樣，包括二分裂、孢子生殖、無(wú)性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是綠藻繁殖的主要方式，通過(guò)配子體的結(jié)合形成受精卵，進(jìn)而發(fā)育成新的綠藻個(gè)體。

　　二、紅藻

　　紅藻是一類(lèi)多細(xì)胞的水生植物，主要生活在海洋中。紅藻的葉綠體含有葉綠素a和一種特殊的色素——藻紅蛋白，使得紅藻呈現(xiàn)出紅色或棕紅色。紅藻的細(xì)胞壁主要由纖維素和紅藻膠構(gòu)成，紅藻膠是一種重要的工業(yè)原料。

　　紅藻的繁殖方式多樣，包括無(wú)性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是紅藻繁殖的主要方式，通過(guò)配子體的結(jié)合形成受精卵，進(jìn)而發(fā)育成新的紅藻個(gè)體。

　　三、棕藻

　　棕藻是一類(lèi)多細(xì)胞的水生植物，主要生活在海洋中。棕藻的葉綠體含有葉綠素a和c，使得棕藻呈現(xiàn)出棕色或黃褐色。棕藻的細(xì)胞壁主要由纖維素和藻酸構(gòu)成，藻酸是一種重要的工業(yè)原料。

　　棕藻的繁殖方式多樣，包括無(wú)性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是棕藻繁殖的主要方式，通過(guò)配子體的結(jié)合形成受精卵，進(jìn)而發(fā)育成新的棕藻個(gè)體。

　　四、藻類(lèi)植物的`生態(tài)意義

　　藻類(lèi)植物是水生生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，對(duì)維持水體生態(tài)平衡具有重要意義。藻類(lèi)植物可以進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生氧氣，為水中生物提供養(yǎng)分。同時(shí)，藻類(lèi)植物也是水中生物的重要食物來(lái)源，對(duì)維持水生生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈平衡具有重要作用。

　　然而，當(dāng)水體中的藻類(lèi)植物過(guò)度繁殖，就會(huì)引起水體富營(yíng)養(yǎng)化，導(dǎo)致水體的水質(zhì)惡化，甚至形成赤潮等環(huán)境問(wèn)題。因此，合理控制水體中藻類(lèi)植物的數(shù)量和種類(lèi)，對(duì)于維持水生生態(tài)系統(tǒng)的健康具有重要意義。

藻類(lèi)植物生物教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察常見(jiàn)的藻類(lèi)植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。

　　2、了解藻類(lèi)植物的主要特征以及它們?cè)谧匀唤缰械淖饔煤徒?jīng)濟(jì)價(jià)值。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察海帶、紫菜和水綿等藻類(lèi)植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　2、通過(guò)比較藻類(lèi)植物與其他類(lèi)群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)了解藻類(lèi)植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　教學(xué)建議

　　一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　二、教材分析

　　本節(jié)的重點(diǎn)是水綿、海帶、紫菜等常見(jiàn)藻類(lèi)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；藻類(lèi)植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類(lèi)植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)是我們了解藻類(lèi)的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類(lèi)植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。

　　觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見(jiàn)過(guò)如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。

　　三、教法建議

　　藻類(lèi)植物與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對(duì)藻類(lèi)植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場(chǎng)上出售的不完整的或經(jīng)過(guò)加工的植物體來(lái)講述時(shí)，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。

　　另外，像水綿、衣藻等藻類(lèi)植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來(lái)講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式等問(wèn)題，特別是藻類(lèi)植物為什么必須生活在有水、有陽(yáng)光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的'理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）

　　藻類(lèi)植物與人類(lèi)以及對(duì)自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)自然界中藻類(lèi)植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類(lèi)植物中許多種類(lèi)有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類(lèi)植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)藻類(lèi)植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類(lèi)植物多樣性的意義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：

　　1、常見(jiàn)藻類(lèi)的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；

　　2、藻類(lèi)植物的主要特征。

　　難點(diǎn)：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　通過(guò)觀察多種常見(jiàn)的藻類(lèi)植物，使學(xué)生對(duì)藻類(lèi)植物建立感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)尋找它們的共性，得出藻類(lèi)植物的主要特征。

　　手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入：

　　出示一養(yǎng)魚(yú)缸（水已變成綠色），提出問(wèn)題：魚(yú)缸中的水為什么會(huì)變綠，什么原因會(huì)使水變綠？

　　組織學(xué)生自由發(fā)言

　　教師講解：魚(yú)缸中水變綠主要原因是因?yàn)樗写嬖谥环N植物，即藻類(lèi)植物。藻類(lèi)植物的種類(lèi)非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)藻類(lèi)植物。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬┰孱�(lèi)植物的主要特征：

　　1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚(yú)缸中存在的我們無(wú)法用肉眼看到的藻類(lèi)植物，還存在一些比較大型的藻類(lèi)植物，如海帶、紫菜。

　　2、組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。

　　3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，總結(jié)藻類(lèi)植物的主要特征。

　　4、教師重點(diǎn)講解以下幾點(diǎn)：

　　（1）無(wú)論是淡水，還是海水，藻類(lèi)植物大多生活在水中。

　�。�2）平時(shí)生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個(gè)體比較大，但并沒(méi)有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。

　�。�3）雖然藻類(lèi)植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。

　�。�4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時(shí)裝片，利用實(shí)物投影或掛圖進(jìn)行講解）。

　�。�5）衣藻雖然可以自由游動(dòng)，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。

　　（二）藻類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)大自然的意義：

　　提出問(wèn)題："請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析藻類(lèi)植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？"

　　組織學(xué)生自由發(fā)言

　　出示藻類(lèi)植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義。

　　教師應(yīng)指出，藻類(lèi)植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對(duì)大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類(lèi)植物和以這些藻類(lèi)植物為食的單細(xì)胞動(dòng)物大量繁殖，一些單細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類(lèi)大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。

　　三、反饋：

　　提出問(wèn)題：綠色植物都是綠色的嗎？

　　組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第三節(jié) 藻類(lèi)植物

　　一、常見(jiàn)的藻類(lèi)植物

　　實(shí)驗(yàn)：觀察海帶、紫菜和水綿

　　二、藻類(lèi)植物的主要特征：

　　1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，

　　但是都沒(méi)有根、莖、葉的分化。

　　2、大都生活在水中�？挎咦臃敝澈蟠�

　　三、藻類(lèi)植物對(duì)自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：

　　食用、藥用、魚(yú)類(lèi)飼料、制造氧氣

藻類(lèi)植物生物教案5

　　一、情境導(dǎo)入：展示兩幅圖片

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�、小組探究不同事物的熱價(jià)

　　2、學(xué)會(huì)解釋人體內(nèi)能量的釋放過(guò)程

　　3、舉例說(shuō)明影響能量消耗的因素

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、解釋人體內(nèi)能量的釋放過(guò)程

　　2、探究不同食物的熱價(jià)

　　四、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　能量的攝取

　　本節(jié)課包括三方面內(nèi)容能量的釋放

　　影響能量消耗的因素

　　1、布置任務(wù)：同學(xué)們仔細(xì)閱讀正文，將重點(diǎn)標(biāo)出并完成學(xué)案“知識(shí)要點(diǎn)”內(nèi)容

　　2、同學(xué)核對(duì)答案

　�。▽�(duì)重難點(diǎn)及自學(xué)中困惑重點(diǎn)講解）

　　（一）、能量的.攝取

　　1、探究不同食物的熱價(jià)P31-32①了解什么是食物的熱價(jià)？

　�、诳凑n本理解探究活動(dòng)的過(guò)程

　　Flash展示探究活動(dòng)的過(guò)程

　　3、四人小組探究花生、大豆及玉米種子的食物熱價(jià)并交流：

　�、偈澄镌偃紵^(guò)程中能夠釋放熱量，這說(shuō)明了什么？

　�、诓煌挛锏臒醿r(jià)為什么有較大的差異？

　�、勰闼鶞y(cè)出的食物的熱價(jià)符合其實(shí)際熱價(jià)嗎?為什么？

　　練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第4題

　�。ǘ�、能量的釋放

　　做實(shí)驗(yàn)時(shí)，依靠空氣中的氧，種子中的有機(jī)物可以被氧化分解，并且釋放出其中的能量。哪么，我們身體里的有機(jī)物中貯存能量是怎樣被釋放出來(lái)的呢?

　�。�1）、展示組織細(xì)胞呼吸作用的圖片，回顧呼吸作用并讓同學(xué)黑板展示

　�。�2）、結(jié)合第一章及上節(jié)所學(xué)內(nèi)容同時(shí)展示圖示便于學(xué)生理解

　　練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第5、6題

　�。ㄈ⒂绊懩芰肯牡囊蛩兀�

　　仔細(xì)閱讀圖10和圖11討論：

　�。�1）人在一天中所消耗的能量與那些因素有關(guān)？

　　（2）我們每天攝取的食物越多越好嗎？

　　練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第7題

　　五、知識(shí)大盤(pán)點(diǎn)：

　　能量的攝取(食物的熱價(jià)、實(shí)驗(yàn))

　　能量的釋放（1、組織細(xì)胞呼吸作用

　　人體怎樣獲得能量

　　2、能量的利用）

　　影響能量消耗的因素（年齡、性別、體質(zhì)和活動(dòng)強(qiáng)度）

　　六、學(xué)案“當(dāng)堂檢測(cè)”

藻類(lèi)植物生物教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)觀察水綿及其它藻類(lèi)植物，了解水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式;了解常見(jiàn)藻類(lèi)植物;了解藻類(lèi)植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

　　2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察水綿和其它藻類(lèi)植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?通過(guò)比較它們與綠色開(kāi)花植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。

　　3.通過(guò)了解藻類(lèi)植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)分析：

　　本節(jié)的重點(diǎn)是水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式;藻類(lèi)植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類(lèi)植物的代表植物，所以了解它的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)是我們了解藻類(lèi)的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類(lèi)植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2.難點(diǎn)分析：

　　觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)有學(xué)校條件下，對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，誤認(rèn)為細(xì)胞核、葉綠體都存在液泡中，而細(xì)胞質(zhì)更不易看清楚，加上以前從未見(jiàn)過(guò)如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。

　　二、第一課時(shí)：

　　引言：

　　這部分教學(xué)可在學(xué)生原有掌握的綠色開(kāi)花植物的知識(shí)基礎(chǔ)上，先演示一組投影片或盆栽植物或標(biāo)本，包括有綠色開(kāi)花植物和非綠色植物(如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲(chóng)、白菜等)讓學(xué)生觀察后討論：你認(rèn)識(shí)哪幾種植物?哪些是綠色開(kāi)花植物。

　　在學(xué)生回答后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見(jiàn)的楊樹(shù)、柳樹(shù)、菊花等都是綠色開(kāi)花植物。其余的如海帶等均為非綠色開(kāi)花植物，它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界。

　　教師接著指出，根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同，人們將它們分成四個(gè)主要類(lèi)群，即藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物和種子植物。由此引出本章課題。

　　在此基礎(chǔ)上可以再讓學(xué)生思考回答，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類(lèi)群?jiǎn)?(可能有的能說(shuō)出來(lái)，有的說(shuō)不出來(lái))教師可在學(xué)生回答基礎(chǔ)上指出：海帶、紫菜是藻類(lèi)植物;小墻蘚屬苔蘚植物;鐵線蕨屬蕨類(lèi)植物;油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類(lèi)植物。

　　學(xué)生已經(jīng)了解了海帶、紫菜等屬于藻類(lèi)植物，可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類(lèi)植物，并討論：這些藻類(lèi)植物都生活在什么環(huán)境里?學(xué)生會(huì)舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比較多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為藻類(lèi)植物都生活在海洋中，這時(shí)，可給學(xué)生演示一張生活在池塘中的藻類(lèi)植物的投影片，使學(xué)生了解還有一些藻類(lèi)植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環(huán)境里，由此歸納出藻類(lèi)植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)：

　　一種淡水藻——水綿

　　(一)水綿的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　1.生活習(xí)性：

　　可在課前組織幾個(gè)同學(xué)參加采集水綿活動(dòng)，留意觀察水綿的生活環(huán)境。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里?”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請(qǐng)參加過(guò)采集水綿活動(dòng)的同學(xué)回答：水綿生活在池塘里，在陽(yáng)光充足的時(shí)候，它們常常成團(tuán)存在，并放出很多的氣泡。

　　2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　在組織學(xué)生觀察水綿時(shí)，可提出以下思考題：

　　(1)水綿的顏色及形態(tài)如何?

　　(2)水綿有無(wú)根、莖、葉等器官?

　　(3)水綿是由一個(gè)細(xì)胞還是由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成?

　　(4)水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與綠色開(kāi)花植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比較有何異同?

　　可事先把采集來(lái)的水綿分裝在培養(yǎng)皿中，請(qǐng)學(xué)生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿，看看有什么感覺(jué)。他們很容易觀察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的，用手摸水綿會(huì)感覺(jué)比較粘滑。

　　接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(觀察時(shí)可以對(duì)照教科書(shū)上P94圖1-61或投影片上的水綿結(jié)構(gòu)圖)，并認(rèn)真思考(2)、(3)、(4)道思考題。為保證觀察效果，在制作臨時(shí)裝片時(shí)，要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質(zhì)量好，觀察方法正確，并能積極思維，就能了解到水綿結(jié)構(gòu)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，它沒(méi)有根、莖、葉等器官。每一個(gè)水綿的絲狀體都是由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，水綿與綠色開(kāi)花植物的細(xì)胞相比較，都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體;不同之處是水綿細(xì)胞中葉綠體的形態(tài)比較大，呈帶狀，螺旋狀排列在細(xì)胞內(nèi)。在組織學(xué)生觀察討論了這四個(gè)問(wèn)題之后，教師可以簡(jiǎn)要地小結(jié)一下：水綿是由多細(xì)胞構(gòu)成的，無(wú)根、莖、葉等器官的分化，細(xì)胞結(jié)構(gòu)同綠色開(kāi)花植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本是相同的，但細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細(xì)胞內(nèi)的葉綠體比較有較大差別。對(duì)于葉綠體在細(xì)胞中的位置，特別是它與細(xì)胞核、液泡、細(xì)胞質(zhì)的位置關(guān)系，很易產(chǎn)生誤解。這時(shí)，教師可提出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，并讓他們調(diào)節(jié)一下顯微鏡，理解細(xì)胞是立體的，那么，葉綠體到底存在哪里呢?組織學(xué)生展開(kāi)討論，這時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為，葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中，但還有些學(xué)生認(rèn)為它存在于液泡中，這時(shí)，教師可以充分利用水綿細(xì)胞的立體模型，再給予適當(dāng)?shù)奶崾荆箤W(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上能清楚地了解水綿細(xì)胞的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中(有些同學(xué)還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為細(xì)胞核也是存在液泡中)。這時(shí)，教師可演示水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)的立體模型，邊讓學(xué)生觀察，邊講解。這樣，學(xué)生的誤解便可得到糾正。

　　3.營(yíng)養(yǎng)方式：

　　在學(xué)生了解了水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)之后，對(duì)水綿的營(yíng)養(yǎng)方式就不難理解�？梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用?”“什么是光合作用?”等問(wèn)題，再聯(lián)系水綿細(xì)胞也有葉綠體，自然它的營(yíng)養(yǎng)方式與綠色開(kāi)花植物相同。它們都能通過(guò)光合作用把無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，來(lái)維持自己的生活。這樣，“自養(yǎng)”的概念也就很自然地形成了。最后教師強(qiáng)調(diào)指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機(jī)物來(lái)維持生活的營(yíng)養(yǎng)方式，叫做自養(yǎng)，它是各類(lèi)綠色植物共有的一個(gè)重要特征。

　　在鞏固本課時(shí)，可聯(lián)系上面學(xué)習(xí)過(guò)的水綿生活習(xí)性，請(qǐng)同學(xué)們思考，在陽(yáng)光充足時(shí)，為什么水綿往往形成絲團(tuán)漂浮在水面上?

　　三、第二課時(shí)：

　　(二)其他的藻類(lèi)植物

　　1.先復(fù)習(xí)水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，然后再讓學(xué)生思考，聯(lián)系一下生活實(shí)際，你們還知道哪些植物屬于藻類(lèi)植物，由此引入本課題。

　　2.學(xué)生會(huì)提到海帶、紫菜或其他藻類(lèi)植物。此時(shí)，教師出示海帶、紫菜的標(biāo)本(或投影片，如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳)，供學(xué)生觀察、分析、比較。讓學(xué)生對(duì)照課本有關(guān)內(nèi)容及圖解(圖I-63、I-64)，討論以下各題：

　　(1)海帶、紫菜植物體分幾部分?

　　(2)它們是單細(xì)胞還是多細(xì)胞個(gè)體?

　　(3)植物體有無(wú)根、莖、葉等器官?

　　(4)海帶、紫菜呈現(xiàn)什么顏色?體內(nèi)還含有葉綠素嗎?

　　(5)它們的營(yíng)養(yǎng)方式是怎樣的?與水綿相同嗎?

　　在學(xué)生充分討論，并回答以上問(wèn)題后，教師可歸納總結(jié)，突出以下幾點(diǎn)：

　　(1)海帶、紫菜是多細(xì)胞的植物體，結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單，都沒(méi)有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三部分，下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體;紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體，基部是根狀物。根狀物不具有根的結(jié)構(gòu)，也不起吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的作用，它只起著固著作用，所以不是根;葉狀體無(wú)葉片的結(jié)構(gòu)，所以也不是葉。

　　(2)海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素，所以與水綿一樣，營(yíng)養(yǎng)方式也是自養(yǎng)。

　　學(xué)生已經(jīng)了解了多細(xì)胞的藻類(lèi)植物，如水綿、海帶、紫菜后，還要讓學(xué)生了解藻類(lèi)植物中的單細(xì)胞種類(lèi)。

　　先給學(xué)生展示一滴池水中的藻類(lèi)植物(可以用錄像或投影片)，使學(xué)生對(duì)衣藻的生活環(huán)境有一個(gè)初步的了解，然后再專(zhuān)門(mén)演示衣藻的投影片，提出討論題：①衣藻是單細(xì)胞還是多細(xì)胞構(gòu)成的植物體?②細(xì)胞內(nèi)有無(wú)葉綠體?組織學(xué)生觀察、思考、討論后回答：衣藻是由單細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，可以請(qǐng)學(xué)生具體指出衣藻內(nèi)的杯狀葉綠體。

　　(三)藻類(lèi)植物的主要特征

　　這部分教學(xué)可采用比較、歸納的方法進(jìn)行，讓學(xué)生思考討論：水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環(huán)境、植物體結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式上有哪些共同的地方，這樣就可歸納出藻類(lèi)植物的主要特征：1.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個(gè)體，無(wú)根、莖、葉等器官的分化;2.細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用;3.大都生活在水中。

　　(四)藻類(lèi)植物對(duì)自然界和在經(jīng)濟(jì)上的意義

　　本部分可組織學(xué)生自學(xué)和討論進(jìn)行教學(xué)。

　　1.展示藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物放出氧氣的投影片，組織學(xué)生討論：藻類(lèi)植物對(duì)自然界的意義?學(xué)生可以答出：藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚(yú)的餌料，放出的氧氣除供魚(yú)類(lèi)呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來(lái)源。

　　2.展示藻類(lèi)植物經(jīng)濟(jì)意義的投影片或者錄像片。提出藻類(lèi)植物在經(jīng)濟(jì)上有什么意義的討論題，學(xué)生觀察討論后回答：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類(lèi)植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。

　　小結(jié)：藻類(lèi)植物對(duì)自然界及對(duì)人類(lèi)在經(jīng)濟(jì)上有十分重要的意義，隨著科學(xué)的發(fā)展，我們會(huì)從藻類(lèi)植物中提取出更多的對(duì)人類(lèi)有用的成分。

　　復(fù)習(xí)鞏固題：

　　①綠色植物的植物體一定都是綠色嗎?為什么?

　�、谠孱�(lèi)植物比綠色開(kāi)花植物低等，為什么?

　�、鄢喑爆F(xiàn)象常引起魚(yú)體大量死亡，為什么?

　　閱讀：P97一滴池水中的藻類(lèi)植物。

　　我國(guó)的海帶養(yǎng)殖。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第九章植物的主要類(lèi)群

　　第一節(jié)藻類(lèi)植物

　　一、水綿