兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案

時間：2023-05-16 16:15:40 其它教案我要投稿

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案匯編六篇

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案6篇，歡迎大家分享。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案匯編六篇

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案篇1

　　教學目標：

　　1. 經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)和整數(shù)計算方法的過程，學生初步學會兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。

　　2. 感受進位加法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會進位加法在生活中的作用。

　　教學重點：

　　學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的`口算方法。

　　教學難點：

　　經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算過程。

　　教學過程：

　　一、基礎(chǔ)訓練

　　1、口算。

　　20+40 32+10 40+48 42+7

　　5+23 4+64 56+30 8+51

　　2、只列式不計算

　　（1）上面哪幾道題先算幾加幾？

　　（2）哪幾道題先算幾十加幾十？

　　二、新知學習

　　1、談話引入，示聯(lián)歡會場景圖。

　　2、看圖了解信息和要解決的問題。

　　3、小組討論解決問題的方法，列式。

　　4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。

　　5、分組介紹計算方法，集體評價。

　　6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。

　　7、指名說一說怎樣計算的。

　　【小結(jié)】師生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加）計算方法：進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數(shù)和原來的整十數(shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)。

　　三、鞏固練習

　　1、獨立完成練習十五的第5題，（學生同桌說一說發(fā)現(xiàn)）。

　　2、獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。

　　3、小醫(yī)生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。

　　54+7=51 36+7=42 7+24=94

　　4、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。

　　四、拓展練習

　　1、游戲奪紅旗。

　　（1）連續(xù)加7

　　28→□ →□→□→□→□

　�。�2）連續(xù)加8

　　14→□ →□→□→□→□

　　2、數(shù)學樂園。

　　從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。

　　□+□=□+□

　　五、教學效果評價（小測題）

　　1、26+8 = 5+37 =

　　想：先算（）加（）等于（）想：先算（）加（）等于（）

　　再算（）加（）等于（）。再算（）加（）等于（）。

　　2、在正確得數(shù)的（）里打“√”。

　　35+9=｛34（） 44（） 49（）｝

　　6+27=｛87（） 43（） 33（）｝

　　7+53=｛60（） 50（） 75（）｝

　　3.計算。

　　40+30= 6+82= 76+6= 56+4=

　　47+2= 69－40= 82－10= 30+4 =

　　32+9= 57+7＝ 9+71＝ 80-30 =

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案篇2

　　教學目標：

　　1、掌握不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

　　教學重點、難點：

　　區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)在計算中的不同處。

　　教學準備：

　　主題情境圖、小棒若干。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，促進遷移

　　1、談話引入。

　　同學們，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學知識，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學過的兩個數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？

　　2、請學生代表展示收集到的加法例子。

　�。�1）一位數(shù)加一位數(shù)的。

　�。�2）整十數(shù)加整十數(shù)的。

　　小結(jié)：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學習園地里展示出來。

　　3、我這有一幅圖畫，是紅星小學第一天開學，同學們到學校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學問題？

　�。�1）語文書有多少本？

　�。�2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？

　　（3）數(shù)學書有多少本？

　　（4）語文書和數(shù)學書一共有多少本？

　　該怎樣列式？

　　4、承上揭示課題。

　　30+8我們已經(jīng)學過了，誰能說說得多少？

　　對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒學過吧，那么今天這節(jié)課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)）

　　二、自主參與，探索新知

　　兩位數(shù)加一位數(shù)的計算探索1，35+3你會算嗎？

　　（1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦里想還有什么好方法？

　�。�2）在小組內(nèi)說說你的方法。（學生互相交流，師巡視指導）

　�。�3）學生匯報，交流計算方法：35+3。

　　誰愿意把你的好方法介紹給大家？

　　剛才同學們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的同學說一說。

　　師：在計算時，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時都有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　想想它們都是要先算什么？

　　小結(jié)：我們在計算像35+3這樣的算式時，都是先把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，再和整十數(shù)相加。

　�。�4）交換兩個加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎？

　　兩位數(shù)加整十數(shù)的計算探索

　　（1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學們很快就學會了，那么35+30該怎樣算呢？（學生自己用小棒或自己動腦想）在小組內(nèi)說說，請生匯報（請學生說出自己喜歡的一種算法）

　�。�2）35+30應該先算什么？

　�。�3）小結(jié)：在計算35+30這樣的.算式時，應先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個位上的數(shù)。

　　個位數(shù)和個位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）

　　三、應用練習，鞏固提高

　�。�1）出示書上“做一做”。

　　學生獨立做,指一組題問：你是怎樣計算的？

　　師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　�。�2）書練習十一第3題。

　　獨立做，集體訂正。問：為什么用加法？

　　四、總結(jié)

　　你今天學到了什么？你最大的收獲是什么？

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案篇3

　　教學目標：

　�。�、使學生學會兩位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

　�。�、使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)口算的思維過程，提高學生的口算能力。

　　教學難點、重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。

　　教學準備：數(shù)學小棒、教學課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　�。�、認數(shù)，說數(shù)的組成。

　　出示計數(shù)器，老師撥數(shù)，學生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。

　�。常玻玻常担埃�

　�。病⒂嬎�，并說說你是怎么算的。

　�。玻�+５４０+３

　�。玻�+５０４０+３０

　�。�、揭題：今天我們就來學習兩位數(shù)加法（不進位），并板書課題

　　二、新授部分

　　１、出示主題圖

　　２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學問題嗎？

　　３、課件這出問題

　�。ǎ保┕财嚭椭邪蛙嚬灿卸嗌賯€座位？４５+３０＝７５（座）

　�。ǎ玻┕财嚭托≤嚬灿卸嗌賯€座位？４５+３＝４８（座）

　�。ǎ常┲邪蛙嚭托≤嚬灿卸嗌賯€座位？３０+３＝３３（座）

　�。础⒔虒W４５+３＝４８

　�。ǎ保┱堃晃恍∨笥焉吓_擺小棒，老師和其他學生看

　�。ǎ玻┱n件演示擺小棒的過程。

　�。ǎ常┕餐貞浳覀冊谟嬎悖矗�+３的時候是先算什么再算什么的？學生一邊說老師一邊板書計算的過程。

　�。ǎ矗┘磿r練習３+４５＝４８

　�。ǎ担玻�+３４６+２

　�。�+２１２+４６

　　說說你先算什么，再算什么？

　　５、教學４５+３０

　�。ǎ保┱垖W生動手擺小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結(jié)果的'。

　　（２），說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計算過程。

　　（３）即時練習３０+４５＝７５

　�。ǎ矗玻�+４０１０+５８

　�。矗�+２７５８+１０

　�。�、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

　　７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

　　計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　三、鞏固練習

　�。薄⑼瓿蓵叮表撟鲆蛔�

　�。ǎ保⿲W生獨立完成

　　（２）集體訂正。說說哪里算錯了。

　�。�、釣魚比賽

　　４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

　　四、鞏固提升練習

　�。�、幫小狗找到答案和它一樣的小動物去它家做客，參加小狗的生日會。

　　７６４６+３２０+５６６５+１

　�。�+２１４+７２

　　２、給小貓排隊

　　按從小到大的順序排排隊

　　４０+１２１７+７２２４+３２

　�。矗�+３０４+７２

　　五、全課，這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位），希望小朋友在以后的學習中能學到更多的知識。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案篇4

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：課本第61頁例1、做一做，練習十一1—4題

　　教學目標：

　　1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

　　教學重難點：

　　初步建立數(shù)位的概念

　　能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。

　　教具、學具準備：掛圖，小棒

　　教學過程

　　一、復習：口算下列各題，并說出計算過程。

　　40 + 20 40+2

　　50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。

　　二、揭示課題

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

　　1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學問題？（引導學生認真觀察掛圖）

　�。〝�(shù)學書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？）

　　2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

　　板書：35+3 30+8 35+30 8+3

　　請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

　　35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　3、四人小組討論交流各種計算方法

　　用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

　　用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38

　　不用小棒直接算

　　計算35+30 用小棒幫助解答

　　先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

　　用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65

　　先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

　　四、你覺得上面哪種方法比較方便？

　　教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　五、練習：

　　1、書上第61頁的做一做

　　可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。

　　完成課本第61頁的做一做

　　2、練習十一1—3題

　　六、課堂小測與評價：

　　練習十一第四題

　　20+3= 25+3= 76+3=

　　2+30= 20+30= 69+30=

　　這節(jié)課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

　　兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加)說課

　　說教材：

　　本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

　　教材的設(shè)計遵循了從具體到抽(轉(zhuǎn)自數(shù) 學吧 )象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設(shè)計注意專項與綜合訓練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。

　　目標分析：

　　1. 學生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)的計算方法，加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的認識。

　　2. 學習后學生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，不斷提高計算能力。

　　3. 不斷培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。

　　4. 培養(yǎng)學生認真聽、積極探究與合作的習慣。

　　說教法：

　　創(chuàng)造有意義的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)學生的'學習能力。

　　課標提出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學生理解和掌握數(shù)學知識的重要途徑。因此，教師應積極改革，大膽創(chuàng)新。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學學習活動——如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動和交流的空間。引導學生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解

　　決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學生的學習主體性，尊重學生的自我表現(xiàn)和個性思維，鼓勵學生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學活動長期堅持，一定會使學生真正理解、掌握基本的數(shù)學知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。為增強學生數(shù)學學習能力，培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學習、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　說學法：

　　學生已具備了學習本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數(shù)學生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

　　說教學過程：

　　一、對口令游戲，鞏固舊知。

　　師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應快，說得對。

　　1. 5個十是（），5個一是（），5個是和5個一是（）。

　　2. 20+30 20+3 50+30 50+3

　　二、情景引入，探究新知。

　　1. 師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個，她還準備采；兔妹妹采了30個，她已提不動了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

　　2. 學生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。

　　3. 教師根據(jù)學生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)的問題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個？（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個？讓學生說說兩個算式35+3，35+30的口算有什么不同？

　　4. 學生分組討論算法。

　　5. 集中匯報，并引導學生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。

　　三、趣味練習，拓展延伸。

　　1. 師：兔姐妹倆休息了一會兒繼續(xù)找，她們發(fā)現(xiàn)了4個蘑菇，怎么采也采不動。這時候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家?guī)兔�，你們愿意嗎�?/p>

　　2. 分組接力采蘑菇。（1）對比計算題；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；（3）兩位數(shù)加整十數(shù)；（4）變式題。

　　3. 延伸出進位加法。

　　師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，能裝33個，請大家?guī)椭阋凰�，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。

　　學生分組討論后匯報結(jié)果。

　　4. 人人采蘑菇。

　　師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。

　　學生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。

　　四、課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定）

　　教研員評課

　　體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學生熟悉的情境之后，放手讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課，學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學生自主選擇的前提下，讓學生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學生。小結(jié)有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識.

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案篇5

　　一、教學目標。

　　1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

　　二、教學內(nèi)容。

　　教科書第61頁。

　　三、教具、學具準備。

　　課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

　　四、教學設(shè)計。

　�。ㄒ唬⿵土�。

　　1、口算下列各題，并說出計算過程。

　　40＋20xx＋2=

　　50＋3050＋3=

　　2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學習遷移。

　　3、比較以上兩組式題的不同點。

　�。ㄈ┬率�。

　　1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）

　　2、引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

　�。�1）數(shù)學書有多少本？

　�。�2）語文書有多少本？

　�。�3）一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？

　�。�4）零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？

　　有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力。

　　3、思考解決問題的方法。

　　（1）學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。

　　35＋3=

　　30＋8=

　　35＋30=

　　8＋3=

　�。�2）哪幾個算式的計算已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

　　由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。

　�。�3）35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　（4）組織學生分組交流計算方法。

　　請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。

　�、儆嬎�35＋3= （利用小棒幫助解答。）

　　教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導學生個性化學習。

　　先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。

　　先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

　　用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。

　�、谟嬎�35＋30=

　　教師對學生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。

　　先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

　　用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

　　先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

　　課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。

　　（5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

　　（6）根據(jù)多數(shù)學生的`意見，板書計算過程。

　　教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　4、嘗試練習。

　　40＋17＝2＋36＝

　　可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學生的策略意識。

　　5、完成課本第61頁“做一做”。

　�。�1）引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。

　�。�2）交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。

　�。ㄈ╈柟叹毩暋�

　　1、練習十一第1、2題。

　�。�1）學生獨立完成。

　�。�2）挑選若干題要求學生說出計算過程。

　　2、練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。

　　3、練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（四）。

　　1、小朋友，這節(jié)課你們學到了什么知識？

　　2、請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

　　五、教學設(shè)計說明。

　　兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。

　　傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關(guān)加法的問題。學生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。

　　在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結(jié)合，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。