九色鹿教案模板集合十篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的九色鹿教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九色鹿教案 篇1
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會把這件事告訴別人嗎？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
�。�1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
�。�2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質疑釋疑，自主探究。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的.意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“ ”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
板書設計
20 九 色 鹿
九色鹿教案 篇2
教學目標：
1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。
3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點難點：
理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學具準備及輔助活動：
錄音機磁帶投影
第一課時
教學要求：
1、初步感知課文內容。
2、學習生字新詞。
一、激趣導入
1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
2、提示課題：九色鹿
二、初讀課文
1、學生自讀課文，要求：
�。�1）借助生字表上的拼音，讀準字音；
�。�2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思
�。�3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。
�。�4）對于不懂的地方標上問號。
2、學生按要求自學，教師巡問指導
三、檢查自學效果
1、指名讀生字表里的生字，注意：
“骯、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翹舌音
“濫”的聲母是L，不是N
2、重點理解以下詞語
奴仆 起誓 發(fā)財 恩將仇報
斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜
四、再讀課文，理清脈絡
1、自由讀課文，想想
�。�1）九色鹿是一只什么樣的鹿？
�。�2）課文主要講了一個什么故事？
�。�3）按故事情節(jié)課文該怎樣分段？
2、學生讀后交流
3、師小結
第一段（第1節(jié)）講在山林中生活著神奇的九色鹿；
第二段（第2—5節(jié)）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。
第三段（第6--9節(jié)）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅
2、抄寫生字詞
3、朗讀課文
第二課時
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。
2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
課前談話：同學們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個童話故事？用一句話說說對故事中主要人物的`看法。
一、導入新課
1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（.課件出示）
看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。
2、今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》齊讀課題
3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
二、聽故事
1．看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節(jié)。
2．學生聽完后交流。板書：調達
三、聽故事
1．指名試述故事，結合出示圖示。
2．學生根據圖示，同桌間講述故事大意。
四、讀故事
1．在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。
2．結合交流，理解：
①它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。
師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。
�、谕蝗�,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。
引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。
�、勐渌嗣姓{達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
指導朗讀。
調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。
比較前后截然不同的兩種態(tài)度（語言、神態(tài)，反復朗讀體會）
�、芫派乖陂_滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”
烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發(fā)言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）
指名讀，評議。
�、菥派狗浅鈶�，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？
自讀、體會、交流（非常氣憤）
指名讀。（“他發(fā)誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。）
⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
理解：背信棄義、恩將仇報
指導朗讀：稍慢、莊重。
3.學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？
�。� ）的九色鹿
�。� ）的調達
4．《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？
五、演故事
1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。
分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述
情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。
心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。
2.選擇畫面配音。
同學們都發(fā)揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創(chuàng)造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創(chuàng)造寫出更多更好的童話。
六、課外閱讀：
請利用課余時間閱讀：
《格林童話選》
《安徒生童話選》
《伊索寓言》等書，
并從中領悟為人處事的道理。
九色鹿教案 篇3
【教材版本】
蘇教版小學語文四年級（上冊）第22課
【教材分析】
九色鹿是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準則。本課主要講述的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，人物鮮明，語言淺顯，學生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。
【教學目標】
1．讀準本課生字字音，并重點指導“魂”“誓”等字書寫。
2．能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡，概括故事的主要內容。
3．通過具體的語言文字，初步體會九色鹿、調達等人物形象和特點，感悟做人的道義。
【重點難點】
掌握讀故事的基本方法，說出九色鹿故事的主要內容，并通過具體的語言文字，體會人物的特點。
【教學設計思考】
1．以“故事”體裁文章為例，探索語文閱讀教學第一課時的基本范式和變式，提高課堂教學的有效性。
2．教學過程中，始終以讀為著眼點，以學生自悟自學為重點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文素養(yǎng)和能力，回歸語文教學本位。
【教學過程】
一、走進“故事”，導入新課
1．以“聊故事”的方式導入。板書課題，指導書寫。
2．交流九色鹿名字的由來。
3．談印象：讀第一自然段。帶著自己的感受再讀課題。
4．質疑，激發(fā)閱讀期待：這篇文章主要寫了九色鹿什么故事呢？
【設計意圖】興趣是學習最好的老師，問號是打開知識大門的鑰匙。通過“聊故事”，讓學生初步感受故事的魅力所在，激發(fā)學生學習故事的興趣；同時，課開始便讓學生帶著問題進入新課文的學習。這樣課之始，趣即生。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？
2．學生自由讀文，教師巡視指導。
3．檢查自讀情況：
�。�1）認一認：
掙扎 殘害 靈魂 骯臟
皇榜 發(fā)誓 斥責 無辜
調達 調集 泄露 暴露
見利忘義背信棄義 恩將仇報
讀準生字字音，重點指導多音字“調”“露”的讀音。(紅顏色的字，為本課生字)（2）寫一寫：
根據學生實際書寫情況，重點指導“魂”“誓”的寫法，學會觀帖，并通過“誓”字的演變過程展示，讓學生真切地感受漢字的悠久文化。
（3）讀一讀：
指讀課文。意在發(fā)現讀不準，讀不通的句子，教師相機點撥指導，并重點抓住人物說話提示語和標點符號，指導朗讀，初步體會人物形象特點。
【設計意圖】這學生是學習的主體。為此，讓學生帶著問題去自主學習，這樣先整體入手，既遵循了學生的認知規(guī)律，又尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。同時，《語文課程標準》在寫字教學建議中明確提出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時間。因此，重點教給學生寫字方法，切實提高學生的'書寫能力。
三、理清脈絡，概括故事
1．交流學習故事方法：人物、情節(jié)
2．快速瀏覽課文，說說九色鹿這個故事中的起因、經過、結果分別是什么？（學會概括和提煉）
�。�1）起因：救
�。�2）經過：見利忘義（理解詞語）
�。�3）結果：罰
3．概括故事主要內容。
【設計意圖】抓住“故事”文章的體裁特點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文學習與應用能力。通過抓關鍵詞，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的精神世界中，讓人物形象呼之欲出。
四、再現情境，質疑引思
介紹故事的源遠流長，激發(fā)孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。
五、課后延伸，能力遷移
1.鞏固詞語：把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍；
2.講述故事：把今天學的故事講給自己的家人或朋友聽；
【設計意圖】課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識的鞏固，又要為下節(jié)課學習作好鋪墊。因此，作為本課第一課時的作業(yè)設置，一方面要考慮到本課生字詞較多，要及時的鞏固，加強記憶；另一方面，通過“講故事”，引導學生練習口語表達，內化語言文字。
九色鹿教案 篇4
教學目標
1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。
2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3.理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學重點
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學方法
品讀法 補白法
課前準備
課件
課時安排
第1課時
教學過程
一、導課
由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
二、新授
1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。
2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。
單擊鼠標出示：
九色鹿啊，一只（ ）的鹿。
3.自主學習課文第一部分
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（2）根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
�。�3）齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4.自主學習第二部分課文。
�。�1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據這段課文所寫內容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？
2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？那個人救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）
3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5.自主學習第三部分課文
�。�1）引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露那個人、斥責國王的一段話
（2）指導朗讀。
仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮�。└鶕虑榈那昂蠼涍^，用自己的.話說說為什么會有這種感覺呢？
�。�3）想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
�。�4）齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6.激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
�。�1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠放聲把你歌唱。
�。�2）齊讀詩的結尾
7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句
三、練習
1.故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
2.你最不想看到的是誰？為什么？
3.九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？
四、總結
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價��！
五、作業(yè)
有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。
六、板書
九色鹿
美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭
九色鹿教案 篇5
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程：
一、導入新課
1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……
自由讀
讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？
如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？
3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發(fā)誓呢？
萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）
可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現在你最想干什么？
捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）
三、細讀品味
板塊一：”那個人”的見利忘義
1、在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對國王說的話
瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？
過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
（說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）
2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來讀。
3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
[4]
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）
5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？
“那個人”可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說的話大王�。∏靶┤兆�，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了�？涩F在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。
過渡：再讀這番話，你的感受會更深!
指名領讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”
過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點“陛下、您”
提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
—引導學生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；
—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）
3、后來，國王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評價人物，寫話練習。
這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）
五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局
此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的.連環(huán)畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束
故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本
�、僬f來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。
�、谕蹂呢澯淇樟�，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
③后來雙目失明，生惡瘡而死。
�。ǘ�
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：2學時
教學設計：
一、教學目標
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
[4]
3．教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。
二、內容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。
三、學生分析
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時
一、復習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來�，F在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。
[4]
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
九色鹿教案 篇6
一、激趣導入
同學們,今天我們一起學習一個民間故事《九色鹿》，齊讀課題。 課前同學們已經預習了課文，誰能來告訴大家九色鹿是什么樣子？ 世界上真有九色鹿嗎？對，是虛構出來的，這就是民間故事的特點之一。
出示：民間故事內容上來自民間,反映的多是民間生活。很多民間故事想象奇特豐富，有神話幻想情節(jié),充滿神奇色彩。
這篇課文里的九色鹿不但會說話，而且具有神奇本領。了解了民間故事的特點，會幫助我們準確把握課文內容，理解人物形象。
二、檢查預習情況
1、出示生詞
掙扎 發(fā)誓 慚愧靈魂 皇榜 奴仆（舊時在主人家里從事雜役的人） 懲 罰 斥責知恩圖報 恩將仇報
見利忘義：見到有利可圖就不顧道義。
知道這個詞是什么意思嗎？出示：利：利益。義：道義
誰能根據關鍵字的意思說說什么是見利忘義？
只要理解了關鍵字的意思就能明白詞語的意思。根據這個方法說說背信棄義的意思。
背信棄義 ： 背：違背；信：信用；棄：扔掉；義：道義。違背諾言，不講道義。
2、出示生字誓 皇榜 魂財 浩 義 斥 殘
棄找生讀生字，齊讀，有沒有覺得哪個字比較難寫，需要在寫法上提醒大家
范寫“誓”（上面的折要寫的扁一些，言的第一個橫要長，把上面的托�。�，學生描紅一個寫一個。強調寫字姿勢（頭正肩平腰直腳踏地）
3、 通過預習你知道課文主要講了一個什么故事？（九色鹿救了一個落水者調達，調達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的）住處，但在金錢面前，落水者背信棄義，出賣了九色鹿，最后得到了應用的懲罰。）
故事中有兩個主要人物，他們分別給你留下來了怎樣的印象？走進課文，看課文是怎樣體現這兩個人物的具體特點的。
三、整體感知
請同學們默讀課文，完成自學提示中的`任務，出示：故事中有兩個主要人物調達和九色鹿，他們分別給你留下來了怎樣的印象？具體從哪里感受到的？畫出有關語句，簡單寫寫自己的體會。
四、細讀品味
板塊一：九色鹿的善良、勇敢
1、出示：九色鹿
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
出示第二小節(jié)，從立即你體會到什么？（義無反顧）
生讀課文，思考這是對九色鹿什么的描寫？（動作）
閱讀時通過對人物動作的感悟可以感受人物的形象，在寫作時可以通過人物動作的描寫來表現人物的形象，這是一種不錯的方法。 （說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）
這還是一只怎樣的鹿？（善良）
出示第四小節(jié)，讀完后交流，這是對九色鹿什么的描寫？（語言） 通過人物的語言來感悟人物形象這也是一種好方法。
課文中還寫到了哪些語言？出示句子，生讀交流，這表現了九色鹿的什么特點？（與人為善，胸懷寬廣）
反問句表強調功能，反問句的意思，九色鹿在危險面前，還那么客氣的勸說國王，可見他的善良跟與人為善�。�
如果九色鹿就在你的面前，你想跟他說什么！
總結：抓住人物的語言、動作、以及一定的句式來感受人物的形象 板塊二：調達的見利忘義
調達是一個怎樣的人：見利忘義。從哪里看出來的？
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。（心理） 這是對調達什么的描寫？表現他的忘恩負義，背信棄義。 想象說話練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？
生：我這下發(fā)財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
九色鹿剛救他時，他是怎么說的？
這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。 這樣的人真是可恨！可惡！可恥！
帶著感情讀九色鹿的話
總結：從對調達的語言以及他的心理描寫上，感受到他的惡 板塊三：對比
文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的筆墨來寫調達，就是想通過調達的惡來反襯九色鹿的善良，這也是我們寫作中用到的方法。
表達：
善有善報惡有惡報，像調達這樣的卑鄙小人也得到了應有的懲罰。 現在你有沒有話想對調達說，或者對同學說，或者對自己說。
五、情感升華，遷移運用
出示誠信名言：
人無信不立
言必信，行必果
君子一言，駟馬難追
火心要空，人心要實
黃金失去可再得，名譽失去難挽回。
六、布置作業(yè)
把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
九色鹿教案 篇7
教學目標：
1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。
2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點：通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
教學過程：
第一課時
一、導入課文,板書課題
�。ㄓ啥鼗捅诋媽耄ㄟ叢シ耪n件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）
導入解說詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了絢爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以和壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。
二、初讀課文,整體感知。
快速瀏覽課文,理清人物之間的聯系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續(xù)單擊,逐一顯示人物之間的聯系。）
三、精讀課文,品讀感悟。
1、這四個人物,你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自身讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：
1、美麗;2、勇敢、無私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩。
�。ㄒ唬┳灾鲗W習課文第一局部
1、各自有感情地朗讀第一局部課文。
2、根據第一局部課文所寫內容,想一想,第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
�。ǘ┳灾鲗W習第二局部課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據這段課文所寫內容,第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著生命危險救人,卻不要他人的任何報答,這表示了九色鹿怎樣的品質？（無私）
�。�3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
第二課時
（三）自主學習第三局部課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三局部課文�？紤]：這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、呵斥國王的一段話
2、指導朗讀。
仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過,用自身的話說說為什么會有這種感覺呢？
3、想想,第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調達呵斥國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,（）,我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾
五、加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句
六、小結課文,說話
練習：故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自身說些什么？
七、安排下節(jié)課內容。
下節(jié)課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
第三課時
一、復習導入
1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文,我們必需抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。
二、學習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰？
2、請同學們自由讀課文,一邊讀,一邊考慮：在你眼里,調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？
3、組織學生討論、推薦九色鹿和調達的品行,并相機板書。（靈魂齷齪的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、推薦,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。
�。�1）“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以標明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自身的'安危,這是一種見義勇為的精神。
�。�2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。
（3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時
三、學習課文第三段
1、你們又為什么說調達是一個靈魂齷齪的小人呢？請同學自由讀課文,并聯系具體的內容說說自身的理解。
2、組織討論推薦,教師相機引導。
�。�1）相機理解“恩將仇報”“言而無信”。
�。�2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜測著說說嗎？
（3）假如你在場,你會怎樣勸阻他呢？
�。�4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調達真是一個――卑劣無恥的小人、靈魂齷齪的小人。
�。�5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤,假如換作你是受害人,你會對國王和調達怎樣說？
（6）自身身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自身的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂齷齪的小人后,他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？
4、從這一個故事中,你懂得了什么道理？
四、復述課文
1、組織學生練習選擇自身喜歡的形式繪聲繪色地講述或扮演故事。
2、指名學生復述有關段落。
五、安排作業(yè)
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、搜集一個你喜歡的民間故事,或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。
九色鹿教案 篇8
教材簡析：
《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。
設計理念：
緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。
教學要求：
能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
教學過程：
一、揭題導入
1．板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學習民間故事《九色鹿》。
2．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
二、教學新課
(一)體會九色鹿的“美”
1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來形容嗎？（美） △ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出九色鹿的外表美，讀出你心中的那份喜歡嗎？（出示：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
�。ㄖ该x、齊讀）
△ 九色鹿的美僅僅是外表嗎？（不是）是��！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得實在，美得那樣感人！現在，請同學們用心默讀課文，劃出文中體現九色鹿內在美的句子，并想一想哪個字、哪個詞特打動你？
2．劃完的同學可以同桌交流一下。
3．同學們交流得真熱烈，現在我們一起交流。
●突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
(1.你真棒！你有一雙會發(fā)現的眼睛。
(2. 這句話中哪個詞特打動你？你從中體會出什么？
�。ā傲⒓础� ；奮不顧身、舍己救人、勇敢。板書：勇敢）
�。�3. △ 此時，九色鹿腦中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢��！誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）
△ 九色鹿救了調達，也許在九色鹿看來它只是做了一件力所能及的事。然而當時在調達看來是這樣嗎？（不是）如果你是調達，你當時會怎么想，怎么對九色鹿說呢？
�。�4 生說
△ 是啊！九色鹿是調達在生死存亡之時抓住的一根救命草，是九色鹿給了調達第二次生命。此時調達除了感激涕零外，所有的語言都顯得蒼白無力。而九色鹿這勇敢的力量來自她善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
(1. 從九色鹿所說的話中，你覺得她美在哪里？（板書：無私）
(2.九色鹿的話語是那么真誠、那么樸實、那么無私。那是世界上最感人、最動聽的話語了，誰來讀讀？
�。�3.讓我們一起讀出他的無私。
△ 九色鹿是那樣的勇敢、無私，在她身上體現著一個“義”字，調達也是美的，危難時刻面對他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩圖報。讓我們一起再現當時的情景，請同學們分角色朗讀2—5小節(jié)。（一男生扮演調達，一女生扮演九色鹿，其他同學讀旁白）
△ 此時此刻，呈現在我們面前的是一幅多么和諧的畫面呀！
(二)體會調達的“丑”
△ “路遙知馬力，日久見人心�！睍r間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調達變了嗎？信守諾言了嗎？（沒有）他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）
�。�1．調達是見了什么“利”？（重金）
�。�2．調達見到重金，心里會怎么想？指導讀。（出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。）
�。�3．忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）
�。�4.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的`人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！
△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是——
生：骯臟的！
生：卑鄙的！
�。ㄈ┲笇Ю首x重點句。
△ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾經的信誓旦旦一文不值，曾經的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢??”面對這種小人，你們的心情如何？（生說）更何況是九色鹿呀！自己讀一讀九色鹿的話（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。 （出示句子：
●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
(1.國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧�。ㄖ该x）
（2．對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您” 提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起�！�？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。
（3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？
△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）
感情朗讀：
▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內心�！澳阕x得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
九色鹿教案 篇9
教學目的：
1.學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲”。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重點：認識生字，流利有感情地朗讀課文。
教學難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學準備：生字卡片、圖片等。
第 一 課 時
一、揭示課題(5分鐘)
1.教師情景導入：在美麗的大森林里，住著一只九色鹿，它善良而美麗，你們想認它嗎?
2.板書課題：九色鹿
3.你們有什么問題要問這只美麗的小鹿嗎?
二、初讀課文，學習生字。(15分鐘)
1.學生借助拼音自讀課文，標出課文有幾個自然段。
2.指明分自然段朗讀課文，其他學生認真聽，指出不足。
3.再讀課文，勾畫指出自己不認識的生字，多讀幾遍，不會讀的請教同學或是老師。
4.四人小組合作小組長檢查生字的`讀音都讀準了沒有。
5.教師抽讀生字卡片，相機正音。
6.把生字寶寶送到課文中去讀一讀，想一想，課文里到底講了一個什么樣的故事?
7.學生根據自己讀書的情況，大致講一講故事的內容。
三、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1.借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2.同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣子的?
3.你喜歡九色鹿嗎?把你的感情讀出來。
4.練習用“好像”說話。
月亮彎彎好像( )。( )好像( )。
四、學習生字“虹、命、沖”。
1.四人小組討論記字方法。
2.全班交流反饋。
3.教師范寫“命”。
4.學生描紅。
第二課時
一、游戲，打扮九色鹿。
準備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。
1.同學們，今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了，你們能把其他的顏色找回來嗎?
2.認讀好色卡上的生字，就可以幫九色鹿找回顏色了。
3.請同學們上來打扮九色鹿。(把彩色紙上生字的音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。)
二、學習課文2-5自然段。
1.自讀課文2-5自然段，邊讀邊想，通過讀課文，你知道了什么?
2.學生自由讀書。
3.學生反饋。
4.教師指導學生讀好九色鹿和獵人的對話。
5.四人小組的同學演一演。
6.推薦演的好的小組，全班表演。
三、理解詞語，激發(fā)想象。
1.指名讀課文最后一段。
2.質疑，學生可能回提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯系上下文來理解。
3.體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4.想想：國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢?允許學生有自己獨特的見解。
四、續(xù)編故事，拓展想象。
五、學習生字。
1.四人小組討論記字方法。
2.全班交流反饋。
3.教師指導書寫。
4.學生描紅。
板書設計：
20、九色鹿
九色鹿救獵人——獵人帶人抓九色鹿
九色鹿教案 篇10
教學目標：
知識與能力：
1、 學會本課生字，理解由字組成的詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
過程與方法：
1、 自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。
2、 圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
重點、難點：
重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。
難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學準備：
小黑板、幻燈片
課時安排：
2課時
第一課時
一、新課導入
同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》�！毒派埂肥且环B環(huán)畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的`民間故事。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？
2、檢查自讀情況：
�。�1）生字詞學習
調達 發(fā)誓 泄露 皇榜
發(fā)財 氣憤 暴露 斥責
靈魂骯臟 殘害無辜 背信棄義
（2）露的讀音：
�、賚ù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。
b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。
②lòu:露白、露丑、露臉
3、 根據出示的詞語，概括課文的主要內容。
教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。
4、 根據剛才所說的故事情節(jié)，可將課文分成哪兩個部分？
一（15）：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。
二（69）：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。
三、再讀課文
1、九色鹿是一幅連環(huán)畫，我們課文中每一小節(jié)呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環(huán)畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。
2、指名學生朗讀他喜歡的段落。
3、默讀課文，思考：
�。�1）課文中出現了哪三個重要的角色？
（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）
4、小組討論。
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