中班科學(xué)紙寶寶站起來了教案4篇
作為一名教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的中班科學(xué)紙寶寶站起來了教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中班科學(xué)紙寶寶站起來了教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索并嘗試讓紙立起來的多種方法。
2、能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己讓紙立起來的方法。
3、增強(qiáng)探索精神，感受成功讓紙立起來的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙、積木、盒子、膠水
活動(dòng)過程：
一、引入
1、老師想問小朋友們一個(gè)問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?
2、那小狗是靠什么站起來的?
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?
4、這個(gè)盒子沒有腳，它為什么能站起來?
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來)
6、你們有沒有辦法讓紙站起來?請(qǐng)你們來試一試。
二、操作探索
1、我請(qǐng)小朋友來說一說，你是怎么樣讓紙站起來的?(請(qǐng)幼兒上來展示讓紙站起來的方法，展示過程中用語言進(jìn)行表述)
2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的`?
3、(教師作一個(gè)小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法)
三、再次探索
1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具，我們請(qǐng)這些工具來幫幫忙，讓紙站起來。
2、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來說一說，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來展示讓紙站起來的方法)
四、總結(jié)
教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過程中讓紙站起來的各種方法
指導(dǎo)老師建議：
1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法�？梢灾苯右爰垼�(qǐng)幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結(jié)道理，而不是由教師來告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。
2、活動(dòng)順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對(duì)于沒有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來說一說這些東西站起來的理由，最后作個(gè)總結(jié)�？茖W(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個(gè)工具不是很好，盒子的可塑性不強(qiáng)，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具，弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。
4、教學(xué)點(diǎn)的問題：在幼兒把紙立起來的時(shí)候，可以讓他們來比一比哪個(gè)更牢固，再來找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)下來，感覺自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時(shí)候，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類，考慮得還不夠周全，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺得思路不清晰。在活動(dòng)過程中，沒有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋怼边@個(gè)概念沒有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒有將這個(gè)問題提出來。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問題迎刃而解了。
中班科學(xué)紙寶寶站起來了教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1．積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，探索解決問題的方法，體驗(yàn)探索成功的樂趣。
2．發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。
3．與同伴交流，敢于大膽表達(dá)自己科學(xué)探索結(jié)果和獨(dú)特的感受。
4．發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5．能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每人一張紙、空的橡皮泥盒、各類積木、操作盒、牙膏盒、夾子等。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬┏鍪炯�，引起幼兒的興趣。
�。保∨笥�，請(qǐng)你們把小眼睛閉上老師來變魔術(shù)了。變變變你們看，老師變出了什么？（紙）它可以用來干什么？（畫畫、折紙、寫字……）
�。玻畡偛判∨笥讯颊f得非常好�？墒墙裉斓募垖殞毢懿婚_心（出示苦著臉的紙寶寶）為什么呢？來聽紙寶寶說話：哎，我呀每天都是躺在這兒，很難過。要是我也能像小朋友一樣站起來。那該多好呀！你們有什么好辦法呢？（幼兒自由回答）
�。常�"對(duì)，小朋友真聰明，除了用固體膠，那么還能請(qǐng)誰來幫忙呢？（積木、玩具……）
�。ǘ┑谝淮尾僮鳌＃ㄓ幂o助物體）
�。保∨笥严氲霓k法可真不少，紙寶寶真高興，老師也給你們準(zhǔn)備了一些材料，他們也很想和紙寶寶一起做朋友，請(qǐng)你們找到一樣?xùn)|西后，可以在桌子上試一試，看看它能不能幫助紙寶寶站起來？
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�。ǚ乓魳罚┎僮魍戤�，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己操作的結(jié)果。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己來介紹一下，你是請(qǐng)誰來幫忙的？（邊說邊示范）
�。常處熜〗Y(jié)：小朋友的辦法真多，有的是用積木來幫忙讓紙站起來，有的用橡皮泥盒幫忙站起來了，有的靠瓶子讓紙站起來，你們可真能干，想出了這么多辦法。
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�。保∨笥褌兌甲尲垖殞氄玖似饋�，紙寶寶可高興了。（出示開心的紙寶寶），聽聽紙寶寶又是怎么說的：剛才小朋友請(qǐng)了其他材料來幫忙，讓我站起來了，我真開心。要是你們不用這些材料，也能讓我站起來，那該多好呀？（幼兒自由討論）
恩，小朋友說了這么多，那就請(qǐng)小朋友自己來試試看吧。
�。玻變翰僮�，教師巡回指導(dǎo)。（已經(jīng)做好的孩子可以給你旁邊的小朋友看看，說說你是怎樣使紙站起來的.！也可以向客人老師介紹一下你的好辦法。）
３．操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
提問：誰的紙站起來了？快來告訴大家，說說你的好辦法。
哎呀，真沒有想到小朋友這么能干呀，不用材料也能讓紙寶寶站起來，紙寶寶太高興了，你們聽紙寶寶在說："謝謝你們，中四班的小朋友真聰明"。
（四）結(jié)束部分。
教師：紙寶寶還有一個(gè)心愿，它還想自己站得更高一點(diǎn)，不知道你們又有什么好辦法？請(qǐng)小朋友回去之后，自己試一下，把你的好辦法來告訴老師，好嗎？
活動(dòng)反思：
中班科學(xué)活動(dòng)《站起來》，目標(biāo)是探索紙站起來的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來并分享站起來的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來有東西幫助，所以在沒有任何幫助下孩子就覺得沒有辦法讓紙寶寶站起來，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來的方法�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后。
中班科學(xué)紙寶寶站起來了教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，探索解決問題的方法，體驗(yàn)探索成功的樂趣。
2.發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。
3.與同伴交流，敢于大膽表達(dá)自己科學(xué)探索結(jié)果和獨(dú)特的感受。
4.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5.能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每人一張紙、空的橡皮泥盒、各類積木、操作盒、牙膏盒、夾子等。
活動(dòng)過程：
(一)出示紙，引起幼兒的興趣。
1.小朋友,請(qǐng)你們把小眼睛閉上老師來變魔術(shù)了。變變變你們看，老師變出了什么?(紙)它可以用來干什么?(畫畫、折紙、寫字……)
2.剛才小朋友都說得非常好�？墒墙裉斓募垖殞毢懿婚_心(出示苦著臉的紙寶寶)為什么呢?來聽紙寶寶說話：哎，我呀每天都是躺在這兒，很難過。要是我也能像小朋友一樣站起來。那該多好呀!你們有什么好辦法呢?(幼兒自由回答)
3."對(duì)，小朋友真聰明，除了用固體膠，那么還能請(qǐng)誰來幫忙呢?(積木、玩具……)
(二)第一次操作。(用輔助物體)
1.小朋友想的辦法可真不少，紙寶寶真高興，老師也給你們準(zhǔn)備了一些材料，他們也很想和紙寶寶一起做朋友，請(qǐng)你們找到一樣?xùn)|西后，可以在桌子上試一試，看看它能不能幫助紙寶寶站起來?
2.幼兒操作，教師觀察。
(放音樂)操作完畢，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己操作的結(jié)果。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己來介紹一下，你是請(qǐng)誰來幫忙的?(邊說邊示范)
3.教師小結(jié)：小朋友的'辦法真多，有的是用積木來幫忙讓紙站起來，有的用橡皮泥盒幫忙站起來了，有的靠瓶子讓紙站起來，你們可真能干，想出了這么多辦法。
(三)第二次操作。(不用輔助物體)
1.小朋友們都讓紙寶寶站了起來，紙寶寶可高興了。(出示開心的紙寶寶)，聽聽紙寶寶又是怎么說的：剛才小朋友請(qǐng)了其他材料來幫忙，讓我站起來了，我真開心。要是你們不用這些材料，也能讓我站起來，那該多好呀?(幼兒自由討論)
恩，小朋友說了這么多，那就請(qǐng)小朋友自己來試試看吧。
2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。(已經(jīng)做好的孩子可以給你旁邊的小朋友看看，說說你是怎樣使紙站起來的!也可以向客人老師介紹一下你的好辦法。)
3.操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
提問：誰的紙站起來了?快來告訴大家，說說你的好辦法。
哎呀，真沒有想到小朋友這么能干呀，不用材料也能讓紙寶寶站起來，紙寶寶太高興了，你們聽紙寶寶在說："謝謝你們，中四班的小朋友真聰明"。
(四)結(jié)束部分。
教師：紙寶寶還有一個(gè)心愿，它還想自己站得更高一點(diǎn)，不知道你們又有什么好辦法?請(qǐng)小朋友回去之后，自己試一下，把你的好辦法來告訴老師，好嗎?
活動(dòng)反思：
中班科學(xué)活動(dòng)《站起來》，目標(biāo)是探索紙站起來的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來并分享站起來的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來有東西幫助，所以在沒有任何幫助下孩子就覺得沒有辦法讓紙寶寶站起來，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來的方法�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。
中班科學(xué)紙寶寶站起來了教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1。積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，探索解決問題的方法，體驗(yàn)探索成功的樂趣。
2。發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每人一張紙、空的橡皮泥盒、各類積木、操作盒、牙膏盒、夾子等。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬┏鍪炯�，引起幼兒的興趣。
1。小朋友，請(qǐng)你們把小眼睛閉上老師來變魔術(shù)了。變變變你們看，老師變出了什么？（紙）它可以用來干什么？（畫畫、折紙、寫字……）
2。剛才小朋友都說得非常好。可是今天的紙寶寶很不開心（出示苦著臉的紙寶寶）為什么呢？來聽紙寶寶說話：哎，我呀每天都是躺在這兒，很難過。要是我也能像小朋友一樣站起來。那該多好呀！你們有什么好辦法呢？（幼兒自由回答）
3。"對(duì)，小朋友真聰明，除了用固體膠，那么還能請(qǐng)誰來幫忙呢？（積木、玩具……）
�。ǘ┑谝淮尾僮�。（用輔助物體）
1。小朋友想的辦法可真不少，紙寶寶真高興，老師也給你們準(zhǔn)備了一些材料，他們也很想和紙寶寶一起做朋友，請(qǐng)你們找到一樣?xùn)|西后，可以在桌子上試一試，看看它能不能幫助紙寶寶站起來？
2。幼兒操作，教師觀察。
�。ǚ乓魳罚┎僮魍戤�，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己操作的結(jié)果�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己來介紹一下，你是請(qǐng)誰來幫忙的？（邊說邊示范）
3。教師小結(jié)：小朋友的辦法真多，有的是用積木來幫忙讓紙站起來，有的用橡皮泥盒幫忙站起來了，有的靠瓶子讓紙站起來，你們可真能干，想出了這么多辦法。
�。ㄈ┑诙尾僮鳌＃ú挥幂o助物體）
1。小朋友們都讓紙寶寶站了起來，紙寶寶可高興了。（出示開心的紙寶寶），聽聽紙寶寶又是怎么說的：剛才小朋友請(qǐng)了其他材料來幫忙，讓我站起來了，我真開心。要是你們不用這些材料，也能讓我站起來，那該多好呀？（幼兒自由討論）
師：恩，小朋友說了這么多，那就請(qǐng)小朋友自己來試試看吧。
2。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（已經(jīng)做好的孩子可以給你旁邊的小朋友看看，說說你是怎樣使紙站起來的！也可以向客人老師介紹一下你的好辦法。）
3。操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
提問：誰的紙站起來了？快來告訴大家，說說你的好辦法。
師：哎呀，真沒有想到小朋友這么能干呀，不用材料也能讓紙寶寶站起來，紙寶寶太高興了，你們聽紙寶寶在說："謝謝你們，中四班的小朋友真聰明"。
（四）結(jié)束部分。
教師：紙寶寶還有一個(gè)心愿，它還想自己站得更高一點(diǎn)，不知道你們又有什么好辦法？請(qǐng)小朋友回去之后，自己試一下，把你的好辦法來告訴老師，好嗎？
活動(dòng)反思：
中班科學(xué)活動(dòng)《站起來》，目標(biāo)是探索紙站起來的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來并分享站起來的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來的'方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)。
整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來有東西幫助，所以在沒有任何幫助下孩子就覺得沒有辦法讓紙寶寶站起來，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來的方法。
活動(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后。
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