大班科學(xué)奇妙的蛋殼教案
作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的大班科學(xué)奇妙的蛋殼教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
大班科學(xué)奇妙的蛋殼教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象,并了解其在生活中的應(yīng)用。
3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等方法來(lái)表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒操作材料:
、賯(gè)人材料:1/2的雞蛋殼(洗凈晾干)4~5只,約15厘米長(zhǎng)削好的鉛筆一支,直徑約4、5厘米、高約2厘米的透明膠帶紙圈1個(gè),直徑約1、2厘米、高約20厘米的粗吸管1根(管腔略大于鉛筆)。
②分組操作材料:大河、小河模型各一,23厘米×9、5厘米的長(zhǎng)方形卡紙2張,“小積木”20塊(每塊由兩枚陸軍棋粘合而成),記號(hào)筆1支。
2、教師操作材料:
①“小雞出殼”桌面教具一套(制作方法附后)。
、谘菔静牧希喊雮(gè)海洋球、小盤(pán)子、一次性針筒、淺藍(lán)色水。
③有關(guān)拱橋、隧道、球形屋頂?shù)日掌皩?shí)物投影儀。
④用卡紙做成的拱形橋洞三個(gè)(一大二小,如圖四)。
、輬D片一張,如圖三。
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師設(shè)疑激趣,幼兒操作感知
1、結(jié)合桌面教具,講述故事《小雞出殼》(附后),引出疑問(wèn):到底是誰(shuí)啄破了蛋殼?
〔評(píng):用桌面牽線(xiàn)教具和故事中小雞姐妹的對(duì)話(huà)引出課題,使幼兒置身于有趣的童話(huà)世界之中,激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望!
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴“啄”蛋殼,尋求答案。
、偈裁礀|西比較像小雞的尖嘴巴?
②幼兒模擬操作,得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。
〔評(píng):教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴,使幼兒體驗(yàn)到解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。〕
3、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
①雞姐姐不服氣,說(shuō)剛才用的力不一樣,你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢?
②幼兒簡(jiǎn)短討論后,教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作(方法如圖一),結(jié)果發(fā)現(xiàn)雞妹妹確實(shí)是用尖嘴巴啄破蛋殼的。
〔評(píng):此處吸管的運(yùn)用相當(dāng)精彩,它既控制了筆尖下落的高度,又控制了筆尖的落點(diǎn),避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因?yàn)椤肮P尖滑走”的誤解,體現(xiàn)了教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度!
二、教師演示解惑,幼兒初知原理
1、小小蛋殼真奇妙,這么放不容易碎,而這樣放就很容易碎,這里面有什么奧秘呢?(幼兒簡(jiǎn)短討論。)
2、請(qǐng)幼兒觀(guān)看教師的實(shí)驗(yàn)演示,發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。提問(wèn):我把針筒里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力,把半個(gè)海洋球比作蛋殼,請(qǐng)大家看看水落到“蛋殼”上怎么樣了?(教師操作演示,如圖二。)
〔評(píng):教師將無(wú)形的“力”用有色的“水”來(lái)替代,把抽象的、隱性的“力”轉(zhuǎn)化為具體的、顯性的“水”,成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。〕
3、教師邊借助圖示(如圖三),邊用有趣的語(yǔ)言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。
〔評(píng):將幼兒零散的感性經(jīng)驗(yàn)歸納并上升為圖示符號(hào)的表述,既簡(jiǎn)明扼要,又為下一環(huán)節(jié)“遷移應(yīng)用”作了很好的鋪墊。同時(shí),它使幼兒在潛移默化中明白:許多事物可以用簡(jiǎn)明的符號(hào)、文字來(lái)說(shuō)明!
三、教師引導(dǎo)遷移,幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)
1、教師指著圖示上的“⌒”,提問(wèn):這個(gè)拱形像什么?你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣形狀的物體?
2、運(yùn)用實(shí)物投影儀和照片,向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物,知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。
〔評(píng):經(jīng)驗(yàn)的.遷移運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn),教師從引導(dǎo)幼兒想像到展示實(shí)物,并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)去解釋生活中的現(xiàn)象,揭示了科學(xué)社會(huì)化、科學(xué)生活化的內(nèi)涵。〕
四、教師激勵(lì)探索,幼兒比較統(tǒng)計(jì)
1、請(qǐng)幼兒分別在與“小河”上建筑一座不同弧度的拱橋,嘗試橋面中央最多能放幾塊積木,并將結(jié)果記錄到表格中。
〔評(píng):“造橋”把活動(dòng)推向了高潮。幼兒在“造橋”過(guò)程中,不僅學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)、測(cè)量方法,而且獲得了與同伴成功合作的體驗(yàn)。〕
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合記錄,比較、分析兩種拱橋的利弊,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
、倌淖鶚虮容^牢?它有什么不方便?(太陡、費(fèi)力。)
②這座比較平的拱橋雖然不太牢,但它有什么好處?(方便。)怎樣使這座橋也變得牢固起來(lái)?
〔評(píng):這一環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索弧度與承重的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,從而使幼兒的探索活動(dòng)更具遞進(jìn)性!
③幼兒討論后,教師再次運(yùn)用“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在其中一座“拱橋”下放入三個(gè)“橋洞”(如圖四),并請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)上面能壓多少積木。
活動(dòng)延伸:
1、讓幼兒通過(guò)圖片、投影觀(guān)察各種現(xiàn)代橋梁的建造方法,激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)關(guān)注“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在生活中的應(yīng)用情況。
附:
“薄殼結(jié)構(gòu)原理”簡(jiǎn)介當(dāng)力作用于蛋殼凸面時(shí),力會(huì)沿著蛋殼表面四處分散,因此蛋殼就能承受較大的力,不易破碎;相反,當(dāng)力作用于蛋殼凹面時(shí),力就會(huì)集中于一點(diǎn),蛋殼受到的力較大,容易破碎。
故事《小雞出殼》及桌面教具操作方法“嘰嘰嘰,我是雞姐姐。我的雞妹妹怎么還不出殼呀?還是讓我去幫幫她吧!”雞姐姐用她的尖嘴巴去啄蛋殼,“篤篤篤、篤篤篤”(拉動(dòng)牽線(xiàn),使雞姐姐從草叢后“走”到蛋殼邊),啄著啄著,忽然蛋殼裂開(kāi)了。ㄝp拉半邊蛋殼的牽線(xiàn)使蛋殼裂開(kāi))從里邊走出了可愛(ài)的雞妹妹。(拉動(dòng)牽線(xiàn)使之從蛋殼后移至雞姐姐邊上。)雞姐姐高興地對(duì)雞妹妹說(shuō):“妹妹!妹妹!是我?guī)湍阕钠屏说皻ぃ氵不快謝謝我?”可雞妹妹卻并不高興:“誰(shuí)要你幫忙,剛才是我自己啄破蛋殼的!” “不對(duì)!是我?guī)湍阕钠频!”(雙手同時(shí)拉線(xiàn)。) “不對(duì)!是我自己啄破的!”(雙手同時(shí)拉線(xiàn)。) “不對(duì)!不對(duì)!不對(duì)……” “不是!不是!不是……”她倆吵個(gè)不停,小朋友,請(qǐng)你評(píng)評(píng)理,到底是誰(shuí)啄破了蛋殼?
教具制作方法簡(jiǎn)介
雞姐姐和雞妹妹制作方法:
用硬卡紙雙面立體制作,底部粘上透明尼龍線(xiàn)作為牽線(xiàn)(如圖五)。
蛋殼制作方法:
、僭诖蟀氲皻け趁嬲成戏e木,并將積木底部與演示臺(tái)面(如圖六)粘合固定。
②在小半蛋殼外粘上牽線(xiàn),使之拉開(kāi)后可以在桌面上搖動(dòng),不會(huì)倒下。
③用雙面膠輕連兩邊蛋殼(如圖七)。
活動(dòng)反思:
大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問(wèn)題答案的意愿,但在尋找答案的過(guò)程中,原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題,老師就要尋找合適的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中,教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品,利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn),讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去,從而弄清拱橋受力大的原因。
大班科學(xué)奇妙的蛋殼教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1、發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同科學(xué)現(xiàn)象。
2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象,并了解其在生活中的應(yīng)用。
3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等方法來(lái)表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒操作材料:
①個(gè)人材料:1/2的雞蛋殼(洗凈晾干)4~5只,約15厘米長(zhǎng)削好的鉛筆一支,直徑約4、5厘米、高約2厘米的透明膠帶紙圈1個(gè),直徑約1、2厘米、高約20厘米的珍珠奶茶吸管1根。
、诜纸M操作材料:小河模型各一,23厘米×9、5厘米的長(zhǎng)方形卡紙2張,一角面值的硬幣若干枚,記號(hào)筆1支。
2、教師操作材料:
①"小雞出殼"桌面教具一套。
、赑PT課件、多媒體設(shè)備;
③統(tǒng)計(jì)表一張。
活動(dòng)過(guò)程
一、教師設(shè)疑激趣,幼兒操作感知1、結(jié)合桌面教具,講述故事《小雞出殼》(附后),引出疑問(wèn):到底是誰(shuí)啄破了蛋殼?
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴"啄"蛋殼,尋求答案。
、偈裁礀|西比較像小雞的尖嘴巴?
、谟變耗M操作,得出"雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼"的結(jié)論。
3、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
、匐u姐姐不服氣,說(shuō)剛才用的.力不一樣,你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢?
、谟變汉(jiǎn)短討論后,教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作,結(jié)果發(fā)現(xiàn)雞妹妹確實(shí)是用尖嘴巴啄破蛋殼的。
二、教師演示解惑,幼兒初知原理
1、小小蛋殼真奇妙,這么放不容易碎,而這樣放就很容易碎,這里面有什么奧秘呢?(幼兒簡(jiǎn)短討論。)
2、請(qǐng)幼兒觀(guān)看PPT課件中的實(shí)驗(yàn)演示,發(fā)現(xiàn)"力的分散"現(xiàn)象。提問(wèn):把針筒里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力,請(qǐng)大家看看水落到"蛋殼"上怎么樣了?
3、教師邊借助圖示,小結(jié)"薄殼結(jié)構(gòu)原理"。
三、教師引導(dǎo)遷移,幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)
1、教師指著圖示上的"⌒",提問(wèn):這個(gè)拱形像什么?你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣形狀的物體?
2、運(yùn)用PPT,向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物,知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。
四、教師激勵(lì)探索,幼兒比較統(tǒng)計(jì)
1、請(qǐng)幼兒分別在"大河"與"小河"上建筑一座平橋和一座拱形的橋,嘗試橋面中央最多能放幾塊積木,并將結(jié)果記錄到表格中。
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合記錄,比較、分析兩種橋的利弊,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
、倌淖鶚虮容^牢?為什么?
、诠皹蛩惺裁床环奖?(太陡、費(fèi)力。)怎么辦?
大班科學(xué)奇妙的蛋殼教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異,知道拱形物體表面能承受較大的力。
2、實(shí)驗(yàn)時(shí)能小心操作,會(huì)將猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái),并能大膽在集體面前講述:自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
蛋殼、透明膠、粗吸管、鉛筆若干;桌面教具;網(wǎng)上下載有關(guān)拱形建筑物的圖片若干;
長(zhǎng)條卡紙(反面用雙面膠貼好)、小積木若干
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng):通過(guò)小雞出殼的故事,引出問(wèn)題讓幼兒討論:
“到底是雞姐姐從外面啄破了蛋殼?還是雞妹妹從里面啄破了蛋殼?”幼兒猜想并記錄
二、幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)感受受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異。
1、引導(dǎo)幼兒想象,用筆尖代替小雞嘴,用吸管統(tǒng)一高度,保證每次用力大小一樣。
2、幼兒每人拿幾個(gè)蛋殼,用筆尖代替小雞嘴在蛋殼凸凹兩面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。
3、集體記錄。
4、小結(jié):
師:“是誰(shuí)啄破了蛋殼?”
“蛋殼是從外面啄破的還是從里面啄破的?為什么從外面啄不容易破呢?”
“下面我們來(lái)看看蛋殼是什么樣的?”(是拱形的、半圓形的)
“告訴大家一個(gè)秘密:原來(lái)拱形的物體表面都能承受很大的力,不信,我們用這張小紙條來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了。”
三、幼兒體驗(yàn)拱形的紙橋所能承受的壓力。
1、“這兒有兩張紙條,一個(gè)把它做成直橋,一個(gè)做成拱橋,我們來(lái)看看哪種橋的力氣大?”
2、教師介紹示范制作方法。
3、幼兒兩兩合作實(shí)驗(yàn),一個(gè)做直橋,一個(gè)做拱橋,然后實(shí)驗(yàn)(在橋面上放小積木)并做好記錄。
4、大家把自己的記錄結(jié)果說(shuō)出來(lái),得出結(jié)論:拱形的橋面能承受更大的壓力。
四、拓展經(jīng)驗(yàn),知道拱形的表面能承受較大的力。
師:“小小的蛋殼里面藏了這么多秘密,后來(lái)人們就根據(jù)這個(gè)奇妙的蛋殼造出了許多建筑物,我們小朋友知道有哪些建筑物是拱形的嗎?……”
1、幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)。
2、教師利用多媒體展示各種拱形建筑物,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)反思:
大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問(wèn)題答案的`意愿,但在尋找答案的過(guò)程中,原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題,老師就要尋找合適的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中,教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品,利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn),讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去,從而弄清拱橋受力大的原因。
大班科學(xué)奇妙的蛋殼教案4
大班科學(xué)活動(dòng):
奇妙的蛋殼執(zhí)教者:溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園/黃金秀雞蛋是家喻戶(hù)曉的一種食品,普遍性的食物給幼兒的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。隨著科學(xué)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化,許多的科學(xué)現(xiàn)象都將被普及化,同樣需要我們根據(jù)幼兒的需求來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量!傲Φ姆稚ⅰ币粋(gè)抽象化的現(xiàn)象,如進(jìn)行概念化的傳授,就呆板無(wú)趣,讓結(jié)果事得其反,只有充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒的求知欲與好奇心,來(lái)展現(xiàn)幼兒的主體地位,才會(huì)吸引幼兒;所以我們要運(yùn)用生活中顯而易見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行親自操作,既簡(jiǎn)單、又明了,效果會(huì)更加的明顯。蛋殼的出現(xiàn)會(huì)給幼兒帶來(lái)一種生活上的親切感,活動(dòng)中也減輕了幼兒“自己不行”的恐懼心理,只有為幼兒創(chuàng)造了放松、自由的環(huán)境,才能大膽地去發(fā)現(xiàn)、挖掘、探索,在探索過(guò)程中去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成功感與實(shí)驗(yàn)中的愉悅感。
1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象,初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象,并了解其在生活中的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。
3、體驗(yàn)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。
1、幼兒操作材料:1/2的雞蛋殼、長(zhǎng)短相等鉛筆(削尖的)、粗吸管(管腔略大于鉛筆)、透明膠帶、方形積木若干、復(fù)寫(xiě)板、長(zhǎng)方形卡紙(兩頭貼有雙面膠)等人手一份。
2、教師操作材料:
①多媒體課件。
②演示材料:雞蛋殼、小盤(pán)子、滴管、藍(lán)色的水。
、劢處熥灾频亩喙皹蛞蛔
3、生活中有關(guān)拱形的應(yīng)用圖片:隧道、城門(mén)、蒙古包、拱橋。
一、設(shè)疑激趣,幼兒操作感知。
1、播放多媒體課件,講述故事《小雞出殼》,引出疑問(wèn):到底是誰(shuí)啄破了蛋殼?
﹝分析:用多媒體制作的故事情節(jié)引出課題,使幼兒置身于有趣的童話(huà)世界之中,激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。﹞
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴“啄”蛋殼,尋求答案。
(1)介紹實(shí)驗(yàn)材料:蛋殼、膠帶、吸管、削尖的鉛筆。﹝分析:教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴,使幼兒體驗(yàn)到解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。﹞
(2)電腦展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
。3)幼兒模擬操作,得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的.結(jié)論。
﹝分析:此處吸管的運(yùn)用相當(dāng)精彩,它既控制了筆尖下落的高度,又控制了筆尖的落點(diǎn),避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因?yàn)椤肮P尖滑走”的誤解。﹞
二、演示解惑,幼兒初知原理。
1、“為什么蛋殼從凸面不容易啄破,從凹面容易啄破呢?
2、請(qǐng)幼兒觀(guān)看教師的實(shí)驗(yàn)演示,發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。提問(wèn):我把滴管里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力,請(qǐng)大家看看水落到蛋殼上怎么樣了?
﹝分析:教師將無(wú)形的“力”用有色的“水”來(lái)代替,把抽象的、隱性的“力”轉(zhuǎn)化為具體的、顯性的“水”,成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。﹞
3、教師邊借助圖示,邊用有趣的語(yǔ)言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。
﹝分析:將幼兒零散的感性經(jīng)驗(yàn)歸納并上升為圖示符號(hào)的表述,既簡(jiǎn)明扼要,又為下一環(huán)節(jié)“遷移應(yīng)用”作了很好的鋪墊。同時(shí),它使幼兒在潛移默化中明白:許多事物可以用簡(jiǎn)明的符號(hào)、文字來(lái)說(shuō)明。﹞
三、引導(dǎo)遷移,幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
運(yùn)用多媒體課件展示圖片,向幼兒介紹生活中的隧道、城門(mén)、蒙古包、拱橋等物體,知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。
﹝分析:經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn),教師從引導(dǎo)幼兒想象到展示事物,并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)去解釋生活中的現(xiàn)象,揭示了科學(xué)社會(huì)化、科學(xué)生活化的內(nèi)涵。﹞
四、激勵(lì)探索,幼兒比較統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
2、對(duì)科學(xué)探索感興趣,體驗(yàn)積極探索帶來(lái)成功的心情。
活動(dòng)反思:
大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問(wèn)題答案的意愿,但在尋找答案的過(guò)程中,原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題,老師就要尋找合適的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中,教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品,利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn),讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去,從而弄清拱橋受力大的原因。
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