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大班科學(xué)探究巧提沙教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家收集的大班科學(xué)探究巧提沙教案,希望對(duì)大家有所幫助。
大班科學(xué)探究巧提沙教案1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)玩巧提沙的游戲,探索提沙的方法。
2、通過(guò)嘗試各種不同的工具,進(jìn)一步探索提沙的方法。
3、進(jìn)一步感知統(tǒng)計(jì)。
4、培養(yǎng)幼兒積極探索的精神。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、濕沙、干沙若干杯。(與幼兒人數(shù)相等)
2、各種可提沙的工具。(樹(shù)枝、粗吸管、細(xì)吸管、筷子、竹簽、游戲棒、鉛筆)
3、統(tǒng)計(jì)表4張。(每組一張)
【活動(dòng)過(guò)程】
一、幼兒探索提沙的方法。
導(dǎo)語(yǔ):老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)玩沙的新方法,不用手端杯子,只用一根樹(shù)枝,就能把沙提起來(lái)。
1.幼兒探索提沙,教師巡回指導(dǎo)。
2.交流經(jīng)驗(yàn),老師加以小結(jié)。
二、幼兒嘗試用多種工具探索提沙的方法,并進(jìn)一步感知統(tǒng)計(jì)。
導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)你們想一想,還有哪些工具可以用來(lái)提沙?
1.幼兒討論各種提沙的工具。
2.幼兒嘗試?yán)酶鞣N工具來(lái)提沙,并做記錄,教師巡回指導(dǎo)。
3.集體交流,并進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
4.討論細(xì)小工具提沙的方法。
導(dǎo)語(yǔ):為什么細(xì)小的工具不能提沙?怎樣讓細(xì)小的工具也把沙提起來(lái)?
三、延伸:探索怎樣提干沙。
導(dǎo)語(yǔ):老師還給你們準(zhǔn)備了一杯沙,你們來(lái)試一試,能不能將這杯沙也提起來(lái)。
1.幼兒嘗試提干沙。
2.幼兒嘗試想辦法將干沙變濕沙并提起來(lái)。
3.幼兒交流探索的過(guò)程。
教學(xué)反思:
一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),一次科學(xué)活動(dòng)的.結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí),學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
大班科學(xué)探究巧提沙教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)玩巧提沙的游戲,探索提沙的方法。
2、通過(guò)嘗試各種不同的工具,進(jìn)一步探索提沙的`方法。
3、進(jìn)一步感知統(tǒng)計(jì)。
4、培養(yǎng)幼兒積極探索的。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、濕沙、干沙若干杯。(與幼兒人數(shù)相等)
2、各種可提沙的工具。(樹(shù)枝、粗吸管、細(xì)吸管、筷子、竹簽、游戲棒、鉛筆)
3、統(tǒng)計(jì)表4張。(每組一張)
活動(dòng)過(guò)程 一、幼兒探索提沙的方法。
。豪蠋煱l(fā)現(xiàn)一個(gè)玩沙的新方法,不用手端杯子,只用一根樹(shù)枝,就能把沙提起來(lái)。
1.幼兒探索提沙,教師巡回指導(dǎo)。
2.交流經(jīng)驗(yàn),老師加以。
二、幼兒嘗試用多種工具探索提沙的方法,并進(jìn)一步感知統(tǒng)計(jì)。
。赫(qǐng)你們想一想,還有哪些工具可以用來(lái)提沙?
1.幼兒討論各種提沙的工具。
2.幼兒嘗試?yán)酶鞣N工具來(lái)提沙,并做記錄,教師巡回指導(dǎo)。
3.集體交流,并進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
4.討論細(xì)小工具提沙的方法。
。簽槭裁醇(xì)小的工具不能提沙?怎樣讓細(xì)小的工具也把沙提起來(lái)?
三、延伸:探索怎樣提干沙。
。豪蠋熯給你們準(zhǔn)備了一杯沙,你們來(lái)試一試,能不能將這杯沙也提起來(lái)。
1.幼兒嘗試提干沙。
2.幼兒嘗試想辦法將干沙變濕沙并提起來(lái)。
3.幼兒交流探索的過(guò)程。
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