《夏》教案

時(shí)間：2023-02-26 13:41:16 其它教案我要投稿

《夏》教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《夏》教案，歡迎閱讀與收藏。

《夏》教案15篇

《夏》教案1

　　話動(dòng)目標(biāo)

　　讓幼兒知道一年有四季，初步感受各個(gè)季節(jié)的特征。

　　讓幼兒能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言和繪畫的形式表現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　教師自制的春、夏、秋、冬季節(jié)掛圖或PPC。

　　活動(dòng)過程

　　了解四季的特征。

　　教師講《四季的故事》，引導(dǎo)幼兒討論各個(gè)季節(jié)有什么特征，在不同的季節(jié)人們是怎樣生活的。

　　教師：你們喜歡什么季節(jié)？為什么？

　　出示四季特征圖

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說出畫面表現(xiàn)的季節(jié)特征。

　　2、游戲“什么季節(jié)我的花兒開”，引導(dǎo)幼兒了解不同花卉會(huì)在什么季節(jié)開放。

　　3、地上畫一個(gè)圓圈，每個(gè)幼兒手持一種花背在身后，一幼兒站在圓圈中當(dāng)發(fā)問人。4全體幼兒聽音樂勻速?gòu)膱A圈上走過，不能停步。當(dāng)音樂停止時(shí)，發(fā)問人拿出背后的花問：“XX小朋友我問你，XX花，什么季節(jié)開？”回答正確即可與發(fā)問人交換位置成為發(fā)問人。游戲可反復(fù)進(jìn)行。

　　尋找季節(jié)特征

　　教師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？

　　組織幼兒到戶外去尋找季節(jié)特征。

　　活動(dòng)延伸

　　1、完成幼兒用書上規(guī)定的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解四季特征。

　　2、繪畫：一年四季。

　　日常生活滲透引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍的環(huán)境變化，找出季節(jié)特征。

　　活動(dòng)材料

　　《四季的故事》

　　小朋友啊，我們都知道，一年有春夏秋冬四個(gè)不同的季節(jié)。那么季節(jié)是怎么來的呢？這個(gè)得從夏爺爺說起。

　　夏爺爺和冬爺爺是兩個(gè)性格脾氣完全不同的人。正因?yàn)樗鼈冎g的差別太大，所以永遠(yuǎn)不能生活在一起。夏爺爺給人們帶來的是炎熱。夏爺爺一到，人們脫下厚厚的衣褲，還覺得熱。人們不停地扇著扇子，可臉上還是不停地流著汗珠子。夏爺爺有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是雷公公，一個(gè)是閃電奶奶，它們常常跟著夏爺爺一起到來，在悶熱的天氣里，我們常會(huì)看見夏爺爺?shù)?這兩個(gè)好朋友大顯神威——雷聲陣陣，電光R閃。這樣的季節(jié)，我們就把它叫做夏天。

　　冬爺爺和夏爺爺完全不同。冬爺爺一到，人們就穿上厚厚的衣服，戴上固巾、手套和帽子，還是覺得冷。人們搓著手，踩著腳，呼出的空氣都變成了一團(tuán)團(tuán)的霧氣。冬爺爺也有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是北風(fēng)，一個(gè)是白雪。北風(fēng)呼呼地吹，吹得人更覺萍寒冷，白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地舞，似乎要把整個(gè)大地染白。這樣的天氣，我們就把它叫倣冬天。

　　夏爺爺和冬爺爺各管一年中兩個(gè)不同的季節(jié)，并且從來也不碰面，還有兩個(gè)時(shí)候，也很有意思�！獋€(gè)是冬爺爺走了，夏爺爺還沒來的時(shí)候，另一個(gè)是夏爺爺走了，冬爺爺還沒來的時(shí)候。這時(shí)的天氣會(huì)變得既沒有夏天那么炎熱，也沒有冬天那么寒泠，這兩個(gè)季節(jié)是一年中氣候最適宜的時(shí)期，一個(gè)是萬(wàn)物萌發(fā)蘇醒的季節(jié)——春季，一個(gè)是收獲果實(shí)，歡慶本收的季節(jié)——秋季。

　　地球上有了夏爺爺、冬爺爺，又有了春天和秋天，便有了這一年的四季變化。

《夏》教案2

　　【中考考點(diǎn)】

　　王位世襲制替代禪讓制七上P20能力要求：識(shí)記

　　夏朝、商朝、西周三代的更替七上P20—23能力要求：識(shí)記

　　西周的分封制七上P24能力要求：識(shí)記

　　【知識(shí)梳理】

　　一、夏朝的興衰

　　1、禹死后，沒有經(jīng)過部落推舉，繼承父位，成為夏朝第二代國(guó)王。從此代替了禪讓制，“公天下”變成了“”

　　二、夏商周的更替表

　　朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開國(guó)君主亡國(guó)之君

　　夏約公元前1600年陽(yáng)城

　　(河南登封)桀

　　商公元前1046年幾次遷都，盤庚時(shí)把都城遷到殷(河南安陽(yáng))紂

　　西周公元前771年鎬京

　　(西安)周幽王

　　三、西周分封制

　�、倌康模红柟痰慕y(tǒng)治

　�、趦�(nèi)容：把和、分封給親屬、功臣，封他們?yōu)�。諸侯服從周天子的命令;向天子交納貢品;平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。

　�、圩饔茫和ㄟ^分封諸侯開發(fā)邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，使西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。

　　【自主檢測(cè)】

　　一、選擇題

　　1、人類最初并沒有自私心理，自私觀念是隨著人類歷史的發(fā)展而產(chǎn)生的。禹傳子，“公天下”變成“家天下”說明()

　　A.分封制代替禪讓制B.分封制代替世襲制

　　C.世襲制代替禪讓制D.禪讓制仍在繼續(xù)

　　2、夏朝的建立時(shí)間和建立者分別是()

　　A.公元前2700年;禹B.公元前2070年;禹

　　C.公元前2007年;啟D.公元前2070年;啟

　　3、國(guó)家是階級(jí)統(tǒng)治的工具。中國(guó)歷史上出現(xiàn)的最早的國(guó)家距今已有()

　　A.2000年左右B.3000年左右C.4000年左右D.5000年左右

　　4、2008年5月17日，百載難逢的奧運(yùn)圣火，走進(jìn)了千年古城紹興，并以大禹陵為起點(diǎn)，經(jīng)歷了名副其實(shí)的文化之旅。大禹()

　　A.建立了中國(guó)第一個(gè)王朝夏朝B.自稱為“始皇帝”，建立皇帝制度

　　C.是華夏族的人文初祖D.是治水英雄，最早實(shí)行禪讓制

　　5、(2010揚(yáng)州)“封建親戚，以藩屏周”反映的是西周時(shí)期實(shí)行的()

　　A.禪讓制B.分封制C.郡縣制D.行省制

　　6、在夏商周時(shí)期，出現(xiàn)了桀、紂、周厲王等三個(gè)有名的暴君，在他們統(tǒng)治期間的共同特點(diǎn)是()

　　①貪圖享樂②統(tǒng)治殘暴③百姓怨聲載道④治國(guó)有方

　　A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④

　　7、“周幽王烽火戲諸侯”、“孔子周游列國(guó)”，與“諸侯”“列國(guó)”的.產(chǎn)生相關(guān)的制度是()

　　A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.郡縣制

　　8、我國(guó)原始社會(huì)結(jié)束在()

　　A.黃帝時(shí)期B.堯時(shí)期C.舜時(shí)期D.禹時(shí)期

　　【拓展視野】

　　1.(江蘇南通卷)下列我國(guó)古代的哪一制度開始于夏朝()

　　A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.郡縣制

　　2.(河北中考卷卷)河北省有《燕趙都市報(bào)》，山東省有《齊魯晚報(bào)》，山西省有《三晉都市報(bào)》，湖北省有《楚天都市報(bào)》這些報(bào)紙的得名，與下列古代的哪一古代制度有關(guān)()

　　A.分封制B.世襲制C.禪讓制D.郡縣制

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　熟記朝代順序——夏商和西周，通過繪制表格比較記憶三個(gè)朝代的信息(時(shí)間、都成、建立者和亡國(guó)者)。特別注意夏朝出現(xiàn)的“世襲制”和西周的分封制(目的、內(nèi)容、作用)。

《夏》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來感受夏天的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

　　2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、啟發(fā)法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞過朱自清先生筆下充滿生機(jī)與希望的春天，領(lǐng)略過老舍先生筆下溫晴的濟(jì)南的冬天，今天，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)當(dāng)代著名作家梁衡的《夏》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?

　　生機(jī)、活力、金色、緊張、熱烈、急促等

　　三、細(xì)讀課文，合作探究

　　(一)、課文選取了哪幾個(gè)特定場(chǎng)面來表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)，請(qǐng)為每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題，以“……圖”的形式。

　　板書：草木蓬勃圖、太陽(yáng)烘烤圖、麥浪翻滾圖、

　　熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖

　　(二)、請(qǐng)小組合作，選擇一到兩幅你喜愛的場(chǎng)面，讀一讀，賞一賞

　　提示：賞一賞可以從詞語(yǔ)、修辭、色彩、多感官、動(dòng)靜、正側(cè)、虛實(shí)等方面進(jìn)行

　　小組討論

　　1.草木蓬勃圖

　　動(dòng)詞：泛泡、冒氣、沸騰、長(zhǎng)成、凝成、不見、換來、潛

　　(春景色彩：淡淡綠煙——黛色長(zhǎng)墻(春到夏，樹蔭漸濃，顏色漸深)

　　與夏景)修辭：比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過程

　　個(gè)人讀女生讀男生讀

　　齊讀：讀出春天的柔嫩，夏天的蓬勃濃郁，讀出變化的過程

　　這個(gè)變化的過程體現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)

　　2.太陽(yáng)烘烤圖

　　烘烤：溫度高、火紅、金黃

　　3.麥浪翻滾圖

　　翻滾、撲打;比喻，表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動(dòng)人的畫面

　　4.熱風(fēng)浮動(dòng)圖

　　動(dòng)詞：浮動(dòng)、飄過、吹送;顏色：金色;香：麥子的香味

　　色、形、味

　　2、3、4連起來讀小組讀齊讀

　　以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)

　　板書：生命

　　5.農(nóng)民勞作圖

　　這一段抓住了什么特點(diǎn)來寫：緊張、急促

　　多用短句，讀起來節(jié)奏快，表現(xiàn)夏天的急促

　　反復(fù)，讀起來有節(jié)奏，表現(xiàn)緊張、急促

　　動(dòng)詞：揮、彎、流，表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦

　　思考：為什么要“快割，快割，快打，快打”?

　　因?yàn)槠痫L(fēng)了，烏云要來了，天要下雨了，表現(xiàn)出農(nóng)民的心理：緊張、擔(dān)心農(nóng)作物

　　創(chuàng)讀(體會(huì)農(nóng)忙的緊張感)：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著(烏云來了)，快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(要下雨了)，快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng);看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

　　提問：農(nóng)民們?nèi)绱嗣β担麄兊膬?nèi)心是怎樣的呢?

　　明確：內(nèi)心是喜悅的。

　　追問：為什么喜悅?

　　明確：因?yàn)閾]鐮是在豐收，追肥、澆水是在迎接新的收獲，是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌，所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個(gè)體，在播種新的生命，創(chuàng)造新的生命。

　　板書：創(chuàng)造

　　6.農(nóng)作物勃發(fā)圖

　　棉苗、高粱、玉米、瓜秧

　　擬人的修辭手法：挑、舉、匍匐(熱烈生長(zhǎng)，表現(xiàn)熱烈的特點(diǎn))

　　換讀：如果把這三個(gè)動(dòng)詞換一換，有何不同?

　　那長(zhǎng)著七八片綠葉的棉苗，那背著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生長(zhǎng)著的瓜秧。

　　在換讀中體會(huì)到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。

　　這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭(zhēng)向上、向前的動(dòng)作，表現(xiàn)出生命的活力)

　　板書：活力

　　寫一寫：“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。

　　那挑著七八片綠葉的棉苗，如同_____________________________;

　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎_______________________;

　　那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像_____________________________。

　　請(qǐng)同學(xué)們交流。

　　補(bǔ)白讀：那挑著七八片綠葉的棉苗，如同舉著旗幟高高飄揚(yáng);

　　那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;

　　那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝著明亮前行。

　　7.作者以他對(duì)夏天的獨(dú)特感受寫了這些特定場(chǎng)面，他想要表達(dá)什么情感?

　　明確：贊美夏天

　　作者為什么要贊美夏天?

　　補(bǔ)句：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季，因?yàn)檫@是一個(gè)生命勃發(fā)的夏季，這是一個(gè)活力充沛的夏季，這是一個(gè)創(chuàng)造美好新生活的夏季。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　草木蓬勃圖生命

　　太陽(yáng)烘烤圖

　　麥浪翻滾圖

　　熱風(fēng)浮動(dòng)圖

　　農(nóng)作物勃發(fā)圖活力

　　農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造

　　《夏》教學(xué)反思

　　《夏》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第四單元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的獨(dú)特感受展現(xiàn)了一個(gè)別樣的夏天。這篇散文通過選取的夏天特定場(chǎng)面的描寫來展現(xiàn)夏的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。因此，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.通過感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來感受夏天的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言;3.體會(huì)課文表達(dá)的'思想感情。把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：1.抓住特征寫景的方法;2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。圍繞這兩點(diǎn)來展開教學(xué)。

　　在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由朗讀，找一找文中體現(xiàn)出哪些夏天的特點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生回答往往是從課文中找出單一、獨(dú)立的詞語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。接下來采用師徒合作的形式，請(qǐng)同學(xué)們歸納概括文中的幾個(gè)特定場(chǎng)面，對(duì)文章有一個(gè)更為具體的把握。再層層深入，以具體的場(chǎng)面的分析帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展現(xiàn)的對(duì)于夏季的獨(dú)特感受。同時(shí)采取小組合作討論的形式，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，力求每個(gè)學(xué)生都有參與感，另一方面，在交流討論中活躍學(xué)生的思維。

　　起初我對(duì)于夏的特點(diǎn)的體會(huì)仍表面地停留在“緊張、熱烈、急促”上，沒能深入挖掘散文內(nèi)涵，后來在師父的指導(dǎo)和幫助下，逐漸體會(huì)到文章通過特定場(chǎng)面所呈現(xiàn)出的對(duì)于“生命、活力、創(chuàng)造”的感悟。因此在課堂的主要環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在分析場(chǎng)面的過程中，體會(huì)到夏天的生命所表現(xiàn)出來的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人——生命，又創(chuàng)造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同時(shí)，以創(chuàng)讀、補(bǔ)白讀、對(duì)比讀、齊讀等多種讀書形式加深學(xué)生對(duì)于課文的體會(huì)，以發(fā)揮想象、造句的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，在讀寫之中現(xiàn)出對(duì)這篇散文的深層理解。

　　遺憾的是，在文本解讀方面，第三小節(jié)的“挑、舉、匍匐”沒有講透，學(xué)生對(duì)于田間的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等農(nóng)作物是比較陌生的，一時(shí)無(wú)法體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞所表現(xiàn)的是一種什么樣的情態(tài)，我在分析過程中急于想要讓學(xué)生了解夏天的“旺盛的活力”，而為什么這些農(nóng)作物表現(xiàn)的是一種“旺盛的活力”，并沒有讓學(xué)生理解透徹。這里實(shí)際上三個(gè)動(dòng)詞都表現(xiàn)了夏天里農(nóng)作物向上、向前、奮力生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，由此體現(xiàn)出活力。再者，在朗讀方面，第二小節(jié)開頭，從春到夏的過程，怎么來讀出這種變化，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒有到位，春天草木的柔嫩仍然體現(xiàn)得不夠;第二節(jié)麥浪翻滾圖幾個(gè)動(dòng)詞的使用，生動(dòng)地表現(xiàn)出麥浪翻涌的壯觀，表現(xiàn)出生命的力度，在朗讀時(shí)要注意重音，讀出這種力度。最后，在教學(xué)語(yǔ)言方面，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，問題的指向性不夠明確，這是我在今后的教學(xué)中要力求改正的一點(diǎn)。

　　通過這節(jié)課，在師父和各位老師的幫助下，我更深刻地認(rèn)識(shí)到文本解讀的重要性，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文教學(xué)的方法，更加領(lǐng)略到了蘇氏語(yǔ)文課堂所應(yīng)該展現(xiàn)的語(yǔ)文味兒。

《夏》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

　　2．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　強(qiáng)化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　看畫面，你是否想到了一首詩(shī)？這首詩(shī)中描繪的正式盛夏的景物。你還學(xué)過哪些描繪了夏天景物的詩(shī)嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會(huì)有不同的感受。

　　二、預(yù)習(xí)檢查：你會(huì)讀嗎？你會(huì)寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板

　　三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學(xué)們邊聽邊思考問題：

　　1.在作者眼中，夏天有什么特點(diǎn)？（緊張熱烈急促）

　　2.作者從哪三個(gè)方面來具體描寫夏天的？

　　3.（過渡）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文章表達(dá)了作者對(duì)夏天怎樣的感情？

　　—— 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�

　　四、品讀夏天

　　（過渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫卷。欣賞三幅“夏之景”。

　　1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點(diǎn)

　　2.品讀第2段，劃出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點(diǎn)最精彩的句子，試從詞語(yǔ)使用（動(dòng)詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。

　　賞析步驟①指出修辭類型

　�、诜纸� a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對(duì)象的特點(diǎn)

　　c.作者表達(dá)的感情（深層含義）

　　示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了由春到夏的醞釀過程。“沸騰”一詞讓人體會(huì)到夏天的熱烈。

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關(guān)詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。

　　過渡：很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，下面請(qǐng)同學(xué)們來交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。

　�、偕狡律系能奋芳�(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。”

　　比喻，生動(dòng)形象的寫出了草生長(zhǎng)的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

　�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻�！�

　　比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長(zhǎng)的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

　�、邸盎鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船�！保ㄙp析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）

　　修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢(shì)雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢(shì)”

　　烘烤：突出夏天太陽(yáng)照射下溫度高的特點(diǎn)。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)。

　　撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。

　�、芙鹕髟琢耸澜缟系囊磺�，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）

　　“金色”從視覺角度寫，“熱風(fēng)浮動(dòng)”從觸覺角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫，這句話從多種感覺角度傳達(dá)出夏的成熟和熱烈，充滿了對(duì)夏的贊美之情。

　　五、課堂小結(jié)：

　　這堂課我們學(xué)會(huì)了找出文章中心句品讀文章的方法，學(xué)習(xí)了鑒賞語(yǔ)句的一般方法。讓我們?cè)诶首x中再次感受夏之熱烈。

　　六、布置作業(yè)：

　　仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)第三段夏天的色彩。

　　二、“夏之色”整體感知：

　　1.春、秋、夏三季的特點(diǎn)是什么？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句？運(yùn)用了什么手法寫作的？

　　2.夏天時(shí)承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了哪些動(dòng)詞來表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？

　　三、賞析有表現(xiàn)力的語(yǔ)句

　　1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧�！�

　　“挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的'歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。

　　2、“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！�

　　品析：這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細(xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

　　四、朗讀品味

　　朗讀的最終目標(biāo)——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。

　　1、解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：

　　A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)

　　B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

　　方法：讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)。

　　總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。

　　2、其次是節(jié)奏，練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給出三個(gè)句子：

　　A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

　　B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力

　　方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。

　　總結(jié)規(guī)律——連讀有時(shí)可突出情感。快慢……

　　聽讀錄音（找出相似的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，

　　過渡：中央電視臺(tái)的趙忠祥老師說：“朗讀時(shí)，要避免浮在表面上念字兒，還必須運(yùn)用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷�！�

　　五、感悟夏天的旋律

　�。ㄟ^渡）從同學(xué)們的品讀中，我們對(duì)夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰(shuí)點(diǎn)染了夏的色彩，是誰(shuí)撥響了夏的旋律？對(duì)，是人（勞動(dòng)者）

　　下面請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第4段，思考：

　　1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來的？

　　如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、

　　請(qǐng)一位同學(xué)來讀，讀出緊張、急促的旋律。

　　連用四個(gè)“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動(dòng)的緊張。

　　2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？

　　——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價(jià)值。

　　3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。

　�。�1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問題）

　�。鞔_：金黃：指色彩。黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價(jià)值，突出夏的重要性）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們從第三段中找出直接表明夏的價(jià)值的句子。（或作者贊美夏天的原因）

　　明確：夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。

　　是啊，夏是一個(gè)承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊(yùn)含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動(dòng)，春的希望便會(huì)落空，秋的喜悅也會(huì)成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋的碩果。這正是夏的價(jià)值所在。

　　所以，作者大聲贊美這個(gè)金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)者，這就是作者對(duì)夏季的感情，夏季的感受。

　　（全班讀最后一句話。重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）

　　下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）

　　4.創(chuàng)意朗讀

　　學(xué)習(xí)了如何朗讀，下面我們就來展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！

　　師：同學(xué)們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。

　　六、學(xué)以致用

　　梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！苯裉炀妥屛覀儊硖钛a(bǔ)這個(gè)遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學(xué)們眼中也一定有自己獨(dú)特的夏天。

　�。ㄍ队埃赫�(qǐng)以“夏天是的。”開頭，自選畫面，寫出自己對(duì)夏天的獨(dú)特感受。）

　　示例：

　　1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧?kù)o的夏夜，和著浮動(dòng)的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。

　　2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風(fēng)中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，日光浮在水面上，如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫，令人如癡如醉。

　　七、課堂小結(jié)：

　　本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃的大地上萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的深情贊美。

　　八、寫作特點(diǎn)：1、修辭：比喻、擬人、2、動(dòng)詞的運(yùn)用 3、各種感官的運(yùn)用

　　九、布置作業(yè)：

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　七、教師寄語(yǔ)

　　夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！

《夏》教案5

　　一、組織教學(xué)

　　同學(xué)們好，很高興又在快樂的音樂課上和大家見面了。課前我們?nèi)匀幌冗M(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，老師有一條旋律先彈兩遍，然后請(qǐng)你用“啦”模唱。

　�。�1）師彈旋律3. 23 4. 3︳2 12 3 2 1 —︳

　　（2）唱譜

　�。�3）用“啊”模唱，解決本課難點(diǎn)

　　二、新課導(dǎo)入

　　（一）同學(xué)們聽唱能力進(jìn)步很大，為了鼓勵(lì)大家，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首非常好聽的歌曲（板書《美麗的夏牧場(chǎng)》）。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考這樣幾個(gè)問題:

　　1、在歌曲的畫面中你看到了什么？

　　2、在歌曲中你聽到了什么？

　　3、你感受到這是哪個(gè)民族的音樂了嗎？

　�。ǘ⿻�(huì)聆聽就會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們說的都很好，這美麗的一切都是草原賦予我們?nèi)祟愖顚氋F的禮物。那清澈的河流是我們甘甜的乳汁，廣闊的草地是我們溫暖的搖籃。那關(guān)于草原，你又了解多少呢？課前我們收集了相關(guān)資料，誰(shuí)愿意和大家一起分享？

　　1、生交流相關(guān)資料

　　2、總結(jié)：其實(shí)草原不僅自然風(fēng)光秀美，

　　草原上的音樂也同樣那么令人著迷，它吸引著無(wú)數(shù)音樂家用心靈譜寫了一曲曲動(dòng)人心弦的樂章！你們瞧，在天山腳下，恰步河旁，一群活潑可愛的孩子正圍坐在阿肯身旁，早已唱起那優(yōu)美的歌！

　　三、新授教學(xué)

　�。�1）再聽歌曲，生談感受

　�。�2）師介紹歌曲

　　看來大家對(duì)歌曲都有各自的理解。這是一首新疆哈薩克族的歌曲。新疆是一個(gè)很美的地方，它以天山為界分為南疆和北疆。歌中唱到的夏牧場(chǎng)就位于兩疆之間的恰布河旁。新疆哈薩克族接下來我們就一起來學(xué)唱這首優(yōu)美的歌曲吧。請(qǐng)看大屏幕。

　�。�3）一分鐘的時(shí)間，快速瀏覽整首曲譜并按節(jié)奏自由演唱。計(jì)時(shí)開始

　�。�4）跟琴輕聲演唱曲譜

　�。�5）找熟悉旋律

　�。�6）找出相同的樂句。師在黑板上畫出圖式。

　�。�7）對(duì)旋律有了清晰的了解后再演唱。相信同學(xué)們會(huì)唱得更好。

　�。�8）為第一段加詞：仍然一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同桌兩人試唱第一段歌詞。注意一字多音處詞和譜子要對(duì)齊

　�。�9）跟琴輕聲演唱第一段

　　（10）師糾正

　�。�11）再完整演唱第一段

　　（12）演唱第二段歌詞

　�。�13）對(duì)于歌詞你還有什么不理解的地方嗎？介紹阿肯。

　　阿肯是哈薩克族民間歌手的通稱，他們不但會(huì)自彈自唱，還會(huì)自編自創(chuàng)音樂。在新疆的哈薩克族每?jī)赡暌淮蔚陌⒖蠌棾獣?huì)是當(dāng)?shù)刈钍苋瞬毮康囊魳肥?huì)，下面我們也一起加入到這個(gè)演唱行列中來吧，完整演唱歌曲。

　　四、拓展

　�。�1）其實(shí)歌曲的演唱形式有很多種，剛才我們演唱的形式叫做齊唱，接下來我們?cè)僖黄鹦蕾p同名曲《美麗的夏牧場(chǎng)》，請(qǐng)同學(xué)們感受一下合唱與齊唱的區(qū)別。

　�。�2）感受了齊唱與合唱的區(qū)別后，我們?cè)賮韲L試一下另一種演唱形式——輪唱�！拜啞本褪菨L動(dòng)的意思，在同一個(gè)旋律下分部唱，輪到哪一部就哪一部唱，但不管分多少部，結(jié)尾都要統(tǒng)一到一起才能結(jié)束，同學(xué)們作第一聲部，師作第二聲部，我們合作演唱，注意演唱時(shí)要做到不追趕、不超越、堅(jiān)定的唱出自己的聲部。

　�。�3）教唱二部輪唱

　�。�4）學(xué)生分聲部演唱

　　五、歌詞創(chuàng)編

　�。�1）師創(chuàng)編演唱

　　聽著勤勞善良的哈薩克人贊美自己美麗的夏牧場(chǎng)，也不由激起我對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，于是我也即興創(chuàng)編了一曲。同學(xué)們，你們熱愛自己的`家鄉(xiāng)嗎？那你們也能像阿肯一樣自編自創(chuàng)一曲嗎？相信你們一定能行，行動(dòng)起來吧！

　�。�1）生創(chuàng)編

　　（2）生展示

　　六、小結(jié)

　　從大家的創(chuàng)編中我感受到了你們對(duì)家鄉(xiāng)深深地?zé)釔邸?/p>

　　這節(jié)課我們領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，聆聽了優(yōu)美的旋律，大草原所蘊(yùn)含的生命的壯麗與偉大深深地震撼了我們的心靈，但近些年草原沙化日益嚴(yán)重，在新疆和內(nèi)蒙古等草原附近都有著大片沙漠，只要一起風(fēng)，大片沙土就撲向草原，作為一名學(xué)生，我們?cè)撛趺醋瞿兀可?/p>

　　看來保護(hù)草原是我們義不容辭的責(zé)任，在這節(jié)課的最后，讓我們唱著優(yōu)美的旋律走出教室，走向大自然，讓我們攜起手來保護(hù)草原，讓草原永遠(yuǎn)成為人類的天堂！

《夏》教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.了解夏天主要的季節(jié)特征，知道一些簡(jiǎn)單的防暑方法。

　　2.能夠根據(jù)老師的要求，完成降溫小實(shí)驗(yàn)。

　　3.體驗(yàn)自己動(dòng)手讓夏天變涼快的樂趣。

　　4.使幼兒對(duì)探索夏天感興趣。

　　5.樂于探索、交流與分享。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　�。�1）涼快招術(shù)PPT（2）每組一杯40℃的.熱水，冰水、常溫水、溫度計(jì)、扇子、小棒各一樣。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)夏天怎樣防暑有一定的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　誰(shuí)來說一說，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　你覺得夏天怎么樣？有什么特別的地方嗎？

　　小結(jié)：原來夏天最大的特點(diǎn)就是很熱。

　　二、簡(jiǎn)單的防暑降溫方法

　�。�1）你在熱的時(shí)候，有什么好辦法變涼快？

　　（2）出示PPT《涼快招術(shù)》。

　�。�3）現(xiàn)在你們知道，夏天有哪些涼快招術(shù)嗎？

　　三、實(shí)驗(yàn)：為什么冰水可以降溫

　�。�1）剛才我們看見夏天熱的時(shí)候，有這么多方法可以降溫，可是哪一種降溫方法降溫最快呢？

　�。�2）介紹操作材料

　　這里有一杯熱水，一杯冰水，一杯常溫水，還有一個(gè)溫度計(jì)，扇子和小棒。

　　我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看這些東西里，哪個(gè)能讓熱水在最短的時(shí)間里溫度下降到最低。

　　（3）幼兒自由探索

　�、俜纸M活動(dòng)，每組選一組降溫方法。

　�、谠谝�(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用所選的降溫方法讓熱水溫度下降。

　　③用溫度計(jì)，由教師測(cè)試每組熱水降溫后的水溫。

　�。�4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論

　　四、結(jié)束

　　剛才我們通過實(shí)驗(yàn)，知道了防暑降溫最快的一種方法，相信你們這個(gè)夏天一定會(huì)過得很涼快。

《夏》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《史記》中本紀(jì)的形式。

　　2、了解篇章的內(nèi)容及相關(guān)的文化內(nèi)容。

　　3、積累學(xué)習(xí)文言的相關(guān)知識(shí)，熟悉并掌握詞類活用的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解本紀(jì)的形式。

　　2、了解夏禹的事跡及品質(zhì)。

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　四、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　1、解題：《史記》中的“本紀(jì)”實(shí)際上就是帝王的傳記，因?yàn)榈弁跏墙y(tǒng)理國(guó)家大事的最高的首腦，為他們作紀(jì)傳而名之曰“本紀(jì)“，正所以顯示天下本統(tǒng)之所在，使官民行事都有一定的綱紀(jì)的緣故。同時(shí)，也是全書的總綱，是用編年體的方法記事的。在“本紀(jì)”的寫作中，司馬遷采取了詳今略遠(yuǎn)的辦法，時(shí)代愈遠(yuǎn)愈略，愈近愈詳�！妒酚洝分泄灿斜炯o(jì)12篇。

　　2、課文說明：夏本是一個(gè)古老的部落，相傳是由包括夏在內(nèi)的十多個(gè)部落聯(lián)合發(fā)展而來的，與古代其他部落交錯(cuò)分布于中國(guó)境內(nèi)。相傳堯、舜時(shí)洪水泛濫，民不聊生，雖經(jīng)大力整治，但由于時(shí)代和條件的限制，也由于當(dāng)政者用人不當(dāng)，長(zhǎng)期未能把民眾從災(zāi)難中解救出來。這成了當(dāng)時(shí)因擾中華民族生存和發(fā)展的一個(gè)十分尖銳的問題。就在這樣的歷史背景下，夏禹，一個(gè)有抱負(fù)而且聰敏勤懇的青年出現(xiàn)了。他繼承父業(yè)并吸取父親鯀(gǔn)治水不成的教訓(xùn)，以他的健壯、精干和毅力，獲得成功，在幾百萬(wàn)平方公里的土地上，呈現(xiàn)出一派怡然富足、井然有序的宏偉景象。到唐堯、虞舜時(shí)期，夏族的首領(lǐng)禹因治水有功，取得了帝位，并傳給其子啟，從而建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制王朝。夏王朝約存在于公元前二十一世紀(jì)至公元前十六世紀(jì)。

　　《夏本紀(jì)》根據(jù)《尚書》及有關(guān)歷史傳說，系統(tǒng)地?cái)⑹隽擞上挠淼较蔫罴s四百年間的歷史，向人們展示了由原始部落聯(lián)盟向奴隸制社會(huì)過渡時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描寫了夏禹這樣一個(gè)功績(jī)卓著的遠(yuǎn)古部落首領(lǐng)和帝王的形象。課文節(jié)選了大禹治水定九州的部分，約占全篇的五分之三。作者懷著虔誠(chéng)的心情，向人們?cè)V說著夏禹的業(yè)績(jī)和偉大的獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)生自讀課文，結(jié)合譯文翻譯全文。

　　4、文言知識(shí)積累：

　　1、文言實(shí)詞：

　�、乓辉~多義：

　　浩浩懷山襄陵：沖上，漫上

　　鯀為人負(fù)命毀族，不可：敗壞

　　攝行天子之政：代理

　　行視鯀之治水無(wú)狀：治理

　　等之未有賢于鯀者：比較、衡量

　　禹敏給克勤：敏捷給”與“敏”同義。

　　身為度，稱以出：稱量，權(quán)衡

　　行山表木，定高山大川：給……作表記;測(cè)定

　　薄衣食，致孝于鬼神：致：送達(dá)，表達(dá)。

　　命諸侯百姓興人徒以傅土：興：發(fā)動(dòng)。人徒：指被罰服勞役的人。

　　禹乃行相地宜所有以貢：察看，考察

　　乃殛鯀于羽山以死：流放，放逐

　　女其往視爾事矣。視，看，照看，這里有辦的意思。

　　亶亶穆穆，為綱為紀(jì)：亹(wěi)亹：勤勉不倦的樣子。穆穆：莊重嚴(yán)肅的樣子。

　　禹乃行相地宜所有以貢：應(yīng)根據(jù)各地所具有的物產(chǎn)來向天子進(jìn)貢。

　　陂九澤，度九山：測(cè)量，勘測(cè)，即上文的“表木”。

　　九山刊旅，九川滌原：刊，砍削;旅，治理。

　　東漸于海，西被于流沙：漸，流入;被，覆蓋。

　�、乒沤癞惲x

　　中國(guó)賜土姓：中國(guó)：指九州之中

　　命諸侯百姓興人徒以傅土：百姓：即百官。戰(zhàn)國(guó)以前百姓是對(duì)貴族的通稱，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只有貴族才有姓，而平民沒有姓。

　　于是帝堯乃求人：這時(shí)候

　�、峭ḿ僮郑�

　　命諸侯百姓興人徒以傅土：“傅”通“敷”

　　女平水土：“女”通“汝”。

　　致費(fèi)于溝淢：“淢”通

　　5、課文簡(jiǎn)析：

　　(1)學(xué)生口述大禹的事跡，并概括他的高尚品質(zhì)。

　　提示：禹懷著勵(lì)精圖治的決心，新婚四天就離家赴任，行山表木，導(dǎo)九川，陂九澤，通九道，度九山，考察了九州的土地物產(chǎn)，規(guī)定了各地的貢品賦稅，指給了各地朝貢的方便途徑，并在此基礎(chǔ)上，劃定了五服界域，使得全國(guó)范圍內(nèi)形成了眾河朝宗于大海，萬(wàn)方朝宗于天子的統(tǒng)一、安定和欣欣向榮的大好局面。在他身上體現(xiàn)了公而忘私、樂于奉獻(xiàn)、勇往直前、百折不撓等高尚品質(zhì)。

　　(2)問題探討：大禹治水給了我們那些啟迪?

　　提示：大禹治水，我們看到的是中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期人類的前赴后繼與大自然作斗爭(zhēng)的拼搏精神，在失敗中尋求經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，毫不氣餒，萬(wàn)眾同心，最終達(dá)到的是“九州既疏，九州既灑，諸夏艾安”的太平盛世。這表現(xiàn)出一個(gè)偉大民族的凝聚力和中華文明的穩(wěn)健、淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)的儒家文化。中國(guó)人自古以來，就有海洋一般百折不撓的心態(tài)，熱愛和平，希望用自己的勤勞與智慧創(chuàng)造一個(gè)安定的生活環(huán)境。從大禹治水三過家門而不入，還可以看出我們提倡的一種集體主義，大禹是子承父業(yè)去治水，完成先人的遺愿，也可以看出中國(guó)人尊師重道、忠義孝順等優(yōu)良品德和對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的責(zé)任心。

　　6、課文小結(jié)：

　　《夏本紀(jì)》是一部夏王朝的興衰史。夏禹的.興起，是由于他治理洪水拯民于災(zāi)難，勤勤懇懇地做人民的公仆，人民擁護(hù)他。夏朝的衰亡，則是由于孔甲、夏桀這樣的統(tǒng)治者敗德傷民，人民怨恨他們。當(dāng)然，夏禹還只是一個(gè)傳說中的人物，這篇本紀(jì)的記載也未必完全真實(shí)，歷史事實(shí)未必那么美好，但大禹治水的業(yè)績(jī)卻早已在中華民族的歷史上，樹起了一座永不磨滅的豐碑。他十三年于外、三過家門而不入的偉大奉獻(xiàn)精神，也早已千古傳頌，作為我們祖先一種美德的代表，將永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和效法。

　　7、作業(yè)：

　　(1) 朗讀課文三遍。

　　(2) 《學(xué)案與測(cè)評(píng)》P15-16。

　　《夏本紀(jì)》語(yǔ)言知識(shí)整理

　　一、通假字

　　女平水土同“汝”，你

　　致費(fèi)于溝淢同“洫”，田間水道

　　命諸侯百姓興人徒以傅土同“敷”，分布

　　四奧既居同“墺”，可定居之地

　　九州滌原同“源”，水源

　　眾土交正同“征”，征收

　　于是帝錫禹玄圭同“賜”,賞賜

　　禹辭辟舜之子商均于陽(yáng)城同“避”，躲開

　　二、詞類活用

　　1.形容詞用作使動(dòng)

　　薄衣食，致教于鬼神使……減少

　　卑宮室使……低矮

　　有能成美堯之事者使居官使……成功完美

　　乃勞身焦思使……勞累，使……焦急

　　2.為動(dòng)用法

　　禹傷先人父鯀功之不成受誅為……感到痛心

　　3.名詞用作動(dòng)詞

　　陂九澤，度九山筑堤防

　　4.名詞作狀語(yǔ)

　　陸行乘車，水行乘船，泥行乘橇，山行乘檋

　　在陸地上，在水里，在泥濘的路上，在山路上

　　三、一詞多義

　　鴻當(dāng)?shù)蹐蛑畷r(shí)，鴻水滔天(大)

　　或重于泰山，或輕于鴻毛(大雁)

　　懷浩浩懷山襄陵，下民其憂(包圍)

　　羊子曰：“久行懷思，無(wú)它異也�！� (思念)

　　何故懷瑾握瑜，而自令見放為(懷揣著)

　　負(fù) 鯀為人負(fù)命毀族 (違背)

　　均之二策，寧許以負(fù)秦曲(使…承擔(dān))

　　命夸娥氏二子負(fù)二山 (背)

　　秦貪，負(fù)其強(qiáng)(儀仗)

　　臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù),對(duì)不起)

　　不知彼而知己，一勝一負(fù)(失敗)

　　蒼山負(fù)雪，明燭天南(負(fù)載)

　　等等之未有賢于鯀者(比較)

　　且欲與常馬等不可得(同樣)

　　等死，死國(guó)可乎(同樣)

　　誅天下皆以舜之誅為是 (懲罰)

　　洎牧以讒誅，邯鄲為郡(誅殺)

　　是天下皆以舜之誅為是(正確)

　　是說也，人常疑之(這個(gè),這)

　　唯利是圖(“是”是提賓的標(biāo)志，不譯)

　　勉女平水土，維是勉之。(努力)

　　勉為其難(力量不夠而盡力做)

　　讓讓于契、后稷、皋陶。(推讓)

　　秦二世使人讓章邯(責(zé)備)

　　克禹為人敏給克勤 (能)

　　然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者(克制，戰(zhàn)勝)

　　克日到達(dá)(約定或限定(時(shí)間))

　　《夏本紀(jì)》同步練習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋。

　�、賮悂惸履�( ) ②泥行乘橇( ) ③九澤既陂( ) ④聲教訖于四海( )

　　2、翻譯下列句子。

　　1 禹為人敏給克勤;其德不2 違，3 其仁可親，4 其言可信。

　　答：

　�、陉懶谐塑�，水行乘船，泥行乘橇，山行乘暐。

　　答：

　　③中國(guó)賜土姓：“祗臺(tái)德先，不距朕行。”

　　答：

　　3、你認(rèn)為禹是怎樣的一個(gè)人?

　　答：

　　4、你認(rèn)為夏朝為什么能興起?又為什么覆滅?

　　答：

　　拓展訓(xùn)練

　　一、高山仰止

　　太史公曰：《詩(shī)》有之：“高山仰止，景行行止�！彪m不能止，然心向往之。余讀孔氏書，想見其為人。適魯，觀仲尼廟堂、車服、禮器，諸生以時(shí)習(xí)禮其家。余祗回留之不能去云。天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時(shí)則榮，沒則已焉�？鬃硬家�，傳十余世，學(xué)者宗之。自天子王侯，中國(guó)六藝折中于夫子，可謂全至圣矣!(選自《史記?孔子世家》)

　　1、為加點(diǎn)的字注音并解釋。

　�、� 祗( )( )

　　2、解釋下列加點(diǎn)的字詞。

　�、� 仰止( ) ⑵ 以時(shí)( ) ⑶ 布衣( )⑷ 折中( ) ⑸ 景行( )

　　3、翻譯下列句子。

　�、� 高山仰止，景行行止。

　　翻譯：

　�、� 余讀孔氏書，想見其為人。

　　翻譯：

　�、� 天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時(shí)則榮，沒則已焉。

　　翻譯：

　　二、紙上談兵

　　趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不為善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也�！薄w括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎�，士卒離心。四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍殺趙括。括軍敗，數(shù)十萬(wàn)之眾遂降秦，秦悉坑之。

　　1、為加點(diǎn)的字注音并解釋。

　�、� 少( )( )⑵ 難( )( )⑶ 將( )( )

　　2、翻譯下列句子。

　�、� 趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。

　　翻譯：

　�、票�，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。

　　翻譯：

　　⑶悉更約束，易置軍吏。

　　翻譯：

　�、瓤v奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎�，士卒離心。

《夏》教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察夏天的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出來。

　　2、愿意關(guān)注周圍事物的變化，體驗(yàn)季節(jié)變化的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　確立好路線圖、對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　觀察夏天的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出來。

　　活動(dòng)過程：

　　1、引出主題：

　　“現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你是怎么知道的？說說你的發(fā)現(xiàn)”。

　　2、外出尋找：

　　“我們一起走進(jìn)大自然，找找夏姑娘藏在哪些地方？”

　　一路上引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍景色的變化（和春天對(duì)比有什么變化）

　�。ㄌ覙浣Y(jié)桃子、油菜豐收、麥穗變黃了等。）

　　3、幼兒表現(xiàn)：（室內(nèi)）

　　幼兒述說自己的'發(fā)現(xiàn)。

　　討論除了花草樹木的變化，春天還有什么變化？（氣候、人的衣著、動(dòng)物等）

　�。ㄌ鞖庠絹碓綗�、人們衣服越穿越少、蒼蠅、蚊子等害蟲也出來了）

　　畫一幅你眼中的夏天。（畫面重點(diǎn)：太陽(yáng)、大樹、小鳥、人物等）

《夏》教案9

　　一、說讀書名言，談讀書感受

　　1、這學(xué)期大家讀了哪些書？最大的感受是什么？

　　2、小結(jié)：

　　看來同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營(yíng)養(yǎng)，是啊，童話故事，可以使我們插上想象的翅膀；寓言故事可以使我們懂得做人的道理；歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深。總之，書是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書，相信讀了之后，會(huì)激起我們每個(gè)人心中的愛與溫情！

　　二、觀察封面，出示書名。

　　1、這是一本了不起的書，先來看看籠罩在這本書上的光環(huán)吧

　　【光環(huán)閃亮】

　　2、這究竟是一本怎樣的書呢？先一睹為快吧！來看看封面。

　　3、（出示封面）說說封面上都有誰(shuí)？

　　誰(shuí)最吸引你的視線？為什么？

　　4、封面上最顯眼的就是書名了，齊讀書名

　　5、書名中的夏洛可能是誰(shuí)？你是怎么知道的？

　　三、點(diǎn)擊人物

　　1、想知道故事中還有哪些人物嗎？我們一起去看看（出示人物表）

　　四、看目錄，選擇所愛，假想情節(jié)

　　它們之間可能會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

　　五、分享經(jīng)典

　　1、（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中斧子）

　　這個(gè)女孩是誰(shuí)，這個(gè)男人又是誰(shuí)？女孩為什么要爭(zhēng)奪男人的斧頭？

　　2、大家猜測(cè)的結(jié)果不是重要的，關(guān)鍵是通過猜測(cè)能培養(yǎng)我們的預(yù)測(cè)推理能力。

　　3、（點(diǎn)擊出示句子）默讀。

　　4、你知道了什么？

　　5、你又有什么樣的問題？

　�。ㄟ@究竟是一頭怎樣的小豬？弗恩的爸爸為什么要用斧頭把它砍死？最后被弗恩救下來了嗎？）

　　6、（出示弗恩懷抱小豬的畫面）多溫馨的場(chǎng)面��！讓我們和弗恩一起真切地呼喚小豬的名字：威爾伯。

　　7、（點(diǎn)擊出示圖片，快樂的日子總是那么短暫）

　　8、弗恩用她的愛心救了小豬，我們每個(gè)人心中都會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣，但威爾伯的`命運(yùn)并沒有從此一帆風(fēng)順。不久，威爾伯換了新家，離開了弗恩，它很不快樂。（句子）

　　9、在經(jīng)歷一次不成功的逃跑后小豬陷入了深深的孤獨(dú)。它要一個(gè)朋友，可是：

　　母鵝要孵蛋；小羊羔說豬的價(jià)值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠也不跟它玩。

　　10、朗讀體會(huì)。

　　11、最后它結(jié)識(shí)了一個(gè)忠實(shí)的朋友，它的名字叫——夏洛，正當(dāng)它們快樂地生活在一起的時(shí)候，有一天，傳來一個(gè)丑惡的消息，這就是第7章“壞消息”，猜猜看，是一個(gè)怎樣的壞消息？

　　12、同學(xué)們，聽到這個(gè)消息，你有怎樣的感受？

　　13、是啊，威爾伯聽到這個(gè)消息后幾乎急瘋了，它哭著說：“我不要死！”就在它悲痛絕望的時(shí)候，從豬圈上方傳出一個(gè)堅(jiān)定的聲音：“我救你！”

　　14、一只蜘蛛真能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？它到底是怎樣救威爾伯呢？想知道嗎？

　　15、對(duì)，是網(wǎng)，是夏洛結(jié)網(wǎng)救威爾伯的，這是一張充滿愛心的網(wǎng)，這是一張美麗的網(wǎng)，這是一張改變小豬命運(yùn)的網(wǎng)……趕快去閱讀這本書吧！

　　六、好書推薦

　　寫這個(gè)精彩故事的作家是美國(guó)的E.B懷特，他的童話作品還有《吹小號(hào)的天鵝》、《精靈鼠小弟》等，但，《夏洛的網(wǎng)》是他最好的作品。

《夏》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)作者對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

　　2、了解文章由總寫到分寫（具體描繪）的思路。

　　3、掌握本文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，體會(huì)句子的深刻含義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)前兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言凝練等特點(diǎn)。

　　四、授課方法

　　自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　了解詩(shī)歌的一般常識(shí)。

　　六、教學(xué)過程

　　【亮標(biāo)明學(xué)】

　　齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　【合作互學(xué)】

　�。ㄒ唬├砬褰Y(jié)構(gòu)層次，概括各部分意思。

　　第1小節(jié)，總寫。

　　第2—3小節(jié)，寫夏天的；第4小節(jié)寫夏天的。

　　第5小節(jié)，表達(dá)。

　　（二）深入探討課文。

　　1、請(qǐng)你說說，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？

　　比如：我從那“芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。

　　2、文中巧妙地運(yùn)用了對(duì)比。請(qǐng)你說說，作者用夏天作物生長(zhǎng)與春天里的作物生長(zhǎng)情況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比有何作用？

　　3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打”一句里連用四個(gè)“快”字，在表達(dá)上是否重復(fù)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

　　4、農(nóng)民在夏季收割時(shí)非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙，看看窗外”？

　　【釋疑助學(xué)】

　　1、高駢的《山亭夏日》與課文表達(dá)的思想感情有何不同？

　　2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎？

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文

　　1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的'景象，表達(dá)了他對(duì)夏天的和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的，也體現(xiàn)了他對(duì)的向往。

　　2、文章善于抓住寫景，善于運(yùn)用、的方法使事物的特征更加鮮明。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語(yǔ)句；找出直接揭示夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對(duì)象的對(duì)征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。

　　在研讀第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！

　　在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會(huì)“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。

　　另外，我在教學(xué)過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。

《夏》教案11

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　我們的主題《頑皮一夏》開始了，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)今天的點(diǎn)心是西瓜時(shí)，他們很高興，孩子們交流起自己吃西瓜的經(jīng)驗(yàn)：“昨天我媽媽又給我買了好吃的西瓜�！薄拔鞴鲜谴啻嗟�，很甜很甜�！焙⒆觽儗�(duì)西瓜產(chǎn)生了濃厚的.興趣，他們樂意觀察，善于想象探究，因此我設(shè)計(jì)了這次中班活動(dòng)，讓幼兒在看看、想想、講講、做做，激發(fā)孩子對(duì)不同形狀西瓜皮的想象，讓幼兒在不斷地嘗試探索中想象、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力，體驗(yàn)成功的樂趣。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.根據(jù)不同形狀的西瓜皮進(jìn)行聯(lián)想，并初步嘗試合作創(chuàng)編兒歌。

　　2.感受創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：西瓜皮,兒歌PPT

　　活動(dòng)流程：

　　一、引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。

　　師：今天老師帶來了什么？（西瓜皮）

　　師：西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）

　　師：西瓜皮口朝下，又像什么呢？（小傘、臺(tái)燈……）

　　小結(jié)：西瓜皮真有趣，不同形狀的西瓜皮就像生活中的許多東西。

　　二、學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容

　　1.情景導(dǎo)入

　　師：夏天到了，小熊請(qǐng)了好多朋友來吃西瓜，看看小熊都請(qǐng)了哪些好朋友？(小貓、小狗……)

　　師：小熊子吃完西瓜后發(fā)現(xiàn)西瓜皮真有趣，它想用有趣的西瓜皮變魔術(shù)，我們來看看小熊把西瓜皮會(huì)變成什么？，瞧！它變成了什么？（秋千），誰(shuí)在上面玩呀？（小熊……）

　　師：聽，老師把這幅圖編成了一句好聽的話：西瓜皮，變秋千，小熊用它蕩秋千。

　　集體學(xué)一學(xué)

　　個(gè)別練習(xí)

　　2.小兔

　　小兔子在玩娃娃家，猜猜看，小兔子會(huì)把西瓜皮變成什么呢？

　　師：你能用剛剛老師好聽的話來說一說嗎？

　　個(gè)別嘗試

　　集體練習(xí)

　　個(gè)別練習(xí)

　　3.小貓

　　小動(dòng)物們決定去草地上玩耍，小貓和小羊也想來變魔術(shù)，你們?cè)敢鈳兔幔?/p>

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。你們都給小動(dòng)物們幫好忙了沒��？

　　4.集體講述

　　我們把剛才變得魔術(shù)呀編成一首好聽的兒歌。兒歌還應(yīng)該取個(gè)名字，你們幫忙想想看？

　　小結(jié)：西瓜皮變變變，可以變成各種不同的東西，小動(dòng)物可以用它做喜歡的事！

　　5．完整的念兒歌

　　男、女分開練習(xí)

　　三、創(chuàng)編兒歌

　　1.現(xiàn)在，小熊家又來了許多客人，他們也想用西瓜皮變魔術(shù)，你能來試試么？

　　2.幼兒自由創(chuàng)編

　　四、延伸：

　　西瓜皮真有趣，我們回家后，可以一邊吃西瓜，一邊將今天編的兒歌講給爸爸媽媽聽。

　　兒歌:西瓜皮變魔術(shù)

　　西瓜皮，變秋千，小熊用它蕩秋千。

　　西瓜皮，變電話，小兔用它打電話。

　　西瓜皮，變雨傘，小貓用它來?yè)蝹恪?/p>

　　西瓜皮，變帽子，小狗用它遮太陽(yáng)。

　　西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。

　　西瓜皮，變翹翹板，小貓小狗翹啊翹。

《夏》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容，《夏》教案及反思(人教版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　2.過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子，有感情地朗讀課文。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2、品味文章的優(yōu)美句子

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　一：朗誦激趣，導(dǎo)入新課

　　春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬(wàn)象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書：夏），這是為什么？

　　學(xué)生自由說

　　難道在同學(xué)們的心中，都是這么討厭夏嗎？夏天就一點(diǎn)樂趣都沒有嗎？

　　那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。

　　二：檢查預(yù)習(xí)

　　芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)

　　匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)

　　三：初讀課文，感知內(nèi)容。

　　帶著問題，齊讀課文：

　　1、作者筆下的夏有何特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

　　2、文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天的？

　　（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動(dòng)）

　　3、作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話中看出來的？

　　（喜歡。我卻要贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季）

　　四：細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)

　　1、男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問題：

　　本段選擇了哪些具有特征性、季節(jié)性的自然景觀？寫出了夏怎樣的特點(diǎn)？

　�。ㄟx擇細(xì)草成厚發(fā)、綠煙成黛色長(zhǎng)墻、蟬、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫展現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。）

　　2、夏天是突然到來還是有一個(gè)過程？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　（山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。）

　　3、第二自然段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫出夏天緩緩而來的過程。女生朗讀第三段，學(xué)生思考：為什么說“夏天是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季”表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？。

　�。ā扒啊敝复禾�，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的農(nóng)作物已經(jīng)收獲了，有的還正在茁壯成長(zhǎng)，還有的農(nóng)作物正要播種。也就是說收獲之已有而希望還未盡。）

　　4、第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四段中作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。讀一讀，他們是怎么忙的？忙到什么程度？

　　（忙著收割，給秋苗追肥、澆水等。）

　　5、讀了二、三、四段，你能說說作者喜愛夏天的原因嗎？

　�。ň懊�，人勤）

　　五、品味語(yǔ)言

　　讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。

　　學(xué)生先默讀課文，勾畫相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

　　學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

　　例如：（1）“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。

　�。�2）“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。

　　“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

　�。�3）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫出了從春到夏的過程。表現(xiàn)了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　�。�4）“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”，運(yùn)用擬人的修辭手法，一個(gè)“挑”字，讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸，感受到了它們正在努力生長(zhǎng)，教學(xué)反思《《夏》教案及反思(人教版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》�！芭e著”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅�！百橘肭斑M(jìn)”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動(dòng)，蜿蜒蛇形。

　�。�5）“這時(shí)……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”運(yùn)用擬人的修辭，“沖刺”一詞看出農(nóng)作物在緊緊抓住大好時(shí)光，大顯身手，茁壯成長(zhǎng)，顯示了他們蓬勃的生命力。

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們這堂課還有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是有感情的朗讀課文，那么這篇課文應(yīng)該讀出怎樣的情感呢？音量上面應(yīng)該如何控制呢？

　　感情：喜愛

　　音量：飽滿、洪亮

　　在此基礎(chǔ)上，我們需要注意重讀和節(jié)奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進(jìn)的句子及修飾語(yǔ)。

　　首先解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：

　　A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)

　　B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

　　讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)，學(xué)生基本能體會(huì)到修飾語(yǔ)需要重讀，總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。

　　其次是節(jié)奏，我們?cè)诘谝槐辇R讀的時(shí)候，節(jié)奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給大家出示這樣三個(gè)句子：

　　A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

　　B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺

　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力

　　自由讀，找出需要連讀的地方。

　　學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，總結(jié)規(guī)律：每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嗨频脑~語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練。

　　最后老師找了第三、第四段這兩個(gè)精彩的段落，全班來演讀。

　　[女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。

　　[女合]春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　[男合]秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　[男領(lǐng)]夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。

　　[男女領(lǐng)]你看，

　　[女合]麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。

　　[男合]這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，

　　[眾合]而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

　　[男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

　　[男合]你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

　　[眾合]快割，快割；

　　[女合]麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打

　　[眾合]快打，快打。

　　[女合]他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋磉€要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)；

　　[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。

　　[男領(lǐng)]麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

　　[女合]遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。

　　[眾合]我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

　　七、結(jié)束語(yǔ)：每一個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的美。希望我們每個(gè)人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　八、布置作業(yè)

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

　　教學(xué)反思：

　　當(dāng)代作家梁衡的《夏》，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：整體感知——細(xì)讀探究——品味語(yǔ)言——反復(fù)朗讀，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言和朗讀上，這也是散文教學(xué)的.兩大重點(diǎn)。品味文章富有魅力的語(yǔ)言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會(huì)品味得透、怎樣才會(huì)體味得深？只有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段做深入細(xì)致的研讀，才會(huì)領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)及表情達(dá)意的淋漓盡致。但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。同時(shí)還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。

　　總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了教研員王金海老師的充分肯定，是他所聽到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時(shí)也得到了江陰市兄弟學(xué)校老師的一致好評(píng)。

　　1、本堂課思路清晰，問題設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。

　　2、教態(tài)親切自然，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非�；钴S，他們侃侃而談，毫無(wú)拘束地表達(dá)自己的見解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語(yǔ)言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語(yǔ)言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！倍首x是培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會(huì)看到這樣的模式和慣例：教師范讀，提出朗讀注意點(diǎn)（停頓、重讀、語(yǔ)速、情感），學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀或個(gè)別演示，品味完語(yǔ)言再讀。在學(xué)生預(yù)習(xí)非常充分，理解全文內(nèi)容情感的情況下，這樣的朗讀訓(xùn)練對(duì)一部分朗讀基礎(chǔ)較好的孩子，可能有一定的效果。但是對(duì)于大部分還不會(huì)掌握朗讀規(guī)律及對(duì)朗讀不感興趣的孩子，長(zhǎng)此以往得不到有效的訓(xùn)練。因此，在上《夏感》這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了明顯的教學(xué)效果。

　　課堂有成功之處，但也有遺憾在心。

　　1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間充分朗讀課文，在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，因時(shí)間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時(shí)候還是沒有達(dá)到預(yù)想的效果，這也跟平時(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。

　　2、課堂語(yǔ)言還不夠精煉。語(yǔ)言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。當(dāng)然，錘煉語(yǔ)言應(yīng)該從日常會(huì)話開始，我會(huì)在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語(yǔ)言表達(dá)，便于以后改進(jìn)。

《夏》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

　　2.品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，積累好詞佳句。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.感受天山之夏的美景，從中感受到美的熏陶。

　　2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)句，積累好詞佳句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味文中的優(yōu)美佳句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集天山風(fēng)景圖片及家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片，制作多媒體課件。

　　教學(xué)教程

　　一、情境導(dǎo)入，初解課題

　　1.播放騰格爾《天堂》，抒情導(dǎo)入：藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，潔白的羊群，多么令人向往的地方！今天讓我們跟隨作者碧野先生一起走進(jìn)天山，去領(lǐng)略那里美麗的`風(fēng)光吧！

　　2.板書課題：《天山之夏》。

　　3.學(xué)生讀課題《天山之夏》。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.課件顯示閱讀要求，學(xué)生快速閱讀課文，找出天山有哪些美景。

　　2.指名學(xué)生回答，師板書。

　　三、精讀語(yǔ)段，賞析理解

　　1.賞析課文第二自然段

　　學(xué)生默讀第二自然段，在比喻句下面劃上波浪線，同桌互相交流：這段寫了哪些景物？是按什么順序來寫的呢？

　　課件展示閱讀要求‘

　　學(xué)生閱讀交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果‘

　　指名讀比喻句，找出本體和喻體，出示課件圖片，輔助理解。感情朗讀（個(gè)別讀到齊讀）

　　老師小結(jié)：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用喻，能把景物寫得更形象，更真切，你們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以試一試。

　　2.賞析課文第三自然段

　　課件出示森林圖片。指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)圈出自己喜歡的好詞語(yǔ)，想想這段寫了森林的什么特點(diǎn)。

　　指名學(xué)生讀自己圈出的詞語(yǔ)，說說表現(xiàn)了原始森林的什么特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀“蜿蜒無(wú)盡”感受森林特點(diǎn)。

　　3.賞析課文第四、五自然段

　　課件出示野花圖。讓學(xué)生說一說：看到這幅畫面，你最想說什么？

　　然后學(xué)生自讀4、5自然段，劃出自己最喜歡的句子，大聲地讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由，老師巡視指導(dǎo)。

　　老師出示自己喜歡的句子：

　　“像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出野花的特點(diǎn)：多、艷。

　　“馬走在花海中，顯得格外矯�。蝗烁≡诨êＩ�，顯得格外精神�！�

　　指名讀—齊讀，男女生分別讀，感受“矯健、精神”的含義。帶領(lǐng)學(xué)生想像感悟。

　　教師說句子“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒有哪一個(gè)春天的花園能比得上這里的無(wú)邊繁花�！�

　　學(xué)生在文中找意思相同的句子，體會(huì)反問句表達(dá)的喜愛之情更加強(qiáng)烈。

　　3.學(xué)習(xí)第6自然段

　　課件顯示牧場(chǎng)圖，讓學(xué)生說看到了什么。

　　引導(dǎo)想象：男孩子說想像騎馬在草原上奔馳的感受。女孩想像累了回到潔白的蒙古包，喝上一杯香濃的奶茶的感受。

　　教師小結(jié)：你喜歡這里嗎？大聲地說出贊美的話：“這就是天山之夏，這就是人間天堂！”

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　課件出示家鄉(xiāng)美景，教師相機(jī)介紹。

　　提問：我們的家鄉(xiāng)美嗎？你愛我們的家鄉(xiāng)嗎？讓我們拿起手中的筆，描寫你最喜愛的一處風(fēng)景。

　　課件出示作業(yè)：課外作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　天山之夏

　　涼爽森林野花春天牧場(chǎng) 花園

　　雪峰

　　秋天

《夏》教案14

　　一、觀看電視示范朗讀

　　二、感情飽滿地大聲朗讀課文。

　　三、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”?(或者說夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)?)解釋為對(duì)夏天的感受。夏天帶給作者一種怎樣的感受?

　　填空 _____________________的夏天。 (1組)

　　四、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物? (2組)

　　析：此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會(huì)歸類，避免舉例的雜亂。

　　五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

　　析：此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

　　(一)以先看比喻句：(3組)

　　(二) 再看擬人句：(4組)

　　六、【互動(dòng)探究】

　　1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5組)

　　2、在作者的筆下，我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者贊美夏天所蘊(yùn)含的感情是什么? (6組)

　　【拓展延伸】1、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫夏季的古詩(shī)詞或唱有關(guān)夏天的歌曲或畫一幅代表夏天特色的畫。(7組)

　　2、認(rèn)真品味課文中的精彩語(yǔ)句： (8組)

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“秋之色”: _________________________________________

　　“冬之色”:__________________________________

　　析：此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。這兩個(gè)描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。

　　【課堂檢測(cè)】 1. 選詞填空。

　　(1)充滿整個(gè)夏天的.是一種緊張、熱烈、( )的旋律。

　　A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

　　(2)火紅的太陽(yáng)( )著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。

　　A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤

　　(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上( )，在天地間升騰。 A.走動(dòng) B.滾動(dòng) C.勞動(dòng) D.飄動(dòng)

　　2.仿照下列各組所給的詞匯分別再寫三至五個(gè)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。

　　(1)例：淡淡綠煙芊芊細(xì)草密密厚發(fā) 滾滾麥浪

　　______、______、______、_______、_______

　　(2)例：春日融融秋波淡淡冬雪皚皚目光炯炯

　　______、______、______、_______、_______

　　(3)例：聽聽窗紙歇歇腿腳說說想法打打麻將

　　______、______、______、_______、_______

《夏》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　(1)有感情地朗讀課文。

　　(2)理解文章的思路。

　　(3)感受文章的語(yǔ)言魅力。

　　2、過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受文章的語(yǔ)言魅力

　　四、教學(xué)方法

　　1、誦讀教學(xué)法2、提問法3、合作討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　我們剛剛送走驕陽(yáng)似火的夏，又迎來落葉紛飛的秋。下面請(qǐng)大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個(gè)季節(jié)的景致？(學(xué)生發(fā)言)這就是我國(guó)北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書課題：夏感梁衡

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：

　　(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音

　　芊芊(qiān qiān)細(xì)草黛(dài)色磅礴(páng bó)

　　貯(zhù)滿匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)

　　(2)說出下列詞語(yǔ)詞義

　　芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。

　　磅礴：氣勢(shì)盛大。澹澹：蕩漾的樣子。

　　閑情逸致：閑適的情致春華秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。

　　2、學(xué)生聽讀課文，思考問題：

　　(1)文章采取了怎樣的.結(jié)構(gòu)方式？各層分別寫了什么？

　　(2)夏天的特點(diǎn)是什么？