優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)資料：
1.學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話》
2.學(xué)習(xí)豎笛do、re、mi、fa四個(gè)音符指法，吹奏歌曲《歡樂(lè)小舞曲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能用連貫、優(yōu)美、自然、和協(xié)的聲音合唱歌曲《西風(fēng)的話》，并能較流暢地跟琴識(shí)讀樂(lè)譜。能對(duì)指揮的手勢(shì)、表情做出正確的反映。
2.了解作曲家黃自的簡(jiǎn)單生平及其音樂(lè)代表作品。
3.掌握豎笛do、re、mi、fa四個(gè)音符指法、氣息平穩(wěn)、音色柔和、沒(méi)有雜音。能夠大方的吹奏出《歡樂(lè)小舞曲》。
教學(xué)重點(diǎn)：
唱好《西風(fēng)的話》，能吹奏《歡樂(lè)小舞曲》
教學(xué)難點(diǎn)：
二部合唱的統(tǒng)一、和協(xié)、均衡;豎笛吹奏的氣息控制。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鋼琴、八孔豎笛等
一、教學(xué)過(guò)程：
情境導(dǎo)入
師：秋天是充滿詩(shī)意的季節(jié)，詩(shī)人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景。(多媒體播放金色秋天的一組圖片，背景音樂(lè)為伴奏音樂(lè)《西風(fēng)的話》。
師：在這秋高氣爽的時(shí)刻，讓我們一齊欣賞秋的美景，聆聽(tīng)秋的歌聲，感受秋的詩(shī)情與畫意，走進(jìn)《金色的秋天》。
(設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)欣賞圖片與音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造簡(jiǎn)便、熟悉的環(huán)境，在不知不覺(jué)中進(jìn)入情境，引出課題，并為學(xué)唱歌曲做下鋪墊。)
二、新歌教學(xué)
師：秋天的西風(fēng)爺爺有話對(duì)我們說(shuō)呢，讓我們一齊來(lái)聆聽(tīng)《西風(fēng)的話》。
1、復(fù)聽(tīng)歌曲，理解歌詞。(第二次聆聽(tīng))
師：西風(fēng)爺爺告訴我們什么呢
生：……
師：歌曲《西風(fēng)的話》是我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)家黃自譜曲、杰出音樂(lè)理論家廖輔叔作詞，是一首膾炙人口的兒童抒情歌曲。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)第一人稱“我”(西風(fēng))與“你們”(小朋友)的對(duì)話，簡(jiǎn)練而生動(dòng)的描述了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出初秋的特征，饒有情趣，表現(xiàn)作者對(duì)青年一代的殷切期望——珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生活、憧憬光明。
2.了解作者及其代表作。
黃自：(1904-1938)江蘇川沙人，20世紀(jì)30年代著名作曲家、音樂(lè)教育家。早年在美國(guó)歐柏林音樂(lè)學(xué)院及耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲，1929年畢業(yè)，獲得音樂(lè)學(xué)士學(xué)位。后任教于滬江大學(xué)和上海國(guó)立音專，培養(yǎng)了很多音樂(lè)人才。他創(chuàng)作的作品題材比較多樣，代表作有：管弦樂(lè)《懷舊》，清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》，合唱曲《抗敵歌》《旗正飄飄》，歌曲《熱血》，藝術(shù)歌曲《點(diǎn)絳唇》《思鄉(xiāng)》《玫瑰三愿》等。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、線條清晰、層次分明，對(duì)旋律、和聲的民族風(fēng)格進(jìn)行了有意的探索。他還發(fā)表多篇音樂(lè)論著，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)文化和音樂(lè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
3.復(fù)聽(tīng)歌曲，感受情緒。(第三次聆聽(tīng))
師：這首歌曲的情緒怎樣
生：柔美、深情
師：作曲家從哪些方面來(lái)表現(xiàn)出“柔美深情”的呢(引導(dǎo)學(xué)生從如速度、力度、旋律走向等音樂(lè)的基本要素來(lái)分析。)
4.再聽(tīng)教師的范唱歌曲。(第四次聆聽(tīng))
師：下頭，教師分別范唱高低聲部，請(qǐng)你們感受一下教師的“柔美深情”咯，并請(qǐng)思考教師演唱力度有什么規(guī)律
生：……
師總結(jié)：上行漸強(qiáng)，下行減弱。
5.高低聲部學(xué)生分別隨琴用“hu”模唱旋律(模擬西風(fēng))，并畫出旋律線。
6.根據(jù)旋律線，學(xué)生隨教師的手勢(shì)唱出旋律的起伏特點(diǎn)。
7.高聲部小組合作學(xué)習(xí)填詞演唱的同時(shí)低聲部在教師的帶領(lǐng)下學(xué)唱歌詞數(shù)遍。
8.低聲部用各種形式鞏固演唱。(如：學(xué)生“小教師”的帶唱;與教師的輪唱;用學(xué)過(guò)的小樂(lè)器演奏旋律等。)
9.嘗試合唱：
(1)教師(低聲部)和高聲部的幾個(gè)代表合唱，其它同學(xué)聆聽(tīng)并談聽(tīng)后感受。(引導(dǎo)他們從聲音的統(tǒng)一、聲部的均衡、和協(xié)方面去欣賞合唱)
(2)兩聲部合唱，教師指揮并錄下學(xué)生的.“作品”。(要求學(xué)生看懂指揮的手勢(shì)、表情等。)
(3)學(xué)生聽(tīng)賞自我的錄音，教師引導(dǎo)討論分析好與不足的地方(與教材的錄音作比較)。(注意提醒學(xué)生歌唱狀態(tài)、聲音位置與氣息控制)
4)再唱，再分析。(提示學(xué)生唱好“襖”“高”“蓬”“紅”的歸韻)反復(fù)幾次，不斷提高。
.教師指揮，放音樂(lè)伴奏，有感情的演唱全曲。
(設(shè)計(jì)意圖：新歌教學(xué)中先以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的聽(tīng)賞幾遍，讓音樂(lè)感覺(jué)無(wú)意識(shí)的潛入學(xué)生心中;二部合唱由易到難，層層深入，盡量避免機(jī)械和填鴨式的學(xué)唱。)
三、學(xué)吹豎笛《歡樂(lè)小舞曲》
1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)豎笛的吹奏知識(shí)：口型、手型、按指方法、吹奏姿勢(shì)、氣息要求、六字箴言：孔按牢、輕輕吹等。
2.復(fù)習(xí)sol、la、si、do的指法：
(1)出示指法圖，逐個(gè)吹奏八拍長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)輕輕吹。
(2)看指法圖，快速的吹出教師柯達(dá)伊手勢(shì)，吹4拍。
(3)團(tuán)體吹奏《頌祖國(guó)》。
3.學(xué)習(xí)do、re、mi、fa的指法。
(1)長(zhǎng)音吹奏練習(xí)，強(qiáng)調(diào)“六字箴言”
1=c44
1---|2---|3---|4---|3---|2---|1---‖
(2)看教師柯達(dá)伊手勢(shì)，吹2拍
(3)教師任意唱音，學(xué)生吹1拍，強(qiáng)調(diào)氣息柔和。
4.吹奏樂(lè)曲《歡樂(lè)小舞曲》
(1)出示曲譜，教師范奏。(也可叫本事強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)演奏。)引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)。
(2)教師總結(jié)并簡(jiǎn)介樂(lè)曲：
《歡樂(lè)小舞曲》是一首節(jié)奏、音調(diào)都比較簡(jiǎn)單的兒童歌曲的旋律，具有舞曲的特點(diǎn)。旋律大多為同音進(jìn)行，音域僅有五度。歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成，第一、三樂(lè)句完全相同，第二、四樂(lè)句的旋律僅有一音只差，
(3)學(xué)生跟鋼琴伴奏劃拍識(shí)譜樂(lè)譜。
(4)學(xué)生跟鋼琴用“tu”音模唱旋律。
(5)學(xué)生跟教師的吹奏口唱樂(lè)曲，手按指法兩次。
(6)學(xué)生跟教師的帶奏，分樂(lè)句的吹奏兩次。(用吐音奏法)
(7)教師、學(xué)生的接龍吹奏。
(8)引導(dǎo)學(xué)生注意呼吸、演奏姿勢(shì)、換氣統(tǒng)一(0一拍休止處)等再跟鋼琴齊奏一次。
(設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)到新授、從長(zhǎng)音到短音、從無(wú)聲到有聲、由易艱難層層深入。)
四、課堂小結(jié)：相約秋天
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助偏旁含義認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“喝、渴、沿、信”，并能在語(yǔ)境中正確區(qū)分“渴喝”。
2．能夠正朗流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3．發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小青蛙、小鳥的圖片
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老師來(lái)寫課題。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1.首先請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課文讀完了。你能對(duì)照屏幕上的插圖和問(wèn)題，說(shuō)一下課文主要講了件什么事嗎？
�。ㄕl(shuí)）——（在哪里）——（干什么）——
（青蛙坐在井里、小鳥落在井沿上，他們?cè)跔?zhēng)論天的大小。）
指2—3名學(xué)生回答，然后同桌互相練習(xí)。
你瞧，我們抓住人物、地點(diǎn)、主要事件，就能把課文主要內(nèi)容說(shuō)明白。
三、識(shí)字、寫字
1.瞧，小鳥落在井沿上（出示插圖），誰(shuí)能上來(lái)指指井沿在哪里？對(duì)沿兒就是邊兒的意思。想一想：生活中還有哪些事物有沿兒呢？
學(xué)生列舉，教師通過(guò)圖片引領(lǐng)學(xué)生讀“盆沿兒、河沿兒、缸沿兒”
2.“沿”的兒化音讀得真不錯(cuò)。獎(jiǎng)勵(lì)大家一棵結(jié)滿蘋果的大樹(shù)。喜歡嗎？
果子里還藏了許多詞語(yǔ)寶寶呢？誰(shuí)能和這個(gè)詞語(yǔ)寶寶打個(gè)招呼？
指名往下讀。（出示：無(wú)邊無(wú)際、抬頭、相信、井沿、喝水、口渴）
3.讀得真棒！難度升級(jí)！大家敢接受挑戰(zhàn)碼？
單個(gè)的生字寶寶，不僅要讀準(zhǔn)還要給它組個(gè)詞，開(kāi)火車。（沿、際、抬、信、喝、渴）
4.這么多生字，你是用什么好方法記住它的？
學(xué)生交流“喝、渴”時(shí)，補(bǔ)充兒歌“肚里缺水就會(huì)渴，喝水要用口來(lái)喝�！逼鋵�(shí)，這首小兒歌根據(jù)偏旁的含義編的。
借助偏旁的含義，我們還可以記住哪些字？（抬，提手旁和手有關(guān)的動(dòng)作，做胎的動(dòng)作，你抬的是什么？）
“信”字，生活中你經(jīng)常在哪里看見(jiàn)？（手機(jī)短信）做生活的有心人，也可以認(rèn)識(shí)很多生字。
5. “喝、渴”這對(duì)孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？
它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是——通過(guò)手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出左窄右寬（屏幕出示：左窄右寬）
左右兩部分的高低情況呢？課件出示藍(lán)色虛線，學(xué)生觀察后說(shuō)出渴左右上邊等高，下邊左短右長(zhǎng)。
重點(diǎn)筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
教師范寫，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)人后關(guān)門的筆順規(guī)則。
學(xué)生練習(xí)。（ ）水 口（ ）
同桌互評(píng)，詞語(yǔ)正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點(diǎn)筆畫到位一星。
四、朗讀課文，練習(xí)語(yǔ)用
1.關(guān)注表達(dá)，讀好語(yǔ)氣。
同樣的一片天他們看到的卻不一樣，這是為什么呢？下面我們從青蛙與小鳥的三次對(duì)話當(dāng)中去找答案。他們的對(duì)話里藏有許多的.��？，你能讀出他們應(yīng)有的語(yǔ)氣嗎？自由練習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，關(guān)注語(yǔ)氣詞和標(biāo)點(diǎn)。
出示第一次對(duì)話。（指名讀）
大家覺(jué)得小問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣讀得怎么樣？大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，小問(wèn)號(hào)前面的字是“呀”（課件變紅），像“呀、嗎、啊、哪、吧”（課件出示）這樣的詞是語(yǔ)氣詞，放在句子的最后，來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。
誰(shuí)再來(lái)讀讀青蛙的話？大家一起來(lái)試試。
�。ㄖ敢簧┬▲B，請(qǐng)你來(lái)回答青蛙的問(wèn)話吧！
2. 檢查第二次對(duì)話朗讀，讀好語(yǔ)氣。
這是他們的第二次對(duì)話。請(qǐng)一對(duì)同桌來(lái)朗讀，大家聽(tīng)聽(tīng)他們的語(yǔ)氣你是否滿意。
男女生朗讀。
你還知道哪些事物無(wú)邊無(wú)際？課件出示：無(wú)邊無(wú)際的（ ）進(jìn)行語(yǔ)言文字拓展訓(xùn)練。
3.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，關(guān)注提示語(yǔ)。
瞧，這是他們的第三次對(duì)話，要讀好這次對(duì)話，我們要關(guān)注什么呢？（課件將兩個(gè)“笑”變紅，我們要關(guān)注提示語(yǔ)）。
同桌兩個(gè)自己讀讀，互相評(píng)價(jià)一下。
剛才誰(shuí)當(dāng)青蛙了？誰(shuí)當(dāng)小鳥了？
我們分角色讀一下，老師給大家讀提示語(yǔ)。
4.個(gè)性化理解，揭示寓意。
青蛙笑了，它心里是怎樣想的？
小鳥也笑了，它心里是怎么想的？
他們都覺(jué)得自己是正確的，到底誰(shuí)的想法對(duì)呢？（做看天花板的實(shí)驗(yàn)）
你想對(duì)青蛙說(shuō)點(diǎn)什么呢？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言梳理板書：看待事物要全面
寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)什么的道理。
4.發(fā)揮想象，續(xù)編對(duì)話
后來(lái)在小鳥的幫助下，青蛙跳出了井口，課件出示：
青蛙跳出井口，看到_________，它說(shuō)：“__________！”
小鳥說(shuō)“__________�！�
教師小結(jié)：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是無(wú)邊無(wú)際的。
五、學(xué)寫生字。
1.課件出示“信、沿”，這兩個(gè)字有一個(gè)共同的部件是——口�？谧肿鳛檫@兩個(gè)字最后的部件，往往發(fā)生形變，變得扁扁的、寬寬的。
這兩個(gè)字要寫漂亮，你要提醒同學(xué)們注意什么？屏幕出示：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、左右高低、重點(diǎn)筆畫。你能圍繞這三方面觀察并提醒同學(xué)嗎？
教師強(qiáng)調(diào)：言的橫畫間距相等，長(zhǎng)短變化。沿的右上部分筆畫引領(lǐng)邊讀邊書空。
教師范寫、學(xué)生練習(xí)、互評(píng)。
2.課堂練習(xí)，鞏固識(shí)字。
字寫得有進(jìn)步，送給大家一首小兒歌，自己讀一讀。一起讀。
小鳥飛百里，
口渴找水喝，
落到井沿上，
青蛙把話說(shuō)：
小鳥你說(shuō)大話，
天不過(guò)井口大。
小鳥嘆口氣：
天空無(wú)邊又無(wú)際，
不信上來(lái)看一看。
六、課后作業(yè)
好書推薦：《伊索寓言》。讀好書，懂得更多的道理。
13 坐井觀天
看待事物要全面
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主學(xué)習(xí)本課生字，尤其讀準(zhǔn)：悖、恪。理解詞語(yǔ)：修繕、恪守、驗(yàn)收等。
2、能用動(dòng)賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力。能根據(jù)閱讀內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
3、能在教師引導(dǎo)下對(duì)中心句和標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，了解文章內(nèi)容，感受人物的品質(zhì)。
3、初步懂得“一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利”的道理。
課前作業(yè)：
1、讀課文，關(guān)注生字“�！� “旨”“恪”的讀音。
2、理解詞語(yǔ)“�！薄般∈亍薄膀�(yàn)收”。
3、這座建筑的“秘密”是什么?請(qǐng)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，對(duì)文章的中心句展開(kāi)質(zhì)疑。
1、媒體滾動(dòng)播放各地著名的設(shè)計(jì)建筑。
2、談話引入，揭示課題
媒體出示：英國(guó)溫澤市政府大廳
克里斯托.萊伊恩 (板書：萊伊恩)
3、出示第4節(jié)，對(duì)中心句展開(kāi)質(zhì)疑。
(1)引讀，正音、理解詞語(yǔ)：恪守(嚴(yán)格遵守)
l 恪守(嚴(yán)格遵守)(板書：恪守原則)
l 始終(點(diǎn)紅)：不只是嚴(yán)格遵守，而且還是——至始至終在恪守。
(2)泛紅句子，讀了這句話后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
l 他遇到了哪些阻力?
l 他想了什么辦法抵達(dá)勝利的?
l 而勝利又是什么呢?
(3)小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題能幫助我們更好地了解內(nèi)容。
二、了解設(shè)計(jì)的巧妙，對(duì)“弄虛作假”“固執(zhí)”兩個(gè)詞語(yǔ)上的引號(hào)進(jìn)行質(zhì)疑。
1、概括萊伊恩取得的勝利
帶著問(wèn)題，來(lái)讀課文，輕聲讀課文1——3節(jié)，先來(lái)思考萊伊恩的勝利是什么?(板書：保留設(shè)計(jì))
2、對(duì)“弄虛作假”和“固執(zhí)”兩個(gè)詞語(yǔ)上的引號(hào)進(jìn)行質(zhì)疑。
(1)為了抵達(dá)勝利，萊伊恩用了什么辦法?(板書：四根柱子未接觸天花板。)
(2)對(duì)引號(hào)質(zhì)疑
師：如果用一個(gè)詞來(lái)代替，那就是——弄虛作假(板書)，課文中這個(gè)詞語(yǔ)的上面有——，課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)也加了引號(hào)——固執(zhí)(正音)，你有什么疑問(wèn)?
三、用動(dòng)賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力，并理解“弄虛作假”與“固執(zhí)”的含義。
1、理解“驗(yàn)收”，概括萊伊恩遇到的阻力。
(1) 指名讀課文1、2節(jié)，萊伊恩的設(shè)計(jì)遇到了哪些阻力?找到相關(guān)的句子
(2)這些阻力主要來(lái)自于哪些人?板書：權(quán)威人士(市政官員)
(3)用動(dòng)賓詞語(yǔ)概括遇到的阻力。
l 了解當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)風(fēng)格。
l 用詞組概括第一重阻力
你能不能用上一個(gè)詞組，來(lái)概括他遇到的阻力。(板書：修改設(shè)計(jì))
l 接下來(lái)的阻力是什么，請(qǐng)你讀句子也用上類似的詞語(yǔ)來(lái)概括?(板書：送上法庭)
2、對(duì)話演繹，理解“固執(zhí)”“弄虛作假”的真正含義。
(1)是什么原因使權(quán)威人士揚(yáng)言要讓萊伊恩吃官司呢?
(2) 萊伊恩憑什么自信，他堅(jiān)持用一根柱子的設(shè)計(jì)有道理嗎?
讀上文，找到相關(guān)句子。(媒體出示句子)
自信的原因有幾點(diǎn)?
媒體出示：
運(yùn)用工程力學(xué)知識(shí)
依據(jù)多年實(shí)踐
(3) 對(duì)話演繹，理解“固執(zhí)”上引號(hào)的涵義。
l 圈紅：惹惱，注意這個(gè)“惱”是惱怒，所以它是豎心旁
l 創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話
(聽(tīng)錄音)對(duì)于權(quán)威人士的責(zé)問(wèn)，克里斯托·萊伊恩依然自信地堅(jiān)持他的設(shè)計(jì)，用上什么樣的`句式可以表現(xiàn)出他強(qiáng)烈的語(yǔ)氣?根據(jù)剛才你們找到的內(nèi)容，想一想萊伊恩會(huì)怎么說(shuō)。
同桌之間角色互換練習(xí)說(shuō)
指名說(shuō)。
萊伊恩的堅(jiān)持，在權(quán)威人士眼中就是——固執(zhí)，但是到了今天在作者眼中，在我們眼中，萊伊恩的這種固執(zhí)實(shí)際上就是——恪守原則，是值得稱道，值得敬佩，難怪作者要在固執(zhí)上——，這個(gè)引號(hào)充分說(shuō)明作者對(duì)萊伊恩當(dāng)時(shí)的這種固執(zhí)是肯定和贊揚(yáng)的。
(4)體會(huì)“弄虛作假”上引號(hào)的作用
l 體會(huì)萊伊恩內(nèi)心的矛盾
“�！钡囊馑季褪恰`背，他不愿違背的是什么原則?
讀讀這句話，注意這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，想想作者是怎樣把萊伊恩的苦惱寫清楚?
指名讀出左右為難，內(nèi)心掙扎的感情來(lái)。
小結(jié)：要表現(xiàn)出人物內(nèi)心的矛盾往往可以采用這樣的方式來(lái)寫。
l 為了抵達(dá)勝利，萊伊恩只能——弄虛作假。我們都知道弄虛作假是不對(duì)的，那萊伊恩這樣做是對(duì)不對(duì)呢?
你們認(rèn)為萊伊恩做的是對(duì)的，作者也是這樣認(rèn)為的。所以作者要在弄虛作假這個(gè)詞上——加引號(hào)這是作者對(duì)萊伊恩這種做法的——肯定，褒揚(yáng)。
(媒體出示現(xiàn)代大廳設(shè)計(jì))你發(fā)現(xiàn)了什么?為了把先進(jìn)、科學(xué)的設(shè)計(jì)保留下來(lái)，萊伊恩不得已只能——。
小結(jié)：“固執(zhí)”表現(xiàn)出了他堅(jiān)定的態(tài)度，“弄虛作假”是他想出來(lái)的巧妙的辦法，其目的都是為了——從雙引號(hào)中我們還讀出了作者的情感。
四、升華主題，感悟明理
1、引讀、理解“云集”。
2、學(xué)習(xí)結(jié)尾，體會(huì)作者的寫作意圖。
板書：
28 秘密
萊伊恩 權(quán)威人士
“固執(zhí)” 一根柱子 修改設(shè)計(jì)
支撐天花板
恪守原則 保留設(shè)計(jì)
四根柱子
“弄虛作假” 未接觸天花板 送上法庭
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
2.抄寫佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文
�。�1）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑
1、完成練習(xí)，出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的'屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2、質(zhì)疑
�。�1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑
1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）
3、透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1、看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）
還有哪些地方？
板書：仔細(xì)觀察
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）
從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）
男女聲對(duì)讀。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示：合理想象
4、大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語(yǔ)句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
【教前準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容和要求
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
(略)
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
理解課文，知道什么是回聲形成的原因;有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么?
一、學(xué)習(xí)第一段
1、放錄像，相機(jī)理解半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮。
2、指導(dǎo)讀出景物的美。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、看錄像，說(shuō)說(shuō)：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事?
2、自由讀第二段，把寫小青蛙聽(tīng)到的聲音的有關(guān)句子畫出來(lái)，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的?
3、討論上述問(wèn)題。
4、指導(dǎo)朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時(shí)心情的語(yǔ)句。
2、理解奇怪極了的意思。
3、引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么?
4、小青蛙又是怎么做的?
5、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)：青蛙媽媽是怎樣做的?
3、找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)?
4、討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語(yǔ)?
5、河水發(fā)生了什么變化?
6、看錄像，理解：激、蕩。
7、師生共同用板畫再次理解激、蕩的.意思。
8、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么?
五、學(xué)習(xí)第五段
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、青蛙媽媽第一句說(shuō)了什么?
3、自由讀2、3句，思考：為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯(lián)系生活實(shí)際理解返。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的?
8、分角色朗讀這一段。
9、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題?
六、 學(xué)習(xí)第六段
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣?(理解歡快)
4、它這時(shí)的高興與它剛來(lái)到橋洞時(shí)的高興一樣嗎?
5、有感情朗讀這一段。
〖總結(jié)全文
1、課文講了一件什么事?
2、指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
3、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來(lái)的聲音。
4、師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
〖復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
〖板書設(shè)計(jì)
回聲
奇怪 水波 河岸 高興
蕩
一蹦老高
明白 聲波 石壁 歡快
返
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文，整體把握文章情節(jié)內(nèi)容。
2、通過(guò)精讀與深思，了解誠(chéng)實(shí)人到來(lái)前后社會(huì)生活的變化，探究原因。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)精細(xì)的引導(dǎo)分析，追根溯源，讓學(xué)生理解文章的主旨。
難點(diǎn)：在比較閱讀之后，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行討論交流，以促進(jìn)心智的成長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
某小國(guó)有條泉，大家都喝這條泉的水，后來(lái)泉被污染，喝的人都得了瘋病，只有國(guó)君喝專門為他挖的井里的水，而沒(méi)有瘋。結(jié)果全國(guó)的人都因?yàn)閲?guó)君和他們不一樣，而認(rèn)為國(guó)君是瘋子，對(duì)他排斥、折磨，美其名曰治他的瘋病。結(jié)果國(guó)君不堪忍受，也喝了那條泉的水，變成了瘋子，這樣，全國(guó)上下都很高興。
教師點(diǎn)撥：聰明的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
那你知道什么是寓言么？寓言就是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的作用
今天，我們就共同拜讀卡爾維諾的《黑羊》。﹙板書課題：黑羊﹚體會(huì)本文的寓意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寓言故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
學(xué)生活動(dòng)：出示預(yù)習(xí)積累卡，用實(shí)物投影展示預(yù)習(xí)成果。
教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)積累卡進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
1、注音
妨礙（）邏輯（）攜帶（）鐫刻（）
2、解詞
家徒四壁：家里只有四面的墻壁，形容十分貧困，一無(wú)所有。
一文不名：一個(gè)錢都沒(méi)有。形容非常貧困。
3、簡(jiǎn)介作者：
《黑羊》作者（ ），（ ）作家，黑羊，英文為“BLACKSHEEP”,有（ ）的意思，本文是一篇（ ）。他用知識(shí)、趣味和想象進(jìn)行了一場(chǎng)文學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了一個(gè)奇特的文學(xué)世界，把小說(shuō)變成了讀者都可以自行參與的開(kāi)放文本。
4、解題
“黑羊”,有害群之馬之意，該短語(yǔ)的漢語(yǔ)意思：在任何一群白色的羊群里都有混雜其間的黑羊。但是，人們?yōu)槭裁磳?duì)黑羊如此感興趣，以至于出現(xiàn)這樣一條短語(yǔ)呢？在西方國(guó)家，人們認(rèn)為黑綿羊的毛不如白綿羊的毛珍貴。同時(shí)，黑羊混雜在白羊中間容易使白羊害怕。還有，人們認(rèn)為黑色代表邪惡，這不僅在西方國(guó)家，在中國(guó)也是如此，比如人們常用“潔白晶瑩”“一片冰心在玉壺”表示純潔，用“黑心腸”表示罪惡！
本文的黑羊指誰(shuí)？為什么稱他為“黑羊”?
“黑羊”指來(lái)到賊國(guó)的“誠(chéng)實(shí)人”,因?yàn)樗某霈F(xiàn)，擾亂了賊國(guó)的原有秩序，促使貧富有了懸殊，小說(shuō)以此為題，運(yùn)用了反諷的手法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)積累情況，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感）
三、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生活動(dòng)：快速瀏覽課文，概括文章內(nèi)容并寫在課本適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
教師活動(dòng)：巡視學(xué)生，指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的概括更加準(zhǔn)確精準(zhǔn)。
1、用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
學(xué)生展示：
開(kāi)端︰交代故事背景――賊的國(guó)度
發(fā)展︰誠(chéng)實(shí)人不去偷東西別人卻偷誠(chéng)實(shí)人的東西
高潮︰誠(chéng)實(shí)人為小偷提供便利
結(jié)局︰有了貧富之別
2、如果要用一個(gè)詞語(yǔ)形容你對(duì)文中這個(gè)國(guó)家的印象，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？
學(xué)生展示：荒唐。
（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，考察學(xué)生的概括能力。）
四、研讀內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫相關(guān)語(yǔ)句，用原文語(yǔ)句回答問(wèn)題。
教師活動(dòng)：深入學(xué)生中間，了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、文中的“荒唐”體現(xiàn)在哪些地方？你能結(jié)合課文具體說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生展示：
人人都偷，建立了以互相偷竊才能維持生存的秩序，而且人們幸福的生活在一起。
誠(chéng)實(shí)的人，正常的人，不偷的人，反而不正常。從正常邏輯看，這是毫無(wú)道理；但在這個(gè)特殊的環(huán)境里，卻變成一種歪理。
富人的財(cái)富，是從窮人那里偷來(lái)的。
富人停止偷竊，雇傭窮人偷竊，造成富者愈富，窮著愈窮，兩極分化。
2、誠(chéng)實(shí)人來(lái)到賊國(guó)之前，賊國(guó)是什么樣的狀態(tài)？
學(xué)生展示：
以偷為生，不受任何法律和規(guī)則的限制，井然有序的過(guò)著幸福生活
某個(gè)人的財(cái)富也是他人的財(cái)富，沒(méi)有貧富分化和階級(jí)差別
3、誠(chéng)實(shí)人來(lái)到賊國(guó)以后，他的表現(xiàn)與其它人有何不同？
學(xué)生展示：
不適應(yīng)那里的生活規(guī)則，還是保持原來(lái)的.生活習(xí)慣，為了讓別人能夠偷到他家的東西，晚上出去躲避，自己不偷。
4、為什么誠(chéng)實(shí)人的行為“使其他的人不安”?
學(xué)生展示：
因?yàn)樗寗e人偷走了他家的一切卻不從別人那兒偷任何東西。這樣總有人在黎明回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)家里沒(méi)被動(dòng)過(guò)--那本該是由誠(chéng)實(shí)人進(jìn)去行竊的。）
5、誠(chéng)實(shí)人來(lái)到賊國(guó)后，賊國(guó)人的行為有何變化？
學(xué)生展示：
因?yàn)樗麄冇腥巳ネ嫡\(chéng)實(shí)的人的東西，而誠(chéng)實(shí)的人不偷，打破了循環(huán)偷盜的平衡，所以有了貧富分化。
變富的人既想獲得財(cái)富，又想享受清閑于是雇用窮人去偷。
6、誠(chéng)實(shí)人在賊國(guó)的行為對(duì)自己有何影響？
學(xué)生展示：
被偷的沒(méi)有任何財(cái)產(chǎn)，一文不名。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：找出誠(chéng)實(shí)人出現(xiàn)后這個(gè)國(guó)家的變化，進(jìn)行對(duì)比，揭示荒唐的邏輯。）
五、探究寓意
學(xué)生活動(dòng)：分組討論---記錄討論結(jié)果---全班交流---糾正錯(cuò)誤
老師活動(dòng)：深入學(xué)生中間，了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章寓意的理解
2、其中哪一個(gè)寓意與《為什么有貧窮和富�！匪懻摰膯�(wèn)題、現(xiàn)象一樣但實(shí)質(zhì)不同？
3、哪些寓意深刻？哪個(gè)寓意值得商榷？
學(xué)生展示：
1、（1）把貧富分化歸罪于誠(chéng)實(shí)人士是荒謬絕倫的。
（2）富人之富是他掠奪了別人的財(cái)富，而其財(cái)富卻沒(méi)被掠奪或少掠奪，窮人正相反。貧富進(jìn)一步分化，是因?yàn)楦蝗税l(fā)展到可以雇窮人去掠奪他人財(cái)富，雇窮人保護(hù)其財(cái)富不被他人再掠奪。揭示了資本主義社會(huì)富人剝削窮人的事實(shí)。
（3）一些特別富的人已經(jīng)忘記其財(cái)富原本是掠奪來(lái)的。
（4）人人都有不勞而獲的思想。
�。�5）在人人都干壞事的環(huán)境里，你妨礙別人干壞事，反而是不正常的。
2、其中（2）《為什么有貧窮和富裕》所談問(wèn)題，現(xiàn)象一樣實(shí)質(zhì)不同。
3、（5）及（3）特別深刻，（1）值得商榷。
教師小結(jié)：
一篇僅有千余字的小說(shuō)，卻完美而犀利地展現(xiàn)出了一個(gè)荒誕、冷酷、專制、掠奪的世界的屬性，充滿了悲愴和無(wú)奈的情緒。我們也許都是《黑羊》小說(shuō)中的“賊”或者強(qiáng)盜。都會(huì)是小偷，目的只是為了生存。我們也許都是誠(chéng)實(shí)人。我們時(shí)刻都要進(jìn)入社會(huì)中的某個(gè)染缸里面，我們也會(huì)抗拒……有了抗拒，我們才會(huì)懂得自己存在的意義！
（設(shè)計(jì)意圖：探討寓意，深層理解文章。）
六、聯(lián)系社會(huì)生活
文章給我們講述了一個(gè)有關(guān)財(cái)富故事，同時(shí)認(rèn)為，富人之所以成為富人，是因?yàn)樗麄兊牟粨袷侄�，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？你認(rèn)為應(yīng)如何創(chuàng)造并獲得財(cái)富？
學(xué)生展示：
努力創(chuàng)造一個(gè)美好正義的社會(huì)環(huán)境。
通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)獲得財(cái)富，批判不擇手段獲取財(cái)富的行為，樹(shù)立正確的財(cái)富觀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系社會(huì)生活，使學(xué)生能過(guò)活的明白些。）
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解有關(guān)周密的文學(xué)常識(shí)。2.能借助工具書和注釋整體感知課文內(nèi)容大意。
3.積累文言詞語(yǔ)，掌握“方”“倏爾”“文”“江干”等詞含義。
4.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上品味文中優(yōu)美意境。5.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
6.深入體會(huì)課文語(yǔ)言精練、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、了解周密，積累文言詞語(yǔ)的用法。2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)文中自然美與民俗風(fēng)情美相融合的特點(diǎn)，感受大自然的不凡魅力，感悟弄潮兒的不凡風(fēng)采。
【自主探究學(xué)案】
【知識(shí)鏈接】
1.題目解讀：
《觀潮》選自《武林舊事》。《武林舊事》是作者在宋亡之后，追憶南宋都城臨安（杭州）往事之作。此書寫得詳細(xì)生動(dòng)，寄托著作者的故國(guó)之思。
《觀潮》寫的'是錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。錢塘江是浙江最大的河流，全長(zhǎng)400多公里，流經(jīng)杭州，在杭州灣入海。由于江道狹窄，水勢(shì)受阻，海潮倒灌，便形成了“錢塘潮”這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無(wú)”�！坝^潮”遂為古今盛事。
2.作者簡(jiǎn)介：
周密（1232—約1298），字公瑾，號(hào)草窗，南宋文學(xué)家。祖籍山東濟(jì)南，金兵入侵，他南渡流寓浙江吳興，又自號(hào)弁陽(yáng)老人、四水潛夫。宋末曾任義烏（今屬浙江）縣令。宋亡之后，隱居不仕，從事著述。他能文善詞，是南宋末年有名的詞人。其詞格律嚴(yán)謹(jǐn)，清麗工巧，偏重形式美。其詩(shī)文亦佳。周密一生著作頗豐，著有《武林舊事》《齊東野語(yǔ)》《癸辛雜識(shí)》《草窗韻語(yǔ)》等。
3.背景資料：
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，宋朝時(shí)最盛�，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。周密的《觀潮》記敘的正是這一盛況。
舉世聞名的錢塘奇觀——海寧潮將要申報(bào)“世界遺產(chǎn)”。這是繼溫州雁蕩山、江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)西塘、烏鎮(zhèn)、南潯聯(lián)合申報(bào)“世界遺產(chǎn)”后，浙江省申報(bào)“世界遺產(chǎn)”的又一舉措。
被譽(yù)為“世界第一大涌潮”的錢塘江潮，從海寧角度觀看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無(wú)數(shù)來(lái)自海內(nèi)外的觀光客。為此，海寧市在每年中秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的“觀潮節(jié)”，現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。
4.詞語(yǔ)解釋：
浙江：就是錢塘江。自既望以至十八日：從農(nóng)歷（八月）十六日到十八日。既望，農(nóng)歷十六日（十五日叫望）。方其遠(yuǎn)出海門：當(dāng)潮從入海口涌起的時(shí)候。方，當(dāng)……時(shí)。其，代詞，指潮。出，發(fā)、起。海門，浙江入海口，那里兩邊的山對(duì)峙著。僅如銀線：幾乎像一條（橫畫的）銀白色的線。僅，幾乎，將近。玉城雪嶺：形容泛著白沫的潮水像玉砌的城墻和白雪覆蓋的山嶺。際天：連接著天。沃日（5
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)8
導(dǎo)人：
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭�，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)�，老太太�?tīng)了稱贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣�！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè)，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒(méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
教師出示問(wèn)題組：
文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
精讀研究
教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的'差別，甚
至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)
要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
教師出示問(wèn)題組：
為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：
本文的語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(zhǎng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找
出有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)。
全班交流，教師點(diǎn)撥。
拓展延伸。
教師出示問(wèn)題組：
你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?
當(dāng)你不幸時(shí)，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎?
你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛(ài)的問(wèn)題?
學(xué)生小組討論，全班交流。
明確：人人要關(guān)懷不幸者，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神。
作業(yè)
展開(kāi)想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
小朋友，上一堂課我們初學(xué)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，還學(xué)會(huì)了許多生字新詞，這些生字、新詞還認(rèn)識(shí)嗎？
出示：白兔農(nóng)田追逐一望無(wú)邊
郊外 草地 開(kāi)心 笑著
喊著 螞蚱 棉花 幾只 ?
�。�1）、指讀詞語(yǔ)。
�。�2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字。
�。�3）、選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話。
二、精讀課文
小朋友，今天老師要帶著大家到大自然中，去仔細(xì)感受一下秋天的大自然帶給我們的樂(lè)趣，好嗎？自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋游時(shí)看到了什么？玩了些什么?
�。ㄒ唬�、第二自然段
1、你覺(jué)得秋天的'天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師生討論：抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像……有時(shí)像……”
�。�1）“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；
�。�2）“一望無(wú)邊”哦，原來(lái)天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？指讀，真不錯(cuò)，你把天空的廣闊無(wú)邊給讀出來(lái)了，我們一起來(lái)試試；
（3）“有時(shí)像……有時(shí)像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動(dòng)的云變化真多��！在這一望無(wú)際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請(qǐng)小朋友看看圖，也可以聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？
4、句式練習(xí)（學(xué)生說(shuō)到有時(shí)……完成這個(gè)句子練習(xí)）
出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（ ）,有時(shí)像（ ），有時(shí)像（ ）。
小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，多么廣闊��！那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)試一下好嗎？（齊讀）
�。ǘ⒌谌匀欢�
過(guò)渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）
1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。
2、學(xué)生交流
（1）、田野里，稻子成熟了。（對(duì)呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟
�。�2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）
�。�3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝�，獲得了大豐收。）
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？
田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。
4、出示：田野里，稻子黃了，（ ）；高粱紅了，（ ），棉花白了，（ ）。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎？老師還覺(jué)得，這些顏色不光美，還說(shuō)明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來(lái)試一試。
�。ㄈ�、第四自然段
過(guò)渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在這么美麗的季節(jié)里，小朋友來(lái)到郊外游玩，玩了些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文？
1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？
2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。
�。�1）、讀得不錯(cuò)！圈點(diǎn)“有的……”讀讀體會(huì)，“亮開(kāi)了嗓子”在干什么呢？
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？
�。�3）用上“有的”來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心哪！
4、那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文
這篇課文寫了同學(xué)們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開(kāi)心。讓我們?cè)僖黄鸢颜n文美美的讀一讀好嗎？
四、作業(yè)
1、有感情的背誦課文
2、用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
板書： 天空 美
秋游 田野 開(kāi)心
游玩 樂(lè)
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
恐龍是國(guó)標(biāo)版第六冊(cè)的一篇知識(shí)性短文，主要介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的中生代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，其種類、形態(tài)和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。所以，文中多處運(yùn)用了打比方的方法進(jìn)行了描述，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
在教學(xué)的第一課時(shí)中，我就根據(jù)該文的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課的生字，隨課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法，體會(huì)各種恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)。
一、走近恐龍世界：
恐龍是同學(xué)們非常喜歡的一種遠(yuǎn)古的動(dòng)物，但學(xué)生的興趣往往被某一種恐龍的外形所吸引，忽視了它們生活的環(huán)境，因此，上課伊始，我就利用多媒體教學(xué)手段，形象地再現(xiàn)遠(yuǎn)古的叢林、山谷以及恐龍遍及整個(gè)世界的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生了解恐龍、探究恐龍的興趣，在感受恐龍的生活環(huán)境的.同時(shí)，使學(xué)生對(duì)了解恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)、生活習(xí)性有感性的知識(shí)鋪墊。
二、了解恐龍?zhí)攸c(diǎn):
課文介紹了雷龍、三角龍、梁龍、劍龍、霸王龍及恐龍的親戚魚龍、翼龍的形態(tài)特點(diǎn)，我采用范例導(dǎo)讀的方法，以雷龍為例，引導(dǎo)學(xué)生抓住“六頭大象”“好似雷鳴一般”等詞語(yǔ)，通過(guò)計(jì)算六頭大象的重量、用動(dòng)作模擬雷鳴般的聲響，體會(huì)雷龍的確是一個(gè)龐然大物，列數(shù)字、作比較、打比方的說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法也隨著學(xué)生一遍遍的有感情的朗讀加深了印象。有了范例的引導(dǎo)，學(xué)生不斷運(yùn)用著上述的方法，圖文結(jié)合，介紹了自己喜歡的其他幾種恐龍，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生閱讀能力提高的過(guò)程。
三 、復(fù)述恐龍的特點(diǎn):
在了解幾種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了復(fù)述的練習(xí)，用“我是________龍，我(長(zhǎng)什么樣)_____________，我(有什么特點(diǎn))____________________�！钡木涫剑缘谝蝗朔Q的口吻，讓學(xué)生介紹自己喜歡的一種恐龍。第一人稱的描述，親切富有趣味，學(xué)生可以將課文中的語(yǔ)言結(jié)合課外的相關(guān)知識(shí)來(lái)介紹，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有加深了對(duì)恐龍形態(tài)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
恐龍是國(guó)標(biāo)版第六冊(cè)的一篇知識(shí)性短文，主要介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的中生代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，其種類、形態(tài)和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。所以，文中多處運(yùn)用了打比方的方法進(jìn)行了描述，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
恐龍第二課時(shí)的教學(xué)，除了讓學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段繼續(xù)了解恐龍的吃食、繁殖的生活習(xí)性外，更主要的設(shè)計(jì)多種練習(xí)或活動(dòng)，進(jìn)一步了解恐龍的種類形態(tài)特點(diǎn)，拓展恐龍知識(shí)，激發(fā)學(xué)生喜歡恐龍、研究恐龍的熱情。
一、游戲?qū)�，�?qiáng)化特點(diǎn)：
通過(guò)第一教時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文中介紹的幾種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)已有了清晰的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“我說(shuō)特點(diǎn)你來(lái)猜”“詞語(yǔ)分類說(shuō)特點(diǎn)”的練習(xí)，以游戲的形式導(dǎo)入第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生在興趣盎然的參與過(guò)程中，不僅可以加深對(duì)恐龍形態(tài)特點(diǎn)的了解，而且還能通過(guò)思考猜謎的竅門，對(duì)列數(shù)字，打比方，作比較的說(shuō)明方法進(jìn)一步加深印象，這樣緊緊承接第一課時(shí)的教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)化了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
二、媒體輔助，了解習(xí)性：
恐龍的吃食與繁殖，文中介紹比較簡(jiǎn)略，我利用多媒體課件，展示霸王龍捕殺三角龍的鏡頭，讓學(xué)生真切感受肉食動(dòng)物的兇猛，為學(xué)生感情朗讀做好感性鋪墊。通過(guò)播放恐龍孵化照料小恐龍的場(chǎng)景，要求學(xué)生當(dāng)一回解說(shuō)員，將文本語(yǔ)言與學(xué)生感知后的體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述表達(dá)的能力。
三、交流拓展，豐富知識(shí)：
語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)是超越文本的，以課文為載體，進(jìn)行拓展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化技能，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的功效。因此，第二課時(shí)教學(xué)前，我就布置學(xué)生搜集有關(guān)恐龍的圖片、模型和資料，課中組織開(kāi)展“恐龍知識(shí)知多少”的活動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)著文中的說(shuō)明方法向大家介紹，學(xué)生參與的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)表達(dá)，進(jìn)行言語(yǔ)交際的過(guò)程。
四、假設(shè)原因，引導(dǎo)探究：
課結(jié)束之前，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生假想恐龍神秘消失的原因，給課文留白處補(bǔ)上屬于學(xué)生個(gè)性化的解釋，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到融通各學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)11
從容說(shuō)課
《變臉》是我國(guó)新時(shí)期文學(xué)中一部?jī)?yōu)秀的戲曲作品。課文節(jié)選的是其中的第二場(chǎng)。這場(chǎng)戲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。這場(chǎng)戲，情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動(dòng)人心魄，扣人心弦；人物形象鮮明，注重細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語(yǔ)言既高度個(gè)性化，又高度生活化，唱詞真切動(dòng)人，對(duì)白自然流暢；思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發(fā)人們對(duì)造成劇中人物悲劇命運(yùn)根源的深層思考。以上這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作的深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力。
教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟悉劇情的基礎(chǔ)上，把握人物之間的矛盾沖突；欣賞戲曲語(yǔ)言，體會(huì)它們所表達(dá)的人物的思想感情；悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫，心理刻畫，學(xué)習(xí)戲曲塑造人物形象的技巧。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《變臉》的`情節(jié)美、形象美、語(yǔ)言美、手法美；深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。
課堂教學(xué)可采用文獻(xiàn)法、演讀法、討論法、鑒賞法，充分提高學(xué)生的參與意識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3．了解川劇的一般特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。
2．了解戲曲唱詞和說(shuō)白的語(yǔ)言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。
德育目標(biāo)
了解我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時(shí)代同步。
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2．悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
正確認(rèn)識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀念。
教學(xué)方法
1．文獻(xiàn)法
2．演讀法
3．討論法
4．美點(diǎn)尋蹤法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；整體感知，積累詞語(yǔ)，了解劇情；精讀課文，欣賞品味，美點(diǎn)尋蹤；著重賞析劇本的情節(jié)美。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
“變臉王”大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?(學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結(jié)識(shí)一位“變臉王”水上漂老人。
設(shè)計(jì)(二)
多媒體播放電影《變臉》片斷。
蘆花叢中，漁夫唱晚。一個(gè)身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來(lái)的“孫兒”拉開(kāi)家常，其樂(lè)融融。老人不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空……
二、資料助讀
學(xué)生展示課前通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介(見(jiàn)備課資料部分)、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。
三、默讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，了解劇情。
學(xué)生自行積累詞語(yǔ)。多媒體顯示：
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住課文的重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、音樂(lè)等
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話引入，了解作者
1、生活中你見(jiàn)過(guò)哪些橋？今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《橋》。
2、了解作者�！藭r(shí)是學(xué)生匯報(bào)資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話，盡量抓住關(guān)鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，便于理解。
師：同學(xué)們，《橋》是一篇小小說(shuō)，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)”， 我們來(lái)了解一下作者。
（二）合作交流
1、這到底是一座什么樣的橋呢？打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！ 想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？
2、出示詞語(yǔ)：
�。�1）第一組：咆哮 狂奔而來(lái) 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)
這些詞語(yǔ)在課文當(dāng)中都是描寫什么的？（洪水）
推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個(gè)詞。指讀
方法指導(dǎo)：我們推想一個(gè)詞的意思，然后再想象它的畫面，就能把這個(gè)詞讀
得有滋有味了。
�。�2）第二組：清瘦沙啞地喊 冷冷地說(shuō)
這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫誰(shuí)的？ 指導(dǎo)“冷冷地說(shuō)”，再讀
�。�3）出示：祭奠
祭奠是什么意思？出示漢字演變
你覺(jué)得中國(guó)的漢字怎么樣？（博大精深、變化萬(wàn)千）
寫一寫這個(gè)詞�！绻墙處熢诤诎迨痉兜脑�，一定要在田字格中范寫，便于學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。
課文中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)？（文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。）還寫了哪些人？板書：老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們
3、誰(shuí)能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事？
（三）品讀感悟
1、這是怎樣的橋？
(1)所有的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的.橋？你是從哪兒看出來(lái)的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。
(2)這是一個(gè)救命的橋，但是同學(xué)們，一百多號(hào)人哪，驚慌失措的人們?nèi)绻黄鹩肯蜻@座窄窄的木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）
師：那就不是救命的橋。那就成了？ （通往死亡之路的橋、斷橋）
2、聚焦老支書，體會(huì)老支書的崇高精神
過(guò)渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對(duì)嗎？是誰(shuí)讓它成了救命橋？生：（齊）老支書。
�。�1）出示自學(xué)提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫下自己的體會(huì)。
�。�2）集體交流：
�、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 從這句話你讀到了老支書的什么特點(diǎn)？（沉著冷靜）這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的沉著冷靜？（盯）老支書想用眼神告訴人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書的眼神，你會(huì)怎么想，你會(huì)怎么做？（板書：神態(tài)）
老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來(lái)。從老支書的這樣一個(gè)神
態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)可以讀好這句話？指讀、齊讀
�、凇皹蛘∨懦梢魂�(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關(guān)鍵的時(shí)刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，因?yàn)辄h員是為人民服務(wù)，他不愧是一個(gè)讓人民擁戴的老漢。
師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過(guò)橋排成一隊(duì)的——
生：（齊）原因。
師：又告訴大家要排成一隊(duì)不要擠，這是告訴大家——
生：（齊）怎么過(guò)橋！
師：最后提出了一個(gè)特殊的要求——
生：（齊）黨員排在后邊！
師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學(xué)們?cè)倏催@句話，仔細(xì)地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話里有三個(gè)感嘆號(hào)。）
師：再看看這三句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這句話的每一句話文字特別地少。） 師：很短，是嗎？說(shuō)一下，為什么如此短？
引讀：在那樣的情況下，還容得去多說(shuō)一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
鎮(zhèn)定自若，讀。
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
不容商量，讀。
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
大家一起讀。
生：（齊）橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
�、劾蠞h突然沖上來(lái)，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員？ 排到后面去！ ”老漢兇得像只豹子。
你感受到這是一個(gè)怎樣的老支書？（舍己為人、大公無(wú)私）老支書的哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？（揪）老支書揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻在老支書的眼里，他揪出的是誰(shuí)？（一個(gè)黨員）在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，老支書的心理已經(jīng)沒(méi)有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書的這一揪對(duì)村民意味著什么，對(duì)兒子又意味著什么？（生還、死亡）明知是生死攸關(guān)，卻依然鐵面無(wú)私，好一個(gè)狠心的父親。誰(shuí)能讀好這句話？指讀、齊讀。
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私的村黨支部書記，同時(shí)，也讓我們看到了一個(gè)不徇私情，鐵面無(wú)私的狠心的父親。
�、芾现鴿h一心想著群眾，卻把自己的兒子從隊(duì)伍里揪了出來(lái)，是他不愛(ài)自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對(duì)兒子的愛(ài)？老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
這句話讓你讀到了一個(gè)怎樣的老支書？（父愛(ài)）哪個(gè)詞最能表現(xiàn)此時(shí)老支書對(duì)兒子如山般的父愛(ài)？（推）師：一個(gè)“推”讓我們感受到老支書此時(shí)他把生的希望留給自己，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來(lái)感受他對(duì)兒子的愛(ài)，生齊讀——老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。水已經(jīng)爬上胸膛了，老支書心急如焚，再讀——
�、輲煟阂粋�(gè)“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛(ài)，
師總結(jié)：同學(xué)們，我們抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就能夠體會(huì)到老支書的心情，這是一種很好地寫作方法，大家以后寫作文的時(shí)候可以用上。（此時(shí)，師適時(shí)的副板書：抓語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)） ⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒(méi)了那座窄窄的橋，（多媒體音樂(lè)）洪水也把小伙子吞沒(méi)了，也把老支書吞沒(méi)了。同學(xué)們，端起課本來(lái)，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，”指生接著讀。
生：來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
師：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
生：她丈夫和她兒子。
師：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
生：她丈夫和她兒子。
（四）鞏固延伸
1、回讀語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義
師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場(chǎng)洪水當(dāng)中的語(yǔ)言、動(dòng)作，那就讓我們?cè)賮?lái)回味一下。
在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。
生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。 師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。
生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時(shí)刻，他又是一位果斷的老支書。讀。
生：（齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 師：“沙啞的喊話”，再讀。
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
師：他同時(shí)也是一位深深愛(ài)著自己兒子的老父親，讀。
生：（齊）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個(gè)老人一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每一個(gè)人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——（生齊） 橋
2、品讀踐行：用上學(xué)習(xí)本課的方法，邊讀邊想：
�。�1）、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì)感動(dòng)你呢？
（2）、哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
神態(tài)
老支書 動(dòng)作 揪推
語(yǔ)言 橋——鄉(xiāng)親們 洪水
小伙子
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)品讀課文，揣摩事例蘊(yùn)涵的意思，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，選擇性閱讀有關(guān)熱愛(ài)生命的故事。
�。�、教師：
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題質(zhì)疑，整體感知文本（５分）
�。�、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是──（齊讀課題：生命生命）
�。�、和以前學(xué)的課題相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果讓你在兩個(gè)生命后加標(biāo)點(diǎn)，你認(rèn)為加什么符號(hào)合適呢？自由讀讀課文，理清作者的寫作思路會(huì)給你的思考提供幫助的。
�。�、學(xué)生自由讀文。
�。�、抽答，并請(qǐng)?jiān)撋v這樣加的理由。
二、沉浸體驗(yàn)文本：生命是什么（生命的存在）（１８分）
�。薄R讀課文第一自然段。
２、通過(guò)讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個(gè)事例？（三個(gè)）默讀２、３、４自然段，看看分別講了什么事例？
�。�、讀后交流：
�、� 第一件事主要講了什么？為什么我會(huì)忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)到飛蛾對(duì)生命的熱愛(ài)以及對(duì)我的震撼。）
�、� 第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境怎樣？你認(rèn)為這是一粒怎樣的香瓜子？（圍繞這一中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談感受、朗讀，體會(huì)到香瓜子頑強(qiáng)的生命力。）
�、� 第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？
�。�、從課文的三個(gè)事例中，你感悟到生命是什么了嗎？
�。�、讓我們走進(jìn)生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在？（課件演示）（抽生答）
６、小結(jié)并過(guò)渡：
從課文的三個(gè)事例中，從這些畫面上，我們認(rèn)識(shí)了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽(tīng)自己心跳的時(shí)候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對(duì)待生命的思考。三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢？
三、精讀感悟文本：善待生命（讓生命光彩有力）（１５分）
１、這三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢？默讀４、５自然段，勾出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�、抽生答，再齊讀。
�。�、引領(lǐng)正確的價(jià)值觀：
讓生命光彩有力
�。ㄕn件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）這句話寫出了對(duì)待生命的兩種態(tài)度，用了兩個(gè)關(guān)鍵詞，你能找出來(lái)嗎？
�、� 怎樣叫“白白地糟蹋”？（不珍惜生命，白白浪費(fèi)時(shí)光……）
�、� 怎樣叫“好好使用生命”呢？我們?cè)俾?lián)系上下文來(lái)理解。（學(xué)生由文中事例及第５自然段內(nèi)容理解）
�、� 通過(guò)舉例子的方法深入理解：
你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生舉例子）
�、� 剛才我們抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞、再通過(guò)聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個(gè)句子。再讀讀這句話，看還有沒(méi)有不明白的地方。
�、� 通過(guò)課外資料了解作者的思想轉(zhuǎn)變，從而深入領(lǐng)會(huì)該句。
�、� 明白了生命的.真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀５自然段。
�、� 課件出示：
杏林子簡(jiǎn)介。杏林子就是這樣用行動(dòng)給自己的生命加上了一個(gè)大大的驚嘆號(hào)。
四、回歸課題，拓展升華（２分）
這節(jié)課，我們圍繞這兩個(gè)符號(hào)解讀了作者對(duì)生命的思考和感悟。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你對(duì)生命也有了自己的理解和體會(huì)。在這兩個(gè)生命后還可以加什么符號(hào)呢？能說(shuō)說(shuō)你的思考嗎？
【板書設(shè)計(jì)】
生命生命
求生的飛蛾
生長(zhǎng)的瓜苗 熱愛(ài) 光彩有力
沉穩(wěn)的心跳
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)想象。
3、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)媒體】
長(zhǎng)城范讀錄象，長(zhǎng)城近景錄象，長(zhǎng)城謠樂(lè)曲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
20xx年，我國(guó)航空飛天史上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，中國(guó)首次載人飛船發(fā)射成功!從而我們認(rèn)識(shí)了一位英雄，他是誰(shuí)?你們知道么?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么?對(duì)，是長(zhǎng)城!今天讓我們一同走進(jìn)長(zhǎng)城，去領(lǐng)略長(zhǎng)城的風(fēng)采!
二、整體感知，心生贊嘆
請(qǐng)同學(xué)們看錄象(播放長(zhǎng)城配樂(lè)范讀的錄象)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你印象最深的是什么?
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 你從哪里體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)?
(學(xué)生抓住長(zhǎng)龍，一萬(wàn)三千多里等詞語(yǔ)體會(huì)。)
�、� 什么是蜿蜒盤旋?請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀第一句，看看你還能體會(huì)出什么?
(長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì))
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 滲透寫作方法：
作者在這段描寫中，分別運(yùn)用了打比方和例數(shù)字的方法，生動(dòng)形象地寫出了長(zhǎng)城長(zhǎng)而壯觀的氣勢(shì)，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫具體的寫作方法。
�、� 明確觀察點(diǎn)：
這是在哪里看長(zhǎng)城?
�、� 指名讀背課文第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，看看長(zhǎng)城還給你留下了什么印象?
(高大堅(jiān)固)
�、� 長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪兒?
(建筑材料、垛子、方磚)
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解朗讀。
�、� 長(zhǎng)城為什么要修筑得這樣高大堅(jiān)固呢?
(意在拓寬學(xué)生的`知識(shí)面，了解長(zhǎng)城是古時(shí)候用來(lái)防御敵人進(jìn)攻的城墻 。)
�、� 既然是作為防御的城墻， 長(zhǎng)城除了建的高大堅(jiān)固，還有什么特點(diǎn)么?
(設(shè)計(jì)有方，設(shè)施齊全，在長(zhǎng)城上有了望口和射口，城臺(tái)，城墻還很寬，便于奔跑)
�、� 在這段描寫中，作者是按什么順序?qū)懙?
⑹ 明確觀察點(diǎn)：
這是在哪里看長(zhǎng)城?
教師小結(jié)：
作者按照由遠(yuǎn)及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長(zhǎng)城，層次清晰，使長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景近貌一一展現(xiàn)在我們眼前。
�、� 播放長(zhǎng)城近景錄象：
指名當(dāng)導(dǎo)游介紹長(zhǎng)城。為背誦第二自然段做準(zhǔn)備。
�、� 聽(tīng)了他的講述，我們對(duì)長(zhǎng)城有了更深的了解。你們能背下來(lái)么?指名背誦第2自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?
(指名讀)
�、� 作者想到了什么?
�、� 你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧?
(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，并且 指導(dǎo)朗讀。)
4、學(xué)習(xí)第四自然段：
�、� 此時(shí)此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。
�、� 為什么說(shuō)長(zhǎng)城是個(gè)偉大的奇跡，你理解了么?
(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)
四、自由談話，感情升華
長(zhǎng)城，我們的驕傲!驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現(xiàn)的我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量!此時(shí)此刻，我想，同學(xué)們一定有許多話要說(shuō)。
(學(xué)生自由談話)
【板書設(shè)計(jì)】
遠(yuǎn)：長(zhǎng)龍 雄偉壯觀
長(zhǎng)城 近： 高大堅(jiān)固 奇跡
設(shè)計(jì)合理
勞動(dòng)人民 智慧力量
優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)15
[教學(xué)要求]
一、引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)判故事中的角色，從寒號(hào)鳥可悲的下場(chǎng)，懂得只顧眼前，得過(guò)且過(guò)是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)。著眼未來(lái)，從現(xiàn)在做起。
二、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序給課文分段。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能續(xù)編、改編故事。深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)客，發(fā)展兒童創(chuàng)造性。
三、繼續(xù)培養(yǎng)兒童的自學(xué)能力，能有感情地朗讀課文及分角色朗讀課文。
[課時(shí)按排]
一課時(shí)。導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)課文。交流、檢查自學(xué)情況。讀講課文。創(chuàng)造性復(fù)述（續(xù)編、新編故事）補(bǔ)充課文。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)習(xí)興趣。
這一課，李老師給你們講一個(gè)民間故事。很早以前，很遠(yuǎn)的一座高山腳下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過(guò)，你會(huì)聽(tīng)到從石崖里傳來(lái)的小鳥的哭叫的聲音：哆羅羅，哆羅羅，所以人民就給這小鳥取了個(gè)名字，叫寒號(hào)鳥。（板書課題）
“號(hào)”是個(gè)多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲háo，例如“號(hào)叫”、“號(hào)哭”，課文上的“哀號(hào)”都讀第二聲。啊，這名字多么難聽(tīng)，但又怪可憐的。
寒號(hào)鳥為什么在嚴(yán)寒的夜晚號(hào)哭呢？我們可以去問(wèn)問(wèn)它的鄰居喜鵲。喜鵲就住在寒號(hào)鳥對(duì)面的大楊樹(shù)上。（作圖）
二、自學(xué)課文，初步了解課文。
這是個(gè)很有趣的民間故事�，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文�？茨銈冏约耗芸炊嗌�？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，談?wù)勀阍趺醋詫W(xué)的。
學(xué)生自學(xué)。
同座交流。
三、檢查自學(xué)情況。
大家讀了課文知道了什么？也可以說(shuō)說(shuō)我是怎么自學(xué)的，注意了什么問(wèn)題，還可以說(shuō)說(shuō)讀了以后的感想。
�。◤淖詫W(xué)的內(nèi)容、方法和順序上加以引導(dǎo)。）
四、利用反饋，引導(dǎo)掌握下列內(nèi)容。
�、倭私獯笠�。
�、谂鍟r(shí)間順序。
�、圩⒁鈱�(duì)比的特點(diǎn)。
五、讀講課文。
�。乩斫庀铲o看得遠(yuǎn)，為了將來(lái)，早作準(zhǔn)備。
.“幾陣秋風(fēng)……”哪一個(gè)字告訴我們冬天快要到了？（盡）
·“冬天說(shuō)到就到……”從哪兒告訴我們天氣冷了？（寫了寒風(fēng)）用了兩個(gè)詞，一個(gè)模擬聲音的“呼呼地”，一個(gè)表示動(dòng)作的“刮”，就不是秋風(fēng)習(xí)習(xí)地吹著，“寒風(fēng)臘月……”同樣寫風(fēng)，怎么寫，告訴我們天氣更冷了，打了一個(gè)比喻“像獅子一樣狂吼”。
·現(xiàn)在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛才提示的詞兒要突出一些。
提示、指點(diǎn)：同樣寫天氣，用詞很講究，再例如課文中同樣寫太陽(yáng)暖和就有“天氣暖和”“太陽(yáng)高照”“太陽(yáng)暖暖的”。
·冬天來(lái)了，寒風(fēng)這么冷；寒冬臘月，北風(fēng)這么大。這些在冬天還沒(méi)有來(lái)到的時(shí)候，喜鵲有沒(méi)有想到，從哪兒知道？（準(zhǔn)備過(guò)冬）對(duì)，當(dāng)冬天還沒(méi)有到，喜鵲就想到冬天，它想得遠(yuǎn)，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠(yuǎn)，很對(duì)，這樣做很好？（溫暖、熟睡）
你們說(shuō)喜鵲傻不傻？
2．指導(dǎo)朗讀。
真正傻的是誰(shuí)？現(xiàn)在讀他們的對(duì)話。
·男女聲輪讀喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)話。
·指導(dǎo)喜鵲的話。
喜鵲熱心幫助，語(yǔ)氣誠(chéng)懇�！昂�(hào)鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩�！�
喜鵲第二次勸寒號(hào)鳥，講出了現(xiàn)在不做窩的危害，語(yǔ)氣加重。“趁天晴，快做窩。現(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)。”
如果用“今天___________，___________。”
如果用“從小___________，___________。
指點(diǎn)：從喜鵲說(shuō)的話，更看出喜鵲看得遠(yuǎn)。
·指導(dǎo)寒號(hào)鳥的話。
寒號(hào)鳥有沒(méi)有接受勸告？為什么不做窩？在冬天來(lái)到的'夜晚，凍得受不了，說(shuō)第二天就做窩，到了第二天為什么又不做窩？誰(shuí)來(lái)做填充。
只看___________，不看___________。
只顧___________，不顧___________。
這就可以用一個(gè)什么詞來(lái)概括？
“得過(guò)且過(guò)”（過(guò)得去就過(guò)去，過(guò)一天是一天。）
“得過(guò)且過(guò)”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。
讀寒號(hào)鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來(lái)。
指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的兩段獨(dú)白。
內(nèi)容一樣，讀起來(lái)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是不是一樣？
示范。各自練習(xí)。
指名讀。
第一次是“悲哀”，表示難過(guò)。
第二次是“最后的哀號(hào)”奄奄一息。
4．朗讀全文。
小組分角色讀。
指名分角色讀。（集體讀敘述的話，）
六、創(chuàng)造性復(fù)述。
�。保适吕m(xù)編。
寒號(hào)鳥終于在一個(gè)嚴(yán)寒的夜晚凍死了。第二天喜鵲叫喚他，你們想當(dāng)時(shí)是怎樣的情景，誰(shuí)能把故事繼續(xù)說(shuō)下去。
�。ń袉�、看望、嘆息）
在喜鵲的話中，啟發(fā)用上“如果”“假如”“倘若”。
�。玻适滦戮帯�
寒號(hào)鳥怎么就不會(huì)死，現(xiàn)在我們就編一個(gè)讓寒號(hào)鳥不會(huì)凍死的故事。利用原有提綱。
開(kāi)頭
冬天快到 不聽(tīng)勸告
冬天到了 聽(tīng)勸告
寒冬臘月 快活地活著
同座準(zhǔn)備。
指名復(fù)述（帶飾頭表演）。
這樣的寒號(hào)鳥，可以給它改個(gè)什么名字？（知過(guò)鳥、寒喜鳥、寒樂(lè)鳥等等）
七、小結(jié)。
學(xué)了這個(gè)民間故事，我們懂得了不能像寒號(hào)鳥得過(guò)且過(guò)，而要像喜鵲，看得遠(yuǎn)，做得早。
[板書設(shè)計(jì)]
寒號(hào)鳥
開(kāi)頭 新編
冬天快到 準(zhǔn)備 不聽(tīng)勸告
冬天到了 溫暖 還不聽(tīng)改正接受
寒冬臘月 熟睡 鼓勵(lì)
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