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七年級下冊語文教案設(shè)計

時間:2024-04-11 11:22:25 澤彪 其它教案 我要投稿

七年級下冊語文教案設(shè)計(精選19篇)

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的七年級下冊語文教案設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

七年級下冊語文教案設(shè)計(精選19篇)

  七年級下冊語文教案設(shè)計 1

  教學(xué)目的:

  1、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)內(nèi)容:

  重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。

  二、重點研讀:第三段和第五段:

  1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?

  (寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。)

  2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

  (都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。)

  3、第三段中的描寫對象是什么?有什么特點?

  (雪后的山。秀氣)

  4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個字?本段寫了哪些景色?

  (妙。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽)

  老師講(過渡):濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。

  5、美句賞析:體會下面句子運用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

  (1)全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。

  (擬人。形象生動的表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點)

  (2)巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

  (擬人。形象生動的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點。)

  (3)那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。

  (擬人。形象生動的寫出了山秀氣的特點。)

  (4)就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長技的.垂柳還要在水里照個影兒呢!

  (擬人。形象生動地寫出垂柳的慈愛,嬌美,充滿生機和活力)

  (5)整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹影。(比喻。生動形象地描繪了整個濟南自水面至天上的晶瑩透亮,色彩艷麗的特點。)

  6、讀了文中的比喻、擬人句,你心里產(chǎn)生怎樣的感覺呢?這又是哪一種美呢?(以“山”為例說說)

  (陽光下的山:象慈愛的母親,親切溫馨。

  薄雪下的山:象嬌柔秀美、亮麗多情的少女,令人喜愛。

  城外的山:安寧舒適——情美。)

  三、小結(jié):

  1、濟南的冬天是美的,老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪......都給人一種美的感受,如詩如畫的美景,情景交融的文字,文章運用大量的擬人、比喻的修辭,把濟南的冬天寫得極致神韻!帶給作者一種美的享受。

  2、詞句賞析的格式:這個句子運用了……的修辭+生動形象地寫出了被寫事物……特點。

  四、堂上訓(xùn)練:《導(dǎo)練》43頁“課文精讀”

  附板書:

  濟南的冬天

  總特點:無風(fēng),響晴,溫晴——貫穿全文

  小山搖籃圖:陽光朗照下的山——溫靜;

  雪后初晴圖:薄雪覆蓋下的山——秀氣;擬人

  如詩如畫:水墨畫:城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。比喻

  空靈水晶圖:水色——綠。

  極致神韻美的享受

  七年級下冊語文教案設(shè)計 2

  教學(xué)目標(biāo):

  一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征,又是怎樣突出這個特征的。

  二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

  四、熟悉說明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

  教學(xué)難點:

  一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖,進(jìn)而體會作者寫作思路,理解文章結(jié)構(gòu)。二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)進(jìn)一步加強對說明文的分析掌握。

  課時安排:

  兩課時

  第一課時

  教學(xué)要點:

  1、學(xué)習(xí)說明文知識

  2、作者簡介及寫作緣由

  3、字詞

  4、朗讀課文,找出說明對象

  5、理清文章結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意

  第二課時

  教學(xué)重點:

  1、找出說明對象的總體特征,并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

  2、明確本文的說明順序。

  3、以課文第4、5節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,那么請大家先看書上的圖片,請你們看一看蘇州園林的圖片,你認(rèn)為蘇州園林有什么特點? (學(xué)生討論,回答)下面,我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,看看他是 怎樣抓住蘇州園林的特點來進(jìn)行說明的.。

  二、朗讀第一段,找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語,分析。

  明確:標(biāo)本--同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。

  三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本?

  明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  提問:為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

  明確:四個講究。

  四、分析第三自然段

  提問:本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

  蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

  為了什么這一特點,作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)

  五、閱讀第四自然段,完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論)

  (1) 用“||”劃分這段文字的層次

  (2) 這段文字的說明對象是 ,其中又以 為主。

  (3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

  (4) 文中概括蘇州園林假山特點的一句是 。

  (5) 文章分幾個方面介紹池沼?

  (6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點是 。

  (7) 這段文字用了什么說明方法?

  (8) 文中“假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)!敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

  六、配合圖片,簡要分析第五、六自然段,回答問題:

  (1) 概括本段的段意

  (2) 指出本段運用的說明方法。

  (3) 這段文字除用說明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么?

  (4) 本段的說明順序是什么?

  七、提問:作者在寫完蘇州園林的四大特點后,為何又寫了7、8、9段?

  這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

  八、整理說明順序:概括--具體 主要--次要

  九、歸納說明文閱讀的重點:

  (1) 明確說明對象

  (2) 弄清所說明的事物的特征

  (3) 劃分段落層次,概括段意

  (4) 了解文章使用的說明方法

  (5) 明確說明順序

  (6) 把握說明文的結(jié)構(gòu)

  (7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運用及效果

  (8) 體會說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

  十、本課小結(jié)

  十一、布置作業(yè):作文《我們的教室》

  要求:

  1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點

  2、按照一定的說明順序

  3、用3~4種說明方法

  4、字?jǐn)?shù):500字

  教學(xué)后記:

  學(xué)生初學(xué)說明文,一定要注意提高他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們把握說明對象的特征及說明順序和方法。

  七年級下冊語文教案設(shè)計 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、文言詞語的積累。

  2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

  3、體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。

  教學(xué)重點:

  1、 積累文言詞語。

  2、 理解文章內(nèi)容,體會作者情感。

  教學(xué)難點:

  1、 體會作者所表達(dá)的思想情感。

  2、 托物言志的運用。

  教學(xué)課時:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  在現(xiàn)實生活中,有人經(jīng)常與他人比吃穿,甚至有人埋怨沒出生于一個富有的家庭。老師認(rèn)為:衣不在好,整潔就成;家不在富,溫馨就行。虛榮心是要不得的。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》,了解一下作者通過對陋室的描寫所表現(xiàn)出的情趣,我們從中或許能領(lǐng)悟出一些道理。

  二、 展示預(yù)習(xí)成果:題解,作者。(關(guān)于課文題目,誰來展示一下你的預(yù)習(xí)成果?誰來簡介作者呢?)

  三、 朗讀:自由讀---點名讀-----范讀----齊讀(點名讀可以簡單點評,大家來聽一下名家的朗讀,注意節(jié)奏和銘文的韻味)

  四、 交流翻譯。(結(jié)合課文注釋自己譯或者與同桌交流,翻譯出來后簡單評論)

  五、 疑難詞句。(那么大家還有沒有哪些不會的詞句呢,出示課件)

  六、出示思考題,四人小組討論。

  (同學(xué)們已對課文有了初步的理解,我們請男同學(xué)來朗讀一遍課文。字面上意思理解了并不等于理解了課文,俗話說獨學(xué)而無友,孤陋而寡聞,現(xiàn)在根據(jù)老師的問題同學(xué)們來思考一下,或者四人小組討論一下。進(jìn)一步探討課文。)

  1、本文統(tǒng)領(lǐng)全文表達(dá)文章主旨的的名子是哪一句?

  (從此句話來看,陋室陋嗎?)

  2、本文是從哪幾個方面來寫陋室不陋的?各有什么特點?

  (1)自然環(huán)境--------優(yōu)雅

  (2)交往人物---------儒雅

  (3)日常生活---------高雅

  (各從課文中找出這些句子)

  “苔……青”:對偶,擬人,用一個詞來形容這樣的環(huán)境的話用一個什么詞? “談……丁”:與劉禹錫交往的都是些什么樣的人呢?鴻儒,與韓愈,柳宗元,白居易之間的性情互賞,切蹉詩文,詩酒唱和,不只給后代留下了豐富的詩歌遺產(chǎn),而且傳遞著不熄的精神薪火。這些人也是雅,是一種儒雅。 “可……形”:作者追求的不是庸俗物質(zhì)上的享受而是一種精神層面上的,用一個什么詞來形容這種生活?與庸俗相反的詞,什么雅?

  那么詳細(xì)地描寫陋室單純是為了給陋室作銘嗎?不是,是為了表現(xiàn)自己的的品德,作者很含蓄地將自己的志向情操表達(dá)在具體事物上這種寫法叫托物言志。這里作者托的物是什么,表達(dá)的是什么志?(高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的'情懷)

  3、課文名為《陋室銘》,為何結(jié)尾是“孔子云:‘何陋之有’”?這是否矛盾?

  明確:不矛盾。題目中的“陋”是書房的形陋,而結(jié)尾處的“陋”是鄙俗的意思,指只要室中人品德高尚,房屋就不簡陋,緊扣前文“斯是陋室,惟吾德馨”。即這雖是陋室,但作為主人的我品德高尚,就不感到簡陋了。

  4、文章起筆寫山水似乎與陋室不相干,為什么要這樣寫?

  明確:古代傳說中,山中有神仙,這山就是名山;水中有蛟龍,這水就是靈水。既然山之名不在于高而在于仙,水之靈不在于深而在于龍,那么室之陋與不陋,就不在于它是否豪華寶貴,而在于主人的德行是否高尚了。用山水來引出陋室,用的是類比的手法。類比是將性質(zhì),特點相同或相近的事物放在一起進(jìn)行比較,以突出事物的相似之處。

  我們第一課不是用的類比手法,托的物是什么?表達(dá)了作者的不甘沉默積極進(jìn)取的精神。

  你還能從這篇文章中找出此類“類比”嗎?

  明確:南陽諸葛廬,西蜀子云亭。

  “諸葛廬和子云亭都很簡陋,因為居住的人很有名,所以受到人們的景仰。斯是陋室,惟吾德馨”,我美好的品德也會讓陋室生輝,我也會像諸葛子云那樣受到后人的景仰。

  七、小結(jié)課文。(課文通過山水用類比來引出陋室,點明陋室不陋是因為作者德馨,再通過具體描寫陋室的環(huán)境,交往人物,日常生活來突出作者美德,再自比為諸葛亮、揚子云,表明他的志向與抱負(fù))

  八、質(zhì)疑問難。

  你還有什么不明白的或不理解的,提出來大家討論。

  十、當(dāng)堂背誦。

  十一、課堂小結(jié)。從這篇課文你學(xué)到了什么?

  十二、仿照作者的寫法,給自己熟悉的物品寫一篇銘,比如桌子銘,鉛筆銘,電腦銘。

  七年級下冊語文教案設(shè)計 4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、掌握重點文言字詞的解釋和文章的翻譯。(重點)

  2、在理解的基礎(chǔ)上背熟全文。

  3、理解語句的比喻意義,領(lǐng)會托物言志的寫作手法。(重難點)

  4、感受蓮花的高潔之美和作者潔身自好的高尚品德。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  二、自主學(xué)習(xí),歸納預(yù)習(xí)筆記。

 、遄骷易髌泛喗椋纾

  周敦頤,( )朝著名哲學(xué)家,字茂叔,世稱濂溪先生,謚號元公,本文選自( )。

 、 自讀課文,解決生字詞,疏通文意。

  1、字音字形,例如:

  周敦頤 蕃 淤泥 濯 蔓 褻玩 噫 鮮有聞

  2、重點字詞的解釋,例如:

 、俎 ②獨③益清 ④亭亭⑤植 ⑥濯⑦褻玩 ⑧宜⑨予⑩鮮

  3、重點句子翻譯,例如:

  ①水陸草木之花,可愛者甚蕃。

 、谟瑾殣凵徶鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

 、劬罩異,陶后鮮有聞,④蓮之愛,同予者何人?

 、菽档ぶ異,宜乎眾矣。

 、缥难灾R積累,例如:

  通假字(蕃)

  古今異義(鮮、予、宜)

  重點虛詞(之、而)

  詞類活用(蔓、枝、遠(yuǎn))

  文言句式(“予謂菊,花之隱逸者也。”判斷句)

  三、初步領(lǐng)悟,前5小題用原文語句填空:

  1、愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:

  2、比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚的句子是:

  3、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:

  4、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:

  5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:

  6、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以( )為線索;兩個陪襯,即以( )為蓮的總陪襯,以( )作為蓮的旁襯和反襯;三種類型,即以寫三種花來寫三種人:( )。

  7、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:借物抒情( )。

  四、合作探究

  1、文章第一段是從哪三個方面來描寫蓮的形象,賦予蓮美好的品質(zhì)的?意在表達(dá)作者怎樣的`品質(zhì)?

  2、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

  3、舉例說明第二段所用的修辭方法

  4、“蓮之愛,同予者何人”“牡丹之愛,宜乎眾矣”分別表達(dá)了怎樣的思想感情?

  5、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。

  6、作者借本文表達(dá)了怎樣的思想感情?你認(rèn)為這種思想的現(xiàn)實意義是什么?

  七年級下冊語文教案設(shè)計 5

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,水陸草木之花,可愛的有很多很多,你喜歡哪一種呢?為什么喜歡它呢?說說看。(學(xué)生眾說紛紜)有人說,喜歡花的人,都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。

  二、作者簡介

  師:這篇課文的作者是誰?(周敦頤)

  宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔,道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué),世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。

  師:要注意“頤”字左邊的寫法。

  三、解題

  “說”是議論文的的一種文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理!稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。

  四、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、給下列黑體字注音(叫一位同學(xué)上黑板注音) 甚蕃(fán) 淤泥(ū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(àn)褻玩(xiè) 隱逸(ì) 頤(í) 噫(ī) 鮮有聞(xian)

  師:一學(xué)生帶讀

  2、全班朗讀課文

  這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,可以讀得更舒緩一些。要做到這一點,我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

  3、教師范讀

  五、理解重點字詞

  1、蕃 (多) 獨 (惟獨) 甚(非常) 而不染( 表示轉(zhuǎn)折)( 沾染污穢) 濯(洗滌) 清( 清水) 妖(美麗而不莊重) 不蔓不枝(長藤蔓)( 長枝節(jié)) ——屬于詞類活用

  香遠(yuǎn)益清(更加)( 清香) 亭亭凈植(聳立的樣子)( 立) 焉(呢) 予謂菊(第一人稱我)( 認(rèn)為) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鮮有聞(少) 宜乎眾矣(應(yīng)當(dāng))(多)

  中通外直 (暢通 挺直)

 。ㄎ闹杏幸粚Ψ戳x詞是蕃和鮮。)

  2、了解兩個古今異義

  植 宜

  3、一詞多義:

 。1)“之”字用法

 、偎懖菽局 之:的

 、谟瑾殣凵徶鲇倌喽蝗 之:助詞,起取消句子獨立性作用,可不譯

  ③無絲竹之亂耳 之:助詞,取消句子獨立性作用,可不譯

 、芎温 之:助詞,在這里是賓語提前的標(biāo)志,無實義。

  (2)清:清澈(濯清漣而不妖);清香(香遠(yuǎn)益清) 遠(yuǎn):遠(yuǎn)播,形容詞用作動詞(香遠(yuǎn)益清);不可以去靠近它,也就是距離長,(可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉)

  4、詞類活用:

  蔓:名詞用作動詞,長枝蔓。例句:不蔓不枝,枝:名詞用作動詞,生枝杈。例句:不蔓不枝遠(yuǎn):形容詞作動詞,遠(yuǎn)播,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句:香遠(yuǎn)益清 ,清:形容詞作動詞,顯得清幽。例句:,香遠(yuǎn)益清

  5、翻譯全文

  六、分析課文

  1、周敦頤喜歡什么樣的花,大家知不知道?(蓮花)

  師:蓮花的別稱還有(荷花、芙蓉等)

  2、寫?yīng)殣凵彽脑蚴鞘裁矗空n文中哪些句子是著重寫蓮花的?

  予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清蓮而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  3、寫蓮是從幾個角度寫的?

  環(huán)境——出淤泥而不染,濯清漣而不妖,外形 ——中通外直,不蔓不枝

  味道 ——香遠(yuǎn)益清

  姿態(tài) ——亭亭凈植

  氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格?

  環(huán)境——出淤泥而不染,濯清漣而不妖,(不與世俗同流合污,不嘩眾取寵)

  外形 ——中通外直,不蔓不枝

  (豁達(dá)大度,內(nèi)心通達(dá),行為正直)

  味道 ——香遠(yuǎn)益清

  ( 美名遠(yuǎn)揚)

  姿態(tài) ——亭亭凈植

 。ㄖ緷嵭辛颡毩⒏邼崳

  氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

 。ㄗ宰鹱詯哿钊司粗兀

  師:總結(jié):蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們知道了作者愛蓮,不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,而且更因為蓮的品格高尚。

  師:那么我們知道了蓮品格高尚,作者把它比喻成什么?(君子)

  5、課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?

  回答:還寫了菊和牡丹。 分別比作隱逸者、富貴者。

  6、題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?

  作者寫蓮,同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

  菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格,表達(dá)作者對蓮花的喜愛之情。

  7、剛才我們知道了菊比作隱逸者 牡丹比作富貴者。為什么?

  隱逸者呢?指隱居的人,在封建社會里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世,這種人的特點是志向高潔,就像陶淵明一樣(陶淵明一生清廉,為官多年,最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來后,回到家鄉(xiāng),躬耕壟畝,過起了悠然自得的隱居生活,并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列),但逃避現(xiàn)實,隱居起來。

  師:作者喜歡嗎?(贊美惋惜)

  師:你是從哪一句看出來的?(陶后鮮有聞)富貴者呢?因為牡丹花十分濃艷,花朵碩大,有人評價為“天下無雙艷,人間第一香”,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點是追求富貴,貪慕榮華,追名逐利。

  師:作者喜歡嗎?(十分鄙視、厭惡)

  師:你是從哪一句看出來的?(牡丹之愛,宜乎眾人矣)

  師:那么君子是怎樣的人?

  品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。

  師:蓮花這般高潔,在當(dāng)時喜歡她的人多嗎?有何憑證?此話可以看出作者怎樣的心情?(不多!吧徶異郏枵吆稳?”感慨、痛惜)

  七、現(xiàn)在我們明白了

  作者贊美蓮,其實是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨立的人格。封建社會有這樣的'人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使生動形象,含蓄而給人回味,有個共同特點,就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。當(dāng)時社會愛蓮者少,愛牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多!作者有感于社會上真正有德者少,追名逐利的人太多,對他們表示了強列的鄙視!結(jié)尾的兩句話一問一嘆,發(fā)人深省,的主題多深刻。。R讀噫……)

  八、小結(jié)

  本文通過對蓮花形狀的敘寫和評論,借花喻人,闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣,委婉地批判了社會上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風(fēng)。

  九、齊背課文,再次感受作者潔身自好的生活情趣。

  十、結(jié)束語:

  通過今天的學(xué)習(xí),蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格,遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑,做一個品德高潔、通達(dá)正直的君子,讓君子之德傳揚天下,讓君子之名遠(yuǎn)播,讓君子之行引領(lǐng)眾生;那么,君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

  七年級下冊語文教案設(shè)計 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作家作品;掌握部分重點實詞。

  2.通過朗讀體會古詩文語言的音韻美,體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。

  教學(xué)重難點:

  體會古詩文的意境,加強對詩詞主旨的理解。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、 激情導(dǎo)入、自由發(fā)言

  你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請談?wù)勀愕睦碛伞=裉,我們來學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》,看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。

  二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀

  1.放錄音,提要求:注意斷句及字的重音,正確把握作者的感情。

  2.請大家把這首詩朗誦一遍

  3.提示重點詞句。

  (1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境,詩人的表現(xiàn)等方面說明)

  (2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。

  3.教師提供詩人的簡介,詩的背景資料。

  4.指導(dǎo)背誦。

  三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》

  1.上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》,這是一首田原詩的代表作,下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩人王灣的《次北固山下》,看他又描繪了一副什么圖畫。

  2.介紹王灣的.生平。補充介紹五言律詩的基本知識。

  四、點拔意境

  五、本課小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩,由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)

  的'感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊,恬適無欲。

  第二課時

  一、 情境導(dǎo)入、情入境

  1.導(dǎo)語:一年四季,周而復(fù)始,那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?

  2.那么假如你正身處于異地,面對此景,你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶,借題發(fā)揮。

  3.即興創(chuàng)作秋季小詩。

  二、指導(dǎo)析讀賞析詩歌

  1.與《天凈沙》對比,學(xué)習(xí)其中的意境倉IJ作。(引出板書)

  2.介紹其背景情況,學(xué)生再讀古詩;體會那種身在異地斷腸人的心境,并試著背誦。

  3.再引:其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動地的事,X場激烈的戰(zhàn)爭打響了,將軍壯士

  為了報答皇帝的恩寵,奮勇殺敵,不惜犧牲自己的生命,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。

  4.放錄音,體會其中激烈緊張的氣氛。

  5.詩句導(dǎo)讀。

  6.結(jié)合分析,再讀再感受文中的意境。

  7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。

  三、體味賞析自讀體味

  1.引語:秋天里的詩感情委婉曲折,熱烈奮進(jìn),但陽春三月,柔風(fēng)吹拂的節(jié),感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。

  2.出示問題:

  (1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?

  (2)人們是如何來評價這個季節(jié)的?

  四、本課小結(jié)

  《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對早春的喜愛!堆汩T太守行》以色示物,以色感人,以色傳情!短靸羯场肥惆l(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于

  漂泊的凄苦愁楚之情。

  七年級下冊語文教案設(shè)計 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文,理解課文所表達(dá)的思想感情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。

  教學(xué)重點:

  反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  教學(xué)難點:

  把握詩歌的思想內(nèi)涵。

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究法

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  邊傾聽《保衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關(guān)黃河圖片導(dǎo)入課文《黃河頌》。

  二、知識積累

  1、作者簡介及時代背景

  作者簡介

  光未然,原名張光年,現(xiàn)代詩人,文學(xué)評論家。1936年到延安,創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

  時代背景

  當(dāng)時,日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā),全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人隨八路軍行進(jìn)在黃河邊,雄奇壯麗的山河,面對偉大而堅強的抗日軍民,唱出了豪邁的頌歌。

  2、字詞積累

  字音字形

  澎湃( ) 哺育( )屏障( ) ( )氣魄( )巔( )狂瀾( )

  詞語解釋

  氣魄、狂瀾、哺育

  三、整體感知

  課文有幾部分內(nèi)容組成,歌頌了黃河的什么精神?

  四、合作探究

  1、題目《黃河頌》中,哪個是關(guān)鍵詞?第一節(jié)朗誦詞中,直接點明的.主題是什么?

  2、描寫黃河形象部分,哪個詞起統(tǒng)領(lǐng)作用?又是從哪些不同角度寫黃河形象的.?

  3、根據(jù)關(guān)鍵詞,找出《黃河頌》究竟歌頌了黃河的哪些方面?

  4、結(jié)合時代背景看,詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么思想感情?

  五、課文小結(jié)

  這首詩借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國!

  六、布置作業(yè)

  1、熟讀并試背這首歌詞。

  2、積累有關(guān)黃河的詩句并能熟練背誦默寫三四句。

  板書設(shè)計

  課后反饋

  七年級下冊語文教案設(shè)計 8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解生字詞,能結(jié)合語境理解詞語。

  2、通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵,合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情,并能從寫作方法上理解本詩。

  學(xué)習(xí)方法:

  自我感知,讀、議、說,展示成果。

  導(dǎo)學(xué)設(shè)計:

  一、課前準(zhǔn)備:

  學(xué)法提示:預(yù)習(xí)課文,獨立完成,各組上黑板展示,并講解。比一比,誰書寫工整,講得出色

  1、作者及寫作背景

  光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1929年加入中國共產(chǎn)黨,稍后因鄂北組織被破壞,失掉黨的組織關(guān)系。30年代起從事進(jìn)步的戲劇活動和文學(xué)活動。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》,由閻述詩譜曲后,在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產(chǎn)黨。1938年,他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。1939年1月,率領(lǐng)抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》。經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演,此后在全國各地廣泛傳唱,受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩,雄健磅礴,深沉渾厚,是中華民族抵御外侮的英雄詩篇,也是抗日戰(zhàn)爭時代現(xiàn)實的悲壯圖畫。反映了人民空前的`覺醒,表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的.斗爭精神。在藝術(shù)上,全詩構(gòu)思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象,熔鑄了澎湃的激情,使全詩呈現(xiàn)出強大的力度。同時由于詩人從中國傳統(tǒng)詩詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒,組詩節(jié)奏明快,語言凝煉。

  2、給下列加點字注音

  澎湃( ) 狂瀾( ) 屏障( ) 一瀉萬丈( )

  3、結(jié)合語境解釋下列詞語:

  搖籃:屏障:

  二、走進(jìn)文本,整體感知

  1、朗讀課文:(各組分別朗讀課文,看誰朗讀的最好,選一名代表展示。)

  2、精讀課文,思考下列各題:(學(xué)法提示:用心閱讀課文,思考下列問

  ①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”,其中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)的什么地方,哪些是實寫,哪些是虛寫?

  ②本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?

  三、合作探究,研讀賞析

  學(xué)法提示:自己先獨立完成,然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上

  1、詩中“啊!黃河!”出現(xiàn)了三次,這是什么修辭方法,有什么表達(dá)作用?

  2、《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學(xué)上的黃河,而且表現(xiàn)了一種精神,這種精神是什么?

  四、拓展延伸:

  1、“用你那英雄的體魄,筑成我們民族的屏障”中,“體魄”能否換成“身軀”?為什么?(可查閱兩個詞在字典中的解釋)

  2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”,是什么意思?(發(fā)揮你的想象)

  七年級下冊語文教案設(shè)計 9

  教學(xué)設(shè)想:

  1、設(shè)有兩個小標(biāo)題,層次非常清楚,不必要求學(xué)生劃分文章的段落層次,不必逐段講解。

  2、教學(xué)重點定在引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)容,對文章前后兩部分內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行深人的理解,體會家庭教育在一個人成長的過程中,起著十分重要的作用。

  3、通過討論我國1年世界杯亞洲預(yù)選賽隊員們的表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的'愛國心,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)人新課(課前播放《生命之杯》樂曲,喧染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境)

  1、播放《羅納爾多》的光盤導(dǎo)人的.學(xué)習(xí)。(創(chuàng)設(shè)情境,51起學(xué)生的共鳴。)

  2、學(xué)生交流材料。(貝利的簡介、插圖;學(xué)生的偶像球星彩色插圖等。)

  3、貝利簡介(展示屏幕,學(xué)生自由閱讀。)

  二、整體感知。

  沸沸揚揚朗讀課文,整體感知文章的主要內(nèi)容。

  三、突破問題(學(xué)生以小組為單位,討論以下問題,全班交流。)

  1、當(dāng)球迷們?yōu)樨惱哌M(jìn)第一千個球而歡呼時,貝利雖然也為創(chuàng)造了千球記錄而感到愉快,但他卻"為這件事終于過去而高興"。試從課文中找出他高興的理由,并就此談?wù)勀愕母邢搿?/p>

  2、貝利的父親勸貝利不要吸煙,他采取了怎樣的方式?為什么那么有效?

  3、從小處就可以看出一個人是怎樣的人。從這兩個片斷中你看出貝利是怎樣的A?

  四、拓展延伸

  1、從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺"實話實說"欄目,請你以"爸爸、媽媽,我想對你說……"為主題,談?wù)勀闩c父母相處時的一些事情。你對他們的教育方法滿意嗎?

  2、足球隊雖然三戰(zhàn)三敗,但"失敗是成功之母",請你對足球隊員說一句鼓勵性的語言。(讓同學(xué)張貼他們搜集到的足球隊全家福的彩照,以此激起他們的愛國熱情。)

  五、實踐練習(xí)

  寫一個人的傳記,有時需要敘述對這個人產(chǎn)生重大影響的某個或幾個生活片斷,如《第一千個球》就屬于這種情況。試模仿《第一千個球》,用一兩段文字,敘述對自己或他人影響深遠(yuǎn)的一兩個生活片斷。

  七年級下冊語文教案設(shè)計 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并掌握通過外貌、語言生動刻畫人物形象的寫作方法。

  2、感受外祖母對高爾基的深遠(yuǎn)影響。

  課前學(xué)習(xí):

  1、讀課文,掃除字詞障礙,設(shè)計字詞訓(xùn)練題,考考他人。

  2、搜集資料,了解高爾基的生平及主要作品。

  課堂學(xué)習(xí):

  一、導(dǎo)課

  1、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):口頭作文《我童年的朋友》。

  2、學(xué)生獨立思考,然后在全班交流。

  3、學(xué)生相互簡要點評口頭作文,能說說習(xí)作的優(yōu)點與不足。

  4、教師結(jié)合學(xué)生的點評,引出高爾基的《童年的朋友》。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、考考你(學(xué)生相互出題,檢查詞語掌握情況。)

  2、我了解的高爾基(學(xué)生介紹作者生平及主要作品等。)

  三、整體感知

  1、教師組織學(xué)生集體朗讀課文,初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。

  2、學(xué)生自由閱讀課文,思考:

 、 從作者的描寫中可以看出外祖母是怎樣一個人?

 、 文中流露出作者對外祖母怎樣的思想感情?

  3、學(xué)生閱讀思考,小組交流,再全班交流,達(dá)成共識。(板書交流內(nèi)容)

  四、細(xì)品課文

  1、教師呈現(xiàn)三個問題,要求學(xué)生邊閱讀邊思考邊做筆記。

  問題⑴ 文中主要運用了哪些人物描寫的方法?試舉例說明。

  問題⑵ 你最欣賞文中的哪一處(或幾處)描寫?請說出你欣賞的理由。

  問題⑶ 文中哪些語句最能讓你感覺到外祖母確實是作者“童年的朋友”?她對作者精神世界的影響有哪些?

  2、學(xué)生先獨立思考,然后小組合作學(xué)習(xí),再全班交流。(提醒學(xué)生及時修改筆記)

  五、再讀課文,質(zhì)疑、創(chuàng)新。

  1、學(xué)生自由輕聲朗讀,能找到最合適的`語速、語氣、語調(diào),走進(jìn)作者用優(yōu)美語言營造的美好的情感世界。

  2、示范朗讀。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,師生解疑。

  4、學(xué)生談?wù)勛约簩ξ谋镜莫毺匾娊狻#ㄔ谇懊娴慕涣髦形从械目捶?蓮膬?nèi)容到形式,情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生個性化閱讀。)

  六、重寫《我的`童年朋友》,著重運用好外貌、語言的描寫方法,鼓勵運用其他描寫方法,要能傳遞真誠的情感。

  七、交流習(xí)作,相互點評,總結(jié)寫好人物外貌及語言的經(jīng)驗。

  人物的外貌,主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著,還包括風(fēng)度、打扮、習(xí)慣性的動作等。

  寫人物的外貌首先要注意觀察人物的面容、神情、體態(tài)、衣著,然后依據(jù)是否有特征和是否能反映人物的性格進(jìn)行取舍;在表達(dá)上要注意具體、生動、有條理。

  人物的語言:“言為心聲”,語言與人物的思想性格關(guān)系密切。描寫人物語言的基本要求是有“個性”。所謂“個性”,就是指人物在年齡、身份、性別、用語習(xí)慣、思想認(rèn)識等方面不用于他人的特征。描寫時應(yīng)注意對人物語言的取舍,不能有言必錄。不光寫出什么人說什么話,還要把握怎樣說出要說的話,要善于選取富有生活氣息的語言,對話符合人物各自的身份,同時還要注意人稱的變換。

  八、自我反思及評價

  九、課后作業(yè):

  1、背誦最后一段

  2、課外閱讀《童年》

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  七年級下冊語文教案設(shè)計 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累掌握重點文言詞匯,理解文章大意。

  2、反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語言,并通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品,學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。

  3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價值取向,使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

  教學(xué)重點:

  探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,襯托的.寫法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  看插圖,談感受

 。ㄕ埻瑢W(xué)們將書翻到插圖第一頁,這是什么?看到這幅圖你有何感受?請同學(xué)來談一談。

  那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。)

  二、文學(xué)常識

  1、“說”如何理解?(劃下注釋一,齊讀)

  2、作者簡介(齊讀)

  3、30秒識記常識。

  三、誦讀課文

  1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音,朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。

  2、跟讀。要求:讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏準(zhǔn)確。

  3、自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏和感情。

  4、齊讀課文。要求:有感情,注意朗讀的語調(diào)語氣。

  四、疏通文意

  1、自讀課文,結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,逐句翻譯課文。

  2、不懂的詞句可以作上記號,小組討論交流。

  3、請學(xué)生逐句翻譯課文。

  4、自主讀譯課文,鞏固重點文言詞。

  5、齊讀課文(要求:口讀心譯)

  五、研讀探究

  1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? (用原文回答)

  2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點值得作者喜愛?

 。ㄗ约核伎紝懸粚懀缓笮〗M討論補充)

  3、由此看來,作者寫蓮,已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì),作者不僅僅是寫蓮,實質(zhì)是寫人,做人也應(yīng)當(dāng)做一個潔身自好,通達(dá)正直,高潔端莊的人。∽髡邜凵,寫蓮,不正是表達(dá)自己這種志向嗎?這種表現(xiàn)手法叫什么?(托物言志)

  4、請同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

  5、文章寫的是蓮,文中卻多次提到菊花和牡丹,這是為什么?有何用意?(正襯,反襯)

  6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度?(惋惜,鄙視)最后三句應(yīng)該怎樣來讀?

  明確:“菊之愛,陶后鮮有聞!标愂鼍湓诶首x時應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

  “蓮之愛,同予者何人?”是疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

  7、請同學(xué)們自讀體會作者的情感態(tài)度。

  8、有感情地齊讀最后三句。

  六、教師小結(jié)

  作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守,做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的'人。

  同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格,學(xué)到了托物言志的寫作手法,更應(yīng)該學(xué)會以自己獨特的視角,詩意的眼光來看待身邊的一切,因為只有這樣,我們寫出的文章才會方香四溢。

  七年級下冊語文教案設(shè)計 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

  2.用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

  3.分析寓言的故事情節(jié)。

  4.學(xué)會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

  教學(xué)重點

  1.分析寓言的故事情節(jié)。

  2.用自己的.話概括寓言的寓意。

  教學(xué)過程:

  一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1.聯(lián)系上下文,解釋加點的詞。

  宋有富人,天雨墻壞不筑,必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

  近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰:“此何遽不為福乎?”

  居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

  胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

  2.試譯這兩則古代寓言。

  3.試概括寓意。

  4.了解作者及寓言出處。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

  (一)導(dǎo)入

  由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點導(dǎo)入。

  (二)自主學(xué)習(xí)

  根據(jù)注釋,試譯課文。

  1.在翻譯中,你還有什么疑問嗎?

  2.你能跟大家來講講這個故事嗎?

  (三)寓意探究(《智子疑鄰》)

  1.自主回答以下問題:

 、偎稳思冶槐I的原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人,天雨墻壞。)

  ②在宋人家被盜前,可有人向他提出有關(guān)建議?(其子;其鄰人之父亦云。)

 、郾槐I后,宋人對兩人有何不同的態(tài)度?(智其子而疑其鄰。)

  ④你認(rèn)為“不筑,必將有盜”這個建議正確嗎?

  2.合作回答下列問題:

  ①宋人為何對兩個提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢?

  宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊,那么鄰居必定是盜賊了,因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

  ②讀罷本文后,你明白了什么道理?

  (四)寓意探究(《塞翁失馬》)

  1.自主回答下列問題:

 、俦緞t寓言講了幾件事?分別是什么事?

  ②在一般人看來哪些是禍?zhǔn),哪些是福?在“其父”看來哪些是禍?zhǔn),哪些是福?

  2.合作回答下列問題:

 、倌銖墓适轮忻靼琢耸裁吹览?

  ②結(jié)合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。

  好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?結(jié)合你自己的生活體驗,談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

  學(xué)生發(fā)言。

  教師總結(jié):

  得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系,福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

  七年級下冊語文教案設(shè)計 13

  一、教材分析

  《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實含蓄,情感真摯細(xì)膩。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的特色。

  本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊含在字里行間的.那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會文,提高學(xué)生閱讀能力。

  3.有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.查閱作家史鐵生的`資料;熟讀課文。

  2.制作多媒體課件。

  四、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)讀題解題,披情入文。

  簡介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。

  (二)快速讀文,初步感知。

  學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

  (三)揣摩字詞,走近人物。

  1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

  2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

  3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

  (四)研讀文本,感受形象。

  1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

  2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心。

  3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

  (五)升華情感,感悟人生。

  1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。

  2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。

  3.引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。

  七年級下冊語文教案設(shè)計 14

  【教學(xué)目的】

  1、理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

  2、品味重點語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度。

  【教學(xué)重點、難點】

  1、理清結(jié)構(gòu),全面把握文章內(nèi)容。

  2、文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。

  【教學(xué)時數(shù)】

  1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、預(yù)習(xí)

  1、給下列加粗字注音:

  繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團錦簇(cù)

  2、解釋下列詞語:

  企盼:盼望。

  繁衍:逐漸增多或增廣。

  遷徙:遷移。

  花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

  美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。

  不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。

  期期艾艾:形容口吃。

  小心翼翼:形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點不敢疏忽。

  二、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后,對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后,又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。

  教師運用多媒體,展示海倫·凱勒的風(fēng)貌,投影顯示作者事跡簡介:

  海倫·凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作,還學(xué)會了說話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會活動家。

  1900年,海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表,即引起轟動,成為著名的英文名著。

  三、閱讀課文,整體感知

  明確:

  這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書,原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章:《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫莎莉文老師“對我啟示世間真理,給我深切的愛”。

  四、深層研讀

  1、莎莉文老師為“我”再塑生命,做了哪些事?請同學(xué)們說說:

  學(xué)生復(fù)述老師的事跡。

  2、再請一位同學(xué)用簡潔的語言概括出來:

  明確:莎莉文老師教我認(rèn)識具體事物的文字;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識“愛”這種抽象事物。

  3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?

  明確:莎莉文老師熱愛海倫,對海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時機,開啟海倫的思維、智慧和情感?梢哉f,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

  4、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分,但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文,找出直接描寫作者本人心理的語句,體會作者的精神品質(zhì)。

  明確:

 、藕悂淼竭@個世界上以后,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至也無法用自己的嘴說出自己的`哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點,本文描述:“當(dāng)時的我,經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了!边@種性格,即使在莎莉文老師到來之后,也時有表現(xiàn):“我實在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對洋娃娃并沒有愛!边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著:“光!光明!快給我光明!”

 、频吘故且粋求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子!爱(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞(doll)時,我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱,每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次!痹趯W(xué)習(xí)過程中,她不單是用觸覺感知著事物,更是用心靈體驗著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗!斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇,美不勝收。記得那個美好的夜晚,我獨自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”

 、呛惒粌H對知識總是懷著這種新奇的`感受,對大自然也格外敏感。“在這里,我明白了大自然施與人類的恩惠,我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好。”即使在給自然的恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺”。

 、犬(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她急于運用,歷盡艱辛,總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中,進(jìn)行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑,反復(fù)追問,得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。

  小結(jié):海倫是一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩?梢哉f,她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

  5、文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響,請找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。

  明確:她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》,它的深刻的含義是:

  “再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:

  ⑴“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。

  ⑵是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。

 、巧蛭睦蠋熯教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言:“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人!睆倪@個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

  五、品味語言

  莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫凱勒的生命,她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心,像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說:如果有三天視力的話,首先想長時間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時文筆優(yōu)美,充滿了對老師的敬愛和感激之情。

  七年級下冊語文教案設(shè)計 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象。

  2、品味細(xì)節(jié)描寫處,把握人物性格特征。

  3、體會作者的情感。

  教學(xué)重難點:

  從咀嚼語言,從作者的寫作意圖,從一代農(nóng)民父親的特點上正確而全面的理解“父親”這個人物形象,把握作者的思想感情。

  教學(xué)課時:

  1課時

  教學(xué)方法:

  自主學(xué)習(xí)法

  合作討論法

  點撥法

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  遲志強演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境,老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。

  二、詞語積累

  易錯字和一詞多音的詞語積累

  三、以“臺階”為切入點,整體感知

  試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺階”來展開)

  明確:為了提高自家的地位(原因),父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋(經(jīng)過),父親卻走向了衰老(結(jié)果)。

  故事情節(jié):想建臺階——準(zhǔn)備建臺階——建造臺階——建成臺階

  四、踏上臺階,看農(nóng)民父親

  1、要求學(xué)生拋開資料書,通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。

  2、根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。

  3、課堂上與同學(xué)們一起交流,商討父親這個人物形象。補充同學(xué)們的解讀,豐富對人物形象的.`認(rèn)識,學(xué)會如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。

  A、同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容:老實厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強

  B、部分同學(xué)對“父親”的個性化解讀一:“有點虛榮”與“自尊心強”這兩點的爭鳴。預(yù)設(shè):

  這個點上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段:“腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅持要抬。抬的時候,他的一只手按著腰。”還有第28段:“他卻粗暴地一把推開我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——動嗎!”這個生氣的父親,不愿接受老了的事實。他的自尊與倔強的個性。

  這個爭論的點,是作者同情農(nóng)民父親的一個重點和難點:這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。

  C、部分同學(xué)對“父親”的個性化解讀三:懷念舊時光?

  絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時光”。

  預(yù)設(shè):

  這個點的商討也是人物解讀的一個難點和有深度的思考,學(xué)生年齡尚小,與老牛拉破車的時代距離較遠(yuǎn),老師要助力學(xué)生。方法可補充一些助讀資料,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計問題如下:

  1、“懷念”?九級臺階造好了,為什么父親的快樂沒有來到?

  2、造新臺階的日子用了大半輩子,有著太多的艱辛,但其中的“快樂”在哪?為什么會很快樂?

  扣住第28——31段的內(nèi)容精讀,帶動學(xué)生對前文勞動所產(chǎn)生的“快樂”的理解。

  明確:父親是一代農(nóng)民的代表,勞動就是生命,在勞動中獲得尊嚴(yán)!不能勞動的現(xiàn)實擊垮父親,并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親,作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。

  D、部分同學(xué)的個性解讀四:為目標(biāo)而不懈堅持努力。

  父親在臺階上尋找人生的高度,是一種追求和愿景,目標(biāo)實現(xiàn)后,人也老了。人生往往會為一個并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實現(xiàn)了的時候,我們卻突然覺得無所事事或者說目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。

  五、從“臺階”走下來,看“命若琴弦”

  拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運,豐富對人生目標(biāo)、對生命的認(rèn)識。

  生命就是過程,如溪流一路奔流一路歌,最終歸入大海,化為寂靜。一路的奮斗,才是生命的精彩,亦如史鐵生的《命若琴弦》——

  主人公老瞎子彈斷了120根琴弦,理想實現(xiàn)了,復(fù)明的藥方就落空了,他才明白:“過程就是好好活著”。史鐵生,失去雙腿,患尿毒癥,靠透析活下來,生命與他而言就是苦難,但他從不說勇敢和堅強,從叫囂戰(zhàn)勝病魔,順其自然地活下去,“專業(yè)是生病,業(yè)余是寫作”,命若琴弦,繃緊了弦,把該彈的靜靜地彈下去——實現(xiàn)目標(biāo)的過程就是我們的生活。

  是鳥兒就要在空中飛翔,是不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。

  這是生命之苦,換一個角度看,也是生命之美吧。

  板書設(shè)計:

  臺階李森祥

  臺階三級九級

  父親謙卑、勞動者需求的尊嚴(yán)

  作者的情感:敬仰與憐惜

  七年級下冊語文教案設(shè)計 16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

  2、結(jié)合實際體驗,感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、讓學(xué)生通過對文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀),在自主學(xué)習(xí)中體會作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

  2、以生動、形象的圖片,激發(fā)學(xué)生的想象和體驗,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,進(jìn)入中學(xué)生活,你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生,是我們共同的目標(biāo)。然而,人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考,閱讀這些文章,將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

 。ㄕf明:導(dǎo)語設(shè)計注意中、小學(xué)語文的銜接;并用X飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。)

  二、通過多種形式的閱讀,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會文章內(nèi)容:

  1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文,教師提出默讀要求:

 。1)結(jié)合文后注釋理解詞義。

  (2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文后注釋,注意中、小學(xué)語文的銜接;整體感知課文,概括文章的主要內(nèi)容。)

  學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。

  2、再次默讀課文。品讀文章,提高讀書質(zhì)量,默讀要求:

 。1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

  (2)找出作者對人生的思考和感悟的句子。

  學(xué)生交流:

  1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句,說出自己喜歡的`理由,并試著有感情的朗讀,處理好朗讀技巧。

  2、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義,并結(jié)合作者的身世,體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

  3、齊讀課文。

 。◣煟盒恿肿颖救司褪且粋熱愛生命、珍惜時間、不懈努力,為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

  在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上,出聲齊讀文章,再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會和認(rèn)識。

  4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言:

  “人最寶貴的是生命。生命,對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事時,不應(yīng)為虛度年華而悔恨,也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”

 。ㄑa充名句,激發(fā)學(xué)生情感,加深對主題的理解。)

  三、拓展延伸,感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

  1、說

 。◣煟鹤髡邚纳钪械膶こP∈拢形虺錾羁痰娜松芾。你也能從生活中的尋常小事,感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識和道理嗎?當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的,你也許有和作者不同的、作者未提到的獨特的感悟和體驗?我們先欣賞幾幅圖片,看看你看到了什么?你想到了什么?

  投影展示五幅圖片,教師先示范(選一幅圖):

 。◣煟何铱吹搅税酌C5难┑厣希幸淮钌顪\淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場艱難的跋涉,那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

  其余四幅同學(xué)討論、交流,激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗,學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識和感受,言之有理,都應(yīng)給予認(rèn)可。

  2、寫

  通過課文、圖片、同學(xué)們的交流,結(jié)合你自己的實際體會,寫出你對生命的認(rèn)識和感悟。

  學(xué)生當(dāng)場寫作,并進(jìn)行全班交流,共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。

  老師也交流自己寫的對生命的認(rèn)識和感悟。

  四、結(jié)束語:

  同學(xué)們,今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程,也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間,老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時光。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時間,以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

  五、布置作業(yè):

  以“生命”為主題的綜合性作業(yè):

  1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

  2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

  3、收集珍愛生命的名人佚事。

  4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。

  七年級下冊語文教案設(shè)計 17

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)知目標(biāo):

  閱讀課文,能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊含的質(zhì)樸純潔的人間真情。

  2、 技能目標(biāo):

  激發(fā)興趣,在合作中得到肯定,在探究中有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生參與意識和創(chuàng)新精神。

  3、 情感目標(biāo):

  通過音樂/圖象的熏陶,體會至愛深情,激發(fā)學(xué)生珍視親情,尊重生命。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、課前播放音樂《讓世界充滿愛》,出示名言:

 。1)愛一個人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切。俄.車爾尼雪夫斯基

  (2)有時我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎獲得者

  2、在第三單元的學(xué)習(xí)中,我們一起感受了人間的摯愛親情,兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑,去感受另一種詮釋的“親情”。(出示課題《落落的微笑》)

 。ǘ┳x一讀,體會任婆婆無私的愛

  1、要求:大聲地讀課文,找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折,并說說都是怎么解決的?讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息,整理好你所需要的信息。(投影顯示讀書要求)

  2、交流:經(jīng)濟困難,缺錢 租地,摸黑干活

  身體消瘦,孩子被送人哭著追回

  背上生瘡,無法下炕落落照顧婆婆

  夏天干活口渴落落送水

  落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費

  落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病,“微笑列車”免費治療

  3、在任婆婆身上你感受到了什么?

  (慈愛、善良等)

  4、在落落的身上你又感受到了什么?

 。ǘ、知恩圖報等)

  5、小結(jié):任婆婆克服了重重困難,毫無怨言地帶大了落落,在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈,而落落的`微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。

  (三)品一品,品味文中感人的語言

  找出文中最令你感動的詞語或句子,讀給大家聽一聽,并簡單說一說令你感動的理由。

  例: “他哪怕是片落葉,落到我的窩窩里,也不能讓別人拿走!

 。ǜ星檎鎸嵶匀,語言樸素,卻能感動讀者。)

  “在鄂西北那個小山洼洼里,太陽東升西落,一老一少兩人朝夕相守,相依為命!

  (不能再普通的語言了,讀來卻使人無比感佩,只因為是真情的流露。)

  小結(jié):這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩,沒有時尚摩登的人物造型,但似乎總能抓住我們的目光,因為作者選取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn),打動我們的恰恰是樸實平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實自然,真情流露的語言。

 。ㄋ模┱故酒脚_

  1、先天生理有缺陷的落落體驗到的人間真情,不僅是任婆婆無私地付出,而且是“微笑列車”的工作人員給予的。(出示“微笑列車”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車’國際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會”的開幕式上所說一段話:“在世界許多國家,唇腭裂兒童患者面對的將是終身的孤獨和羞辱,他們幾乎無法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè),更不用說為社會做出貢獻(xiàn)。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)!⑿α熊嚒ㄟ^先進(jìn)的技術(shù),更有效而經(jīng)濟地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓(xùn),從而使他們能夠為當(dāng)?shù)亍疅o助而又無望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項目能獲得如此驚人的‘回報’。僅僅一次手術(shù),就可以讓一個孩子不僅獲得一張全新的笑臉,而且開啟了新的人生!保┩跫瘟鲋λ芗暗氖,為中國的唇腭裂兒童帶來了無比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛心故事嗎?

  2、學(xué)生交流展示

 。ㄎ澹┱n堂反思

  1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎?

 。┛偨Y(jié)

  在我們的身邊,有許多需要幫助的弱勢群體,他們有生存的權(quán)利,他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛心,尊重與善待每一個生命吧。

  七年級下冊語文教案設(shè)計 18

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.體會作者抓住特點寫景的匠心。

  2.理解課文在結(jié)構(gòu)、語言上的亮點。

  3.品味課文的人文情懷。

  【學(xué)習(xí)重難點】

  1.理解課文在結(jié)構(gòu)、語言上的亮點。(重點)

  2.品味課文的人文情懷。(難點)

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,三峽的壯麗風(fēng)光吸引了古今多少文人墨客歌詠它,古有李白的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”,李商隱的“曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云”;今有劉白羽的《長江三日》等,這些膾炙人口的詩文,更增添了三峽的美。今天,我們繼續(xù)來品味酈道元《三峽》一文的精妙之處。

  二、自主預(yù)習(xí)

  水是山的眼睛,酈道元是怎樣寫出三峽水的特色的?

  明確:作者按自然時令來寫水,先寫水勢最大最急的夏季。用“夏水襄陵,沿溯阻絕”正面極寫水勢之險惡、水位之高、水流之急!俺l(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也”,通過對比、夸張更加突出了夏季江水暴漲后的水流之急。再寫水勢減小的春冬,“素湍”“綠潭”,兩種色彩、兩種情態(tài),動靜交織,對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”,也是有靜有動、有聲有色,山水樹木交匯其中,蔚為壯觀。“清榮峻茂”一句話四字寫三物:“清”字寫水,“峻”字寫山,“榮”“茂”寫草木。“良多趣味”,又摻入了作者的審美意趣,使得詩情畫意融為一體。寫秋水,作者用一“霜”字暗示,寫三峽秋景的清寒,并用猿鳴來烘托蕭瑟的秋天,讓人不勝凄涼。

  三、合作探究

  (一)歸納主題

  《三峽》通過對三峽形勢和四季景色的描繪,顯示了祖國河山的雄偉壯麗,表現(xiàn)了作者深愛祖國河山之情,同時抒發(fā)了對漁民艱險、痛苦生活的悲憫。

  (二)難點突破

  為什么“亭午”可以解釋為“正午”呢?

  明確:“亭午”一詞,是“羲和亭午”一句話的省文,出自東晉孫綽的《游天臺山賦》,它的意思是“日至中天”。因為古代神話中的羲和是替太陽趕車的日神,所以古代詩文中常以“羲和”代替“日”。(《淮南子天文訓(xùn)》:“止羲和,爰息六螭,是謂懸車!备哒T注:“日乘車,駕以六龍,羲和御之。”引自《太平御覽天部》)《釋和》謂“亭,停也”。劉良注釋《游天臺山賦》謂“亭,至也”。由此可見“亭”可以解釋為“停”或“至”,它是“羲和亭午”這個句子中的動詞!棒撕屯の纭边@個句子本來是易解的,后來緊縮成一個詞,省去了主語“羲和”,就變得費解了。

  (三)美點尋蹤

  1.布局美。作者先寫七百里山勢,再寫夏水暴漲,繼寫春冬美景,后寫寒秋肅殺。因為,三峽的山不同尋常,不但多、連、高,而且峽間很窄?上攵ㄟ^這樣的峽谷必然比其他處更急,更壯觀。水漲總有水落時,一年四季,漲落有致。夏天江水暴漲,春冬“素湍綠潭,回清倒影”,秋天水枯谷空。由此,水成了串聯(lián)全文的一根紅線。

  2.節(jié)奏美。江水通過三峽,時而像一群奔騰的野馬,時而如調(diào)皮搗蛋的小鹿,反映到上則波瀾起伏,跌宕多姿。七百里山勢寫的是靜態(tài),文氣平靜舒緩;夏水暴漲寫的是動勢,文氣劇變似異峰突起。這里作者運用欲揚先抑,先弛后張的'手法,前后節(jié)奏,反差強烈,一張一弛,扣人心弦。

  3.過渡美。全文寫出四個層次,作者僅用了六個字,就把全文天衣無縫地榫接在一起。用“至于”自然導(dǎo)出夏水,一個“則”字暗示對比、巧妙地過渡到春冬。用“每至”引出肅殺之秋,用“故”總束第四層,引出漁者歌謠。

  4.言辭美。課文受南朝文風(fēng)影響,文句駢散相雜,運用了一些古漢語的修辭方式,互文是其中比較突出的一種。為避免行文的單調(diào)呆板,或適應(yīng)文體表達(dá)的某些要求,把一個意思比較復(fù)雜的語句有意識地分成兩個形式大致相同、用詞交錯有致的語句,使這兩個語句的意義內(nèi)容具有彼此隱含、彼此滲透、相互補充的關(guān)系,這種修辭方式就叫互文。這種句子翻譯時應(yīng)并成一句。如:“隱天蔽日”,實際意思是“隱蔽天日”。

  四、板書設(shè)計

  三峽

  布局美

  節(jié)奏美

  過渡美

  言辭美

  雄偉壯麗

  深愛祖國

  悲憫漁民

  五、課外拓展

  三峽的美景不僅僅深深吸引了我們,更有無數(shù)文人墨客為之傾注全部的感情,難道吸引他們的僅僅是自然的山水嗎?余秋雨曾在《文化苦旅》中這樣說:“我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方,總是古代文化和文人留下較深腳印的所在,說明我心底的山水并不完全是自然的山水,而是一種人文山水!蓖瑢W(xué)們,你們知道在這片神奇的山水背后蘊含了哪些人文的痕跡嗎?

  明確:這里曾是無數(shù)文人墨客的心靈棲息之所;這里曾是屈原、昭君的故鄉(xiāng);這里曾是金戈鐵馬的三國古戰(zhàn)場;這里的纖夫文化和碼頭文化還被外國人稱為中國的“伏爾加船夫曲”,這些與自然、命運、意志的搏斗之歌,正是中國人所特有的積極人生和進(jìn)取精神。如果說三峽的美麗是大自然的創(chuàng)造,那么三峽的靈魂則是歷朝歷代文人雅士的結(jié)晶。其實,正是三峽的山水成就了這些千古絕唱,而這燦爛的文化奇觀又使三峽聲名遠(yuǎn)揚。

  七年級下冊語文教案設(shè)計 19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、誦讀這首詩,了解作者克雷洛夫,理解掌握成語“喬裝打扮”。

  2、體會這首詩的寓意,從中感悟人生的道理。

  3、能從不同的角度對三則《農(nóng)夫和蛇》進(jìn)行比較。

  教學(xué)重點:

  從不同的角度對三則寓言進(jìn)行比較。

  教學(xué)時數(shù):

  一課時。

  教學(xué)過程:

  (一)了解克雷洛夫及其寓言詩

  1、作者簡介

  克雷洛夫(1768~1844),俄國寓言作家。生于莫斯科一個清寒的軍醫(yī)家庭。貧窮和勞碌的生活過早地奪走了父親的生命,克雷洛夫10歲時就幫助母親挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。1782年克雷洛夫開始練習(xí)寫作劇本,1806年轉(zhuǎn)而寫作寓言,一生共創(chuàng)作了200多篇詩體寓言。他不僅繼承了伊索、拉封丹等前輩的優(yōu)秀傳統(tǒng),更在這種古老的文體里大膽創(chuàng)新,把一種博大的.俄羅斯民族精神和文化品格注入了自己的作品之中?死茁宸虻脑⒀约确从沉20世紀(jì)前半葉俄羅斯人民的歡樂與疾苦,道德觀念與人生智慧,同時在寓言藝術(shù)上也創(chuàng)造了一種獨特的俄羅斯風(fēng)格。

  2、克雷洛夫寓言詩

  克雷洛夫寓言詩的`“偉大”之處是多方面的。

  首先,我們看到,他將許多發(fā)生在俄國的重大題材引進(jìn)了寓言,直接反映了19世紀(jì)俄國的歷史進(jìn)程和進(jìn)步意志。《狼和小羊》揭露了強權(quán)者無恥和霸道的嘴臉,發(fā)出了“對強權(quán)者來說,弱者永遠(yuǎn)有錯”的正義之音。《狗落狼舍》是克雷洛夫寓言的另一名篇。取材于1812年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。那只遭到了人們?nèi)翰呷毫Φ墓襞c譴責(zé)之后,竟然假仁假義地要求和平談判的狼,顯然就是入侵者拿破侖的化身?死茁宸虍(dāng)時創(chuàng)作的一系列“戰(zhàn)爭寓言”,還有《大車隊》、《貓和廚師》等,代表了歷史的進(jìn)步、正義和真理,大大鼓舞了俄國人民的愛國斗志。

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