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《魯濱遜漂流記》教案（精選17篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《魯濱遜漂流記》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《魯濱遜漂流記》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“懼、凄”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“航海、荒島”等46個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀梗概，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事，提煉小標(biāo)題。
3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié)，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
4.激發(fā)閱讀原著的興趣。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫，無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中，頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著，而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦?
2.出示作品《魯濱遜漂流記》，導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物——魯濱遜。
3.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)閱讀原著的興趣。
18世紀(jì)，歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾8226;笛福之筆，也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上并沒(méi)有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)。
二、認(rèn)讀生字詞，掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):木筏(fá) 畜(xù)養(yǎng)
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個(gè)字，并且在黑板上方格中示范。
三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.默讀梗概部分，說(shuō)一說(shuō)，這部小說(shuō)寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)
2.小組內(nèi)交流，用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。
流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)閱讀，我們知道這部小說(shuō)主要寫(xiě)了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存下來(lái)的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.文章主要講了一件什么事?
2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(樂(lè)觀(guān)積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……)
二、精讀課文，體會(huì)情感。
1.瀏覽精彩片段，說(shuō)一說(shuō)在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞和所想所做，其中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱(chēng)敘述角度的好處是使小說(shuō)情境顯得更為真切，拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫(xiě)了魯濱遜的心理活動(dòng)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，令人讀起來(lái)興味盎然。)
2.默讀節(jié)選片段，說(shuō)一說(shuō)，魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)
3.抓住精彩句子來(lái)體會(huì)。
(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。
魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五，所以他給野人取名“星期五”。這個(gè)名字，與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中，有很多關(guān)于時(shí)間的記錄，他記得是“9月30日”來(lái)到海島，上島十一二天后，想到用刀子在大木桿上刻痕來(lái)記錄年月日……所以給野人用時(shí)間取名字，也在情理之中。
(2)我現(xiàn)在處在一個(gè)……在世界上是前所未聞的。
這句話(huà)正是魯濱遜孤島生活的寫(xiě)照。他所要過(guò)的生活是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，他的心情是憂(yōu)郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島，魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫，還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂(yōu)郁和孤獨(dú)，是他在島上活下去的關(guān)鍵。
(3)我不稀罕它可以給我弄來(lái)的任何東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。
魯濱遜這樣說(shuō)，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，由于這種想法太強(qiáng)烈，所以希望身邊的狗也能開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
(4)總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的'東西。
這句話(huà)要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來(lái)來(lái)理解:孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是大不幸，是消極的東西;可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運(yùn)的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應(yīng)該心存感激。這句話(huà)是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。
(5)這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。
這句話(huà)是魯濱遜積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年，跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望，從而內(nèi)心得到安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種面對(duì)困境、樂(lè)觀(guān)向上、頑強(qiáng)生存的精神，對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)中的人們來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的啟示。
4.感悟精神。
(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
(2)通過(guò)多種形式的朗讀，感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。)
(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從 中，我感受到魯濱遜是 的人”的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
(4)出示并齊讀:“這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。”
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你一定有所感悟吧?那么，你想對(duì)魯濱遜說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)自己說(shuō)些什么?
2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀(guān)》。
魯濱遜漂流記(節(jié)選)
梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)
感悟:在困境中，把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從中找到一些東西來(lái)寬
慰自己
教學(xué)反思
1.在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他的人生造成了什么影響，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹�，抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀懂片段的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思想的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá)成集體的共識(shí)。
《魯濱遜漂流記》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)梗概：(這部分可以作為課前預(yù)習(xí)，提前布置。)
1、了解作者及作品的時(shí)代背景。
2、概括本書(shū)的主要內(nèi)容。
3、理清課文的寫(xiě)作思路。
(課文是按時(shí)間順序?qū)懙�，分別寫(xiě)了遇險(xiǎn)上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救星期五。)
三、自學(xué)“精彩片段”，回答下面問(wèn)題。
1、精彩片段主要寫(xiě)了什么?(魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。)
2、這部分是故事梗概中第幾段的內(nèi)容。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱：
1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?
2、交流文中你認(rèn)為最精彩的一處。
3、從他身上你得到怎樣的啟示?
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、小組交流后全班交流，：
1、第一小題既包含物質(zhì)層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結(jié)：
孤獨(dú)，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時(shí)，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。
恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開(kāi)圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄。
魯濱孫 是一個(gè)勤勞、聰明能干、善良、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂(lè)觀(guān)、不畏艱險(xiǎn)、腳踏實(shí)地的人。
2、7-9段精彩。魯濱孫能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見(jiàn)他很樂(lè)觀(guān)積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見(jiàn)他能很清醒地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，這便于他采取正確的行動(dòng)策略。他很會(huì)自我安慰，從不幸中尋找幸運(yùn)，具有積極的人生態(tài)度。
指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。尤其是9段的那幾句，一定要反復(fù)讀。
3、啟示可分幾個(gè)層次:
人應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。
不怕困難，積極行動(dòng)，才能改變困境。
樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運(yùn)，鼓勵(lì)自己振作。
四、總結(jié)全文：
不同的生活態(tài)度決定不同的命運(yùn)，魯濱遜在無(wú)人的荒島上頑強(qiáng)地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂(lè)園，這與他樂(lè)觀(guān)積極的'人生態(tài)度是分不開(kāi)的，相信他的生活態(tài)度會(huì)激勵(lì)我們用正確的觀(guān)念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書(shū)中一個(gè)精彩的片段，已經(jīng)留給我們?cè)S多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過(guò)全書(shū)之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯濱遜漂流記
孤獨(dú) 不停地勞動(dòng) 自我安慰 熱愛(ài)勞動(dòng) 積極樂(lè)觀(guān)
缺少生存物資 從船上搬 牧羊種植 堅(jiān)強(qiáng)聰明
不安全 建房修柵欄 分羊 不畏艱險(xiǎn) 積極
《魯濱遜漂流記》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)掌握目標(biāo)：了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語(yǔ)句。
2．基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰�；培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和鑒賞文學(xué)作品的能力。
3．德育目標(biāo)：欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
4．創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法
2．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書(shū)可以增加我們知識(shí)的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類(lèi)變得豐腴，可是面對(duì)茫茫書(shū)海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的'靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書(shū)。
二、想一想：
進(jìn)入高年級(jí)，我們的閱讀又向外延伸到外國(guó)文學(xué)的賞析上，大家猜猜看，今天我們要走進(jìn)誰(shuí)的生活中？
能先回答我的幾個(gè)小問(wèn)題嗎？
1．《魯濱遜漂流記》的作者是誰(shuí)？哪國(guó)人？
2．這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng)造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么故事嗎？
3．魯濱遜在荒島上獨(dú)自生活了多少年？
4．被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？
小結(jié)：面對(duì)種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達(dá)到目的，在和大自然的斗爭(zhēng)中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過(guò)了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。
�。ǔ鍪荆貉a(bǔ)充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀(jì)英國(guó)四大名著小說(shuō)家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑，同時(shí)也是英國(guó)文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里，周?chē)s30英里的于安菲南得島上的這個(gè)無(wú)人居住，只有來(lái)往南美的船只偶爾到這里來(lái)補(bǔ)充或修理船只。
塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊(duì)，在一七一一年回到英國(guó)。
作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照先導(dǎo)文明的模式，開(kāi)辟新天地的創(chuàng)造者。）
三、說(shuō)一說(shuō)：
魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們?cè)牡木收Z(yǔ)句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。
四、演一演：
對(duì)于魯濱遜來(lái)說(shuō)，一個(gè)人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴(yán)、人的智慧、人的力量與大自然進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會(huì)怎樣面對(duì)下面的處境呢？
1、沒(méi)有吃的東西。
2、沒(méi)有住的地方。
3、受到野人的襲擊。
4、沒(méi)有人可以說(shuō)話(huà)。
小結(jié)：魯濱遜在與自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟?lèi)至今都診視的寶貴品德。
五、寫(xiě)一寫(xiě)：
那么結(jié)合著大家對(duì)魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個(gè)符號(hào)、一種圖形或是一種聲音來(lái)表達(dá)你對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)嗎？
小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的評(píng)述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學(xué)們感動(dòng)著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書(shū)送給我們的最珍貴的禮物吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧！
六、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀
1．教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2．對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)籍。
（世界名著青少年版）
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
《八十天環(huán)游地球》
《綠野仙蹤》
3．結(jié)束語(yǔ)
讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話(huà)，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。
板書(shū)：
有選擇讀書(shū)
講方法
讀記寫(xiě)
《魯濱遜漂流記》教案 4
教學(xué)目的：
1.正確流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。
教學(xué)思路：本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。鑒于個(gè)別學(xué)生已經(jīng)大概知道這個(gè)故事的原因，可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的印象講述故事，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。接著，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫的種種困難的經(jīng)歷。最后交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
建議學(xué)生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，霍金那種向命運(yùn)抗?fàn)幍挠職�，頑強(qiáng)的斗志，給我們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)一位與困難作斗爭(zhēng)的勇士，他就是在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，查找資料，你們對(duì)魯濱孫知道了些什么?
2.哪位同學(xué)講講這個(gè)故事，也可以幾位同學(xué)共同完成?
3.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確、讀流利。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.先閱讀課文前面的“閱讀提示”，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。
2.把不理解的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)
四、小組合作學(xué)習(xí)
請(qǐng)大家自由組合，三五人一組，先交流對(duì)畫(huà)出的難理解語(yǔ)句的`理解，再講講魯濱孫的故事。
自由說(shuō)，如，課文是長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫(xiě)，小說(shuō)的其他內(nèi)容等。
講故事，聽(tīng)故事。
閱讀“閱讀提示”，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。
畫(huà)出不理解的語(yǔ)句
交流難理解的語(yǔ)句，講講魯濱孫的故事。
閱讀第二至八自然段并思考
討論并歸納
交流體會(huì)并自由發(fā)言
五、重點(diǎn)研讀感悟
1.仔細(xì)閱讀第二至八自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來(lái)克服了哪些方面的困難?
2.師生共同討論，從“食物、住處、安全”等方面進(jìn)行歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這是生存下來(lái)的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡(jiǎn)單。
3.交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟?qū)W會(huì)生存的道理。如要有生存的勇氣，要善于因地制宜想辦法，要不斷改善生存環(huán)境。
教學(xué)反思
《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
一、閱讀引導(dǎo)。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在課堂教學(xué)時(shí)，圍繞“難和險(xiǎn)”字展開(kāi)教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句�！遏敒I遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以險(xiǎn)扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀(guān)》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
二、自梳情節(jié)。
學(xué)生課前必須充分自學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，了解并交流這部小說(shuō)的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來(lái)“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國(guó)”五個(gè)小標(biāo)題。接著重點(diǎn)交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。
不足之處：讓學(xué)生寫(xiě)一兩句話(huà)并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，但未做到做到讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用，從中受到啟迪。
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過(guò)這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)自讀自悟——對(duì)照比較——對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話(huà)題交流打下基礎(chǔ)。
《魯濱遜漂流記》教案 5
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。
2、默讀梗概，了解故事的主要內(nèi)容，能用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。
3、感知魯濱遜的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前戰(zhàn)勝困難的精神。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、快速閱讀中把握故事的主要內(nèi)容。
2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
在世界文學(xué)寶庫(kù)里，不僅有許多中國(guó)的經(jīng)典作品，還有許多外國(guó)的文學(xué)名著。這些名著深受各國(guó)人民的喜愛(ài)，成為人類(lèi)共同的精神財(cái)富。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)的外國(guó)名篇名著？（學(xué)生交流）今天老師也想給大家推薦一本書(shū)。（板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品及作者）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。
2、課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。
3、交流不懂的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或利用工具書(shū)弄清楚詞語(yǔ)的意思。
三、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1、大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來(lái)給我們介紹這部小說(shuō)的。（用梗概和精彩片段兩種方式）
2、什么是梗概？（梗概是一種應(yīng)用文體，常用來(lái)簡(jiǎn)要介紹電影、電視和小說(shuō)的情節(jié)。翻開(kāi)一本書(shū)，一般能在封面、扉頁(yè)或封底上見(jiàn)到它。）
3、快速瀏覽課文梗概，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（生讀文后舉手發(fā)言）
4、交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)。他在島上建房定居，畜牧種植，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名“星期五”，他們愉快地生活在島上。后來(lái)，他們救了一位船長(zhǎng)，船長(zhǎng)帶他們回到了英國(guó)。）
5、再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序?qū)懙�？�?xiě)了哪幾件事？請(qǐng)用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。
四、小結(jié)課文
同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請(qǐng)大家閱讀節(jié)選部分，思考一下：他克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的`變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的梗概部分，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)部分寫(xiě)了魯濱遜流落荒島的哪些事。
二、精讀片段
1、快速瀏覽片段，試著說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選片段的主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）
�。ㄖ饕獙�(xiě)了魯濱遜在逆境中心理活動(dòng)的變化過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，從而改善生活的事。）
2、說(shuō)說(shuō)片段在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。（片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞、所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。）
3、上節(jié)課老師給大家留了幾個(gè)問(wèn)題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們閱讀節(jié)選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號(hào)，并與同桌交流。
4、全班交流，共同品讀句子。（課件出示）
�。�1）我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂(yōu)傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過(guò)下去。
�。ㄟ@句話(huà)正是魯濱遜孤島生活的寫(xiě)照�？梢钥闯鏊男那槭菓n(yōu)郁和寂寞的。）
�。�2）我不稀罕它可以給我弄來(lái)什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。
�。ㄟ@句話(huà)表現(xiàn)了魯濱遜的孤寂和無(wú)奈。想和這條狗交流，但是做不到。）
（3）總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。
�。ńY(jié)合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來(lái)理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著，活著就有希望，所以也算寬慰。這句話(huà)是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。）
�。�4）這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。
�。ㄟ@句話(huà)是魯濱遜積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望的火花，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。）
5、過(guò)渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒(méi)有向困難低頭，令人欽佩，你覺(jué)得魯濱遜身上有哪些可貴的品質(zhì)？
�。ㄓ赂覉�(jiān)毅、勤勞善良、積極樂(lè)觀(guān)、富于智慧、有冒險(xiǎn)精神）
6、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
7、通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。）
8、結(jié)合整個(gè)節(jié)選片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
9、最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)這樣做對(duì)你是否有幫助。（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
三、激發(fā)閱讀興趣，拓展提升
學(xué)完了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們想一想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還想了解什么？（學(xué)生交流）同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會(huì)被小說(shuō)精彩的情節(jié)所吸引，解開(kāi)心中的疑問(wèn)。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）
喜歡航海和冒險(xiǎn)
荒島歷險(xiǎn)海上遇難
建房定居畜牧種植
救“星期五”
獲救回國(guó)不畏艱險(xiǎn)
樂(lè)觀(guān)向上
片段困難重重
理性思考
�。劢虒W(xué)反思］
在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生多讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。學(xué)生掌握了這些，我再講解課文的重點(diǎn)句子，學(xué)生就能很好地感悟到魯濱遜面對(duì)逆境時(shí)積極的人生態(tài)度，并從中悟出生存的道理。最后，我讓學(xué)生仿照魯濱遜的方式，寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到的困難和煩惱，學(xué)生能從中找到共鳴，積極性很高，課堂效果很好。
《魯濱遜漂流記》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)掌握目標(biāo)：
了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語(yǔ)句。
�。ǘ┗炯寄芎鸵话隳芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)：
�。�1）根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感的體驗(yàn)?zāi)芰�；培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和鑒賞 文學(xué)作品的能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：
生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書(shū)可以增加我們知識(shí)的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類(lèi)變得豐腴，可是面對(duì)茫茫書(shū)海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書(shū)。
�。ǘ┫胍幌耄�
進(jìn)入高年級(jí)，我們的閱讀又向外延伸到外國(guó)文學(xué)的'賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個(gè)片段，大家猜猜看，今天我們要走進(jìn)誰(shuí)的生活中？
�。úシ拧遏敒I遜漂流記》電影版的幾個(gè)片段）
能先回答我的幾個(gè)小問(wèn)題嗎？
1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰(shuí)？哪國(guó)人？
2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng)造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么故事嗎？
3、魯濱遜在荒島上獨(dú)自生活了多少年？
4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？
小結(jié)：面對(duì)種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達(dá)到目的，在和大自然的斗爭(zhēng)中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過(guò)了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。
�。ǔ鍪荆貉a(bǔ)充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀(jì)英國(guó)四大名著小說(shuō)家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑，同時(shí)也是英國(guó)文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在 1704 年 9 月由于與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而被遺棄在距智利海岸 500 海里，周?chē)s 30 英里的于安·菲南得島上的這個(gè)無(wú)人居住，只有來(lái)往南美的船只偶爾到這里來(lái)補(bǔ)充或修理船只。
塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊(duì)，在一七一一年回到英國(guó)。
作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照先導(dǎo)文明的模式，開(kāi)辟新天地的創(chuàng)造者。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：
魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們?cè)牡木收Z(yǔ)句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。
�。ㄋ模┭菀谎荩�
對(duì)于魯濱遜來(lái)說(shuō)，一個(gè)人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴(yán)、人的智慧、人的力量與大自然進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會(huì)怎樣面對(duì)下面的處境呢？
�。úシ烹娪爸械哪承┢�，讓學(xué)生嘗試著配音，并走進(jìn)魯濱遜的生活。）
小結(jié)：魯濱遜在與自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟?lèi)至今都診視的寶貴品德。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)一寫(xiě)：
那么結(jié)合著大家對(duì)魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個(gè)符號(hào)、一種圖形或是一種聲音來(lái)表達(dá)你對(duì)魯濱遜的評(píng)價(jià)嗎？
小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的評(píng)述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學(xué)們感動(dòng)著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書(shū)送給我們的最珍貴的禮物吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧！
《魯濱遜漂流記》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2．了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的`非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4．通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題：
1、談話(huà)導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者笛福。
二、看圖片回顧小說(shuō)內(nèi)容。
三、讀故事梗概，概括主要內(nèi)容。
�。ò鍟�(shū)）魯濱遜：冒險(xiǎn)生活荒島余生返回英國(guó)
四、交流精彩情節(jié)，感悟人物精神。
1、魯濱遜流落荒島，遇到了哪些困難？
2、魯濱遜靠著什么克服了這些困難，在島上生活了將近28年？
3、小說(shuō)那些地方可以體現(xiàn)出魯濱遜堅(jiān)忍不拔的精神、樂(lè)觀(guān)向上的態(tài)度、豐富的知識(shí)與技能？（可以是一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)、也可以是一段動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。）
▲身處不幸的處境，將好處與壞處對(duì)比起來(lái)看
▲造船、做各種生活用品花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)
▲選址建房
▲種植小麥
五、交流學(xué)生摘錄的優(yōu)美句段，并談?wù)劯惺堋?/strong>
說(shuō)說(shuō)魯濱遜這個(gè)人物形象給了你什么啟示？
六、小結(jié)。
《魯濱遜漂流記》教案 8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)法
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2、討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
五、教學(xué)步驟
（一）揭示課題
1、板書(shū)課題：魯濱孫漂流記
2、解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動(dòng)）
讀了課題，你想知道什么？
�。ǘ┱w感知
1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的.小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。
�。�2）質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入理解課文
1、默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什么？
2、同座交流。
3、全班交流。
�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。）
4、朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5、質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié)）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1、魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）
2、你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
《魯濱遜漂流記》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀興趣。
教材簡(jiǎn)析：
《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō)，魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
學(xué)情分析：
這是一篇略讀課文，學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到魯濱孫精神的鼓舞。為了讓學(xué)生真正體會(huì)魯濱孫在荒島敢于戰(zhàn)勝困難的積極的`生活態(tài)度，讓學(xué)生在自主閱讀重點(diǎn)部分第二至第八自然段，找出魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎樣戰(zhàn)勝的，進(jìn)行反復(fù)閱讀，在朗讀過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的精神。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后有什么感受，更加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課件：課文插圖，文字片段
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.生存，是人生第一需要。同學(xué)們將面臨人類(lèi)生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢?
今天，我們學(xué)習(xí)的課文——《魯濱孫漂流記》(板書(shū)課題)，這是著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)。
課件出示人物插圖：他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公，仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀(guān)等。)。
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
課件出示文字資料：
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。)
三、淺顯探討小說(shuō)
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。電子白板上板書(shū)：
(1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
(3)安全-插樹(shù)樁分養(yǎng)羊群。
(4)孤獨(dú)--救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀(guān)積極，靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。
2.感悟精神光輝
(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
(2)通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。(課件出示“我”的幸與不幸對(duì)照表。)
同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話(huà)朗讀。
小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。
(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
如：一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn);
一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題;
一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;
一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。
(4)課件出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自我安慰的事情�！�
“即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝�！�
小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這兩句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么?
2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭�(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀�？梢詼�(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。(課件出示《魯濱孫漂流記》一書(shū)的封面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記
不畏艱險(xiǎn)
機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)
聰明能干
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思
一、運(yùn)用課件了解作者寫(xiě)作情況，喚起閱讀興趣。
開(kāi)課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫(xiě)成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容。
二、運(yùn)用電子白板書(shū)寫(xiě)主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概，說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著，師相機(jī)板書(shū)小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō)，這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
三、再次運(yùn)用課件品讀小說(shuō)精彩片段，點(diǎn)亮閱讀興趣。
我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段，邊讀邊思考，在打動(dòng)你的.地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時(shí)而沙沙寫(xiě)著。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來(lái)看，我們更是熱烈交流。之后我們男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，在讀中交流，我們更明白樂(lè)觀(guān)對(duì)待事情。“小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)太真實(shí)了，語(yǔ)言自然樸實(shí)�！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力�！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)�！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞�！薄八軜�(lè)觀(guān)自信�！薄八苈斆�，會(huì)計(jì)算日子�！�--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話(huà)語(yǔ)脫口而出。(教師隨機(jī)課件出示關(guān)鍵句子。)
《魯濱遜漂流記》教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營(yíng)的較量》、其他有關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：
魯濱孫漂流記
魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎?有誰(shuí)能告訴大家這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?
板書(shū)：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動(dòng)。)
3、這部長(zhǎng)篇寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，所謂縮寫(xiě)就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段)。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：
沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機(jī)板書(shū)：
住、吃、安全、孤獨(dú)
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4～8自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。
板書(shū)：
搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的'什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營(yíng)中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：
中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國(guó)怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結(jié)發(fā)言。
6、教師總結(jié)：
在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀(guān)》。
《魯濱遜漂流記》教案 11
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。
[課前準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一．談話(huà)導(dǎo)入。
1.突發(fā)是件出現(xiàn)時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問(wèn)題。你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識(shí)技能越豐富，則生存的`機(jī)會(huì)就越大。
2.今天我們學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二．聯(lián)系單元導(dǎo)讀和課前導(dǎo)讀，明確目標(biāo)。
1.先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
2.瀏覽作品的精彩片段，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？
3.摘錄精彩句段，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)。
4.如果有條件，可以找來(lái)整部作品讀一讀。
三．探討問(wèn)題。
1.瀏覽作品的梗概，了解大意。
2.默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫(xiě)很精彩？你從中知道了什么？在旁寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
3.品讀“好處”和“壞處”對(duì)照表，感受主人公的人生態(tài)度。
四．交流閱讀心得。
1.我知道咱們班有同學(xué)早已讀過(guò)《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說(shuō)書(shū)心得嗎？
2.今天，我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無(wú)論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因?yàn)槲覀冇袌?jiān)韌不拔的毅力，我們正在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，我們一定要相信我們自己。
五．作業(yè)超市。
1.找《魯濱孫漂流記》原著來(lái)讀一讀。
2.摘錄精彩句段，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)。
3.續(xù)寫(xiě)：魯濱孫回到英國(guó)后……
《魯濱遜漂流記》教案 12
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
1、課文插圖投影。
2、有關(guān)課文內(nèi)容的錄相。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)
同學(xué)們，你們喜歡探險(xiǎn)嗎?喜歡看探險(xiǎn)小說(shuō)嗎?請(qǐng)你談一談。
二、自由讀文，掃清孛詞障礙
1、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。
2、遇到不理解的字詞，請(qǐng)或聯(lián)系上卞文解決。
3、檢查字詞掌握情況：
�、抛忠簦�
木筏、恐怖。
�、谱忠猓�
天涯海角：形容偏僻遙遠(yuǎn)的地方，也形容彼此相隔遙遠(yuǎn)。
流落：漂流、倫落。
木筏：用原木扎成的小船。相當(dāng)于竹排。
容身：藏身。
簡(jiǎn)陋：(房屋、設(shè)備等)簡(jiǎn)單、粗陋、不完備。
野蠻：不文明的，未開(kāi)化的。
叛亂：武裝叛變。
4、指名逐節(jié)讀文，正音。
三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內(nèi)容
課文講的.是魯濱孫在──次意外中漂流到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終于成功地返回了英國(guó)。
四、自由讀文，試著給每一小段加個(gè)小標(biāo)題
生述師板，也可讓生上來(lái)板書(shū)：
1、愛(ài)冒險(xiǎn);
2、落困境;
3、找食物;
4、搭帳逢;
5、定居;
6、養(yǎng)獵物;
7、發(fā)現(xiàn)野人;
8、收野人;
9、救船長(zhǎng)(回祖國(guó))。
五、選擇自己喜愛(ài)的部分分小組討論學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
(從悟魯濱孫的品質(zhì)方面談。)
生：我從第一自然段“碰到很多危險(xiǎn)，但他一點(diǎn)兒也不畏懼”這兒看出魯濱孫是一個(gè)很勇敢的人。
板書(shū)：
勇敢
生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯濱孫是個(gè)能干、心細(xì)的人。
板書(shū)：
能干心細(xì)
生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯濱孫是一個(gè)很有耐心的人。
板書(shū)：
有耐心
七、齊讀全文
八、指導(dǎo)口頭簡(jiǎn)要復(fù)述故事
九、作業(yè)
1、把故事講給家人聽(tīng)。
訓(xùn)練學(xué)生概括和說(shuō)的表達(dá)能力。
2、閱讀《魯濱孫漂流記》原著。
《魯濱遜漂流記》教案 13
一、揭題導(dǎo)入
�。�、讀題。
�。�、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說(shuō)什么？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，這是你想“問(wèn)”的！看著這雙眼睛你還想說(shuō)什么？
�。�、“漂流”如何理解？
�。骼�，會(huì)遇到困難，四海為家，沒(méi)有親人，孤獨(dú)……）
書(shū)上還有一個(gè)詞“流落”。
�。�、梳理問(wèn)題，可以先解決一部分，是一個(gè)怎樣的人？根據(jù)學(xué)生回答，出示第一自然段，你對(duì)哪個(gè)詞最感興趣？可以用一個(gè)什么詞來(lái)概括？
二、自讀課文
�。�、同學(xué)們都說(shuō)的很好，良好的開(kāi)端是成功的一半。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看一下，哪些問(wèn)題能自己解決了，還有哪些問(wèn)題？
３、學(xué)生自讀。
三、交流收獲
�。�、老師在你們自讀過(guò)程中數(shù)了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？
�。�、根據(jù)學(xué)生回答整理：把很多話(huà)整理成一句話(huà)，再概括成一個(gè)詞，意思要表達(dá)清楚。
�、帕髀浠膷u：
你是怎么知道這是一個(gè)荒島的？讀，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。
出示：
他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的（可憐、著急、擔(dān)心……）再讀。你還收到了哪些信息？
�、平ǚ慷ň�。
�、丘B(yǎng)畜種糧：
多音字注意。
�、冉饩取靶瞧谖濉�。
�、苫氐接�(guó)。
�。�、把小標(biāo)題插到文中的空檔，不僅要會(huì)整理，還要把整理的.東西表達(dá)出來(lái)！
四、“抓”抓住你覺(jué)得重要的，對(duì)解決問(wèn)題有幫助的信息
�。�、現(xiàn)在還有三個(gè)問(wèn)題：
碰到了哪些困難？如何解決？收獲？
�。�、學(xué)生概括：
住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學(xué)生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？
�。�、從文中找信息：
�、抛。�
出示１：
這段文字很平常。你能看出什么？這么一個(gè)居處，他是怎樣得來(lái)的？“走”看出了什么？信心、耐心變成了什么？
�。ㄒ懔�。）
�、瞥裕�
出示２：
抓住什么？從打獵到捕魚(yú)到畜養(yǎng)，你看出了什么？
�。ㄑ矍袄娴介L(zhǎng)遠(yuǎn)打算。）
出示３：
注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……
出示４：
“圈養(yǎng)”看出了什么？從打獵到捕魚(yú)到畜養(yǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟM(jìn)步，改進(jìn)，想辦法，動(dòng)腦，聰明才干。）
�、前踩�，解救“星期五”一舉兩得。
�。�、獲得了什么？
五、拓展延伸
�。�、師：魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷，這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
�。�、還記得在１９９２年的８月，７７名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古草原，與其說(shuō)３０名中國(guó)孩子一起舉行了一次草原較量探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在某些方面１１歲至于１６歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)介紹一下。
�。�、師：文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，思考：中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發(fā)？
�。�、是呀，在當(dāng)今的社會(huì)，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡勢(shì)力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
六、向你推薦
魯濱孫漂流記是英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)，原著的內(nèi)容更豐富、更精彩，看后一定會(huì)收益更多，有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀，也可以去閱覽室借閱！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
魯濱孫漂流記
說(shuō)孤流落荒島
問(wèn)住建房定居勇敢、毅力、聰明才干
理吃畜養(yǎng)種糧
抓安全解救“星期五”
悟
《魯濱遜漂流記》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。
二、反復(fù)品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)--“小說(shuō)家的透視法”。
三、對(duì)比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)二
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)三
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家有過(guò)出外遨游，探險(xiǎn)漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì)有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿(mǎn)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與動(dòng)蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂(lè)”。英國(guó)小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險(xiǎn)的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)20多年的孤獨(dú)生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國(guó)意識(shí)流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評(píng)家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较颉?板書(shū)課題)
二、重溫原作，引入課文
1、請(qǐng)學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說(shuō)的主要情節(jié)。
2、(多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節(jié))如果寫(xiě)到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節(jié)時(shí)，笛福請(qǐng)你為他往下續(xù)寫(xiě)，你會(huì)如何寫(xiě)下去?(請(qǐng)兩三名學(xué)生簡(jiǎn)述續(xù)寫(xiě)思路)
3、思考：為會(huì)么以上同學(xué)的續(xù)寫(xiě)各不相同?為會(huì)么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：
1、課文第3段中說(shuō)“《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證”，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?
2、“小說(shuō)家的透視法”指什么?它對(duì)我們解讀小說(shuō)有什么作用?
四、課堂小結(jié)
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的小說(shuō)創(chuàng)作理念的小說(shuō)家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了了獨(dú)具慧眼的解讀和評(píng)論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們?cè)僮x課文，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、布置作業(yè)
反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
偉大的`戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！边@是說(shuō)由于讀者的經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，他們對(duì)世界的看法，對(duì)小說(shuō)情節(jié)及人物的理解都是獨(dú)一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀(guān)察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。
二、深入分析，攻破難點(diǎn)
1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們?cè)谔接懽髌返倪^(guò)程中，要有一場(chǎng)“孤獨(dú)的戰(zhàn)斗”，這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”指什么?
2、作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場(chǎng)“戰(zhàn)斗”的勝利呢?
3、集體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?
4、四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、比較分析，加深理解
請(qǐng)找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、拓展運(yùn)用
1、未學(xué)本文時(shí)，大家是怎么解讀《魯濱孫漂流記》這部作品的?學(xué)了本文之后，作者的解讀對(duì)你有哪些啟示?對(duì)作者的解讀，你有哪些看法或補(bǔ)充意見(jiàn)?
2、試著運(yùn)用作者的解讀法來(lái)解讀你們熟悉的文學(xué)名作。
五、小結(jié)全文
雖然這篇文藝評(píng)論行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言曲折地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，但透過(guò)作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說(shuō)家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良好途徑，今后同學(xué)們不妨一試。
《魯濱遜漂流記》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
1919年9月1日，酷愛(ài)航海和冒險(xiǎn)的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠(yuǎn)航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(zhǎng)在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來(lái)越濃，周?chē)黄岷�。突然，一聲悶雷，緊接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)分，一片混亂。海水迅速吞沒(méi)了所有的人。第二天，海面上平靜下來(lái)。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來(lái)，發(fā)現(xiàn)同伴無(wú)一生還，絕望的看著對(duì)面的荒島。
同學(xué)們，魯濱孫的命運(yùn)將會(huì)如何？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會(huì)明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語(yǔ)
三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)
通過(guò)剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象�？�，這就是魯濱孫。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來(lái)的呢？要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
�。◣熯m時(shí)板書(shū)：住、吃、安全）
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀(guān)看課文影像，體會(huì)人物精神。
但，在這漫長(zhǎng)的26年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開(kāi)孤島，他花了34天的時(shí)間砍下一棵大樹(shù)的根，花了1個(gè)月的時(shí)間刮去了樹(shù)皮，花了3個(gè)月的時(shí)間才鑿成了一條小船——但他，卻用頑強(qiáng)的毅力克服了一切又一切艱難險(xiǎn)阻。下面，我們就來(lái)欣賞一段魯濱孫如何面對(duì)野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的`風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語(yǔ)。
五、暢所欲言，談感受：
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說(shuō)些什么呢？下面，就讓我們來(lái)暢所欲言吧！
六、拓展練習(xí)：
是��！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有很多人在面對(duì)困難時(shí)卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來(lái)聽(tīng)兩則新聞報(bào)道，聽(tīng)完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時(shí)，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書(shū)里稱(chēng)，學(xué)�；锸程�，沒(méi)有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
日前，《人民日?qǐng)?bào)》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報(bào)道，在全國(guó)高校引起很大反響。據(jù)中國(guó)社科院調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個(gè)別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的�？蓱z天下父母心啊。
七、總結(jié)：
聽(tīng)了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，會(huì)像魯濱孫一樣不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的。
八、出示書(shū)《魯濱孫漂流記》
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實(shí)際是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的縮寫(xiě)，課余時(shí)間同學(xué)們可以仔細(xì)地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話(huà)：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會(huì)成為生活的強(qiáng)者！
《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀(guān)》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
《魯濱遜漂流記》教案 16
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
２、感悟、體會(huì)、學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難毫不屈服，積極地向命運(yùn)抗?fàn)�，向困難挑戰(zhàn)的精神。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學(xué)精華，感悟人生真理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。更重要的是在這個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)課外故事的引入，與文本形成強(qiáng)烈的對(duì)比，著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自主思辯的平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，自主探究魯濱孫這個(gè)人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。并且強(qiáng)調(diào)對(duì)原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，大大開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本，是獨(dú)立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開(kāi)放的、靈動(dòng)的、有生命力的課堂教學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、《魯濱孫漂流記》原著、補(bǔ)充資料。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你們讀過(guò)英國(guó)作家迪福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》嗎？
誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫(xiě)，學(xué)完后，相信即使是沒(méi)有看過(guò)原著的同學(xué)，也會(huì)對(duì)魯濱孫這個(gè)人物有所了解。
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄熓觯呼敒I孫是個(gè)勇敢的航海家和冒險(xiǎn)家，他去過(guò)很多地方，有過(guò)多次成功的航海經(jīng)歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險(xiǎn)的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫(xiě)了這一內(nèi)容。）
�。病W(xué)生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：
�、胖该x。
�、仆瑢W(xué)們，你能想象出魯濱孫此時(shí)面臨的危險(xiǎn)嗎？
⑶學(xué)生充分展開(kāi)想象并交流。
老師結(jié)合學(xué)生的回答，歸納并板書(shū)：
食物、住處、安全、孤獨(dú)
�、仍僦该麑W(xué)生讀好這一小節(jié)：
小結(jié)：
此時(shí)，魯濱孫沒(méi)有食物來(lái)源，沒(méi)有地方居住，叢林中時(shí)時(shí)有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時(shí)他是孤身一人，該是多么孤獨(dú)與寂寞�。�
�、稍僮x“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”
�。ㄒ笞x出問(wèn)題的嚴(yán)重，語(yǔ)氣的擔(dān)憂(yōu)，情感的恐懼與悲傷。）
�。�、過(guò)渡：
是��！這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道故事的結(jié)局是怎樣的呢？
學(xué)生交流：
２８年后魯濱孫回到英國(guó)，回到文明社會(huì)。
師述：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了２８年，還順利回國(guó)，這是多么令人驚喜而不可思議的結(jié)局��！同學(xué)們想一想，這該是怎樣的２８年��？
�。▽W(xué)生試說(shuō)。）
三、學(xué)習(xí)課文
１、過(guò)渡：
在深入學(xué)習(xí)課文之前，胡老師很想把我看到的一個(gè)故事講給你們聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？
�。�、講述故事，拋出問(wèn)題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢？
�。�、學(xué)生初步發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、過(guò)渡：
運(yùn)輸工人身處并不很險(xiǎn)的環(huán)境，因?yàn)樽约旱?悲觀(guān)、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險(xiǎn)惡的環(huán)境，最后卻活了下來(lái)。
提問(wèn)：
是（）讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來(lái)？
讓我們一起走進(jìn)課文，走近魯濱孫來(lái)仔細(xì)地討論一下這個(gè)問(wèn)題。
提出學(xué)習(xí)要求：
�、耪J(rèn)真研讀課文。
⑵完成填空，再結(jié)合課文或資料中找出相關(guān)的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
⑶也可以小組合作完成。
�。�、交流：
相機(jī)結(jié)合朗讀訓(xùn)練。
（第４、８小節(jié)。）
結(jié)合學(xué)生回答重點(diǎn)抓好一句話(huà)：“要想活下去，就得想辦法！”
�、抛x好這句話(huà)。
�。▓�(jiān)決、頑強(qiáng)、有信心。）
⑵扣住這句話(huà)展開(kāi)學(xué)習(xí)：魯濱孫想了哪些辦法？
交流分兩個(gè)層面：
①可感的行為。
�、趶�(qiáng)大的精神支柱。
�、怯杏�(jì)劃地學(xué)習(xí)第８小節(jié)，讀好最后兩句話(huà)。
�。◤�(qiáng)調(diào)對(duì)比：孤島野人──世外桃源。）
過(guò)渡：
小結(jié)：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗?fàn)帲瑧?zhàn)天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨(dú)）等方面的困難，最后抓住機(jī)會(huì)，奇跡終于在２８年后誕生了。提問(wèn)：是什么樣的一個(gè)機(jī)會(huì)呢？
�、葘W(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
（以讀帶講。）
�。�、再質(zhì)問(wèn)：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？
�。�、通過(guò)這兩者的對(duì)比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話(huà)要說(shuō)，那么，你想對(duì)工人說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)什么？對(duì)魯濱孫，你又想說(shuō)些什么呢？
學(xué)生各自交流。
過(guò)渡：
是�。 遏敒I孫漂流記》這個(gè)故事帶給我們多少思考與生活的哲理��！但是，同學(xué)們你知道嗎？《魯》這本書(shū)暢銷(xiāo)的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因?yàn)樵械拿鑼?xiě)非常精彩、細(xì)膩，情節(jié)驚險(xiǎn)曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？
四、拓展閱讀
�。�、出示材料。
�。�、示范讀或?qū)W生讀。
３、討論：
你覺(jué)得這段話(huà)精彩在哪里？
�。ㄐ睦砘顒�(dòng)逼真，環(huán)境描寫(xiě)形象，引人入勝。）
４、你能身臨其境地讀好這一段嗎？
小結(jié)：
像這樣描寫(xiě)精彩的細(xì)節(jié)在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會(huì)有更多的收獲。
五、總結(jié)課文
步入嶄新的２１世紀(jì)，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們?nèi)テ�，也不需要我們�(nèi)v險(xiǎn)，需要我們?cè)趺醋瞿�？（從小學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)向困難挑戰(zhàn)，爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者。）這便是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》的意義所在。
六、布置作業(yè)
�。�、閱讀原著，寫(xiě)寫(xiě)自己讀完后的感受。
�。病⒄忻鑼�(xiě)精彩的句段。
�。场⒄嘘P(guān)向困難挑戰(zhàn)的名言用來(lái)激勵(lì)自己。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
魯濱孫漂流記
孤獨(dú)用智慧求生
安全用勇氣抗?fàn)巹?chuàng)造奇跡
居住抓住機(jī)會(huì)
食物
《魯濱遜漂流記》教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀課外名著的興趣，提高學(xué)生閱讀欣賞水平。
2、初步評(píng)價(jià)作品內(nèi)涵和思想感情傾向
3、初步了解作品情節(jié)和人物形象，有自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
4、品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話(huà)，激發(fā)興趣：
1、盧梭說(shuō)：“每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它�！�
提問(wèn)：這里的“它”指的是哪部名著？
2、《魯濱孫漂流記》一問(wèn)世即風(fēng)靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說(shuō)除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書(shū)。在歐美國(guó)家是兒童的必讀書(shū)。
二、了解作者：
這部享譽(yù)世界的作品是誰(shuí)創(chuàng)作的？作者有著怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個(gè)同學(xué)了解的多？
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師或指名小結(jié)。
三、初步感知：
1、這部小說(shuō)講述的是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實(shí)現(xiàn)遨游世界的夢(mèng)想。有一次，遇到（），魯濱孫一個(gè)人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來(lái)，在那里度過(guò)了（）年孤獨(dú)的時(shí)光。
2、“我”初到荒島時(shí)心情（），經(jīng)調(diào)整后變得（），最后（）地面對(duì)生活。
3、在你的.印象中，“我”是一個(gè)（）的人。
四、自主探究：
小組討論交流，后選派代表發(fā)言：
1、“我”身陷荒島后遇到的困難及心態(tài)。
2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。
3、“我”在荒島上獨(dú)自生活的感受。
4、“我”在荒島上活下去的意義。
五、體會(huì)小說(shuō)的寫(xiě)作特色：
�。薄⑦\(yùn)用第一人稱(chēng)敘述故事
1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。
2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實(shí)感。
2、運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格
文中最能表現(xiàn)魯濱孫性格句子是，表現(xiàn)了他的性格。
六、課堂延伸：
回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
七、教師小結(jié)：
1、名著是人類(lèi)文明不朽的精髓，是人類(lèi)文化最珍貴的記憶，名著的價(jià)值不僅僅在于考試，更在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)，給予人類(lèi)精神的終極關(guān)懷。因此對(duì)于課外名著，我們應(yīng)努力做到：首先要樹(shù)立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運(yùn)用。
2、偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的厄運(yùn)，用百倍的勇氣來(lái)應(yīng)付一切的不幸�！斞�
3、一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，只要不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登，一定能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)�！獪丶覍�
八、布置作業(yè)：
�。�、課外進(jìn)一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫(xiě)一篇小文章。
�。�、設(shè)想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學(xué)習(xí)一些野外求生的本領(lǐng)。
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