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《馬嵬》教案設計3篇
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《馬嵬》教案設計，希望能夠幫助到大家。
《馬嵬》教案設計1
第一部分詩歌文本解讀
這是一首政治諷刺詩，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。
首聯(lián)用典，以此來諷刺唐玄宗的癡心妄想。首聯(lián)先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定。玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，可是緣分已盡，于事無補。
頷聯(lián)運用反襯手法，用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅傳宵柝”，昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上�！盎⒙脗飨亍钡奶与y生活很不安適，這是一層意思。和“雞人報曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂，這又是一層意思。再用“空聞”和“無復”相呼應，表現(xiàn)那希望已幻滅，為尾聯(lián)蓄勢。
頸聯(lián)“此日”指楊妃的死日�！爱敃r”指七夕玄宗與楊貴妃“蜜相誓心”譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，可在遇上“六軍不發(fā)”的時候，結果又如何？兩相映襯，楊妃賜死的結局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺。同時，“七夕笑牽�！笔菍π诿詰倥⒒膹U政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關系。運用對比的手法。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！
尾聯(lián)也包含尖銳的對比。將天下之主與平民相對比啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色、荒廢朝政、致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。
第二部分教學設計
教學目標
知識與技能：
品味詩歌意境，領會詩歌美質。學習藝術表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
過程與方法：
通過吟詠詩文，領會李商隱詩歌意境深遠、語言優(yōu)美、情深意濃特點。
情感態(tài)度與價值觀：
深刻認識封建統(tǒng)治階級荒淫腐朽的本質，激發(fā)憂國憂民的情懷。
教學過程：
一、導入新課：
愛情，是一個長久不衰的話題，尤其對帝王與后妃更是人們談論的熱點。對于開創(chuàng)出開元盛世的唐玄宗與楊貴妃的愛情，更是長寫不衰的文學主題，千百年來在歷代文人墨客的筆下連續(xù)地呈現(xiàn)，但對李楊愛情的理解更是眾說紛紜，莫衷一是，如唐代白居易的長詩《長恨歌》同情多于諷刺，元代白樸的雜劇《梧桐雨》偏重于譴責、清代洪昇的傳奇《長生殿》則二著兼有，既有同情歌頌又有暴露批判。那么今天我們來看看李商隱是如何看待李楊的愛情的。
二、背景介紹：
搭配《妖貓傳》片段講解馬嵬之變
公元756年初夏，安祿山大軍以誅殺宰相楊國忠為名，悍然發(fā)動安史之亂。逼近長安，繼而潼關失守，長安城危在旦夕。在一個天色晦暗的黎明，唐玄宗攜楊貴妃、宰相楊國忠、太子李亨以及諸皇親國戚、心腹宦官，離開當時世界上最繁華的都市長安，逃往四川。
次日晚，行至馬嵬驛時，以龍武大將軍陳玄禮為首的護駕軍士砍殺了宰相楊國忠，并要求唐玄宗立即處決楊貴妃。唐玄宗被逼無奈，遂下令縊死楊貴妃，自此事了，他便讓出了皇位，晚年在難以消解的悔恨憂愁中度過，直到死去。
二、初讀課文
1、教師范讀：
海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休�？章�/虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。
此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁。
2、學生齊讀課文。
三、解讀《馬嵬（其二）》
1.分析詩句
點名學生分析，教師引導。
首聯(lián)：海外徒聞更九州，他生未卜此生休。
徒然聽說海外還有神仙世界九州地，來生未可預知，今生今世夫妻關系就此罷休。——仙山尋妃用典
【提問】首聯(lián)中用典，寫方士尋仙之事，有何用意？作者對此態(tài)度如何？
【明確】似寫玄宗思貴妃心切，其實諷刺唐玄宗癡心妄想。
頷聯(lián)：空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌�！R嵬之變對比、反襯
空聽到禁衛(wèi)軍夜間巡邏打梆聲，不再有宮中衛(wèi)士擊籌報曉�？章�、無復意在嘲諷唐玄宗的荒唐誤國。
【提問】頷聯(lián)兩句分別展現(xiàn)了怎樣的生活場景？用了什么手法，表達了作者怎樣的觀點？
【明確】“虎旅傳宵柝”寫的'是逃難生活的不安適�！盎⒙脗飨亍北緛硎菫榱搜策壓途l(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反，“虎旅”雖“傳宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動兵變了；“雞人報曉籌”寫的是宮中生活的安樂，也暗示唐玄宗渴望重享昔日的安樂，但“無復”點出了這一希望已幻滅，“無復”與“空聞”相對，運用對比反襯的手法，昔樂今苦，昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上。
頸聯(lián)：此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。
今天六軍約定駐馬不前進，當年七夕還嗤笑織女牛郎不相會�！呦χ�
對比
【提問】頸聯(lián)運用什么手法，表達了怎樣的意思？
【明確】“此日”指馬嵬之變這一天，也是楊貴妃的死日。玄宗“當時”七夕與楊貴妃盟誓，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，可在遇上“六軍同駐馬”的時候，結果又如何？“七夕笑牽�！笔菍π诿詰倥�、荒廢政事的典型概括。用“七夕笑牽�！睂φ铡傲娡v馬”，兩相映襯，就表現(xiàn)出了二者的因果關系。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？
尾聯(lián)：如何四紀為天子，不及盧家有莫愁�！髡咧畣�
作者在這里向世人發(fā)出冷峻的詰問和諷刺：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住自己的妻子呢?
——尾聯(lián)以對比和反諷作結，寄托感慨，點明題旨，把批判的鋒芒直接指向唐玄宗。
【提問】尾聯(lián)中運用了什么手法？
【明確】對比，當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住自己寵愛的妃子，而作為普通百姓的盧家卻有更美滿的婚姻，這一對比引人沉思，發(fā)人深省。
【提問】本詩在章法結構上有何特點？
【明確】用倒敘手法，先說尋仙，后說兵變一事。頸聯(lián)也是倒敘，七夕之事在前而后說，駐馬之事后發(fā)而先說。
2、主旨思想（引導學生嘗試總結，教師小結）：
①批判鬼神、輪回之說。
�、诮枧旭R嵬之變一史，諷刺當時“甘露之變”的宦官專權之實。
�、蹖Ρ裙沤癯蓴。怀鲋髦�。
總結：啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。不要“玩物喪志”，要切記“生于憂患，死于安樂”。
五、作業(yè)布置:
1、背誦詩歌。
2、完成課后題三。
六、板書設計：
馬嵬（其二）李商隱
首：仙山尋妃用典
頷：馬嵬之變對比、反襯啟發(fā)世人、警告統(tǒng)治者
頸：七夕之盟對比
尾：詩人之問對比、反問
第三部分教學設計描述
一、教學目標解讀
知識與技能方面，通過解讀文本，講解寫作手法，使學生在學習中掌握一定的詩歌鑒賞能力。
過程與方法方面，在閱讀和解讀詩歌的基礎上，體會詩人的情感和詩歌意境。
情感態(tài)度與價值觀方面，體會詩歌主旨，深刻認識封建統(tǒng)治階級荒淫腐朽的本質，激發(fā)憂國憂民的情懷。同時啟示學生不要“玩物喪志”，要切記“生于憂患，死于安樂”。
二、設計邏輯
首先，以唐玄宗和楊貴妃的愛情為話題導入引起學生興趣，然后插入《妖貓傳》視頻介紹馬嵬事變這一背景，便于學生對詩歌文本進行具體解讀，總結詩歌結構和主旨，逐漸完成板書，帶給學生對于這個詩歌的整體。
三、教學亮點
1.課程開始以唐玄宗和楊貴妃的愛情為話題導入，比較便于引起學生的學習興趣和學習積極性。
2.背景介紹結合《妖貓傳》視頻介紹馬嵬之變，視頻畫面與文字結合，便于給學生留下深刻印象。
3.對于詩歌逐句解讀，并且都用四字對每個句子進行了總結，便于學生記憶。
4.板書設計簡單有條理，具有概括性，給學生整體認知。
四、預期效果
1.教學目標基本實現(xiàn)。
2.課堂氛圍積極愉快，充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與到教學活動中。
3.教學思路清晰，教師教學的基本功更加扎實。
《馬嵬》教案設計2
一． 教學目標
1、知識目標
(1)引導學生結合讀過的詩，了解李商隱的有關生平和藝術創(chuàng)作。
(2)引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法。
2、能力目標
(1)進一步訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。
(2)進一步訓練學生揣摩語言的能力，透過表層語言感受詩人所要表達的情感的能力。
3、情感目標
(1)體味詩人獨特的人生際遇。
(2)深刻認識封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質，激發(fā)憂國憂民的情懷。
二．教學重難點
(1)分析《馬嵬(其二)》的思想內容和藝術特點,特別是其詩歌的對比襯托手法及其表達效果。
(2)正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點。
三、教學方法
（1）以誦讀感悟為主，教師適當點撥，學生充分交流。
（2）學案導學法。（所謂"學案導學"是指以學案為載體,以導學為方法,教師的指導為主導,學生的自主學習為主體,師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。我們農村學校班額大，學生差距也大，很多學生不善表達，也不愿意去表達。一方面遇到開放性問題，鼓勵他們去討論，另一方面每堂課制作學案，讓學生自己提前按照設計流程學習，課堂被用來解決“問題”，以便更好地提高整體的學習效率。）
四、課時安排 1課時
五、教學步驟
為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學過程我設計以下 六個教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 導語（幻燈片2）
馬嵬在唐代是“西出都門百余里”的一個普通驛站，是秦川蜀道上一個平常鄉(xiāng)野，可謂名不見經傳。但由于后來在這里發(fā)生了一場震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀八十年代初期，位于一高坡小院。墓門口書寫對聯(lián)兩幅，一幅是：妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。另一幅為畢沅所題：谷風如訴舊愁來，蜀道秦川，過客重談李楊事；墓粉還將秋色補，雨塵云夢，傷心何似漢唐陵。這哀婉綺麗的文字，給貴妃墓罩上了一層傷感凄艷的迷離色彩。我們今天來看一看李商隱是如何來看待這件歷史事件的。
�。ǘ� 作者簡介（幻燈片3）
李商隱，晚唐著名詩人。擅長駢文寫作，詩作文學價值也很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構思新奇，風格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。
�。ㄈ┙處煼蹲x，學生誦讀。（幻燈片4）
按照以下誦讀節(jié)奏緩慢深沉地朗讀。
海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。
空聞/虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。
此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。
如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁。
（四）解決字詞，疏通大意。
1．重點字詞： 徒聞 未卜 宵柝 曉籌
2．學生討論疏通文意，教師提供下面參考：（幻燈片5）
徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預知，今生就此罷休。
空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。
六軍已經約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。 如何歷經四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。
�。ㄎ澹┨骄块喿x ，揣摩情感（幻燈片6）
清人吳喬在《圍爐詩話》說：“古人詠史但敘事而不出己意，則史也，非詩也；出己意、發(fā)議論而斧鑿錚錚，又落宋人之病”；“用意隱然，最為得體”。此詩對玄宗有所婉諷，亦有所體諒，可謂能“出己意”又“用意隱然”，在詠史詩中不失為佳作。
學生討論問題：本詩是如何“隱然”地表達自己的情感的。
教師總結：（提醒學生注意重點字和對比手法的運用）
1．“徒”然有夢 ，未卜先休
一開頭夾敘夾議，先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定。“徒聞”者，徒然聽說也。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，但這有什么用？“他生”為夫婦的事渺茫“未卜”；“此生”的夫婦關系，卻已分明結束了。
婉諷意味漸露。
2. “空聞” “無復”， 昔樂今苦
次聯(lián)用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上�！盎⒙螟Q宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。和“雞人報曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂，這又是一層意思。再用“空聞”和“無復”相呼應，表現(xiàn)那希望已幻滅，為尾聯(lián)蓄勢，這是第三層意思�！盎⒙螟Q宵柝”本來是為了巡邏和警衛(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動兵變了。
正因為如此，才“無復雞人報曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。 諷刺意味漸濃。
3. “此日” “當時”，當恩愛邂逅生死
第三聯(lián)的：“此日”指楊妃的死日�！傲娡v馬”與白居易《長恨歌》“六軍不發(fā)無奈何”同意，但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉筆鋒追述“當時”�！爱敃r”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富。玄宗“當時”七夕與楊妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，可在遇上“六軍不發(fā)”的時候，
恩愛邂逅生死之時，結果又如何？兩相映襯，楊妃賜死的結局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺。同時，“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關系。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！
行文至此，諷刺意味已至釅厚。
4、富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁
尾聯(lián)也包含強烈的對比。一方面是當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采�！钡钠拮幽�。詩人由此發(fā)出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢？
用需要作許多探索才能作出全面回答的一問作結，更豐富了批判的內容。
教師總結：理解詠史詩所表達的.思想情感，要從關鍵字入手，結合表現(xiàn)手法，綜
合分析，揣摩情感。
�。┩卣咕毩�。
學生自主分析下面兩首詩，說明所表達的情感。
1． 馬嵬坡 晚唐 鄭畋 （幻燈片7）
玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。 終是圣明天子事，景陽宮井又何人？
簡要分析：
（1）一處對比。此詩首句的“玄宗回馬”，指大亂平定、兩京收復之后，成了太上皇的玄宗從蜀中回返長安。其時距“楊妃死”已很久了。兩下并提，意謂玄宗能重返長安，正是犧牲楊妃換來的。一存一歿，意味深長。
（2）二處對比。玄宗割舍貴妃固然使局勢得到轉機，但內心的矛盾痛苦一直貫穿于他的后半生，盡管山河重光（“日月新”），也不能使他忘懷死去的楊妃，這就是所謂“云雨難忘”�！霸朴觌y忘”與“日月新”對舉，可喜下長恨相兼，寫出了玄宗復雜矛盾的心理。
�。�3）一處反問。“終是圣明天子事”，有人說這是表彰玄宗在危亡之際識大體，有決斷，堪稱“圣明”，但從末句“景陽宮井又何人”來看，并非如此�！熬瓣枌m井”用的是陳后主的故事。當隋兵打進金陵，陳后主和他的寵妃張麗華藏在景陽宮井內，一同作了隋兵的俘虜。同是帝妃情事，又同當干戈逼迫之際，可比性極強，取擬精當。玄宗沒有落到陳后主這步田地，是值得慶幸的，但要說“圣明”，也僅僅是比陳后主“圣明”一些而已�！笆ッ魈熳印睋P得很高，卻以昏味的陳后主來作陪襯，就頗有幾分諷意。只不過話說得微婉，耐人玩味罷了。
但就此以為詩人對玄宗毫無同情，也不盡然。唐時人對楊妃之死，頗有深責玄宗無情無義者。鄭詩又似為此而發(fā)。上聯(lián)已暗示馬嵬賜死，事
出不得已，雖時過境遷，玄宗仍未忘懷云雨舊情。所以下聯(lián)“終是圣明于子事”，“終是”的口吻，似是要人們諒解玄宗當日的處境。
2． 四塊玉·馬嵬坡 元代 馬致遠（幻燈片8）
睡海棠，春將晚。恨不得明皇掌中看。霓裳便是中原亂。不因這玉環(huán)，引起那祿山，怎知蜀道難！
簡要分析：此曲前半敘事，后半議論，借唐玄宗與寵妃楊玉環(huán)終日游戲作樂，發(fā)出了興亡之嘆。全曲造詞清新、暢達自然，后世流傳甚廣。有人認為作品對楊玉環(huán)的責備重于玄宗，表明作者由于歷史觀的局限，仍有“女水”的消極思想。其實這是此類話題的傳統(tǒng)論見，作者不可能不知道禍首是誰，“恨不得”一句已經透盡個中消息，只是囿于忠君之道，不便揭穿罷了。 教學反思：運用學案導學法。根據(jù)本班學生的學習實際，制作適合本班學生的學案，指導學生做好課前預習，教師在課前將“學案”發(fā)給每個學生，指導學生預習使用，并收集反饋意見，作為課堂教學的依據(jù)之一。學生要依據(jù)學案做好課前預習，明了學習目標，熟悉上課內容，找出疑點難點，查找相關資料，養(yǎng)成自主學習的習慣，為課堂上的合作學習和探究學習做好準備。
附：板書設計
馬嵬
“徒”然有夢 ，未卜先休 ———— 婉諷意味漸露。
“空聞” “無復”， 昔樂今苦———— 諷刺意味漸濃
“此日” “當時”，當恩愛邂逅生死————諷刺意味釅厚
富貴莫如貧寒，貴妃不及莫愁————深刻地批判
《馬嵬》教案設計3
教學目標：
1. 體會李商隱政治諷刺詩風格
2. 學習本詩敘事特點及對比表現(xiàn)手法
3. 理解本詩的深刻寓意并背誦這首詩。
教學重難點：
1. 倒敘的敘事特點及對比表現(xiàn)手法
2. 詩歌蘊涵的寓意
一、導入新課
唐朝大詩人白居易在《長恨歌》中這樣描述楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。又這樣敘說唐玄宗和楊貴妃的感情：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。楊貴妃被殺的情形，詩歌這樣講述：君王掩面救不得，回看血淚相和流。楊貴妃去世后，唐玄宗的感受是：上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間。今天我們學習李商隱的《馬嵬》，看看李商隱如何評價唐玄宗和楊貴妃的'愛情
二、題解、背景
天寶十五年(756年)6月，安史之亂爆發(fā)，安祿山自稱大燕皇帝,后攻入長安。唐玄宗逃往四川，至馬嵬(陜西興坪)，隨行將士不前，殺了楊國忠，并堅決要求處死楊貴妃,以向天下謝罪。為抵搪民怨,楊貴妃被賜以三尺白綾,，史稱“馬嵬之變”。
詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實，平實無華。至晉朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結合起來，擴大了詩的境界。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨�！恶R嵬(其二)》，是李商隱詠史詩中的佳作，是一首政治諷刺詩。詩作以李隆基(唐玄宗)、楊玉環(huán)(貴妃 )故事為抒情對象，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐。
三、教學過程：
(一).教師范讀(提示：)
海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。
空聞/虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。
此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。
如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁
(二).學生齊讀課文。
(1)學生參照注釋默讀課文，把握詩意。
(2).學生討論，老師點撥。
重點字詞解釋：更：還有。 徒聞：空聞，沒有根據(jù)的聽說。 笑：嘲笑。 如何：為什么。
(三)詩歌講解
1、楊妃“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩句寫出了玄宗之悲? (——海外徒聞更九州，他生未卜此生休。) 2、玄宗派人招魂，方士回來說“海外”還有“九州”，楊妃生活在那里，信守“世世為夫妻”誓約，這可信嗎?哪個詞語和句子戳破了這種說法? (——不可信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分斷絕，已是事實。) 3、這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處? (——思楊妃之切，故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。)
【提問】首聯(lián)中用典，玄宗聽術士說楊貴妃在仙山上還記著“世世為夫婦”的誓言，有何用意?
【明確】諷刺唐玄宗癡心妄想。
首聯(lián)從“海外”說起，氣勢磅礴，筆力千鈞。傳說，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術之士尋找她的魂魄。有人趁機進言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。詩人這里用“徒聞”二字將此事輕輕帶過，實際上是否定了這虛妄之說。
接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：來世渺茫難求，可是李、楊今生的緣分已然斷絕，卻是無爭的事實。此語如當頭棒喝，發(fā)人深省。
《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件? ——空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。
問1：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?
——軍營內的聲音，而后者為宮內聲音
問2：軍營內的聲音加上“空聞”和宮廷內聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇? ——只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。
問3：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術效果? ——對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。
【提問】頷聯(lián)用了什么手法，表達了作者怎樣的觀點?
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《馬》教案設計409-30
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必修三李商隱詩兩首《馬嵬(其二)》教案12-17