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教學(xué)教案

時(shí)間:2023-02-18 08:09:59 其它教案 我要投稿

關(guān)于教學(xué)教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的關(guān)于教學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于教學(xué)教案

關(guān)于教學(xué)教案1

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話的真正含義。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  三教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  生活中當(dāng)你遇到不明白,不理解的問(wèn)題時(shí),你會(huì)怎么辦呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問(wèn)題的,對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

 。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,知道大概內(nèi)容。

  2、讀閱讀提示,做到心中有數(shù)。

  3、帶著問(wèn)題讀,逐一解答。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課

  1、投影出示思考題,學(xué)生自學(xué)。

  (1)是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?

  (2)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的?

  (3)科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái),可他為什么說(shuō)如放進(jìn)一條金魚,水就不會(huì)漫出來(lái)呢?

 。4)你是否贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話?并說(shuō)出理由。

 。5)從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,你受到什么啟發(fā)?

  2、共同討論。

  (1)閱讀課文,訂正讀音,“哄”是多音字。

  (2)指名朗讀課文,評(píng)讀。

 。3)理解詞語(yǔ)。

  奇怪:奇異,不平常。

  哄騙:說(shuō)假話騙人。

  3、討論交流思考題。

 。1)是科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題,讓伊琳娜產(chǎn)生疑問(wèn),而媽媽的話又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

 。2)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)法不一樣?吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣,第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)。

  追問(wèn):伊琳娜為什么生氣?(認(rèn)為朗志萬(wàn)是在哄騙小孩)

 。3)科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái),可他卻說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚,水就不會(huì)漫出來(lái)。朗志萬(wàn)這么說(shuō)的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生,遇事要?jiǎng)幽X筋,不要廣聽別人的,要?jiǎng)邮肿鲆蛔,從?shí)踐中得出結(jié)論,而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

  (4)贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話,理由是:實(shí)踐出真知?茖W(xué)家也是人,而不是神。

  (5)學(xué)生甲:遇事不要慌張,要?jiǎng)幽X筋。

  學(xué)生乙:遇事不能光聽別人的',還要自己親自實(shí)踐。

  投影出示:(用幻燈片出示)

  朗志萬(wàn)聽了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話,高興地笑了。

  追問(wèn):為什么朗志萬(wàn)哈哈大笑地說(shuō)?伊琳娜聽了高興地笑了?

 。ㄒ环矫胬手救f(wàn)的做法達(dá)到了預(yù)期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志萬(wàn)的做法,因此他們都笑了。)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)

  1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?(主要寫了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里,水照樣溢出來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn))

  2、分角色朗讀課文。

  四作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

關(guān)于教學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,并背誦自己感受最深的部分。

  3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評(píng)價(jià)的理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,大體了解課文內(nèi)容。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、初步感知課文內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

  小組學(xué)習(xí)、小組匯報(bào),組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)生字,加以強(qiáng)調(diào)。

  3、組織朗讀練習(xí)。

  二、朗讀課文

  正確、流利地朗讀課文

  三、作業(yè):熟讀課文,鞏固生字。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1.齊讀課題。

  2、上一節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)了解了課文,告訴大家,你都知道了什么?

  3、學(xué)生交流。

  培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  二、瀏覽課文,理清層次。

  根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分

  三、學(xué)習(xí)第一部分(1—14自然段)

  1、學(xué)生默讀1—14自然段,邊讀邊想你都讀懂了什么?從課文中體會(huì)到了什么?

  2、學(xué)生交流

  3、結(jié)合具體的`語(yǔ)句感受文章所表達(dá)的思想感情。

  四、學(xué)習(xí)第二部分(15—17自然段)

  1、學(xué)生默讀15—17自然段,提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。

  2、學(xué)生質(zhì)疑(可能提出的問(wèn)題):

  3、以學(xué)定教,合作探究。

  4、班內(nèi)交流,引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛。

  5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子,并銘記在心。

  五、聯(lián)系實(shí)際談感受。

  在本文作者看來(lái),愛有兩種表現(xiàn)形式,一種是慈愛,一種是嚴(yán)愛。在平時(shí)生活中,你有過(guò)同樣的感受嗎?

  六、談話總結(jié)

  學(xué)生交流。

  同學(xué)們,生活的道路上常會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事,只要我們正確對(duì)待,學(xué)會(huì)平衡,就會(huì)與愛同行,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

  七、自選作業(yè):

 。1)同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀。

  (2)自由組合,把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演。

 。3)聯(lián)系自己的實(shí)際,以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。

關(guān)于教學(xué)教案3

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)與技能目標(biāo)

  掌握有理數(shù)乘法法則,能利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。

  2、 能力與過(guò)程目標(biāo)

  經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證等能力。

  3、 情感與態(tài)度目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)生自己探索出法則,讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):運(yùn)用有理數(shù)乘法法則正確進(jìn)行計(jì)算。

  難點(diǎn):有理數(shù)乘法法則的探索過(guò)程,符號(hào)法則及對(duì)法則的理解。

  三、 教學(xué)過(guò)程

  1、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,導(dǎo)入新課。

  教師:由于長(zhǎng)期干旱,水庫(kù)放水抗旱。每天放水2米,已經(jīng)放了3天,現(xiàn)在水深20米,問(wèn)放水抗旱前水庫(kù)水深多少米?

  學(xué)生:26米。

  教師:能寫出算式嗎?學(xué)生:……

  教師:這涉及有理數(shù)乘法運(yùn)算法則,正是我們今天需要討論的`問(wèn)題

  2、 小組探索、歸納法則

 。1)教師出示以下問(wèn)題,學(xué)生以組為單位探索。

  以原點(diǎn)為起點(diǎn),規(guī)定向東的方向?yàn)檎较颍蛭鞯姆较驗(yàn)樨?fù)方向。

 、 2 ×3

  2看作向東運(yùn)動(dòng)2米,×3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。

  結(jié)果:向 運(yùn)動(dòng) 米

  2 ×3=

 、 -2 ×3

  -2看作向西運(yùn)動(dòng)2米,×3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。

  結(jié)果:向 運(yùn)動(dòng) 米

  -2 ×3=

 、 2 ×(-3)

  2看作向東運(yùn)動(dòng)2米,×(-3)看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。

  結(jié)果:向 運(yùn)動(dòng) 米

  2 ×(-3)=

 、 (-2) ×(-3)

  -2看作向西運(yùn)動(dòng)2米,×(-3)看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。

  結(jié)果:向 運(yùn)動(dòng) 米

 。-2) ×(-3)=

 。2)學(xué)生歸納法則

 、俜(hào):在上述4個(gè)式子中,我們只看符號(hào),有什么規(guī)律?

  (+)×(+)=( ) 同號(hào)得

 。-)×(+)=( ) 異號(hào)得

  (+)×(-)=( ) 異號(hào)得

 。-)×(-)=( ) 同號(hào)得

 、诜e的絕對(duì)值等于 。

  ③任何數(shù)與零相乘,積仍為 。

 。3)師生共同用文字?jǐn)⑹鲇欣頂?shù)乘法法則。

  3、 運(yùn)用法則計(jì)算,鞏固法則。

 。1)教師按課本P75 例1板書,要求學(xué)生述說(shuō)每一步理由。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析例子中兩因數(shù)的關(guān)系,得出兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù),它們的積為 。

 。3)學(xué)生做練習(xí),教師評(píng)析。

 。4)教師引導(dǎo)學(xué)生做例題,讓學(xué)生說(shuō)出每步法則,使之進(jìn)一步熟悉法則,同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號(hào)法則。

關(guān)于教學(xué)教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握木字部首的字的寫法及其變化規(guī)律。

  2.培養(yǎng)認(rèn)真觀察、比較、分析的能力,養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的良好品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  掌握木字部首的字的寫法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生審美觀。

  【教具準(zhǔn)備】

  圖片、范字卡片

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入:

  1.講述書法家小時(shí)候?qū)W書法的故事;欣賞顏真卿的書法作品。

  2.隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題。保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)花草樹木,人人有責(zé)。為保護(hù)樹木、保護(hù)森林,我們不要再使用一次性筷子。雙木成林,三木成什么呢?(森)

  3.樹木有廣泛的用途,還可以綠化環(huán)境,凈化空氣。“木”字的寫法也在不斷演變發(fā)展,下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞書法家的“木”字和“木”字部首的漢字的字。

  4.我們學(xué)過(guò)的`木字部首的字有哪些呢?

  5.揭示課題 “木”字部首的漢字

  學(xué)生活動(dòng):

  1.欣賞、交流想法

  2.欣賞不同字體的“木”和帶有木字部首的字。

  3.“雙姿”訓(xùn)練檢查。

  能 力 訓(xùn) 練:

  1.觀賞樹木和森林圖片,培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

  2.了解“木”字在書法領(lǐng)域的演變過(guò)程。

  二、新授

  “木”字部首的字怎樣寫才美呢?

  1.拼字游戲,分析字形結(jié)構(gòu):

 、傺芯孔笥医Y(jié)構(gòu)的“村” ②研究上下結(jié)構(gòu)的“李”

  ③示范:寫“機(jī)”字 ④小結(jié)

  2.指導(dǎo)書寫?yīng)汅w字“木”

 、傺菔荆 “木”字中的(橫、豎、撇、捺)及筆順,“木”字在田字格的位置。

  ②提要求,巡視 ③點(diǎn)評(píng)

  3.比較:獨(dú)體字“木”與合體字“村”、“李”中的“木”有什么不同?

  學(xué) 生活動(dòng):

  1.動(dòng)手寫“村、李”字,并交流。

  2.討論、交流 3.師示范并點(diǎn)評(píng)

  (3)自評(píng)

  師生共評(píng):觀察、討論

  能力訓(xùn)練:

  1.學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力的培養(yǎng)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。書寫技能訓(xùn)練

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較、分析能力。

  三、練習(xí)

  教 師活動(dòng):

  1.指導(dǎo)書寫“林、樹、枯、機(jī)、桃”和“杏、查、本、朵、森、柴”字。

  (1)巡視指導(dǎo) (2)點(diǎn)評(píng)

  2.指導(dǎo)臨寫。

 。1)巡視指導(dǎo) (2)點(diǎn)撥

  學(xué) 生活動(dòng):

  學(xué)生討論交流

  (1)小組討論、互評(píng)

 。2)師生共評(píng)

  能 力訓(xùn)練:

  學(xué)生分析、判斷、概括能力的培養(yǎng)。

  四、拓展

  1.下面我們將今天所學(xué)的“村”和“李”組詞、進(jìn)行書寫練習(xí)。

  2.書寫一頁(yè)帶有“木”字的習(xí)字。

  培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣和能力。學(xué)生思維、想象、創(chuàng)作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

  五、總結(jié)

關(guān)于教學(xué)教案5

  學(xué)習(xí)1——10的相鄰數(shù)

  活動(dòng)目標(biāo):l 知道相鄰數(shù)的概念,掌握1——10的相鄰數(shù),理解并能說(shuō)出相鄰數(shù)之間多一少一的關(guān)系l 發(fā)展幼兒的比較能力和思維的靈活性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:課件">課件(請(qǐng)點(diǎn)擊)、相鄰數(shù)填空卡片,人手一份圖紙和1——10的數(shù)字頭飾。(圖紙如下)5678活動(dòng)過(guò)程:

  l 導(dǎo)入活動(dòng)教師:“小朋友們今天開不開心啊”(開心),因?yàn)槲覀冃∨笥训陌职謰寢寔?lái)到了我們中間和我們一起上課、做游戲?墒前。有一些小朋友他們今天也很開心,小朋友們想不想知道他們是誰(shuí)啊?”“他們是數(shù)字小朋友,因?yàn)樗麄兘裉彀懔诵录,小朋友們想不想去看看??/p>

  l 出示課件

 。1)教師:“這個(gè)房子漂不漂亮啊,小朋友們想不想住這樣的房子?”(想)“現(xiàn)在讓我們走進(jìn)這座房子,看看數(shù)字們是怎么住的。”

 。2)用向小朋友們介紹數(shù)字新鄰居的方式引出相鄰數(shù)這個(gè)概念。教師:“數(shù)字們見小朋友們來(lái)了都非常的高興,所以都換上了五顏六色的衣服歡迎我們小朋友的到來(lái),F(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們的新鄰居。”

 。3)逐個(gè)向小朋友介紹數(shù)字們的“鄰居”,使幼兒直觀的了解“相鄰”這個(gè)概念

 。4)介紹完后提問(wèn)幼兒,使幼兒初步掌握各數(shù)的相鄰數(shù)

  l 發(fā)給幼兒表格,讓幼兒用根據(jù)數(shù)字畫幾何圖形的方式讓幼兒初步了解相鄰數(shù)之間多一少一的關(guān)系。

  (1)教師:“現(xiàn)在有四個(gè)數(shù)字想請(qǐng)我們小朋友幫一個(gè)忙,想請(qǐng)我們小朋友為他們畫上和他們數(shù)量一樣多的三角形、圓形或其他你喜歡的圖形。現(xiàn)在我把這幾個(gè)數(shù)字請(qǐng)到了我們小朋友的桌子上,請(qǐng)小朋友拿起你手中的.畫筆來(lái)幫幫他們吧!

  (2)畫完后教室在黑板上掛一張大的掛圖親自進(jìn)行演示。演示完后請(qǐng)小朋友一起來(lái)數(shù)一數(shù),引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間多一少一的關(guān)系。

  l 出示相鄰數(shù)填空卡,進(jìn)行一場(chǎng)小競(jìng)賽。“現(xiàn)在數(shù)字們想讓我們小朋友們來(lái)一場(chǎng)小比賽,看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地說(shuō)出他們的鄰居,而且說(shuō)出他比他們的鄰居是多一還是少一。”

  l 活動(dòng)中教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽可根據(jù)幼兒興趣決定次數(shù)。

  l 結(jié)束活動(dòng)。

關(guān)于教學(xué)教案6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、讓小朋友感受媽媽對(duì)自己的愛,勇于表達(dá)自己的意見與想法。

  2、培養(yǎng)小朋友理解性傾聽的能力,提高對(duì)事物的分析與推理的能力。

  3、了解肚臍的作用和形成的原因,能用我愛……,因?yàn)椤木涫奖磉_(dá)對(duì)別人的愛。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  PPT(聯(lián)系我們免費(fèi)贈(zèng)送)、課件、沙包

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、思維拓展,引出話題。

 。ㄒ唬┙行∨笥淹嬗螒颉拔艺f(shuō)你做”,引導(dǎo)幼兒愛護(hù)自己的身體。

  (二)看ppt圖片認(rèn)識(shí)肚臍,引出肚臍是個(gè)充滿愛的地方。

  1、認(rèn)識(shí)肚臍,知道肚臍的位置。

  2、觀看圖片,引出肚臍是個(gè)充滿愛的地方。

  二、知識(shí)獲取,深入話題。

  (一)用講故事的形式告訴幼兒媽媽是怎樣有了寶寶。

  在還沒有小朋友們的時(shí)候,你們的爸爸媽媽都很年輕,那個(gè)時(shí)候爸爸叫叔叔,媽媽叫阿姨。在很久很久以前爸爸媽媽也就是叔叔阿姨是不認(rèn)識(shí)的'。有一天叔叔和阿姨認(rèn)識(shí)了,他們要干嗎?一個(gè)年輕的叔叔和一個(gè)年輕的阿姨認(rèn)識(shí)后兩個(gè)人先要相處、交朋友,認(rèn)識(shí)并交了朋友以后,慢慢的產(chǎn)生了感情,然后他們想相親相愛在一起永遠(yuǎn)不分開,這個(gè)時(shí)候就要(結(jié)婚)

 。ǚ沤Y(jié)婚ppt圖片)。結(jié)婚就是兩個(gè)非常非常相愛的人希望永遠(yuǎn)在一起不分開才結(jié)婚。

  叔叔和阿姨幸福的結(jié)了婚并住在一起,有一天,他們突然非常高興,有什么事情讓他們非常高興?很多很多的事情會(huì)讓他們開心,一起玩,一起相愛,一起看美麗的大自然。

  (放懷孕ppt圖片)媽媽的肚子突然有了你,爸媽高不高興?

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)肚臍的作用。

 。ㄈ┲缷寢屧趹言袝r(shí)克服了很多困難,引導(dǎo)幼兒感受媽媽對(duì)肚子里寶寶的愛。

  (四)感受并體驗(yàn)懷孕后的人有很多不方便做的事情,引導(dǎo)幼兒關(guān)心、愛護(hù)孕婦。

  1、說(shuō)一說(shuō)懷孕的人在生活上有哪些不方便。

  2、你能為懷孕的準(zhǔn)媽媽做什么?

  小結(jié):小朋友都愿意關(guān)心、幫助懷孕的準(zhǔn)媽媽,懷孕的準(zhǔn)媽媽心里一定很高興,小寶寶也會(huì)生活得更舒服,長(zhǎng)得更健康。

  3、小游戲:學(xué)做懷孕的媽媽。

  (幼兒將沙包塞到衣服下,按照慢慢走路——撫著肚子散步——彎腰撿東西——輕輕坐下的順序體驗(yàn)孕婦的辛苦。

 。ㄎ澹┒悄毿纬傻脑。

  1、寶寶的出生。

  2、肚臍的形成。

  三、情感遷移。

  1、肚臍的作用是什么啊?為什么說(shuō)肚臍是個(gè)充滿愛的一個(gè)地方?

  是因?yàn)樗菋寢尯蛯殞氝B接的一個(gè)地方,而且也是媽媽把很多愛傳給你的一個(gè)地方、

  2、感受媽媽對(duì)自己的愛,嘗試用我愛……,因?yàn)椤木涫奖磉_(dá)對(duì)媽媽的愛。

  3、情感提升:引導(dǎo)要學(xué)著用更多的愛去愛身邊的人,并用我愛……,因?yàn)椤木涫奖磉_(dá)對(duì)身邊人的愛。

  4、表達(dá)對(duì)老師的愛。

  活動(dòng)延伸:

  回家后用自己的方式表達(dá)對(duì)家人的愛。為媽媽準(zhǔn)備小禮物。

關(guān)于教學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握橫撇、橫鉤的寫法。

  2、正確、規(guī)范地書寫含有橫撇、橫鉤筆畫的漢字。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  掌握橫撇、橫鉤的寫法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)

  二、學(xué)習(xí)橫撇、橫鉤的寫法

  1、師邊講解邊示范:

  橫撇:橫畫短,折處頓,撇畫長(zhǎng)而微短。

  橫鉤:橫畫長(zhǎng)而平,橫尾頓后出鉤,鉤畫短而斜。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫筆畫。

  三、書寫漢字

  1、出示漢字:友 條 你 定

  2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,書寫這些漢字時(shí)要注意什么?

  友:橫短撇長(zhǎng),“又”捺向外伸展。

  條:上半部分長(zhǎng)撇畫與捺左右伸展,下半部分向上靠攏。

  你:字形較方,左窄右寬!盃枴必Q鉤的豎部與撇頭對(duì)正。

  定:字頭較寬,中部較窄。下面的`“人”較寬,捺平而長(zhǎng),豎局中,與上點(diǎn)對(duì)正。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

  4、描一描,寫一寫

  歲 亮

  5、比一比,改一改

  四、總結(jié),小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫得漂亮。

關(guān)于教學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙等10個(gè)生字。

  2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

  3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,設(shè)疑激趣

  1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)

  2、師:看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(什么是天窗?)

  3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。

  4、學(xué)生帶著什么是天窗的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述:在房頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。也可以說(shuō)一說(shuō)自己見到過(guò)的天窗。)

  5、天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

  1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

  2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

  3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

  4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書上的一句話來(lái)概括。

  學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的慰藉。

  5.齊讀全文。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文內(nèi)容。

  1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?

  小小的天窗是你惟一的慰藉。

  2.問(wèn):慰藉什么意思?(安慰、撫慰)

  結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?

  二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

  1、默讀課文,邊讀邊思考:體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?

  學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

  慰藉安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來(lái)呀!一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從被關(guān)在了地洞似的屋里。體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

  3.朗讀自己感觸最深的段落。

  三、拓展積累

  1、教師啟發(fā)提問(wèn):在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?

  讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

  2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。

  天窗的讀后感篇三:天窗教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

  2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

  3、有感情地朗讀課文,背誦第四至第六自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,設(shè)疑激趣

  1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)

  2、師:看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗?)

  3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。

  4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述:“在房頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗!币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見到過(guò)的天窗。)

  (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,理解編排目的的同時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法,產(chǎn)生閱讀的欲望。)

  5、天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

  1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

  2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

  3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

  4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書上的一句話來(lái)概括。

  學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉!

  (設(shè)計(jì)意圖:提出開放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。)

  5.齊讀全文。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文內(nèi)容。

  1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?

  “小小的天窗是你惟一的慰藉!

  2.問(wèn):慰藉什么意思?(安慰、撫慰)

  結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。)

  二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

  1、默讀課文,邊讀邊思考:文章的那些部分觸動(dòng)了你的.心靈,反復(fù)閱讀,體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉?

  學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

  “慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。

  進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂(lè)。

  過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

  在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

  3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

  (設(shè)計(jì)意圖:在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位,恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn),同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。)

  三、拓展積累

  1、教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”

  讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?(設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和生活結(jié)合起來(lái),把讀和寫結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)板書設(shè)計(jì):

  天窗

  孩子們唯一的慰藉

  看見想象

  雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡

關(guān)于教學(xué)教案9

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  感知冬天雪景的美妙,感受小動(dòng)物熱心、聰明的美好心靈。

  理解和學(xué)說(shuō)動(dòng)詞:"推、鏟、扒、掃等。"

  二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  感知小動(dòng)物掃雪動(dòng)態(tài),形象化地理解不同動(dòng)物的典型特征學(xué)說(shuō)相關(guān)動(dòng)詞。

  三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

  1、課件

  2、制作道具:豬鼻子,象鼻子,鴨嘴巴,松鼠尾巴,狐貍尾巴等。

  四、設(shè)計(jì)思路

  作品描寫了美妙的雪景和美好的心靈,巧妙地將動(dòng)物各自的特征與動(dòng)物掃雪的自動(dòng)態(tài)融為一體,既能使兒童感受大自然的美景,又能認(rèn)識(shí)動(dòng)物的不同特征,更 能領(lǐng)略小動(dòng)物們熱心、聰明的美好心靈。

  第一,本設(shè)計(jì)首先以故事為藍(lán)本,觀察圖片,展開討論,對(duì)重點(diǎn)部分適當(dāng)擴(kuò)充內(nèi)容以強(qiáng)化感知。

  第二,結(jié)合小班認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用道具在活動(dòng)中通過(guò)形象化的動(dòng)作來(lái)體會(huì)動(dòng)詞的`含義如鏟、推、扒、掃等

  第三,在理解大意的基礎(chǔ)上欣賞故事,提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

  五、活動(dòng)流程

  談話--游戲--欣賞--擴(kuò)展

  談話:

  (1)觀看課件

  教師提示:一天早上,小動(dòng)物走出家門一看,都感到很奇怪,小路怎么沒有了?小路到哪兒去了?

 。2)

  設(shè)問(wèn):小動(dòng)物怎么啦?怎么會(huì)摔跤的?然后可插入孩子們和小動(dòng)物對(duì)話。例如:"小豬快爬起來(lái),不要哭"等。

 。3)

  討論:他們是怎么掃雪的?然后學(xué)說(shuō)動(dòng)詞:鏟、推、扒、掃。

  2、游戲

  引導(dǎo)孩子學(xué)小動(dòng)物掃雪。

  可讓孩子自選道具,如豬鼻子,鴨嘴巴,松鼠尾巴,狗抓子,學(xué)著小動(dòng)物掃雪,游戲結(jié)束后,說(shuō)說(shuō)怎么掃雪的。

關(guān)于教學(xué)教案10

  教材簡(jiǎn)析

  《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào),描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗,說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn),文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的',學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的!边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;同時(shí),要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間,讓學(xué)生以自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解分析。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁。

 。、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):感受陽(yáng)光的美好與寶貴。識(shí)字,寫字。

  教學(xué)方法:朗讀感悟法 朗讀理解法

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

 。、出示課文插圖:太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起,由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看,紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方?

 。病鍟n題,學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字,認(rèn)識(shí)雙耳旁。

  二、初讀課文

 。薄⑿〗M自由學(xué)習(xí)課文。

 。病⒅该鸲卧囎x課文,評(píng)議。

 。、同桌讀。(能讀準(zhǔn)安音,讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。)

  三、識(shí)字

  這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落。現(xiàn)在我們看看,它們藏在課文的什么地方?

 。薄W(xué)生在課文中圈出生字,讀一讀。

 。病⑼阑プx生字卡片。

  3、交流:哪個(gè)生字最難記?給小朋友們提個(gè)醒。

  游戲:登山看日出。(用生字鋪成的山路。)

  四、學(xué)習(xí)課文

 。、學(xué)習(xí)第一自然段。

  讀句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白的。

  聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”,給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。

  理解“灑遍”一詞。

  指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)2、3、4、自然段。

  教師范讀。

  小組自讀后,選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。

  匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子:

  田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。

  田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了。

  小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

  小組派代表朗讀,其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀,評(píng)議。

  指導(dǎo)朗讀。

  河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

  小組代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

  感受河面上波光粼粼,像綠色錦緞般美麗。

  并思考:你覺得它(小河)還像什么?

  匯報(bào),評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

  早晨,我拉開窗簾,陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

  指小組讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。(著重理解“跳進(jìn)”一詞)

  觀察插圖中小女孩的神情,感受陽(yáng)光的美好。

  指導(dǎo)朗讀。

  誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光,陽(yáng)光是大家的。

  齊讀句子。

  小組派代表質(zhì)疑解疑。(重點(diǎn)理解“捉不住,大家的”。)

  指導(dǎo)朗讀。

 。、學(xué)習(xí)最后一自然段。

  學(xué)生朗讀、評(píng)議。

  小組討論:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

  五、感情朗讀課文、背誦課文。

 。薄R讀課文,注意有感情。(配樂(lè))

  2、評(píng)選朗讀能手。

 。场⒈痴b全文。

  出示課文插圖,教師指插圖,指導(dǎo)背誦。

  想象畫面,同桌互背,指正。集體背誦。

  六、指導(dǎo)寫字

 。薄⒊鍪尽拔視(huì)寫”。學(xué)生觀察后,自由說(shuō)怎樣才能寫好這些字,其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫,生寫。

 。病⒄故緦W(xué)生作業(yè),點(diǎn)評(píng)。

  七、讀讀說(shuō)說(shuō)

 。、開火車讀帶有“日”字旁的字。

  2、教師隨意指一個(gè)字,學(xué)生組詞,比比誰(shuí)是“組詞大王”。

  八、擴(kuò)展活動(dòng)

 。、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛嗎?為什么?

  陽(yáng)光可以幫人類做些什么事?如果地球沒有陽(yáng)光,那會(huì)怎樣?

 。、畫一幅圖,表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。

關(guān)于教學(xué)教案11

  一、導(dǎo)入新課:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

  二、自主學(xué)習(xí)

  1、什么是意象?

  意是指作者的主觀情感,象是指詩(shī)人感受到的具體事物,意象即融入了作者思想感情的具體事物。

  如柳宗元《江雪》:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。這首詩(shī),千山、鳥、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪就已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的物象,而是融入了作者的主觀情感不屈服環(huán)境,傲然倔強(qiáng),充滿主觀情緒的意象了。正是這些獨(dú)特的意象充分表達(dá)了詩(shī)人骨粉、倔強(qiáng)的思想感情。

  2、什么是意境?

  意是指作者的主觀情感,境是詩(shī)人描寫的具體景物所構(gòu)成的畫面,它突出的是組合意象創(chuàng)造出詩(shī)的思想情感。意境是詩(shī)人的主觀情感與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。

  如李白《送孟浩然之廣陵》:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。這首詩(shī)有如下意象:黃鶴樓、煙花、孤帆、長(zhǎng)江等。這些意象組合起來(lái)便成了一幅融情于景的畫面:詩(shī)中沒有直抒對(duì)友人依依不舍的眷念,而是通過(guò)孤帆消失,江水悠悠和久立江邊若有所失的詩(shī)人形象,表達(dá)送別友人的深情摯意。字面上句句寫景,實(shí)際上句句都在抒情,可謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。再如賀鑄《青玉案》中一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。這三個(gè)意象組成一個(gè)整體,藝術(shù)地回答了試問(wèn)閑愁都幾許?它不是三個(gè)意象的簡(jiǎn)單相加,而是形成了一個(gè)感人的藝術(shù)境界:閑愁像無(wú)邊無(wú)際的如煙青草,似狂飛亂舞的滿城飛絮,若凄清迷茫的黃梅時(shí)雨。

  3、意象與意境的`區(qū)別:

  意境范圍較大通常指整首詩(shī),幾句詩(shī)或一句詩(shī)所造成的境界;而意象只不過(guò)是構(gòu)成詩(shī)歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。簡(jiǎn)單的說(shuō),意境好比一座完整的建筑,意象只不過(guò)是構(gòu)成這個(gè)建筑的磚塊。

  4、修飾意境的詞語(yǔ):

  恬淡閑適,華美壯麗,清新自然,安謐閑靜,孤寂冷清,雄偉壯闊,恬靜優(yōu)美,沉郁悲涼,蕭瑟凄涼,雄渾開闊,明快高曠,慷慨激昂 ,寂靜肅穆

  三、景物類型:

  1、景物描寫(季節(jié)、時(shí)令、地域等)

  2、場(chǎng)面描寫(農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等)

  3、色彩描寫

  四、基本思路:

  鑒賞此類形象,基本思路是:以所寫景物的自然屬性為依據(jù),挖掘其社會(huì)屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等)。

  五、提問(wèn)方式

  1、這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫面?由哪些景物構(gòu)成?

  2、這首詩(shī)XX兩句描繪了什么樣的圖景,有什么寓意?

  3、XX句描繪了什么樣的圖景,這樣寫有什么好處?

  4、這首詩(shī)營(yíng)造了什么樣的意境?

  5、這首詩(shī)描繪了什么樣的圖畫,表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?

  6、從景與情的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。

  7、這首詩(shī)圍繞XX描寫了哪幾個(gè)畫面,表現(xiàn)作者什么樣的情感?

  8、詩(shī)中描寫的是什么時(shí)節(jié)的景色?它是通過(guò)哪個(gè)意象表達(dá)出來(lái)的?

  9、這首詩(shī)描寫了一個(gè)什么樣的環(huán)境?

  六、如何鑒賞詩(shī)中的景物形象

  (一)看畫面形(組成、遠(yuǎn)近等)、色、動(dòng)、靜,欣賞詩(shī)的畫面美。

  絕句 杜甫

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。

  問(wèn):分析這首詩(shī)的畫面美。

  (1)由形象畫面的色調(diào),把握詩(shī)人的情感思想。

  讀一首詩(shī),首先看它描寫了什么形象,它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào),并由此推及其內(nèi)在情感。

  一般而言,作品所描繪的外在形象畫面,具有鮮活,明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的,其內(nèi)在形象情感則是高昂樂(lè)觀的;反之,外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的,其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。

  (2)分析意象的組合,從整體上把握情感意境。

  明月醉秋風(fēng) 杜牧

  江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。

  沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。

  問(wèn):這首詩(shī)中有哪些意象?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

  七、教學(xué)示例

  示例1

  西樓 曾鞏

  海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。

  朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來(lái)。

  注:鉤疏箔:把簾子掛起

  問(wèn):此詩(shī)描寫了什么景色?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

  答:這首詩(shī)描寫了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?lái),在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸,又咆哮著遠(yuǎn)去。|這種景象的描寫渲染了山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的雄偉壯美氣勢(shì)。|從而表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。

  示例2

  日 暮 杜甫

  牛羊下來(lái)久,各已閉柴門。

  風(fēng)月自清夜, 江山非故園。

  石泉流暗壁,草露滴秋根。

  頭白燈明里,何須花燼繁(燈芯結(jié)花,民俗中有預(yù)報(bào)喜兆之意。)。

  問(wèn):前兩句描繪了一幅怎樣的圖景?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?

  答:前兩句描繪了鄉(xiāng)野山郭的夕陽(yáng)美景圖。夕陽(yáng)的淡淡余暉灑滿偏僻的山村,一群群牛羊早已從田野歸來(lái),家家戶戶深閉柴扉,各自團(tuán)聚。渲染了一種恬淡閑適的氛圍。如此愜意的鄉(xiāng)村生活并非自己的故鄉(xiāng)風(fēng)物,作者用委婉的筆法反復(fù)的寫出了作者的一種無(wú)可奈何的情緒和濃重的思鄉(xiāng)愁懷。

關(guān)于教學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫本課的14個(gè)生字,正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

  3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。

  4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解

  1.同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說(shuō)過(guò)大象還

  能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的`大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。

  3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

  4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?

  二、速讀課文,了解大意

  1.快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書上進(jìn)行勾畫。

  2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

  根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

  2.生提出自己不懂的字詞或句子。

  3.交流自己喜歡的句子。

  4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

  板書設(shè)計(jì):

  23、最后一頭戰(zhàn)象

  英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

關(guān)于教學(xué)教案13

  教學(xué)要求: 引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐,揭開自然視象中的謎團(tuán)。 通過(guò)學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué),破除迷信,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對(duì)迷信的意識(shí)。 重難點(diǎn): 導(dǎo)學(xué)生初顯身手,選擇題材寫作。

  課時(shí)劃分:三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。 教具準(zhǔn)備 用于實(shí)驗(yàn)的必需品。

  教學(xué)過(guò)程

  一、師講述故事引入。

  二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。

  三、開故事會(huì)

  四、做實(shí)驗(yàn)室

  1、過(guò)渡

  2、生自由匯報(bào)

  3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),請(qǐng)注意安全。

  (1)師表演;談?dòng)^后感受。

 。2)閱讀課文,了解奧秘

  4、分組做實(shí)驗(yàn)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫作。

  教學(xué)過(guò)程

  一、評(píng)講作業(yè)

  二、出示本次作文要求

  1、讀要求。

  2、選擇自己的意向。

  3、按選擇的.題目分小組討論。

  三、寫前輔導(dǎo)

  (一)、選擇“報(bào)告”的如何寫作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路,尋找寫作材料。

 。ǘ、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。

  四、習(xí)作過(guò)程

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo): 指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作,修改病文,掌握“報(bào)告”的寫法,提高敘述、修改能力。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬c(diǎn)評(píng)此次作文情況

  (二)共同欣賞

  (三)選擇病文或片斷,指導(dǎo)修改。

 。ㄋ模┱n堂活動(dòng)。 分小組修改。 各自讀改,進(jìn)行對(duì)比。 抄寫習(xí)作。

關(guān)于教學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、了解歸屬感的含義及表現(xiàn)。

  2、使學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)校生活對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。

  能力目標(biāo):學(xué)會(huì)在集體里面獲得知識(shí)、鍛煉才能、發(fā)展特長(zhǎng)、陶冶情操,使自己自覺地歸屬于團(tuán)體。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)識(shí)我與他人的關(guān)系;我與集體、國(guó)家好社會(huì)的關(guān)系。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感,增強(qiáng)熱愛學(xué)校生活的情感。

  ★教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析1、使學(xué)生明確個(gè)人依戀學(xué)校生活的原因2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)學(xué)校對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用的基礎(chǔ)上,依戀班級(jí)、喜愛學(xué)校

  ★教學(xué)準(zhǔn)備 教案 圖片

  ★教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)。

  ★ 教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí) “生活的必需”教學(xué)設(shè)計(jì)案例

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入:語(yǔ)言導(dǎo)入

  同學(xué)們,轉(zhuǎn)眼間20多天的寒假過(guò)去了,卻感覺好像與大家分別了很久,雖然假期很短暫,但是在假期中還真是十分的想念同學(xué)們呢!看到穿校服的學(xué)生,就會(huì)想到同學(xué)們?cè)诩疫^(guò)得愉快嗎?看來(lái)一個(gè)學(xué)期的相處,讓我們已經(jīng)建立起了真摯的師生之情、朋友之情。見到同學(xué)們,有一種見到親人的親切之感,就像回家的感覺。

  引發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入本節(jié)課主題

  說(shuō)說(shuō)班里的趣聞逸事

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在學(xué)校或班級(jí)中的有趣的事情,說(shuō)說(shuō)同學(xué)中間發(fā)生的趣聞。

  體驗(yàn)同學(xué)之情。

  說(shuō)說(shuō)班級(jí)表現(xiàn)

  回顧進(jìn)入中學(xué)半年來(lái)學(xué);虬嗉(jí)組織的一些大的活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋游等。評(píng)價(jià)自己班級(jí)在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn),哪些地方和方面做得好,哪些地方和方面做得不好或不滿意。分析好與不好的原因。

  全面認(rèn)識(shí)自己的班級(jí),加深自己對(duì)班級(jí)的`感情,增強(qiáng)班級(jí)責(zé)任感。

  講“歸屬感”

  測(cè)“歸屬感”

  1.讓在活動(dòng)中得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺。?cè)重談自己被重視、認(rèn)可、接受、尊重的感受。

  2.讓同學(xué)談?wù)勗诨顒?dòng)中自己印象最深刻的一件事(例如,同學(xué)間相互幫助、彼此關(guān)心照顧等)。

  3.測(cè)測(cè)你的“歸屬感”。 班級(jí)歸屬感測(cè)驗(yàn)下面 10 個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)前情況,對(duì)問(wèn)題作出回答,并評(píng)分,然后計(jì)算分?jǐn)?shù)。 計(jì)分法:是, 3 分;不好說(shuō), 1 分;不是, -1 分 ( 1 )我愿意在班級(jí)中承擔(dān)責(zé)任。 ( ) ( 2 )我愿意在這個(gè)班級(jí)中生活學(xué)習(xí)。( ) ( 3 )我愿意為現(xiàn)在的班級(jí)施展自己的才干。 ( ) ( 4 )我愿意在班級(jí)中發(fā)揮自己的影響力。 ( ) ( 5 )我愿意在班級(jí)中擁有一定的地位。 ( ) ( 6 )我能夠掌握在班級(jí)中人際關(guān)系的分寸。 ( ) ( 7 )現(xiàn)在的班級(jí)給我一定的安全感。 ( ) ( 8 )我愿意承擔(dān)班級(jí)賦予我的職責(zé)。 ( ) ( 9 )我在班級(jí)中能找到很多樂(lè)趣。 ( ) ( 10)我會(huì)把自己的榮譽(yù)和班級(jí)的榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)。 ( ) 如果你的分?jǐn)?shù) ≥16 分,說(shuō)明你目前有比較強(qiáng)的班級(jí)歸屬感。 如果你的分?jǐn)?shù) ≥10 ,< 16 分,說(shuō)明你目前有一定的班級(jí)歸屬感。 如果你的分?jǐn)?shù)< 10 分,說(shuō)明你目前的班級(jí)歸屬感比較弱。

  4.如何提高你的“歸屬感”?學(xué)生交流提高“歸屬感”的方法。

  通過(guò)學(xué)生交流感受,歸納“歸屬感”的涵義及其表現(xiàn):每個(gè)人都希望屬于某個(gè)團(tuán)體,成為其中的一員,并得到團(tuán)體的重視、尊重、關(guān)心和照顧,這種對(duì)團(tuán)體的依賴和需求的感覺就是歸屬感。

  使學(xué)生對(duì)自己的“歸屬感”有所了解,認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)“歸屬感”是要通過(guò)具體的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,如參與班級(jí)活動(dòng)、主動(dòng)為班級(jí)奉獻(xiàn)等。

關(guān)于教學(xué)教案15

  《察今》教案

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1掌握上法成持宜病動(dòng)反投游道表釋任等詞的意義(AB)

  2歸納總結(jié)所以的用法(B)

  3體會(huì)多方說(shuō)理舉例設(shè)喻反復(fù)論證的寫法(CD)

  [教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

  第一課時(shí)

  一導(dǎo)入

  介紹本文寫作背景:效法先王言必稱先王反對(duì)變革

  二.自讀,參照注解,邊朗讀邊解決字詞障礙

  三.課堂練習(xí)

  1.解釋加重的詞或短語(yǔ)

  法其所以為法故釋先王之成法

  古今一也

  使人先表水循表夜涉

  非務(wù)相反

  其父善游其子豈遽善游哉

  以此為治以此任物

  軍驚而壞都舍

  守法而弗變則悖,悖亂不可以持國(guó)

  凡舉事必循法而動(dòng),變法者因時(shí)而化

  2.總結(jié)歸納本課的疑問(wèn)句

  上胡不法先王之法

  先王之所以為法者,何也

  不亦惑乎

  豈不難哉

  其子豈遽善游哉

  3.完成課后練習(xí)三四

  四.質(zhì)疑與解答

  五,討論

  1.表明作者寫作目的的一句話是?(了解文章的針對(duì)性)

  2.表明文章中心論點(diǎn)的一句話是?(體會(huì)論點(diǎn)與分論點(diǎn))

  3.作者如何引出論點(diǎn),又如何層層論述的,用了什么論證方法

  總結(jié)明確:見板書設(shè)計(jì)

  六.課堂練習(xí)

關(guān)于察今的'教學(xué)教案設(shè)計(jì)

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