大班《頂紙板》科學(xué)教案(7篇)
作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編為大家收集的大班《頂紙板》科學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
大班《頂紙板》科學(xué)教案1
設(shè)計(jì)意圖:
《新綱要》中指出:科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題。任何物體都有一個(gè)重心,而且只有一個(gè)重心,怎樣把這個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現(xiàn)象呢?根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了《頂紙板》這一科學(xué)活動(dòng)。《頂紙板》活動(dòng)共分為三個(gè)課時(shí),第一課時(shí)是頂幾何圖形紙板,第二課時(shí)是頂不規(guī)則圖形紙板,第三課時(shí)是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關(guān)系,本節(jié)活動(dòng)是第一課時(shí)。
活動(dòng)名稱(chēng):科學(xué)《頂紙板》
。ㄒ唬ㄎ镔|(zhì)與特質(zhì))
活動(dòng)目標(biāo):
1、對(duì)探索頂起紙板感興趣。
2、感知紙板只有一個(gè)能被頂起來(lái)的點(diǎn),并積累使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
3、提高手眼協(xié)調(diào)的能力。
活動(dòng)重點(diǎn):
探究頂幾何圖形紙板的方法,感知紙板只有一個(gè)能被頂起來(lái)的點(diǎn),
活動(dòng)難點(diǎn):
幼兒能夠平穩(wěn)的頂起幾何圖形紙板,在能頂起紙板的地方準(zhǔn)確的做出標(biāo)記。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:引導(dǎo)幼兒看雜技頂碗
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:18套規(guī)則圖形紙板,18根新鉛筆,18根記號(hào)筆,視頻
活動(dòng)過(guò)程:
1、欣賞《頂碗》雜技表演節(jié)目,引發(fā)幼兒嘗試欲望。
引導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,今天我們一起來(lái)欣賞一段雜技表演好不好呀?幼:好師:那老師現(xiàn)在先給小朋友們看下視頻里的雜技演員是怎么表演的好不好?(播放視頻)
師:表演結(jié)束了,小朋友們是不是覺(jué)得很神奇,視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不會(huì)掉下來(lái)。那小朋友們你們想不想也來(lái)嘗試當(dāng)一下雜技表演員呀?今天老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)玩頂紙板的雜技表演。
2、引導(dǎo)幼兒初步探究頂圓形紙板的.方法,感知紙板只有一個(gè)能被頂起來(lái)得點(diǎn)。
引導(dǎo)語(yǔ):瞧!老師為大家準(zhǔn)備了許多圖形娃娃的紙板,請(qǐng)你們看,這是什么形狀?(圓形)
。1)提出問(wèn)題,幼兒猜想:如果用鉛筆頂圓形紙板,能頂起來(lái)嗎?
。2)教師介紹材料,提出探究要求。
引導(dǎo)語(yǔ):老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一支新的鉛筆和圓形紙板,請(qǐng)你們動(dòng)手試一試,用鉛筆能頂起紙板?
提出探究要求:你們看,圓形紙板的身上有好幾個(gè)點(diǎn),小朋友在每個(gè)點(diǎn)上都試一試,在能把紙板頂起來(lái)的那個(gè)點(diǎn)上畫(huà),試好了之后,請(qǐng)你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。
(3)幼兒操作探究頂圓形紙板的方法,并記錄,教師巡回指導(dǎo)。
。4)結(jié)合記錄,師幼分享交流探究的過(guò)程和結(jié)果。
引導(dǎo)語(yǔ):你們都成功了嗎?鉛筆能將圓形紙板頂起來(lái)嗎?你是怎么頂?shù)?吸管頂在哪個(gè)點(diǎn)上圓形紙板能被頂起來(lái)?其他的點(diǎn)能將它頂起來(lái)嗎?
。5)師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)平衡的經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié):原來(lái),在圓形紙板上只能找到一個(gè)能把圓形寶寶頂起來(lái)的點(diǎn),而且這個(gè)點(diǎn)就在圓形紙板的中心位置上。
3、遷移經(jīng)驗(yàn),幼兒探究頂三角形,正方形,長(zhǎng)方形等幾何圖形紙板的方法,再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個(gè)能被頂起來(lái)的中心點(diǎn)。
(1)、介紹材料,提出問(wèn)題,引發(fā)幼兒猜想。
引導(dǎo)語(yǔ):今天,老師還準(zhǔn)備了三角形,正方形,長(zhǎng)方形紙板,如果,也用鉛筆頂,這些紙板有幾個(gè)地方能被頂起來(lái)?在什么位置?請(qǐng)你們猜一猜,試一試吧!
。2)、教師提出探究記錄的要求:在能把紙板頂起來(lái)的地方用小圓點(diǎn)做個(gè)記號(hào)。做完之后再用筆頂?shù)侥莻(gè)點(diǎn)上試一試驗(yàn)證一下你做的標(biāo)記對(duì)不對(duì),然后請(qǐng)你們帶著你的紙板坐到自己的位置上
。3)、幼兒探究頂三角形,正方形,長(zhǎng)方形紙板的方法,并記錄。
。4)、結(jié)合記錄,師幼分享交流:頂三角形,正方形,長(zhǎng)方形紙板你們都試成功了嗎?每個(gè)圖形有幾個(gè)地方能頂起來(lái)呢?在圖形的哪個(gè)位置上鉛筆能頂起紙板?你又是如何做標(biāo)記的?
(5)師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形紙板平衡的經(jīng)驗(yàn)。
4、出示不規(guī)則的圖形,提出問(wèn)題,引發(fā)拓展活動(dòng)。
剛才小朋友們都試了頂圓形,三角形,正方形,長(zhǎng)方形紙板,知道它們都有一個(gè)能被頂起來(lái)的點(diǎn),那這個(gè)點(diǎn)就叫做它的中心點(diǎn),那這個(gè)圖形能被頂起來(lái)嗎?請(qǐng)你們下次再試試看吧!
延伸活動(dòng):
在科學(xué)區(qū)投放幾何圖形引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究頂紙板,探究頂紙板的物體接觸面的大小與頂紙板之間的關(guān)系。
大班《頂紙板》科學(xué)教案2
設(shè)計(jì)意圖
《新綱要》中指出:科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題。本活動(dòng)運(yùn)用紙板這一幼兒生活中常見(jiàn)的材料,沿著“提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)果討論”這一線索層層推進(jìn),讓孩子們通過(guò)積極主動(dòng)地操作,去探索物體平衡這一科學(xué)現(xiàn)象;顒(dòng)由情感激發(fā)導(dǎo)入,始終把幼兒探究習(xí)慣的養(yǎng)成融入豐富的問(wèn)題情境中,讓幼兒親歷探究的全過(guò)程,從而催動(dòng)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,形成積極探究的態(tài)度,養(yǎng)成積極探究的行為習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)
1.感知不同形狀的紙板都有一個(gè)能頂起來(lái)的中心點(diǎn)。
2.探索用不同材料頂紙板的難易程度,積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
3.樂(lè)于參加探究活動(dòng),體驗(yàn)頂紙板的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.雜技節(jié)目《頂碗》視頻。
2.幼兒操作材料人手一份:正方形、正三角形、圓形紙板,粗吸管,紙筒芯,鉛筆,易拉罐,彩色紙棒。
3.幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表人手一份,記號(hào)筆,教師實(shí)驗(yàn)記錄表。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.感知不同形狀的紙板都有一個(gè)能頂起來(lái)的中心點(diǎn)。
2.探索用不同材料頂紙板的難易程度,積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法和手段:
談話討論法、情境教學(xué)法、練習(xí)鞏固法;多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、欣賞:激發(fā)幼兒頂紙板的興趣
1、師:我們一起來(lái)看一個(gè)精彩的節(jié)目吧。
播放雜技表演《頂碗》視頻,幼兒觀看。
2、師生討論交流:大家看到了什么,雜技演員表演的
1、欣賞視頻頂碗
2、認(rèn)真思考,回答老師的問(wèn)題。
通過(guò)觀看具有視覺(jué)沖擊力的雜技節(jié)目,喚醒幼兒已有的頂紙板的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的積極性,為活動(dòng)的順利開(kāi)展做鋪墊。什么節(jié)目,那么多小碗都頂在什么地方,除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來(lái)頂。
3、師:雜技演員真有本領(lǐng)。今天,老師帶來(lái)了許多紙板,想請(qǐng)你們也來(lái)學(xué)學(xué)雜技演員,試著用身體部位來(lái)頂紙板。
4、師:你們的紙板都頂起來(lái)了嗎?除了用身體來(lái)頂紙板,我們也可以用工具來(lái)頂一頂紙板,想一想,可以用什么工具來(lái)頂紙板呢?
3、幼兒嘗試用身體部位頂紙板。
4、幼兒發(fā)散討論。
在觀察、比較的基礎(chǔ)上,幼兒進(jìn)行大膽嘗試,試著用身體部位來(lái)頂紙板。二、嘗試:發(fā)現(xiàn)頂紙板的最佳位置
1、師:老師給你們帶來(lái)了圓圓的紙筒芯,請(qǐng)大家試一試,你能用這個(gè)小圓筒把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)嗎?
2、師:你們頂起來(lái)了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個(gè)位置都可以頂起來(lái)嗎?
3、小結(jié):我們要把工具頂在紙板的中心,就能把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。
4、師:不管什么形狀的紙板,我們都能找到它的中心點(diǎn),想不想把這個(gè)神奇的點(diǎn)用筆記下來(lái)呢?如果一邊玩一邊記有困難,可以請(qǐng)好朋友幫忙哦!看看哪一對(duì)好朋友能最快最好地完成任務(wù)。
教師觀察、指導(dǎo)、檢查每一個(gè)幼兒的操作情況,引導(dǎo)幼兒把找準(zhǔn)的位置巧妙變成一個(gè)成功的笑臉。
展示幼兒討論的結(jié)果。小結(jié):原來(lái)這些不同形狀的紙板,我們都能找到一個(gè)能頂起來(lái)的`中心點(diǎn),把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)。
三、探索:分析用不同材料頂起紙板的難易程度
1、師:請(qǐng)大家猜一猜,易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆等材料,哪些能很容易地頂起紙板,哪些很難頂起紙板。
2、出示教師記錄表。
師:看來(lái)每個(gè)小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表,請(qǐng)你把你的想法記錄下來(lái)。你覺(jué)得最容易的就在記錄表的“?”欄里標(biāo)上“1”,接下來(lái)呢就依次標(biāo)上“2”“3”“4”,給它們排排隊(duì)、編編號(hào)吧。
3、師:到底用哪種材料能很容易地頂起紙板,哪種材料很難頂起來(lái)呢,就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點(diǎn)上分別試一試,看看你猜得對(duì)不對(duì),再把試的結(jié)果在“!”欄里記錄下來(lái)。
展示2~3名幼兒的記錄表,集體驗(yàn)證操作結(jié)果。
1、幼兒第一次實(shí)驗(yàn),自由嘗試頂紙板。
2、幼兒觀察自己頂?shù)奈恢,與同伴討論成敗原因。
3、幼兒再次嘗試,找找紙板的中心點(diǎn)。
4、幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個(gè)能頂起來(lái)的中心點(diǎn),并在紙板上畫(huà)出記號(hào)。
1、根據(jù)老師出示的易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆等各種材料,幼兒猜想。
2、幼兒記錄下自己的猜想。
3、幼兒動(dòng)手操作,驗(yàn)證自己的猜想,并記錄下操作結(jié)果。
捕捉本次探究活動(dòng)的關(guān)鍵性問(wèn)題“怎樣把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來(lái)”,讓幼兒帶著任務(wù)去思考,引導(dǎo)幼兒反復(fù)嘗試,相互質(zhì)疑、爭(zhēng)論,促使幼兒不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。獨(dú)具匠心的笑臉增強(qiáng)了孩子們參與探究活動(dòng)的信心。
猜想、驗(yàn)證和記錄交替進(jìn)行,猜想在前,驗(yàn)證在后,個(gè)性化的記錄使每個(gè)幼兒都能積極參與到活動(dòng)中,推動(dòng)幼兒的探究活動(dòng)向更高水平發(fā)展。四、討論:找出有利于頂紙板的因素
師:剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板,為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很容易地頂起紙板,而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來(lái)呢?小結(jié):頂?shù)拿媸瞧狡降,而且面越大就越能方便、平穩(wěn)地頂起紙板。幼兒結(jié)伴討論、分析,教師幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)探索經(jīng)驗(yàn)的整理、分析,巧妙地揭示出生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)原理。五、表演:分享頂紙板的快樂(lè)
師:小朋友們都學(xué)會(huì)了頂紙板的本領(lǐng),雜技團(tuán)邀請(qǐng)你們一同去參加他們的表演呢。孩子們,上場(chǎng)吧!
鼓勵(lì)幼兒擺出各種身體造型。
幼兒手持彩棒,在音樂(lè)聲中進(jìn)行頂技表演在輕松的氛圍中,將探索獲得的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移運(yùn)用,與同伴分享快樂(lè)、分享成功,使幼兒對(duì)探索活動(dòng)依然保持濃厚的興趣。
大班《頂紙板》科學(xué)教案3
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.探索紙板只有一個(gè)能頂起來(lái)的點(diǎn),知道不同形狀的物體其中心點(diǎn)不同。
2.體驗(yàn)頂起紙板的成功喜悅,并積累使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號(hào)筆、磁鐵、展示板等。
三、活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬⒁越榻B材料讓幼兒猜想,引發(fā)探究的興趣。
師:“今天老師帶來(lái)了一個(gè)圓形”,如果讓你們用吸管頂起圓形紙片,你們猜猜能頂起來(lái)嗎?
。ǘ、幼兒初步探究圓形頂紙板方法,感知紙板只有一個(gè)點(diǎn)能頂起來(lái)的。
1.教師介紹材料,提出探究的要求。
師:“老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一根吸管和圓形紙片,請(qǐng)你們動(dòng)手試一試,用吸管怎樣能頂起圓形紙片?”
師:“圓形紙片的身上有好幾個(gè)點(diǎn),小朋友在每個(gè)點(diǎn)上都試一試,在能頂起來(lái)那個(gè)點(diǎn)的`地方打‘√’做個(gè)記號(hào),不能頂起來(lái)的點(diǎn)打‘×’做個(gè)記號(hào)。試好了,請(qǐng)你們寫(xiě)上自己的號(hào)數(shù)。”
2.幼兒操作探究圓形頂紙板的方法,并記錄。
師:做好的小朋友把你的卡片送到黑板上,然后坐下來(lái)和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)那個(gè)店能頂起來(lái)。
3.結(jié)合記錄,師幼分享交流探究過(guò)程與結(jié)果。
師:“你們都試成功了嗎?吸管能將圓形紙片頂起來(lái)嗎?吸管頂在幾號(hào)點(diǎn)上圓形紙片能頂起來(lái)?還有其他的點(diǎn)能將它頂起來(lái)嗎?”
4.師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)平衡的經(jīng)驗(yàn)。
教師:“原來(lái),在圓形紙片上只有一個(gè)地方才能把圓形寶寶頂起來(lái),而且這個(gè)地方就在圓形紙片的中心位置上!
(三)、遷移經(jīng)驗(yàn),幼兒探究三角形、長(zhǎng)方形等幾何圖形頂紙板的方法,再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個(gè)中心點(diǎn)能頂起來(lái)。
1.介紹材料,提出問(wèn)題,引發(fā)幼兒猜想。
師:“今天,老師還準(zhǔn)備了三角形、長(zhǎng)方形紙片,如果也用吸管,你們猜猜能將它們頂起來(lái)嗎?”“這兩個(gè)形狀上也有幾個(gè)點(diǎn),你們猜猜,在幾號(hào)點(diǎn)能將紙片頂起來(lái)?看看中心點(diǎn)能不能頂起來(lái)?”
2.教師提出探究記錄的要求:在紙片能頂起來(lái)的地方畫(huà)個(gè)圓圈做個(gè)記號(hào)。
3.幼兒操作探究三角形、長(zhǎng)方形頂紙板的方法,并記錄。
4.結(jié)合記錄,師幼分享交流。
教師:“三角形、長(zhǎng)方形紙片你們都試成功了嗎?每個(gè)圖形有幾個(gè)地方能頂起來(lái)呢?在圖形的哪個(gè)位置上吸管能頂起紙片?”
5.師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
師:“像三角形、長(zhǎng)方形這種規(guī)則的圖形,只要找到它們都有一個(gè)中心點(diǎn)就能將紙片頂起來(lái)!
(四)、出示不規(guī)則的圖形,提出問(wèn)題,引發(fā)延伸活動(dòng)探究。
教師:“是不是所有圖形的中心點(diǎn)都能將紙片頂起來(lái)呢?老師今天還準(zhǔn)備了很多不規(guī)則的圖形,請(qǐng)你們?cè)囈辉囘@些不規(guī)則圖形的中心點(diǎn)能不能將紙片頂起來(lái)?請(qǐng)?jiān)谀軐⒓埰斊饋?lái)的點(diǎn)的那個(gè)地方,用筆畫(huà)個(gè)小圓點(diǎn)做上記號(hào)!”
四、活動(dòng)延伸
1.在科學(xué)區(qū)中,投放幾何圖形和不規(guī)則圖形,幼兒繼續(xù)探究頂紙板。
2.在后續(xù)活動(dòng)中,繼續(xù)探究頂紙板物體面的大小與頂紙板的關(guān)系。
大班《頂紙板》科學(xué)教案4
活動(dòng)目標(biāo):
1、對(duì)探索頂起紙板感興趣,體驗(yàn)頂起紙板的成功喜悅。
2、感知紙板只有一個(gè)能頂起來(lái)的點(diǎn),并積累使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
3、提高手眼協(xié)調(diào)的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號(hào)筆,展示板等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、以介紹材料導(dǎo)入活動(dòng),引發(fā)探究的興趣。
師:“今天老師帶來(lái)了一個(gè)圖形娃娃,你們看這是什么形狀?(圓形)”
二、幼兒初步探究圓形頂紙板方法,感知紙板只有一個(gè)點(diǎn)能頂起來(lái)。
1、提出問(wèn)題,幼兒猜想。
教師:“如果用吸管頂圓形紙片,你們猜猜能頂起來(lái)嗎?”
2、教師介紹材料,提出探究的.要求。
。1)教師:“老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一根吸管和圓形紙片,請(qǐng)你們動(dòng)手試一試,用吸管怎樣能頂起圓形紙片?”
。2)提出探究要求:“你們看,圓形紙片的身上有好幾個(gè)點(diǎn),小朋友在每一個(gè)點(diǎn)上都試一試,能頂起來(lái)的那個(gè)點(diǎn)用圈圈出來(lái),做個(gè)記號(hào),試好了,請(qǐng)你們寫(xiě)上自己的號(hào)數(shù)!
3、幼兒操作探究圓形頂紙板的方法,并記錄。
4、結(jié)合記錄,師幼分享交流探究過(guò)程與結(jié)果。
師:你們都試成功了嗎?吸管能將圓形紙片頂起來(lái)嗎?吸管頂在那個(gè)點(diǎn)上圓形紙片能頂起來(lái)?還有其他的點(diǎn)能將它頂起來(lái)嗎?
5、師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)平衡的經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié):原來(lái),在圓形紙片上只有一個(gè)地方能把圓形頂起來(lái),而且這個(gè)地方就在紙片的中心位置上。
三、遷移經(jīng)驗(yàn),幼兒探究三角形、正方形、長(zhǎng)方形等幾何圖形頂紙板的方法,再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個(gè)中心點(diǎn)能頂起來(lái)。
1、介紹材料,提出問(wèn)題,引發(fā)幼兒猜想。
引導(dǎo)語(yǔ):今天,老師還準(zhǔn)備了三角形、正方形、長(zhǎng)方形紙板,如果也用吸管頂,這些紙板有幾個(gè)地方能被頂起來(lái)?在什么位置?請(qǐng)你們猜一猜,試一試吧。
2、教師提出探究記錄的要求:在紙片能頂起來(lái)的地方用小圓點(diǎn)做個(gè)記號(hào)。
3、幼兒操作探究三角形、正方形、長(zhǎng)方形頂紙板的方法,并記錄。
4、結(jié)合記錄,師幼分享交流。
引導(dǎo)語(yǔ):頂三角形、正方形、長(zhǎng)方形紙板你們都試成功了嗎?每個(gè)圖形有幾個(gè)地方能頂起來(lái)呢?在圖形的哪個(gè)位置上吸管能頂起紙板?
5、師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
四、出示不規(guī)則的圖形,提出問(wèn)題,引發(fā)下次活動(dòng)探究。
師:剛才小朋友都試了圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形紙片,知道他們都有一個(gè)點(diǎn)能頂起來(lái)。那這些圖形能頂起來(lái)嗎?請(qǐng)你們下次再試試吧!
活動(dòng)延伸:
1、在科學(xué)區(qū)中,投放幾何圖形和不規(guī)則圖形,繼續(xù)探究頂紙板。
2、在后續(xù)活動(dòng)中,繼續(xù)探究頂紙板物體面的大小
大班《頂紙板》科學(xué)教案5
活動(dòng)目標(biāo):
1、會(huì)用猜測(cè)、驗(yàn)證的方法探索不同形狀的紙板都有一個(gè)能頂起來(lái)的點(diǎn),嘗試尋找紙板的重心位置.
2、對(duì)探索如何頂起紙板感興趣,感受反復(fù)實(shí)驗(yàn)探索獲得成功的喜悅。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)幼兒初步感知紙板只有一個(gè)能頂起來(lái)的點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)支撐面與物體平衡的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形等各種形狀的硬紙板若干;
2、記錄紙、吸管、水彩筆人手各一支。
3、盤(pán)子、橡皮、紙杯、等實(shí)物若干。
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┙榻B材料直接引入,激發(fā)幼兒興趣
1、教師:這里有一些圓形的紙片和小吸管,老師請(qǐng)你們來(lái)猜一猜,小小的吸管可以把圓形的紙片穩(wěn)當(dāng)?shù)仨斊饋?lái)?(幼兒自由猜測(cè))
師生進(jìn)行猜測(cè)、討論
2、探索,驗(yàn)證圓形紙片的重心位置
1)、提出問(wèn)題,引起爭(zhēng)議。
教師:這個(gè)小吸管能把這圓形的紙板頂起來(lái)嗎?(幼兒討論、猜測(cè))
2)、動(dòng)手操作
3)、表達(dá)交流:說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
4)、教師總結(jié):老師這邊還有一些紙片,它們有什么不同呢?這個(gè)小吸管能把它頂起來(lái)嗎?想不想試一試
3、嘗試頂各種形狀紙片,進(jìn)一步感知重心的.位置
教師:小的吸管可以把圓形的紙片穩(wěn)當(dāng)?shù)仨斊饋?lái),老師這里還準(zhǔn)備一些圖形,還有記錄表,把你們自己操作結(jié)果記錄下來(lái)了,那吸管到底能不能把圖形頂起來(lái)呢?我們就一起來(lái)做做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
。1)提出要求:做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候小朋友要細(xì)心、耐心,不要放棄,多試幾次,(2)把你嘗試的結(jié)果記錄下來(lái),可以頂起來(lái)的,就在實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一欄打勾,不可以頂起來(lái)的就打叉。
4、幼兒操作,教師指導(dǎo),提醒幼兒正確的操作方法,并和同伴交流。
5、師生驗(yàn)證 在剛才的小實(shí)驗(yàn)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、教師小結(jié):原來(lái),要一只手握好筷子把它豎直,另一只手把紙板穩(wěn)地放在筷子上,而且要不斷地調(diào)整紙板的位置,直到找準(zhǔn)位置才能穩(wěn)當(dāng)?shù)赝W。那么這個(gè)位置到底在哪里呢?
。ㄈ├^續(xù)探索,尋找、記錄頂點(diǎn)位置
1、教師:現(xiàn)在,我們要再試一試,直到紙板能夠穩(wěn)當(dāng)?shù)赝T谖苌蠒r(shí),(1、)你用吸管頂好不動(dòng),然后用吸管把鉛筆頂住紙板的位置畫(huà)個(gè)圓圈,畫(huà)好后馬上用吸管驗(yàn)證一下。
。2)、如果自己一個(gè)人不行可以請(qǐng)好朋友幫忙。
2、幼兒操作,教師觀察指導(dǎo)要點(diǎn):提醒幼兒正確的操作方法,減少誤差。
3、提問(wèn)個(gè)別幼兒:你是怎么操作的?
4、教師小結(jié),小朋友為每張紙板都找到了一個(gè)能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)頂起來(lái)的點(diǎn),其實(shí)這個(gè)點(diǎn)可不是普通的點(diǎn),它有一個(gè)非常專(zhuān)業(yè)的名字,叫做物體的“重心”,每一樣?xùn)|西都有“重心”
“只要找到了重心,就能把物體穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仨斊饋?lái)”
。ㄋ模┥罱(jīng)驗(yàn)遷移
1、教師:老師現(xiàn)在收集一些在我們生活中經(jīng)?吹降臇|西,這些東西有“重心”嗎?我們一起來(lái)看看?
2、只要我們找到了它們的重心,就能在那一點(diǎn)上穩(wěn)當(dāng)?shù)匕阉斊饋?lái),F(xiàn)在,我們就來(lái)試試吧!
3、幼兒再次嘗試探索,感受成功的快樂(lè)。
。ㄎ澹┗顒(dòng)延伸:
教師:請(qǐng)小朋友回家后再找找其他的東西,也來(lái)做這個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn),還可以跟爸爸媽媽一起去尋找“重心”的資料,找找生活中還有哪些東西運(yùn)用到重心的原理。
活動(dòng)反思:10月18日下午,我給孩子帶來(lái)了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《頂紙板》,反思本次活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到,我先通過(guò)各種圖形導(dǎo)入,讓幼兒觀察激發(fā)幼兒的興趣,通過(guò)猜測(cè)那些圖形紙板能頂起來(lái),再實(shí)踐到用勾線筆頂起紙板,探索由易到驗(yàn),幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。現(xiàn)將總結(jié)如下:
成功點(diǎn):
1、探索由易到難,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性,通過(guò)嘗試找到支撐點(diǎn),幼兒很快用吸管頂起紙板,第一次探索的成功,為孩子們積極參與第二次的探索,做了充分的鋪墊。
2、科學(xué)來(lái)源于生活,科學(xué)服務(wù)于生活。通過(guò)動(dòng)手操作,幼兒再次借助各種圖形的材料嘗試探索,感受成功的快樂(lè)這一環(huán)節(jié)讓幼兒感知科學(xué)就在自己的身邊,從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。
3、用勾線筆頂起各種形狀的紙板時(shí),孩子們有的將勾線筆立在桌面上,再將紙板平放在筆頭上,這樣更有利于找到紙板的重心,使得紙板平穩(wěn)地頂在吸管上穩(wěn)當(dāng)頂著紙板,雖然剛開(kāi)始找不到平衡點(diǎn),但通過(guò)多次的試放,孩子們終于成功地頂起紙板了。
不足之處:
1、科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,輕聲指導(dǎo)這點(diǎn)老師話過(guò)多。
2、第二次探索用筆頭頂起紙板時(shí),要求提得不夠清晰,導(dǎo)致有的幼兒將手頂在紙板、有的吸管沒(méi)握好,導(dǎo)致吸管歪歪頂不起來(lái)。
雖然活動(dòng)中,還存在著不完美,但正因?yàn)檫@些不完美,我才能看到自己需要努力的方向總之,我們應(yīng)借助幼兒園這個(gè)平臺(tái),讓孩子們放開(kāi)手腳,大膽嘗試,引導(dǎo)他們關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境常見(jiàn)的事物,發(fā)現(xiàn)其中的趣味、奇妙,激發(fā)他們的探究熱情,拓寬他們感知、他們所能實(shí)踐的空間,促使每位幼兒在原有水平上富有個(gè)性地發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。
大班《頂紙板》科學(xué)教案6
活動(dòng)設(shè)計(jì)
《新綱要》中指出:科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題。任何物體都有一個(gè)重心,而且只有一個(gè)重心,怎樣把這個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現(xiàn)象呢?根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了《頂紙板》這一科學(xué)活動(dòng)!俄敿埌濉坊顒(dòng)共分為三個(gè)課時(shí),第一課時(shí)是頂幾何圖形紙板,第二課時(shí)是頂不規(guī)則圖形紙板,第三課時(shí)是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關(guān)系,本節(jié)活動(dòng)是第一課時(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、對(duì)探索頂起紙板感興趣。
2、感知紙板只有一個(gè)能被頂起來(lái)的點(diǎn),并積累使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
3、提高手眼協(xié)調(diào)的能力。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)
探究頂幾何圖形紙板的方法,感知紙板只有一個(gè)能被頂起來(lái)的點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn)
幼兒能夠平穩(wěn)的頂起幾何圖形紙板,在能頂起紙板的地方準(zhǔn)確的做出標(biāo)記。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:引導(dǎo)幼兒看雜技頂碗。
物質(zhì)準(zhǔn)備:18套規(guī)則圖形紙板,18根新鉛筆,18根記號(hào)筆,視頻。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞《頂碗》雜技表演節(jié)目,引發(fā)幼兒嘗試欲望。
引導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,今天我們一起來(lái)欣賞一段雜技表演好不好呀?(好)
師:那老師現(xiàn)在先給小朋友們看下視頻里的雜技演員是怎么表演的好不好?(播放視頻)
師:表演結(jié)束了,小朋友們是不是覺(jué)得很神奇,視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不會(huì)掉下來(lái)。那小朋友們你們想不想也來(lái)嘗試當(dāng)一下雜技表演員呀?今天老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)玩頂紙板的雜技表演。
二、引導(dǎo)幼兒初步探究頂圓形紙板的方法,感知紙板只有一個(gè)能被頂起來(lái)得點(diǎn)。
引導(dǎo)語(yǔ):瞧!老師為大家準(zhǔn)備了許多圖形娃娃的紙板,請(qǐng)你們看,這是什么形狀?(圓形)
1、提出問(wèn)題,幼兒猜想:如果用鉛筆頂圓形紙板,能頂起來(lái)嗎?
2、教師介紹材料,提出探究要求。
引導(dǎo)語(yǔ):老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一支新的`鉛筆和圓形紙板,請(qǐng)你們動(dòng)手試一試,用鉛筆能頂起紙板?
提出探究要求:你們看,圓形紙板的身上有好幾個(gè)點(diǎn),小朋友在每個(gè)點(diǎn)上都試一試,在能把紙板頂起來(lái)的那個(gè)點(diǎn)上畫(huà),試好了之后,請(qǐng)你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。
3、幼兒操作探究頂圓形紙板的方法,并記錄,教師巡回指導(dǎo)。
4、結(jié)合記錄,師幼分享交流探究的過(guò)程和結(jié)果。
引導(dǎo)語(yǔ):你們都成功了嗎?鉛筆能將圓形紙板頂起來(lái)嗎?你是怎么頂?shù)?吸管頂在哪個(gè)點(diǎn)上圓形紙板能被頂起來(lái)?其他的點(diǎn)能將它頂起來(lái)嗎?
5、師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)平衡的經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié):原來(lái),在圓形紙板上只能找到一個(gè)能把圓形寶寶頂起來(lái)的點(diǎn),而且這個(gè)點(diǎn)就在圓形紙板的中心位置上。
三、遷移經(jīng)驗(yàn),幼兒探究頂三角形,正方形,長(zhǎng)方形等幾何圖形紙板的方法,再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個(gè)能被頂起來(lái)的中心點(diǎn)。
1、介紹材料,提出問(wèn)題,引發(fā)幼兒猜想。
引導(dǎo)語(yǔ):今天,老師還準(zhǔn)備了三角形,正方形,長(zhǎng)方形紙板,如果,也用鉛筆頂,這些紙板有幾個(gè)地方能被頂起來(lái)?在什么位置?請(qǐng)你們猜一猜,試一試吧!
2、教師提出探究記錄的要求:在能把紙板頂起來(lái)的地方用小圓點(diǎn)做個(gè)記號(hào)。做完之后再用筆頂?shù)侥莻(gè)點(diǎn)上試一試驗(yàn)證一下你做的標(biāo)記對(duì)不對(duì),然后請(qǐng)你們帶著你的紙板坐到自己的位置上
3、幼兒探究頂三角形,正方形,長(zhǎng)方形紙板的方法,并記錄。
4、結(jié)合記錄,師幼分享交流:頂三角形,正方形,長(zhǎng)方形紙板你們都試成功了嗎?每個(gè)圖形有幾個(gè)地方能頂起來(lái)呢?在圖形的哪個(gè)位置上鉛筆能頂起紙板?你又是如何做標(biāo)記的?
5、師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形紙板平衡的經(jīng)驗(yàn)。
四、出示不規(guī)則的圖形,提出問(wèn)題,引發(fā)拓展活動(dòng)。
剛才小朋友們都試了頂圓形,三角形,正方形,長(zhǎng)方形紙板,知道它們都有一個(gè)能被頂起來(lái)的點(diǎn),那這個(gè)點(diǎn)就叫做它的中心點(diǎn),那這個(gè)圖形能被頂起來(lái)嗎?請(qǐng)你們下次再試試看吧!
延伸活動(dòng):
在科學(xué)區(qū)投放幾何圖形引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究頂紙板,探究頂紙板的物體接觸面的大小與頂紙板之間的關(guān)系。
大班《頂紙板》科學(xué)教案7
設(shè)計(jì)意圖
《綱要》中指出:科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題。本活動(dòng)運(yùn)用紙板這一幼兒生活中常見(jiàn)的材料,沿著“提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)果討論”這一線索層層推進(jìn),讓孩子們通過(guò)積極主動(dòng)地操作,去探索物體平衡這一科學(xué)現(xiàn)象;顒(dòng)由情感激發(fā)導(dǎo)入,始終把幼兒探究習(xí)慣的養(yǎng)成融入豐富的問(wèn)題情境中,讓幼兒親歷探究的全過(guò)程,從而催動(dòng)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的'探究愿望,形成積極探究的態(tài)度,養(yǎng)成積極探究的行為習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo):
1、對(duì)探索如何頂起紙板感興趣,體驗(yàn)頂起紙板的成功喜悅。
2、能手眼協(xié)調(diào)地頂起紙板,感知紙板有一個(gè)能頂起來(lái)的點(diǎn),并積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒人手一支鉛筆,每組兩套試驗(yàn)板(一套在紙板重心和隨意處點(diǎn)上各色小點(diǎn)的正方形、正三角形、圓形、長(zhǎng)方形、等腰三角形等規(guī)則的圖形;另一套是沒(méi)有點(diǎn)子圖形。
2、彩色鉛筆、紙盒、油畫(huà)棒、大記號(hào)筆
3、頂?shù)印⑥D(zhuǎn)碗的視屏
4、音樂(lè):《如在電影中》
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀看表演,導(dǎo)入活動(dòng)。
1、師:小朋友,你們看過(guò)雜技表演嗎?都看過(guò)哪些雜技表演?(幼兒回答)
2、師:今天老師為小朋友準(zhǔn)備了雜技表演請(qǐng)你們來(lái)看。
。◣煼耪n件)老師組織幼兒觀看“頂?shù)印北硌菁啊绊斖雸D片”,激發(fā)幼兒興趣。
3、師:雜技表演好看好看嗎?今天老師也請(qǐng)小朋友來(lái)學(xué)雜技表演,我們來(lái)玩頂紙板。
二、幼兒嘗試頂紙板
1、教師出示兩張紙板,告訴幼兒如何進(jìn)行頂紙板活動(dòng)。(用一個(gè)手指頭頂畫(huà)點(diǎn)的紙板,要求幼兒嘗試頂紙板的各個(gè)點(diǎn)。再頂頂其他地方。接著頂沒(méi)畫(huà)圓點(diǎn)的紙板,并在能頂起紙板的位置上畫(huà)上圈。
2、幼兒分組動(dòng)手操作,老師巡回指導(dǎo)。討論:你頂?shù)氖鞘裁葱螤畹募埌,你的手指頂在紙板的那個(gè)點(diǎn)上才能頂起來(lái)。
。ǚ纸M討論,與同伴交流,發(fā)現(xiàn)頂紙板的秘密:中心點(diǎn))
師:頂起紙板的這個(gè)點(diǎn)叫重心點(diǎn)。
3、玩一玩哪種東西最容易頂紙板。
師:小朋友們頂?shù)谜姘,真像雜技小演員,那你們還想不想再表演呀。(師介紹游戲玩法)你們看看,老師給你們準(zhǔn)備了各種頂紙板的工具,請(qǐng)小朋友每樣工具都去試一試,看一看哪樣工具最好頂,輕輕的開(kāi)始吧。
。ㄓ變簝扇艘唤M或三人一組,嘗試用鉛筆、油畫(huà)棒、紙盒、記號(hào)筆頂紙板。玩一玩、比一比哪種東西最容易頂紙板。想一想為什么。)
師:玩一玩、比一比哪種東西最容易頂紙板。想一想為什么?
幼兒討論相互交流經(jīng)驗(yàn)。
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