老師教案設(shè)計15篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的老師教案設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師教案設(shè)計1

　　【文本解讀】

　　《一個這樣的老師》是北師大版六年級下冊的一篇課文，寫的是懷特森老師為傳授科學(xué)精神與方法，編造生物知識，并通過考試打不及格、將成績登記入冊等手段，引起學(xué)生重視，教育學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究，促進學(xué)生逐步養(yǎng)成了“時刻警惕，用事實、用科學(xué)的方法，糾正錯誤，堅持真理”的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)本文，可以以文路定教路，圍繞學(xué)生“崇拜——憤怒一感激”這條心路歷程，先抑后揚，品讀全文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　�。ㄕn前，播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。）

　　1.喜歡剛才的音樂嗎？是唱給誰的？

　　人一生會有很多老師：第一位老師是父母，然后有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的老師……在我們身邊，就有這么一位無聲的老師——字典。現(xiàn)在，如果讓你選擇一個詞來表達對老師的感情，你會選擇什么？

　　2.有沒有想過用上這個詞？（出示：怒火）有個學(xué)生就這么說了，他就在——《一個這樣的老師》文中。

　　（揭題，讀題。質(zhì)疑：這是一個怎樣的老師？）

　　【設(shè)計意圖：出示“怒火”，形成情感沖突，激發(fā)閱讀期待，直奔重點，進行文本解讀�！�

　　二、初讀感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了什么事�！芭�火”一詞出現(xiàn)在哪？誰對誰憤怒？你還有哪些問題？

　　2.檢查交流，引出主人翁。

　　三、品讀“憤怒”

　　1.“我”為什么憤怒？事實究竟怎樣？下面，我們就走進“課堂”，走進“考場”，去看一看當(dāng)時的具體情況。

　　出示自學(xué)提示：

　　自由輕聲地朗讀1-10自然段：

　�、倭私饫蠋熤v課的內(nèi)容以及老師鄭重其事的表現(xiàn)。

　�、谟谩耙弧睒顺隹荚嚨膬�(nèi)容，用“一”標出考試的結(jié)果。

　�、巯胂耄何以凇芭�”什么。

　�。▽W(xué)生自學(xué)后，集體交流）

　　2.指導(dǎo)朗讀第八段，讀出內(nèi)心的憤怒。

　　3.止E時此刻，憤怒中的“我們”最渴望得到什么？（讀第九段）這個解釋，合理嗎？

　�。�明確：成績不及格，老師重在評態(tài)度——沒有起疑心。）

　　4.對呀，為什么“我們”當(dāng)時沒有起疑心呢？課堂上，“我們”聽得認真，也看了很久，可為什么就沒察覺呢？甚至，“我”還以為懷特森老師是個一博學(xué)的老師。

　　【設(shè)計意圖：“為什么沒有起疑心？”這個問題于膚淺處引向深入，引導(dǎo)學(xué)生在了解過程的基礎(chǔ)上，深入感悟本質(zhì)：輕信偽裝（“鄭重其事”），迷信權(quán)威（“老師”），就是沒起疑心的關(guān)鍵�！�

　　5.“亂花漸欲迷人眼。”生活中，像這樣被偽裝的事物，時時處處都會出現(xiàn)，它們粉飾得比真的還真，真叫人想不相信都難。你能說一說自己的經(jīng)歷和見聞嗎？

　　6.小結(jié)：是呀。要明辨事物，除了要有知識，還要有——（指大腦）清醒的大腦，有雙——（指眼睛）敏銳的眼睛，有顆——（指心）冷靜的'心。只有客觀冷靜，時刻保持警惕，才不會上當(dāng)受騙！

　　【設(shè)計意圖：小結(jié)提升，為下文理解科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)�！�

　　四、品讀感激

　　1.聽到懷特森老師的解釋，現(xiàn)在，你們服了嗎？

　　2.懷特森老師說，他“希望我們從這件事上學(xué)到點什么”。你們信不信？

　　3.是啊，剛剛受了欺騙，可不能再上當(dāng)。我們需要用懷疑的目光去審視判斷：是否真的學(xué)到了什么。

　　出示自學(xué)提示：默讀11-14自然段，邊讀邊思考：我們到底有沒有學(xué)到什么。

　　標出結(jié)果，概括收獲。先自學(xué)，再同桌互相交流。

　　通過學(xué)習(xí)交流，學(xué)生懂得：由于學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，都得到了全面的發(fā)展，這一進步的影響也是深遠的。

　　4.小結(jié)：態(tài)度決定高度！一切的收獲，離不開懷特森老師的精心教導(dǎo)。同學(xué)們，現(xiàn)在大家最應(yīng)該做的是件什么事？

　　預(yù)設(shè)：感謝老師，匯報成果……

　　5.這是一個怎樣的老師？

　�。▽W(xué)生上臺，把自己的理解用一個詞寫在課題下面。） 教師歸納：這位老師最可貴，也是他偉大的地方，他具有一種——（科學(xué)精神）。什么是科學(xué)精神？

　　指板書，齊讀加深印象：時刻警惕，用事實、用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)回歸主干問題“這是一個怎樣的老師”，加深對課文的理解，深化對老師的情感體驗，豐富對主題的認識�！�

　　五、拓展延伸

　　1.介紹作者。

　　美國著名作家大衛(wèi)·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球……

　　2.遷移練筆。

　　老師是園丁，培育我們成長；老師是明燈，指引我們前進。老師教給我們知識，也教我們方法，讓我們學(xué)會求知，學(xué)會求真。你有自己喜歡的老師嗎？說一說，你喜歡的老師有什么特點，他有哪些事情給你留下了深刻印象，寫一寫。

　�。▽W(xué)生練筆，再交流評議。）

　　【設(shè)計意圖：遷移練筆，向生活延伸，通過讀寫結(jié)合，鞏固認知，深化理解，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展�！�

　　3.最后，讓我們再次傾聽那飽含深情的歌曲，一起隨著樂曲輕輕哼唱，唱出心中的贊美。

　�。ā睹慨�(dāng)我走過老師窗前》音樂聲再次響起。

老師教案設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第3~4頁例1和例2。

　　教學(xué)目標：

　　1.通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動，使學(xué)生正確認識軸對稱圖形的意義及特征；

　　2.掌握已學(xué)過的平面圖形的軸對稱情況，能正確地找出其對稱軸3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實驗操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

　　重點難點：會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　�。�1）欣賞下面的圖形，并找出各個圖形的對稱軸。

　�。�2）學(xué)生相互交流你們還見過哪些軸對稱圖形？

　�。�3）軸對稱圖形的概念：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

　�。�4）通過例題探究軸對稱圖形的性質(zhì)：

　　例題1：同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個軸對稱圖形左右兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

　　學(xué)生交流教師：“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的'點到對稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個性質(zhì)來判斷一個圖形是否是對稱圖形�；蛘咦鲗ΨQ圖形。

　　二、課內(nèi)練習(xí)。

　　判斷下面各圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸。

　　三、教學(xué)畫對稱圖形。

　　例題2:

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

　　B、每條線段都應(yīng)該畫多長？

　　（2）在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫。

　　（3）通過課件演示畫的全過程，幫助學(xué)生糾正不足。

　　四、練習(xí)：

　　1、課內(nèi)練習(xí)一-----第1、2題。

　　2、課外作業(yè)：板書設(shè)計：軸對稱如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時課題：旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容：教材第5~5頁例3和例題4。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。

　　并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　2、通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

　　重點難點：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　教學(xué)準備：幻燈片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課件出現(xiàn)游樂場情景：

　　摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎？在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。

　　而摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、生活中的平移。

　　平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學(xué)生回答。說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。你們想親身體驗一下平移嗎？全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？

　　2、生活中的旋轉(zhuǎn)

　　剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。 “你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！

　　3.學(xué)習(xí)例題3:

　�。�1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨立完成。

　　（2）)對于有錯誤的學(xué)生，在全班進行講評。

　　4.學(xué)習(xí)例題4:

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。

　　（2）先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。

　　（3）讓學(xué)生學(xué)會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。

　　（4）課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。

　　5.課內(nèi)練習(xí)：

　�。�1）第6頁2題。

　�。�2）第9頁4題

　　課后作業(yè)：旋轉(zhuǎn)平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

　　平移就是物體沿直線移動。旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動

　　教學(xué)反思：

　　第三課時課題：

　　欣賞設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教材第7~11頁。

　　一、教學(xué)目標：

　　1.通過欣賞與設(shè)計圖案，使學(xué)生進一步熟悉已學(xué)過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。

　　2.欣賞美麗的對稱圖形，并能自己設(shè)計圖案。

　　3.學(xué)生感受圖形的美，進而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識。

　　重點難點：

　　1.能利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

　　2.感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準備：幻燈片、課件。

　　教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學(xué)生欣賞。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬﹫D案欣賞：

　　1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？

　　2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。

　　（二）說一說：上面每幅圖的圖案是由哪個圖形。

老師教案設(shè)計3

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力：學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。

　　教學(xué)重點難點

　　重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。

　　教學(xué)準備: 多媒體課件

　　教學(xué)方法

　　講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。

　　對于三年級的學(xué)生來說,讓他們完全自己理解問題有一定的難度,因此以講授法為主要教學(xué)方法,同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,加以引導(dǎo)。對于較低年齡段的學(xué)生而言,利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。)

　　三年級學(xué)生已初具自學(xué)能力，對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯(lián)系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學(xué)時學(xué)生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。本單元訓(xùn)練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習(xí)，因此可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法并遷移運用，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。

　　課時安排： 一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、扣題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《10、大作家的小老師》。(板書課題)

　　2、課題中的“家”有三種解釋：(1)家庭：(2)有某種專長的人：(3)量詞：你覺得選哪種解釋最合適?“大作家”是有哪種專長人呢?

　　3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。(出示蕭伯納的簡介)生讀，你從中知道了什么?(板書：蕭伯納)

　　4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢?這是怎樣的一位老師呢?就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。(播放課文錄音)

　　二、讀中感悟,學(xué)議釋疑.

　　1、初步感知小姑娘和大作家的特點

　　(1)聽了課文朗讀，你知道了什么?(板書：娜塔莎)

　　(2)那娜塔莎是怎樣的一個女孩?生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。

　　(3)從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘?

　　(4)剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。(出示句子)這種寫法叫側(cè)面描寫。生齊讀這句話。

　　(5)情感是相互的`，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人?

　　(6)是啊，我們讀書要學(xué)會體會字面背后的意思，學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。

　　(7)過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢?讀書百遍，其義自見，請同學(xué)們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。

　　2、交流理解大作家與小姑娘的對話

　　(1)大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話?生匯報。(出示句子)指名讀，你體會到了什么?(自夸)

　　(2)你從哪些詞語可以看出來?(世界有名 大作家)生學(xué)著大作家的樣子表演。

　　(3)那么此時蕭伯納心里是怎么想的?(出示幻燈片)學(xué)生練習(xí)說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會 ，說：“ �！�

　　(4)蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應(yīng)和蕭伯納的預(yù)想一樣嗎?從哪個詞語看出小姑娘的反應(yīng)不在蕭伯納的意料之內(nèi)呢?(出乎意料)

　　(5)不在意料之內(nèi)就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思?(竟)

　　(6)小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預(yù)料到的呢?(出示句子)

　　(7)讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘?(板書 率真可愛)

　　(8)她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說?(尊重學(xué)生的不同觀點)

　　(9)這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。

　　(10)讓我們再現(xiàn)小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。

　　3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷

　　(1)蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現(xiàn)?(為之一震)他為什么所震動?“馬上”有說明了什么?

　　(2)小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么?哪個詞是覺察、發(fā)現(xiàn)的意思?(意識)

　　(3)大作家蕭伯納“意識”到了什么?(出示最后一個自然段)

　　(4)配樂讓學(xué)生反復(fù)讀這段話。

　　(5)是啊，一個人無論取得多大的成就，都：(板書 不能驕傲 永遠謙虛 平等相待)

　　(6)蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人?(板書 謙虛自律)

　　三、拓展升華 發(fā)展語言

　　1、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢 ?

　　2、師生互動，演一演見面時的情景。

　　四、布置作業(yè) 鞏固內(nèi)容

　　1、收集一些關(guān)于平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。

　　2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。

　　3、生活中你有沒有遇見過“小老師”呢?請動手寫一寫你的“小老師” 。

　　五、總結(jié)課文

　　世界上每一種生命形態(tài)都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴與權(quán)利。同學(xué)們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你一定會從各種老師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。

　　教學(xué)反思：

　　《大作家的小老師》這篇課文很簡短，對于人物的描寫、介紹等也都非常簡單，如何讓學(xué)生通過簡短的課文語言來走近人物，并準確地感悟人物的形象，是我備課時一直思索的問題。

　　首先我從課題出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α按笞骷摇钡恼J識，并結(jié)合課前所搜集到的資料，說說蕭伯納取得了哪些成就，并想象一下當(dāng)時他怎么個著名法?通過材料補充，讓學(xué)生知道蕭伯納一生取得的巨大成就。通過補充的資料讓學(xué)生實實在在感受到蕭伯納的著名，確確實實是一位世界有名的大文豪，并試著讓學(xué)生用“蕭伯納是一個怎樣的人”練習(xí)說話，發(fā)展語言。為學(xué)生理解他說出那樣自夸的話做鋪墊。

　　第二我注重情境教學(xué)：以課文朗讀導(dǎo)入課文，一是讓學(xué)生整體感知課文，二是可以讓學(xué)生體會人物對話時的語氣。多媒體課件輔助教學(xué)，可以給學(xué)生造成視、聽覺的直觀效果，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　第三我注重學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生學(xué)會找重點詞，品味理解句子，了解人物的特點，指導(dǎo)正側(cè)面描寫的寫作方法，加深學(xué)生理解人物特點。

　　第四注重抓住課文中的人物語言來品悟人物形象：尤其是蕭伯納對小姑娘說的話“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”學(xué)生都認為蕭伯納太自夸了，很炫耀自己。這時,我設(shè)計了一個填空：蕭伯納心想：小姑娘一定會 ，說：“ �！睂W(xué)生自由發(fā)言，體會蕭伯納是不是真的在炫耀自己?學(xué)生再讀第一節(jié)，感受蕭伯納說這句話的真實用意——在臨別時才亮出自己的身份，是為了讓小姑娘感到驚喜萬分，從而感受到大作家平和的心態(tài)。

　　第五注重多種形式的讀：例如人物的對話讓學(xué)生通過個別讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀潛心會文，深切地感悟悟人物說話時的語氣，后來通過學(xué)生的表演感悟人物說話時的心態(tài)，更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。

　　第六是課文的最后一個自然段我設(shè)計了配樂朗讀，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中與作者形成思維的碰撞，對蕭伯納的品質(zhì)便可以有更深入、更全面的理解，“為什么蕭伯納稱小姑娘為老師?”這個問題就迎刃而解了。

　　總之，這節(jié)課我重在運用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題，充分地引導(dǎo)學(xué)生運用不同方式的讀，達到自己釋疑的目的。

老師教案設(shè)計4

　　教學(xué)目標：

　　1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、 理解和掌握本課重點句子。

　　3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

　　教學(xué)難點：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。

　　2、找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?

　　三、合作探究，精讀感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?

　　(老師工作很辛苦……)

　　2、你從哪里知道的?

　　(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的'。)

　　3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

　　4、學(xué)生齊讀。

　　(心血、辛勞)

　　5、為什么呢?

　　(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)

　　6、說得好，那我們再來讀讀。

　　7、生齊讀。

　　8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

　　9、生再讀。

　　(是“哪個人”、“哪一項”。)

　　10、不錯�！澳膫�人”指誰?

　　(每個人。)

　　11、“哪一項”呢?

　　(每一項。)

　　12、噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

　　13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

　　(學(xué)生全笑)

　　(應(yīng)該把“不”改成“都”)

　　14、說得好，那我們再來試試。

　　15、學(xué)生再讀。

　　16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

　　17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學(xué)生對比讀。

　　(我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)

　　18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

　　(崇高 偉大 神圣)。

　　19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

　　20、指名讀。小組賽讀。

　　21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

　　(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來)

　　22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

　　生齊讀：老師，您好!

　　23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

　　(生沉默。)

　　24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?

　　25、生齊讀第一段。

　　(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

　　26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng) ……就 說句話嗎

　　27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

　　28、生齊讀課文第一節(jié)。

　　(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

　　3、匯報交流

　　(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

　　(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀

　　出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

　　(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗�！敝畜w會到 教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心。 也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛我們的

　　出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯(lián)想到了什么?

　　4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對老師有什么情感?

　　(理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。)

　　5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

　　四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

　　1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!

　　2、指名背、齊背

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　今天的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

　　1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

　　第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。

　　2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的`狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會出在哪，所以教學(xué)設(shè)計比較合理。

　　3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

　　4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

　　但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實的多�？傊�，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

　　以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。

老師教案設(shè)計5

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會3個生字及新詞，認讀2個字。

　　2.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生產(chǎn)生的深遠影響，并寫出對他的正確評價。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時刻保持清醒，用事實、科學(xué)的方法，糾正錯誤，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬與熱愛。

　　4.體會側(cè)面描寫人物的作用。

　　教學(xué)重點：

　　1. 通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟懷特森老師用心良苦。

　　2. 體會懷特森老師獨特的教育思想給學(xué)生帶來的深遠影響。

　　教學(xué)難點：

　　1. 體會側(cè)面描寫的重要作用。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑與探索。

　　教學(xué)準備：多媒體課件。

　　教學(xué)安排：2課時。

　　教學(xué)過程

　　第 一 課 時

　　一、師生對話，引入課題。

　　1.同學(xué)們，每一位同學(xué)都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什么樣的?請同學(xué)們說一說，說出自己的真實想法。(學(xué)生們各抒己見)今天我們來認識一位新老師你們愿意嗎?

　　2.出示課題:齊讀課題——《一個這樣的老師》

　　3.想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問?你最想知道的是什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文。(要求：讀準字音，讀通全文)

　　2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)

　　3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯……)

　　4.默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。

　　5.集體質(zhì)疑解疑

　　(1)質(zhì)疑

　　(2)結(jié)合課文內(nèi)容來聯(lián)系上下文理解詞語。

　　面面相覷(指導(dǎo)“覷”的字形) 冰川期

　　胸有成竹 鄭重其事 狡黠(指導(dǎo)“黠”的字形，字音)

　　6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學(xué)生從以下三方面去說。)

　　(1)簡單概括課文的主要內(nèi)容。

　　(2)試復(fù)述科學(xué)課上發(fā)生的事。

　　(3)說說你對懷特森老師的印象。

　　7.用歸并法給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。

　　三、布置作業(yè)：

　　1.抄寫生字詞語。

　　2.練習(xí)朗讀課文。

　　第 二 課 時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、細讀課文，深入感知

　　(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。

　　1.快速瀏覽1——10自然段，體會：懷特森老師是( )的一個老師。閱讀提示：

　　⑴.畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會：懷特森老師是()的一個老師。

　�、�.邊讀邊做批注。

　　2.集體交流——懷特森老師是()的一個老師。

　　教學(xué)估計一：懷特森老師是一個博學(xué)(知識豐富)的老師。

　　(關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對他的喜歡。)

　　教學(xué)估計二：懷特森老師是一個(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關(guān)注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學(xué)生的反應(yīng)，體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)

　　3.抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)：面對這樣一個捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

　　(根據(jù)學(xué)情相機出示)

　　“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”

　　“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”

　　(1)學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀

　　(2) 指名讀。

　　4.感悟老師的良苦用心。

　　引導(dǎo)：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?

　　(1)師生角色體驗，理解懷特森老師的用意：

　　“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�

　　(2)依托文本，引導(dǎo)學(xué)生說出：老師想通過這件事讓我們學(xué)會什么呢?讓大家學(xué)會思考，認真分析，學(xué)會懷疑，敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來?

　　適時板書：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑

　　(3)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?(出示課件)

　　(4)交流體會：懷特森老師是一個( )的老師?

　　估計：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習(xí)方法……)

　　隨機板書：與眾不同

　　過渡：如果你是懷特森老師的學(xué)生，你受到這樣的戲弄心情會怎樣呢?

　　(二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。

　　1.交流我的心情變化。

　　喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心

　　2.學(xué)生江報，老師引讀。(出示課件)

　　過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨特的教學(xué)思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學(xué)們默讀12——14自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

　　(三)“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學(xué)生帶來的深遠影響。

　　1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。 (出示課件)

　　不習(xí)慣懷疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受到懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師。

　　2.集體交流體會：

　　課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的.理由。)

　　(1) 提問：“正視”什么意思?你從這個詞感受到了什么?

　　(聯(lián)系文引導(dǎo)學(xué)生體會課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。)

　　小結(jié)：當(dāng)我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!

　　(2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了�！�)

　　提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么?(聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。)

　　(3)此時此刻，你認為懷特森是一個怎樣的老師?

　　3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。

　　(板書：深遠影響)

　　三、快速閱讀，體會側(cè)面描寫人物的作用

　　1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的語句，還有哪些內(nèi)容的敘述?體會這樣的表達方式有什么好處?

　　2.討論體會：最后3個自然段是否可以刪去?為什么?

　　(要點：①“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了”等多處作者心理活動的描寫，使敘述過程飽含了強烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最后三個自然段，講述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是最好的老師。)

　　3.總結(jié)：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有作者對懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細致地正面描寫，也有對“我”心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關(guān)的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。側(cè)面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的真實感受。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的表達方式，組織我們的習(xí)材素材。(課件出示)

　　四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言，加深對科學(xué)精神的認識。

　　1.讀下面幾則名言。

　　不能則學(xué)，疑則問。

　　學(xué)貴心悟，守舊無功。

　　悟從疑生，樂知苦生。

　　盡信書，則不如無書。

　　學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。

　　善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。

　　2.感受這幾句話的意思。

　　五、總結(jié)

　　看來，同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中成長。

　　六、作業(yè)

　　1.試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

　　2.采用本文學(xué)到的寫作方法寫一個你認為獨特的人。

　　板書設(shè)計：

　　24 一個這樣的老師

　　與眾不同 學(xué)會懷疑

　　學(xué)會探索

　　影響深遠 學(xué)習(xí)方式

老師教案設(shè)計6

　　[教學(xué)目標及重點]

　　1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。

　　2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。

　　[教學(xué)課型及課時]

　　1。自讀課

　　2。一課時

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　教學(xué)方法

　　自讀課文一質(zhì)疑一討論問題一釋疑。

　�。ń庹f：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。）

　　媒體設(shè)計

　　1．多媒體：選取材料制作成課件

　　2．錄音機：伴奏帶。

　　3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）

　　二、解題

　　海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐?盲人學(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

　　三、師生共同研習(xí)課文

　　1。在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

　　2。在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

　　明確：莎利文老師。

　　3。莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

　　明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的�！�

　�。ㄉ�利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里�！�……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”

　　4。在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？

　　明確：

　　5。你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

　　明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）

　　6。作者對莎利文老師的感情是什么？

　　明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）

　　7。最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。

　　師生齊讀……

　　8。結(jié)束語

　　師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。

　　[作業(yè)]

　　同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字數(shù)300字左右。

　　[板書設(shè)計]

　　我的老師

　　科學(xué)的教學(xué)方法

　　深沉的愛

老師教案設(shè)計7

　　活動目標：

　　1.初步學(xué)唱歌曲，感受歌曲三拍子的強弱特點，唱準附點音樂。

　　2.通過談話回憶的方法理解歌詞，體會歌曲的情感。

　　3.激發(fā)對幼兒園生活的留念和爭做一小學(xué)生的愿望。

　　活動準備：

　　1.幼兒開展過“我要畢業(yè)”的談話活動。

　　2.磁帶/CD。

　　活動內(nèi)容：

　　1.開展談話活動，幫助幼兒回憶幼兒園的'生活，激發(fā)幼兒對幼兒園的留戀之情。

　　（1）教師：再過一段時間，小朋友就要畢業(yè)了。你覺得在幼兒園生活得快樂嗎？誰愿意和大家一起分享你在幼兒園感到快樂的事呢？

　　（2）老師：在幼兒園你們學(xué)會了什么？是誰教你們的？你們想對老師說些什么呢？

　　2.教師引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲《老師，再見了》。

　�。�1）教師有感情地范唱歌曲，幼兒欣賞。

　　有一首歌叫《老師，再見了》，我們來聽聽歌里的小朋友是怎樣對老師說的？

　�。�2）教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂朗誦歌詞。

　　我們和歌里的小朋友一起說一說《老師，再見了》。

　　（3）教師再次完整范唱，重點幫助幼兒感受三拍子的強弱特點。

　　老師：請你們再來欣賞歌曲《老師，再見了》，仔細地聽聽歌里的每個音唱得都是一樣重嗎？

　�。�4）幼兒學(xué)唱歌曲，提醒幼兒唱準附點音符。

　　3.教師引導(dǎo)幼兒以情事聲地演唱歌曲。

　　即將離開幼兒園了，你們舍得離開老師和小朋友嗎？請你們有感情地再次演唱歌曲。

　　4.教師小結(jié)，激發(fā)幼兒升入小學(xué)的愿望。

　　畢業(yè)后，你們就要成為一名小學(xué)生了，進入小學(xué)后，你有什么愿望？會怎么做呢？

老師教案設(shè)計8

　　活動目標

　　1、初步學(xué)會歌曲，用連貫的聲音演唱。

　　2、抒發(fā)幼兒畢業(yè)前對教師的一片深情。

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　馬上要畢業(yè)了，你們有什么話對老師說？

　　二、欣賞歌曲

　　1、聽一聽歌曲里的小朋友是怎樣表達對老師的感情的？

　　2、欣賞后說說里面唱了什么？

　　3、你會對老師說嗎？

　　4、跟著歌曲一起唱

　　5、引導(dǎo)幼兒唱出深情的'感受。

　　三、表現(xiàn)歌曲

　　1、 邊唱歌曲邊用一些動作表示。

　　2、 集體深情地場給老師聽。

　　四、老師為幼兒提一些希望。

　　活動反思 即將畢業(yè)了，我們的孩子因為是只上了一年的大班，所以很多的孩子在情感上面并沒有多少的表現(xiàn)。

　　而且有三分之一的孩子是中班年齡的所以在情感激發(fā)方面也不是很明顯。

老師教案設(shè)計9

　　教學(xué)目標：

　　1能自主識字若干個，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會”與“理睬”的異同。

　　2能簡要地說說課文主要講了大倉老師的一件什么事。

　　3能體會“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　1．出示課題，齊讀課題。

　　2．“大倉老師”是誰？（作者二十多年前上小學(xué)三年級的語文老師）

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？

　　2．交流

　　第3~6小節(jié)在三年級開學(xué)典禮上，新來的班主任大倉老師獨特的開場白使我們一下子就喜歡上了他。

　　第7~20小節(jié)一堂語文課上，大倉老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學(xué)特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒有理會，若無其事地寫了一個“俺”。（作者重點敘述了這件事）

　　三、深入學(xué)習(xí)，品位課文

　　〈一〉學(xué)習(xí)第3~6小節(jié)

　　1．默讀第3~6小節(jié)，找出描寫大倉老師外貌，動作，語言的句子，從中可看出大倉老師是個怎樣的人？

　　2．交流，結(jié)合朗讀有關(guān)描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。

　　3．面對這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習(xí)）

　　〈二〉學(xué)習(xí)第7~21小節(jié)

　　1．默讀第7~21小節(jié)，找到描寫“我”心情的語句，想想我的心情為什么會有這樣的變化？

　　2．交流

　　（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味�！�

　　“我的心緊張得怦怦直跳”

　　“我頭一次感到自己竟這么傻”

　�。�2）春美是個怎樣的'人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責(zé)怪？（挑剔是過分嚴格地在細節(jié)上指責(zé)的意思，從中可看出春美是一個仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。）

　　朗讀春美的話，讀出語氣來。

　�。�3）大倉老師的態(tài)度如何？理解“理會”可否換“理睬”（用“理會”恰當(dāng)，既可體現(xiàn)大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權(quán)勢，又不失教師的風(fēng)度，與“若無其事”一詞相呼應(yīng)，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）

　�。�4）指名讀春美的話

　　大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學(xué)生。）

　　指導(dǎo)朗讀大倉老師的話。

　�。�5）我最后有什么感受？

　　（6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？

老師教案設(shè)計10

　　一、教材分析

　　1、寫信是一項重要的應(yīng)用文訓(xùn)練，這一習(xí)作訓(xùn)練過去已安排過三次。多次安排寫信訓(xùn)練，目的是為了加強習(xí)作的就用性訓(xùn)練，一給人寫信你想告訴對方什么就寫什么，較自由。而本次習(xí)作的要求是"針對來信"學(xué)會寫復(fù)信，這就跟寫信不同了，得仔細讀讀來信，搞清來信寫了哪些事事，重點講的是什么，然后針對來信的內(nèi)容寫，給對方一個答復(fù)。

　　2、本次習(xí)作的要求是：針對教材提拱的趙老師的一封信，給老師寫一封信。趙老師的來信主要寫了兩點：一是趙老師調(diào)離一個月后，回顧與五（1）班同學(xué)相處的日子肯定同學(xué)們"學(xué)習(xí)上都有上進心，成績也不錯"接著指出五1班同學(xué)班級集體榮譽感卻不如五2班，這封信就針對來信的內(nèi)容，按習(xí)作提示的要求，對五1班同學(xué)的缺點應(yīng)該采用如何的態(tài)度，作為重點寫在回信中，介紹"目前同學(xué)學(xué)習(xí)、生活情況……"然后再把自己想告訴對方的其他事情寫上去。

　　二、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會針對來信的內(nèi)容回信。

　　2、從老師的信中感受到老師對學(xué)生的'關(guān)心愛護，并通過回信表達對老師的敬意，努力聽從老師的教導(dǎo)，增強集體榮譽感。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：按要求和重寫好回信：1要針對來信的內(nèi)容寫。2回信要有重點，把來信中最關(guān)心的事寫具體。

　　教學(xué)難點：明確趙老師來信中最關(guān)心的事，搞清楚班級在加強集體榮譽感上，如今做了什么，成績?nèi)绾巍＿x擇這方面最好、最令人欣喜的情況寫復(fù)信。

　　四、教學(xué)準備

　　在班級工作中，時一步強調(diào)集體榮譽感的教育，將為集體服務(wù)、為集體增光的決心落實在行動上。把取得的成績記載下來。

　　五、教學(xué)時間：2課時

　　第1課時

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1、使學(xué)生明確寫回信的要求、內(nèi)容和方法

　　2、針對"習(xí)作內(nèi)容"，按照"習(xí)作要求""習(xí)作提示"開始復(fù)信/。

　　（二）教學(xué)過程

　　1、啟發(fā)談話，揭示課題

　　復(fù)習(xí)過去我們學(xué)過的幾次寫信練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，提出我們這次習(xí)作的任務(wù)是要"針對來，給趙老師寫一封回信。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，明確寫回信的要求。

　�。�1）自學(xué)習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求。說說本次習(xí)作的要求和內(nèi)容。

　�。�2）針關(guān)鍵復(fù)信，討論給人寫信和寫回信有什么區(qū)別？通過同桌上議，全班討論明確給人寫信比較自由，自己想說什么就說什么。而回信必須針對來信的內(nèi)容與，那么"趙老師的來信"寫了什么呢？

　　3、初讀"趙老師的來信"。知道趙老師來信上寫的內(nèi)容。我們?nèi)绾胃鶕?jù)趙老師的來信，寫回信呢。

　�。�1）如何具體回信的問題學(xué)習(xí)"習(xí)作提示，懂得我們應(yīng)該如何給師長、親友寫回信。（明白來信內(nèi)容一一答復(fù)。在答復(fù)對方要知道的內(nèi)容后，還可以把自已想說的其他事情寫上去。）

　�。�2）再讀"趙老師的來信。說說趙老師想知道的是什么？

　　4、根據(jù)上面的學(xué)習(xí)討論，明確必須以自己班在"集體榮譽感"方面的情況為主要內(nèi)容，給趙老師寫回信。

　�。�1）學(xué)生談?wù)勎覀儼嘣谔岣呒�體榮譽感、搞好班級工作上做了哪些工作，在各種集體活動中取得哪些成績有了哪些可喜的變化。

　�。�2）說說以上內(nèi)容，你覺得還有哪些事想對趙老師說一說？

　�。�3）在上述前提下，復(fù)習(xí)書信格式。

　　學(xué)生寫信，教師巡視指導(dǎo)，針對發(fā)現(xiàn)的問題指點。如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，應(yīng)作全班性交注流、指導(dǎo)。

　　第2課時

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．學(xué)生繼續(xù)完成習(xí)作。

　　2．教師以一、二習(xí)作為例，指導(dǎo)評改。

　　（二）教學(xué)過程

　　1、學(xué)生繼續(xù)，教師巡視，對優(yōu)秀學(xué)生及有困難學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

　　2、教師在巡視中注意選擇兩作品，準備作為交流、評改的例文。（一有普遍的問題，經(jīng)修改可以成為較好的作品；另一是優(yōu)秀的作品）。

　　3、交流評改。

　�。�1）明確"習(xí)作要求"即是評改要求，應(yīng)按這一要求評議。

　�。�2）第一存在些問題經(jīng)評議可以成為優(yōu)秀作品的，第二是優(yōu)秀作品。

　�。�3）按習(xí)作要求評改外，還得考慮書信正文的格式。

　　4、評議后，修改，完成。對后進生要給以鼓勵并個別輔導(dǎo)。

老師教案設(shè)計11

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《老師，您好！》。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　實驗?zāi)繕耍?/strong>

　　利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶�；顒訛槟康�，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

　　課時安排： 兩課時

　　一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感

　　1、匯報走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝�育人的感受�?/p>

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

　　相機引導(dǎo)出詩朗誦。

　　三、提供詩稿、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　�。�1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。

　�。�2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）試著背誦自己喜歡的'段落。

　　3、小組表演，生生互評。

　　四、教師指導(dǎo)，提高朗讀

　　1、分句訓(xùn)練。

　�。�1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　�。�2）其他學(xué)生補充說明這句話的精彩之處。

　�。�3）指名朗讀這句話，生點評。

　�。�4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關(guān)句子進行訓(xùn)練。

　　3、重點部分，拓展訓(xùn)練，小學(xué)四年級語文教案《1《老師，您好！》》。

　　（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

　�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　�。�3）再讀句子，抒發(fā)感情。

　�。�4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　�。�5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

　�、僦该�讀；

　�、诶斫狻敖�透”、“蘊含”的表層意思。

　�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　�、芨鶕�(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

　�、蒿柡�感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補充資料，增強積累

　　1、調(diào)動學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。

　　七、作業(yè)：

　　1、抄寫優(yōu)美詞句

　　2、小組合作，排練詩朗誦。

　　程門立雪

　　“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進士楊時，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，��！你們兩位還在這兒沒走呀？”

　　這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　路從先生

　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

　　這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風(fēng)范。

　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

　　所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。

老師教案設(shè)計12