《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)
作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)1
教材簡說
這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3.欣賞課文,懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的?墒,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?“慈母手中線,游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們,今天我們就來看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉
二、識(shí)字
1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中,借助拼音自主識(shí)字,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音;拎是前鼻音;晃是多音字,在本課讀第四聲;甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句,檢查學(xué)生識(shí)字的情況。
如:(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
。2)我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
三.寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò),特別是諸多的點(diǎn),最容易被忽視。如,拎字最后一筆(點(diǎn)),桶字右上的一點(diǎn),膊字右上的點(diǎn),都容易漏寫。蕩字也是易寫錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
。2)寫美觀。寫桶字時(shí),右上的橫撇、點(diǎn)不宜大;晃字中間的橫不能太長,下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊,右邊部件多,要寫緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多,不容易寫好,要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢?這節(jié)課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1.聽全文錄音,想一想,為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子?
2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
。1)三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的?在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意,讀時(shí)語速稍快,語調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說話很平淡,讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。
(2)自由模仿朗讀。
。3)請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話,注意讀出不同的'語氣。
3.聽課文第八至十一自然段的朗讀,說一說,三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí),分別是怎樣做的?讀時(shí)語氣應(yīng)有什么區(qū)別?
4.聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀,想一想,老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。
。1)請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文,另一半學(xué)生仔細(xì)聽,指出哪些句子讀得好,哪些句子需要改進(jìn)。
。2)兩組交換朗讀,并互相評(píng)價(jià)。
6.集體朗讀全文,請(qǐng)老師配上音樂,老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文,你懂得了什么?寫一篇日記。
三、積累運(yùn)用
1.你一言我一語。你一定會(huì)打電話吧!請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整,再實(shí)踐一下,看看你填的對(duì)話合適嗎?要注意說話的語氣。小強(qiáng):喂,你好!小華在家嗎?
小華:____小強(qiáng):我是小強(qiáng)。
小華:____小強(qiáng):____
小華:____
2.完成課后讀讀說說的練習(xí)。練習(xí)說話時(shí),應(yīng)允許學(xué)生使用個(gè)、只以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
分角色表演本課的故事。
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。
教學(xué)難點(diǎn):
欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
一、板書課題,揭示目標(biāo)
(一)師生共同板書課題,生齊讀課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指生讀。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
二、字詞回顧
出示詞語,指生讀,檢測,生正音。
三、品讀課文,讀懂文本
(一)自學(xué)指導(dǎo)一:精讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、讀課文,找出三位媽媽的話。
師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“———”畫出來。
2、全班交流:指名讀、男女生賽讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂趣。
(二)自學(xué)指導(dǎo)三:讀讀說說,體會(huì)“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰能找到課文里的句子說說。
2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的`?通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。
4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)寫法。
四、拓展延伸,升華情感
1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。
2.學(xué)生詢問自己的父母,了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3.學(xué)生采訪班里的同學(xué),了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
4.老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
第 一 課 時(shí)
談話導(dǎo)入
1.交流課前詢問和采訪中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。
自主讀通課文
1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo),學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字,自己覺得難讀的句子,做個(gè)記號(hào)。
2.多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子,讓學(xué)生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。(“既”是第四聲)
b.我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。(“嗓”是平舌音)
c.三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去。(“拎”是前鼻音,“桶”是第三聲)
d.水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(“晃”是多音字,在此處讀第四聲)
e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(“甸”是前鼻音,在“沉甸甸”一詞中讀第四聲)
自主識(shí)字
1.學(xué)生拿出生字卡片,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形,讀準(zhǔn)字音。(老師參與學(xué)生活動(dòng))
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。(摘蘋果:如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn),蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字,留在樹上,提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí))
朗讀課文
1.創(chuàng)設(shè)情境,小組分角色反復(fù)朗讀課文,讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。
2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論,老師巡視點(diǎn)撥。
3.全班匯報(bào)交流。(隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟“既……又……”的意思)
4.如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論,重點(diǎn)理解;如學(xué)生沒提到這個(gè)問題,老師可隨機(jī)提問,讓學(xué)生討論:
這“一個(gè)兒子”是指誰?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?(真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),在老爺爺?shù)难劾铮欢眯⒕锤改负蜑楦改阜謶n的.兒子,不能算真正的兒子)
指導(dǎo)寫字
出示“我會(huì)寫”圖標(biāo),指導(dǎo)寫字,并組織展示。
指導(dǎo)重點(diǎn):
1.注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn),“膊”的右上一點(diǎn)。
2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3.“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn),使整個(gè)字顯得更勻稱。
4.“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字,“晃”字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
鞏固識(shí)字
出示帶生字的詞語,讓學(xué)生認(rèn)讀。
編寫課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作,根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象,把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設(shè)計(jì)場景的布置。
排練課本劇
各小組演練,老師巡視,隨機(jī)點(diǎn)撥。
課本劇表演并評(píng)議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
a.人物的語氣──前面兩個(gè)媽媽說的話,應(yīng)該用自豪的語氣,第三個(gè)媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的,老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長的語氣。
b.人物的動(dòng)作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。
c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的,第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí),老爺爺應(yīng)該慈祥;前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真,第三個(gè)兒子應(yīng)該淳樸。
課后拓展
1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生,供課外閱讀。
為人子 方少時(shí) 尊長輩 習(xí)禮儀
能溫席 小黃香 愛父母 意深長
能讓梨 小孔融 手足誼 記心中
孝與悌 須繼承 長與幼 骨肉親
親養(yǎng)兒 多苦辛 報(bào)春暉 寸草心
親有教 兒恭聽 做錯(cuò)事 即改正
2.把本課的故事講給家人聽。
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)4
一、拓展。
。1)如果前面兩個(gè)孩子,聽了老爺爺?shù)?/p>
話,看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn),他們會(huì)怎么想,
又會(huì)怎么做呢?是啊,這三個(gè)兒子都是媽媽的
好孩子。
。2) 那你們呢?把你的“特別的表現(xiàn)” 先告訴你的同桌。
二、讀文與學(xué)文。
。1)學(xué)習(xí)媽媽的話。小朋友的.表現(xiàn)都很好,這么短的時(shí)間里記住了所有生字,媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的、她會(huì)說些什么?
(2)看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn),聽了老爺爺?shù)脑挘皟蓚(gè)孩子會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做呢?
。3)學(xué)到這兒,小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎?告訴你的同桌吧!
。ò不帐∈徍欣衤沸W(xué) 江飛飛)
1、重點(diǎn)讀第6自然段:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”
。1)這句話是什么意思。
生1:也許是說她的兒于既不聰明,也沒有力氣。
生2:也許是說她的兒于既不會(huì)唱歌,嗓子也不好聽。
生3:也許是她的兒子太普通,沒有什么特別的。
生4:也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子,要留一手。
。2)你有什么問題要問這個(gè)媽媽。
生二:你的兒子真的沒有什么特別的嗎?
2、表演(想象補(bǔ)充,四人小組合作)。
當(dāng)這個(gè)孩子接過沉甸甸的水桶時(shí),這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說。
生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一個(gè)好兒子。
生2(羨慕地):您還說您兒子沒有什么特別的。
生3(微笑著):他還經(jīng)常幫我干活,經(jīng)常對(duì)我說:“這是我應(yīng)該做的!”,真的沒有什么特別的。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
小記者訪談:實(shí)話實(shí)說
生活中你是怎么做的?學(xué)了這篇課文,你又有什么新想法。
。ㄉ轿魇√写竽详P(guān)小學(xué) 李海萍)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段
1、實(shí)物演示,合作交流,共同體驗(yàn)。
拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子,讓我們一起試試看,當(dāng)時(shí)愛迪生是怎樣做的。(以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光,再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀察,一起說說發(fā)現(xiàn)了什么?)
2、作業(yè)建議。
把故事講給爸爸媽媽聽,跟他們說說這個(gè)故事的感受、想法并寫下來。(黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué) 關(guān)宏瑩)
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字.
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣.
情感目標(biāo):
感受母愛,學(xué)會(huì)孝順.體貼母親.
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,感受母愛,從而學(xué)會(huì)孝敬父母.
教學(xué)難點(diǎn):
理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子? 教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、談話激趣,引入新課
師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個(gè)兒子>.(師板書課題)
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。
1.師:請(qǐng)聽老師為大家講述這個(gè)故事.(師配樂有感情地背誦全文,生細(xì)心聽)
2.師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?
生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子?
生:老爺爺所說的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機(jī)板書)
3.師:同學(xué)們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文,我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?
生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。
生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。
師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。
4.師:同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。(課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件)請(qǐng)看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對(duì)應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺(tái))如果她讀對(duì)的話,請(qǐng)大家跟著齊讀兩遍好嗎?
5。師:熟悉了這些生字,相信我們會(huì)把這篇課文讀得更通順,更流利.請(qǐng)大家再讀這篇課文.
三、細(xì)讀課文、讀中悟情
1.師:剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會(huì)為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三
個(gè)媽媽是怎樣來談?wù)撟约旱膬鹤拥摹U?qǐng)同學(xué)們找一找,并拿起筆畫一畫三個(gè)媽媽之間的對(duì)話,讀一讀。(生拿起筆找、畫)
師:誰來說說他們?cè)谡n文的哪幾段,讀給大家聽一聽。
師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。
2.師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)
師:請(qǐng)問這位媽媽你在說這句話時(shí)是什么心情?
生:很自豪。
師:大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的'?
生:既聰明又有力氣。
師:你真會(huì)抓住重點(diǎn)詞來體會(huì)。請(qǐng)你寫一下這兩個(gè)詞.。(生上臺(tái)板書)
生:你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎?(找三四個(gè)同學(xué)讀.,生聲情并茂地讀這句話)
師:誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?
師:自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì)夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”
師:誰也會(huì)用這個(gè)詞說話?(找兩三個(gè)說話)
師:說得真好,咱們?cè)倩仡^來讀一讀第一個(gè)媽媽的話。
2.師:聽了第一位媽媽的話,第二位媽媽也毫不示弱,她是怎樣夸自己的兒子的?他兒子的特長是什么?
生:第二位媽媽更自豪,她說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”
師:你從哪個(gè)詞體會(huì)到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的?
生:我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機(jī)板書:好聽極了。
師:那我們?cè)谧x的時(shí)候就要把這些詞來重讀,你說呢?(找學(xué)生讀)
師:能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ?(找兩三位同學(xué)說)
師;你們讀得好聽極了!誰還會(huì)用“。。。極了”說一句話?
生:我家的小兔可愛極了。
生:媽媽給我買的衣服漂亮極了。
生:看到同學(xué)們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),我羨慕極了。
師:老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達(dá)能力特別強(qiáng),你們真是棒極了!
3.師:聽了前兩位媽媽的話,第三位媽媽是什么反應(yīng)? 生:她什么也沒說。
師:在前兩位媽媽的追問下,這位媽媽說了些什么?
生:這位媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”
4.師小結(jié):下面由我來做旁白,咱們來分角色來朗讀三個(gè)媽媽的話。
師:難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎?帶著這個(gè)疑問咱們接著學(xué)下文。
5.師:三個(gè)媽媽打完水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請(qǐng)大家自由讀課文的第八自然段,想想你有什么感受?
生:我覺得媽媽很辛苦。
生:我覺得媽媽太累了,我真想上去幫一把。
師:你們真是懂事的孩子。◣熀芨袆(dòng))
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)6
一、授課時(shí)間:
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)聽讀欣賞的能力,寫正確、美觀的字。
四、教學(xué)難點(diǎn):懂得要孝敬父母的道理。
五、教學(xué)類型:新授課
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。
2、學(xué)生詢問自己的父母,了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的`。
3、學(xué)生采訪班里的同學(xué),了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
七、課時(shí)安排:2課時(shí)
八、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、交流課前詢問和采訪中的收獲。
2、交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。
自主讀通課文
1、出示“我會(huì)讀”圖標(biāo),學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字,自己覺得難讀的句子,做個(gè)記號(hào)。
2、多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽同桌是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子,讓學(xué)生選擇讀。
a、我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
b、我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
c、三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去。
d、水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
e、另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
自主識(shí)字
1、學(xué)生保持出生字卡,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽
要求:看清字形,讀準(zhǔn)字音
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
朗讀課文
1、創(chuàng)設(shè)情境,小組且分角色反復(fù)朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論,老師巡視點(diǎn)撥。
3、全班匯報(bào)交流
4、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡,老師可組織討論,重點(diǎn)理解;如學(xué)生沒提到這個(gè)問題,老師可隨機(jī)提問,讓學(xué)生討論:
這“一個(gè)兒子”是指誰?老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?/p>
指導(dǎo)寫字
出示“我會(huì)寫”圖標(biāo),指導(dǎo)寫字,并組織展示。
指導(dǎo)重點(diǎn):
1、注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn),“膊”的左上一點(diǎn)。
2、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,老師可重點(diǎn)范寫,指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn),使整個(gè)字顯得勻稱。
4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字,“晃”字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導(dǎo)。
小結(jié):
第二課時(shí)
鞏固識(shí)字
出示帶生字的詞語,讓學(xué)生認(rèn)讀。
編寫課本劇
1、有感情地朗讀課文。
2、小組合作,根據(jù)課文情節(jié),環(huán)境和人物的語言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象,把課文改編成課本劇。
3、確定各人所扮演的角色。
4、設(shè)計(jì)場景的布置
排練課本劇
各小組演練,老師巡視,隨機(jī)點(diǎn)撥
課本劇表演并評(píng)議
1、以小組為單位表演課本劇。
2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
a、人物的語氣。
b、人物的動(dòng)作。
c、人物的表情。
課后拓展
把本課的故事講給家人聽
九、課后小結(jié):
十、作業(yè)布置:
十一、板書設(shè)計(jì):
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求
1. 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2. 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的含義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家?茨銈冞認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
出示詞語卡片(指名認(rèn)讀,齊讀)
二、理解課文
過渡:三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段
在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽老師朗讀,邊聽邊做記號(hào)。(指名回答)
投影出示:我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
問:A. 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?
B. 誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的`?
C. 既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又"說句話吧。
投影出示:我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
問:A. 這個(gè)兒子有什么特長?
B. 好聽極了說明了什么?
。1)指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
(2)指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。
。3)指名分角色朗讀三位媽媽的話。
(4)齊讀三位媽媽的話。
2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段
過渡:三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦。S機(jī)出示相關(guān)段落)
。1)選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
(2)指名表演讀。
。3)喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么?
當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的?
。1)默讀課文找出相關(guān)的句子。
(2)指名讀,隨機(jī)出示句子。
。3)播放動(dòng)畫,指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。
。4)聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。
3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
過渡:大家都說得很好,我們?cè)賮砜凑n文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說的呢?
投影出示:媽媽:看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣。
老爺爺:三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。
。ǎ保┙處熓痉蹲x
(2)分四人小組討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?
。ǎ常┲该卮穑ㄒ?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說只看見了一個(gè)兒子)
。ǎ矗┲该纸巧首x老爺爺和媽媽的話。
4. 文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰?為什么?平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的?
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評(píng)。
四、總結(jié)全文:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?
。ㄐ⒕锤改甘侵腥A民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長輩,關(guān)心他人的人。)
五、實(shí)踐活動(dòng):從現(xiàn)在起,我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
板書設(shè)計(jì)
三個(gè)兒子
只看見一個(gè)兒子
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)課文中的六個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,3、能帶有感情地讀好人物的對(duì)話。
4、基本讀懂課文的主要內(nèi)容,5、從課文的語句中基本體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
6、基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)]
準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,能帶有感情地讀好人物的對(duì)話。
基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片、課件
[教學(xué)過程]
導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)23課,請(qǐng)跟我一起寫課題(板書課題)
請(qǐng)全班齊讀課題——23 三個(gè)兒子
學(xué)習(xí)生字:
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、師:同學(xué)們讀書真認(rèn)真啊。老師也沒閑著,我把課文中的生字小地雷都挖出來了。大家集中注意力,用自己最喜歡的方式認(rèn)真記一記,待會(huì)老師可要點(diǎn)兵點(diǎn)將,引爆地雷。
3 師:點(diǎn)兵——點(diǎn)將(CAI:生字小地雷,指名讀,讀好了放一個(gè)煙花)
師:好,一炮打響!真是個(gè)出色的排雷兵。
哎呀,小地雷怎么沒炸響呀!再讀讀看。
4、 拎:做一個(gè)拎的動(dòng)作給我看看。
晃:有什么好辦法記住這個(gè)字?
甸:單個(gè)字讀dian 組成詞語就讀dian(這里直接告訴學(xué)生)
桶:還可以組成什么詞?
5、地雷掃清了,我們的識(shí)字小火車一定能順利開到終點(diǎn)。“小小火車開起來,(轟隆轟隆快快開)”
三、學(xué)習(xí)課文:
1、自讀自悟,體會(huì)三個(gè)媽媽說話的語氣。
師:哎喲,小朋友們真能干呀,這么短的時(shí)間里記住了所有生字,媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的.她會(huì)說些什么?
誰還能把媽媽表揚(yáng)你時(shí)的表情和動(dòng)作做一做?
2、師:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,邊讀邊把三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)孩子的話用橫線畫下來。
師:你們都找到了哪幾句話呀?(真不錯(cuò)!找得可真準(zhǔn)。
3、(課件:第一個(gè)媽媽的話)
師:誰來讀?
還有誰讀得比他更像媽媽?
好,和這位親愛的媽媽握握手,我知道了,你的孩子力氣大所以你很自豪,是嗎?那咱們就帶著這種體會(huì)一起來讀讀。
。ㄕn件:第二個(gè)媽媽的話)
師:誰來讀讀第二個(gè)媽媽說的話?
你兒子歌唱得這么棒,你心情怎么樣?
這位媽媽,你的感受怎樣呢?
。ㄕn件:第三個(gè)媽媽的話)
師:誰來讀?
好!請(qǐng)你來!
。1)“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!痹谶@個(gè)媽媽眼里,兒子怎么樣?
生1:也許是說她的兒于既不聰明,也沒有力氣。
生2:也許是說她的兒于既不會(huì)唱歌,嗓子也不好聽。
生3:也許是她的兒子太普通,沒有什么特別的。
生4:也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子,要留一手。
(2)師:那咱們就帶著自己的'體會(huì)一起來讀讀最后一個(gè)媽媽說的話吧!
6、師:讀得真棒!我有個(gè)小建議,要是你們?cè)谧x的過程中還加上一些媽媽的動(dòng)作和表情,這樣的話你就會(huì)更像媽媽了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來練練三個(gè)媽媽的話。
請(qǐng)第一個(gè)媽媽?
第二個(gè)媽媽?
第三個(gè)媽媽?
媽媽的表情和動(dòng)作呢!
。ǘ├首x感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。
師:小朋友讀得真好,真像一群可愛的媽媽。三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,請(qǐng)看——
出示課件(提水艱難圖片):看到這副畫,你有什么感受嗎?
師:是啊,水很重,三個(gè)媽媽很累!課文中有一個(gè)自然段也寫了這副畫的內(nèi)容,看看哪個(gè)小朋友能夠找到這句話!請(qǐng)你讀!
唉呀,這水太沉了,三個(gè)媽媽多累呀,我也想讀讀這段話,可以嗎?那你們能給我提點(diǎn)好建議嗎?告訴我該怎么讀?
4、師:哦,謝謝!那我來試試!
呵呵,我讀得怎么樣?
師:噓!想不想知道我為什么讀得這么好?因?yàn)槲以谝贿呑x的時(shí)候,一邊想像著媽媽提水艱難的畫面,一邊讀,一邊想,這也是讀好書的竅門哦!
師:你們也想試試嗎?女同學(xué)先讀!男同學(xué)來!
8、師:媽媽多累啊,如果你是這三個(gè)媽媽的兒子,看到媽媽提水這么辛苦,你會(huì)怎么做?怎么說呢?
(三)領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),拓展練習(xí)
1、師:小朋友,你們真了不起,小小年紀(jì)就懂得了關(guān)心、體貼媽媽,面對(duì)這種情況,課文中的三個(gè)兒子,他們是怎樣做的呢?
出示課件)請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀。
師:下面我說上一句,請(qǐng)同學(xué)們來接下一句。
師:當(dāng)老爺爺看到這三個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí),他說了一句話。
師:誰來讀讀老爺爺說的這句話。
誰再來讀。
師:聽了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫栴}?
師:老爺爺看到的究竟是哪一個(gè)兒子?
師:老爺爺面前明明有三個(gè)兒子,可他為什么說第三個(gè)提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢?我不明白啦!你們能來幫幫我嗎?
師:哦,原來老爺爺只看到一個(gè)懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。
10、 師:當(dāng)?shù)谌齻(gè)兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時(shí),前兩個(gè)媽媽會(huì)怎么說。
生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一個(gè)好兒子。
生2(羨慕地):您還說您兒子沒有什么特別的。
11 、師:聽了老爺爺?shù)脑挘致犃饲皟蓚(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng),這時(shí)候第三個(gè)媽媽對(duì)自己的孩子有了全新的認(rèn)識(shí),如果下次有人再問起他的兒子
。ǔ鍪菊n件:媽媽——說:“我的兒子——。”
12、師:第三個(gè)兒子真是個(gè)人見人愛的好孩子。在我們二乙班,也有許多這樣懂事的孩子,那你們?cè)诩沂窃趺礊榘职謰寢尫謸?dān)辛勞的?你們有哪些讓爸媽快樂的金點(diǎn)子?
。ǔ鍪菊n件:如果爸爸媽媽——,我就——)
13、師:還有那么多小手高高舉著,就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛的小詩吧!
14、師:孩子們,看到你們這么孝順,我想此時(shí)有很多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦!
哪位家長愿意夸夸自己的孩子,機(jī)不可失,時(shí)不再來,請(qǐng)舉手示意。
6、小結(jié)
師:孩子們,今天你們的表現(xiàn)太出色啦,跟你們一起學(xué)習(xí),享受讀書的樂趣,老師感到非?鞓!我會(huì)永遠(yuǎn)支持你們,相信你們是最棒的。ㄕn件)
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
讀準(zhǔn)人物的不同語氣,領(lǐng)悟課文揭示的道理。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字
1、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。
2、開火車認(rèn)讀此語。
過渡:大家真棒!大家看,老師是這樣夸你們的,你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文。用橫線劃出媽媽們的話。
2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話,要讀出她們的樣子來。
3、出示幻燈片,指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。
(第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)
(第三位媽媽這句話是什么意思?)
(相關(guān)板書:即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)
4、分角色表演三位媽媽。
5、在媽媽打水回去的路上,又發(fā)生了什么事呢?
6、幻燈片出示第8段,學(xué)生齊讀,你讀了這段,有什么發(fā)現(xiàn)?
7、指導(dǎo)讀出水重的感覺。
8、默讀課文最后幾段,想:明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子?
9、小組討論后匯報(bào)。
(引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說)
10、引導(dǎo)理解:老爺爺看見的兒子是哪個(gè)兒子?他是個(gè)什么樣的`孩子?
(板書:孝敬父母)
(擦去沒什么特別)
11、看了這三個(gè)兒子的做法,你有什么感受?我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。
(板畫:花)
過渡:在我們的資料城中,還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀,等會(huì)兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。
三、拓展閱讀
四、打?qū)?/p>
1、我能做個(gè)好兒子(女兒)。
2、說話你平時(shí)在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后,你有新的想法嗎?
3、把你的想法寫下來。
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)10
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫聰。
2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程
一.聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入
課文
1、提要求:邊聽邊想一想歌曲里講了什么?
2、播放錄音《好媽媽》,說說聽了這首歌,你知道了什么?
3、小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4、揭題:三個(gè)兒子
二.初讀課文,了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該注意什么?
2、師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說說蕩的'字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡要說說:在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?
6、根據(jù)學(xué)生的回答,簡要板書。(注:板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。)
7、在板書的過程中,寫字指導(dǎo)聰
、、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?
、、觀察在田字格中的位子。
③、師生同寫,看誰寫的字既快又好。
④、評(píng)價(jià)。
三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話,劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說的話,想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)
3、朗讀指導(dǎo)
、、抽三生讀,讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰讀的好,為什么?)
②、師生合作分角色讀。
四.學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀,說說從那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景,你會(huì)怎么做?
4、質(zhì)疑:三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)
五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀,讀完后用自己的話來說說。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
(老師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn),你已經(jīng)很不錯(cuò)了,如果能說三個(gè),那就太了不起了。
。ㄔO(shè)計(jì)的目的:將課文語言內(nèi)化為自己的語言)
2、質(zhì)疑:小朋友,你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子,那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?
3、小組討論,匯報(bào)交流。
。ㄈ巳硕颊J(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子,因?yàn)樗⒕锤改?梢粋(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn):一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好,他們想通過自己精彩的表演,讓媽媽忘記疲勞。)
(孩子真的很能干,我備課的時(shí)候雖也想到,可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)
六.總結(jié)課文,情感升華
1.此時(shí)此刻,如果你是這位媽媽,在談?wù)摵⒆訒r(shí),你會(huì)怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子,感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),孝敬父母當(dāng)然也是。)
2.根據(jù)學(xué)生的回答,把板書第三個(gè)孩子下的沒什么特別改成孝敬父母,并畫一顆紅紅的愛心。
3.學(xué)到這兒,吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家,出示:
為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)
七.拓展內(nèi)容,課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》,談?wù)劯惺。(由于時(shí)間不允許,未交流)
2.總結(jié):課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,細(xì)細(xì)閱讀,相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》
教材分析:
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)6生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字卡片
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字
2.理清課文脈絡(luò),熟讀課文
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)記生字,熟讀課文
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音,學(xué)習(xí)生字,掌握識(shí)字方法
2.指導(dǎo)書寫生字
三、感知課文,理清脈絡(luò)
1.分段輪讀課文
2.檢查讀文情況
3.自由讀課文,理清脈絡(luò)
四、鞏固練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字卡片
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
。ㄕn前互動(dòng):手操游戲,唱歌)
一、談話導(dǎo)入,鞏固識(shí)字
1.真誠地表揚(yáng),導(dǎo)入新課
2.復(fù)習(xí)生字詞,鞏固讀音
3.出示圖片,激發(fā)閱讀興趣
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1.自讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“
”劃出來。
2.交流:你都找到哪幾句話,指名讀
3.品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)閱讀樂趣
。1)自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語氣?
。2)進(jìn)入角色,感情朗讀
品讀一:第一個(gè)媽媽的話。
a、指名扮演角色讀,聽聽她怎么夸自己的孩子。
b、評(píng)價(jià)
c、生讀后訪問:這位媽媽,您說這句話的時(shí)候在想什么呀?相機(jī)指導(dǎo)朗讀
品讀二:第二個(gè)媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀,評(píng)價(jià),指名演讀
品讀三:第三個(gè)媽媽的話
a、指名讀,理解“沒有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀
c、小結(jié)方法
。ㄈ┳x讀說說,體會(huì)“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家,她們走走停停走走停停,這是為什么?
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀?相機(jī)理解“晃蕩”
3.體會(huì)媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?
默讀課文,用“
找出三個(gè)兒子的做法。
。1)出示課件:“一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看;一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了!
讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法
。2)說話訓(xùn)練:一個(gè)(只)
一個(gè)(只)
另一個(gè)(只)
說一段話。
5.合作探究:為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?
。1)課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話
。2)分角色朗讀。
。3)討論:明明有三個(gè)兒子,老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子?
三、總結(jié)拓展,明理導(dǎo)行
1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2.頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。
四、指導(dǎo)書寫
1.課件出示生字“晃蕩”(田字格)
2.引導(dǎo)觀察,演示書寫順序
3.師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫
3.生練寫,評(píng)價(jià)書寫
板書設(shè)計(jì)
23、三 個(gè) 兒 子
貼圖 貼圖 貼圖 孝
翻跟頭 唱歌 提水 敬
(好兒子) 父母
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事:三個(gè)媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)
母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候,三個(gè)兒子都來了,但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。
一、細(xì)讀文本,讀中領(lǐng)悟。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性,要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí),給了學(xué)生充足的朗讀空間,以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,在"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色之中,設(shè)身處地地讀,如把自己當(dāng)成文中的媽媽,夸一夸自己的孩子,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式,挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流,讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的`驕傲和自豪。此外,通過角色扮演、討論交流等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫助媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。
二、語言訓(xùn)練,悄然無痕
作為本課的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后,我安排了一次說話訓(xùn)練:一個(gè)(只),一個(gè)(只),另一個(gè)(只)。讓學(xué)生能通過課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后,及時(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練。對(duì)低段的學(xué)生來說,這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破?我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片,讓學(xué)生看圖說話,提供了“借助教輔說話表達(dá)”的機(jī)會(huì),之后再進(jìn)行引導(dǎo),通過一次又一次的說話,拓展他們的發(fā)散思維,實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程,這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣,讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、感悟明理,升華主題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
本課是在有趣故事的敘述中,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”,要讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己該怎么做個(gè)孝敬父母的孩子,由于對(duì)文本內(nèi)容有了很深的理解,有了感悟,再加上貼近生活,學(xué)生往往就能有感而發(fā),暢所欲言,從而于無形中升華了本課的主題,此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來頌讀《三字經(jīng)》,讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目的】
1、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣,懂得要關(guān)心父母。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了三個(gè)媽媽在井邊打水,一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧,她們正說著話呢!她們?cè)谡f什么呀?(說自己的兒子)三個(gè)媽媽是怎么說自己的兒子呢?請(qǐng)大家自由地讀一讀2—6自然段,找出三個(gè)媽媽說自己兒子話,用波浪線劃下來。
二、生自由讀課文2~6小節(jié),檢查反饋
1、師:誰來說說,三個(gè)媽媽是怎么說自己的兒子的呢?找到了嗎?
假設(shè)生A:我找到了這句:“我的兒子即聰明又有力氣,誰也比不過他!
2、師:還有嗎?
生B:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。“
3、生C:“有什么好說的,他沒有什么特別的地方!
4、師:小朋友們讀書真仔細(xì),想不想把這幾句話讀好呢?
如果你是媽媽,會(huì)怎么介紹你的'兒子呢?咱們?cè)谛〗M里先練一練,好嗎?
生分四人小組練讀三個(gè)媽媽的話。
三、指導(dǎo)朗讀
誰想來讀讀第一個(gè)媽媽的話?
(指名一人讀,示課件采訪一下這位媽媽,你覺得自己的孩子怎么樣啊?)
師:這位媽媽,您說這句話的時(shí)候在想些什么呀?那你能讀出自豪、驕傲的語氣嗎?
師:(課件示第二個(gè)媽媽的話):又一個(gè)媽媽是怎么說兒子呢?
大家評(píng)一評(píng),這個(gè)媽媽讀得怎么樣?
請(qǐng)一、二組和三、四組同學(xué)比賽讀,看哪個(gè)媽媽更驕傲、更自豪。
小結(jié):兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺得自己的孩子很了不起,可是第三個(gè)媽媽什么也沒說,為什么呀?出示媽媽的話,你想這位媽媽在說這樣的話時(shí)會(huì)是什么樣心情?你有什么想問她的嗎?怎么理解“沒有什么特別的地方!
師:你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?
師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)兒子,一個(gè)既聰明月有力氣,一個(gè)有一副會(huì)唱歌的好嗓子,還有一個(gè)沒有什么特別的地方?衫蠣敔攨s說只有一個(gè)兒子,你們同意他這種說法嗎?老師可不相信,明明是三個(gè)兒子,怎么又是一個(gè)兒子呢?
先別急,咱們快速地把7~13自然段讀一讀,看誰能找到課文中的句子來說服萬老師。
誰找到了?你找到了哪一句?從哪看出三個(gè)媽媽提水的辛苦?
(示課件:第八自然段)
(一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰都酸了。)
咱們一起來讀一讀,讀了這一段,你體會(huì)到了什么?
這時(shí),迎面跑來的三個(gè)兒子是怎么做的呢?
(一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。)
師: 你還能舉個(gè)例子用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”的句式來說一說嗎?四人小組討論,指名說。
交流展示:
看了這些孩子做的事情,你想對(duì)誰說點(diǎn)什么嗎?那你喜歡哪個(gè)兒子呢?為什么?
想象補(bǔ)充:
聽了老爺爺?shù)脑挘吹降谌齻(gè)孩子從媽媽手里接過沉甸甸的水桶,三個(gè)媽媽又會(huì)說些什么呢?咱們找到自己的小伙伴,商量商量,再演一演,把這個(gè)故事編下去,好嗎?
六、小結(jié)
是啊,能關(guān)心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲,今后又有什么打算呢?(指名回答)老師相信,大家一定會(huì)和第三個(gè)兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)13
生活化,同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍埃灾鲗W(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚(yáng):
哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:
小朋友,你看老師是這樣表揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?
(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?
(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:
今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠的表揚(yáng),通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流:
你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。
(學(xué)生相互交流)
設(shè)計(jì)意圖:“三人行,必有我?guī)煛。在自讀自悟的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:
利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!
請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚(yáng)他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
2、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
(學(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。
交流二:
利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!
1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評(píng)價(jià):
師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來改善一下嗎?
(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)
生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
3、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。
設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
交流三:
利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方!
1、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn):
三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實(shí)踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?
(學(xué)生自由交流)
設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的.,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心,升華主題
1、自由表演:
這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來表演。
隨即采訪:
奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來表演,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。
七、小節(jié)課文,讀讀議議
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?
你覺得該怎么樣孝敬父母親?
說說你是怎么樣幫助父母做事情的?
設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
三、教后反思
“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:“老師,我有個(gè)問題。”“**,我對(duì)你提個(gè)意見!薄拔覍(duì)他有不同的看法,我覺得……!崩蠋煹恼Z言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)14
【教學(xué)內(nèi)容】
語文二年級(jí)下冊(cè)教科書104頁第23課《三個(gè)兒子》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、提示課題,質(zhì)疑激趣
1、談話導(dǎo)入:
世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?
(用一首歌來表達(dá)你對(duì)媽媽的愛)
2、導(dǎo)入課題:
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天,我們也來看一看,三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
(出示課題)
3、看到課題,你想知道什么?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,根據(jù)文內(nèi)注音,讀準(zhǔn)字音,找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字,給生字寶寶找朋友。
3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作,精讀課文,理解課文內(nèi)容
帶著以下三個(gè)問題,繼續(xù)閱讀課文:
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的`兒子的?
3、三個(gè)媽媽提水時(shí),三個(gè)兒子怎樣做?
四、加深鞏固課文內(nèi)容
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想。
3、提問:
你喜歡誰?為什么?
4、師范讀最后兩個(gè)自然段
5、提問:
三個(gè)兒子中,你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?
6、教師小結(jié):
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子,也喜歡力氣大,能翻跟斗的兒子,卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考:
為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子?
五、課文延伸
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?
【板書設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛唱歌 好聽 唱著歌
一個(gè) 不特別 接過水桶
老爺爺:我可只看見一個(gè)兒子!
《三個(gè)兒子》的教案設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫聰。
2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解老爺說的話,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、說說平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的。
設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)輕松的話題,讓學(xué)生暢所欲言,進(jìn)入興奮狀態(tài),營造一個(gè)活躍的課堂氣氛。
二、 初讀課文
1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。
三、學(xué)習(xí)6個(gè)要認(rèn)的字
(課件出示6個(gè)要認(rèn)的字)
1、個(gè)別讀。
(評(píng)讀)
2、齊讀。
3、開火車讀。
4、你是怎樣記這些字的?
5、男女比賽讀詞語。
設(shè)計(jì)意圖:一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字,為更好地學(xué)習(xí)課文,提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫聰字
1、小組合作學(xué)習(xí)1~6段:
(課件出示如下教學(xué)要求)
、 小組齊讀1~6段。
、 用-----畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。
、 再讀讀媽媽夸自己孩子的句子,比一比誰讀得最像。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡單,其實(shí)是必不可少的,一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力;另一方面,三人行,必有我?guī),在合作學(xué)習(xí)的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
2、學(xué)讀第一位媽媽的話:
(課件出示第一位媽媽的話)
⑴ 指名讀。
(評(píng)讀)
⑵ 挑戰(zhàn)讀。
、 全班讀。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀,提供練習(xí)提高的.空間。
3、用既又說一句話。
設(shè)計(jì)意圖:一方面將練習(xí)貫徹在課堂中,另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、寫聰字。
(件出示聰字的田字結(jié)構(gòu)。)
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)提出,每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫,但不要寫得太多,根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,故只選寫一個(gè)生字。
5、學(xué)讀另一位媽媽的話:
(課件出示另一位媽媽的話)
、 指名讀。
(評(píng)讀)
⑵ 男女比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
6、讀第三個(gè)媽媽的話:
(課件出示第三位媽媽的話)、
、 指名讀。
(評(píng)讀)
、 全班讀。
7、學(xué)習(xí)第8段:
、 老師范讀。
、 你從哪里感受到水很重,媽媽提著水真的很累?
、 此時(shí)此刻,媽媽心里會(huì)想些什么?她多么希望
設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。
8、齊讀9、10、11段:
⑴ 回答三個(gè)兒子的做法。
(板書三個(gè)兒子的圖片)
、 做練習(xí)。
9、分角色朗讀12、13段。
10、共同探究:
奇怪了,為什么老爺說只有一個(gè)兒子呀?
11、原來,孝敬父母就是提一桶水這么簡單:
原來,孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候,
原來,孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)
原來,孝敬父母就是在媽媽累了一天,靜靜休息的時(shí)候,
孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說一聲,早上上學(xué)的時(shí)候說一聲
小結(jié):
說得多好呀,我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋5男δ。剛才,有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩,現(xiàn)在我聽清楚了,聽明白了,也聽懂了,你們聽到了嗎?那是《感恩的心》。
(播放歌曲)
設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母真的很容易。
五、討論交流
另兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說,怎么做?
(學(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后,板書一個(gè)大孝心,將另兩個(gè)孩子移入心內(nèi)。)
設(shè)計(jì)意圖:知錯(cuò)能改也是一個(gè)好孩子,通過這樣設(shè)計(jì),讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。
六、 擴(kuò)展活動(dòng)
讀了這篇課文你打算怎么做?有什么話要對(duì)自己的媽媽說,請(qǐng)把你想做和想說的寫下來,今晚貼在媽媽的床頭,給媽媽看。
(每位學(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙)
七、 作業(yè)
讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。
設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)加上一份作業(yè),讓學(xué)生走出文本,激發(fā)孝順父母的心愿。
【板書】
23、三個(gè)兒子
孝 敬 父 母
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