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《桂花雨》的教案設(shè)計

時間:2024-10-16 09:13:57 夏仙 其它教案 我要投稿

《桂花雨》的教案設(shè)計范文(通用15篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的《桂花雨》的教案設(shè)計范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

《桂花雨》的教案設(shè)計范文(通用15篇)

  《桂花雨》的教案設(shè)計 1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):有感情地朗讀課文。

  2、情感目標(biāo):想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  3、能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事?體會作者表達(dá)思想感情的句子。

  二、教學(xué)重、難點:

  1、理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  2、想象課文描寫的情景。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  一、引出新課

  [教師活動]

  1、師談話:同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受,充滿樂趣。你會常;貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常;貞浰麄兺甑娜な!

  2、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文,這是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。

  板書課題:桂花雨

 。蹖W(xué)生活動]

  1、學(xué)生認(rèn)真聽老師講話,把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。

  2、齊讀課題。通過老師談話,把學(xué)生的'注意力投入新課。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  [教師活動]

  1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文,相互糾正讀音。

  2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語。

 。ㄖ攸c理解以下詞語:欣賞、桂花、臺風(fēng))

  [學(xué)生活動]

  1、同桌之間互相讀一遍課文。

  2、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。

  3、學(xué)生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義,并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語的方法。

  三、初讀課文,了解大意。

  [教師活動]

  1、組織學(xué)生交流初讀收獲:通過剛才閱讀課文,你對課文內(nèi)容有了哪些了解?

  2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽聽他們的意見。如果意見不同,小組長組織討論。

  3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

  [學(xué)生活動]

  1、學(xué)生自由交流閱讀所得。

  2、學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?

  3、小組的同學(xué)交流,聽聽別人的意見。如果意見不同,小組長組織討論。

  4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實際情況進(jìn)行質(zhì)疑問難。在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

  四、深入學(xué)習(xí)課文。

  [教師活動]

  1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題,邊讀邊思考。

  2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會搖花樂。

  引導(dǎo)學(xué)生想像。

  4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。

 。1)從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念?

 。2)知道學(xué)生仿照這個句式進(jìn)行說話練習(xí)。如:這里的環(huán)境好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?

  5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

 。蹖W(xué)生活動]

  1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題,邊讀邊思考。

  2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。

  3、學(xué)生讀讀課文,畫出描寫搖花樂的句子,一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景,和作者分享童年的樂趣。

  4、請學(xué)生朗讀,再做評議。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  五、交流收獲

  師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥亦l(xiāng)的懷念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況談?wù)勛约簩Υ说母惺堋I罨J(rèn)識,領(lǐng)會思想。

  《桂花雨》的教案設(shè)計 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識與技能

  認(rèn)識2個生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語,正確流利,有感情地朗讀課文,體會作者的思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  2、 過程與方法:

  通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  3、 情感態(tài)度與價值觀

  豐富學(xué)生的情感體念,進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

  教材重點與難點

  重點:引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂。

  難點:體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  童年是幸福的,難忘的,回憶美好的童年生活是一種樂趣,一種享受。今天我們要學(xué)的`課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君,走進(jìn)她的美麗的童年,欣賞美麗的桂花雨吧!

  二、 明確學(xué)習(xí)要求與方法

  1、指名讀“閱讀提示“。

  2、指名說。

  三、 初讀課文

  1、 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?

  2、 指名說。

  四、 再讀課文

  1、 用較快的速度默讀課文,看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關(guān)的詞句。

  2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

  3、 重點品味搖花的樂趣。

  為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事?理解 “總是”。

  畫出“我”搖桂花的句子。

  理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。”

  自讀,邊想像當(dāng)時的情景。

  指名讀,其他學(xué)生閉眼想象。

  指名說說想象的情景。

  再指名讀,男生讀,女生讀。(老師相機(jī)指導(dǎo))

  齊讀。

  五、 品讀體會

  1、 反復(fù)讀讀“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。

  2、 指名說。

  3、 聯(lián)系整段課文,由“可是”體會到什么?

  4、 瀏覽全文,找找理由說說,你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?

  5、 品讀,體會家鄉(xiāng)桂花的香。

  “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的!

  “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

  哪個字突出地說明桂花的香氣呢?

  指名讀,小組讀。

  6、 找出寫杭州的桂花香的句子。

  7、 事實上。桂花的香氣是一樣的,甚至,杭州小山的因為多,更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

  8、 指名說

  母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ,收獲桂花,體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還的什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

  9、 母親的這種情感,這份情懷,無疑也感染了作者。體會“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  10、 小結(jié)。(板書 香 思鄉(xiāng)濃)

  六、 表達(dá)方式:敘事抒情。

  七、 學(xué)生總結(jié)。(感情朗讀)

  八、布置作業(yè)

  1、 把喜歡的句子,段落背誦,抄寫下來。

  2、 回憶自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?可以學(xué)習(xí)這課的寫法,寫一個片段。

  板書:

  桂花雨

  桂花香

  思鄉(xiāng)情

  搖花樂

  《桂花雨》的教案設(shè)計 3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識2個生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清寫作思路。

  3、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。

  【教學(xué)重點】

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

  【教學(xué)難點】

  體會母親說的這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情。

  【教學(xué)過程】

  一、學(xué)習(xí)提綱

  1、審題,桂花雨什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事?

  2、按現(xiàn)實→小時候→念中學(xué)時的順序把課文分成三段。

  3、勾畫小時候念中學(xué)的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句,思考批注體會。

 、 勾畫喜歡桂花的語句,思考批注,表達(dá)了作者( )思想感情。

 、 搖桂花的原因是( );搖桂花的動作有( );搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。

  ⑶ 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了作者什么思想感情?

  4、全文主要寫了( )的事情,表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達(dá)自己的思想感情。

  二、練習(xí)提綱

  1、背誦搖桂花的段落。

  2、仿寫句子:

  例1:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  這里的( ),也比不上( )。

  例2:桂花在紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:啊,真像下雨,好香的'雨啊!

  ( )紛紛落下來,我們( )。我喊著( )。

  (一)、審題,初讀課文,理清作者寫作思路

  小時候:

  1、愛桂花。

  2、送桂花。

  3、搖桂花。

  4、收桂花

  讀中學(xué)時:

  1、賞桂花

  2、帶桂花

 。ǘ、精讀深思,研究作者寫作目的

  1、研讀作者愛桂花的語句。

  2、研讀搖桂花,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情:

 、 抱 搖:

  桂花雨

  懷念童年、思戀家鄉(xiāng)

 、 仿說句子:

  (練習(xí)提綱例1例2)

  3、研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情。

  三、研討寫法特點

  用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情。

  《桂花雨》的教案設(shè)計 4

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  《桂花雨》第二課時。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,體會情感。

  3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思,體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段,誰能用一兩個字說說桂花的特點?(香、小等)(板書:桂花香)

  2、誰能用一個俗語說說桂花有多香?(桂子花開,十里飄香)

  3、桂花這么香,同學(xué)們你們想做些什么呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那么作者是怎樣做的?(搖桂花)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

  請大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  討論交流:

  1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“怎么還不搖桂花嘛!母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的!保

  2、如果你是小作者,你會怎樣纏著母親問呢?(請三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。)

  3、作者老是纏著母親搖桂花,但是母親卻不答應(yīng),這是為什么呢?(請學(xué)生讀一讀課件中的語句。)

  4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。)(板書:搖桂花)

  5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的歡樂之情?(出示課件:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”)(板書:搖花樂)你來喊一喊,好嗎?(請三位學(xué)生喊)

  6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動畫的桂花飄落的情景)我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

  7、桂花搖下來了,父母們又是怎么做的呢?(出示課件:母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢甜!保

  8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情,哪位同學(xué)來讀一讀。(出示課件:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。)(指名讀詩。)

  小結(jié):搖桂花是我們大家的大事,充滿了無盡的歡樂,也寄托了我們對來年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。(引讀搖花樂趣的語句)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

  1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的,桂花搖下來了,我們大家還在做什么?請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

  2、學(xué)生小組討論。(板書:曬桂花、藏桂花、食桂花)

  3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的,那么村子里的人又是怎樣的?你從哪一句話看出來的?(出示課件:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。)請全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會到了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。)

  4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗,同學(xué)們,你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢?(請一兩位學(xué)生說一說)

  5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。(再讀這句話)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段。

  1、幾十年過去了,搖桂花的`樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里,誰來讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)

  2、請同學(xué)們思考一下,為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉(xiāng)情)(板書:思鄉(xiāng)情)

  3、母親又是怎么說的呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)(指名讀)

  4、母親說的這句話,體現(xiàn)了她怎樣的感情?(母親的思鄉(xiāng)情)

  5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。(齊讀)

  6、每到這時,“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。(出示課件:欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》)

  (四)總結(jié)全文。

  1、童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時,花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個非?鞓返溺R頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。(齊讀)

  2、同學(xué)們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧!

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計:

  桂花雨

  桂花香

  搖桂花

  曬桂花

  搖花樂

  思鄉(xiāng)情

  藏桂花

  食桂花

  《桂花雨》的教案設(shè)計 5

  課型:

  自主閱讀課

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):認(rèn)讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容

  2、能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,想象課文描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力

  3、德育目標(biāo);體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重難點:

  理解想象課文的情景,體會作者表達(dá)的思想感情

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

  1、播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對桂花的'印象。

  2、板書課題《桂花雨》,我們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  2、默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對我們提出了什么要求?

  3、指人回答,明確:出示課件

  4 、分同桌輪讀,評議

  5、說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)

  三、合作學(xué)習(xí),理解課文。

  1、你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。

  2、匯報交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。

  3、出示課件:師范讀。學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。

  這下,我可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊:。≌嫦裣掠,好香的雨。

  4、默讀課文,說說表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)

  四、拓展延伸。

  回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。

  五、作業(yè)。

  1、寫一寫童年的趣事。

  2、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫

  板書設(shè)計:

  桂花雨

  抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)

  滿頭滿身 好香 懷念童年生活

  《桂花雨》的教案設(shè)計 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過語言文字的推敲,想象課文中描寫的情景,體會作者愛桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,明晰課文主要內(nèi)容。

  通過對課文的初步閱讀,我們已經(jīng)感受到作者對桂花的喜愛之情,那作者是如何寫出這種愛桂花情感的呢?文章又僅僅是表達(dá)對桂花的喜愛之情嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、共讀第一自然段,了解作者如何通過文字表達(dá)愛桂花的情感

  1、自讀第一自然段。這節(jié)寫了什么?可以直接用文中的一句話表達(dá)

  出示:“小時候,我最喜歡桂花!弊钕矚g桂花的什么?

  “它的香氣味兒真是迷人”?怎樣才叫迷人?陶醉、在時不想離開,離開了又總是思念(點擊,連起來讀前后兩句話)

  2、作者想表達(dá)的意思十分清楚,一句話就行了,但為什么在中間插上那么一大段文字?是在用比較的方法寫出自己的情感,與梅花比姿態(tài);與繁花比花朵,雖然不及,但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀(點擊,讀第一句)

  三、 精讀第二自然段,進(jìn)一步感受桂花香 。

  1、我們也來感受一下迷人的香氣,自讀第二小節(jié)。

  出示:第二小節(jié)哪個地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味?

  出示:“桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少……,沒有不浸在桂花香里的”

  交流:你從哪個詞中感受到了桂花的濃郁香味?

  “浸”往往組成浸透、浸泡,十幾戶人家都浸泡在花香之中,更突出香味之濃。

  “至少”就十幾戶嗎?作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花,院中也是桂花樹,花開時綠葉叢中綴滿了桂花,花香隨風(fēng)飄逸,彌散四方。

  特別是桂花開得最茂盛時,再讀這句 ……

  “沒有不”語氣那么肯定,草垛旁,小路邊,屋后的菜田,屋中的庭院全都被花香籠罩,F(xiàn)在我們明白為什么作者要說“它的香氣味兒真是迷人”。

  正因為如此,所以……再讀:“小時候,我最喜歡桂花!

  2、中秋節(jié)后,桂花成熟了,該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎?

  改詩句:“花開當(dāng)折終須折,莫等花落空折枝”

  “花開當(dāng)搖終須搖,莫等花落空搖枝” 當(dāng)指什么時候?引讀:對!桂花成熟時,就應(yīng)當(dāng)……搖下來的桂花……如任它開過謝落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹打下來,那就……

  是啊,作者通過自己的體驗,告訴我們搖桂花時機(jī)要把握好,方法要得當(dāng)。

  四、 精讀第三、四自然段,感受童年的`搖花樂。

  1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫出了什么?默讀,不回答

  2、將第三自然段分三層,如果讓你配三幅畫,考慮一下:

  畫什么?一句話說一幅圖,粗略構(gòu)思

  怎樣畫?要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容?

  圖一:纏,纏著母親是怎樣的?誰讀出來?(屋前房后,拽著衣角晃蕩,眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望,讀出了迫不及待,讀出了幾分撒嬌……)

  圖二:如書中插圖,插圖能表現(xiàn)當(dāng)時作者搖樹的情景嗎?

  圖配文,看書中插圖,聽同學(xué)讀文字

  哪一個字將那種激動、興奮之情迸發(fā)出來?喊

  練讀:誰來讀?“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”(讀出了快樂,讀出了開心,讀出了興奮,真是神奇,好香啊!……)

  評讀:如果是你在搖,你有什么感覺?

  想象指導(dǎo)(情景再現(xiàn)):使勁地?fù)u啊,落在頭上……落在眼睫毛上…(閉上眼睛)…落在脖子上……落在手上……落在衣服上……啊,滿頭滿身都是,我們一起喊:“……”開心,臉紅了,淌汗了,那世界中,全是桂花、桂花 ,簡直就是桂花雨、桂花霧、桂花雪。 多么美妙, 怎樣讀?

  畫中那個大人畫得你滿意嗎?孩子愛玩,愛熱鬧,這樣激動、興奮、喊叫、家里人也都為她高興,何況她在幫家里做事呀!

  出示句子讀:難怪作者老是纏著母親問,讀……,難怪作者寫到:讀……對我是件大事。

  圖三:突出父親和母親 桂花收下來了,全家慶賀桂子豐收

  父親詩興大發(fā),誰來讀父親的詩,哪個字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來的興奮,哪個字體現(xiàn)了桂花給大人帶來的興奮?(樂,慶)

  小結(jié):第三節(jié)寫了孩子的纏問,搖桂花的樂趣和家人慶豐收。

  “搖桂花”對我是件大事,現(xiàn)在看來僅僅是對我嗎?改讀:搖桂花對全家人是件大事。

  3、桂花收下來,自讀第四自然段,全家動員做的事中,你認(rèn)為孩子有沒有參與?(揀、吃)孩子開心嗎?與全家同樂!

  出示:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。 現(xiàn)在你能體會為什么說全年?

  全年?開花時,滿樹生香,隨風(fēng)飄逸,彌散四方;不開花時,做成桂花鹵(壇蓋一打開)、泡茶(開水一沖泡)、過年做糕點(蒸籠上一蒸),那真是浸在花香中。多么清馨,多么和美的鄉(xiāng)村生活,桂花給全村人帶來了喜悅。改讀:搖桂花對全村人是件大事。

  小結(jié):到這里都是寫作者回憶小時侯的事,現(xiàn)在再來體會“最喜歡桂花”的意思,僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎?(香氣、快樂、美好的情感)

  五、感悟,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

  1、 出示讀第5、6自然段, 讀到這里,看出母親和她的生活有什么變化?

 。赣H變了嗎?孩子大了;住家變了嗎?家鄉(xiāng)舊宅院子;心情變了嗎?)

  出示:可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。”

 。ǹ粗@外地的桂花,母親想到了浸滿花香的小村莊,那屋前屋后都是桂花的舊宅子,想到了年幼的孩子纏著自己問……想到了搖桂花時孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時丈夫在吟詩……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺,一斗給毛宅二嬸婆的情景,想啊想,于是母親傷感而深情地說:……)

  2、母親老了,家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,過去的歡樂不再有了,老人有些傷感,而我呢?

  (童年是這樣遙遠(yuǎn),不會再有了,我更加懷念童年的搖花樂,繽紛的桂花雨。作者后來去了中國臺灣,一去就是幾十年,再沒能回到故鄉(xiāng),寫下這段回憶,那是因為故鄉(xiāng)是多么令人魂牽夢縈呀!

  所以,當(dāng)我……母親深情地說:“……”讀!我就會想起……

  多少年過去,琦君早已告別母親,遠(yuǎn)離故土,度過了她的青年、中年時代,現(xiàn)在她老了,但更加體會到了母親的話:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。 ”于是她在自己的文章中寫道:

  出示:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮,風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)的名明”是呀,“人是故鄉(xiāng)的……,花是故鄉(xiāng)的……”

  無論是在中國臺灣,還是在美國,始終在說:

  出示:“桂花,真叫我魂牽夢縈呀!”

  原來作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說:“小時候,我最喜歡桂花!

  五、 拓展,了解作者琦君的作品及風(fēng)格。

  出示 琦君(1918-2006),中國臺灣女作家,作品:《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說童年》……香香的桂花雨,濃濃的思鄉(xiāng)情,恍如回到了家鄉(xiāng),回到了童年。琦君在自己寫的大量散文中,盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情,這里有對故鄉(xiāng)山水和童年生活詩一樣的回憶,有對父母師長摯友深沉的懷念,溫馨中透著幽幽的愴痛。

  板書設(shè)計:桂花雨

  香 樂 情

  《桂花雨》的教案設(shè)計 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)問與技能

  (1)熟悉2個生字。讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、香飄十里”等詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維力量和語言能力。

  2.過程與方法

  通過自讀自悟和與同學(xué)溝通,體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感

  情是怎樣表達(dá)出來的。

  3.情感態(tài)度與價值觀

  通過感情朗讀,體會對家鄉(xiāng)的思念之情。

  教學(xué)重點:

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,體會的思想感情。

  教學(xué)難點:

  體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、談話引入。

  1.談話:同學(xué)們,童年是美妙的、幸福的、難忘的,回憶童年美妙的事情更

  是一種享受,布滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,觀賞漂亮的桂花雨。

  板書課題。

  2.簡介:琦君,現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國臺灣,在司法部門工作了26年,并任中國臺灣中國文化學(xué)院、中心大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

  3.介紹桂花:桂花,也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的珍貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.溝通課前收集的有關(guān)桂花的名句。

  由于桂花的花香長久,沁人心脾,歷代文人墨客常常用美妙的詩詞歌頌它。

  你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)溝通一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。

  2.抽名讀課文,解決生字、新詞。

  3.默讀課文,思索:

  課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

  (課文主要講了回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣。)

  三、自讀自悟細(xì)讀悟情。

  1.自讀自悟(出示思索題)。

  (1)默讀2──6自然段,看看桂花給帶來了哪些歡樂?勾出有關(guān)的詞

  (2)把你喜愛的句子或段落讀給同桌聽。

  2.細(xì)讀悟情(爭論溝通)。

  重點理解句子:

  (1)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭,整個村子都浸在桂花的香氣里!

  一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿。桂花,永久香在人們的心里。它的香,已擺脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

  重點理解搖花時的樂趣:

  (2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

  (3)畫出“我”搖桂花的句子。

 、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,用勁地?fù)u”。

 、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫啊

 、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

  四、品讀體會。

  1.八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蓖枪鸹,莫非在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

  母親這句樸實的話,與“月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的歡樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的`全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一局部,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)分的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體會它們。一親一疏,感覺自然就涇渭清楚了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的重量。

  2.“于是,我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!边@句表達(dá)了怎樣的思想感情?

  這個“又”字說明不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了對家鄉(xiāng)桂花深深的思念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟童年的歡樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美妙、最耐人回味的記憶。這唯恐是難忘家鄉(xiāng)桂花的真正緣由。

  五、拓展延長。

  回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘記的人和事?假如有,說給大家聽聽。

  板書設(shè)計:

  桂花雨

  桂花飄香十里

  搖花真像下雨

  愛花賞花拾花

  仿佛回到故里

  《桂花雨》的教案設(shè)計 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會生字,通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文;整體感知課文思路及主題。

  2、“感悟式”教學(xué)流程,想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下,獲得言語智慧的生長。

  3、注重人文精神的教導(dǎo),體會文章豐富的意蘊(yùn):對家鄉(xiāng)的思念和熱愛;對童年快樂生活的眷戀和熱愛;對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛;對桂花質(zhì)樸無華,默默奉獻(xiàn)的贊美等,同時,讓課堂與生活緊密相連,讓孩子們碰到好文章,學(xué)會感動;有收獲的時候,學(xué)會分享等。

  教學(xué)重點

  品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  教學(xué)難點

  理解母親所說的那句話的真切含義。

  教學(xué)方法

  朗讀感悟

  學(xué)法指導(dǎo)

  合作交流

  課前準(zhǔn)備

  1、朗讀課文;

  2、了解桂花;

  3、了解作者。

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  一、走近文本,初聞桂花。

  1、直接板書:桂花

  問:你們知道桂花嗎?它最大的特點是什么?(香)

  2、有一位臺灣女作家叫琦君,她筆下的桂花也是香氣撲鼻的,請同學(xué)們趕緊打開課本,仔細(xì)、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞,爭取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫桂花香的句子,用橫線劃出來。

  3、出示兩個生字和部分新詞,指名學(xué)生讀一讀。

  二、整體感知,浸潤花香

  1、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

 。1)好的句子是要多讀的,讀著讀著,就會有一些特別的字眼留在你的腦海里,F(xiàn)在請你們自由讀讀這個句子,是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。

  (2)“浸”本來是指一個東西泡在水里,為什么把“浸”字用在這兒呢?請你再讀讀句子,有什么發(fā)現(xiàn)?

  (3)如果你是琦君的鄰居,你有什么感覺?

 。4)那就請同學(xué)再來讀讀,誰來陶醉一下。

  2、過渡:是啊,桂花如此美,如此的香,但是,作者卻沒有把課題叫做桂花,而是桂花雨,這是為什么呢?請大家再次快速讀課文,看看使作者最感興趣的到底是什么?

  三、重點感悟,感受搖花樂

  1、誰來說說,最讓我感興趣的是什么?

  2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  3、品讀句子:“媽,怎么還不搖桂花呢?”

 。1)好,現(xiàn)在你們就是童年的琦君,我就當(dāng)“媽媽”,誰來纏纏我?

 。2)你們這么纏想干什么呢?

 。3)知道要提前搖桂花,你的心情怎樣?(高興、快樂、開心)

  4、好,帶著這樣的心情,讓我們一起讀讀這個句子。

 。1)指名,你在桂花樹下?lián)u得歡嗎?你來喊一喊。

 。2)你們想看看桂花落下的情景嗎?

 。3)好美的桂花雨啊,誰站起來感受感受。指名讀整個句子。

 。4)桂花樹大,桂花又多,琦君一個人可搖不過來的,讓我們一起幫她搖。

 。5)此時此刻,你們就是小琦君,站在桂花樹底下,沐浴著繽紛的桂花雨,你們想到了什么?請拿著筆,把自己想說的話寫出來。

 。6)在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎?能用朗讀表達(dá)你的()情感嗎?你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎?你也試試吧……

  (7)過渡:香飄十里的桂花,繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了,我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。(后來,作者離開故鄉(xiāng),到了杭州。從此,童年的搖花樂沒有了,豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂融融搖桂花的日子,一去不復(fù)返了。每次賞花回來,琦君總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  四、品味生活,感受鄉(xiāng)愁

  出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  1、說句實在話,是杭州的桂花香,還是琦君院子里的'桂花香?你能用文中的句子說明嗎?

  2、母親為什么會這么說呢?

  3、小結(jié):桂花里有母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。

  4、結(jié)束語:同學(xué)們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

  板書設(shè)計

  桂花雨

  香!樂 情

  課后小結(jié):

  桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動起學(xué)生對桂花的感情,才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會桂花“香”入手,先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子,在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!薄肮鸹ㄩ_得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中!钡日Z句。讓學(xué)生通過自己的朗讀、感悟,體會桂花的香,體會作者對桂花的喜愛之情,從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

  《桂花雨》的教案設(shè)計 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、感情地朗讀課文。

  2、能抓住文中重點字、詞語、句子品讀感悟,體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。

  3、揣摩文本語言,并學(xué)會運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。

  【教學(xué)重難點】

  1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念;

  2、體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“表達(dá)的情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、查找有關(guān)桂花的資料。

  2、精心設(shè)計課件。

  【教學(xué)過程】

  一、引——展開回憶,豐富理解

  1、回憶一下,剛剛學(xué)過的《小橋流水人家》這篇課文,作者描寫了哪些景物和事情?(指名回答)寫了那么多景物和事情,那今天學(xué)習(xí)的這篇課文又寫了什么景,什么物?

  2、板書課題,學(xué)生書空并齊讀。

  二、感——初讀課文整體感知

  1、選擇自己喜歡的讀書方式讀,看誰能最快找到答案,這篇課文寫了什么景,什么物?

  2、提問:誰愿意說說課文寫了什么景物,什么事情?

  3、請同學(xué)們看看文章無論寫景還是寫事,它都表達(dá)了一份濃濃的什么?(情)

  4、這節(jié)課,我們重點學(xué)習(xí)作者借景和事表達(dá)怎樣的一份情,又是怎樣表達(dá)的?

  三、讀——精讀品味浸染桂香

  1、本文共八個自然段,有一個字在全文共出現(xiàn)八次,而這個字剛好點明了桂花這一景物特點?(香)

  2、請同學(xué)們拿起筆畫出帶有”香“字的句子。

  3、提問;你們找到哪些帶有”香“字的句子?

  課件出示學(xué)生所說的句子。

 、冽R讀句子

  ②請同學(xué)們注意了,雖然句句帶香,但寫法一樣嗎?

 、圩髡哂昧诉@么豐富的表達(dá)方法,我們該怎么品味?課件出示偉人的讀書方法(圈、劃、寫旁注)。

  ④讓學(xué)生圈劃出自己認(rèn)為很美妙的詞,再寫一寫自己的理解和感受。(選兩三句即可)

  ⑤交流匯報,發(fā)現(xiàn)寫法有什么不同?

  ⑥小組讀、齊讀。

  4、小結(jié):學(xué)生們通過朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。

  四、品——抓重點句,品悟鄉(xiāng)愁

  1、寫搖花這件事重點寫了哪個字?(樂)

  2、你們想看桂花雨嗎?怎樣才能讓花落下來?怎么搖?

  課件出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨啊!

 、倮蠋煼蹲x。

 、谌帻R讀。

 、巯胍幌耄髡邔懝鸹ㄏ,出現(xiàn)八次,作者寫樂只有一個字,作者怎樣表現(xiàn)他的”樂“?(自己讀文,自己發(fā)現(xiàn))。

  3、配樂講述:閉上眼睛,想象一下,桂花紛紛落下,此刻的你就站在這棵桂花樹下,這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨,你會情不自禁地大聲喊什么?會有怎樣的動作?

  4、讓學(xué)生上講臺邊說邊配動作表演。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  五、疑——讀中生疑,讀中解疑

  1、讀第七自然段,你有什么問題要問?

 、贋槭裁茨赣H卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

 、诼犃四赣H的這句話,你有什么感受?(母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。)

 、勰阌X得哪里的桂花香?學(xué)生說出自己的看法。

  2、正因為這份熱愛,是母親對家鄉(xiāng)的一切情有獨鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛自己的家鄉(xiāng),那就請你來說說。

  出示:外地的()再(),還是比不上家鄉(xiāng)的()。

  3、指導(dǎo)深情朗讀。

  六、悟——感悟情感,運(yùn)用練筆

  1、多種形式讀文段,悟情感。

  2、學(xué)作者的表達(dá)方法,并運(yùn)用于習(xí)作。

  板書設(shè)計:

  桂花雨

  桂花(香)

  搖花(樂)

  思鄉(xiāng)情(濃濃)

  教學(xué)反思:

  《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的`回憶。這是一篇略讀課文。

  去年,學(xué)校的語文公開課我選擇了這篇課文,上完后感覺良好。在這篇課文的設(shè)計上,我大膽創(chuàng)新,改變以往拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計,總是想面面俱到,到最后總是達(dá)不到自己所預(yù)設(shè)的效果。這節(jié)課,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過自由閱讀,同桌,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,盡快找到老師拋出去的問題,學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。

  我認(rèn)為這節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們找到帶有“香”字的句子,本文共出現(xiàn)八次,通過學(xué)生們自己找、合作學(xué)習(xí)、交流匯報、不同方式讀,很自然悟出不同的含義、不同的表達(dá)方式、不同的效果。這樣反而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。這是我最有價值的意外收獲。

  《桂花雨》的教案設(shè)計 10

  教學(xué)目的要求:

  思想品德要求:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  知識要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)感情的句子的含義。

  能力要求:想像課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  重點難點:

  理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》。

  二、 初讀課文

  思考:

  1、 課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

  2、 課文主要講了什么事?

  3、 畫出不理解的`詞語和問題。

  三、 學(xué)習(xí)課文

  1、 自由讀課文,標(biāo)出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

  2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段

  讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?

  3、 學(xué)習(xí)三至六自然段

  這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會作者表達(dá)的思想感情。

  結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎?

  結(jié)合學(xué)生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

  4、 學(xué)習(xí)第七八自然段

  如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

  老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  5、 帶感情讀課文

  再讀課文,理解內(nèi)容,體會文中表達(dá)的思想感情。

  教后感

  課題就給學(xué)生很多美好的遐想,字里行間仿佛充滿了桂花的香氣。學(xué)習(xí)本片課文重點在于讓學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時,進(jìn)一步體會作者的思鄉(xiāng)之情,同時還要領(lǐng)悟作者的寫作表達(dá)方法。

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,通過觀賞課件,學(xué)生更好地感受了桂花雨的美,作者童年的樂趣。

  在教學(xué)時,我抓住關(guān)鍵的詞和含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生品味語言的美和生動形象,比如“浸”,母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!边@樣,學(xué)生很容易就體會到了文中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

  《桂花雨》的教案設(shè)計 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中情景。

  2.理解“這里桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花。”一句話意思。

  3.體會作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語:童年是美好,那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。(板書課題)

  2.齊讀課題。

  3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?

 。▽W(xué)生自由提出疑問)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

  2.讀書交流。

  (l)請學(xué)生選讀感興趣段落。

  (2)說說課文主要寫了一件什么事?

 。3)提出自己不懂問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

  三、細(xì)讀課文,探究解疑

  引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題。

  1.“我”為什么喜歡桂花?

 、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。

 、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

  2.重點理解搖花時樂趣。

 。╨)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

 。2)畫出“我”搖桂花句子。

 、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。

  ②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!鼻榫啊

 、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來情景“真像下雨”,而且是“好香雨”?

 。3)指導(dǎo)感情朗讀。

  3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’,還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。

  四、課堂總結(jié)

  1.課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情。

  2.指名有感情地朗讀全文。

  五、拓展延伸

  回憶一下自己童年生活,有沒有不能忘懷人和事?如果有,說給大家聽聽。

  附:板書設(shè)計

  教案點評:

  由于這是一篇回憶童年生活文章,學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題,掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活,說一說不能忘懷人和事,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

  《桂花雨》的教案設(shè)計 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,情感。

  3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!币痪湓挼囊馑,體會作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)重點:

  品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  教學(xué)難點:

  理解所說的那句話的真切含義。

  教學(xué)模式(或方法):

  情境教學(xué)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  一、情境導(dǎo)入

  金秋十月,丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步,我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步,一起回到她的童年,與他共同迎接這一場姍姍來遲的(桂花雨)——————齊讀課題。

  二、精讀

  師:作者喜歡桂花不僅因為桂花很香,更難忘的是搖桂花時的情景————————板書:搖桂花。

  那你們想不想和作者一起搖桂花呢?

  師:光想還不行。搖桂花還有講究呢!

 、僖韵銥橥黄瓶冢瑢W(xué)習(xí)自然段。

  師:先聽讀第二自然段,們找一找這段話中桂花香的。

  師:誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

  師:沁人脾的花香讓我一輩子也忘不了,來,讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。

  引讀:這么好的桂花,如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊,所以桂花成熟時就應(yīng)當(dāng)……

 、诰o扣搖花樂,學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  師:同學(xué)們,那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡,而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。

  師:下面請一個同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段,其余同學(xué)找出一個最能概括作者搖花時感受的字。

  師:一個“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的,要細(xì)細(xì)讀文章才能領(lǐng)會這種快樂。

  下面請同學(xué)自學(xué)第三自然段,我給大家一些提示。

  1、品讀搖花樂

 、拧斑@下我可樂了……使勁地?fù)u”

  師:那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞?為什么?

  學(xué)生讀詞

  師:聽出快樂了嗎?何不加上些動作表情去讀一讀?自己先練練吧。

  師:誰愿意展示一下你的朗讀成果。

  ⑵“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀!”

  師:同學(xué)們這句話寫得美嗎?如果要把這種美感讀出來,你認(rèn)為要讀好哪些詞

  “紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么?

  師:作者也被這樣的美景陶醉了,他情不自禁地到————————(引讀)

  師:這里作者把()比作雨,而且是()的雨。這是為什么?

  師:說得太好了,別說作者,甚至連我們大家也會這樣喊。

  師:這么美的景色不看太可惜了,還是去看看吧

  師:看完后,你最想說什么?

  來,就讓我們把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來吧。

  2、學(xué)習(xí)請求搖桂花這部分

  師:搖桂花真是趣味無窮,可我獲得這次機(jī)會還真不容易,必須得到母親的'同意。

  出示:“搖桂花對我是件大……”請小組的同學(xué)讀一讀這句話。

  師:從這句話中你又體會到了什么?你從哪里看出來的?

  師:誰能讀出作者這種急切的呢?

  評議:

  師:那母親是說的呢?

  師:現(xiàn)在我請一位同學(xué)做母親,一位同學(xué)做,我讀旁白來共同完成這個對話

  3、再次感受搖花樂

  就這樣一天,兩天……五天……十天……終于,母親同意我搖桂花啦,高興勁就甭提了,來,再把這份快樂融入搖桂花中,讀——“這下我可樂了……”

  師:此情此景也被感染了,于是他詩興大發(fā),口占一絕———————————————(引讀)

  a學(xué)到這里你對于父親的這首詩,你還有哪些地方不太懂?

  b理解了以后,請你再去讀讀詩,看看哪些字詞讓你體會到了父親的快樂?

  師:是!連做夢都因桂花而香甜,難怪父親會這么快樂。

  ③引讀第四自然段

  桂花搖落以后又是怎樣的情景呢?我們接著往,等到桂花搖落以后,—————————(引讀)所以作者有了這樣的感受——————(引讀)

  師:從這句話當(dāng)中體會到了什么?

  三、體會情感

 、賹W(xué)習(xí)第五自然段,體會情感

  師:說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉(xiāng),一年比一年好,每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H常常說—————————————————(女聲引讀)

  師:學(xué)到現(xiàn)在,你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎?

  師:那他留戀的是什么?(板書:思鄉(xiāng)情)

  所以以后每次我從外地回來,不管帶什么,母親總會這樣說——————————

 。ǘ嗝襟w演示)1外地的水再甜,()。

  2、外地的橘子再紅,()。

  3、外地的人再親,()。

  4、外地的再舒適,()。

  師:同學(xué)們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。

 、趯W(xué)習(xí)第六自然段,升華情感

  師:月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘,我更難忘所以每到這時,我總會—————(引)

 、邸⒒貧w課題

  師:同學(xué)們,桂花雨是美的,是香的,小時侯,它帶給我的是無窮的快樂,而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。

  四、拓展延伸

 、俦痴b

  師:其實古今中外還有很多思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎?

 、谡n后作業(yè)

  學(xué)習(xí)文中的表達(dá),寫寫自己童年的往事。

  打開記憶的寶庫,搜尋思鄉(xiāng)的古詩。

  《桂花雨》的教案設(shè)計 13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.理解、積累詞語。

  2.反復(fù)誦讀,注意讀出感情和節(jié)奏。

  3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

  二、教學(xué)重點、難點:

  1.反復(fù)誦讀,在讀中感受詩中浪的形象。

  2.深刻理解文章的情感內(nèi)涵。

  三、教學(xué)方法:

  誦讀法、點撥法

  四、課前準(zhǔn)備:

  查字典解決字詞,搜集作者的資料。

  五、教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)語:

  許多美好的事物都會讓人浮想聯(lián)翩,現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一組海浪的圖片,欣賞之后,請你來形容一下在你的眼中與心中,海浪是的形象以及你的感受。

  黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象,那他的想象與你的想象是否有一些相通之處?下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。

  2.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

  讀準(zhǔn)字音。

  熾熱執(zhí)拗憔悴饋贈夜闌人靜徹夜不寐

  關(guān)于作者及本文

  紀(jì)伯倫,黎巴嫩詩人、散文作家、畫家,生于黎巴嫩,是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家。其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。

  3.整體感知

 。1)學(xué)生聽配樂朗誦,邊聽邊想象課文展現(xiàn)的畫面,體會詩的美好情韻。

 。2)請大家自由朗讀,模仿錄音,注意語言流暢,把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步感知詩中浪的形象。

 。3)思考:詩人在作品中把浪塑造成了一個什么形象?

  運(yùn)用擬人手法,塑造了一個熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn),她對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚,她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時,她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。接下來,這個女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義,寂靜的夜晚,大地萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以安眠。它成為人間世界的守護(hù)者。海浪的形象是一個博愛者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵,那不僅僅是對海岸的愛情,也是對更廣闊的世間萬物所懷的滿腹的愛情。

 。4)海浪深情地愛著世間一切美好的事物,表達(dá)了詩人對一切美好事物的眷戀,有時候詩人還可以借助詩來表達(dá)更深刻的內(nèi)涵,這時我們就要結(jié)合詩人當(dāng)時的寫作背景。

  熟悉詩人的都知道,詩人長期與故土別離,旅居異國,身老他鄉(xiāng)。所以他常常在自己的.詩作里,對祖國寄寓深厚的戀情。那么這首詩中也表達(dá)了自己對祖國忠貞不渝的熱愛。

 。5)我們對詩歌的情感已經(jīng)有了一個比較準(zhǔn)確的把握了,現(xiàn)在請大家挑選自己喜歡的句子或段落,帶著感情朗讀,并且思考下面的問題:作者筆下的海浪是具有怎樣的特點?結(jié)合具體語句來說明?梢杂萌缦戮涫絹肀磉_(dá):

  我選的句子是(文中語句)我從中看到了一個的浪,我的理解是:。

  例如:我選的句子是“潮水漲來時,我擁抱著他,潮水退去時,我撲倒在他的腳下!蔽覐闹锌吹搅艘粋對愛情忠貞不渝的浪,我的理解是:潮漲時,浪熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。無論何時,浪始終依戀著自己的情人,和他不離不棄,這體現(xiàn)了浪的忠貞。

 。6)詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪有了生命,有了靈氣,他深情地愛著自己的情人,他們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語氣,舒緩的節(jié)奏再次朗讀課文,感受詩人筆下全新的海浪的形象。

  女生讀1-4節(jié),男生讀5-6節(jié),齊讀7節(jié)。

  4.詩人這種豐富的想象力以及仁愛博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中,在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀(jì)伯倫的深情來欣賞課文節(jié)選的第二首《雨之歌》。

 。1)用深情的語氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文,初步感知雨的形象。

  (2)品讀課文,找出自己喜歡的句子,在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評。

  六、作業(yè):

  課下閱讀《組歌》中其他三首,用旁批形式寫下自己的評析,并摘抄詩中的佳句。

  《桂花雨》的教案設(shè)計 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)理解由生字組成的詞語。

  2、通過對語言文字的品讀感悟,想象課文描繪的情景,能聯(lián)系生活實際,談對課文中心句的閱讀感受。

  3、體會作者思想感情,并領(lǐng)會這種感情是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的。

  教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,教學(xué)難點是體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫詞語并校對。

  新鮮尤其糕餅沉浸

  即時揀

  2、師生談話:課文主要寫了一件什么事?(板:搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。

  二、感受“搖花樂”

  1、自讀第3自然段,思考:小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號,在書邊寫下來。(樂)

  2、交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)

  (2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。(個別讀,齊讀)

  (3)桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身都是,我就喊。

  3、齊讀,讀出快樂。師:想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀:桂花雨紛紛落下來,落在我的頭發(fā)上,香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上,落在我的衣領(lǐng)上,落在我的`小腳丫上。不一會兒,就落得我滿頭滿身的了。這時,你有什么感受呢?

  生自由說。

  4、師:難怪小琦君會情不自禁地喊:(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

  5、這一喊,喊出了陶醉,喊出了驚喜,喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂花香,感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀:母親——父親——(出示詩句,指導(dǎo)理解、讀)

  三、品味桂花香

  1、多么讓人難忘的快樂呀,多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香,請同學(xué)們趕快找出來,在下面劃上橫線。

  2、交流,指導(dǎo)品詞析句:

  (1)桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒,真是迷人。

  (2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。

  (3)全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

  3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

  四、感悟思鄉(xiāng)情

  1、正因如此,以后我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親,可母親總是說(出示)

  真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

  生自由發(fā)言。

  2、是啊,誰不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩句,集體讀:

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

  寧戀本鄉(xiāng)一捻土,莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。

  美不美,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人。

  3、配樂,引讀中心句:

  師:當(dāng)年,母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)

  每當(dāng)我捧一大袋桂花回家,母親總是說——

  每年丹桂飄香,母親總是說——

  當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng),仿佛聽到母親在說——

  4、引讀最后一段:每到這時,——

  5、結(jié)課:悠悠桂花雨,濃濃思鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場美麗的桂花雨飄落我們心間,滋潤著我們的心靈,琦君奶奶被稱為臺灣的冰心,在她的作品中,寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng),思念親人的文字,課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。

  五、布置作業(yè):

  1、有感情朗讀課文,背背父親吟誦的小詩。

  2、課后讀一讀琦君的作品,做讀書筆記。

  附:板書設(shè)計

  《桂花雨》的教案設(shè)計 15

  課前準(zhǔn)備:

  1、朗讀課文;

  2、了解桂花;

  3、了解作者。

  教學(xué)過程:

  一、走近作者,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)

  2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。

  二、整體感知,初聞桂花。

  仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

 。薄⒖墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。

  2、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

 。场⑷绻屗_過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來的香味就差多了。

 。、我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨!”

  5、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  過渡:哪一句話寫了杭州的.桂花?

  杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂讀《品桂》

  可母親卻說:鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香!獮槭裁茨兀吭僮x課文。

  三、走進(jìn)村子,浸潤花香。

  每個句子讀兩遍,體會一下哪一個句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

  齊讀(“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時,哪個詞冒出來,給你留下深刻印象。

 。、品讀:“浸”。

  為什么用“浸”?

  生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);

  生:桂花的香氣散發(fā)很久……

  2、品讀:“全年”

  除了這個詞,還可以換成哪些詞:“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……

  讓我們一起來感受這是怎樣的一年

  師引讀:每一天,……

  每個月,……

  每個季節(jié),……

  這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠(yuǎn))

 。场⑵纷x“整個村子”

  什么浸在桂花香氣里?

  生:村長、村里人、作者的母親、……

  師:除了人呢?

  生:鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

  讀句子“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”。

  四、透過花香,體悟思鄉(xiāng)。

 。、抽讀5自然段。(對我來說,什么才是大事?)

 。病⒛阌惺裁锤惺。

 。、自讀,哪一個句子讓你有特別的感受。

 。、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

 。ㄉx;師評:不著急,你可以讀得更好。

  (生讀:師評:一臉的燦爛,真的樂了。)

 。怠㈢业墓鸹ㄔ詽M院子,她一個人是搖不過來的,讓我們一起幫她搖。

  “搖呀搖”你們搖出了什么?

 。ㄍ甑臉啡ぃ还鸹ǖ南銡;童真;樂趣……)

 。、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?

 。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了!保

  引讀第8自然段。

 。贰⒁簧荚谄吹溺,在這美好的中秋佳節(jié),除了會想起童年時代的“搖花樂”,搖落的陣陣桂花雨,還會想起什么呢?

  結(jié)束語:孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

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