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《小木偶的故事》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-09 08:21:55 其它教案 我要投稿
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《小木偶的故事》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)7篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的《小木偶的故事》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《小木偶的故事》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)7篇

《小木偶的故事》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

 。病⒆x懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,續(xù)編故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  提高閱讀能力。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題

  讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自身來(lái)讀懂這篇課文。

  二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

  想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

  1、借助拼音、讀通課文。

  2、讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、圍繞問(wèn)題讀課文,理解課文。

 。、感情朗讀,談體會(huì)。

  三、反饋

 。、同桌互讀。

  2、抽生讀,檢測(cè)讀音。

  3、說(shuō):

  小木偶身上發(fā)生了什么事?

  4、談體會(huì):

  從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?

 。ㄍ瑢W(xué)自由說(shuō)。)

  四、熟悉故事情節(jié)

  1、分角色讀課文。

  2、分角色扮演。

  五、拓展訓(xùn)練

 。薄⒄归_(kāi)想象續(xù)編故事。

 。、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

  六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

 。、讀讀讀記記。

 。、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

 。场押迷~積累到詞匯本。

  【板書(shū)】

  小木偶的故事

  啟示:僅有一種身手是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  【教學(xué)反思】

  建立新型的師生關(guān)系,才干讓同學(xué)擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,要切實(shí)轉(zhuǎn)到同學(xué)的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師只是教練、輔導(dǎo)員,同學(xué)是主角、主人!獭菫榱恕畬W(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,同學(xué)的.自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。

  在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一局部時(shí),小朋友們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,我快樂(lè)地答應(yīng)了,并讓小朋友們自身挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合,我當(dāng)小木偶,他們一個(gè)當(dāng)小白兔,一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛(ài)的小白兔,你讀得真好,咱們來(lái)個(gè)擁抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個(gè)躬:“老婆婆,您的親切讓我感動(dòng),您的指責(zé)真讓我傷心,我真的是頭疼哪!”此時(shí),教室里已炸開(kāi)了窩,小朋友們都綻開(kāi)了絢爛的笑臉前仰后合。隨后,我又趕緊調(diào)整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。

《小木偶的故事》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn),抓住文中人物的語(yǔ)言,以對(duì)話為重點(diǎn),讓學(xué)生充分地、自由地朗讀,通過(guò)自主閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式,使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受,從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,了解課文內(nèi)容。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):自主閱讀課文,了解課文內(nèi)容,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小木偶的.內(nèi)心活動(dòng),能較合理地續(xù)編故事。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、表演游戲,導(dǎo)入新課。

  1.游戲:教師出示詞卡,學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演(得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……)

  2.師:你喜歡哪種表情?

  3.小結(jié):是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè)。但我們都更喜歡“笑”,因?yàn)樾κ刮覀儝侀_(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼,笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。(師板書(shū)課題。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1.師:想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這篇童話的?

  2.出示學(xué)習(xí)提綱:

  1借助拼音,讀通課文,了解課文內(nèi)容。

  2同桌或小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話,體會(huì)人物心情。

  3組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲。

  3.根據(jù)提綱自讀課文。

  三、檢查自讀情況,指導(dǎo)理解重點(diǎn)句。

  1.指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。

  2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(問(wèn):小木偶身上發(fā)生了什么事?)

  1全班交流,相機(jī)板書(shū):笑嘻嘻(畫(huà)笑臉)、被搶、不信、頭疼、不信。

  2指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”(你體會(huì)到什么?從文中找出證據(jù)來(lái)表明自己的觀點(diǎn),還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。)

  3.朗讀你喜歡的對(duì)話部分。(如:可以自己?jiǎn)为?dú)展示,也可以找伙伴一起分角色良讀,還可以找老師一起讀)。

  4.交流閱讀收獲。(問(wèn):學(xué)了這篇童話,你有什么收獲?或你有什么想說(shuō)的?)

  四、放飛想象,續(xù)編故事。

  1.師:由小木偶的遭遇我們知道,笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下,小木偶擁有了人類所有的表情,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,續(xù)編故事,注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。

  2.學(xué)生續(xù)編故事。

  3.展示交流續(xù)編故事。

《小木偶的故事》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。

  2.理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng),并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3.學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

  德目目標(biāo)

  明白僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。

  課前準(zhǔn)備

  1.課件

  2.學(xué)生按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。

  預(yù)習(xí)學(xué)案

  一、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  二、讀后,我會(huì)完成下列練習(xí)。

  1.劃出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里寫(xiě)上正確的字:

  歷害()撤謊()碉刻()一幅表情()

  木隅()可拎()磨杖()奮怒()

  2.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,用“——”畫(huà)出。

  小木偶拽(zhuàizhài)住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

  嗨(hàihēi)!真漂亮!

  小兔子齜(zīzhī)牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。

  小紅狐一背(bèibēi)上背(bèibēi)包就拼命地逃跑。

  E小木偶興沖(chōngchòng)沖地大步向前走。

  導(dǎo)學(xué)案

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  同學(xué)們,你們喜歡笑嗎?

  是!生活需要笑,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事,也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  三、自主閱讀,合作探究

  1.這個(gè)童話中除了小木偶還有哪些人物,他們分別說(shuō)了什么?做了什么?讀課文將人物的對(duì)話用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

  小組交流匯報(bào)。一個(gè)小組匯報(bào),其他小組做補(bǔ)充。

  2.小木偶身上發(fā)生了什么事?再聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。

  小組合作交流,并匯報(bào)。

  四、分角色朗讀,交流體會(huì)。

  1.同學(xué)們,你們想親身體驗(yàn)一下小木偶的遭遇嗎?咱們來(lái)分角色演演這個(gè)有趣的故事吧!

  學(xué)生練習(xí)表演。

  學(xué)生展示,觀眾評(píng)議,教師指導(dǎo)。

  老木匠,自我陶醉、心滿意足;

  小木偶,氣憤、傷心、無(wú)奈、委屈;

  小白兔,嘲笑;

  老婆婆,責(zé)備、不解;

  小女巫,熱情、善良、關(guān)心。

  2.同學(xué)們,在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后,你一定有很多話要說(shuō),能告訴大家嗎?學(xué)生充分交流。

  3.齊讀最后一句話,聯(lián)系文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理解。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會(huì)笑就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子”的話,來(lái)理解“不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小木偶的遭遇進(jìn)行體會(huì)。)學(xué)生充分交流、體會(huì)。

  生活是豐富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對(duì),這樣才是真正的生活、完美的生活。

  明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  五、續(xù)編故事,拓展升華

  同學(xué)們,經(jīng)小女巫的`點(diǎn)化,小木偶現(xiàn)在會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里,小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你們接著往下編故事。

  課堂檢測(cè)

  詞語(yǔ)巧搭配(在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ))

 。ǎ┑目痰

 。ǎ┑谋砬

 。ǎ┑耐

 。ǎ┑拇笪舶

 。ǎ┑谋嘲

 。ǎ┑娜兆

 。ǎ┑靥优

  ()地掙扎

 。ǎ┑貑(wèn)

  ()地回答

 。ǎ┑刈唛_(kāi)了

 。ǎ┑刳s來(lái)了

  課外延伸

  推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。

《小木偶的故事》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

  2、理解課文最后一句話。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、模擬表演,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,在上課之前,老師邀請(qǐng)大家參與到今天有趣的模擬表演?看看誰(shuí)能準(zhǔn)確地表演出這些詞語(yǔ)表示的表情:得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

  2、小結(jié):是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼,——笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

 。ǘ、初讀課文,了解文章內(nèi)容

  1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

  2、學(xué)習(xí)生字。

 、、出示詞語(yǔ),自讀、指名讀。

  ⑵、齊讀

  過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

 。ㄈ、再讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

  2、全班交流。相機(jī)板書(shū):只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

  3、了解人物性格

  在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。)

  4、積累人物表情的詞語(yǔ)

  A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是通過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì)到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請(qǐng)用“”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。(出示)

  B、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià))

  小結(jié):這些也正是小女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。

  5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言

  A、假如小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話。

  B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,(傷心)地回答。

  “腦袋很疼!毙∧九际且桓保o(wú)奈)的表情。

  “是,而且越來(lái)越疼了!毙∧九迹ㄎ┑卣f(shuō)。注:師生配合朗讀文中的對(duì)話。

  6、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句

  A、因?yàn)橹挥行,小木偶受盡了委屈,假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?為什么?(出示最后一句,齊讀)你怎么理解這句話,自由說(shuō),并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。(前半句聯(lián)系前文的'句子理解,后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解)

  B、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì),這樣才是完整的生活。所以,(師指著句子,要求學(xué)生讀)

  C、練習(xí):—是很重要。不過(guò),要是只——,那可—。(錢(qián)、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng))可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)

 。ㄋ模、放飛想象,延伸拓展。

  擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

 。ㄎ澹、總結(jié)

  相信小木偶在擁有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活,少了委屈與淚水,多了快樂(lè)與幸福。

  本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》,里面有三篇童話故事,分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》,大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。(出示作業(yè))

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

《小木偶的故事》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),明白故事蘊(yùn)含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn):明白故事蘊(yùn)含的道理。

  三、教學(xué)方法

  教法:以讀代講直奔重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥品析句子拓展延伸學(xué)法:以自學(xué)為主,帶問(wèn)題求解自學(xué)法(讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō))合作交流法

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導(dǎo)入。

  1、今天看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課,同學(xué)們這么認(rèn)真,我十分高興。看我的表情,誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容

  (老師做表情)指學(xué)生回答。

  2、出示詞語(yǔ),讀一讀(描寫(xiě)表情的詞語(yǔ))

  板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣

  3、你最喜歡哪種表情?為什么?

  小結(jié):是。”砬槟芊从骋粋(gè)人的內(nèi)心情感。平時(shí)我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但是,我們都喜歡“笑”,因?yàn),笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要。可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

  (二)明確要求,自學(xué)課文

  1、自讀課文,把課文讀通順,看誰(shuí)讀得又快又好。

  2、想一想:在小木偶身上發(fā)生了什么事?

  3、老木匠給小木偶一個(gè)笑嘻嘻的表情,希望它快樂(lè),“笑嘻嘻”的`表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎?找到有關(guān)的句段畫(huà)出來(lái),與同桌交流。

  (三)直奔重點(diǎn),交流體會(huì)交流:

  1、在小木偶身上發(fā)生了什么事?師:老師這里有個(gè)提示,你能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎?自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō),待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。

  課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)(),并在它的臉上添上了()的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)();接著寫(xiě)了小木偶因?yàn)橹挥校ǎ┑谋砬椋恍芫、小白兔、老婆婆誤解,十分();最后在()的幫助下,小木偶擁有了()。

  師:說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完,我們要能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。

  2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)的是快樂(lè)嗎?學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)一說(shuō),品析句子,指導(dǎo)朗讀。

  穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。

  小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!

  此時(shí)小木偶心里是什么滋味?(委屈)委屈嗎?為什么?這怨熊警官嗎?

  師:笑嘻嘻的表情,給小木偶帶來(lái)的是委屈。

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。

  “嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣!毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。

  小兔子說(shuō)的話是什么意思?“裝得一點(diǎn)都不像”

  “嘻嘻”(嘲笑)

  師:笑嘻嘻的表情,給小木偶帶來(lái)的是嘲笑。

  “腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。

  “真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

  老婆婆說(shuō)的話是什么意思?“真不像話”是在?

  師:笑嘻嘻的表情,給小木偶帶來(lái)的是責(zé)備。

  小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了,F(xiàn)在,他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭!

  師:笑嘻嘻的表情,給小木偶帶來(lái)的是痛苦。

  3、經(jīng)歷了這件事,小木偶有了深深地感觸,在文中找到表達(dá)他此時(shí)心情的句子。

  老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  讀了這個(gè)有趣的童話故事,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?

  師總結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。

  4、分角色有感情的朗讀課文。

  指名分角色讀。

  (四)回顧,感受童話特點(diǎn)

  剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事,這單元我們一共學(xué)習(xí)了4篇童話,課外你也一定讀過(guò)許多童話。那么,你覺(jué)得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢?

  學(xué)生發(fā)言

  老師補(bǔ)充總結(jié)童話是文學(xué)體裁中的一種,主要面向兒童,具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品,通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象,反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

  (五)拓展延伸,續(xù)編故事

  1、閱讀小木偶的故事

  (二)《我不是一段普通的木頭》2、續(xù)編故事:

  讀了這兩篇童話故事,我想,此時(shí)此刻,你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了,想象著小木偶還會(huì)經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么,你就展開(kāi)合理想象續(xù)編一篇故事吧。

  現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你續(xù)編一篇故事續(xù)編提示:把握住故事的主線,人物的性格特點(diǎn)

《小木偶的故事》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)6

  教材分析:

  這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。

  這篇課文和《去年的樹(shù)》一樣,也屬擬人體童話,而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文,在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ),能正確流利有感情地朗讀課文;

  2、通過(guò)反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、在理解文本基礎(chǔ)上,通過(guò)角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  4、能較合理地續(xù)編故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。

  難點(diǎn):展開(kāi)想象續(xù)編故事

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師制作簡(jiǎn)易課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣闖關(guān),填寫(xiě)表示表情的詞,導(dǎo)入新課

  1、師:魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn),只要我們闖過(guò)了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡,那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。

  2、出示闖關(guān)題:把下面表示表情的詞填寫(xiě)完整:

  ()洋洋()開(kāi)()笑()頭()氣火冒()

 。ǎ┏裕ǎ@目()口()()眉()臉()不可遏

  3、師小結(jié):是啊,我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)笑一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,魔法森林邀請(qǐng)我們進(jìn)入大森林,一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。(出示課題:12*小木偶的故事)

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?你能把見(jiàn)過(guò)的木偶介紹給大家嗎?

  師:故事中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎?讓我們?nèi)ヒ黄饋?lái)看看!

  2、自由讀課文,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通句子,讀通課文。

  3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。

 。1)出示:

  hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

  嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害(讀準(zhǔn)字音)

 。2)出示:笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣

  zīliědūnāng

  板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑

  讀讀這些詞語(yǔ),從文中找出這些詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解含義,嘗試用表情演示。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、快速瀏覽課文,根據(jù)提示請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):小木偶身上發(fā)生了一件什么事?

  出示提示,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容:

  2、讀后交流:

  3、師:這個(gè)故事,給我們點(diǎn)出了一句很重要的話,這句話就在故事中,你能找到它嗎?

  學(xué)生找后交流,出示全文最后一句話:

  “笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!

  4、全班齊讀。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

  四、研讀重點(diǎn),想象心理。

  1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事,找找能表明這一道理的語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。

  2、交流重點(diǎn)句:

  A、“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

  引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

  B、小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!

  讀這句話時(shí),你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。

  C、“腦袋疼!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。

  D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”

  E、“腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。

  F、“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

  2、分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中,你體會(huì)到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。)

  3、唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?

  4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。分角色讀,合作表演。(師演小女巫,生演小木偶)

  表演過(guò)程中,教師故意問(wèn)“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分時(shí),教師說(shuō):“是呀,只有一種表情哪成啊。小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!”并一邊在空中點(diǎn)幾下,一邊說(shuō):“給你,這是著急!給你,這是憤怒!給你,這是生氣!……”

  5、口頭完成練習(xí):

  當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,()地回答。

  “腦袋很疼!毙∧九家桓保ǎ┑谋砬。

  “是,而且越來(lái)越疼了!毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

  “老奶奶,我沒(méi)有撒謊!毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

  “謝謝你給了我人類所有的表情!毙∧九迹ǎ┑貙(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。

  6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。

  五、放飛想象,延伸拓展

  1、師:小木偶擁有了人類所有的表情,他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來(lái)了。假如現(xiàn)在你遇見(jiàn)了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

  2、是啊,由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑是很重要的,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(再次出示重點(diǎn)句子)讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話。

  讀完了《小木偶的.故事》,請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  3、出示啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  4、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,笑是非常美好的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,豐富多彩的,除了一些高興的事,還有一些傷心的事,酸甜苦辣,喜怒哀樂(lè),都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì),這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  5、課后擴(kuò)展:(一星級(jí)必選題,二三星級(jí)任選一題)

  積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ):

  笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

  __________、__________、__________、__________

  課外閱讀:意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說(shuō)《木偶奇遇記》

  續(xù)編故事:

  擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家大膽想象,課后續(xù)編故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  12、小木偶的故事

  被搶熊警官不相信

  只會(huì)笑

  頭疼小兔子老婆婆說(shuō)它撒謊

  笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

《小木偶的故事》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)7

  教材分析:

  這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事,以笑為線索展開(kāi)故事情節(jié),讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  4、能較合理地續(xù)編故事。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前了解小木偶的知識(shí)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)看看幾個(gè)小故事(課件展示)

  生用心觀看

  師:看完剛才的畫(huà)面,你想說(shuō)些什么?

  生:做錯(cuò)了事情要誠(chéng)懇的.道歉,就可以避免矛盾的發(fā)生。

  生:我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。

  生:我感覺(jué)笑很重要

  ……

  師:是!笑能讓我們得到快樂(lè)、夸獎(jiǎng)、友誼,可見(jiàn)笑很重要,我們的生活中不能沒(méi)有笑,不過(guò),我們看完《小木偶的故事》(板書(shū)課題)也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。

  二、品讀感悟

  1、了解小木偶

  師:小木偶你們見(jiàn)過(guò)嗎?(生齊答見(jiàn)過(guò))

  師:你能把你見(jiàn)過(guò)的小木偶介紹給大家嗎?

  生:它是木頭做的,不會(huì)說(shuō),沒(méi)有什么表情,呆呆的傻傻的。

  師:課文中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎?一起來(lái)看看!

  2、交流預(yù)習(xí)情況

  師:請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

  (生大聲地自由讀課文)

  師:它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎?

  生:不一樣,他會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng),因?yàn)樗粫?huì)笑,所以處處受委屈,讓人誤會(huì)。

  3、再讀課文,交流感悟

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,畫(huà)出你最感興趣的句子,從中你了解到了什么?

 。ㄉ宰x自悟,同桌交流,并全班匯報(bào))

  生:我感興趣的句子是課文最后一段,因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑,不懂得傷心是不夠的。

  師:不過(guò)課文前面老木匠說(shuō)過(guò),“沒(méi)有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎?

  生:可是小木偶確實(shí)受到了委屈,本來(lái)是小紅狐搶了背包,可是因?yàn)樗粫?huì)笑,不能表達(dá)他的憤怒,所以熊警察才不相信他。

  師:是嗎?課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。(11-22自然段)

  師:這部分主要是對(duì)話,你找一找自己的伙伴,分角色給大家朗讀一下,可以嗎?

  生:好的。(自己找伙伴,分配角色朗讀開(kāi)始)

  師:你認(rèn)為他們讀得怎么樣?

  生1:我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候,我聽(tīng)出她很焦急,也很煩。

  生2:我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。

  師:是嗎?你來(lái)表演一下。(生表演讀)

  生3:我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí),聲音要更大些,更急些。

  師:你能讀一讀嗎?

  師:大家一起讀一讀這個(gè)部分。

  (用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的部分)

  師總結(jié):因?yàn)橹粨碛行,小木偶受盡了委屈,處處被別人誤會(huì),哎,真是可憐。同學(xué)們,想親身感受一下小木偶的感受嗎?那就再一次分角色朗讀課文吧!

 、偕杂煞纸M

  ②展示朗讀

 、墼u(píng)議

  4、情感交流

  師:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后,你有什么想法能告訴大家嗎?

  生:我明白了,生活中只有笑是不夠的,還有傷心和難過(guò),還會(huì)遇到很多事情,不然就得不到真正的快樂(lè)。

  師:是啊,正如我們課文最后一段說(shuō)的一樣,一起讀一讀吧!

  總結(jié):生活就象五味瓶,酸甜苦辣,喜怒哀樂(lè)都要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),讓我們用真情,用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂(lè)吧!

  三、課外拓展

  可愛(ài)的小木偶,在小女巫的幫助下,擁有了人類所有的表情,他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。

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