《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)(15篇)
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的古詩吧,廣義的古詩,泛指鴉片戰(zhàn)爭以前中國所有的詩歌,與近代從西方傳來的現(xiàn)代新詩相對應(yīng)。古詩的類型有很多,你都知道嗎?以下是小編為大家整理的《古詩兩首》教案設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“劉、菊”等10個(gè)生字。會寫“于、首”等6個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本課兩首古詩,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí),重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好,可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖,在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟?梢龑(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞,教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),還要注意咬字吐字。可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵(lì)到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、交流資料,了解背景
。、學(xué)生展示,交流課前查閱資料所得。
。病⒔處熆芍v解:我國宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾,號東坡居士,別人又叫它蘇東坡。一天,他和朋友聚會,其中一個(gè)叫劉景文的,學(xué)問淵博,詩又寫得好,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎?
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
。、自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀,糾正讀音。
。、默讀古詩,圈出不理解的詞語。
。础⑿〗M合作學(xué)習(xí)。共同討論,解決各自不理解的問題,老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
。、課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。
。丁R讀古詩,要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟,練習(xí)背誦
1、試著有感情朗讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
。、課件出示課文插圖,教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的'意思。
。场W(xué)生討論,對上述問題發(fā)表見解。
。、質(zhì)疑:還有什么問題?
5、同桌練習(xí)背誦這首詩。
四、趣味實(shí)踐活動
。、我說你讀。老師描述詩句的意思,學(xué)生讀出相對應(yīng)的詩句。
2、卡片連詩。出示本課的生字卡片,學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序,擺好卡片,然后連起來,試著背詩句。
五、指導(dǎo)寫字
。薄⒄n件出示“劉、記、枝”三個(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀。
。病W(xué)生觀察、說說這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
。、教師范寫,學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。
。础W(xué)生仿寫一個(gè)字后,同桌互相評改,找出問題,進(jìn)行修改。
。怠⒆约壕毩(xí)寫生字。
六、布置課外閱讀古詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄⑿〗M比賽背誦《贈劉景文》。
2、出示課題《山行》。
二、自主學(xué)習(xí),感悟詩意
。薄W(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
。病⒔涣、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。
。场⒓w討論,解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。
。、小組比賽朗讀《山行》,老師針對學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、趣味實(shí)踐活動
。、卡片連詞練背誦。
。病⒖磮D貼詩句練背誦。
。、賽詩會。
、 每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目,集體背誦兩首古詩,一首課內(nèi),一首課外。
、 小組內(nèi)先比賽,每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。
四、指導(dǎo)寫字
。、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個(gè)字。集體評議。
。、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。
。、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評、改。
。础W(xué)生練習(xí)書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
【教學(xué)后記】
《贈劉景行》讀起來非常拗口,學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生不是很感興趣,對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學(xué)已經(jīng)背過,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,學(xué)習(xí)效果較好。
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解古詩內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的.思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
。ㄒ唬┏踝x感知
1、出示古詩。
2、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。
指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
。ǘ┘(xì)讀理解
1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?
2、指導(dǎo)理解。
。1)“松下問童子,言師采藥去!
“松下問童子”告訴我們什么?
由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?
。2)“只在此山,云深不知處!
這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?
從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))
詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?
(詩人聽后的動作、神態(tài),看到山的幽深……)
。3)指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
。1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>
。2)學(xué)生自主思考,小組交流。
。3)討論交流。
隱者沉醉于山林之中,詩人對隱者充滿了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)3
一 、 自主預(yù)習(xí):
1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩或名句。(整理在讀書筆記上)
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬里的資料以和以前學(xué)過的這兩位詩人的詩。
二、自主讀悟,合作探究(8分鐘自學(xué),5分鐘合作交流)
同學(xué)們,自學(xué)古詩時(shí)可以借助資料、也可以問同伴,但最好的`方法是自身通過反復(fù)的誦讀來品味詩句的意思。
1、自身試讀古詩,做到正確、流利、有感情,注意停頓,讀出節(jié)奏感和使得韻味。
2、用自身喜歡的方式 理解詩意。
方法指導(dǎo):
。1)解題: 不值: “游園不值”的意思是:
;“宿新市徐公店”的意思是
。2)抓詞語,明詩意。
讀古詩,從重點(diǎn)詞語入手,試著理解每一句詩的意思。(重點(diǎn)詞語可記在書上)
應(yīng): 憐: 屐齒: 蒼苔: 小扣: 柴扉: 籬落:
疏疏: 一徑: 深: 急走:
(3)看畫面,想詩境
結(jié)合課文的插圖,想象“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景,用自身的話說說詩的意思。
3、悟詩情,巧誦讀
《游園不值》一詩表示了作者
《宿新市徐公店》表示了作者對 的贊美和
對的喜愛之情。
在小組內(nèi)有感情地誦讀,比比誰背得既快又有韻味。
三、交流展示(7分鐘)
1、默寫古詩。
《游園不值》 《宿新市徐公店》
2、解釋帶點(diǎn)的字,說說詩句的意思。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。
應(yīng): 憐: 小扣:
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
走:
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)4
教材分析:
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》,一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài),用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢,表達(dá)了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境,表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅,同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)情分析:
這兩首古詩語言瑯瑯上口,便于記誦,也可能多數(shù)同學(xué)已會背,但詩意不一定理解,教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,之后讓學(xué)生去讀悟,去體會,去感受,去理解,最后讓他們串講詩意。要求不宜過高,不搞字字落實(shí),只要能說出詩即可。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課7個(gè)生字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(Lú)、瀑(Pù)。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
。1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)
。2)“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)
三、學(xué)生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過讀、,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、再讀詩句,想象畫面。
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點(diǎn)撥)
圍繞:煙:指云霧。紫煙:因?yàn)橛刑柟獾恼丈洌旗F顯出紫紅色的光彩。
生:產(chǎn)生。
生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個(gè)詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。
討論:遙看:
川:水道、河流。
掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。
瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎?
(這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個(gè)詞用得最好?(落)
這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文,體會感情。(抓住:生、掛、飛、落)
6、誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”:右上方是“匕”,不是“”。
練習(xí)用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點(diǎn)之一是,每首詩共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、通過,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、精讀詩句,想象畫面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。
指名讀詩句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰!扒镅,教師講解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代的長!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的`?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來)
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩,體會感情。
。1)這首詩一行寫一個(gè)景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
。2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象,表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
【附故事:李白“上當(dāng)”】
唐代大詩人李白,一生喜歡游覽名山大川,又嗜酒如命。
李白路過涇川(今安徽省涇縣),當(dāng)?shù)赜袀(gè)性格非常豪放的人,名字叫汪倫。汪倫聞訊,立即寫了一封信給李白:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店!
李白接信后非常高興,很快就來到了汪倫的家里。汪倫十分熱情地接待了這位久抑的詩人,隨后對他說:“實(shí)不相瞞,我所說的‘十里桃花’,是指這里有個(gè)桃花潭;‘萬家酒店’是因?yàn)橛屑倚杖f的人開的酒店。非真有十里桃花、萬家酒店!”李白聽后哈哈大笑,雖覺“上當(dāng)”,可對于汪倫的心意還是能理解的。
汪倫對李白一見如故,十分友好。李白臨走的時(shí)刻,特賦絕句一首
《贈汪倫》
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)4個(gè)生字,會寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。
3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字,在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
易錯(cuò)音:妝、濱、裁。
易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4、抽讀、齊聲讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡介賀知章:唐朝詩人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
2、解題:
春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。
詠柳:詠即贊美。
3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,說說你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號。
4、交流匯報(bào)1、2句:
、 碧玉:綠色的玉。 妝:打扮。 一樹:滿樹。
萬條:枝條多。 絳:一種絲帶。
前兩句的意思是:高高的柳樹上,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
、 思考:
作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬物復(fù)蘇,柳樹也會發(fā)出新葉,新葉剛長出來的顏色,光澤接近碧玉)
、 朗讀。
5、交流匯報(bào)3、4句:
、 細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉。 似:好像。 裁:裁剪。
這兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀!
、 思考:
這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個(gè)比喻中體會到什么?
、 指導(dǎo)朗讀。
6、朗讀全詩,感悟詩境。
前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你休會到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會詩人贊美柳樹,歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓。
五、背誦全詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》,并集體背誦,引入《春日》。
二、解題
1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。
2、春日即在春天里。
三、初讀,初通詩意
1、自讀全詩,再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號,勾出不理解的詞。
3、交流:
提出不懂的詞,板書,查閱字典理解。
勝日:即晴日,天氣晴朗的好日子。
尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水:水名。
濱:水邊。
光景:風(fēng)光景色。
一時(shí):形容時(shí)間很短。
新:新鮮、奇麗。
4、由詞意思考:
詩人在什么樣的'天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思:
在天氣睛朗的日子里,詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會到了什么?再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。
等閑:平常、隨便。
識得:認(rèn)識。
東風(fēng):春風(fēng)。
萬紫千紅:形容百花爭艷的景色。
總是:都是。
詩意:平常人們都知道有春風(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3、4句,說說體會,引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀,感悟詩境
聯(lián)系詩意,說說自已的理解,體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識3個(gè)生字,會寫4個(gè)生字。
有感情朗讀并且背誦古詩,默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫面。
通過“莫笑、足”等詞語,體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!薄吧街厮畯(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,交流讀后的感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、廬山的掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀,單元主題是:在觀察中學(xué)會思考。
一、揭示課題
今天,我們的觀察先鋒隊(duì),在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下,來到江西省的廬山參觀。
認(rèn)識蘇軾,擅長寫祖國的大好河山。(知作者)
二、學(xué)詩文
我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝?蘇軾最愛欣賞祖國的.大好河山,在差不多一千年前,蘇軾游覽了廬山,他很認(rèn)真的觀察了廬山,發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗,它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
。ń庠婎})書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個(gè)別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀,理解詩句中的字詞。
學(xué)生對字詞質(zhì)疑,學(xué)習(xí)小伙伴互相解決,或者由老師解決。
(抓字眼)
出示廬山圖。請觀察廬山,你看到的廬山是什么樣子的?
橫著看,廬山 ;
側(cè)著看,廬山 。
我站在遠(yuǎn)處看,廬山 ;
我站在近處看,廬山 ;
我站在高處看,廬山 ;
我站在低處看,廬山 。
(怎么看都看不清廬山的真面)。
為什么看不清廬山的真面目?(只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。)
《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識這個(gè)事物。
交流對這句詩句的看法。
反復(fù)朗讀詩句。注意停頓,節(jié)奏,和快慢。
三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩的步驟
解詩題,知作者;
抓字眼,明詩意;
悟詩情,多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩。
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字,會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)同學(xué)喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識字詞、背誦古詩
難點(diǎn):理解意境
課前準(zhǔn)備
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下?(意在調(diào)動同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),激活同學(xué)對春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。)
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡,許多古代的詩人也很喜歡,他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題,齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩。
。ㄒ唬、讀通。
1、師:這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。(齊讀詩題)很多同學(xué)都會背這首詩,請大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會兒我們來競賽背詩,看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。(教學(xué)應(yīng)建立在同學(xué)已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才干較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。)
2、同學(xué)借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。(指名讀準(zhǔn)詞——交流識記加橫線字的方法——組詞,猜字義)
春眠春曉處處聞啼鳥
。ǘ、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入,這首詩描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動作協(xié)助理解)
2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍,看看這首詩寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
。1)、這首詩寫了春天的哪些景物?(鳥、風(fēng)雨、花)
。2)、春天,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的'?(理解“處處”“聞”“啼”)
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的畫面,讀好第二句。(體會春天所帶給人的美好、愉悅)
(3)詩中所描寫的花怎樣?(理解“知多少”,也可畫畫協(xié)助理解)
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你體會的情感通過朗讀表示出來。
。ㄈ⒁髡b。
通過這首詩的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?
朗讀全詩,背誦。
三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》,讀題,學(xué)習(xí)“村、居”兩字,解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、同學(xué)借助拼音自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2、識記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童
。ㄗx準(zhǔn)音——交流生字的識記方法——隨機(jī)理解詞義,用“醉、忙”各說一句話。)
3、指名讀全詩。
4、小組合作學(xué)習(xí),要求:
先認(rèn)真地讀古詩,看看圖,想想這首詩中又寫了哪些景物?用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“?”標(biāo)出。兩分鐘后(小組長記時(shí))在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流。
。1)、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢?誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。
。2)、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個(gè)互相說一說,你見過的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?(喚起放風(fēng)箏的記憶,體味其中的樂趣。)
指導(dǎo)朗讀,讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)8
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們咱們學(xué)過幾首古詩?你能背給大家聽嗎?這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首新的詩,題目是“草”,(板書課題)這首詩是唐代大詩人白居易寫的。
(二)初讀課文,掃清障礙。
1.借助拼音學(xué)生自讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)讀生字卡片,掃清字音障礙。
3.再讀課文,質(zhì)疑。
(三)學(xué)習(xí)古詩,理解意思。
同學(xué)們在哪兒見到過草?(路旁、校園、公園、草原)小草不像花朵那樣鮮艷多彩,它是極為平凡的,甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢?
1.理解第一行詩句。
(1)出示掛圖。
這幅圖畫的是什么地方?(草原)
。2)你從哪句詩中知道的?(離離原上草)這里的“原”是平原。
。3)草原上的草長得怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生說出“茂盛”一詞。“離離”就是草長得很茂盛。
。4)誰能把這一句的意思連起來說一說。(草原上的草長得非常茂盛)
2.理解第二行詩句。
(1)“一歲一枯榮”,誰能用“歲”說一句話。 (我今年七歲了! “七歲”,也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。
。2)一年當(dāng)中,草有哪些變化呢?引導(dǎo)學(xué)生說出:春天小草發(fā)芽了。夏天,小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。
。3)誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學(xué)說,通過比較確認(rèn)誰說得好。(一年當(dāng)中,草茂盛一次,干枯一次。)
3.理解第三行詩句。
(1)“野火燒不盡”的盡是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生,選擇“完”的解釋。
。2)“盡”是完的意思。冬天的`草都干枯了,大火一燒,用不了多長時(shí)間肯定會把草燒得干干凈凈,為什么說燒不盡呢?看書上插圖,同桌討論。得出:因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]燒著。
。3)請同學(xué)把這一句的意思連起來說一說,(野火是不能把野草完全燒掉的。因?yàn)橐盎鹬荒軣舨莸那o葉,草根埋在泥土里;是燒不到的。
4.理解第四行詩句。
(1)生是什么意思?(生長)
。2)試說這一句的意思。 (春風(fēng)一吹,野草又會重新生長。)
5.朗讀全詩說詩的意思。
(四)小結(jié)
1.從古詩中我們看到了,兇猛的野火把小草燒得干干凈凈,可到了春天,小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣?(引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)) 2.用贊美小草的語氣背這首詩。
(五)鞏固練習(xí)。
1.填寫詩句,寫出加粗字的意思。 離離原上草,__________。( ) 野火燒不盡,__________。( )
2.填空練習(xí)“離離”是形容( )茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中;前面的“一”指( )的意思,后面的“一”是( )的意思。
3.照樣子把詩句寫在( )里。 例:原野上的草長得很茂盛。(離離原上草。) 野草每年秋冬都枯萎一次,春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。( ) 春風(fēng)一吹,野草又會重新生長。( ) 野火不能把野草完全燒掉。( )
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,借助注解,理解詩句意思。
2、想象詩所描寫的情景,體會詩的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩意,體會詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。
學(xué)生:搜集思念家鄉(xiāng)的古詩,古詩作者的情況。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》
(一)
導(dǎo)入
1?啟發(fā)談話,揭示課題。
從1冊至今,我們已學(xué)過很多古詩,愿意把記得的古詩背一背嗎?(抽學(xué)生背誦)這些古詩語言簡潔,韻律優(yōu)美,讀起來朗朗上口。今天,我們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。(板書課題)
2?簡介楊萬里的情況。
3?老師出示掛圖或課件,旁白:詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī),表達(dá)出了對自然風(fēng)光的一種喜愛之情。
(二)
初讀詩句,學(xué)生質(zhì)疑
1?自由讀詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2?抽學(xué)生讀,分組讀,齊讀。
3?再讀詩句,提出不明白的地方。
4?小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋討論解決提出的問題,初知詩句大意。
(三)
理解詩句,想象美景
1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況,師相機(jī)點(diǎn)撥,體會作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如:“泉眼無聲惜細(xì)流”中“惜”,
“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。
“小荷才露尖尖角”中“露”,
“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3、用自己的話說說古詩的意思,注意交流、補(bǔ)充。
4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景,說說美景,畫一畫美景。
5、看到這樣的美景,詩人的心情怎樣?你的心情又怎樣?
6、品味讀古詩。
(四)
指導(dǎo)朗讀,背誦詩歌。注意詩的`停頓、節(jié)奏,試背,齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《泊船瓜洲》
(一)
啟發(fā)談話,揭示課題
1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫,欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色,體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,體會詩人的另一種情感。
2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況,老師注意補(bǔ)充。
(二)
初讀詩句,學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、反復(fù)讀古詩,直到讀流利。
3、再讀古詩,談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>
4、尋求組內(nèi)合作,結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑,粗知詩意。
(三)
理解古詩,體會作者感情
1?試著用自己的話說說古詩的意思。
2?反復(fù)讀詩,體會詩所表達(dá)的感情,其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感?
3?品讀古詩。
(四)
指導(dǎo)朗讀,背誦詩歌
注意詩的停頓和節(jié)奏,試背、全班齊背。
(五)
課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句,讀給大家聽聽,要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。(也可查找資料,完成這個(gè)環(huán)節(jié))
附:板書設(shè)計(jì)
古詩兩首
小池
[宋]
楊萬里
泉眼細(xì)流樹陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
[宋]王安石
江水——重山——春風(fēng)——明月
瓜洲夜景
歸心似箭
借景抒情
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容
古詩兩首—《山行》
共幾課時(shí)
2課時(shí)
課型
新授
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 初步把握詩文基調(diào),有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。
2. 以比較、探究的方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。學(xué)會本詩中的生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中“坐”的意思。
3. 感悟秋天,發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,激發(fā)對自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、想像詩的畫面,體會詩人感情。
難點(diǎn):背誦詩歌,想像詩的畫面,體會詩人感情。
教學(xué)資源
1. 古人詠嘆秋天的詩:
2. 湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨,遙望洞庭山水色。白銀盤里一青螺。(劉禹錫《望洞庭》)
3. 一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)
4. 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》)
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1. 收集作者杜牧的資料,了解杜牧。
2. 讀準(zhǔn)生字:徑、霜;記住字形,練習(xí)正確美觀地書寫,《習(xí)字冊》上的生字描一個(gè),寫一個(gè)。
3. 自主練習(xí)朗讀詩歌,試著背誦,并想想詩句的意思。
4. 針對課文,提出自己的疑問,做上記號。
5. 收集兩首描寫秋天景色的古詩,讀一讀,背一背。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思
第一板塊:激趣引入(5分鐘)
1.按老師指定的詩題背誦古詩分組進(jìn)行賽詩,相互進(jìn)行背誦,積累古詩
2.說說學(xué)習(xí)古詩的基本方法
第二板塊:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(15分鐘)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.齊讀詩題
2.簡單了解杜牧和他一些作品
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.朗讀詩歌
2.展示交流。
第三板塊:學(xué)習(xí)《山行》(20分鐘)
1. 理解題目的意思
【學(xué)習(xí)單一】
(1)自由練習(xí)朗讀詩歌。想一想哪些你能讀懂了?
(2)在小組內(nèi)交流下列詞語的意思:石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處
(3)用自己喜歡的方式朗讀詩歌。
2.自主學(xué)習(xí)
3.交流理解:石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處
4.理解詩句
先自由練習(xí)用自己的話說說詩句的意思,再同桌交流
個(gè)別說,集體評議
5.可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思,聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象
6.練習(xí)朗讀和背誦
第一板塊:激趣引入
1.學(xué)生交流古詩,背誦古詩。
教師出題或?qū)W生之間分組出題,練習(xí)背誦,積累古詩。
2.回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法:
(1)理解課題,認(rèn)識作者;
(2)解釋詞語,說說詩意;
(3)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象;
(4)感情朗讀,體會詩境。
第二板塊:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.板書課題。
2.介紹作者:
這首詩是晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。
3.向?qū)W生簡介“李杜”和“小李杜”。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.指名朗讀詩歌
2.選擇兩個(gè)學(xué)生展示交流。
默寫:徑、霜。
說說你是怎樣記住生字的。
3.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
第三板塊:學(xué)習(xí)《山行》
1.解題:
“山行”就是在山上行走。
2.過渡:詩人在山上行走時(shí),看到了什么景色呢?
3.任務(wù)驅(qū)動
4.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí),歸結(jié)共性問題,思考導(dǎo)學(xué)策略。
5.巡視、參與學(xué)生探究
6.理解句子:
石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
7.學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。(自己說、同桌說、指名說)
8.聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象
9.介紹古詩(可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。)
10.交流:表達(dá)了詩人的什么感情?在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會感情。
11.美讀古詩,形式多樣,體會情感。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★1.完成《習(xí)字冊》中的生字描紅。
2.《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關(guān)題目。
★★收集描寫秋天的詩句,背一背。
教學(xué)內(nèi)容
古詩兩首—《楓橋夜泊》
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦古詩《楓橋夜泊》。
2. 學(xué)會本詩中的生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中詞語的意思。
3. 體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。想像詩的畫面,體會詩人感情。
難點(diǎn):背誦詩歌,想像詩的畫面,體會詩人感情。
教學(xué)
資源
1. 古今中外的名人愁了都做些什么:
2. 李賀為懷才不遇而愁,寫下了《馬》,
3. 陸游為國家戰(zhàn)亂而愁,寫下了《示兒》給自己的孩子。
4. 聞一多為祖國不能統(tǒng)一而愁,寫下了《七子之歌》。
5. 這些是文學(xué)作品,還有沒有別的呢?
6. 《紅樓夢》中的林黛玉性格古怪,她愁了就愛哭,她愁了還去葬花
7. 康熙愁了就去微服私訪。
8. 姜太公愁了就去釣魚,有個(gè)歇后語是姜太公釣魚--愿者上釣,他不是真的去釣魚,而是為了散心消愁。
9. 畫家朱耷愁了就畫畫,他畫的畫也帶著愁意,他畫了呆滯的小鳥,蕭條的村莊。
10. 凡高愁了畫過《向日葵》。
11. 德國有個(gè)皇后叫德拉庫爾 ,她為看不到自己的樣子而愁,叫了很多能工巧匠,想了很多辦法,后來發(fā)明了鏡子。
12. 愛因斯坦愁的時(shí)候睡不著覺,他想,如果人以光的速度奔跑,結(jié)果會怎么樣,后來就發(fā)明了狹義相對論。
13. 李白愁了就喝酒作詩。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1. 收集作者杜牧的資料,了解杜牧。
2. 讀準(zhǔn)生字,記住字形,練習(xí)正確美觀地書寫,《習(xí)字冊》上的生字描一個(gè),寫一個(gè)。
3. 自主練習(xí)朗讀詩歌,試著背誦,并想想詩句的意思。
4. 針對課文,提出自己的疑問,做上記號。
5. 收集兩首抒發(fā)使人發(fā)愁的古詩,讀一讀,背一背。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘)
1.個(gè)別、分組、集體背誦古詩
2.回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
第二板塊:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(15分鐘)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
交流張繼的故事。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.朗讀詩歌
2.展示交流。
說說你是怎樣記住生字的。
3.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
第三板塊:學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》(18分鐘)
1.自由讀詩句。
2.理解題目的意思。
【學(xué)習(xí)單一】
(1)自由練習(xí)朗讀詩歌。
(2)詩中描寫了哪些景色,請用“——”劃出來。
(3)用自己喜歡的方式朗讀詩歌。
3.自主學(xué)習(xí)
4.交流:
圈畫出詩中所描繪的景色。
5.有感情朗讀
自由讀,讀出個(gè)性美。
指名讀、男生讀、女生讀
齊讀
6.再讀古詩,理解詩意。
(詩中寫到了月亮,它寫到月落,說明月亮從升起,現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢落下去了。詩中還寫到了烏鴉在啼叫。月亮一落,天地間變黑了,就嚇醒了樹上的烏鴉。從詩中看到當(dāng)時(shí)外面有著厚厚的.霜,說明時(shí)間已經(jīng)是深秋了。詩中還寫道了鐘聲、漁火、江邊的楓樹。)
7.根據(jù)詩歌的內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,展開交流個(gè)別說,集體評議根據(jù)教師的提示和詩歌的內(nèi)容,展開交流
第四板塊:總結(jié)(2分鐘)
1.齊讀古詩
2.自由練習(xí)朗讀詩歌,
3.用自己喜歡的方式讀詩。
第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《山行》。
2.回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
第二板塊:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.板書課題。
過渡:蘇州的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。
2.介紹作者:
講述張繼落榜小故事。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.指名朗讀詩歌
2.選擇兩個(gè)學(xué)生展示交流。
默寫:泊、愁、蘇、城、寺、鐘。
說說你是怎樣記住生字的。
3.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
第三板塊:學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1.出示古詩,輕聲讀詩句。
讀題釋義
泊:?
2.任務(wù)驅(qū)動
4.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí),歸結(jié)共性問題,思考導(dǎo)學(xué)策略。
5.巡視、參與學(xué)生探究
6.交流展示:
(1)看到月落,烏啼,霜滿天,閉上眼睛,你的眼前出現(xiàn)了怎么樣一副圖?
這首詩28個(gè)字寫了月亮,烏鴉,秋霜,江楓,漁火,鐘聲,描繪了一副非常清幽的情景,令人神往。
(2)請同學(xué)們自己再讀讀這首詩,讀出它獨(dú)特的美。
7.其實(shí),老師之所以喜歡這首詩,是因?yàn)樵娭兴磉_(dá)的情吸引了老師,那么這首詩到底是怎樣的一種情?
說說他為什么要愁?
8.蘇州是江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上了濃濃的“愁”的色彩。
9.帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊體會詩人的心情,邊想像畫面。
10.同學(xué)們,假如真有時(shí)空隧道,假如時(shí)間真能倒流,你想對這位失意的張繼說些什么?
11.同學(xué)們,張繼愁的時(shí)候就寫詩,你平時(shí)愁了都干些什么?
你還知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么?
12.補(bǔ)充閱讀:
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭!F(xiàn)在呢,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭。
移舟泊煙諸,日暮客愁新。
抽刀斷水水更流,借酒消愁愁更愁。
第四板塊:總結(jié)
因?yàn)檫@首小詩,使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝,每年除夕夜有許多人都去聽鐘聲,還有許多日本游客不辭千里遠(yuǎn)涉重洋來寒山寺,那兒還有一個(gè)博物館里面有張繼的銅像,傳說摸摸他的右手食指,就能提高寫作水平呢!如果有機(jī)會,請大家也選擇一個(gè)深秋的寒夜,到蘇州去看一看那漁火,望一望那月落霜天,聽一聽那夜半鐘聲,感受一下這詩中愁的韻味。
最后讓我們再一次讀讀這首詩,讀出張繼的愁!
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★ 1、 完成《習(xí)字冊》中的生字描紅。
2、背誦課文。3、默寫古詩,積累記憶。
★ ★《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關(guān)題目。
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)11
【課前透視】
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句,詩句內(nèi)容簡潔,語言通俗淺易,用詞精準(zhǔn)凝練。內(nèi)容中情景交融,動靜相宜,好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表示夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
一年級的小朋友在學(xué)前就有一定的古詩積累,詩歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀,教材為詩歌選配的畫面生動、形象,降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音,對于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段協(xié)助同學(xué)理解重點(diǎn)詞語,以利于同學(xué)對詩句內(nèi)容的`理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)知“所、牧”等12個(gè)生字。會寫“詩、林”等6個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、培養(yǎng)同學(xué)閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作研究法、朗讀感悟法。
【課前準(zhǔn)備】
1、每個(gè)同學(xué)自做一份本課生字小卡片。
。、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、挖掘積累:
小朋友們誰會背誦古詩?由朗朗背書聲,營造學(xué)詩氛圍,自然過渡,板書課題。
。、觀察描繪:
出示放大的課文插圖,引導(dǎo)同學(xué)觀察畫面。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內(nèi)容用自身的話說一說嗎?在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的?
〖對話平臺
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
一、初讀
借助拼音,自讀詩句,達(dá)到正確流利,培養(yǎng)識讀能力。
1、出示詩句:
讓會讀背的同學(xué)領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。、抓住生字和難點(diǎn)音,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn),如:
“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。
。场⒆杂删氉x,力求會背。
思路:真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求,啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)讀,充沛尊重了同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開發(fā);抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀
抓住重點(diǎn)字詞,了解詩句大意。
。薄⒁龑(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?
。、根據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑師生互動,尋找解決問題的方法和答案。同學(xué)可能有出的問題,如:
“樾、意欲”的含義等。
教師應(yīng)在充沛引導(dǎo)同學(xué)觀察,討論的基礎(chǔ)上,得出問題的答案。
。场⒁龑(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖和自身的理解,粗略講講詩意,教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
思路:引發(fā)自主學(xué)習(xí),師生互動學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)同學(xué)知識的建構(gòu)和生成。符合同學(xué)心理需要,有利于同學(xué)的發(fā)展。
三、誦讀
反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。
1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式,引導(dǎo)同學(xué)感悟詩句的韻律,停頓等。
。、自由練讀,體會感悟。
。、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設(shè)意境:
教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪,引導(dǎo)同學(xué)入情入境,加深理解。
。础⒈痴b詩句。
思路:抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富同學(xué)的情感體驗(yàn),促進(jìn)同學(xué)理解感悟。
四、寫字
自主寫字,提高同學(xué)觀察能力和書寫水平。
。、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)為難寫的字,可讓同學(xué)參與指導(dǎo)范寫,為大家講解,如:
“木”字旁的寫法等。
。、同學(xué)練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。
第二課時(shí)
〖對話平臺
學(xué)習(xí)古詩《小池》。
一、回顧
引導(dǎo)同學(xué)回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)新知做準(zhǔn)備。
。、指名背誦《所見》,并試著用自身的話說說詩句的內(nèi)容。
。、回想一下,上節(jié)課俺們是怎樣學(xué)習(xí)的?
思路:激發(fā)同學(xué),回顧體驗(yàn),簡要概括也學(xué)習(xí)方法,為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
二、自學(xué)
嘗試自學(xué),合作交流,培養(yǎng)能力。
。、引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí),教師協(xié)助同學(xué)分配角色,分解任務(wù),明確方法。
2、教師巡視,了解小組學(xué)習(xí)情況,以吸收反饋,調(diào)整教學(xué)。
思路:依據(jù)課標(biāo)的要求,正確處置師生的角色關(guān)系,處處以同學(xué)為主,引導(dǎo)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流,在自讀自悟中,不時(shí)積累,不時(shí)遷移。教師則根據(jù)同學(xué)各方面的特點(diǎn),注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充沛調(diào)動同學(xué)各種感官參與學(xué)習(xí),主動地,生動地學(xué)習(xí),從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。
三、匯報(bào)
各組匯報(bào)交流,發(fā)現(xiàn)共性問題,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。
1、由各組派代表陳說本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲,可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小老師,到黑板前講解,如:
字音“柔”應(yīng)為 róu 不是 yóu,多音字“露”的兩個(gè)讀音,以及詞語的意思!凹(xì)流”“樹陰”等。
。病⒔處熞龑(dǎo)同學(xué)互相評價(jià),同時(shí)抓住共性問題,如:
“終究”“惜”“無窮”等,采用“讀、看、想、議”等方法,協(xié)助同學(xué)理解。
3、讓同學(xué)用自身的話,說說詩句的大意,并談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
四、誦讀
堅(jiān)持以讀為本,促進(jìn)同學(xué)感悟。
。、采用自讀、對讀、齊讀、扮演讀等方式,引導(dǎo)同學(xué)誦讀,背誦。
。、出示畫面,引導(dǎo)觀察,播放音樂,引導(dǎo)同學(xué)讀背:
特別要注意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩的韻味。
注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
五、實(shí)踐
創(chuàng)意表示,促進(jìn)理解,發(fā)展個(gè)性。
。、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著自身的閱讀理解,觀察感受,談一談對夏天的印象。
。病⒂米陨硐矚g的方式,表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
。、交流評議。
六、寫字
自主選擇難點(diǎn)字,提高書寫能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”,教師大膽放手,相機(jī)示范,引導(dǎo)同學(xué)評價(jià)。
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄J(rèn)8個(gè)生字。
。、背誦兩首詩,體會詩中豐富的想象。
3、能用自身的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2、3。
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標(biāo)2、3。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、同學(xué):
收集牛郎織女(包括乞巧節(jié))和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。
2、教師:
牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件(展示故事主要情節(jié),并教師配說對白。見后)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讀本單元導(dǎo)語
了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
。ò鍟荷裨捁适隆⒚耖g傳說)
二、了解“乞巧節(jié)”,學(xué)“乞”
。、引入課題:
今天,俺們學(xué)習(xí)29課古詩兩首的第一首,齊讀“乞巧”(“乞”三聲,區(qū)別乞──氣)
。、通過課前搜集的.信息,你了解“乞巧”嗎?
。ㄋ娜诵〗M交流、抽說、補(bǔ)充。見124頁)
三、讀詩,(學(xué)“霄”),講牛郎織女的神話故事,體會詩中豐富的想象
1、自讀,齊讀詩。
2、學(xué)“霄”(“霄”夜。上“雨”字頭,下“肖”)
3、詩中講了一個(gè)什么神話故事?(板書:牛郎織女)
。、生用課前搜集的資料講故事。
、 四人小組交流、補(bǔ)充(可用圖書),教師參與交流補(bǔ)充。
、 抽講,其他同學(xué)可補(bǔ)充。
⑶ 出示課件牛郎織女神話故事畫面,師說白。見后
、 每位同學(xué)自身講講故事:
。ㄔ俪鍪竟适抡n件)
出示簡筆畫,天上的星星是不是真有這樣的故事?
(板書:古人的豐富想象)
四、讀詩,理解大意
。薄⒏鶕(jù)故事和信息自讀理解詩意,小聲說話。
2、四人小組交流,師參與。
。、抽說,其余補(bǔ)充(一年一度的七夕(即乞巧節(jié))又到了,這天夜晚,家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空,只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時(shí)望著秋月,穿針,向織女乞取智巧。)
4、讀詩、背詩:
、 齊讀;
、 競賽朗讀;(男女生)
、 同桌互讀;
、 齊讀;
、 背:
。ㄌ崾荆焊鶕(jù)第1、2句意)
、 自背;
② 互相抽背;
、 齊背。
五、拓展
你還知道什么神話故事,講給同學(xué)聽聽。
資料:織女是天帝的孫女,她心靈手巧,能織出五彩的云錦。織女和牛郎結(jié)為夫妻后,織女再也不給天帝織云錦了,天帝用天河將她們夫妻隔開,只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月
七日在鵲橋相會一次。
第二課時(shí)
一、引入課題,講嫦娥故事,體會豐富的想象
。薄⑦@節(jié)課,俺們學(xué)習(xí)第二首古詩《嫦娥》,齊讀課題:
根據(jù)課前搜集的信息資料講故事,體會豐富想象。
。病⑺娜诵〗M交流(出示資料)講故事,師參與。
3、抽講,其余補(bǔ)充或教師補(bǔ)充。
。、出示嫦娥神話故事課件。(師配說白,見后。)
。怠⒚可陨碇v講(再次出示課件)
。、從這個(gè)神話故事,你體會到什么?(板書:豐富的想象)
二、學(xué)詩及生字
。、讀詩,注意生字讀音。
。、自同學(xué)字、抽說音形義:
“燭”(翹音,生活中見到的蠟燭,所以“火”字旁,右“蟲”。)
“曉”(天快亮?xí)r,左“日”旁,右“堯”右上沒一點(diǎn))
。场W(xué)詩:
、 根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩意,四人小組討論,(討論交流不懂的地方),教師參與。
、 抽說,師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。
。▎l(fā):“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間!霸颇钙溜L(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影,說明是夜晚。)
詩意:燭影映在云母屏風(fēng)上,快天亮了,主人公都沒入睡。不由想到,嫦娥眼望著碧海青天,夜夜心情孤獨(dú),猜測嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。
、 讀詩、讀詩:
自讀、互抽讀、齊讀、背。
三、拓展
課后搜集其它神話或明間故事,準(zhǔn)備園地八故事會講。
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達(dá)的感情。
4.憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn): 理解詩句意思。
教學(xué)難點(diǎn) : 感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的`熏陶。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí) 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文,學(xué)生感知課文。
2.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
。1)指名讀,注意音韻節(jié)奏。
。2)生字詞。
焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩句的意思。
。1)逐字逐句的理解。
捶:敲打。擊:撞擊。若:好象。
等閑:平常事。人間:人世間。
。2)說說陣首詩的意思。
3.看圖想象意境,體會感情。
教師啟發(fā):山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的?作者見此情景有什么表現(xiàn),會怎么想、怎么說、怎么做呢?
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》
1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
。1)理解字詞。
。2)說說詩意。
。3)看圖想象。
。4)朗讀體會。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
。1)理解字詞。
吾:我。淡墨痕:素凈雅潔。夸:夸贊。
清氣:清香之氣。乾坤:天地。
。2)指名說說詩意。
(3)看圖想象。
。4)朗讀體會。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時(shí)9.12
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗誦《古詩兩首》。
2.說說這兩首詩的大意。
二、背誦課文
1.聽錄音,輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀,體會詩歌的意境。
3.自由練讀,背誦。
三、總結(jié)課文
1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情?
2.這兩首詩在寫作上有什么特點(diǎn)?
四、教學(xué)生字詞
1.指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀,寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩句。
。1)千捶萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。
。2)不要人夸顏色好,只流清氣滿乾坤。
板書:
3古詩兩首
石灰吟
千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 (堅(jiān)強(qiáng)不屈) 全不怕
要留清白在人間
。嵣碜院茫
墨梅
素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕(寫實(shí))
清香 不要只流 (明志)
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)14
第二課時(shí)
一、課前說說:
二、指導(dǎo)看圖
三、講讀詩句
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行細(xì)讀朗讀,通過讀讀、議議從而達(dá)到理解詩義的目的,一些重點(diǎn)詞語讓學(xué)生比劃得來,能表示出情感,說明他們對詩內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會。
我們吃的糧食來之不易,平時(shí)要怎么樣做?
問:這幅圖上畫了誰在干什么?
1、”春種一粒粟,秋收萬顆子!埃
粟:小米。泛指谷拉.
子:這里讀第三聲,也指谷粒.
2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導(dǎo)朗讀)
3、聯(lián)系詞句,學(xué)會擴(kuò)展成語,積累成語.
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收,農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢?
5、學(xué)習(xí)”四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死!
四海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀.
體會”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時(shí)此刻,你們想說什么?想問什么?
8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削,過著悲慘的'生活。
9、鞏固詩意,指導(dǎo)背誦
1、收:左窄右寬.
夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑:“門字框”要寫得舒展些.
2、師范寫,生描紅,仿寫。
看圖說話
朗讀體會
聯(lián)系詞句,學(xué)會擴(kuò)展成語,積累成語
說一說
朗讀
質(zhì)疑
背誦
描紅、臨寫
教學(xué)流程圖
課前說說--學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》--鞏固詩意,練習(xí)背誦--指導(dǎo)寫字--課前說說--指導(dǎo)看圖--講讀詩句--指導(dǎo)寫字
板書設(shè)計(jì):
看:鋤禾憫農(nóng)(二)
想:辛苦春種一粒粟,
來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
教學(xué)反思:
這篇課文中的兩首詩都比較簡單,特別是第一首,這是一首膾炙人口的古詩,很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦,但在理解古詩的意思上卻是個(gè)難點(diǎn),關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問的方式,讓學(xué)生猜意思,進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識,提高了學(xué)生的思維能力,為學(xué)生提供里大量的說話機(jī)會。
《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)15
教材簡說
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩,內(nèi)容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),《草》是一首詠物詩,情景交融,形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力!端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧,今天我們就來比比誰會背的多,指名背古詩,不能重復(fù)。
二、在語境中整體認(rèn)讀,自主識字。
(1)自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識或容易讀錯(cuò)的字。
(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成óng;“宿”是多音字,在本課讀sù;“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2.聯(lián)系生活實(shí)際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人,就請他教大家識記“徐”這個(gè)了。
3.組詞識字。如,宿,住宿、宿舍。
4.以熟字帶生字識字,如,離—籬、味—未。
5.寫字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多,翹舌音;追(zhuī)燒(shā)榮(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨(dú)體字:未
左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu):宿、菜
上中下結(jié)構(gòu):榮
半包圍結(jié)構(gòu):追、店
(3)重點(diǎn)講解。
未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。
榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。
宿:寶蓋不宜太寬。
燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料,了解唐朝大詩人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。
二、朗讀感悟
2.學(xué)生自讀古詩,借助插圖感知詩的內(nèi)容,體會詩的情感和朗讀的`節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
3.教師誦讀,感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。
(1)讀《草》的第一行,語氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚(yáng),顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng);第四行語調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
4.引導(dǎo)學(xué)會感情朗讀,體會詩人情感,培養(yǎng)想象力。
(1)朗讀《草》時(shí),腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí),想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。
5.朗讀兩首古詩,一邊讀,一邊想象畫面,體會感情。
6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。
三、積累運(yùn)用
1.練習(xí)背誦兩首詩。
2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
3.抄寫名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動
“我知道”展示交流活動。
1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3.以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
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